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Esta experiencia la he llevado a cabo en el aula de 2º CFGS Comercio Internacional en el módulo profesional de Transporte Internacional de Mercancías.

Los alumnos del módulo profesional han ido realizando durante el curso pequeños trabajos de invetigación y presentaciones que subían a su portfolio digital del módulo profesional realizado con Google Sites y que hemos trabajado durante todo el curso. Por cada trimestre he evaluado con una rúbrica el trabajo final, además de que verificaba el que incluyeran todos los trabajos realizados. Además valoraba muy positivamente si además subía pequeñas reflexiones, artículos de prensa, experiencias etc.

En un principio costó explicarles la utilidad del portfolio digital, pero al final de curso han valorado muy positivamente esta actividad e incluso la están incluyendo en los proyectos finales de su TFG.

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Continuo con la ampliación de la actividad inicial de crear nuestra ciudad ideal.
La actividad está diseñada para el alumnado de 6º curso de Educación Primaria, en la asignatura de lengua extranjera, inglés.

El alumnado a lo largo de la unidad trabajará los lugares en un pueblo o ciudad y las direcciones para ir de un lugar a otro.

En pequeños grupos decidirán qué lugares desean añadir o quitar de su pueblo ideal, tendrán que meterse en google maps y hacer una captura de pantalla del mapa de su pueblo. Utilizarán la app Evernote para situar los nombres en el mapa de los nuevos lugares que desean añadir.

Además, a través de códigos QR los alumnos introducirán imágenes reales de las calles donde quieren poner esos lugares o centros.

Finalmente, para exponer su trabajo tendrán que realizar un vídeo, con la app VidTrim.

A modo de evaluación a los compañeros y a los diferentes trabajos, se utilizará la aplicación de Plickers.

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La actividad en el aula está orientada tanto a alumnos de 1º de EEBB como para los diferentes cursos.
Por medio de la realidad aumentada conocer las partes del instrumento, en mi caso el violonchelo.
Cada parte podría mostrarse con detalle y una descripción.
Se podrían mostrar las partes internas y externas, como se construye y materiales utilizados.

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Reflexiones CREAR Mª Eugenia García Fernández.

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Reflexiones CREAR Mª Eugenia García Fernández.

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La actividad va dirigida para el alumnado de 6º de Educación Primaria.

En el área de Educación Física, concretamente en la UDI "Acrosport".
En primer lugar, se realizará un mapa mental en Mindmeister, donde se anotarán los conceptos básicos de la unidad ( roles en el acrosport, medidas de seguridad, higiéne, tipos de figuras, etc...)
Después realizariamos varias fotos con posturas de equilibrio cooperativas ordenadas de mayor a menor dificultad, simulando distintos objetos, edificios... Y se le podría poner un código QR para acceder a la imagen de lo que se simboliza. Incluso podría ponerse una foto de 360º realizada en Metaverse.

Por último, los alumnos deberán editar un vídeo con una coreográfia en la que se vayan sucediendo las distintas figuras de acrosport. Esto se realizará con la app VidTrim.

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Reflexiones de María José Garrido. Crear.

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Reflexiones de María José Garrido. Crear.

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La actividad va dirigida a un curso de 2º ESO y consiste en representar diferentes escenas del libro de lectura del trimestre utilizando la app Toontastic. Se repartirán escenas correspondientes a momentos clave de la historia, para que el resultado sea la historia contada a través de imágenes y los propios diálogos de los niños. Los alumnos recibirán instrucciones sobre contenidos trabajados en la clase de inglés que deben usar para elaborar los diálogos a partir de la historia leída.

Se organizarán grupos de 3-4 personas. Para desarrollar la actividad, los alumnos deberán hacer una recopilación de palabras difíciles de pronunciar en su diálogo, y utilizar alguna app como Speak It o Wordreference para practicarlas. Deberán hacer un borrador del diálogo utilizando Soundcloud, tratando de tener en cuenta pronunciación y entonación.

Una vez solventadas las dudas que surjan, se les pedirá que elaboren las escenas usando la app Toontastic y que añadan el audio. Al final, yo me encargaré de ordenar la historia y la reproduciremos en clase.

Se utilizará Plickers para recoger las impresiones sobre el resultado final.

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La tarea va dirigida al alumnado de 6º de Educación Primaria.

En el área de lengua extranjera (inglés) el alumnado buscará imágenes en Internet sobre el vocabulario de la unidad que estemos trabajando. Posteriormente, crearemos escenas de realidad aumentada con Metaverse, de esta manera repasaremos el vocabulario al mismo tiempo que estaremos desarrollando la competencia digital. Este proyecto tendrá lugar en el área de Inglés y Cultura y Práctica Digital.

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Continuando con la ampliación de la actividad inicial de un árbol genealógico interactivo en una clase de 3º de la ESO,
cuya primera parte era diseñar el mismo con un mapa mental en aplicaciones como Mindmeister, se presentaría la información de la historia familiar de dos maneras diferentes.
La primera sería realizar una sencilla presentacion utilizando apicaciones como Prezi o Scoop.it, y la segunda, para desarrollar la creativa del alumnado al máximo exponente, consistiría en realizar un vídeo explicativo sobre su historia familiar realizando collages con aplicaciones como PicCollage, y vídeos con entrevistas e información adicional con otras como VidTrim. Estos vídeos podrían exponerse en Youtube, cuyos enlaces serían compartidos en una carpeta de Google Drive creada al principio del proyecto.

Fabiola Díaz

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Reflexiones crear Juan Fco Rodríguez Codes

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Reflexiones crear Juan Fco Rodríguez Codes

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La tarea va dirigida al alumnado de ciclos formativos de grado medio de la especialidad de aprovechamiento y conservación del medio natural.

Deberán de crear una infografía de las distintas partes y componentes de una motosierra de manera que les sirva para el repaso de cara a las clases.

Otra infografía será las fases de crecimiento de una planta.

Otro grupo de las partes de un vivero y de sus usos.

Un último grupo sobre las formas de extinción de un incendio.

Para ello se va a trabajar con la aplicación canva, donde trabajarán en grupos de 5 alumnos/as

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La actividad propuesta está orientada a los alumnos de 4º de ESO,  y se enmarca en el tema de Neumática.
La idea es elaborar un panel que incluya los símbolos gráficos que representan los elementos y equipos neumáticos.
En el panel aparecen todos los símbolos que consideremos necesarios y cada uno de ellos se convierte en el enlace a un contenido virtual aumentado.
Este contenido se puede elaborar con la aplicación ROAR. Si se usa METAVERSE entonces habría que crear un código QR para cada elemento.
El contenido virtual debe incluir: el nombre del elemento y su clasificación (grabado en un clip de audio usando SoundCloud) y un video explicativo de su funcionalidad (grabado por los propios alumnos en el aula y editado posteriormente  con alguna app de edición de video como Quick).
Tanto los audios como los vídeos quedarán todos almacenados en un Drive compartido.

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La actividad que propongo consiste en la realización de un museo virtual de origami.
En esta actividad los alumnos tendrán que buscar las instrucciones para hacer una figura de origami.

Coordinaremos toda la información relevante usando la aplicación evernote.

Una vez que cada alumno haya seleccionado una figura realizaran una ficha donde incluirán una breve descripción de la figura y una valoración de su experiencia al realizarla.
En la ficha se incluirán códigos QR con los enlaces a las instrucciones para realizar la figura, un vídeo en el que mostraran como la han realizado y un enlace a una experiencia de Metaverse. Para la creación de los códigos QR utilizaremos QR Droid o cualquier generador online. Para la edición de los vídeos usaremos la aplicación VidTrim. Los vídeos se alojaran en la plataforma youtube para centralizar el contenido y hacerlo mas accesible.

Para completar la actividad, con una cartulina blanca y algunos listones de madera prepararemos un set fotográfico para poder hacer fotos de las figuras de origami. Estas fotos las utilizaremos en las fichas que expondremos en el colegio y para usarlas en Metaverse para hacer una experiencia en la que los niños creen una historia con las diferentes figuras.

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Reflexiones CREAR de Cristian Gómez Fernández. 

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Reflexiones CREAR de Cristian Gómez Fernández. 

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En la actuación propuesta a continuación han de usar distintas aplicaciones vistas hasta ahora.
Está dirigida a alumnado de tercer ciclo de E.P.
Consiste en hacer una Enciclopedia aumentada en la que realizaremos una división de los temas a trabajar por el alumnado en grupos de aprendizaje cooperativo, encargándose cada grupo de un contenido el cual será “presentado” por una persona famosa en ese ámbito, por ejemplo:
- Mundo animal de la mano de Dian Fossey.
- El cuerpo humano con Avicena.
- El mundo que vivimos con Cristóbal Colón.
- Etc.
De esta forma los alumnos/as trabajarán la información, procediendo a su búsqueda, compilación, síntesis y redacción, usando por ejemplo, Evernote para ir apuntando y tomando notas.
Una vez que la tengan, realizarán un Bitmoji, es decir, un avatar virtual recreando a ese personaje, usarán Metaverse para introducirlo en un entorno virtual donde explicará su biografía y, a través de distintos códigos QR usando la aplicación  Lector QR, les llevaran a distintos contenidos relacionados con el ámbito de ese personaje famoso.
Considero que es una buena forma de incentivar el aprendizaje y curiosidad del alumnado, aunando dos temas que se encuentran en su vida diaria, las nuevas tecnologías y aplicaciones y el mundo que les rodea.

