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Qu'est-ce qu'un lien hypertexte ? - C'est pas sorcier - YouTube

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Qu'est-ce qu'un lien hypertexte ? - C'est pas sorcier - YouTube

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Qu'est-ce qu'un lien hypertexte ? - C'est pas sorcier

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Faire une recherche, ça s'apprend! - Martine Mottet

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#FlashTweetEdu, la naissance d’un média scolaire dans les pas de #FlashTweet

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#FlashTweetEdu, la naissance d’un média scolaire dans les pas de #FlashTweet

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Pour que les élèves apprennent à collaborer, à s'informer et informer.

F lashTweetEdu est né, en mars 2016, d'une rencontre sur Twitter entre une professeure documentaliste, Nadia Lépinoux-Chambaud et d'une journaliste Emmanuelle Leneuf qui a créé, en mars 2015, un journal live sur Twitter, avec les 10 infos clés sur l'innovation et la transformation digitale #FlashTweet.

Pourquoi FlashTweet ?

Avant le lancement du projet, j'avais différents objectifs pédagogiques. Le premier était de préparer des élèves de 3ème au passage en lycée, en leur permettant d'acquérir plus d'autonomie. Il faut rappeler ici que la première année de lancement du FlashTweetEdu était aussi ma première année au Collège de Montrésor. Je ne voulais donc pas laisser partir des élèves de 3ème au lycée sans formation. Il fallait envisager de former les élèves à la recherche documentaire, à la veille informationnelle, apprendre à collaborer dans un travail d'équipe et en ligne, utiliser des outils numériques, connaître les médias, parler de présence numérique et de réseaux sociaux et savoir publier, autant de priorités pédagogiques à proposer à mes collègues disciplinaires dans un temps court pour ne pas perturber les programmes en vue du DNB notamment.

Utilisatrice de Twitter, voire même addicte, je croise FlashTweet sur les chemins de ma veille. Le modèle média live en 10 tweets colle en tout point à mes besoins pédagogiques. En janvier 2016, je contacte en "DM" Emmanuelle Leneuf pour lui expliquer mon projet et avoir son accord pour utiliser/copier FlashTweet en classe.

Selon Emmanuelle Leneuf, FlashTweet est construit comme un journal, un média en 1400 caractères. FlashTweetEdu, c'est donc à la fois, une nouvelle écriture journalistique avec ici, un concept innovant d'information médiatique, une ligne éditoriale précise avec une information sérieuse qui ne se prend pas au sérieux et enfin un point d'entrée, ici pédagogique, pour des twittos apprentis, ici des élèves. Le projet se construit et tous les objectifs visés trouvent leur place au sein d'un travail d'équipe, à l'image d'une véritable rédaction : éditer et hiérarchiser de l'information qu'il ne faut pas rater, trouver une information qualifiée, triée et ciblée (= antidote à l'infobésité et rempart contre les fake news) et diffuser de l'information. Les élèves, portés par FlashTweet, vont devoir créer du contenu intéressant, de qualité, aller à la rencontre de leurs lecteurs et affronter la pression de la diffusion en temps réel sur les réseaux sociaux. Selon Emmanuelle Leneuf, Twitter est une mine d'information mais on peut rater l'information si on n'est pas devant sa TL" (= timeline). Sources : lemeunierquidort.com #FlashTweet : le mini-uber de la presse ?

Depuis 2 ans, en classe de 3ème au Collège de Montrésor, nous faisons vivre le média scolaire @MédiaMontrésor à travers ce projet de publication d'un flash info sur Twitter. Cette année, @RacanMédia du Collège de Neuvy-le-Roi, nous a rejoint dans l'aventure avec leur professeur documentaliste Roselyne Berthon.
Cette expérience de publication, en temps réel et en ligne, est une véritable plus-value pour stimuler les apprentissages à la fois par l'immédiateté, imposée avec Twitter et par la visibilité offerte avec FlashTweet, accompagné de toute sa communauté de followers, et enfin pour susciter la motivation des élèves par l'engagement d'un groupe en mode collaboratif.
Comment construire un FlashTweetEdu ?

