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Logros locales:
·         Perder el miedo a la tecnología como medio para llegar a los alumnos. Incorporarse a los grupos de WhatsApp, ser parte.

·         Producir clases virtuales cargadas de intencionalidad pedagógica, no dejándolas solo a los que nos ofrecen las plataformas virtuales. Componentes banales de la clase suma muchos desafíos dar clases en pantuflas. Conseguir encuadre a través de crear un espacio y tiempo para proponer un camino hacia el conocimiento.

·         Conseguir trabajar en equipo, reconocer la falta para poder dejar al otro que me complete y viceversa.

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Logros Locales
-Se armaron tres grupos de trabajos de Docentes para poder despejar dudas. Un grupo: docentes de salas de 4 años ambos turnos. Y dos grupos de docentes de salas de 5 años : T.M y T.T respectivamente.
-Conformación de grupos de WhatsApp por salas con las familias si se podía en algunas ocasiones zoom, o bien videollamadas/ mensajes/ llamadas privadas.
-Del mapa de ruta que habla Dussel, para construir el conocimiento: esto implicó involucrar a las familias en este recorrido, en donde sus participaciones en juegos/creatividades/diálogos/sentimientos ha fortalecido aún más los vínculos entre los docentes y las familias y sobre todo entre los niños/as y sus familias.

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Patricia Riera 
Logros locales 
Equipo
Vínculos

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Logros locales
Equipo

Vínculos

Emociones

Sobre estos 3 ejes podría describir sobre los logros locales alcanzados  durante este periodo.

Un trabajo en equipo que se viene constituyendo desde los Equipos de Gestión y que se traslada hacia los docentes. Respeto de sus tiempos y particularidades. Trabajo con el otro y a la par.

Por secciones se fueron afianzando y construyendo equipos de trabajo que planificaron y se sostuvieron en las crisis.

Este año se realizaron cambios en las secciones por lo que hubo que establecer nuevos vínculos de trabajo para poder llevar adelante los acuerdos. Las docentes se reunieron, planificaron, discutieron pero se respetaron en las diferencias.

Estuvimos tristes,  enojados, felices, preocupados, desanimados pero en la unidad y con empatía supimos respetar y respetarnos. Pero por sobre todo apoyarnos y acompañarnos.

Que no se pudo conseguir...
Las mayores dificultades se presentaron en las primeras secciones y en una nueva sala de 4. Muchas de las familias eran nuevas, no logramos en tan pocos días poder transitar y dar cuenta del trabajo que el nivel inicial realiza. Algunas familias se dieron de baja y eso trajo consigo desilusión en las docentes de esas salas. Reinventarse fue la premisa de ellas todo el tiempo a fin de poder acercarse a las familias y poder comprender que cada propuesta que se compartía tenía una intencionalidad pedagógica

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Quisiera hacer una pequeña descripción de la institución ,es un jardín maternal al cual concurren niños y niñas de familias vulnerables tanto en su contexto social como familiar.
1)Conformamos grupos de WhatsApp divididos por salas conformado por los referentes familiares y las parejas pedagógicas  encargada de cada sala.
Con el cual pudimos mantener  un vínculo  activo  y participativo con las familias  .
2) Ese vínculo  nos permitió acortar desigualdades tecnológicas ( el uso de otras plataformas se nos complicaba con la problemática de la conexión a internet para algunas familias) y sociales.
Nos es de mucha ayuda el material que nos proporciono la nación," Seguimos educando"
cuadernillos de 0 a 3 años. El cual hicimos llegar a las familias  y lo trabajamos de manera virtual y conjuntamente.
3)Logramos fomentar el interés de los adultos ( familiares) de los niños/as sobre la importancia de la estimulación temprana y el juego, como favorecedores del aprendizaje  de la continuidad presencial en el jardín  trasladado al hogar.

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En nuestra institución los logros que podemos visualizar como Equipo Directivo fueron, en principio, la selección de  la estructura didáctica  donde todas acordaron en planificar a través de secuencias; las docentes se sintieron seguras y así llevaron  adelante sus propuestas reforzando el vínculo  docente- familia, como así también la relación entre ellas. En el tiempo transitado otro logro importante fue  la comunicación con las familias, ésta  ha sido fluida  abarcando casi la totalidad de los grupos, y  para aquellos alumnos con dificultad de conectividad se  establecieron  días y horarios definidos para el retiro de los cuadernillos enviados por el CGE (Consejo General de Educación). Por último, el Equipo Directivo gestionó, para aquellas familias con alguna dificultad económica, un refuerzo alimentario para desayuno y merienda.