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Reflexiones de Carlos Javier Esquinas. Nivel Crear

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Reflexiones de Carlos Javier Esquinas. Nivel Crear

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En este último nivel de la taxonomía de Bloom, referido a crear, voy a proponer una actividad para el curso de 3º de la ESO, de la asignatura de biología y geología.

En dicha actividad, vamos a realizar una actividad final de repaso de toda la función de nutrición del organismo, en las que intervienen los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

Esta actividad la realizarán grupo de cuatro personas y cada una de ellas irá realizando un esquema o mapa donde se citen los elementos más relevantes de cada aparato. Para ello, se utilizará la aplicación Cmaptools.

Cada información del mapa irá enlazada con un texto explicativo de tal manera que se obtenga información de esa estructura y se pueda ir almacenando en Google drive u otra aplicación de almacenamiento de datos.

Además, los órganos más relevantes irán enlazados con un código QR y podrán verse de manera aumentada con la aplicación metaverse.

Así pues, una vez realizadas estas tareas por parte de cada miembro del grupo, nos quedaría un viaje a través del cuerpo humano para poder así repasarlo y entenderlo de una manera más eficiente.

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Reflexiones CREAR de Mario Álvarez Porro

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Reflexiones CREAR de Mario Álvarez Porro

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Concurso de BOOKSTRAILERS por el día del libro.
Actividad de iniciación al fomento de la lectura entre el alumnado de Educación Secundaria que desarrollaremos semanas antes del día del libro.

La actividad consistirá en un concurso de BOOKSTRAILERS en el que el alumnado podrá recomendar un libro por medio de la creación de un vídeo. Para ello, se podrá hacer uso de aplicaciones como Picsart, para la edición de imágenes como, por ejemplo, la portada del libro, e iMovie o VidTrim para la edición del vídeo. Para el audio puede realizar una grabación directa o si lo prefiere realizar una grabación de la pista de audio con la herramienta Soundcloud para montarla posteriormente.

Una vez realizados los BOOKSTRAILERS, el alumnado los enviará a una cuenta de correo electrónico y se subirán a un canal de Youtube creados expresamente para el concurso. Por último, el alumnado podrá visionar todos los BOOKSTRAILERS y otorgar “likes” al que más le guste, siendo ganador el que más obtenga a fecha de día del libro.

Mario Álvarez Porro

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Este curso, con el objetivo de hacer un gran repaso/una reflexión de todo lo aprendido a lo largo de los cuatro cursos de la ESO en la materia de inglés, decidimos crear un portfolio (parecido al Portfolio Europeo de las Lenguas o PEL) de vocabulario, expresiones hechas, funciones y gramática con el alumnado de 4ºESO. Antes de empezar, les pedí a los  alumnos que investigaron aplicaciones posibles y sus ventajas y desventajas a la hora de crear un portfolio. Partiendo de esta información, el alumnado eligió la app que quería utilizar para montar el portfolio. Entre las que se eligieron, había Prezi, Presentaciones de Google, Keynote y Documento de Google.

Los portfolios deben de ser muy dinámicos y demostrar los aprendizajes adquiridos, por ello, los alumnos han utilizado Soundcloud o aplicaciones parecidas para incluir notas de audio con explicaciones en inglés, QRDroid o apps parecidas para incorporar códigos QR enlazados a trabajos previos realizados, vídeos de Youtube, imágenes, fotos de su libreta entre otras cosas. Al terminar el portfolio, voy a pedir a mis alumnos que lo suban a su blog, la mayoría tiene el blog con ‘Blogger’.

Aparte de eso, les pedí que siempre guardan los cambios que vayan haciendo en Google Drive para evitar que pierdan el trabajo. Asimismo Google Drive les permite compartir el trabajo conmigo y así les voy encaminando y guiando.

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Reflexiones de Elena María Gómez Herrera (CREAR) 

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Reflexiones de Elena María Gómez Herrera (CREAR) 

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La actividad que propongo va dirigida al alumnado de 4°ESO, en la asignatura de Biología y Geología:

- Partiremos de un mapa mental con las distintas estructuras de la célula eucariota, que realizarán ellos mismos mediante MindMeister.

- Deberán crear audios explicativos (utilizando SoundCloud) donde detallen las características y funciones cada una de ellas. Los distintos audios se irán recopilando y compartiendo en Google Drive.

- Crearán experiencias de realidad aumentada mediante Metaverse, de manera que, en cada rama del árbol, se incluirá el nombre de la estructura en cuestión y un código QR asociado a la experiencia, que, al ser escaneado, mostrará la imagen 3D y el audio explicativo.

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Reflexiones Crear. Salvador López Gamarra.

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Reflexiones Crear. Salvador López Gamarra.

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La actividad esta pensada para tercer ciclo de Educación Primaria, y se trataría de hacer una biblioteca de audiocuentos.
Para ello cada alumno/a se grabara leyendo una parte del cuento, utilizando la misma grabadora de whats app, posteriormente se unirán todos los audios a través de audacity, ,en donde se aplicaran efectos y música de fondo.  Los audios de cada alumno/a serán compartidos a través de drive.
A través de power point se montaran las imágenes y el pase de diapositivas, incluyendo efectos y transiciones, por último se hará coincidir el audio con las imágenes y convertiremos nuestro power point en video, para colgarlo en nuestro canal de You Tube, finalmente para presentar nuestra colección de cuentos, utilizaremos Glogster, que es una aplicación web que nos permite crear y compartir posters multimedia interactivos. En ella insertaremos a modo de catálogo, los diferentes audiocuentos, haciendo una breve reseña de lo que trata el cuento. Compartiremos dicho trabajo a través de las redes sociales del centro.

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La actividad se dirige al alumnado de 1º CFGM de informática. En ella se pide a cada alumno que se grabe un vídeo explicando cómo realiza el montaje del ordenador.

Se podría usar la realidad aumentada para que en cada momento adecuado del vídeo se vea cómo quedarían las piezas perfectamente montadas una vez se vayan realizando cada uno de los pasos, además de las medidas de seguridad que se deben tener.

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La actividad se dirige al alumnado TEA en un aula específica de un centro de primaria. La actividad consistiría en conocer el ciclo del agua. El alumnado coloreará un cartel con el ciclo del aula (solo el dibujo). Grabarán un vídeo con YouTube al que se accederá con un código QR que elaborarán con la aplicación QR-Droid, que estará en el cartel del ciclo del agua. Tendrán supervisión constante y ayuda cuando sea necesario para realizar las tareas.

A dicho cartel del ciclo del aula, vincularemos la realidad aumentada completando el cartel con las imágenes y nombres a través de ROAR. De esta forma accederemos a través del cartel a la explicación del vídeo del alumnado y a ver el ciclo completo.

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Reflexiones de Inés Gobiet López     CREAR                                 Desde la realidad aumentada me ha venido una idea para mi especialidad de francés relacionada con un diccionario de términos aprendidos con objetos tomados en foto y pasándolas a la realidad aumentada . Sería una DICCIONARIO VIRTUAL .Sería para ellos una forma de aprender el vocabulario en una  lengua extranjera y tener a mano una especie de diccionario cotidiano creado por ellos mismos .Habría que organizarlo por secciones como la cocina , la casa , los animales salvajes o domésticos , etc …Así mismos hacen la semejanza de los objetos cotidianos en lengua castellana y extrapolando este vocabulario al idioma francés .Sé que tengo una pequeña dificultad , trabajando en un pueblo , y que hay pocos medios, pero todos los padres tienen un móvil y podrían así participar en el proceso con sus hijos de la realidad aumentada .    

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Reflexiones de Inés Gobiet López     CREAR                                 Desde la realidad aumentada me ha venido una idea para mi especialidad de francés relacionada con un diccionario de términos aprendidos con objetos tomados en foto y pasándolas a la realidad aumentada . Sería una DICCIONARIO VIRTUAL .Sería para ellos una forma de aprender el vocabulario en una  lengua extranjera y tener a mano una especie de diccionario cotidiano creado por ellos mismos .Habría que organizarlo por secciones como la cocina , la casa , los animales salvajes o domésticos , etc …Así mismos hacen la semejanza de los objetos cotidianos en lengua castellana y extrapolando este vocabulario al idioma francés .Sé que tengo una pequeña dificultad , trabajando en un pueblo , y que hay pocos medios, pero todos los padres tienen un móvil y podrían así participar en el proceso con sus hijos de la realidad aumentada .    

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La actividad propuesta está pensada para el alumnado de primer curso del CFGM en conducción de actividades en el medio natural.
Habitualmente, organizo una orientación donde los alumnos al llegar a los puntos de control se encuentran una imagen de nudos y con ayuda de un cordino deben aprender a realizarlo. Ahora, con la realidad aumentada podríamos hacer que el alumnado al escanear la imagen del nudo apareciese un vídeo tutorial de como realizarlo y de sus principales utilidades.

