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Mis pequeños

ESCUELA N°829: Sonia María  Magdalena Abraham de Comes  (Concepción)

DESTINATARIOS: Alumnos del Primer ciclo

Docente Tallerista: Sánchez Stella Maris

En mi primer día de clases realicé la presentación de la canción(canción para cantar el nombre ) previamente descargado de YouTube  en un pendrive para luego ser reproducida  en un parlante.

Seguidamente tome la palabra y me presente así como también cada uno de ellos. ¿ cómo se llaman? Mi nombre es…

Luego les repartí tarjetas de colores ( cartulinas previamente recortas en cuadrados) les pedí que

Escriban sus nombres en ella tal es así que sacaron sus lápices y se pusieron a trabajar, me detuve a mirarlos uno por uno tres de ellos necesitaba ayuda más bien empecé a decir en voz alta el sonido de la letra del nombre

Ellos reconocían el sonido e iban escribiendo, les pedí que pegaran en el afiche cada cartelito luego la lectura del nombre.

A continuación  les lleve (compre) un cuadernito para la bitácora, les reparti junto con etiquetas de colores ( cartulina)  donde ellos debían completar su nombre, apellido, barrio, y docente

Nuevamente necesitaban mi ayuda allí estuve con los sonidos de cada letra practicamos escritura y lectura de palabras.

Nos pusimos de acuerdo en llamarlo por el nombre de cada animal es decir la palabra “cuaderno” no nombraríamos más ya que cada cuaderno en la tapa tenía la imagen de un pavo real, pingüino, oso  ,tigre etc.

Para terminar la actividad debían pegar en la tapa para que en la siguiente clase buscaran y pudieran leer a quien pertenece cada cuaderno y repartir a sus compañeros.

Reflexión final
El desempeño de los alumnos fue muy lindo observarlos que les gustaba mucho escuchar el tema de los nombres. Mas luego se detenían a volver a escribir sus nombres de manera consciente es decir les enseñé que a medida que escribían sus nombres digan el sonido para familiarizarse con el sonido de las letras dándose cuenta que también existen otras palabras que llevan esas mismas letras.

El objetivo ese día, Presentación, Escritura y lectura de palabras con ayuda. Escribir y leer palabras cotidianas pronunciación del sonido y grafema relacionamos con otras palabras para así poder relacionar con otras palabras  y puedan llegar a su escritura y lectura autónoma.

Las dificultades no se presentaron.

En cuanto al proyecto de Fortalecimiento para mi desarrollo profesional fue muy fructífero ya que me sentí muy acompañada por los profesionales de dicho proyecto y toda las cuestiones ante dudas que surgieron  fueron  rápidamente resueltas para llevar a cabo las actividades.

Llevo muchos saberes nuevos ya que nosotros somos seres humanos en constante aprendizaje para mi tarea como docente también las voy a poner en práctica ya que surgieron ideas totalmente nuevas y mejoradas como ser un mayor acompañamiento aquellos alumnos que los requiera temas que siempre sean de interés para ellos utilizando la tecnología sacándole de Su confort con diferentes juegos música adivinanzas chistes material de. Información etc  seguir investigando cuando ellos lo requieran con respecto  a el cuento el Nabo gigante por ejemplo, investigamos con ellos todo lo que requería para que ellos no tengan dudas y conozcan realmente lo que están leyendo para que de esa manera tengan interés en la escritura miramos en internet como se cultiva su utilidad y las diferencias con otras verduras además que se genere hábitos de escritura y lectura y aprender a relacionar jugamos al juego del ahorcado con palabras frutas y verduras para que ellos de esa forma puedan reflexionar su escritura.

En cuanto a lo personal Muchas gracias por todo especialmente a las escuelas donde trabajé 211 y 829 y al Coordinador  Fernando, me llevo muchos aprendizajes que los voy a poner en práctica en el aula mismo.

Deseo y pienso que se necesita más tiempo en este proyecto para que de esa manera se refleje aún más lo trabajado.

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"El regreso de los olvidados"

Institución: Escuela General José de San Martín N° 144 (Chavarría)
Docente: Mabel Miguelina Fernandez

Reflexión sobre los resultados de la implementación de la clase y desempeño de los alumnos:
El día que se  comenzó con el taller de acompañamiento de las trayectorias  en la escuela General José de San Martin N° 140 me he encontrado con  un grupo de alumno de bajo nivel de aprendizaje debido a la situación pandémica que esa localidad y todas han atravesado.

Como primera instancia me he centrado en recaudar información de cuáles eran los conocimientos que cada alumno o grupo de alumnos presentaban y partiendo de eso implementar cual sería el objetivo al pretendía llegar con ellos. Por ejemplo:

En el primer ciclo y segundo el objetivo que pretendía que los chicos logren

ü Lograr que cada alumno pueda ser capaz de renarrar un cuento leído oralmente.

ü Implementar como habito en los alumnos la lecto escritura

ü Favorecer la comprensión lectora.

En el segundo ciclo el objetivo que pretendía que los chicos logren eran.

ü Lograr que cada alumno sean capaces de resolver situaciones diarias de cálculos

ü  Favorecer a la memorización  a través de cálculos matemáticos por medio de la las cuatros operaciones básicas

ü Sean capaces de interpretar las consignas de cada actividad propuesta.

Estos objetivos propuestos para esta trayectoria de acompañamiento de los alumnos se fueron logrando de manera muy lenta, ya que cada alumno tenía una realidad muy distinta que desde afuera del aula uno no lo ve con claridad. Por lo que los  conocimientos previos de cada uno eran muy escasos en relación a cada tema trabajado en el taller, el cual dificulto mucho el avance de los mismos. Debido a esta situación presentada me encontré en la necesidad de realizar algunas modificaciones en las actividades. En el caso del primer ciclo que alumnos de 3° no leían por ejemplo unas de las tantas falencias a la cual debía hacer frente.

Reflexión final
Esta experiencia  de trabajo me permitió repensar y plantearme algunos interrogantes sobre el trabajo docente. Por lo que considero como importante  que todo docente a la hora de planificar debe tener presente la realidad del contexto en el cual el chico está inserto. Esto le va a facilitar que los objetivos que como docentes se propongan se logren de forma eficaz. Siendo capaces de adaptar los contenidos a ese nivel de chico que tiene en el aula. Por lo tanto, desde mi punto de vista considero que es más valioso el docente que desarrolle menor cantidad de contenidos que aquel que cumple con la planificación anual propuesta a comienzo de año.

¿Porque? Porque si nos ponemos a analizar y evaluar a los alumnos de aquel docente que logro desarrollar toda su planificación con el grupo de alumnos que solo dio una cierta cantidad vamos  a observar que el último grupo tiene mejor adquirido los conocimientos que el otro

Esta propuesta de trabajo me pareció muy fructífera para esos niños que han quedado como solos en relación a lo educativo a causa de la pandemia. Ya que todas las estrategia que dicho proyecto  ha propuesto tenía un solo fin poder volver a insertar esos niños al sistema educativo.

Por lo que considero que si este proyecto nuevamente inicia con el ciclo lectivo se favorecerá más el aprendizaje de los niños, ya que ellos son el futuro de nuestra sociedad.

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“ Nueva experiencia, nuevo desafío”

Institución: Escuela Primaria N° 868
(Santa Rosa- Ctes)
Docente: María Teresa Ramirez

Los primeros días del mes de octubre del año dos mil veintiuno, me convocaron para pertenecer al grupo  de acompañamiento pedagógico de la Escuela Primaria Común N° 868  de la localidad de Santa Rosa, Corrientes.
Comencé el trabajo con veintinueve chicos que se subdividieron en dos grupos , por ciclo.  Diecisiete pertenecientes al primer ciclo  del nivel (1ro, 2do y 3ro), específicamente , cuatro correspondientes al 1er grado, ocho al 2do grado y cinco al 3er grado, También, atendí a un  segundo grupo compuesto por un total de doce estudiantes correspondientes al segundo ciclo del nivel (4to, 5to y 6to); seis del 4to grado, cuatro de 5to y dos de 6to.
Mi nombre es María Teresa Ramírez y ha sido un desafío muy grande para mí participar del proyecto: “ Acompañamiento a las trayectorias desde las singularidades”, cuyo objetivo es contribuir con la atención a los campos del lenguaje: escritura y lectura de vocales, palabras, oraciones y textos pequeños, que permitieran desarrollar las capacidades de los  estudiantes, por muchos olvidados.
La práctica de la enseñanza que se cita en ésta narración consistió en trabajar la narración de historias leídas y/o escuchadas, con el fin de desarrollar en ellos la oralidad de todo aquello que habían escuchado, facilitando luego, los caminos que llevaren a la producción escrita individual y/o grupal.

las particularidades de aquellas trayectorias vulnerables. Dentro de los grandes desafíos que  me tocó vivir, fue atender simultáneamente a tres grados distintos (plurigrados)  en un mismo horario y con requerimientos sumamente diversos .  Trabajé arduamente con los dos grupos, pero elegí el primer grupo perteneciente al primer ciclo (1ro, 2do y 3ro)  en donde se vislumbraban urgentes necesidades de  fortalecer los aprendizajes de su trayectoria escolar  para que puedan superar las dificultades  en todos.

Reflexión de la practica docente:
Los objetivos propuestos para ésta clase fueron lograr que el estudiante:
*Desarrolle la capacidad de escucha y reproduzca en forma oral la historia contada en la canción: “La Reina Batata”.
*Exprese, a través del diálogo, el desarrollo de las secuencias narrativas, respetando el orden en el que aparecen.
*Realicen escritura de los nombres a partir de imágenes.
*Reproduzcan, a través de la escritura, la interpretación de la narración.

Las expectativas propuestas para el tema trabajado se ha cumplido  parcialmente , teniendo en cuenta las vulnerabilidades en sus trayectorias escolares con las que contaban los niños. Corresponde presentar la salvedad en la propuesta de trabajo presentada a los niños de 2do grado, ya que se detectaron dificultades en la producción escrita de las oraciones, quedando solo la actividad, sujeta solo a la escritura y a la corrección de las palabras incompletas, acompañada de dibujos.
Éstas dificultades, a las cuales sabía me enfrentaba, las atribuyo al desconocimiento de las características propias de una oración, subsanando ese problema encontrado en la clase siguiente a ésta, en la cual implementé las estrategias de enseñanza que colaboraron a una mejor interpretación del tema.

Reflexión final
Partiendo del título de ésta narrativa, considero que, nunca es tarde para incorporar nuevas experiencias que permitan crecer en el desarrollo de nuestra profesión .
Particularmente siempre sostuve que éste proyecto es muy ambicioso y que, aplicándolo en su totalidad y encontrando los espacios para hacerlo, los resultados serían muy beneficiosos.
Los aportes teóricos y las estrategias de enseñanzas brindadas por el equipo técnico de los profesores que nos acompañaron fueron realmente valiosos. Aprendí mucho.
Por último, quiero compartir la satisfacción que me ha ocasionado ser partícipe de éste proyecto en el que todos, de una manera o de otra, hemos colaborado con los niños y donde los resultados, a pesar del corto tiempo, demostraron que en la mayoría de los que participaron de ésta etapa de fortalecimiento superaron las dificultades que los hacían vulnerables en sus trayectorias escolares. Éste es un motivo importante por el cual mi compromiso con éste proyecto sigue en pie.

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"Una clase innovadora"

Maestra tallerista de las escuelas N°837 y N°175
(San Luis del Palmar).
Docente: Soto, Sonia Aymará

Durante el mes de octubre en una escuela rural de la localidad de San Luis del Palmar se inicio con el taller de acompañamiento a las trayectorias. En las mismas tengo dos grupos formados por diferentes años (plurigrado), que se lleva a cabo en horario contra turno de su horario normal que es por las mañanas, es decir, que el taller se da por la siesta. Con el segundo ciclo se estaba trabajando el área de matemáticas, en cambio el primer ciclo trabajaba Lengua.

Una de las clases que se trabajo en el área de lengua con el primer ciclo fue el análisis e interpretación del cuento “El Nabo Gigante”.

Con el trabajo de este cuento se pudo notar una gran motivación por los alumnos,  al tener plurigrado los chicos del segundo ciclo también se prendían al escuchar el cuento. El mismo presentaba muchas repeticiones lo que le hacía aún más llamativo el escucharlo. Lo que más les gustó de esta serie de clases,  porque fueron varias clases donde se trabajó con el mismo cuento,  fue el juego del dominó. Para el mismo,  ellos tenían que mirar la imagen y juntarla con su respectivo nombre. Para el uso del mismo como docente lo que hice fue imprimir las imágenes y las palabras para poder pegarlas en un cartón y envolverlas con contac. Todo ese procedimiento  los hicieron los chicos.

Reflexión final

Cómo evaluación de estas clases se pudo notar en la renarración, en la identificación de personajes, en la lectura de textos breves, en la respuesta de preguntas que guían a la comprensión del cuento y si bien la mayoría de los alumnos no escriben de forma autónoma, pero en la renarración oral se puede notar está comprensión.

Lo que más se pudo notar es el gusto por la lectura que los alumnos fueron adquiriendo con las clases en las que se fueron trabajando los diferentes cuentos. También en la entusiasmo en la realización de las actividades, como se puede notar en la foto de la consigna B. Y cómo lo que yo evaluó es el proceso más que el producto, es decir evaluación cualitativa, pude notar que todos los alumnos lograron el objetivo que me propuse.

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CAMINAR JUNTOS DURANTE UN TRECHO…

Institución: Escuela cabecera N° 75 “Juan Esteban Martínez” (Santa Lucia, Ctes).
Docente: Rita Carina Niclis

Me encuentro actualmente trabajando en un proyecto denominado “Acompañamiento a las trayectorias desde las singularidades” Quien la narra Niclis Rita Carina, en el cual me asignaron dos escuelas, una la Escuela cabecera N° 75 “Juan Esteban Martínez” de Santa Lucia, Ctes. y Escuela Primaria N° 508 “Gendarmería Nacional” que se encuentra a 5 kilómetros aproximadamente de la ciudad, un camino de ripio en el cual me manejo en moto ya que es mi único medio de movilidad.

Me encontré con un cuerpo directivo y docentes muy buenos, en ningún momento me dejaron sola; el primer día de presentación fue para informarme acerca de los niños con quien iba trabajar y así también la información completa de cada uno de los estudiantes.

Me ha tocado entre trece a quince alumnos de cada ciclo en la escuela urbana, y doce o trece en la escuela rural. Cada uno de ellos casi con las mismas dificultades de lectura y escritura, allí vi que mi desarrollo debía ser a través de estrategias flexibles, diferenciadas y complementarias respondiendo así a un trabajo personalizado, ya sea en pequeños o grandes grupos, formando parejas para alguna actividad, conversación para indagar y ver que trae cada uno de ellos , con qué nivel de aprendizaje me encuentro, de este modo buscar formas de promover su interés, ese era mi objetivo, llegar a ellos y lograr un buen aprendizaje de todo lo presentado en las clases realizadas.

Recuerdo una de mis clases de lengua, en el cual debía presentar una imagen, para ver qué puntualmente sabían acerca del mismo, con que dificultades debía trabajar.

Llego ese día y mi estrategia fue presentar una imagen a color acerca de un vegetal llamado EL NABO GIGANTE. Algo que juntos íbamos a descubrir porque si bien yo he escuchado pero no he conocido, entonces, con toda la información que yo tenía comencé a interrogarlos básicamente.

Fue todo un éxito esa clase porque los alumnos de la zona rural son como más preguntones, aventureros, usan su imaginación y contestaron re bien a todas esas peguntas.

RESPUESTAS:

Si seño, miré acá en nuestras tierras podemos plantar y cosechar, después llevar al pueblo, porque es un vegetal comestible, sirve para las ensaladas, también se parecen a la remolacha y al brócoli, entre muchas cosas más.

Bueno llego el momento de realizar la actividad, yo les leí acerca del nabo, comenté sus características, datos del autor, descripción. El objetivo era lograr atraer el interés en ellos a ver que respondían, que se imaginen y vuelen en las mismas, logré que ellos mismos realicen cartelitos con sus descripciones y que pensaban acerca del nabo. De este modo arribar la práctica de la lectura y escritura, porque cada uno logró comentar leyendo sus cartelitos.

Reflexión final

Con este acompañamiento en el que trabajo por primera vez, me vi reflejada como un caminar juntos durante un trecho, junto a esos alumnos, quienes necesitan muchísimo ¿que necesitan? y la verdad que se les dé esta oportunidad ¿de que? es algo hecho, realizado en ellos. Y al docente mismo brinda una retroalimentación y soporte técnico, promoviendo la mejora en sus desempeños a futuro.

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“Narrativa de acompañamiento, trayectorias desde las singularidades”

Institución: Escuela “Genaro Perugorria N°133; y Escuela “Fray José de la Quintana N°134” (San Roque)
Docente: Lourdes Elizabeth Ferreyra

Quien la narra Ferreyra Lourdes Elizabeth en el cual me asignaron dos escuelas, una la Escuela cabecera del pueblo “Genaro Perugorria N°133; y la Escuela “Fray José de la Quintana N°134”

Me encontré con un cuerpo directivo y docentes muy amables que en ningún momento me dejaron sola, el primer día en presentarme fue para informarme acerca de los niños con quien iba trabajar, y la información completa de cada uno de ellos. Luego junto con cada directora se llevó a cabo una reunión de carácter informativo con los tutores de los alumnos asignados para trabajar en dicho proyecto; se les informo de cómo sería el trabajo con los alumnos y que también se trabajaría en conjunto con cada docente de los grados asignados, para un mejor acompañamiento; y pedir a cada tutor el compromiso de que asistan los niños a los talleres, ya que era una manera de ayudarlos en sus trayectos.

Me asignaron el primer ciclo de ambas escuelas, en la escuela cabecera contaba con 15 alumnos y en la otra escuela con 9 alumnos. Cada grupo uno casi con las mismas dificultades lectura y escritura, allí vi que mi desarrollo debía ser a través de estrategias flexibles, diferenciadas y complementarias respondiendo así a un trabajo personalizado, ya sea en pequeños o grandes grupos, formando parejas para dichas actividades. El primer día del taller fue para presentarnos y ver que pensaban ellos a cerca del mismo, porqué creían que debían asistir a los talleres y conocer que saberes traía cada uno de ellos, con esta información podía ver en qué nivel de aprendizaje me encuentro, promover sus interés, crear hábitos en la lectura y escritura, para que sean alumnos independientes; ese era mi objetivo llegar a ellos y lograr un buen aprendizaje a todo lo presentado en las clases realizadas.

Actividades realizadas:

Seleccione la actividad de “La ballena y su sonar”. Primero leí el cuento mostrando la secuencia de imágenes, luego solicite a un alumno que lo vuelva a leer; seguido de esto repartí copias del texto como se presentaba en la secuencia didáctica.

Una vez que cada alumno tenía su copia, volvimos a leer entre todos, yo leí en voz alta y pedí a los alumnos que sigan la lectura con la vista, luego como consigna pedía que encierren todas las palabras que decían BALLENA, realizaron

correctamente la consigna y lo que más aprecie de esta clase fue como los niños trabajaron en grupo: aquéllos alumnos a los cuales les costaba más realizar la actividad sus compañeros lo ayudaban.

Elegí esta clase porque ese día pude observar como los niños intentaban realizar sus actividades, como la solidaridad y el compañerismo pudieron más que todo, porque fue un día donde se trabajó en equipo y lograron superarse.