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Considero que los logros locales más significativos fueron:
- Conformar equipos de trabajo institucionales e interinstitucionales, que permitieron desplegar redes con otras instituciones del territorio facilitando un trabajo cooperativo y colaborativo a través de nodos con distintas
instituciones desarrollándose jornadas de perfeccionamiento que habilitaron compartir buenas prácticas áulicas y el desarrollo profesional.
-Para lograr la  participación activa de las familias como corresponsables de la educación de sus hijos se dio a conocer a través de distintas plataformas y encuentros la propuesta formativa del nivel, donde hubo una selección de saberes prioritarios organizados por cofres de distintos colores. Cada uno de ellos representa una dimensión en el desarrollo integral del niño.
Notamos que las familias valoraron mucho más el Nivel al tomar conocimiento de la oferta educativa.
-El gran desafío y logro fue mantener la conexión y el vínculo a través de distintos medios. Al principio las clases llegaban a través del WhatsApp, luego la DGE habilita una plataforma virtual donde el 95% de los alumnos de nuestra institución puede ingresar y ver las agendas. Las familias cuentan con varios días hábiles para realizar las devoluciones. Los directivos tenemos acceso a cada sala y podemos acompañar las prácticas áulicas. Además una vez por semana los niños tienen encuentros virtuales grupales o individuales  con su docente, compañeros de sala donde se trabajan las emociones.

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Considero que los logros locales más significativos fueron estos:

-El trabajo colaborativo entre los docentes, que fueron capaces de compartir propuestas, estrategias, socializar experiencias, planificar juntos. En este sentido, se advierte también la posibilidad de reunir a todos en las reuniones de personal, cosa que en la presencialidad resulta muy difícil, ahora se realizó con facilidad.

-La retroalimentación a partir de la evaluación del proceso vivenciado, que permitió hacer cambios relevantes entre lo que fue el comienzo en el mes de abril, hasta ahora. Revisar lo realizado, modificar lo que fue necesario, conservar lo positivo. Una verdadera evaluación formativa al servicio de las propias prácticas.

-El trabajo junto a las familias, una relación más cercana. Si bien en el nivel inicial las familias tienen mucha participación, en esta situación se han fortalecido los vínculos y estamos en contacto con muchos padres que en la presencialidad casi no veíamos.

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Este es nuestro  desafío, el de idear una nueva escuela.  Consideramos que este es su gran momento , ya que somos los actores institucionales los que hemos accionado, aunque la escuela siempre estuvo presente, es el momento de reinventarla. Logros locales alcanzados:1-Propiciar el poder “pensar juntos” y de manera colectiva. Revalorizando el rol social de la escuela como instrumento de contención y apropiación de contenidos para la libertad de pensamiento, una escuela que nos involucra a todos y todas. Una escuela que podemos sostener desde la solidaridad y la empatía. También “la curiosidad” como  motor del aprender, que se plasman recurrentemente en las propuestas pedagógicas  y que permiten que el niño/a busque respuestas, investigue, se piense, reflexione. Es el pensamiento crítico, autónomo y de autodeterminación del estudiante.2- Lograr poder ver el aprendizaje como un proceso de apropiación de la realidad.  Aprender de otra forma, otra modalidad . Con otros tiempos más flexibles, con otras apoyaturas, otros sostenimientos,  con otras expectativas, con otros interrogantes en donde se construyen experiencias y saberes, que habilitan otros mundos propios, pero junto a otros, generando así nuevos espacios de encuentro, pudiendo optar por la flexibilización de lo tiempos en que llevarán a cabo las propuestas  y su devolución. Consideramos que de esta manera se produce el aprendizaje, porque es eso, aprendizaje es transformación, es cambio. Cambio de actitudes, cambios de pensamientos, cambios de posturas ante ese otro/a. Pudimos transformarnos desde la situación que nos interpela, mediante una escuela virtual con el uso de los tics, esas herramientas y sus usos pedagógicos, que generaron incertidumbre e inseguridad pero que se transformaron en herramienta de innovación. Educar y que nos eduquen. Aprender y que aprendan. 3-Esta situación  también nos ha permitido visibilizar a los niños y niñas inmersos en diferentes problemáticas. Localizar a las familias sin conectividad, conocer su situación actual y de esta manera garantizar su trayectoria escolar en el Nivel Inicial, monitoreando su realidad en el contexto. En este devenir también pudimos ahondar en las rutinas familiares y situaciones problemáticas acontecidas, que antes no habíamos podido vislumbrar, pudiendo realizar apoyaturas, contención emocional y adecuación de propuestas pedagógicas en las diferentes situaciones, con un fluido trabajo en redes, en comunión con los equipos socio educativos.

