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Descripción: Creación de un vídeo. Los alumnos deben hacer un pequeño guión para la grabación de un video en el que deben presentar a los alumnos extranjeros del Proyecto ERASMUS la realidad de un día en la vida de un estudiante español.

El objetivo es desterrar los tópicos que los extranjeros tienen sobre sol, siesta, fiesta, toros, etc.
. Artefacto final: Video creado por los alumnos.

. Herramientas utilizadas: Móviles para grabar los mp4 y posterior montaje con Edpuzzle. Se incluirán preguntas de comprensión con Playposit. Una vez terminado el video, se subirá a la cuenta de Youtube del grupo. Los alumnos hacen reseñas críticas sobre los vídeos realizados a través de Google Classroom. Posibilidad de Kahoot final entre los grupos base con preguntas de comprensión sobre todos los videos creados.
. Nivel SAMR: Redefinición. Son los alumnos los que diseñan, crean y ejecutan el artefacto final, siendo responsables de su elaboración y dándole la vuelta a la enseñanza tradicional.

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Descripción: Trabajo en grupo para desarrollar y presentar una idea de negocio

Artefacto: En grupos de 3 ó 4 los alumnos graban en vídeo una presentación con todos los contenidos requeridos: idea innovadora, financiación, descripción del producto y publicidad.
Además deberán presentar el recurso escogido para la campaña publicitaria: cartel, anuncio en vídeo, etc. Todos estos recursos se subirán a Youtube, con objeto de que todos puedan acceder a los contenidos propios y ajenos.
Por último los grupos deberán votarse entre sí para elegir el mejor proyecto, usando para ello una rúbrica de valoración con los siguientes parámetros (posibilidad de implementación, financiación, calidad y novedad del producto ofertado, recursos humanos y publicidad).
Herramientas: Para la realización de los videos los alumnos podrán emplear, entre otros, Screeencast
Para la elaboración de la campaña publicitaria: Storyboard
Para las votaciones: wooclap

Nivel SAMR:
Modificación: Nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.
Redefinición: El alumno crea materiales audiovisuales que recogen lo aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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Descripción: Trabajo en grupo para desarrollar y presentar una idea de negocio

Artefacto: En grupos de 3 ó 4 los alumnos graban en vídeo una presentación con todos los contenidos requeridos: idea innovadora, financiación, descripción del producto y publicidad.
Además deberán presentar el recurso escogido para la campaña publicitaria: cartel, anuncio en vídeo, etc. Todos estos recursos se subirán a Youtube, con objeto de que todos puedan acceder a los contenidos propios y ajenos.
Por último los grupos deberán votarse entre sí para elegir el mejor proyecto, usando para ello una rúbrica de valoración con los siguientes parámetros (posibilidad de implementación, financiación, calidad y novedad del producto ofertado, recursos humanos y publicidad).
Herramientas: Para la realización de los videos los alumnos podrán emplear, entre otros, Screeencast
Para la elaboración de la campaña publicitaria: Storyboard
Para las votaciones: wooclap

Nivel SAMR:
Modificación: Nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.
Redefinición: El alumno crea materiales audiovisuales que recogen lo aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

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Tarea de A2 lengua alemana pensada preferiblemente para EOI en provincia de Jaén, Córdoba, Granada o Sevilla, donde trabajaremos la escritura y la gramática al tiempo que ponemos en valor el clásico producto del aceite de oliva.

Artefacto generado: Un libro online donde los alumnos añadan foto, texto y narración oral de su relación con el aceite de oliva (comida, crema, iluminación, protección, remedios caseros...)

Herramienta/s utilizada/s
https://www.storyjumper.com/

Nivel SAMR:
Redefinición: el alumnado reflexiona sobre sus propias costumbres y la manera en que estas se ven condicionadas por su medio y su cultura. Utiliza la lengua extranjera para describir esta relación. Utiliza la imagen para apoyar la narración. El resultado es un compendio de usos más o menos inesperados de un producto corriente, presentado de manera que cualquier lego en la materia (ciudadan@ de Alemania?) podría verse asombrado.

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Descripción del proyecto:
Póster con las directrices para la creación de una escuela responsable con el medio ambiente.
Artefacto generado:
El alumnado trabajará en grupos de cuatro en la elaboración de un póster con las directrices para la creación de una escuela responsable con el medio ambiente, teniendo en cuenta las preguntas guía que se le formularon al principio de la lección.
Herramientas utilizadas:
- Google Drive para compartir sus ideas
(https://www.google.com/intl/es_es/drive/).
- Thinglink para la elaboración del póster y para exponer sus conclusiones, incluyendo texto y audios.
(https://www.thinglink.com/).
- Redes sociales para la difusión del proyecto
https://twitter.com/home?lang=es
https://www.facebook.com/
https://www.instagram.com/
Nivel SAMR:
MODIFICACIÓN: A través de las tecnologías se transforman las tareas. A través de aplicaciones de fácil manejo (Thinglink) el alumnado crea nuevos contenidos y presenta la información incorporando distintas tecnologías.
REDEFINICIÓN: Se crean nuevos entornos de aprendizaje, construyendo materiales audiovisuales y utilizando las redes sociales para difundir el proyecto.

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Descripción breve del proyecto
El fín del proyecto es que el alumnado diseñe un vídeo sobre una campaña publicitaria (logo, eslogan y anuncio publicitario) a partir de un producto (real o inventado). Para ello, el alumando debe tener en cuenta todos los aspectos que influyen a la hora de publicitar un producto, haciendo hincapié en las nuevas tecnologías y redes sociales.

Artefacto generado
Vídeo que incluye un logo, un eslogan y un anuncio publicitario.

Herramientas utilizadas
https://placeit.net/logo-maker Para crear el logo
https://www.storyboardthat.com/Para crear el guión del anuncio
https://screencast-o-matic.com/ Para grabar el video
https://animoto.com/ Para editar el vídeo
https://www.youtube.com/ Para subir sus vídeos
https://classroom.google.com/ Para compartir sus vídeos y votar

Nivel SAMR
REDEFINICIÓN. Los alumnos van a crear materiales audiovisuales que demostrarán su aprendizaje en esta lección y que además podrán usar en su día a día fuera del aula, incluso con vista a un futuro profesional.

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DESCRIPCIÓN: póster interactivo sobre animales en peligro de extinción.

ARTEFACTO: un póster interactivo donde se muestre la/las imagen/es de un animal en peligro de extinción. Deberá contener su descripción, hábitat...

HERRAMIENTA: https://edu.glogster.com/glog/cartel-digital/1pni47jvk3p

NIVEL SMAR:
REDEFINICIÓN: mediante esta actividad, el alumnado creará material audivisual con imágenes, vídeos, sonidos... Mostrará su creatividad y repasarán el contenido de la lección (vocabulario, estructuras gramaticales, ...). Lo mostrarán a sus compañeros en una exposición oral y más tarde podrá ser colgado en la plataforma de clase para que los compañeros puedan visualizarlo de nuevo más tranquilamente.

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1. Descripción del Proyecto: ' The very best of Seville'. La familia de nuestro auxiliar de conversación Matt, quiere visitarlo y conocer Sevilla. Quieren saber cuáles son los dos monumentos imprescincibles, que recomendemos dos sitios de tapas (que no sean los típicos para 'guiris'), ver algún espectáculo y llevarse recuerdos para la familia. No estaría de más que les recordásemos algunos aspectos de 'Spanish etiquette'.  El alumnado se organizará en pequeños grupos de cuatro, realizarán una búsqueda de información, pondrán sus ideas en común, elaborarán una presentación que incorporará vídeos y elegirán el mejor plan para Matt y su familia con la ayuda de la votación de la clase.
2. Artefacto generado: Producir una presentación oral con la ayuda de medios audiovisuales para ofrecer el mejor plan para Matt y su familia.Los compañeros podrán ver las presentaciones con vídeos en Edmodo y elegir con sus 'likes' o mediante Kahoot cuál sería la mejor opción.
3. Herramientas utilizadas:
- Para la búsqueda y puesta en común de información: https://www.google.com/ , https://www.google.com/maps/ y www.wikipedia. org
- Para elaborar vídeos propios sobre algunos de los aspectos de la presentación (que luego podrán colgar en Youtube.com): screencast-o-matic.com; para incorporar a la presentación vídeos de Youtube con algunas preguntas (eg. sobre 'Spanish etiquette') utilizaremos edpuzzle.com.
- Para la elaboración de la presentación en grupos en la que podrán incorporar sus propios vídeos u otros vídeos de Youtube utilizaremos: www.genial.ly
- Finalmente usaremos www.kahoot.com para realizar las votaciones o bien las colgamos en Edmodo y la que cuente con más 'likes' será la ganadora.
4. Nivel SAMR: REDEFINICIÓN: mediante la elaboración de la presentación que incorpora medios audiovisuales creados, el alumnado muestra no sólo su creatividad si no que también refleja todo lo aprendido durante el proyecto en inglés. Además, los proyectos serán votados por sus compañeros en la red social educativa Edmodo o mediante la aplicación Kahoot. La presentación elegida no sólo será el mejor plan para Matt si no también para el público en general que descubrirá aspectos de la ciudad que a lo mejor ni siquiera conocían!