Ce projet transversal ( Voir le poster présenté à la Conférence nationale "Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information à Lyon en janvier 2017) est introduit par un apport de notions autour des médias, des réseaux sociaux et de la présence numérique (Voir la fiche descriptive de l'activité pédagogique sur le site de la documentation de l'Académie d'Orléans-Tour s).

Le professeur documentaliste, accompagné du professeur de lettres, abordent l'écriture numérique à contraintes, à travers la diffusion de l'information et l'utilisation du réseau social Twitter et présentent le modèle de journal en ligne proposé par FlashTweet.

En 2017, les élèves rencontrent Emmanuelle Leneuf au Collège de Montrésor. Elle leur parle de son parcours, de FlashTweet et du métier de journaliste. Le projet devient pour les élèves de plus en plus concret.

Entre temps, les élèves sont sensibilisés aux actualités scientifiques avec leur professeur de physique-chimie et initier à la curation avec le professeur documentaliste (sélectionner sur le web et ailleurs, éditer sur un mur collaboratif en ligne et partager des contenus dans le cadre de l'équipe formée par chaque classe).

Les élèves sont lancés et se préparent en participant à cette veille collaborative pour la publication d'un FlashTweetEdu par classe.

Le professeur commence par annoncer l'événement avec un flyer précisant les rendez-vous média à prendre.

Le jour J, les élèves annoncent la parution de leur journal sur Twitter. La séance démarre avec une heure de préparation. Ils se répartissent les tâches : une équipe de journalistes pour écrire les articles (ici, les tweets), une équipe pour publier les tweets du journal et pour suivre en temps réel les interactions sur Twitter, et enfin une équipe de rédacteurs en chef pour répartir le travail et prendre des décisions dans l'urgence. Ils font le point sur la ligne éditoriale choisie lors de la venue de la journaliste. Ils s'accordent sur les sujets d'actualité rassemblés et complètent leurs recherches d'information pour rassembler les 10 infos clés à ne pas rater en fonction de leur ligne éditoriale. ( Voir le document utilisé pour collaborer le jour J)

Le premier tweet est lancé. Les élèves disposent donc d'une heure pour mener la publication à son terme, c'est-à-dire 10 tweets, chacun numéroté pour permettre au lecteur de l'identifier rapidement. Auxquels s'ajoutent le tweet pour annoncer la fin de la publication et le tweet de remerciements pour la journaliste Emmanuelle Leneuf présente à distante pour les encourager et soutenir les interactions avec sa communauté FlashTweet.
Des paroles d'élèves : "Cette activité me prépare au lycée. J'ai appris à m'informer et à faire de la veille." Théo "Cela nous a obligé à tous bien nous entendre." Angèle "J'étais contente de voir les publications, les commentaires et notre travail accompli." Julie "J'ai trouvé ma participation importante car j'ai publié des articles sur Twitter." Kyllian "J'ai appris à me servir de Twitter correctement." Mathéo
Quelques chiffres : En 2017, 115 élèves ont publié 5 FlashTweetEdu (3 pour le Collège de Montrésor et 2 pour le Collège de Neuvy-le-Roi). Les interactions sur Twitter dépassent tous nos espoirs avec 969 favoris, 774 retweets et 102 commentaires. Un succès qui impacte directement sur la prise de conscience de leur responsabilité en tant que diffuseur d'infos et sur la motivation de leur engagement dans le travail d'équipe.

Les paroles des élèves et les interactions soulignent un projet efficace avec des élèves responsabilisés, engagés et motivés, et un projet efficient avec une production concrète et réaliste, au plus proche du monde médiatique. Twitter apporte le côté interactif à la production, mais c'est le partenariat avec FlashTweet, sa communauté et donc avec un "vrai" média, une "vraie" journaliste, qui rendent possible la dimension concrète et réaliste duprojet.

Aujourd'hui, nous souhaitons faire connaître, partager et mutualiser ce projet avec d'autres enseignants. Le projet sera, d'ailleurs, présenté par Emmanuelle Leneuf le jeudi 26 octobre à l'occasion de "The Global MIL Week" 2017 organisée par l'UNESCO ( Voir sur le site du Figaro étudiant par Sophie de Tarlé). Une petite équipe se monte petit à petit, soutenue par le CLEMI (Centre de Liaison de l'Enseignement et des Médias d'Information), pour que le modèle FlashTweetEdu puisse servir à d'autres. En 2018, FlashTweetEdu continue... le rendez-vous est pris, alors, #SuivezLes3ème sur Twitter pour leurs prochains #FlashTweetEdu à la manière de @FlashTweet avec Emmanuelle Leneuf.