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En tecnología se trata el tema de los plásticos y se realizan muchas actividades relacionadas con el reciclaje de plásticos.

Una actividad que se podría hacer con la realidad aumentada sería mostrar como sería su entorno lleno de basura plástica, al mover el móvil podrían ver como sería su mundo si no reciclaran plástico.

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Yo desde la realidad aumentada, en el instituto crearía la normas de convivencia desde esta apps, para ue así analicen y vean de forma diferente la importancia de las normas de convivencia. Aunque se tendría que solucionar el inconveniente del uso de teléfono y tablet en el centro educativo.

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La actividad que propongo está pensada para el área de Educación Artística-Plástica en Tercer Ciclo de Educación Primaria.
Consistiría en primer lugar en ofrecer dibujos de los cuadros más conocidos a nivel mundial y muy reconocibles por el alumnado.
Se les pediría que usando la técnica artística que prefieran, los coloreen, decoren... Durante el proceso se van haciendo vídeos del trabajo de cada alumnado.
Una vez finalizados se expondrán en una clase del cole habilitada a modo de museo.
Usando la app roar se crearan imágenes de realidad aumentada de forma que, cuando se pase la cámara por cada una de las obras del alumnado, se pueda ver el vídeo del proceso de creación así como el nombre y una imagen del artista original de la obra y los datos del museo en el que se puede encontrar dicho cuadro.
Como tarea, se le puede pedir al alumnado que, una vez finalizada la exposición, sean capaces de conocer los pintores de cada uno de los cuadros y podrán comprobar sus resultados y el nivel de acierto mediante la aplicación roar.

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Reflexiones de Carmen María Enajas. CREAR. 

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Reflexiones de Carmen María Enajas. CREAR. 

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En primer lugar, para poder llevar a cabo la actividad dirigida al 2º curso de Primaria, vamos a necesitar la aplicación de Realidad Aumentada Metaverse. Trataremos de hacer un proyecto gamificado a través del cual los alumnos irán realizando misiones/retos para lograr superar los objetivos del curso de una manera lúdica, significativa y cooperativa.
Una de las misiones consistirá en identificar cada uno de los planetas del Sistema Solar y escribir sus nombres en Inglés. Para ello, se les mostrará el código creado con Metaverse. De ese modo verán en Realidad Aumentada los planetas y después los identificarán.
Otro reto consistirá en la creación por parte de los alumnos de un proyecto de R.A. con la misma aplicación donde elegirán un ser vivo y lo clasificarán en el grupo al que pertenece especificando sus características.
Otros dispositivos móviles utilizados para este proyecto gamificado son: google Drive, códigos QR, Genially, Powtoon, Canva.

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Reflexiones de Águeda Escalera. Etapa Educación Infantil.

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Reflexiones de Águeda Escalera. Etapa Educación Infantil.

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Mi propuesta consiste en usar la app de SoundCloud.
Para ello los niños y niños inventarán un cuento en equipo.
Dibujarán las escenas y personales que aparecen. Posteriormente pondremos voz a esos personajes y ellos mismos se grabarán con el diálogo/historia que hayan acordado.
Cuando el cuento este completo elaboraré yo un vídeo con el montaje completo para que las familias puedan ver el resultado.

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Reflexiones de Juan Antonio Gallego Sturla

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Reflexiones de Juan Antonio Gallego Sturla

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Una actividad que se podría hacer en la realidad aumentada sería.

1)     Planificar una actividad de una placa base, donde el alumnado va haciendo click en los distintos componentes de la placa base y enlace a vídeos de youtube diciendo qué componente es.

2)     Una vez realizada la actividad los alumnos crearán un podcast explicando todos los componentes de la placa que han trabajado en el ejercicio

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Reflexiones de Beatriz Cuesta Vázquez (CREAR)

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Reflexiones de Beatriz Cuesta Vázquez (CREAR)

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He llevado a cabo esta actividad a través de la realidad aumentada. En este caso nos situamos en tercero de Educación Primaria donde vamos a estudiar a los seres vivos.
Para ello a través de la aplicación metaverse he creado una realidad aumentada con toda la clasificación de seres vivos y sus características. De esta forma esta actividad le hemos dado un carácter lúdico y con la cámara del móvil han podido ir descubriendo todo este aprendizaje.

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Reflexiones de Isabel María García Jiménez (CREAR)

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Reflexiones de Isabel María García Jiménez (CREAR)

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Abordamos este nivel de la taxonomía Bloom empleando la realidad aumentada para una actividad relacionada con la seguridad y la prevención de riesgos laborales. A través de la aplicación HP Reveal, y enfocando con la cámara del móvil cualquier señal de seguridad, los alumnos y alumnas podrán obtener información relevante sobre dicha señal.

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Una actividad que he realizado en mi aula de primero en la asignatura de inglés al final del Tema Animals, es utilizar la realidad aumentada con los trabajos que han realizado los alumnos/As ( realizar el dibujo del animal elegido y describirlo diciendo su color , tamaño y partes del cuerpo) como trabajo final de la unidad. Cada uno tendrá que exponer su trabajo mientras que los grabo. Les parece una actividad muy divertida ya que no pueden ver su trabajo en 3D hasta que terminan.

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Una actividad interesante podría consistir en emplear la realidad aumentada para identificar símbolos eléctricos. Más concretamente, los alumnos pueden crear un panel con símbolos eléctricos y utilizar la aplicación HP Reveal para que si enfocamos con la cámara del móvil sobre cualquiera de los símbolos, se pueda obtener información relevante sobre el componente eléctrico asociado. La información proporcionada puede ser un vídeo explicando las características y el funcionamiento del componente.

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ear se define como el acto de trasladar desde el mundo de las ideas al mundo físico algo único.

El ser humano tiene la necesidad de crear ya sea utilizando un lápiz y un papel o un dispositivo móvil.

A través de la tecnología éste acto se hace posible de múltiples maneras, ya que los dispositivos nos permiten no sólo consumir contenidos, si no ser parte de ellos.

Además los procesos de creación se unen y a su vez potencian los procesos de conexión.
Utilizando el mobile learning como herramienta se pueden crear podcast sobre microbiología por ejemplo.
De esta manera no sería incompatible conducir con aprender y se trataría de una actividad muy interesante para hacer en clase.
Por otra parte se me ocurre que para mis alumnos de audiología protésica les serviría la aplicación sketch up para organizar visualmente los espacios, por ejemplo al tener que calibrar la cabina anecoica en condiciones de campo libre.

Por supuesto, todo organizado en un portfolio digital sería fantástico. Se podría utilizar mydocumenta o blogger. En clase se podría probar webquest con el fin de llegar a un consenso sobre cuál usar.

Al no ser nativos digitales, no está de más escuchar la opinión del alumnado, ya que hay apps que consideran preferiblemente de uso privado, como es el caso de Instagram.

Crear genera creatividad y la creatividad genera productividad. Favorece el florecimiento de las inteligencias múltiples y se obtienen productos que van más allá de nuestras espectativas en muchos casos.
Incluso ocurre que nos divertimos aprendiendo, por lo que dicha experiencia enriquece de una manera holística.

Finalmente me gustaría hacer hincapié respecto a las barreras que nos podemos encontrar en las aulas para llevar a cabo estas experiencias educativas.
Por un lado está el tiempo necesario para desarrollar estas ideas (a veces no disponemos del adecuado) y por otro la disponibilidad de los dispositivos en sí mismos.
También cabe reseñar los posibles problemas posturales o visuales que pueden acarrear las tecnologías.
Todo ello debe considerarse debidamente.

Como docentes hemos cambiado de rol. Ahora somos guías del aprendizaje dentro de un currículo vivo donde está surgiendo la chispa inspiradora de la creatividad.

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La evidente diferencia entre "crear" y "recopilar" debe ser tenida en cuenta a la hora de diseñar actividades en las que queramos que el alumnado trabaje esta dimensión. En ocasiones las actividades clásicas  como los posters no terminan en mi opinión de incluir la creación como elemento activo.
Para evitarlo se ha de dibujar una célula en vez de imprimirla, se debe editar la imagen en vez de añadirla sin más a un documento, el alumno tiene que transformarla de alguna manera antes de hacer uso de ella.
De lo contrario estaremos pidiéndole al alumno una mera recopilación de datos, y no un acto creativo.

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Para abordar este nivel de la taxonomía de Bloom desde el aprendizaje móvil, mi propuesta tiene que ver con el uso de la aplicación KINEMASTER aplicación fácil de usar a la par que potente. Dados unos contenidos determinados para trabajar con ellos, a continuación expongo algunas ideas para llevar a cabo con esta aplicación:

-Galería de imágenes: el vídeo constaría de una sucesión de imágenes, cada una de ellas con un título descriptivo.
-Subtitulado: dada una grabación de algún alumno explicando algo, se le pueden añadir subtítulos. Es especialmente útil para practicar con idiomas
-Tutorial: se puede grabar un vídeo ilustrativo estilo "Cómo se hace" y se puede usar la edición para darle un toque más profesional. Al hilo de este último ejemplo, adjunto un vídeo que mi alumnado de la materia de TIC hizo a finales del curso pasado.