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Este es nuestro  desafío, el de idear una nueva escuela.  Consideramos que este es su gran momento , ya que somos los actores institucionales los que hemos accionado, aunque la escuela siempre estuvo presente, es el momento de reinventarla. Logros locales alcanzados:1-Propiciar el poder “pensar juntos” y de manera colectiva. Revalorizando el rol social de la escuela como instrumento de contención y apropiación de contenidos para la libertad de pensamiento, una escuela que nos involucra a todos y todas. Una escuela que podemos sostener desde la solidaridad y la empatía. También “la curiosidad” como  motor del aprender, que se plasman recurrentemente en las propuestas pedagógicas  y que permiten que el niño/a busque respuestas, investigue, se piense, reflexione. Es el pensamiento crítico, autónomo y de autodeterminación del estudiante.2- Lograr poder ver el aprendizaje como un proceso de apropiación de la realidad.  Aprender de otra forma, otra modalidad . Con otros tiempos más flexibles, con otras apoyaturas, otros sostenimientos,  con otras expectativas, con otros interrogantes en donde se construyen experiencias y saberes, que habilitan otros mundos propios, pero junto a otros, generando así nuevos espacios de encuentro, pudiendo optar por la flexibilización de lo tiempos en que llevarán a cabo las propuestas  y su devolución. Consideramos que de esta manera se produce el aprendizaje, porque es eso, aprendizaje es transformación, es cambio. Cambio de actitudes, cambios de pensamientos, cambios de posturas ante ese otro/a. Pudimos transformarnos desde la situación que nos interpela, mediante una escuela virtual con el uso de los tics, esas herramientas y sus usos pedagógicos, que generaron incertidumbre e inseguridad pero que se transformaron en herramienta de innovación. Educar y que nos eduquen. Aprender y que aprendan. 3-Esta situación  también nos ha permitido visibilizar a los niños y niñas inmersos en diferentes problemáticas. Localizar a las familias sin conectividad, conocer su situación actual y de esta manera garantizar su trayectoria escolar en el Nivel Inicial, monitoreando su realidad en el contexto. En este devenir también pudimos ahondar en las rutinas familiares y situaciones problemáticas acontecidas, que antes no habíamos podido vislumbrar, pudiendo realizar apoyaturas, contención emocional y adecuación de propuestas pedagógicas en las diferentes situaciones, con un fluido trabajo en redes, en comunión con los equipos socio educativos.

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En este tiempo  complejo, hemos alcanzado, después de superar la perplejidad de las primeras semanas, los siguientes logros locales:
-        Se encontraron estrategias de comunicación que permitieron, en términos generales, sostener el vínculo pedagógico y afectivo con las familias, niños y niñas, tratando en todo momento de ser respetuosas hacia las diferentes realidades y tiempos de la organización de cada hogar.

-        Se fortaleció el equipo docente, socializando propuestas, intercambiando experiencias y distintas habilidades en el uso de aplicaciones y dispositivos tecnológicos. Prevaleció un clima de contención, solidaridad y empatía con diferentes situaciones difíciles atravesadas en relación al Covid-19.

-        Desde el equipo directivo pudimos referenciar a las docentes para asegurar propuestas pedagógicas de calidad, que si bien no se asemejaron a lo que cotidianamente realizábamos en tiempos de presencialidad, tampoco tuvieron un carácter conductista, carente de sentido y significatividad para niños y niñas, sino que preservaron la cualidad lúdica.

