# data[].attributes.headline
שפה- קריאת טקסט מידע- שאלות מסדר חשיבה גבוה

# data[].attributes.subject
שפה- קריאת טקסט מידע- שאלות מסדר חשיבה גבוה

# data[].attributes.body
1. אתם עומדים לראיין את כותב המאמר, כתבו שאלות שהייתם רוצים לשאול אותו על הנושא?
2. הטקסט פורסם בתאריך.../בחודש... מה הקשר בין התאריך בו פורסם הטקסט ובין נושא המאמר ומטרתו?
3. כותב הטקסט מביע טענה מסוימת, ציינו ארוע מחיי היום יום בו טענה זו עשויה לעזור לך.

חגית אוחנה

# data[].attributes.headline
משימות מסדר חשיבה גבוה

# data[].attributes.subject
משימות מסדר חשיבה גבוה

# data[].attributes.body
הנושא: מכפלות שוות לתרגילי כפל שונים (מתמטיקה)
1) השלמת וביסוס של נושא לוח הכפל- ידיעה בעל פה של כל המכפלות בלוח הכפל , הצגת שאלת חקר בכפל
2) פתרון תרגילים בתחומי מספרים שונים ייצוג מצבים בעזרת המחשות וייצוגים מתמטיים, פתרון משימות חקר. עבודה עצמית -ציוד שיש לחלק לתלמידים לוח כפל ריק ואביזרים היכולים לשמש למנייה.
3) פתרון בעיות מסדר חשיבה גבוהה למחוננים, (אנליזה,חשיבה יצירתית) .
4) עבודה שיתופית לצורך פתרון בעיות( התלמידים בקבוצות)
5) התוצאות והסיכום שיש מספרים בלוח הכפל שניתן להתאים להם רק תרגיל אחד , יש כאלו שניתן להתאים להם שני תרגילים ויש כאלושניתן להתאים להם יותר משני תרגילים .
לטיפה אגבאריה

# data[].attributes.body
מה בין עצמאות לשיתופי פעולה? האם להיות עצמאי פירוש הדבר אי תלות בזולת?
1. כתבו חיבור קצר בנושא, נמקו. ( טיעון, מגוון נקודות מבט).
2. רשמו את השלבים השונים לביצוע משימה באופן עצמאי ללא שיתופי פעולה והגישו כפרוטוקול (מטה אסטרטגיה).
3 הגישו פרוטוקול למשימה זהה תוך כדי שיתופי פעולה ורשמו מהם היתרונות והחסכונות בשתי הגישות השונות. ( מטה קוגניציה, יכולת ניתוח, תכנון, מגוון נקודות מבט, טיעונים ועוד).
3.

# data[].attributes.headline
משימות מסדר חשיבה מסדר גבוה

# data[].attributes.subject
משימות מסדר חשיבה מסדר גבוה

# data[].attributes.body
לקראת ט"ו בשבט ערכנו בכיתה הנבטות של זרעים שונים וחקרנו את התנאים להתפתחות הצמח. (כיתה ב').
א. השוואה- השוו בין הנבטת זרע השעועית על מצע לבין הנבטת הזרע ללא מצע. בהשוואה התייחסו לדרכי הטיפול ( מים, אור, חמצן, סוגי מצעים), לבין התפתחות הזרעים. ארגנו את המידע בעזרת טבלה.
ב. הסקה- מתוך מעקב אחר התפתחות הזרע ללא מצע- מה ניתן להסיק מהקשר בין התפתחות ללא מצע לבין התפתחות עם מצע?
רון האיכר מעוניין לגדל שתילי שעועית. המליצו לרון כיצד זרעי השעועית יתפתחו בתנאים הטובים ביותר?
ג. העלאת אפשרויות מגוונות לצורך פתרון הבעיה-
רון האיכר קרא את המלצותיכם. כעבור שבועיים חלק משתילי השעועית נרקבו וחלקם לא התפתחו כלל. חישבו על אפשרויות שונות מה קרה לצמחי השעועית של רון?
שירה עובדיה