Nadia Lépinoux-Chambaud

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#FlashTweetEdu, la naissance d'un média scolaire dans les pas de #FlashTweet

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Pour que les élèves apprennent à collaborer, à s'informer et informer. F lashTweetEdu est né, en mars 2016, d'une rencontre sur Twitter entre une professeure documentaliste, Nadia Lépinoux-Chambaud et d'une journaliste Emmanuelle Leneuf qui a créé, en mars 2015, un journal live sur Twitter, avec les 10 infos clés sur l'innovation et la transformation digitale #FlashTweet.

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AnswerGarden » Faire des choix informés...- Plant a Question, Grow Answers! Generate a live word cloud with your audience.

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AnswerGarden » Faire des choix informés...- Plant a Question, Grow Answers! Generate a live word cloud with your audience.

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AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

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faire une revue de presse - le p'tit bazar de Valecou en CM2

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faire une revue de presse - le p'tit bazar de Valecou en CM2

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Par valecou dans HISTOIRE GEO VIE CIVIQUE le

Chaque lundi matin, un élève a la responsabilité de faire la revue de presse de la semaine .Je voulais faire une fiche guide et une fiche d'évaluation . Donc, avec l'accord de Sobelle, dont j'apprécie beaucoup les présentations , j'ai refait une fiche de présentation pour les revues de presse,sur son modèle de fiche pour les exposés

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Chaque lundi matin, un élève a la responsabilité de faire la revue de presse de la semaine .Je voulais faire une fiche guide et une fiche d'évaluation . Donc, avec l'accord de Sobelle , dont...

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Accueil " Société " Techno " La technique M.E.D.I.A.: 30 secondes pour ne plus jamais partager de fausses nouvelles

On demande souvent à l'inspecteur viral comment faire pour détecter les fausses nouvelles. Ce n'est pas toujours facile, et il n'y a pas de solution unique. Mais si vous adoptez la technique qui suit, vous pourrez éviter de partager un faux truc la plupart du temps. Ce n'est pas si mal!

Vous venez de voir une information sur Facebook qui vous enrage, vous fait peur, vous surprend? Attention! Des personnes mal intentionnées savent qu'en vous faisant réagir émotionnellement, vous allez partager leur truc. C'est comme un réflexe. Sachant cela, beaucoup de gens inventent des histoires dans le but de vous piéger. Ils veulent soit de l'argent (clics + pubs = $$$), soit faire avancer une cause politique quelconque (gens enragés + partages Facebook = influence). Facile de soulever les passions chez les lecteurs quand on invente tous les détails de toute pièce!

En d'autres mots, ils vous manipulent pour atteindre leurs objectifs sur votre dos.

Ça s'arrête aujourd'hui.

Donc, avant de partager quelconques informations sur votre réseau social favori, l'inspecteur vous demande de consacrer seulement 30 secondes de votre temps à vous poser les cinq questions suivantes (l'inspecteur vous a même préparé un petit aide-mémoire à imprimer, avec sa grosse face en bonus!) :

Voici donc la technique détaillée pour débusquer une fausse nouvelle:

Question à se poser: " Quel média nous rapporte l'histoire? "

Astuce rapide: Est-ce un média que vous connaissez et auquel vous faites confiance? Attention aux sites de fausses nouvelles "satiriques", qui peuvent parfois ressembler à de vrais médias. Toujours regarder en bas de la page ou dans la section "à propos" ou "nous rejoindre" pour voir s'il y a un avertissement comme quoi il s'agit de la satire. Toujours regarder l'URL (l'adresse de la page web), puisque plusieurs sites tentent de se faire passer pour des médias reconnus.

Cliquez ICI pour une explication un peu plus détaillée et des astuces de niveau expert!