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Logros locales:
Nos sirvió para revisar nuestras prácticas, perfeccionamiento y lectura de diferentes autores, conversatorios, registrar y realizar evaluaciones sobre lo planificado así como la autoevaluación, visibilizar lo nuevo, el "cómo" tan dejado de lado, por lo tanto nos llevó a:
1- Resignificar nuestro rol y el trabajo en equipo.
2- Buscar estrategias para captar el interés de los niños y así mantener lo vincular tan importante en este momento de la no presencialidad. Adaptarse a nuevos espacios y respetar el tiempo.
3- Trabajar con las emociones, sentires y decires y adaptarse a la nueva tecnología.

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Pensar en términos de Logros Locales me permite resignificar, ampliar la mirada, y visualizar qué es lo relevante en este contexto.

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Pensar en términos de Logros Locales me permite resignificar, ampliar la mirada, y visualizar qué es lo relevante en este contexto.

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1-Coincido con Ana Liz: LA VINCULARIDAD es la base para construir aprendizaje, es escenario vital para los procesos de enseñanza. Este es uno de los logros locales que acontecen en la vida de mi escuela. Sin dudas esta absolutamente relacionado con las propuestas que realizan las educadoras. Son ellas quienes piensan, diseñan, preparar, vivencian e invitan a vivenciar experiencias donde se ponen en funcionamiento contenidos que en muchos casos forman parte de la vida y no de lo curricular, o al menos no lo pretende enseñar como dice Dussel I.
2- este tiempo nos dió la oportunidad de revisar, ir y volver sobre nuestros modos de enseñar. Registrar y documentar los encuentros virtuales y luego tomarlos como insumos para visualizar si estamos enseñando aquello que nos propusimos enseñar, preguntarnos: ¿la propuesta contempla el qué, cómo y para qué?
3- En este tiempo, más que nunca cobró relevancia la frase: la escuela y la familia son corresponsables de la educación de los niños y las niñas. la posibilidad de encontrarnos para presentar los diseños, compartir posibilidades y viabilidad con las familias a partir del intercambio, trabajar juntos sobre los modos de intervenir teniendo en cuenta que los adultos en el nivel inicial son mediadores en este hacer.

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1) Mantener y en algunos casos construir el vínculo pedagógico entre el Jardín y los niños/as y sus familias.
2) Reflexionar sobre las prácticas que llevamos adelante, repensando las estrategias para lograr movilizar, no sólo a los niños sino a las familias que serían los mediadores entre estos y las actividades propuestas por las docentes.
3) Diseñar el recorrido, el mapa de rutas del que habla Inés Dussel, para construir el conocimiento.
Este recorrido involucró a las familias, su historia, su identidad. Se brindaron tiempos para la escucha, la palabra, el tiempo compartido (que si bien es asincrónico, no deja de vincularnos), acercando propuestas que brindaran la posibilidad a las familias de recuperar historias, momentos, juegos, palabras y silencios, de vincularse a través de la ternura, de los gestos, miradas, expresión de emociones y sentimientos.

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Fabiana SPETALE
En esta situación enfrentamos nuevamente la revisión de nuestras prácticas, las perspectivas, la búsqueda, el deseo, la toma de decisiones, los procesos, las transformaciones.
Nos proponemos a diario como Equipo docente sostener y continuar el vínculo afectivo y comunicativo con cada niño/a y su familia.
Planteando nuevas formas de organización; el manejo de los tiempos, propios y ajenos (tiempo asincrónico), estructurando redes de contención, en las que nos construimos con otros, diseñando un guión común.
En este tiempo suspendido modificamos y priorizamos los contenidos; otorgándoles otros sentidos. Intentamos devolver a los/as niños/as algo del juego, la diversión, la propia actividad y la creatividad, reconfigurando el escenario de los conocimientos, habilitando el diálogo acerca de lo que estamos viviendo y fortaleciendo los vínculos entre los/as niños/as, sus familias y nosotras, las docentes.