# data[].attributes.headline
ספר שמות פרקים ד', ה' - סיפור השליחות 

# data[].attributes.subject
ספר שמות פרקים ד', ה' - סיפור השליחות 

# data[].attributes.body
1. לאחר קריאת הפרקים הילדים התבקשו לשאול שאלות על הטקסט שמעניינות אותם ושהתשובות אינן מופיעות בטקסט (שאילת שאלות)
2. מדוע משה לא מעוניין לקבל את השליחות ולהוציא את בנ"י ממצרים? (מגוון נקודות מבט).
3. ציירו את סיפור השליחות של משה להוצאת בנ"י ממצרים, התייחסו לקשר בין הדמויות המופיעות בפרקים (ה', משה, אהרון, בנ"י, פרעה) באמצעות קומיקס. (זיהוי רכיבים וקשרים)
אילנה זנאתי

# data[].attributes.headline
שיעור אנגלית בנושא : בריאות

# data[].attributes.subject
שיעור אנגלית בנושא : בריאות

# data[].attributes.body
1. תהליכי יצירת יידע - "צחוק בריא לבריאות" - האומנם?.
2. אסטרטגית "ההשוואה" בין מיתוס ל- עובדות. בנושא בריאות: מרק עוף עוזר להחלמה מהירה... תפוח ליום מרחיק את הרופא... הביאו עוד מיתוסים או אולי אלו עובדות מתחומים אחרים - האם אלו עובדות או מיתוסים?
"הסקה" - בסיפור: הפיצה המיוחדת של אמא- מה ניתן להסיק לגבי חיי אנשים שעוברים לגור בארץ אחרת... עולים חדשים בישראל...

רייצ'ל וולף.

# data[].attributes.headline
פורים  -תחפושות בטבע -כיתה ב

# data[].attributes.subject
פורים  -תחפושות בטבע -כיתה ב

# data[].attributes.body
1. שבוע לפני פורים התלמידים יקבלו שקית עם תמונות. (חגב, זיקית, צפרדע, מקלון, דג זהרון, שממית, נחש, פרפר עש, דג פרפרון) משימתם למצוא את המשותף לכל התמונות, לשער מה נושא השיעור, ומדוע נלמד נושא זה כעת. (זיהוי רכיבים וקשרים -הסקה)
2. קריאת 4 כרטיסיות מידע (הסוואה, הרתעה, חיקוי- אזהרה והסטה).
3. מיון התמונות עפ"י המידע שקראו בכרטיסיות. (זיהוי רכיבים וקשרים -מיון הכללה)
4. קריאת טקסט מיידעי על תחפושות בטבע. מתן כותרות לפסקאות. (זיהוי רכיבים וקשרים -הסקה)
5.מה למדים מן הקטע?(הקיפו בעיגול את התשובה הנכונה)

א. מקום מגורם של בעלי חיים שונים.

ב. דרכים שונות של בעלי חיים לשרוד בחיים.

ג. איך להינצל מפני חיות טורפות.

ד. איך בעלי חיים טורפים אחד את השני.
(זיהוי רכיבים וקשרים -מסר)
6. לחבר 3 שאלות שיש עליהן תשובות ו 2 שאין. (שאילת שאלות)

ענת להב

# data[].attributes.headline
סיכום נושא הגשם

# data[].attributes.subject
סיכום נושא הגשם

# data[].attributes.body
לאחד שלמדנו שני מדרשים בנושא הגשם. ראשית כל נחשפנו לשפת המדרש והעשרנו את השפה, ושנית קיימנו השוואה בין שני המדרשים.
א- תוך כדי התלמידים קיימו השוואה בין 2 המדרשים. בטבלה ניתנו להם חלק מהקריטריונים והיו קריטריונים שהם היו צריכים למצוא בעצמם.
ב- התלמידים נדרשו להשלים בקלואז' מילים ממשלב לשוני גבוה, מתוך מה שהם פגשו במדרש.
לאחר מכן, הם היו צריכים לחבר 3 משפטים ולעשות שימוש בלפחות 5 מילים שפגשו.
ג- ככתבים בעיתון, התלמידים נדרשו לכתוב כתבה לעיתון בו הם מזמינים את הציבור למפקד תפילה, משום ששנת בצורת פוקדת את העם (בהקשר לתוכן הטקסטים שנלמדו- שהרי שניהם מדברים על עניין עיכוב הגשם).
ד- יישום- ניתנה אפשרות להמחיז את אחד המדרשים בהצגה. וכמה תלמיידם אכן ביימו בצורה נפלאה את הכתוב.
ה- בהמשך לנושא למדנו את הגשם של אסתר ראב.
בסוף הלמידה בקשתי מהתלמידים לחבר בית נוסף לשיר.
הקפנו את הנושא במגוון מיומנויות ופגשנו אותו במדרש ובשיר.
אבישג בן שושן