Question à se poser: " Qu'en disent les experts? "

Astuce rapide: Plusieurs experts travaillent à démentir les rumeurs sur le web. Une petite recherche Google pourrait permettre de voir s'ils ont déjà démenti l'histoire. À part l'inspecteur viral, il y a les Décodeurs, Désintox et Big Browser en français, Snopes et Craig Silverman (Buzzfeed Canada) en anglais. Pour les questions scientifiques, le Détecteur de rumeurs de l'Agence Science-Presse, le Pharmachien et le Nutritionniste urbain sont aussi de bonnes ressources. Faites extrêmement attention aux articles à saveur scientifique! La majorité (eh oui) de ces articles sont trompeurs, même ceux des grands médias. Dans le doute, consultez notre outil pour débusquer les articles scientifiques bidons.

Cliquez ICI pour une explication un peu plus détaillée et des astuces de niveau expert!

D'APRÈS QUI?

Question à se poser: " D'où provient l'information? "

Astuce rapide: Est-ce que le ou la journaliste qui a écrit l'article a parlé directement aux sources d'information (ex : le maire, ou le chef de police), ou se base-t-elle sur un autre article? A-t-elle vu elle-même les faits qu'elle rapporte, ou se base-t-elle sur le travail d'un autre journaliste? Toujours remonter à la source originale pour vérifier sa fiabilité. La plupart des articles vont indiquer où l'information a été recueillie (par le journaliste-même, ou par un autre média). Si la source d'information n'est pas indiquée, ne partagez pas, c'est extrêmement douteux.

Ce n'est pas un article, mais une image ou une vidéo qui met de l'avant de l'information sans citer une source? Oubliez ça, ce n'est absolument pas fiable.

Cliquez ICI pour une explication un peu plus détaillée et des astuces de niveau expert!

ILLUSTRATION

Question à se poser: " Est-ce que l'image ou la vidéo qui accompagne l'histoire est véridique? "

Astuce rapide: Il est facile de détourner le sens d'une image en déformant son contexte. Dans le doute, effectuer une recherche Google Images inversée. Cela pourrait permettre de voir l'image dans son contexte original. Le site Citizen Evidence Lab d'Amnistie internationale est une excellente ressource pour vérifier la provenance de vidéos (cliquez plus bas pour voir comment faire).

Cliquez ICI pour une explication un peu plus détaillée et des astuces de niveau expert!

AUTRES MÉDIAS

Question à se poser: " Qu'en disent les autres médias? "

Astuce rapide: Ce n'est pas parce que tous les médias en parlent que c'est vrai, mais si la nouvelle abracadabrante provient d'un petit blogue dont personne n'a entendu parler et que les gros médias n'en parlent pas, on peut en douter. Toujours faire une recherche dans Google actualités. S'il y a peu ou pas de résultats, c'est très louche.

Cliquez ICI pour une explication un peu plus détaillée et des astuces de niveau expert!

Alors voilà! Vous êtes maintenant outillés pour aider l'inspecteur viral et ses amis à faire le ménage du web! Soyez sages avec vos partages!

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La technique M.E.D.I.A.: 30 secondes pour ne plus jamais partager de fausses nouvelles

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Accueil " Société " Techno " La technique M.E.D.I.A.: 30 secondes pour ne plus jamais partager de fausses nouvelles On demande souvent à l'inspecteur viral comment faire pour détecter les fausses nouvelles. Ce n'est pas toujours facile, et il n'y a pas de solution unique.

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I have been thinking about some "new" items I could add to my original Digital Citizenship Kit that I created last year. Like I said in that blog post, I love using props when teaching.

After some great conversations with the good wife @jenbadura on what I should include, I have come up with some new items to include in the survival kit.

Yes, you can use this with your students! After I blogged about the original kit, I had a plethora of teachers email me or send me a tweet me asking if it was okay to use this idea at their school. Please do! If you add any new items to your kit, I would love to hear about it. Shoot me an email or send me a tweet about what you added. Here is a list of the new items I added to the kit and how I plan on using them in my lesson:

Packet of Seeds
Any packet of seeds will do for your kit. I stress to all of our#aurorahuskies students that what they are doing now could have an impact on them in the future. I want our students to think about the "seeds" that they are sowing as they traverse the world wide web. Could it grow into a bigger problem? Or is their plant going to be a strong, positive representation of who they are?

Plug In
I used a six foot extension cord and cut it so that I have the male and female end together. I stress to students that it is okay to "unplug" (unplug as you are discussing). We don't have to be connected all the time! Get outside and be a kid!