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"El día del libro". Nos situamos en un centro de educación primaria, en un tercer ciclo. La conmemoración del día del libro (el pasado 23 de abril) desencadena el montaje de una galería por el centro. Se expondrán, individualmente, diferentes portadas de libros de nuestra biblioteca complementadas con Realidad Aumentada, creando unos QR. Esto se hará a través de un poster:

- Cada alumno/a escanea la portada del libro en cuestión con la app Scannable (o similar) y la imprime.

- Graban un audio con la sinopsis del libro y su propia recomendación; y suben los archivos a soundclud.com.

- Se crea una entrada en el blog de la clase con todos los audios grabados (evidencia de aprendizaje), para que cada alumno/a copie la dirección URL de su audio y cree su propio Código QR en www.codigos-qr.com.

- Una vez creado e impreso el código QR, hacen el montaje junto a la portada del libro anteriormente impresa también. Este montaje se puede hacer perfectamente a través de la app ROAR.

- Por otro lado, se genera el poster de exposición anteriormente reseñado. Para ello podemos utilizar apps como FotoBabble, Narrable, PiZap o Flipagram (IOS), o Photo Grid – Collage Maker, PicsArt – Photo Studio, KD Collage Free o Pic Collage (Android).

- Durante todo el proceso, es interesante incluir en clase un portfolio de evaluación. ¡No solo acumulativo! Un diario de aprendizaje donde el alumno/a colecciona sus trabajos (nuestras evidencias) y nosotros ayudamos que reflexione sobre ellas. Tanto Blogger como Wordpress pueden ser dos sistemas para ello. El alumnado subirá las evidencias a este espacio (archivos, audios...) y allí podrán tanto mostrarlas como incorporar reflexiones sobre ellas.

Por último, con la ayuda de cualquier dispositivo móvil con cámara y una app con reconocimiento de códigos QR, el resto del alumnado podrá participar en un acercamiento muy interesante a la lectura.

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Este es un proyecto que llevo a cabo con los alumnos de primero de bachillerato en la asignatura de Anatomía Aplicada. Por grupos, los alumnos tienen un/a paciente con una serie de características específicas como un embarazo o una patología concreta como puede ser la diabetes. Mediante aplicaciones como MyFitnessPal, el grupo creará una dieta específica que cumpla con todos los requerimientos para esa persona según sus especificaciones, como sexo, edad, peso, altura, patología, u otras condiciones.
Vamos a crear una página web donde cada grupo de alumnos pueda promocionar su "consulta ficticia". En esa página van a colgar a modo de ejemplo el informe que realizaron para su "primer o primera paciente".
Lo bueno de esta herramienta es que es totalmente gratuita y puede usar para registrarse la cuenta google que crearon para iniciar el trabajo. Además wordpress trabaja en un entorno profesional lo que le da realismo al proyecto.
Herramienta a utilizar:
https://es.wordpress.com/

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Buenas.
Comparto la opinión de Marta Guiote de que en muchas aulas o institutos no está permitido el uso de móviles y mucho menos, en el aula.
Me han parecido interesantísimas los proyectos que han mostrado los ponentes de la mesa.
Hace ya unos años, intenté trabajar con el alumnado de 1 º de ESO y las tablets. La tarea que les propuse  fue que realizaran un documento colaborativo con Google Docs sobre el tema que quisieran de todos los que teníamos se que dar ese curso. Tengo que decir que el resultado no fue el esperado pues apenas hicieron aportaciones al documento de Google Docs.
Ahora que estoy haciendo este curso, el trabajo que les pediría al alumnado que hiciera sería que crearan un móvil con distintos poliedros y que realizaran, a modo de portfolio, un vídeo con la aplicación Photo Grid y serían evaluados mediante una rúbrica.
Saludos

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Utilizar diferentes app, como las que estamos viendo, en el aula me parece aportar algo novedoso y motivador a los diferentes proyectos o actividades que se lleven a cabo.
La propuesta en este caso, sería a nivel de centro crear una exposición de arte, adaptada a diferentes niveles en la que el alumnado pueda ampliar sus obras con realidad aumentada en función de los contenidos que hayan ido trabajando durante el proceso. Añadir a las obras reseñas históricas, fotos, música, explicaciones orales, etc. Una manera muy divertida para disfrutar con el proceso y con la visita "al museo".

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Para tratar este nivel de la taxonomía de bloom, me voy a centrar en el uso de las nuevas tecnologías.
Para el aprendizaje de la robótica con arduino, es necesario que el alumnado practique antes de llevar a cabo los proyectos reales. Para llevar a cabo este aprendizaje nos ayudaremos de una herramienta web llamada TinkerCad. Con ella el alumnado podrá montar sus prototipos en arduino, viendo los problemas que se puede encontrar además de las posibles correcciones antes de realizar el montaje final. Además se podría plantear que el alumnado crease unos videotutoriales sobe el montaje de proyectos de arduino, grabando la pantalla por ejemplo con cantasia que permite además editar y añadir todo tipo de textos para mejorar el resultado.

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Desde mi punto de vista el uso de nuevas tecnologías es algo innovador y motivador para el alumnado, tiene muchas posibilidades. Sin embargo, tal y como dicen en la mesa redonda, no siempre está permitido el uso de teléfonos móviles en el aula. Otras dificultades añadidas es que no a todas las edades los alumnos disponen de teléfono móvil, como es mi caso este curso que sólo imparto 2º ESO. Además, un castigo frecuente por parte de los padres a sus hijos es quitarles el móvil durante un tiempo.
Bueno, dicho todo esto, mi intención que los alumnos creen códigos QR para ampliar información de todos los criterios relacionados con la materia, sus propiedades y la diversidad de materia que encontramos en la naturaleza, sustancias puras, mezclas y técnicas de separación en el laboratorio.
El punto de partida sería un mapa mental en el que los alumnos plasman las ideas principales acompañadas de códigos QR para ampliar información del tipo: qué propiedades tiene la materia, sustancias puras y tipos de mezclas (con ejemplos), técnicas de separación de mezclas (los QR

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A la hora de "crear" si le añadimos motivación e innovación, el resultado en la confección de un producto final puede ser mucho más satisfactorio.

Introducir la Realidad Aumentada en el aula y darle la posibilidad de emplear toda la imaginación en en el desarrollo de un proyecto concreto me parece una idea fantástica que si duda dará lugar al trabajo colaborativo entre los propios participantes. El hecho de hacer uso de la realidad aumentada requiere emplear otras Apps disponibles en el dispositivo, cámara, códigos QR, editar fotos, grabar vídeos así como búsqueda de información relacionada con el tema a tratar y sobre el cual se va a crear el contenido.

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Una actividad que me gustaría llevar a cabo ya la he visto comentada por varios compañeros, que sería la del uso de la realidad aumentada en los paneles del taller con las diferentes herramientas para conocer sus normas de seguridad y su correcto uso mediante animaciones creadas por el propio alumnado. Como ya la han comentado, me gustaría llevar a cabo otra actividad, en la que a través de la realidad aumentada (con Aurasma) pueda concienciar al alumnado acerca del cambio climático y la importancia de cuidar el medioambiente. Para ello tomaría algunos elementos como plásticos, bricks, madera, etc. Cuando los enfoquen con su móvil mostraría vídeos de océanos llenos de plástico, deforestaciones y sus consecuencias, para después añadir imágenes ideales de bosques, animales y naturaleza, con una última reflexión en una frase que dijera "Si no cambiamos nuestros hábitos de consumo, en pocos años la única forma de ver estas imágenes sera con Realidad Aumentada".

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El alumnado, mediante la programación en Scracht, generan un escenario con varios personajes donde, siguiendo una línea argumental, van realizando una serie de actuaciones formativas así como preguntas que deben ser respondidas por el resto de compañeros y compañeras de la clase. Además, en algunos momentos de la historia, es posible interactuar mediante la inserción de códigos QR que amplían la información y sirven para orientar y ayudar en la superación del reto establecido en la actividad.

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Desde mi punto de vista creo que el uso del móvil en el aula introduce nuevos caminos de aprendizaje para nuestro alumnado, siempre que se haga de forma didáctica.

ACTIVIDAD
La actividad que propongo es para llevarla a cabo con alumnos de 1º ESO. Consiste en recopilar información sobre las herramientas del aula taller, y mediante la utilización de códigos QR, asignar en el tablero de herramientas dichos códigos sobre el grupo de herramientas de manera que al leer los códigos, el alumno visione un vídeo sobre el uso y las normas de seguridad de esa herramienta seleccionada.

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“Ahora soy el/la nuev@ profe de Educación Física y vamos a practicar las disciplinas del atletismo”. Por José Antonio Jerez Mora.

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“Ahora soy el/la nuev@ profe de Educación Física y vamos a practicar las disciplinas del atletismo”. Por José Antonio Jerez Mora.

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Aprovechando que en el puente de la Constitución se va a celebrar en el municipio de Nerja el Encuentro Provincial de Pista al aire libre de Atletismo, se ha propuesto con el consenso de las madres/padres/tutores-as legales del alumnado de 6º de E. Primaria realizar la siguiente actividad:

“Ahora soy el/la nuev@ profe de Educación Física y vamos a practicar las disciplinas del atletismo”.