Pensamos en contenidos que quieran aprender, en experiencias que desde sus hogares puedan realizar, en proponer recreaciones y situaciones lúdicas en familia, en incentivar a buscar en el cajón de los recuerdos, en compartir parte de nuestras historias o de nuestras costumbres cotidianas y en promover horarios de encuentros.
Consideramos, en este momento, muy valioso y oportuno capitalizar “Nuestro Proyecto Institucional” de la Biblioteca enmarcado en la Alfabetización Integral, priorizando aquellos contenidos que creemos aportarán a nuestros niños y niñas las herramientas necesarias para construir otros  mundos posibles.
Libro viajero:
Muchas veces armamos en los jardines estos libros viajeros. En este contexto su circulación es más dificultosa. El propósito es que logre pasar de casa en casa,  construyendo en familia  cuentos que vayan creciendo e ilustrándose.  Hacer y crear en conjunto, aunque no nos veamos, es un tipo de encuentro. Este libro llegará adentro de una bolsa lavable, incluyendo un rociador con alcohol en gel y una pequeña cartilla a modo de instructivo para reforzar las medidas de higiene y cuidado.
Recomendaciones literarias:
Para este motivo estamos poniendo en marcha la construcción de redes sociales como Facebook o Instagram. En este espacio se realizarán recomendaciones de narraciones o lecturas de diferentes estilos narrativos.
La biblioteca:
Estamos pensando en los modos para implementar la biblioteca en forma segura. Se piensa en diversas estrategias como aprovechar la jornada en la que las familias asisten a retirar los bolsones con alimentos. (Asisten sólo una tercera parte de la matrícula).
Se realizaron entregas de elementos de trabajo y cuadernillos provenientes de Nación y Pcia. Santa Fe y Libro Album.
Festejo Día de la primavera:
A través de un cuento “1000 grullas” de Elsa Bornemman iniciamos esta propuesta para invitar y enlazar a cada una de las familias a renovar nuestras energías positivas para seguir sintiéndonos juntos. Con un deseo compartido… “que pronto podamos volver a abrazarnos…” La idea se focalizó en que cada familia construya grullas,  acercándolas al jardín para colgarlas en la reja que lo rodea.
Aprender es un diálogo, un diálogo mágico. Ojalá podamos “propagar” y “contagiar” más lazos de ternura y el deseo por aprender.

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Creo que hubo mucha “vida” en la Institución….. que se fue organizando de a poco. Si tengo que pensar en tres logros locales (seguramente algunos los compartirán mis colegas también)…..pienso que:        * Logramos darnos cuenta que no es necesario estar cerca físicamente o vernos todos los días, para poder conformar un buen equipo de trabajo. Que seguimos funcionando como equipo aún en la virtualidad, reforzando que “el trabajar colectivamente es lo que nos ayuda a seguir”               * Logramos reafirmar que el vínculo es  indispensable en nuestro Nivel, sosteniéndolo con nuestros alumnos más allá de todos los saberes del Diseño.                                    * Logramos construir un sentido distinto de la solidaridad, la empatía y la “escucha atenta”, agudizando la mirada en cada conexión virtual, acercándonos a las familias de muchas maneras.        Los dos últimos logros mencionados, se relacionan con las clases de los docentes, quienes pensaron distintas formas de llegar a los hogares. 

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Creo que hubo mucha “vida” en la Institución….. que se fue organizando de a poco. Si tengo que pensar en tres logros locales (seguramente algunos los compartirán mis colegas también)…..pienso que:        * Logramos darnos cuenta que no es necesario estar cerca físicamente o vernos todos los días, para poder conformar un buen equipo de trabajo. Que seguimos funcionando como equipo aún en la virtualidad, reforzando que “el trabajar colectivamente es lo que nos ayuda a seguir”               * Logramos reafirmar que el vínculo es  indispensable en nuestro Nivel, sosteniéndolo con nuestros alumnos más allá de todos los saberes del Diseño.                                    * Logramos construir un sentido distinto de la solidaridad, la empatía y la “escucha atenta”, agudizando la mirada en cada conexión virtual, acercándonos a las familias de muchas maneras.        Los dos últimos logros mencionados, se relacionan con las clases de los docentes, quienes pensaron distintas formas de llegar a los hogares. 

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1-Rediseñamos nuestros espacios, estructuras organizativas, propuestas a la distancia; pensando y utilizando nuevos modos de hacer, de conectarnos, de utilizar recursos y estrategias digitales que siempre han estado y nunca las habíamos utilizado, permitiéndonos sostener y cuidar el vínculo pedagógico con alumnos/as y familias.

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1-Rediseñamos nuestros espacios, estructuras organizativas, propuestas a la distancia; pensando y utilizando nuevos modos de hacer, de conectarnos, de utilizar recursos y estrategias digitales que siempre han estado y nunca las habíamos utilizado, permitiéndonos sostener y cuidar el vínculo pedagógico con alumnos/as y familias.