# data[].attributes.body
הטקסט נכתב לפני אלפי שנים, והשפה מעט שונה מימינו. חז"ל הכניסו בתוך הטקסט משמעויות פנימיות
1. {חיבור שאלות}. נסחו שאלות על הטקסט, שאינם רק שאלות הבנה אלא שאלות עומק.
2. {יישום} למה התכוונו חז"ל במילים "...."
3{העלאת פתרונות} עיינו ב" ..." והסבירו כיצד הוא הבין את המדרש

# data[].attributes.headline
טקסט סיפורי 

# data[].attributes.subject
טקסט סיפורי 

# data[].attributes.body
שיעור ערבית :
הנושא :טקסט סיפורי בשפה ערבית
1- קראו את סוף הסיפור וכתבו סיום נוסף לטקסט
2- ( חיבור שאלות ) חברו שאלות על הטקסט שאין להן תשובה בטקסט
3- ( העלאת פתרונות ) בטקסט היתה בעיה ומצא פתרון - תחשוב על פתרון אחר לבעיה שהיתה .

מאת - אמל גהיים

# data[].attributes.headline
טקסט ספור בשפה ערבית 

# data[].attributes.subject
טקסט ספור בשפה ערבית 

# data[].attributes.body
כדי להרחיב את הידע, ההבנה והחשיבה אחרי קריאת טקסט, נותנת לתלמידים שאלות שאין עליהן תשובה בטקסט:

1. קראו את המשפט/הקטע.

2. שאלו שאלות על מה שמעניין, מפתיע, שונה או מוזר בקטע ואין עליו תשובה בטקסט הנתון.

3. בררו אילו נושאים מופיעים בקטע ושאלו על מה שאין אתם יודעים על נושאים אלו.

4. בדקו אילו נושאים רחבים יותר מתקשרים לקטע ושאלו גם עליהם שאלות.

# data[].attributes.headline
טקסט מידעי בשפה כיתה ב- צבי ים

# data[].attributes.subject
טקסט מידעי בשפה כיתה ב- צבי ים

# data[].attributes.body
כתבה לבנה יצחק

# data[].attributes.headline
טקסט מידעי בשפה לכיתה ב- צבי הים

# data[].attributes.subject
טקסט מידעי בשפה לכיתה ב- צבי הים

# data[].attributes.body
הטקסט מבוסס לפי מקורות מידע שונים: עמוס בר, חיות מוזרות ומופלאות, אתר רשות הטבע והגנים ואתר מסע אחר.
לאחר קריאת הטקסט-
א. שתי דוגמאות לשאלות פרשנות והיסק-

בקטע כתוב שהנקבה מתקדמת על החוף  לאט ובקושי רב באמצעות הסנפירים.
למה הכוונה במילים באמצעות הסנפירים?
1. באמצע הסנפירים
2. מעל הסנפירים
3.למרות הסנפירים
4. בעזרת הסנפירים

הנקבה אינה דוגרת על הביצים.
איך בכל זאת מתפתחים בביצים צבים זעירים?

ב. דוגמא לשאלת יישום וביקורת-

איך בני האדם יכולים למנוע את הסכנות הרבות האורבות לביצים ולצבים הזעירים?