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Heike D.

Título: Voy a promocionar mi ciudad alemana, austríaca o suiza favorita.

Descripción breve del proyecto: El objetivo del proyecto es que los/as alumnos/as, en pequeños grupos, promocionen una ciudad de libre elección de los países de habla alemana para fomentar la visita de turistas españoles y/u otras nacionalidades. Para ello recabarán información consultando páginas web referente a la cultura, monumentos, arquitectura, paisajes, gastronomía, historia, la vida cotidiana, dialectos, etc. de la ciudad escogida. En la información recogida estudiarán aspectos importantes de la gramática, así como el léxico específico relacionado con la temática. El resultado lo presentarán en un vídeo, donde actuarán de anfitriones presentando su ciudad elegida y en donde han de demostrar y convencer que su ciudad es la ideal para visitar en cualquier época.

Artefacto generado: Mediante lo vídeos realizados en la lengua objeto de estudio, en este caso el alemán, se creará un blog de viajes, donde todo el mundo puede visionar los vídeos y exponer sus opiniones. También se publicará en la página web de la Escuela y en las demás redes sociales.

Herramientas utilizadas:

a)      Para la búsqueda de información www.google.com y diferentes páginas web relacionadas con la ciudad del país elegido.

b)      Para redactar sus guiones emplearán Google Drive. Lo harán en pequeños grupos. Dependiendo del número de alumnado que haya en el grupo se determina el número de personas en cada grupo. También harán uso de imágenes que incorporarán en el vídeo. Esta carpeta de Google Drive se compartirá por grupos con la publicación de cada trabajo, donde obtendrán el feedback de sus compañeros/as para posibles mejoras.

c)      Para la elaboración de la presentación digital usarán Powerpoint/Keynote.

d)      Para grabar la voz de los guiones creados por cada grupo pueden utilizar el vídeo con Screencast. Para ello elegirán en cada grupo a los/as que quieran poner su voz.

e)      Para subir el vídeo harán uso de Youtube, y a continuación se subirá a la página web de la Escuela y las redes sociales (Facebook, Twitter).

f)       WordPress se utilizará para la creación del blog de viajes.

Nivel SAMR: Aumento (punto a y b):El alumnado podrá trabajar de forma colaborativa sin tener que estar juntos en el mismo lugar para la búsqueda de información, así como la publicación de sus guiones en una carpeta compartida de Google Drive.  Modificación (punto c y d): La elaboración de los vídeos van en esta fase. Los/as alumnos/as crean nuevos contenidos fácilmente integrando las distintas tecnologías. Redefinición (punto e y f): El trabajo completo se expone a todo el mundo para recibir feedback por parte de otras personas que no sean del ámbito de la Escuela, además de generar materiales útiles abiertos para cualquier público.

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Descripción breve del proyecto: Visit Priego de Córdoba!

Los alumnos se van a convertir en informadores turísticos y van a desarrollar respuesta a la siguiente cuestión: ¿Qué ver y hacer en Priego de Córdoba en un día? Para ello, se van a grabar en vídeo (a ser posible teniendo los monumentos de fondo) y lo van a compartir con el resto de sus compañeros y profesora.

