# data[].attributes.headline
Schoenfeld menciona que es posible propiciar condiciones en el aula para que el estudiante desarrolle un pensamiento matemático.

# data[].attributes.subject
Schoenfeld menciona que es posible propiciar condiciones en el aula para que el estudiante desarrolle un pensamiento matemático.

# data[].attributes.body
Denisse

# data[].attributes.body
Un estudiante pyuede ser expuesto a un determinado problema y entenderlo completamente en ese momento. Pero no garantiza que la lección fue aprendida o retenida por los estudiantes.

# data[].attributes.body
Schoenfeld fundamenta su propuesta en un "microcosmo matemático" en el salón del clase.
Karime

# data[].attributes.body
Cuatro  dimensiones para el proceso de resolución de problemas: Dominio de contenidos, estrategias cognoscitivas, meta cognitivas y sistema de creencias.

# data[].attributes.body
Es un proceso activo en el que se requiere discusiones de conjeturas y pruebas
Anahí.

# data[].attributes.headline
"Uno aprende a resolver problemas exitosamente en la medida que resuelve un gran número de problemas" -Schoenfeld

# data[].attributes.subject
"Uno aprende a resolver problemas exitosamente en la medida que resuelve un gran número de problemas" -Schoenfeld

# data[].attributes.body
Nayeli Rocha

# data[].attributes.headline
Schoenfeld nos dice que el docente debe de actuar como moderador mientras los estudiantes discuten el problema de clase 

# data[].attributes.subject
Schoenfeld nos dice que el docente debe de actuar como moderador mientras los estudiantes discuten el problema de clase 

# data[].attributes.body
(Estrella)

# data[].attributes.body
componentes para el proceso de resolver problemas: entendimiento, diseño de un plan, llevar a cabo el plan, análisis retrospectivo y solución o soluciones.
Fernanda Zapata

# data[].attributes.body
Schoenfeld es que la propuesta de las actividades para resolver problemas es de suma importancia en el proceso de aprendizaje de esta disciplina. Jessica

# data[].attributes.body
Schoenfeld menciona que encontrar solución a un problema matemático no es el final, sino el punto de inicio para encontrar otras soluciones. Axel

# data[].attributes.body
Para aprender a direccionar la matemática es importante tomar en cuenta la disciplina, las dinámicas educativas y el aprendizaje con el proceso de "pensar".
Andrea Cebrián

# data[].attributes.body
Reconocio la importancia de relacionar las actividades de aprendizaje del salón, con las que los matematicos realizan desarrollondo matematicas.

# data[].attributes.body
Schoenfeld enfoca su investigación en la pregunta "¿Qué nivel de explicación es necesario para que los estudiantes puedan usar estrategias importantes?"
Fernando

# data[].attributes.body
El contexto de los alumnos y la escuela, es fundamental para la resolución de problemas

# data[].attributes.body
Schoenfeld, hizo saber que para poder comprender el proceso de la resolución de problemas era necesario tomar en cuenta la disciplina, la dinámica del salón de clases, y el aprendizaje.   (Yulisa)

# data[].attributes.headline
Schoenfeld se considera como uno de los matemáticos en resolver muchos problemas. Además reconoce que en estados unidos se utilizan competencias matematicas diferentes a las de Polya. Randy

# data[].attributes.subject
Schoenfeld se considera como uno de los matemáticos en resolver muchos problemas. Además reconoce que en estados unidos se utilizan competencias matematicas diferentes a las de Polya. Randy

# data[].attributes.headline
Los recursos son los conocimientos previos que posee el individuo; se refiere entre otros a conceptos, fórmulas, algoritmos, y en general a todas las nociones que se considere necesario saber para enfrentarse a un determinado problema. Karen

# data[].attributes.subject
Los recursos son los conocimientos previos que posee el individuo; se refiere entre otros a conceptos, fórmulas, algoritmos, y en general a todas las nociones que se considere necesario saber para enfrentarse a un determinado problema. Karen

# data[].attributes.body
Fase 1: REFLEXIONAR
-qué se pide
-qué se tiene
-a donde quiero llegar