La clase se ha distribuido en tres grupos de ocho alumn@s cada uno. Al frente de cada grupo están cuatro madres/padres/tutores-as legales del alumnado. Cada individuo lleva consigo una tablet, móvil, cámara, etc que pueda realizar fotografías, vídeos y grabaciones de audio. El coordinador de la actividad es el profe de Educación Física.

La actividad se llevará a cabo en horario de 10:00 horas a 14:00 horas, durante la que se desarrollarán las siguientes tareas por grupos:

TAREAS A REALIZAR EN LAS INSTALACIONES:

-           Anotación de las pruebas que se desarrollen en las diferentes disciplinas (carreras, saltos y lanzamientos). Categorías que participan. APPS: Evernote, Google Keep, Trello, ec

-           Realización de fotografías y vídeos de las diferentes pruebas que se desarrollan en las diferentes disciplinas. Utilización de tablets, móviles, cámaras.

-           Grabación de entrevistas con las impresiones, explicaciones de las pruebas realizadas, etc a l@s atletas que participan en el evento.. Utilización de tablets, móviles, grabadoras. APP como SoundCloud.

TAREAS A REALIZAR EN EL AULA SIEMPRE EN GRUPO.

-           Elaboración de un mapa mental, donde se especifiquen las diferentes pruebas que se realizan en cada disciplina, los elementos de los que constan, el material utilizado y la zona/parte de la instalación donde se lleva a cabo. APP: Mindmeister.

-           Creación de tres tableros en Pinterest (carreras, saltos y lanzamientos) con las veinte mejores fotografías elegidas por consenso del grupo.

-           Publicación en el canal de Youtube de la clase de 6º de E. Primaria, de los vídeos y entrevistas que han realizado los diferentes grupos.

-           Compartir/publicar mediante la APP SoundCloud los mejores audios una vez editados elegidos por votación y consenso del grupo.

-           Elaboración de una lista en list.ly con los mejores vídeos y entrevistas elegidos por votación y consenso de la clase

-           Cada grupo de crear con la APP Aurasma, tres auras insertadas en su correspondiente canal cuyo nombres serán carreras, saltos, lanzamientos. A cada aura será vinculado el vídeo más apropiado que considere cada grupo.

-           Diseño de un collage y/o álbum de fotos por disciplinas (carreras, saltos y lanzamientos). APPS: Photo Slice, Photo Grid, Diptic, etc.

-           Elaboración de un lienzo colaborativo de Evaluación de la actividad en la APP lino.it en el que se inserten las reflexiones de los diferentes grupos:

·        Post-it amarillo: Reflexiones del grupo CARRERAS.

·        Post-it azul: Reflexiones del grupo SALTOS.

·        Post- it verde: Reflexiones del grupo LANZAMIENTOS.

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Bueno, yo voy a comentar una actividad que les he manddado a mis alumnos de segundo de ESO y que me están haciendo en estos momentos.
Les he pedido que hagan un homenaje a las mujeres de su vida. Que elian 5 canciones, y que de cada una de ella, me pongan a quien va dedicada, que suban una imagen que asocien a la canción, que señalen la frase que les llama más la atención de a canción y que añadan un códi
go qr a cada una de ellas. Todas las canciones las suben a una presentación de genially y me las emvián al classroom del grupo

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Antes que nada, se me plantea un debate. Por un lado la problemática en muchos centros de que los alumnos utilicen dispositivos electrónicos móviles, su dependencia y la dificultad a la hora de controlar su uso. Y sin embargo día a día nos seguimos formando en proyectos innovadores en los que lo necesitamos.
En mi caso, sólo puedo atreverme con los alumnos de bachillerato y, como ya comenté en otra ocasión, hay un proyecto muy bonito rondando por mi cabeza para el día de la mujer y la niña en la ciencia, donde podamos utilizar la realidad aumentada (códigos QR) unidas a otras aplicaciones evaluativas (quizlet con flipped cards, kahoot o una carrera con socrative) para llevar a cabo la idea que tengo en mente, de aquí al 11-F.

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Tras ver la mesa redonda del quinto nivel observo que los alumnos se implican mucho cuando se usan herramientas innovadoras.
He decidido proponer a mis alumnos de 1º ESO un proyecto para conocer aspectos relevantes de Inglaterra. Partiremos de una actividad usando Mindmeister para crear un mapa mental donde apuntaran lo que conocen de Inglaterra(miembros de la realeza, monumentos, sitios para visitar, etc). Podrán integrar Auras y códigos QR para ampliar la información. Finalmente se les pedirá que usen Soundcloud para grabar audio en la presentación del trabajo

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Siguiendo con la línea de otras actividades, la propuesta sería implementar en fotos sobre estos instrumentos explicaciones en vídeo o bien vídeos donde se vean los instrumentos en acción

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Creo que debemos conseguir utilizar los dispositivos móviles sin dependencia, es decir con cierta moderación para que tampoco se fundamenten en ellos la realización de los diferentes trabajos, aunque me parece lo más coherente el hecho de aprovechar las nuevas tecnologías para ser más eficientes en la consecución de los objetivos de cada enseñanza.
Yo siguiendo en la tónica de mi proyecto relacionado con este curso, aplicaría fundamentalmente las aplicaciones móviles de Instagram, Códigos QR  y Google Classroom,  en concreto los alumnos recopilarían información en campo, es decir en cada sitio de la ciudad, tomarían imágenes y  aplicarían tanto códigos QR como Instagram a las imágenes. Para también ir detallando y documentando el proyecto a través de Google Classroom.

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Muy interesantes y creativas las ideas de este vídeo.
Antes de comentar mi propuesta, quisiera seguir con el tema planteado en el vídeo; Legislación vs innovación.  Por un lado el Centro prohíbe el uso del móvil y por otro lado la Junta de Andalucía fomenta la formación del profesorado en nuevas tecnologías (como es el caso de este curso), y la Unión Europea fomenta proyectos innovadores de acuerdo con los nuevos tiempos. ¿Qué hacemos?
Bueno, buscaremos el hueco de libertad que se nos deje.
Siguiendo con la propuesta del profesor de Ciencias, propongo que los alumnos realicen una línea de tiempo, acerca de los inventores/científicos más destacados de España. Muchas veces se nos olvida que en España hubo y hay muchos científicos que fueron y son referentes a nivel mundial. Aunque desgraciadamente eso no salga nunca en las noticias.
La idea de crear una Ciudad y estudiar su problemática me parece muy interesante. Pero como bien dicen en el vídeo, todo tiene que planificarse, y los profesores necesitamos mucho tiempo de análisis y descubrimiento para plantear estas ideas innovadoras.
Un saludo,

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Reflexiones de Máximo Jiménez Morillo

Como actividad propongo usar Aurasma para crear auras con imágenes de obras de arte que están colgadas o pintadas en las paredes del instituto. Dichas auras pueden contener información relacionadas con las obras, como el título, autor, técnica, etc.

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Para trabajar la expresión corporal, los alumnos desarrollan un proyecto mediante el cual trabajan diferentes manifestaciones artístico-expresivas. Entre las opciones a elegir está una coreografía, de modo que los alumnos buscarán una canción en youtube, ivoox o Spotify y tendrán que crear sus propios pasos. Una vez que todos los ingredientes del grupo se saben la coreografía, se graban en diferentes ambientes. Está grabación es editada con la aplicación “movie maker”, “Quik”, al finalizar creamos un panel/cartel elaborado en “canva”, en el que aparece los códigos QR, asociados a cada uno de los vídeos.  El proyecto se comparte en classroom.

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Es interesante la reflexión realizada en el vídeo promoviendo el uso de los dispositivos móviles, no sólo para consumir contenidos, sino para que el alumnado cree los suyos propios. A raíz de los proyectos expuestos como el estudio portable de radio o el portafolio de obras de artes, propongo una actividad para realizar con el alumnado de formación profesional de la familia mecánica:

Con la app de realidad aumentada Aurasma, capturar imágenes de los diferentes componentes que forman un inyectora de plástico y que a partir de elllos podamos ver tanto explicaciones como fichas de seguridad.

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Me parece interesante que el alumnado use los dispositivos móviles no sólo para buscar la información sino también para la creación de contenidos.

Como proyecto final para el bloque de orientación laboral del módulo de FOL, estoy pensando que en parejas, utilizando Padlet se construya una base de información sobre fuentes para la búsqueda de empleo y pruebas de los procesos de selección  personal.

Para crear este Padlet usarán varias apps: Qr Droid, para vincular a páginas web que amplíen información; HP reveal, para crear auras con imágenes de una buena y mala comunicación no verbal en los procesos de selección; y Editores de video, donde ellos hagan role play de entrevistas de selección.

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Mi propuesta es una actividad para que los alumnos trabajen usando HP reveal formando grupos, consiste en buscar imágenes de diferentes modelos de válvulas y bombas industriales, posteriormente busquen vídeos de estos modelos en funcionamiento para crear un aura con el programa HP Reveal y un código QR, donde al finalizar la actividad pegaran estas imágenes por el aula junto al código QR, y los compañeros podrán visionar los vídeos creados, y podrán diferenciar el funcionamiento de los diferentes instrumentos industriales.