Mirror
Imagine having the mirror attached to your computer/device. If you looked in it and saw someone in the reflection, would they approve of what you are doing or saying online?

Sheet of Paper
One of the most powerful items in the kit. I had read about this idea in a blog, and I enjoy using this with students. I take a new sheet of paper and hand it to a student instructing them to wad it up into a ball. I then tell them to throw it on the ground....stomp on it. I then have them pick up the piece of paper and I unravel it in front of the class. I tell the student that ruined the piece of paper to apologize to the piece of paper for destroying it. I get some weird looks and giggles, but after the student apologizes to the piece of paper I tell the students that the piece of paper represents someones heart that has been cyberbullied. We can apologize all we want, but the emotional scars that remain inside DON'T go away.

Remember when first impressions started with a handshake? Now they start with Google. People are using Google to find out information about us. What will show up when someone searches you on Google?

The amount of information on the internet is amazing! As digital citizens, your students have to be good at "straining" out the bad stuff, what is real, what's not and finding material that is applicable to their search/use of the internet.

Tattoos
I am planning on using the term "Digital Tattoo" this year instead of "Digital Footprint." I have always displayed an image of a footprint in the sand when discussing this issue, but footprints in the sand can be washed away. Tattoos are a lot harder to get rid of.

Notebook
I simply tell students to imagine all of the things they do while online. Now imagine if it were kept in a journal. Would they be comfortable if anyone could read that journal?

Too many times I see students that are posting, tweeting, retweeting information that is NOT appropriate. Remind them to keep it clean!
Band Aids
Our students are going to make mistakes. Kevin Honeycutt talks about how when you and I were younger we made mistakes, but our mistakes weren't Googleable. The mistakes kids make today will be Googleable. Hopefully our mistakes won't be too big. If a Band Aid won't help, then we have a problem!

Pet Tie-Out Cable
This will be geared towards parents. I encourage parents to set limits when it comes to being online at home. Set limits!

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The "New and Improved" Digital Citizenship Survival Kit

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I have been thinking about some "new" items I could add to my original Digital Citizenship Kit that I created last year. Like I said in that blog post, I love using props when teaching. After some great conversations with the good wife @jenbadura on what I should include, I have come up with some new items to include in the survival kit.

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Bienvenue sur le Blog du concours " Blogue ton école "!

Blogue ton école est un concours de blogs pour les établissements de la Région académique Bourgogne-Franche-Comté.

Dans ce blog vous trouverez des informations :

pour participer au concours

des articles sur la vie du concours

des articles pour vous aider dans le design de votre blog

des articles pour vous inspirer avec des témoignages

des articles sur les coulisses du web

N'hésitez pas consulter les archives et à revenir régulièrement !
Lancement le 03 octobre 2022.
Inscriptions

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Bienvenue sur le Blog du concours " Blogue ton école "! Blogue ton école est un concours de blogs pour les établissements de la Région académique Bourgogne-Franche-Comté.

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Internet Health: Not a Partisan Issue – Mozilla Internet Citizen – Medium

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Internet Health: Not a Partisan Issue – Mozilla Internet Citizen – Medium

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In the wake of the U.S. Presidential election and transition efforts, people across the country have been forming and discussing their opinions on divisive issues like taxes, immigration, education, health care, climate change and more. And, the transpiring inauguration activities bring many of these issues to the forefront. However, we believe that no matter what your political lean is, there is one topic that should not be a partisan issue: internet health.

A healthy internet is a vehicle for democracy. It is the place where everyone has a voice about whatever issue(s) they champion - and a place where ideas can be openly expressed, shared, argued over, and innovated upon. It can also be a vehicle for economic growth. When the internet is open, it is a catalyst for invention and micro-economies, connecting billions of people, products and services around the globe.

So, next time you think about your stance on a given political topic, keep in mind that internet health is worthy of building and protecting. Below are the tenets of a healthy internet - an internet Mozilla is dedicated to making real, with your help.

1. A healthy internet is private and secure. Internet users should be able to have greater choice over what information they share with what organizations and for what benefit. They should have the freedom to express themselves online without unwarranted surveillance. And, they should be able to safeguard their information against attacks.