# data[].attributes.headline
תורה חומש דברים מטלה לסיכום פרשת שופטים

# data[].attributes.subject
תורה חומש דברים מטלה לסיכום פרשת שופטים

# data[].attributes.body
פרשת שופטים עוסקת במוסדות ההנהגה. לסיכום הלימוד נתבונן על הופעתה של כל דמות בנושאים השונים בפרשה, מה תפקידה ומהי תרומתה היחודית להנהגת האומה.
שלב א- מילוי טבלה ובה נושאי הפרשה.
לאחר מכן התלמידים מזכירים דמויות ממוסדות ההנהגה שאיתרנו בפרשה ויוסיפו אותן לכותרות הטבלה.
שלב ב-התלמידים ישייכו לכל נושא דמות ממוסדות ההנהגה קשורה לנושא ויכתבו מה תרומתה ותפקידה.
שלב ג - (יישום)הכיתה מתחלקת לקבוצות. כל קבוצה מקבלת משימה:
אתם שותפים לדיוני וועדת התקציב הראשונים לאחר קום המדינה. עליכם לשכנע את חברי הוועדה בנחיצות תפקיד הכהן / הנביא / המלך (כל קבוצה מקבלת דמות אחת).
המורה ילווה את הקבוצות וינחה את התלמידים בעריכת הטיעונים על בסיס הנלמד. המורה ינהל את דיון הוועדה ואת המסקנות וההשלכות המעשיות.
שלב ד-רלבנטיות:
לימוד על שיטת הממשל בישראל. הכרות עם מושגים: דמוקרטיה פרלמנטרית, נשיא המדינה, ממשלה-רשות מבצעת. כנסת - רשות מחוקקת. רשות שופטת.

עדינה וייס

# data[].attributes.body
לצערי אינני מלמדת בבית ספר, אלא במכללה. גם שם משתמשת באסטרטגיות של שאילת שאלות מסדר גבוה, השוואה, העלאת דילמות רבות פיתרון ונקודות מבט.
עינת איל

# data[].attributes.body
שיעור אנגלית בכיתה ו הפרק עוסק בנושא אוכל:
השוואה:
watch the video "breakfast around the world"  compare two diffrent places
צפו בסרטון "ארוחת בוקר מסביב לעולם והשוו בין שני מקומות שונים.
הסקה:
לאחר שלמדנו על my plate, בחר ארוחה אחת וכתבו האם היא מכילה את כל הדברים החשובים בארוחה? כתבו בפירוט מה היא מכילה וכיצד זה תורם לבריאות אם חסר משהו הציעו מאכל כדי להשלים את החסר.
שאילת שאלות:
הנך עורך סקר בכיתה על מנת לבדוק כמה אחוזים מהכיתה אוכלים בריא. מהם השאלות שתשאל על מנת לקבל תמונת מצב טובה?

שרה שיוביץ

# data[].attributes.headline
משימות מסדר חשיבה גבוה. 

# data[].attributes.subject
משימות מסדר חשיבה גבוה. 

# data[].attributes.body
הנושא: פרקים ו-ח בספר שופטים: גדעון השופט.
1. שאילת שאלות: חברו שאלות על שלושת הפרקים שלמדנו. 3 שאלות שיש להן תשובה בפסוקים ו-3 שאלות שאין להן תשובה ישירה בכתוב.
2. השווא: בפרק ח נתקל גדעון בשתי קבוצות המביעות סוג של התנגדות כלפיו.(בני אפרים, אנשי פנואל).  א. כתוב את המקרה של כל אחת מהן בלשונך. ב. מה ההבדל בדרך פתרון הבעיה של גדעון מול כל אחת מהן? מדוע נקט, לדעתך, בשיטות שונות כלפיהן?
3. העלאת אפשרויות נוספות לפתרון בעיה: (המשך הסעיף הקודם)
ג. חשוב על דרך נוספת לפתרון הבעיה. (בחר קבוצה אחת לפחות ונמק את תשובתך).
4. העלאת מגוון נקודות מבט:
ד. ספרו את הסיפור מנקודת מבט של אחת הקבוצות.

יעל רוטברגר.

# data[].attributes.headline
נושא לימוד סוגיית "מיטב"- ב"ק ו:

# data[].attributes.subject
נושא לימוד סוגיית "מיטב"- ב"ק ו:

# data[].attributes.body
1. זיהוי רכיבים וקשרים- משימה- לימדו את סוגיית מיטב, על כתבו, על בסיס סיום הסוגיא- כיצד למעשה יש לפרש את מחלוקת רבי עקיבא ורבי ישמעאל?

2. העלאת מגוון נקודות מבט- נסה להסביר מדוע רבי ישמעאל לא מקבל את דרך לימודו של רבי עקיבא? ומה גורם לו להעדיף את הלימוד שהוא מציע לפסוק?

3. ייצוג המידע/ הידע בדרכים מגוונות- הראה כיצד מחלוקת רבי ישמעאל ורבי עקיבא ישפיעו על מערכת המשפט וההוצאה לפועל- במקרה של תיק כנגד קבלן בעל קרקעות באזור גוש דן ובאזור דימונה שגרם נזק וחייב שני מליון שקל לניזק.

שלומי מימון
שלומי מימון