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2-Dentro de la cultura organizacional pudimos evaluar y reconsiderar una oportunidad única para repensar una nueva organización de tiempos, espacios diferentes, trabajo en equipo, priorizando saberes y experiencias de aprendizaje.
3-Comenzamos a caminar como una verdadera Comunidad Educativa, un trabajo en equipo permanente, codo a codo, respetando, acompañando, y compartiendo experiencias, revalorizando oportunidades únicas e individuales; aprendiendo juntos.

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1). organización y diseño de nuevas formas de enseñar.Atendiendo el nuevo contexto de enseñanza.Adecuando nuevos tiempos y recursos.
2) uso de nuevas herramientas tecnológicas, siendo prioridad la llegada a los niño/as.
3)- búsqueda de estrategias ,de modo que las propuestas puedan llegar a todo/as.

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A todas/os la llegada de la pandemia nos de sorpresa, organizados y movilizados en un comienzo de año que seria totalmente diferente a los que nos toca vivir. En un primer momento nos llenamos de incertidumbre y el primer logro fue el de poder organizarnos para establecer acuerdos de como se iba a trabajar, mientras nos "amigabamos " en la tecnología, luego de esa organización y de un gran trabajo en equipo, se comenzó a enviar las actividades y ver cual era la respuesta de las familias y como iban organizándose para poder hacer las devoluciones de las propuestas, realizando un seguimiento y acompañando encada desafío. con una matricula de 470 niños de NIVEL INICIAL transcurrido los primeros meses , logramos recuperar el vinculo pedagógico( y aquí el segundo logro) a través de la entrega a las familias de en un primero momento de actividades impresas y al no obtener buenos resultados se decidió enviar tablet a cada uno de esos 25 niño/as para que tuvieran el mismo derecho y acceso a la educación, logrando muy buenos resultados ya que las actividades las realizan durante la semana luego de que la docente se las cargue y envié en taxi.y un tercer logro fue el de que los docentes pudieron planificar en diferente agrupamientos (por edades salas de 4 y 5 años, especialidad) esto fue muy positivo porque generó espacios de intercambios, genero que se sientan acompañados y también el poder pensar con otro esta tarea de enseñar en tiempos tan difíciles.

Los docentes estábamos preparados para esto, desde lo pedagógico desde las estrategias, desde la organización, porque desde la escuela siempre se esta pensando en el que, en el como.

La pandemia es un hecho inédito que nos cambio la vida a todos, la escuela en pandemia sigue de pie, los docentes  seguimos de pie y sosteniendo la esperanza...

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Buenos días.

Cuando comenzó la situación de emergencia, logramos hacernos presentes en cada hogar a través de la  elaboración de  diferentes propuestas donde la finalidad era entretenerlos, pensando que serían solo 15 días.

Con el correr de los días entendimos que los tiempos se extenderían y comenzamos a pensar en propuestas diferentes, organizando y garantizando la continuidad pedagógica de los niños y niñas.

Se tuvo en cuenta el PCI de cada sala y la situación que estábamos atravesando desde los cuidados.

Los docentes se fueron adaptando a esta modalidad, en algunos casos fue más fácil y en otros pudimos identificar  ciertos miedos, que fueron superando con el correr del tiempo y el acompañamiento del equipo directivo . Se observó un gran aprendizaje en cuanto a las aplicaciones  y el uso de diferentes dispositivos tecnológicos.

Hubo momentos donde las respuestas y devoluciones por parte de las familias fueron escasas, manifestando cansancio e incertidumbre, etc.

También comenzaron a darse de baja algunos alumnos, solicitando el pase a otras instituciones, por diferentes motivos personales.

En un principio se enviaban las actividades semanalmente y las docentes planteaban propuestas para para todos los días, lo que pudimos detectar cierto cansancio por parte de las familias lo que nos llevó a replantearnos y dosificar el envió de las actividades.

Las docentes lograron comunicarse y acercarse a las familias a través de plataformas virtuales como Zoom y Mett, al principio costó  adaptarse pero en general  las respuestas fueron positivas.

Otra estrategia de comunicación con la comunidad educativa es a través de nuestra página de Facebook , allí volcamos información y mostramos un poco de los que se trabaja en el jardín siempre cuidando la privacidad de las familias y alumnos.

Desde el equipo directivo hemos generado reuniones con las familias (por sala) a través de video llamadas con el fin de encontrarnos  y brindarles un espacio donde puedan despejar dudas, contar como vienen  trabajando, etc.

No ha sido tarea fácil, seguimos aprendiendo y eso es lo rico de toda ésta situación.

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Rescato del inicio de la pandemia: 1) adaptación y adecuación a la tecnología, para quienes fue realmente un desafío,  2) Organización Institucional y trabajo en equipo, 3) Marcar acuerdos con los docentes y familias para un mejor desarrollo , organización y respeto por el otro.
El desafío que queda por cumplir es poder llegar a todas las familias, que por diversos motivos: falta de conectividad, falta de tecnología o dispositivos suficientes para el envío de información o devolución de actividades, a pesar que se implementaron otras estrategias: radio barrial, cuadernillos de la Nación, colaboración y ayuda solidaria de las familias a otras familias, etc., ayuda que fortaleció vínculos , y la continuidad pedagógica.

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puedo rescatar los siguientes ejemplos:1)	CONTINUAR LOS VINCULOS CON LOS ESTUDIANTES MEDIANDO CON LAS FAMILIAS Se favorecieron espacios con las familias, ya que al ser de nivel inicial los adultos con los mediadores entre la propuestas del docente y el estudiante, rescato que son espacios virtuales donde no hay horarios, se comparten ideas, expresiones , emociones y logros . Se potencio un espacio de reconocimiento a la labor docente y del rol de la familia como primeros educadores.2)	TRABAJO EN EQUIPO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUACION DOCENTES Y DIRECTIVOS ante lo desconocido se realizaron reuniones virtuales diariamente por grupos o colectivamente para acordar, repensar y aprender juntas socializando las emociones personales a fin de ayudarnos mutuamente en beneficio de los estudiantes, ya que debían recibir las propuestas por otros adultos que no son docentes de nivel inicial, sino que son sus familiares.3)	Iniciativa de seguir aprendiendo y la Creatividad de toda la comunidad: rescato la necesidad de los docentes y directivos de adecuarse a los desafíos de las tic para ofrecer variadas propuestas atractivas y contextualizadas a las características de nuestros estudiantes, además de la iniciativa de las familias de mandar las propuestas como ellos interpretaban o entendían de como las tiene que realizar, cada propuesta se vio enriquecida con las  devoluciones variadas de una misma propuesta. En los 3 encuentro relación con las clases de los docentes, porque siempre se fortaleció el vinculo con los alumnos y las familias, se trabajo en equipo y se proponen  de manera creativa las propuestas pero desde la virtualidad esto se vio potenciado

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puedo rescatar los siguientes ejemplos:1)	CONTINUAR LOS VINCULOS CON LOS ESTUDIANTES MEDIANDO CON LAS FAMILIAS Se favorecieron espacios con las familias, ya que al ser de nivel inicial los adultos con los mediadores entre la propuestas del docente y el estudiante, rescato que son espacios virtuales donde no hay horarios, se comparten ideas, expresiones , emociones y logros . Se potencio un espacio de reconocimiento a la labor docente y del rol de la familia como primeros educadores.2)	TRABAJO EN EQUIPO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUACION DOCENTES Y DIRECTIVOS ante lo desconocido se realizaron reuniones virtuales diariamente por grupos o colectivamente para acordar, repensar y aprender juntas socializando las emociones personales a fin de ayudarnos mutuamente en beneficio de los estudiantes, ya que debían recibir las propuestas por otros adultos que no son docentes de nivel inicial, sino que son sus familiares.3)	Iniciativa de seguir aprendiendo y la Creatividad de toda la comunidad: rescato la necesidad de los docentes y directivos de adecuarse a los desafíos de las tic para ofrecer variadas propuestas atractivas y contextualizadas a las características de nuestros estudiantes, además de la iniciativa de las familias de mandar las propuestas como ellos interpretaban o entendían de como las tiene que realizar, cada propuesta se vio enriquecida con las  devoluciones variadas de una misma propuesta. En los 3 encuentro relación con las clases de los docentes, porque siempre se fortaleció el vinculo con los alumnos y las familias, se trabajo en equipo y se proponen  de manera creativa las propuestas pero desde la virtualidad esto se vio potenciado