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Mi actividad consistiría con motivo del día del agua en la realización de un mapa mundial.Dividiríamos la clase en grupos y cada uno realizará un aura de una zona concreta.Los alumnos montarán un vídeo explicativo de las características hídricas, este vídeo será el aura de cada una de sus imágenes.También colocarán en su zona del mapa un código Qr para enlazar con una web que les ampliará la información.Las apps  que utlizaría serán:HP REVEAL,Qr Droid,Editor de video y para compartir Procomun y Twitter.

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Reflexiones de Clemente Manuel López Jiménez

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Reflexiones de Clemente Manuel López Jiménez

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Tras la toma de imágenes en el Museo Histórico Local de piezas relacionadas con la temática explicada en clase, se seleccionaran las más adecuadas creando auras de las mismas y compartiéndolas posteriormente con el uso de los QR.

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Con motivo del día de la mujer, hemos realizado con los alumnos de los distintos ciclos entrevistas relacionadas con este tema.
Previamente lo hemos trabajado a nivel escrito y posteriormente hemos trabajado la expresión oral a través de vídeos grabados por ellos mismos para subirlos posteriormente al facebook del cole.

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Tras ver la mesa redonda, me entran ganas de aplicar todos estos nuevos conocimientos. Había pensado como proyecto final hacer videos tutoriales de las herramientas de taller con codigos de QR que fueran pegados en cada herramienta, pero viendo esta aplicación HP Reveal, veo que es más práctico hacerlo con la imagen de la herramienta directamente. Tengo que probar la aplicacion mas porque me da muchos fallos al cargar videos, no sé si al resto de compañeros les pasa.

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Mi propuesta de actividad es usar la aplicación de HP Reveal o auramas con los alumnos de 1 de FPB por el taller. De esta forma podemos crear una visita guiada usando los elementos del taller para crear vídeos explicativos de cómo funcionan las herramientas y componentes del taller. Incluso se me ocurre que estos alumnos realicen la realidad aumentada de los componentes y al año siguiente (cuando se encuentren en 2 de FPB), les enseñe a los alumnos de 1 FPB esta visita guiada explicando un poco los componentes a sus compañeros.

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Propongo la siguiente actividad para 1ºESO en la asignatura de Música: por grupos de 4 alumnos tienen que dibujar el esquema de organización de una agrupación instrumental y mediante la aplicación Aurasma crear auras para cada instrumento diferente, enlazando con un vídeo muestra de dicho instrumento

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Me han parecido muy interesantes todas las aportaciones de la mesa.
Debemos tener en cuenta que la implicación del alumnado en un proyecto de estas características debe ser muy elevado.
Se me ocurre que con mis alumnos de primero de grado medio de Trabajos Forestales, podríamos usar la app Aurasma y capturar imágenes de los distintos componentes de una motosierra o una desbrozadora enlazandolos con un vídeo donde se explique el montaje, desmontaje y mantenimiento de dichas maquinarías.

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Con bastante frecuencia uso, dependiendo del nivel de alumnado, blogs, Blogger y WordPress. En los blogs, el alumnado sube sus creaciones, se siguen entre ellos y acceden al contenido de los compañeros, escribiendo comentarios a las entradas, siempre constructivas. Las entradas suelen ir acompañadas de códigos QR que llevan a ampliar información.

También trabajamos con Google Drive, cuando tenemos que realizar un trabajo en grupo, creamos un documento compartido en el que trabajamos todos.

Otra herramienta de las mencionadas es TimelineJS, la descubrí hace poco, la hemos comenzado a usar en segundo de bachillerato, los resultados son vistosos.

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Mi propuesta de actividad para el nivel CREAR consiste en utilizar la aplicación Aurasma en el laboratorio. Durante el curso se utilizan diversos materiales y equipos y sería interesante utilizar esta aplicación de realidad aumentada para crear auras en cada aparato que dirigieran a un vídeo sobre su funcionamiento y condiciones de mantenimiento.

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Con los alumnos de 5º de primaria hemos diseñado un Proyecto basado en un trabajo de campo, se trata de escuchar conciertos en su localidad e identificar el estilo musical al que pertenece.
Haciendo grupos de entre 4 y 8 alumnos tienen que crear una presentación oral de la temática pero tienen utilizar las siguientes herramientas:
- Webs y redes sociales para ver la programación mensual de conciertos en su localidad.
- Procesadores de texto para la elaboración de las características del estilo.
- Editores de imágenes para las fotografías que hagan.
- Editores de vídeo para mostrar el estilo elegido.
- Una presentación con la aplicación de google para explicar el estilo elegido.

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Todos los proyectos me han parecido muy interesantes y aprovecho para felicitar a los compañeros por su implicación.
La elaboración de vídeos para hacer visible los resultados de diferentes proyectos lo considero muy estimulante para los alumnos. Pero en la ESO muchos alumnos prefieren no aparecer forma física, por lo pueden ser Videos en los que aparezca la voz en off. Quiero proponer a los alumnos grabar vídeos o audios describiendo partes del colegio en alemán y enlazar las direcciones web de los vídeos mediante códigos QR y auras.

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Los proyectos presentados en el vídeo me parecen muy interesantes   porque en todos se nota la gran implicación del alumnado a la hora de crear.
Mi propuesta consistiría:
En la asignatura de Repertorio de la Danza Clásica, para el curso de 3º de Enseñanzas Profesionales, con la app de realidad aumentada Aurasma, elegir una personalidad dancística del ballet romántico y crear un aura.

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Todas las aportaciones a la mesa me han parecido interesantes y, de un modo un otro, podrían adaptarse a proyectos en mi aula, si bien la complejidad de algunas, como por ejemplo la basada en SYMCITY, me han sorprendido, quizás por desconocer esta aplicación y su potencial.
En una clase de idiomas, construir una ciudad y manejar el vocabulario necesario para ello puede ser una forma muy creativa (que es de lo que se trata) de poner en valor lo que se aprende. Esta ciudad puede ir desarrollándose a lo largo del curso y de incluso niveles, según los campos semánticos y áreas que añadamos.
Por otro lado, los proyectos que incluyan el uso de audio tienen un gran valor en un aula de idiomas para poner en juego las destrezas de expresión y comprensión orales.
Como proyecto más fácil y quizás asumible a corto plazo, propondría un taller de escritura creativa basado en auras. Cada alumno debe crear un aura y enviarla a otro para que éste cree su propia historia con los elementos que reciba. Aquellas historias que se seleccionen por parte de los propios alumnos, podrán grabarse posteriormente a modo de audiolibros y compilarse en un blog o compartise en Google Drive.

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PRODUCCIONES HELICHE / ANIMALITO PROJECT

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PRODUCCIONES HELICHE / ANIMALITO PROJECT

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Se trató de un proyecto de estimulación del talento musical y la creatividad a través del uso de las TIC. Se dio formación a cantantes, se grabaron covers de rock, pop, R'N'B, hiphop... y se creó repertorio original. Este proyecto se desarrolló en el IES Heliche (Olivares, Sevilla) desde el curso escolar 2010/11 hasta el 2014/15. Surgió a raíz de un proyecto de innovación educativa que coordiné, donde conseguimos diseñar, crear y grabar un CD de hiphop con alumnos del centro. Los temas musicales originales atendían a centros de valor: igualdad, pobreza, consumo... También rodamos un videoclip con algunos de los alumnos participantes en uno de los temas. A raíz de esto, el proyecto siguió expandiéndose hacia otros géneros y hacia el resto de alumnos del centro. A partir del 2012 tuvimos que tomar la opción de hacer castings para seleccionar al alumnado participante que durante los recreos, las tardes y algún que otro fin de semana, recibían la formación necesaria para la realización de sus propias producciones musicales.
Aunque todo ese proyecto fue desarrollado con portátiles, cámaras de vídeo, editores de audio y vídeo... Si hoy día tuviese que afrontar un proyecto de esa envergadura lo haría con dispositivos móviles y con muchísimos menos recursos de los que empleé. Por último, también incluiría la confección de un portfolio de los distintos alumnos como proceso metacognitivo para la documentación del proyecto y para la propia reflexión del alumnado. Algunos enlaces a las producciones del alumnado:

https://soundcloud.com/animalito-studio

https://www.jamendo.com/artist/362500/producciones-heliche/albums

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Es interesante la reflexión realizada en el vídeo promoviendo el uso de los dispositivos móviles, no sólo para consumir contenidos, sino para que el alumnado cree los suyos propios. A raíz de los proyectos expuestos como el estudio portable de radio o el portafolio de obras de artes, propongo una actividad para realizar con el alumnado de formación profesional de la familia de informática y comunicaciones consistente en:

Con la app de realidad aumentada Aurasma, capturar imágenes de los diferentes componentes que forman un ordenador (placa base, memoria RAM, disco duro, microprocesador, disipadores, tarjetas de vídeo, conectores … ) y realizar un vídeo tutorial sobre el montaje/desmontaje/mantenimiento del mismo. Añadiendo a su vez diferentes técnicas de modding o personalización (refrigeración líquida, luces, pantallas de información …) para hacerla más motivadora. Igualmente todos estos vídeos podrían hospedarse en un canal de youtube específico del ciclo en cuestión donde poder compartirlos con más usuarios.