2. A healthy internet is open, so that together, we can innovate. People who want to change the world should be able to build products and understand different points of view through open source code and idea sharing. Copyright and patent laws should be reformed so that in this digital age, they foster collaboration and economic opportunity.

3. A healthy internet is decentralized. There shouldn't be online monopolies. Instead, big and small businesses - and individuals from around the world - should all be able to contribute to and provide online services. Internet users should be able to reap the benefits of competition and exposure to different ways of thinking.

4. A healthy internet is for everyone. People - no matter where they live in the world, their income, their language, the color of their skin, or their gender - should have unfettered access to the internet. They should be able to both consume it and create it so that the internet reflects the diversity of the people who use it.

5. A healthy internet is shaped by the people. The internet is a place where everyone can have their individual voice. Everyone should have the skills to read, write and participate online. Web literacy should be foundational in education, alongside other areas like problem-solving and creativity. People everywhere should be able to shape the internet to solve for our world's challenges.

When the internet is healthy, domestic and global progress can be achieved because people can learn, teach and contribute freely to things they care about. It's something everyone can agree on.
For more on internet health - specifically what is helping, and what is hurting the internet - read Mozilla's Internet Health Report.

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In the wake of the U.S. Presidential election and transition efforts, people across the country have been forming and discussing their opinions on divisive issues like taxes, immigration, education, health care, climate change and more. And, the transpiring inauguration activities bring many of these issues to the forefront.

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Les « Décodeurs » du « Monde », ce sont des vérifications factuelles, des explications et du contexte autour de l’actualité du moment, au rythme des réseaux.

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Et si chaque journée de classe commençait par 1 heure de revue de presse ? | Culture numérique

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Et si chaque journée de classe commençait par 1 heure de revue de presse ? | Culture numérique

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Le succès des sites de vérification des faits d'actualité ou " fast-checking " ne se dément pas. s'y est mis lui aussi avec sa rubrique dédiée " Les décodeurs " qui, jour après jour, tente de démêler le vrai du faux, " son " vrai de " son " faux, même si le décodage est plus aisé à faire quand il s'agit de données factuelles non contestables.

" Les décodeurs du Monde.fr vérifient déclarations, assertions et rumeurs en tous genres ; ils mettent l'information en forme et la remettent dans son contexte; ils répondent à vos questions. "

On pourrait s'interroger, à la lecture des derniers mots ci-dessus, sur la conception verticale et un peu désuète, il faut bien le dire, de la conception par " les décodeurs " de leur métier de journaliste qui sait et informe un lecteur qui ne sait pas et est informé, comme si, aujourd'hui, cela avait encore un sens. Mais là n'est pas mon propos. J'y reviendrai, promis !

On pourrait s'interroger aussi sur la mission que s'assignent ces décodeurs. Si je comprends l'idée de vérifier des déclarations ou des assertions, j'ai du mal à comprendre comment on peut " vérifier une rumeur ". Par définition, une rumeur, qualifiée, selon les dictionnaires de " nouvelle sans certitude qui se répand de bouche à oreille, bruit inquiétant qui court " ou encore d'" information diffusée dont la véracité est douteuse ", ne peut se vérifier. En revanche, l'information qu'elle contient ne peut se vérifier, elle, que si la rumeur est fausse...

Bon, la " Charte des décodeurs " est un peu plus explicite, fort heureusement.

Le magnifique et déjà ancien site Hoaxbuster n'a pas cette prétention, lui, et fait une chasse presque exhaustive à tous les canulars qui circulent tant sur le web encore, comme s'il s'agissait d'informations, que dans les messageries.

Il en existe d'autres et la volonté du citoyen numérique de tenter d'y voir plus clair se renforce de jour en jour, notamment à propos des faits d'actualité les plus douloureux. Ainsi, certaines des phrases les plus tapées sur Google sont aujourd'hui " ce que l'on sait " et " ce que l'on ignore ". Comment ne pas s'en réjouir ?

Comment faire sans attention ni confiance ?

