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Desde preescolar hasta tercero de secundaria, la nueva propuesta curricular que presentará la Secretaría de Educación Pública (SEP) en diciembre prevé integrar la enseñanza artística como parte del aprendizaje de los alumnos de educación básica, pero no existen recursos suficientes para generalizarla.

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BUSCA LA SEP IMPULSAR EDUCACIÓN ARTÍSTICA - El Diario de Coahuila

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Desde preescolar hasta tercero de secundaria, la nueva propuesta curricular que presentará la Secretaría de Educación Pública (SEP) en diciembre prevé integrar la enseñanza artística como parte del aprendizaje de los alumnos de educación básica, pero no existen recursos suficientes para generalizarla.

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Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carácter integral y dinámico basado en la interacción de factores internos (biológicos y psicológicos) y externos (sociales y culturales); sólo por razones de orden analítico o metodológico se distinguen campos del desarrollo, porque en la realidad éstos se influyen mutuamente. Al participar en experiencias educativas, las niñas y los niños ponen en práctica un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivo y social, cognitivo y de lenguaje, físico y motriz) que se refuerzan entre sí. En general, y simultáneamente, los aprendizajes abarcan distintos campos del desarrollo humano; sin embargo, según el tipo de actividades en que participen, el aprendizaje puede concentrarse de manera particular en algún campo específico.
Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria.
Los campos formativos facilitan a la educadora tener intenciones educativas claras (qué competencias y aprendizajes pretende promover en sus alumnos) y centrar su atención en las experiencias que es importante que proponga.

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Educación Propuesta Curricular básica para la 2016.
El objetivo de la Reforma Educativa es que demos un paso fundamental en el país, para que las niñas y los niños tengan la educación de calidad que les permita ser más libres y puedan tener, a través de los conocimientos, un panora- ma más amplio de la vida y escoger qué hacer de su futuro. Mtro. Aurelio Nuño Mayer, Secretario de Educación Pública, 2015 El reto Hace algunas décadas, el único lugar para aprender era la escuela. Hoy, es posible aprender en múltiples fuentes de información y hay tanta información que una per- sona no puede saber ni el 1% de todo el conocimiento disponible en el mundo. Por ello, la finalidad de la escuela ya no es enseñar a niños y jóvenes lo que no saben, su objetivo es enseñarles lo que necesitan aprender, en un mundo cambiante y diverso. En ese sentido, el reto actual es doble. Por una parte hay que definir qué debe enseñar la escuela para formar niños y jóvenes que sean arquitectos de su propio destino y de un México justo, incluyente y sustentable. Por otra parte es necesario transformar la cultura pedagógica para que los profesores puedan hoy formar a esos niños y jóvenes. Para provocar el cambio y lograr que la Reforma Educativa en curso logre su cometido es necesario resolver ambas partes de la ecuación. Esta forma de expresar el reto que enfrentamos puede parecer una sobre simplificación, pero justamente busca expresar, en una imagen, que toca enfrentar, a un tiempo, los “qués” y los “cómos”. Los “qués” son sólo una condición necesaria, la suma de los “qués” y los “cómos” sí son una condición suficiente.

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La Reforma Educativa constituye una transformación profunda del sistema educativo para mejorar la calidad de la educación. Es decir, que todos los estudiantes se formen integralmente, tal como señala el artículo 3º constitucional, y logren los aprendizajes que necesitan para ser exitosos en el siglo XXI. Nos encontramos en pleno proceso de implementación de estos complejos cambios.

1. El Modelo Educativo 2016, que articula, en cinco grandes ejes, el planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa: 1) La Escuela al Centro; 2) el planteamiento curricular; 3) formación y desarrollo profesional docente; 4) inclusión y equidad; y 5) la gobernanza del sistema educativo.

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*Enfocarse en el proceso de aprendizaje.
*Tener en cuenta los saberes previos del alumno.
*Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado.
*Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
*Favorecer la cultura del aprendizaje.
Ofrecer acompañamiento del aprendizaje.
*Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal.
*Promover la relación interdiciplinaria.
*Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación.
*Superar la visión de la disciplina como mero cumplimiento de normas.
*Modelar el aprendizaje .
*Mostrar interés por los intereses de sus alumnos.
*Revalorizar y redefinir la función del docente.

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Aprendizajes esperados son el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable.

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Aprendizajes esperados son el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable.

Si está bien construido, se caracteriza por:

Está compuesto de oraciones cortas que se inician con un verbo que permite expresar el aprendizaje en acción (ej: prepara, diseña, describe, identifica, etc.);

Enseguida se escribirá el proceso que se debe desarrollar.

Termina con un complemento indirecto que indica finalidad y contexto de la acción.
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Los aprendizajes esperados ayudan a la organización del contenido, la selección de estrategias y métodos de aprendizaje y la definición de los medios y materiales para la ejecución de la clase activa, ayudan además a definir los criterios de evaluación de las competencias.

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Aprendizajes esperados son el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si está bien construido, se caracteriza por: Está compuesto de oraciones cortas que se inician con un verbo que permite expresar el aprendizaje en acción (ej: prepara, diseña, describe, identifica, etc.); Enseguida se escribirá el proceso que se debe desarrollar.

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Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.

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Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente.

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Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.

Asimismo, fincan las bases para que los institutos de evaluación de cada entidad federativa diseñen instrumentos que vayan más allá del diagnóstico de grupo y perfeccionen los métodos de la evaluación formativa y, eventualmente, de la sumativa, sin dejar de tener en cuenta que este tipo de evaluación debe darse con sistemas tutoriales y de acompañamiento de asesoría académica del docente y del estudiante, que permitan brindar un apoyo diferenciado a quienes presenten rezago en el logro escolar y también para los que se encuentren por arriba del estándar sugerido. El resultado de un sistema como éste es el seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes.

Los Estándares Curriculares integran esa dimensión educativa y establecen cierto tipo de ciudadanía global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que permitirán al país su ingreso a la economía del conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso educativo.

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Reforma Integral de Educación Básica, 2011.

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Reforma Integral de Educación Básica, 2011.

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La rieb es un compromiso con la calidad de la educación que busca transformar el sistema educativo nacional para adecuarlo al contexto económico, político y social del siglo xxi. Al respecto, la rieb:
1. Toma en cuenta que la educación básica obligatoria es de 12 años: tres para preescolar, seis para primaria y tres para secundaria, y determina un trayecto formativo congruente con el criterio, los fines y propósitos de la educación se- ñalados en el Artículo Tercero Constitucional y en la Ley General de Educación.
2. Impulsa la formación integral de los niños y jóvenes. Programa de Educación Preescolar 2004 1a. etapa Reforma de Educación Secundaria 2006 2a. etapa 3a. etapa RIEB 2011 3. Se centra en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo xxi.
4. Su propósito es ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja y en constante transformación.
5. Fomenta el desarrollo de actitudes prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia.
6. Promueve la intelectualidad y garantiza la atención de niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes.
7. Busca atender a los grupos más vulnerables –a quienes tienen menores posibilidades de desarrollo, población indígena, hijos de jornaleros agrícolas, inmigrantes y emigrantes– con base en la construcción de agendas estatales para la equidad en la educación básica.
8. Favorece la implementación de nuevas estrategias didácticas a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) para mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje.
9. Impulsa la ampliación de la jornada escolar. 10. Es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la educación básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad.