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O Sistema Braille é um método universal de leitura e escrita para cegos e foi criado em 1824, por Louis Braille, que ficou cego aos 5 anos de idade. Ele permite aos cegos se alfabetizarem e consequentemente a estabelecerem a comunicação pela “escrita” e, dessa maneira, ter também acesso aos conhecimentos e bens culturais já transcritos para o sistema.

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"Ao ver, por exemplo, uma criança escrever “disi” (disse) o professor não
deve considerar um erro absurdo". Mas sim considerar que é um saber constituído e analisado pelo aluno foi escrito com base naquilo que se ouve da maneira que ouve.  E segundo (CAGLIARI, 1997)  está transpondo para o domínio da escrita algo que reflete sua percepção da fala. Isto é, a criança escreveu a palavra não segun-
do sua forma ortográfica, mas segundo o modo como ela pronúncia. Em outras palavras, fez uma transcrição fonética.

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O objetivo mais geral do ensino de português para todas as séries da escola é mostrar como funciona a linguagem humana e, de modo particular, o português; quais os usos que tem, e como os alunos devem fazer para estenderem ao máximo, ou abrangendo metas específicas, esses usos nas suas modalidades escrita e oral, em diferentes situações de vida. Além disso, outra razão igualmente relevante é que boa parte dos bens culturais da humanidade se encontra guardado pela escrita.

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Como já dissemos há pouco, a escrita à tinta é um sistema com suporte visual e, portanto, o principal instrumento utilizado por ela é a visão. Embora o sistema Braille seja constituído de modo que os cegos tenham a possibilidade de escrever, de ler e de se comunicar, tais pessoas ainda não têm as mesmas oportunidades de tomada de consciência da existência de uma língua escrita desde cedo. Essa desvantagem pode ser um dos fatores que ocasionam maior incidência de “erros” ortográficos.

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 A CRIANÇA E A ESCRITA ORTOGRÁFICA Vamos nos situar?

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 A CRIANÇA E A ESCRITA ORTOGRÁFICA Vamos nos situar?

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Compreendemos que um professor que esteja trabalhando com criança, jovem ou adulto não vidente, está atuando em uma educação de cunho especial.

Embora a questão ortográfica pareça insignificante diante de tantas outras demandas presentes na educação de cegos, precisamos compreender que o ensino da ortografia está intimamente ligado ao ensino da Língua Portuguesa, suas regras e aplicações na língua falada e escrita.

A escrita ortográfica diferente da norma padrão não deve ser considerada "erro". (CAGLIARI, 1997), afirma que ao escrever, a criança faz uma transcrição fonética, e escreve de modo a refletir sua percepção da fala.

Vale a pena destacar, que os mesmos erros ortográficos presentes na escrita de crianças sem problemas de visão, são encontrados na escrita de crianças cegas.

E AGORA? COMO O PROFESSOR DEVE ATUAR?

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INTERVENÇÃO ORTOGRÁFICA DO PROFESSOR DE CRIANÇAS CEGAS

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INTERVENÇÃO ORTOGRÁFICA DO PROFESSOR DE CRIANÇAS CEGAS

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Tem tem fórmula mágica?
Na escrita Braille também aparecem  erros de ortografia, pois é uma escrita não muito compartilhada e da qual os alunos só tem contato na escola, pois não faz parte do cotidiano.
Embora as crianças cegas não tenham tido contato visual com a escrita à tinta como bem experienciada pelas crianças com visão normal, ainda existem alternativas.

PRIMEIRO INGREDIENTE DA RECEITA MÁGICA:
* Sintetizadores de voz, auxiliam na leitura de textos não escritos em Braille, essa prática diminui erros ortográficos na produção escrita.

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SEGUNDO INGREDIENTE DA RECEITA MÁGICA:

Consciência fonológica! mas o que é isso afinal?
O termo consciência fonológica é definido como sendo a consciência de que as palavras são constituídas por diversos sons ou grupos de sons e que elas podem ser segmentadas em unidades menores (Morais, 1997; Capellini & Ciasca, 1999; Zorzi, 2000; Moojen & Santos, 2001).

* Atividades que desenvolvam a consciência fonológica podem auxiliar na aprendizagem ortográfica.

As pesquisas de Barrera e Maluf (2003), constatou que a correlação de aquisição da linguagem escrita e CF, apresentaram evolução na escrita.

E AGORA? Como podem ser essas atividades?

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Ainda não terminamos nossa receita.
MODO DE PREPARO:

*Exercícios de CF, na escrita Braille, a criança vai aprender a escrita ortográfica padrão; exercícios com rimas e aliterações, leituras em Braille ajudarão no desenvolvimento de uma escrita com menos "erros" ortográficos.

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Desde a Pré-História, o homem se comunicava através de desenhos feitos nas paredes das cavernas. Na antiga Mesopotâmia, os sumérios desenvolveram a escrita cuneiforme, cunhada em placas de barro. Os egípcios desenvolveram a escrita hieroglífica, formada por desenhos e símbolos. Para esses sistemas de escrita a visão era um importante instrumento utilizado para sua aquisição e podemos dizer que nos tempos atuais continua sendo relevante ou que é o principal órgão utilizado. Nossa escrita, seja em que suporte for – cartazes, folhas de livros, monitores de computador etc. – necessita do órgão da visão para ser apreendida e, pois, compreendida e interpretada.

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A construção de exercícios que estimulem a consciência fonológica para crianças cegas, tem o intuito de auxiliar a aquisição da ortografia oficial da Norma Padrão.
Mas, sabemos que as crianças cegas podem usar outros suportes de comunicação, mas, ao aprender Braile, ela estará apta a utilizar o sistema de escrita próprio para ela.

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Qual a importância da relação entre a consciência fonológica e o conhecimento de letras?

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Qual a importância da relação entre a consciência fonológica e o conhecimento de letras?

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Ambas estão envolvidas na capacidade de descodificação de pseudo-palavras, de crianças do 1º ano. Os treinos de consciência fonológica e do conhecimento de letras ajudam a prevenir as dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita. O treino de consciência fonológica é mais eficaz quando é associado ao treino de correspondências grafo-fonéticas.

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Qual é a importância da relação entre a consciência fonológica e o conhecimento de letras?

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Qual é a importância da relação entre a consciência fonológica e o conhecimento de letras?

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Ambas estão envolvidas na capacidade de descodificação de pseudo-palavras, de crianças do 1º ano.Os treinos de consciência fonológica e do conhecimento de letras ajudam a prevenir as dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita.O treino de consciência fonológica é mais eficaz quando é associado ao treino de correspondências grafo-fonéticas.

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É de fundamental importância trazermos à discussão o trabalho com a ortografia oficial para crianças que utilizem o sistema Braille. É preciso estarmos preparados para incluir essas crianças. Saber escrever dentro das regras exigidas  para a escrita é importante tanto para o percurso escolar quanto para a inserção no mercado de trabalho. No entanto, não é dizendo que elas erram que teremos uma escrita satisfatória. É preciso criar meios para que adquiram a ortografia da Norma Padrão. Além de proporcionar a leitura de livros em Braille, é importante trabalhar com exercícios de consciência fonológica para facilitar o processo de apreensão das regras de ortografia.