Cette dernière, la confiance, est ce qui manque le plus aux jeunes. Le Monde nous apprend récemment, ce qui n'était guère difficile à deviner pour qui s'intéresse un peu à elle, que " le pessimisme et la défiance de la jeunesse atteignent des records ". Cette défiance s'exerce à l'encontre de tous les corps constitués, la gent politique, la finance, l'école... et, bien sûr, les médias, à commencer par les plus traditionnels d'entre eux. La presse écrite, censée pouvoir éclairer et donner du sens à l'information, n'est généralement pas lue par les jeunes qui s'informent, avec leurs parents, un peu via la télévision ou la radio, et beaucoup, seuls ou sur les réseaux sociaux, sur Internet.

Pour quiconque a un peu fréquenté ces derniers, il n'est pas rare d'y trouver, même publié ou republié par des amis " de confiance ", des informations pour le moins douteuses, non datées, non sourcées, conçues non pour informer mais pour faire le " buzz ". Par ailleurs, si on veut éviter de se faire piéger à ce sujet, on n'a bien souvent d'autre choix que de mener l'enquête soi-même de manière, méthodique, patiente et approfondie, de faire ce nécessaire travail de journaliste professionnel qui consiste à vérifier l'information. Et, pour qui l'a vraiment fait, ce n'est pas toujours chose aisée. Et c'est long.

Google soi-même, nous apprend Zdnet, s'aperçoit aujourd'hui, sans doute sous la pression de ses utilisateurs, qu'il doit modifier son algorithme pour éviter de présenter, dans les premières occurrences, des sites négationnistes, révisionnistes, spécialistes de la désinformation. Il y a du travail sur la planche. La question " L'Holocauste a-t-il eu lieu ? " posée à Google me présente aujourd'hui même en premier l'article de Wikipedia sur la Shoah, en deuxième l'article de Wikipedia sur la négation de la Shoah, puis, en troisième occurrence, le site d'un célèbre négationniste français !

Google va-t-il être sommé de dire la vérité ? Et si oui, quelle vérité ? Celle que nous donnons à nos choix ?

Nicolas Vanderbiest a bien montré, à propos notamment de l'attentat à Nice, comment se propageaient les rumeurs les plus folles qui prennent, en l'occurrence, la forme d'informations vraisemblables à défaut d'être vérifiées. Comment y résister, quand on a 14 ans et qu'on est seul, sur Twitter ou sur Facebook, à l'envie de croire et surtout de partager, ce qui représente alors un supplément de valorisation de soi, toujours bon à prendre ? Comment faire si on manque cruellement de l'attention nécessaire et de la disponibilité temporelle qui permettraient, l'une et l'autre, d' exercer son sens critique à l'encontre des théories négationnistes, des rumeurs, de la désinformation, de tous ceux qui théorisent le complot ou les complots permanents ? Comment faire quand on n'a plus personne autour de soi à qui l'on peut faire vraiment confiance ?

Comment faire quand la justice elle-même s'avère incapable de réguler en les sanctionnant comme il convient, les abus de la liberté d'expression en ligne ? Comment faire quand tout le monde semble se réjouir, à ce sujet, des initiatives prises par les entreprises de l'Internet pour changer leurs algorithmes et procéder à un tri des informations qu'elles nous présentent, selon des critères qu'elles ont elles-mêmes choisis ? Quand on sait que Facebook, par exemple, est devenu en quelques années la page d'accueil unique sur l'Internet et le point d'entrée à l'information (44 % des Américains s'informent sur Facebook, nous dit Pew Research !), il y a de quoi sérieusement s'inquiéter !

" Il est de manière générale dangereux pour la démocratie qu'un État ou qu'une grande entreprise privée se mette à décider, en dehors des cas prévus par la loi, de quelles informations peuvent être partagées "

Ce que nous dit là Guillaume Champeau sur est essentiel. En France, c'est le juge judiciaire qui décide de ce qui n'est pas conforme au droit en matière de publications... Comme il ne peut pas tout faire, ce sont les hébergeurs de contenus qui ont obligation de retirer sans tarder les contenus illicites qui leur auront été signalés selon les formes prévues par la loi, ce qui n'est pas sans poser de nombreux problèmes, car les abus, pourtant réprimés eux aussi par la loi, sont nombreux. Tout récemment, le Sénat s'est aussi penché sur la question de savoir si l'on ne devait pas nommer un défenseur des droits, à la CNIL, pour juger de la légalité des contenus.

Le danger est donc doublement grand de substituer, d'une part, des procédures administratives à l'autorité judiciaire, d'autre part d'attendre des opérateurs ou des plateformes qu'ils fassent le ménage eux-mêmes. Selon quels critères de morale ou selon quelle législation, concernant des entreprises étrangères qui n'ont d'autre intérêt que le profit ?

Enseigner l'actualité

Les jeunes, désarmés, sans attention disponible et sans confiance envers quiconque, sans culture ou méthode pour déjouer les pièges qui leur sont tendus, sont au premier rang du peloton des proies des manipulateurs, des prosélytes, des marchands, des influenceurs, des complotistes...

On n'en a encore rien vu, décrypte :

" Le numérique transforme [...] nos sociétés, à un rythme effréné et sans précédent. La vitesse actuelle des changements et leur complexité imposent une adaptation qui passe par l'innovation et la transformation organisationnelle des acteurs concernés "

Il est donc nécessaire à l'École de s'adapter et de prendre en charge ces contraintes nouvelles et hautement éducatives.
D'abord doit-elle pendre conscience qu'elle ne peut continuer à s'en décharger en décrétant que ça concerne d'abord les parents, car c'est un discours très entendu en son sein.

Ensuite, sans doute, doit-elle prendre la mesure des priorités et de l'urgence, avant qu'on la mette en examen pour non-assistance à élèves en danger. Pourquoi alors ne pas commencer la journée par une heure de revue de presse ? Bien sûr, j'entends par " revue de presse " toute activité qui consiste à prendre connaissance de l'actualité disponible dans toutes sortes de médias, tous supports, tous formats, de manière neutre et pluraliste, sans se limiter à l'offre commerciale disponible.

Ensuite, et c'est là que ça devient compliqué, il faut croiser les regards sur l'actualité, mettre en perspective, retrouver et identifier les sources, s'approprier les codes, lire et comprendre l'iconographie... un travail collectif long et complexe, l'occasion de construire une ou des démarches d'investigation, d'exercer en permanence son sens critique, de commencer à dégager quelques parcelles, indicibles sans doute au début, de vérité. N'importe quel professeur de n'importe quelle discipline doit être capable, à condition d'exercer sa raison et de mobiliser des compétences usuelles, de mettre en œuvre ce travail, seul ou en partageant cette activité avec un collègue. Sans doute alors, les compétences toutes particulières du professeur documentaliste en matière d'éducation aux médias et de sciences de l'information peuvent-elles être mobilisées pour accompagner ce projet.

" La vraie vie, ce sont des gens qui ont des opinions diverses, qui débattent, et qui se mettent en garde les uns les autres " disait encore Guillaume Champeau. Car oui, il faudra débattre de l'actualité, confronter ses opinions, ses lectures et sans doute construire des repères communs et des valeurs à partager. Il y aura sans doute des matins où ce sera plus difficile que d'autres, des sujets plus compliqués à appréhender ensemble, des images ou des vidéos à regarder avec précaution... Sans doute aussi parfois le groupe sera-t-il gagné par l'émotion, par la tristesse ou par le rire... Comment faire autrement ?

Une telle revue de presse sera aussi l'occasion de lire, d'écrire, de co-construire, de compter, de déchiffrer des données économiques, démographiques, historiques, scientifiques... l'argument ultime pour ceux qui pensent que de telles activités ne seraient pas capables de mobiliser des compétences disciplinaires.

Voilà, il ne reste plus qu'à changer, de la maternelle à la terminale, les emplois du temps pour l'an prochain ! Le début de l'an 01 pour l'école ? On arrête tout, on réfléchit, et c'est pas triste !

Michel Guillou @michelguillou

Crédit photo : Pixabay, Pixabay et Flickr

PS : Merci à ceux qui ont déjà mis en œuvre ce travail hautement profitable dans les classes médias.

[cite]

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Chaque semaine, vous nous présenterez une revue de presse thématique de 5 minutes:

Rappel des thématiques

1/ Actualité politique intérieure française

2/ Actualité politique intérieure américaine

3/ Actualité politique européenne

4/ Actualité Relations internationales (géopolitique, diplomatie...)

5/ Actualité économique

6/ Actualité sociale

7/ Actualité internationale

Voici des exemples

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