Artefacto generado: Vídeos explicativos por parte del alumnado de carácter informativo y turístico.  Tras haber aprendido vocabulario relacionado con el turismo en clase, los alumnos calentarán motores utilizando Google Maps para trazar una pequeña ruta turística y señalar los puntos a conocer de la ciudad. Una vez en clase, veremos todos los vídeos y tanto la profesora como el resto del alumnado ofreceremos feedback en cuanto a corrección gramatical, vocabulario, pronunciación, coherencia y cohesión del discurso, dinamismo, etc.

Herramienta/s utilizada/s:

- Google para la búsqueda de información https://www.google.com/

- Diccionarios en línea tipo: https://www.wordreference.com/

- Trazar la ruta y localizar los puntos turísticos a través de: https://www.google.com/intl/es_ES/maps/about/mymaps/

- Subida del vídeo en perfil oculto en: https://www.youtube.com/

- O bien compartirlo en el Drive común de la clase: http://drivegooogle.com/

Nivel SAMR: REDEFINICIÓN: El alumnado va a crear material audiovisual que recogerá todo lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultará de utilidad fuera de la clase a través de la creación del vídeo informativo sobre los recursos turísticos de la ciudad.

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El alumnado deberá crear una conversación con sus correspondientes preguntas y respuestas, sobre las próximas vacaciones que van a realizar. Se practicará la estructura del  Futuro I y el vocabulario ya visto sobre el tema.

Ellos deberán grabar su conversación en un video y subirlo a Youtube, restringido sólo para alumnos de clase.

Nive:l A2 alemán

Artefacto TIC: Video

Herramienta: Youtube

Desarrollo

El alumnado realizará una vez dicha conversación, en modo “teatro”   en clase, para que los otros compañeros puedan corregirles los errores que puedan surgir. Una vez todos los errores  corregidos por los “alumnos espectadores”, deberán realizar el video para subirlo en  Youtube para poderlo compartir con los demás grupos de A2 de alemán,  de la escuela.

Nivel SAMR:

Redefinición

Los alumnos crean el material audiovisual donde recogen lo aprendido, que les será útil. Deberán integrar estructuras gramáticas, como el Futuro I, los contenido lingüsticos aprendidos de actividades a realizar en dichas vacaciones.

Herramientas empleadas: Móvil para la grabación del video

Youtube para publicarlo

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Descripción breve del  Campaña de sensibilización y empoderamiento de la mujer teniendo como eje central la música y la educación emocional.

Artefacto generado, videos musicales en los distintos idiomas impartidos por el centro y realizados por el propio alumnado. Se utilizará la técnica lipdup para versionar las distintas canciones.

Herramienta/s utilizada/s

Google: búsqueda de la canción a interpretar y de la letra. ∞

Youtube: para la subida del vídeo a la red ∞

Chroma key: edición del vídeo∞

Amara: subtitulación de los vídeos ∞

Wix.com: publicación de la campaña en el blog de Coeducación del centro∞

Facebook: para compartir los vídeos realizados en las redes sociales y así darle más visibilidad∞

Nivel SAMR: Redefinición. El alumnado crea material audiovisual en el que presenta su canción previamente trabajada (búsqueda de canciones con contenidos relacionados con empoderar a la mujer, traducción de la letra y contenido de la canción, interpretación y dramatización). La campaña será publicada en el bloc de Coeducación y a su vez en el Facebook del centro para así lograr una mayor difusión.

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Descripción de la tarea: del vocabulario relacionado con la comida.
El alumnado se hará entrevistas que versarán sobre las preferencias alimenticias de los alumnos y alumnas. Se practicarán las estructuras y el vocabulario ya vistos sobre el tema. Las entrevistas se grabaran en vídeo y se subirán a la web.
Nivel: A1

Artefacto TIC: Vídeo

Herramienta: Youtube.com

Desarrollo:

1.       En grupos de 4 el alumnado creará una batería de preguntas sobre preferencias alimenticias .

2.       Una vez realizada y corregida la batería de preguntas cada grupo entrevistará al resto de grupos.

3.       Tomarán nota de las respuestas de los compañeros y las compañeras

4.       Se hará una puesta en común sobre los resultados obtenidos.
Nivel SAMR:
Redefinición: El alumnado crea un material audiovisual donde recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que les resulta de utilidad fuera del aula