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Todos los proyectos me parecen estupendos. Me ha resultado muy interesante el de la radio, porque lo veo muy motivante y útil para desarrollar la expresión oral en nuestros alumnos.
He utilizado webquests alguna vez y siempre ha sido un éxito, pero es verdad que siempre como algo cerrado y la opción de plantearla como una actividad más abierta nunca lo había hecho, es una idea que anotaré.
He realizado alguna Timeline con los alumnos, sobre algún escritor, por ejemplo Shakespeare.
Por otro lado, La actividad usando Simcity, me ha parecido muy creativa y creo que puede acercar a los alumnos a la realidad de forma amena.
Todos los proyectos integran ciertamente de una manera u otra todas las competencias y realmente no parecen tan difíciles de realizar.

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Me ha encantado el proyecto de la radio. Los alumnos se involucran, aprenden, trabajan en equipo, crecen...supongo que requiere de un gran esfuerzo y dedicación.
El proyecto "Bienvenido a la república independiente de nuestro pueblo" también me parece muy interesante. Quizá lo podría aplicar a la asignatura Iniciativa Empresarial de 4º ESO.

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Las reflexiones de Dolores Rosique García

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Las reflexiones de Dolores Rosique García

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La actividad de realizar una radio me ha parecido fascinante. Yo creo que con mis alumnos (Ciclo Formativo de Educación Infantil) la haría en otro formato, formato podcast. Lo que haría sería permitir que se agruparán como quisieran (en otras ocasiones fuerzo yo las agrupaciones, pero al tener esta una posible continuidad, si les pica el gusanillo de la divulgación, les dejaría agruparse libremente).

Les pediría unos podcasts (seguramente 2) sobre temas que ellos consideraran relevantes relacionados con el temario.

También me parece relevante que realicen un producto final empaquetándolos, para así presentarlos a la web2.0, forzándoles a hacer un proyecto de difusión y la difusión  posterior (después de estar revisado). Dejaría que eligieran la red social que quisieran (lo de la libertad de elección de herramientas, enfoques... en esta fase -"crear"- me parece algo indispensable). Por esa misma razón, el grupo al que debería de ir dirigida la divulgación y el tamaño del mismo sería libre (puede estar dirigido a un pequeño grupo de WhatsApp, padres de nuestros futuros alumnos; puede estar dirigido a toda la web...)

Un saludo

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Mi propuesta de actividad es un trabajo por grupos de alumnos.
Cada grupo escoge una cámara digital réflex (un modelo de menos de 5 años de antigüedad). Cada alumno del grupo explicaría las características de un elemento de dicha cámara réflex digital de tal modo que cada grupo haría un monográfico de una máquina concreta. Evidentemente se trata de un trabajo colaborativo en el que los alumnos además podrán cooperar con los alumnos de otros grupos que tengan el mismo elemento. Todo se evaluará de acuerdo con los criterios evaluables. Los instrumentos de evaluación así como las herramientas para realizar las tareas incorporaran lo que en este curso estamos tratando. Antes del trabajo yo explicaría las características generales de cada elemento de una cámara digital.

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Me han parecido muy interesantes todos los proyectos que se han comentado en el vídeo. Veo que el grado de implicación del alumnado es muy alto cuando se trata de trabajar en un proyecto que implique una creación, aunque sea complicado, el resultado que han mostrado con los porfolios, como el de la ciudad creada con el juego de simcity es excelente.
En materias con pocas horas semanales la única manera de plantear un proyecto de esta complejidad es abarcando todo el curso.
Con respecto a una actividad que se prodría hacer, y pensando ya en el proyecto final, podría ser la creación fotos con aurasma como trabajo previo para una feria de la ciencia. Los alumnos y alumnas podría hacer una foto del montaje de una experiencia y grabarse un vídeo planteando una cuestión inicial sobre esa experiancia ( del tipo tenemos "esto" qué va a ocurrir si hacemos ...?). Estas imágenes creadas con aurasma se pondrían en las paredes del centro para motivar a los alumnos y alumnas que posteriormente visitarán la feria.

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Resulta obvio que debemos alinearnos con la sociedad y el resto de instituciones. Las NNTT están integradas en la vida de nuestros alumnos y, como centros educativos debemos respondee a las necesidsdes de una sociedad digital.

El producto de la radio me resulta fascinante para ser integrado en mi aula, teniendo además un repositorio de podcast de las emisiones realizadas, incluso por qué no, filmación de las transmisiones.

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La mesa redonda ha estado interesante y muy instructiva, viendo como los alumnos pueden llegar a implicarse tanto en un proyecto.
En mis clases voy a proponer que realicen un vídeo explicando como se monta y desmonta un ordenador, donde tienen que buscar el texto, explicar para que sirve cada dispositivo y como se monta.

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Me ha parecido muy interesante la actividad de la radio

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Me ha parecido muy interesante el proyecto de la radio. Donde trabajan muy motivados todos los alumnos con nuevas tecnologías. El que los alumnos se impliquen en la creación de lo que son cabinas y decorados para la radio, consigue que se comprometan con la actividad en sí. En el video de Diego, no se ha escuchado muy bien, parece que tenía algunos problemas, pero es importante la creación a través de dispositivos móviles, que es el futuro, por parte del alumnado. Es más innovador y fomenta la creatividad en los alumnos y si trabajamos con juegos se hace más entretenido y motivador.

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He realizado varias apuestas creando varias prácticas basadas en el uso de las aplicaciones móviles y en unión al pc, una de las que va saliendo bien es la de crear una organización de los componentes electrónicos del aula a traves de la generación de codigos QR, asociados a cada componente con la descripción rápida del elemento guardada en  Drive e impresos los codigos sobre papel adhesivo y colocado en cada cajonera. El alumno ha  sido el editor y creador de todo el proceso, yo le he ido dando indicaciones y alguna corrección y el resultado es realmente bueno, pues el problema de tratar de dar información de un componente en un tamaño tan pequeño es imposible a no ser que se usen los codigos QR,  y ahora estoy pensando en hacer una nueva práctica con otros componentes con AURASMA, otra forma de ofrecer información rápida solo enfocando a cada componente.
En cuanto al video si es interesante fomentar la creatividad y a través de la nuevas tecnologías, es bueno el proyecto de la radio con todos sus apartados.

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Pues me ha encantado el proyecto de la radio.
La actividad consistiría en una RadioCiencia en el que el alumnado elegirías nocicias científicas relacionadas con la Tecnología que radiaría posteriormente, ademas de usar SoundCloud y un portfolio de evidencias con Blogger donde estarían estás noticias, tendrán que elaborar unos Flayers con códigos QR para difundir (promocionar) su radio y las noticiasmediante Realidad aumentada (AURASMA). Además creo que una vez puesto en marcha este proyecto se podría mantener semanalmente, cada semana un grupo de todos los de un mismo nivel elige la noticia que quiere dar a conocer.

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La propuesta es para alumnos de B2 EOI inglés.
Los alumnos elaborarán podcasts dando su opinióón sobre algunos aspectos del cambio climático y anclarán estos audios a códigos QR. Estos códigos se imprimirán junto a imágenes del cambio climático que se pondrán en el aula para que los alumnos, haciendo así un póster con todos los QR

Es solo una idea de las miles que se me ocurren con tantísimas apps que hay

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La actividad que propongo es sencilla, aunque creo que puede resultar de gran ayuda para el alumnado.
Se puede realizar con fotocopias o con el libro de texto utilizado. Consiste en enriquecer las actividades con esquemas sencillo o vídeos que pueda ayudarles a comprender mejor el tema que estén trabajando. Si es una actividad de gramática, puede ser esquema, que se visualice con la aplicación Hp Reveal. Si es un texto, se puede asociar a un vídeo que muestre la situación con imágenes y audio en inglés.

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Me está gustando muchísimo este curso si bien, como el ponente de Granada, tengo muchísimos problemas de conexión que hacen que visualizar las mesas redondas se conviertan en una minitortura...
Yo estoy haciendo un trabajo colaborativo en 4º de ESO que incluye la creación y manipulación de vídeos y el alojamiento de los mismos así como una serie de presentaciones que ya han realizado, en un mural físico en el que usaremos los códigos QR para acceder a las presentaciones y la realidad aumentada para acceder a los vídeos. Además, hemos creado un lienzo en lino.it para ir evaluando el proceso.

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Las experiencias explicadas en la mesa redonda son muy interesantes.
Cuando el alumno crea, el alumno adquiere mejor las competencias profesionales, personales y sociales.
En clase, voy a realizar una actividad de realidad aumentada relacionada con los sistemas operativos de los ordenadores. Se hará un video explicativo sobre la configuración y administración de S.O. para posteriormente crear un aura para la realidad aumentada.