Análisis de la clase:

No tuve que modificar nada de esta actividad, ya que los alumnos lo pudieron realizar correctamente; si lo que hice fue agregar otra actividad relacionada con la que habían realizado; como escribir palabras con “B”; Luego que ilustren y le cambien el título.

Fue una clase positiva ya que se pudo realizar la actividad de manera correcta. Lo que más resalto de esta clase fue el trabajo en equipo, el compañerismo y la solidaridad de los alumnos hacía sus compañeros que más les costaba realizar la actividad. Ver como los niños intentaban leer una y otra vez, el interés de ellos por aprender y superarse; en ese momento fue donde vi que mi tarea como acompañante en esas trayectorias estaba dando sus frutos.

Al presentar la actividad a los alumnos pensé que les costaría más su resolución, por el hecho de que tenían que hacer una lectura, pero fue muy gratificante ver como los niños leían y realizaban sus actividades entusiasmadas; a la hora de ilustrar usaron su imaginación para dibujar y que se pueda interpretar de la mejor manera, también fue divertido escuchar los nombres que pensaban para cambiar el título, ver como se ayudaban tanto para pensar los nombres como para escribir fue muy gratificante.

Creo que para el poco tiempo de acompañamiento, los alumnos demostraron que con un poco más de trabajo se puede lograr muchas cosas. Mis objetivos no se cumplieron al 100% pero un buen trabajo se realizó junto al equipo de este hermoso proyecto, ya que se notaron cambios en los niños.

“Con paciencia y amor grandes cosas se pueden lograr.”

Reflexión final

En esta reflexión final resaltare las cosas positivas que me dejo el ser arte de este hermoso proyecto, no solo por el hecho de que nos brindaron planes de clases diversos en cuanto a su contenido; sino que podíamos hacer nuestros propios aportes teniendo en cuenta las necesidades de nuestros alumnos; nos brindaron estrategias para mejorar y llamar su atención, para trabajar de una manera más dinámica y divertida. En los encuentros de alguna manera nos dejaban tranquilas con sus consejos de cómo ir trabajando con los niños, el apoyo y la confianza a la hora de hacer cambios a los planes.

En cuanto a lo personal son cosas positivas las que aporto para el fortalecimiento a mi trayectoria como docente. El poder trabajar de manera más individualizada, conocer mejor a los niños, sus fortalezas y debilidades, saber que es tan importante el aporte que hago para mejorar su trayectoria me llena el corazón de alegría y satisfacción.

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“Aprender jugando”

Institución: Escuela N° 108 “JUAN ALBERTO VERON” (San Luis del Palmar)

Docente: María Silvia Pérez

En el mes de octubre di comienzo con el proyecto de acompañamiento a las trayectorias en la escuela N° “108 JUAN ALBERTO VERON” ubicado por ruta 5 a pocos kilómetros de la localidad de San Luis del Palmar. Primeramente se realizó una reunión  en conjunto con  el directivo de la escuela y los tutores para dar a conocer información sobre la misma.   Las clases se desarrollaban en el S.U.M de la escuela en el turno de 12 a 14.30 lunes a viernes,  donde asistían alumnos de ambos ciclos, los cuales se dividían a su vez en dos grupos.

En la primer semana el grupo N°1 asistió los días lunes, miércoles y viernes y el grupo N° 2 los días martes y jueves, para la siguiente semana se cambiaba los días que le tocaban a cada grupo, es decir, al grupo N°1 le tocaba  martes y jueves y al grupo N°2 lunes, miércoles y viernes, y así sucesivamente fueron cambiando cada semana.

El primer día de clases me presenté con el grupo de alumnos, se tomó la asistencia y luego realizamos las presentaciones personales a través de una canción que consistía en deletrear sus nombres, luego habilitamos los cuadernos con los que iban a trabajar durante el acompañamiento y por último conversamos  sobre la bitácora. Cabe resaltar que el grupo se dividía en primer ciclo que solo debían realizar actividades de lengua y el segundo ciclo realizaban actividades de matemáticas, pero ese día no contaba con ningún pizarrón, por lo que se me dificultaba un poco al momento de escribirles las actividades y para que pudieran realizar las mismas las escribí en una hoja de máquina.

Para el día siguiente arme una pizarra portátil utilizando cartón, afiche blanco y papel contac que me facilitó un montón  para realizar las actividades, al llegar al establecimiento una de las docente me entregó un pizarrón que ya no utilizaba lo cual me fue de mucha ayuda, ya que así pude dar las actividades a los diferentes grupos del primer y segundo ciclo.

Ese día les presente el cuento del “NABO GIGANTE” se notaba la motivación de los alumnos por conocer de qué se trataba, a medida que se realizaba la lectura se sorprendían aún más. Así con el transcurso de los días y la renarración del cuento pude notar  la motivación de los alumnos.

La clase elegida es la del día 4, en donde se notaba la participación activa de los educandos, aprender a través del juego, es algo muy significativo, ya que en la clase anterior la actividad fue la de adivinar qué animal habían elegido para que los demás compañeros adivinen, en esta clase estaban muy motivados por jugar al domino de imágenes, participaron activamente, recortando y pegando las imágenes sobre un cartón, luego la volvían recortar para jugar uniendo las imágenes con los nombres correspondientes. Como se detalla en las imágenes los alumnos realizaron correctamente dichas actividades propuestas.

Reflexion de la practica docente:

Debo destacar que fue una clase muy productiva en donde se nota la participación activa de los alumnos, en cuanto a la lectura y relectura los chicos participaban en las preguntas-respuestas que les hacía con respecto a lo leído, conocieron palabras que no estaban en su vocabulario, también identificaron al nabo a través de la presentación de imágenes, si bien había alumnos que no escribían convencionalmente, demostraban comprensión de todas las lecturas presentadas en el trascurso del acompañamiento.

Las dificultades que se presentaban fue en los momentos de escritura ya que algunos niños me explicaban oralmente lo que querían escribir, pero al momento de hacerlo escribían otra cosa, fue ahí que me di cuenta que no escribían convencionalmente, entonces mi intervención con aquellos niños fue el de ir pronunciando las palabras como suenan de ese modo el alumno iba escribiendo correctamente.

Reflexión final

A lo largo de este proyecto aprendí que cada alumno tiene una historia diferente y que no todos están al mismo nivel, algunos avanzan por si solos, otros van avanzando lentamente y otros que necesitan continuamente acompañamiento. Los aportes teóricos  y las estrategias implementadas me resultaron enriquecedoras y valiosas para mi tarea docente. Cabe resaltar que este es mi primer grupo de alumnos con el que empecé a trabajar y eso me lleva a mejorar mucho más en mis prácticas futuras.

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“La ayuda dibujada”

Institución: Escuela Primaria N° 75 “Dr. Juan Esteban Martínez” (Santa Lucía)

Docente: Alicia Silvana López

Al no haber solicitado con anterioridad registro alguno, no se dejaron registros fotográficos de las producciones de los alumnos. Solamente, quedó una imagen de este texto leído y trabajado en una jornada.

Reflexión final
La implementación de esta clase, al igual que todas las anteriores, se dio en un marco de trabajo en conjunto con los alumnos de segundo grado. Las clases de apoyo iniciaban concretamente luego de recibir la merienda. Lamentablemente, un número importante de alumnos, iniciaba sus actividades luego de recibir la copa de leche con cereales o galletitas, se pueden observar acentuadas las necesidades de alimentación y cobertura de necesidades básicas de los alumnos. Una vez cumplida con esa instancia, los alumnos trabajan con otro énfasis, aunque, sus necesidades no se cubren con solo una porción de alimentos al día.

Algunos alumnos logran comprender y trabajar en parejas y con apoyo del docente sin dificultades, otros en cambio, denotan tener otras necesidades de enseñanza, necesitan atención especial, e incluso, hay quienes no comprenden porque están en una etapa de lecto-escritura más primitiva. Es así, por ejemplo, que no logran copiar al dictado ya que aún no reconocen las consonantes.