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Para empezar me ha parecido muy interesante la mesa redonda aunque la ponencia en la que más interés tenía (por tratarse de ser un docente de primaria) tuvo problemas de conexión y apenas ha podido mostrar el trabajo completo. Indagando en los enlaces de cada ponente y en los blogs que mencionaban he de decir que he encontrado multitud de aplicaciones a las que puedo dar uso en clase entre las que destaco thinglink, keynote, timeline 3d y soundcloud.
Se me ocurre realizar un trabajo sobre el universo usando estas aplicaciones para el alumnado de quinto curso de primaria.

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En primer lugar, la experiencias planteadas en el vídeo son super interesantes.

En clase, realizaría una actividad de realidad aumentada.  En primer lugar, por grupos crearán vídeos explicativos, cada grupo explicará en el vídeo un componente de la placa base y posteriormente se creará un aura.

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Las experiencias plantadas en el video me parecen muy innovadoras en el ámbito de la creación. En mi instituto se aplican en asignaturas fuera de mi área de conocimiento, concretamente realizan radio los alumnos de bachillerato, en asignaturas como lengua, literatura o filosofia.
Sin embargo, esto creo que no implica su aplicaciónen en cualquier ámbito educativo. En este sentido, los portafolios o aplicaciones de audio/video pueden ser desarrolladas de varias maneras en nuestras asignaturas de Informática. En mi caso, que imparto asignaturas relacionadas con la programación software, se me ocurre actividades relacionadas con la creación de proyectos software, desde la etapa de análisis hasta la propia implementación. El dispositivo móvil podría ser utilizado como medio de captura de requisitos del sistema a implementar, como puede ser la grabación de la entrevista con el cliente de la aplicación, o simplemente fotografiar los aspectos más relevantes del problema propuesto. Además, el diseño de prototipos durante el desarrollo software puede ser creado en sitios web tipo portafolio, que facilitan la relación entre todos los agentes que intervienen en propi desarrollo de la aplicación final.

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Las reflexiones de Rubén Ibáñez González

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Las reflexiones de Rubén Ibáñez González

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¡Será por aplicaciones que mencionan! Pues no, la mayoría no las conocía, y ahora tengo tal barullo en la mente que no sé por cuál empezar. Me ha llamado la atención la del Timeline de la Prehistoria, podría aplicarlo (cuando me entere de cómo se hace) a mis clases de 3º de Armonía para que sitúen en el tiempo las obras que analizamos, pues andan perdidos con eso porque en Historia de la Música no se lo explican hasta que llegan a 5º, sería una muy interesante y necesaria manera de preparar el camino. También me gustaría ser capaz de hacer presentaciones visualmente atractivas con Prezi para los contenidos más importantes de la asignatura, ya que la pizarra de rotulador es bastante deslucida, y que ellos también las hagan sobre los compositores y obras que utilizamos en clase. En el muro colaborativo he leído una propuesta que me ha llamado mucho la atención titulada “Adivina el autor y su obra”, algo que podría adaptar perfectamente a música, pues creo necesario que los alumnos también sepan reconocer los retratos de los compositores más importantes y no solo el nombre y algún dato biográfico.

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Se va a usar la aplicación HP Reveal para hacer varios Aurasmas que estarán escondidos por la clase y a los que irán asociados unos códigos QR vinculados con un animal del que los alumnos tendrán que describir sus características.

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Mediante Aurasma el alumnado en mi asignatura de inglés realiza flashcards de vocabulario trabajado en la evaluación a modo de reflexión de lo hecho. La URL de cada flashcard se podría organizar en un listado de Listly para facilitar mi visualización.

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Las reflexiones de José Antonio Cárceles

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Las reflexiones de José Antonio Cárceles

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Antes de nada, me gustaría felicitar a Carlos por sus proyectos. Me han parecido de lo más interesante, innovador, creativo y motivador que he visto últimamente. Comparto su perspectiva del aprendizaje y creo que debería tener mucha más repercusión en nuestro ámbito. El proyecto de la radio es genial y podría haberse convertido en multidisciplinar (arte, tecnología, física, música, tal vez idiomas...) si no trabajáramos como si fuéramos náufragos en nuestros centros. ¿Enhorabuena Carlos (apellido?)
En cuanto a una actividad que haya hecho... Hemos creado diferentes muros colaborativos en los que el alumnado ha usado sus dispositivos móviles para alojar vídeos y audios en padlet, creando un espacio común donde intentamos excitar sus neuronas espejo para foemtar el aprendizaje entre iguales (peer-to-peer learning). Actualmente estamos en proceso de creación de auras. El alumnado ha creado unos vídeos sobre nuestra localidad en inglés en clase de Geografía e Historia, enviándolos todos a un padlet que se había compartido previamente en Edmodo. Ahora vamos a crear Auras (con Aurasma) con la foto del creador y el vídeo creado y los vamos a colgar por el centro, alentando al uso y la familiarización de la realidad aumentada por parte de toda la comunidad educativa.

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Yo no utilizo ninguna de las aplicaciones mostradas en el vídeo pero sí utilizo otras similares como FLIPGRID  para grabar vídeos con audio. Esta aplicación permite interaccionar entre alumnos y también con el profesor. Me es muy útil para corregir la producción oral en el idioma que imparto en la EOI.
A modo creativo también utilizo un muro Padlet como este en el que estoy escribiendo ahora.
Lo utilizo a modo de foro. Cada semana un alumno propone un tema de debate en lengua francesa, apoyándolo con un documento visual o sonoro. Lo demás alumnos disponen de una semana para reaccionar y debatir con mensajes cortos a modo de twitter.
Lo que me ha permitido este vídeo es apreciar que se pueden elaborar proyectos más completos usando más aplicaciones. La idea del blog a modo de portfolio me parece muy buena y creo que podría aplicarla en futuros cursos.

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Realidad aumentada para disminuir tiempos en el taller 

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Realidad aumentada para disminuir tiempos en el taller 

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https://padlet.com/s_cintadomejias/p7414cavkei5

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Mi propuesta de actividad sería en el aula de Tecnología. Los alumnos enfocarían distintas herramientas que tenemos en el aula y nos daría información sobre cómo se manejan, así como vídeos explicativos de trabajos que se pueden hacer con ellas.
Las posibilidades que ofrece la app Aurasma son muchísimas, y recurriendo a la imaginación se puede sacar mucho partido de ella

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He propuesto al alumnado, que cada uno cree una aura a partir de los folletos turísticos que hay en el aura, empezaremos por las provincias andaluzas, tendrán que destacar cada uno de  los estilos artísticos según se vayan desarrollando en clase.

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He propuesto al alumnado, que cada uno cree una aura a partir de los folletos turísticos que hay en el aura, empezaremos por las provincias andaluzas, tendrán que destacar cada uno de  los estilos artísticos según se vayan desarrollando en clase.

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Proceso de Inyección con realidad aumentada

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Proceso de Inyección con realidad aumentada

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La app Aurasma me parece una herramienta muy útil tanto para alumnos como para profesores ya que ellos pueden desarrollar trabajos específicos muy completos y nosotros ampliar los apuntes y a la vez, hacerlos más amenos.
La actividad que me gustaría desarrollar consiste en explicar las partes y la puesta en marcha de una inyectora de plástico utilizando esta app incluyendo vídeos, códigos QR y animaciones.

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Reflexiones de Rocío Alcántara. RA para la Historia del Cine

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Reflexiones de Rocío Alcántara. RA para la Historia del Cine

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Esta actividad iría destinada a alumnos de primero de Bachillerato de Cultura Audiovisual.
Los alumnos diseñarán en grupo un eje cronológico ilustrado en el que marcarán los hitos relevantes de la historia del cine empleando un programa de dibujo vectorial. El eje cronológico se imprimirá en vinilo al corte y decorará una de las paredes del aula de CUAU. Cada hito irá representado con un logograma significativo que servirá como marcador al que se le añadirá el contenido aumentado (trailers u otra información relevante en cuanto a lenguaje visual) mediante la aplicación Aurasma.

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Creo que es importante en nuestra profesión la posibilidad de crear materiales para nuestras clases con diferentes propuestas utilizando los medios que tenemos, en nuestro caso los móviles u ordenadores. pero pienso que es más importante que los que creen sean nuestros alumnos ya que así pueden desarrollar su creatividad,.
En mi caso, en Tecnología, utilizo el móvil para que mis alumnos creen en 3d las maquetas de las casas que luego realizaran en madera, para ello usamos Planner 3d , que les permite crear en dos y tres dimensiones una maqueta de una casa con medidas y con muebles, puertas, ventanas, etc.

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Dándole vueltas a todo e intentando seguir todos los pasos que hemos ido dando en este curso, he llegado a la conclusión de que sería un buen trabajo de investigación y con unos resultados muy didácticos la creación de un museo del Flamenco.
La primera fase consistiría en búsqueda de información, usando evernote, grabación de sonidos, creación de listas de enlaces interesantes con List.ly, etc.
La segunda fase consistiría en ir poniendo en común lo que se va trabajando en un padlet. También podríamos utilizar Lino para ir poniendo con etiquetas logros y dificultades que vamos encontrando.
El resultado final consistiría en un Museo del Flamenco estructurado en las diferentes provincias andaluzas, en los que colocaríamos diferentes palos e intérpretes, ofreciendo información sobre ellos mediante códigos QR y utilizando la realidad aumentada para introducir vídeos explicativos.