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Contacter le CASNAV pour accéder aux logiciels

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Contacter le CASNAV pour accéder aux logiciels

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Descriptifs des logiciels:

Apprendre du lexique grâce à l'oral et aller vers l'écrit: logiciel "entrez dans la langue française"; intêret: progression thématique du lexique, modalité ritualisée.

Apprendre à s'exprimer à l'oral en interaction; utiliser les premiers actes de parole de la langue de communication: Pensé pour être utilisé en classe ordinaire comme en dispositif UPE2A : exercitiels "séquences FLS"

Apprendre les liens graphophonologiques: logiciel" 1000 mots" : version de démonstration mise à disposition par le CASNAV.
https://www.educampa.fr/

Travailler à partir de textes, générateur d'exercices: logiciel "lect32" : permet de taper un texte et des exercices seront générés automatiquement

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Joëlle Thouvenin, collège Rambaud, Pamiers

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Visite guidée du collège : exemple de production d'élèves

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Visite guidée du collège : exemple de production d'élèves

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Anne-Laure Farrugia, collège Rosa Parks Toulouse

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site Langues et Grammaires d'Ile de France

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Présentation | Langues et Grammaires du Monde dans l’Espace Francophone

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Inclure les EANA au dispositif "Devoirs faits" 

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Inclure les EANA au dispositif "Devoirs faits" 

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Repères différenciation pédagogique EANA

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Visualiser son répertoire langagier et rédiger sa biographie langagière
site  Maldive
https://maledive.ecml.at/Studymaterials/Individual/Visualisinglanguagerepertoires/tabid/3611/language/fr-FR/Default.aspx

Ouvrir aux autres cultures et à la dimension internationale Ressource Eduscol
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Langues_vivantes/68/6/RA16_langues_vivantes_creer_environnement_564686.pdf

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Examples of language biographies

1. Student, Austria

"The language of my heart in which I think, dream, laugh, cry and love is the Styrian dialect. I grew up at the countryside, at home we never communicated in Standard German

At Primary School there were the first differentiations between dialect and standard variety. It began to be important to talk "beautifully" during the lessons[...]"

2. Student, Austria

C'era una volta eine language che mi fascinated sehr: Den first contact mit einer foreign language hatte ich at the age of 4. Mein dad hatte kein Englisch at school und versuchte sich durch language courses „very British" im holiday zu verständigen. At that time habe ich alles, was ich nicht verstanden hatte, interesting, spannend, fascinating gefunden und I immediately began alles nachzuplappern. I fell in love with it until un giorno im Urlaub qualcosa passiert ist. Ho incontrato eine andere, sehr seltsame, extremly veloce Sprache. Perchè sie mir noch nie zuvor aufgefallen ist? Strano! Era molto anders als the first one. Adesso war ich confused. Ero sicura che I was in love con la first one ma what now? Ma meine mamma told me that at the age of mio fratello I could learn beide Sprachen und this mi piaceva molto...

After einer Weile incesure Plapperns I was abile di express myself in der ersten foreign language. La seconda gpt always less important and I tried to speak in English whenever I could. I even went abroad - to England of course - and tried to be very loyal to my old friend. I was glad he could forgive me!! Nobody should ever be able to separate me from him! - not a big mug of chocolat chaud nor a huge glass of naranjada.

But then alcuni anni dopo I started to realise, dass man ja como amici in real-life auch mehrere Sprachen liken könnte. Sono ritornatta to my second friend and apologized, dass ich so gemein gewesen war. Oggi sind wir drei best friends and sometimes we even cominciamo a mischolare le parole perchè all the three of us vogliamo verwendet sein im selben Satz - se possibile sogar noch im selben word.

Da poco tempo we even thought about inventare noch jemand anders zum Spielen. Wi kennen und ja mittlerweile so bene, dass nobody has to be jealous auf den anderen. Obwohl la seconda definitely ha ancora bisogno di sehr viel Zuneinung. Ma chissà?

Forse un giorno we could decide to invite einen not so entfernten Bekannten o un total stranger aus dem Norden e parliamo over a cup of cafe or cafè con leche ... Until dann we decimos ha det campngplass in Norge, un giorno werden we ritornare anche per imparare. E a te gentle reader takk per la tua attenzione.

Fin

:) bye-bye, ciao, adiòs, ha det, salut, hawylfawr :)

3. Student, Switzerland
Language biography
4. Student, Switzerland
Language biography

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Visualizing language repertoires | Examples

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"The language of my heart in which I think, dream, laugh, cry and love is the Styrian dialect. I grew up at the countryside, at home we never communicated in Standard German At Primary School there were the first differentiations between dialect and standard variety.

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Guide pour la scolarisation des EANA 2nd degré ONISEP

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Guide pour la scolarisation des EANA 2nd degré ONISEP

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Guide académique réalisé par l'ONISEP et le CASNAV de Toulouse + des témoignages en ligne

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16 ateliers pour mieux comprendre le monde du travail - ressources pédagogiques QUESTIONNER, OBSERVER, DÉCRIRE  Une approche culturelle au service des apprentissages 

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16 ateliers pour mieux comprendre le monde du travail - ressources pédagogiques QUESTIONNER, OBSERVER, DÉCRIRE  Une approche culturelle au service des apprentissages 

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Ces ressources pédagogiques élaborées par le CASNAV de Paris s’adressent à tous les enseignants souhaitant amener leurs élèves à être autonomes dans leur découverte des milieux professionnels et ainsi donner du sens à leur parcours d’orientation.
Des activités transversales créées avec des élèves et adaptables à tout niveau scolaire.

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QUESTIONNER, OBSERVER, DÉCRIRE
Une approche culturelle au service des apprentissages
Ces ressources pédagogiques s'adressent à tous les enseignants souhaitant amener leurs élèves à être autonomes dans leur découverte des milieux professionnels et ainsi donner du sens à leur parcours d'orientation, par des activités transversales créées avec des élèves pour tout niveau scolaire.

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16 ateliers pour mieux comprendre le monde du travail

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Portail de l'Académie de Paris, QUESTIONNER, OBSERVER, DÉCRIRE Une approche culturelle au service des apprentissages Ces ressources pédagogiques s'adressent à tous les enseignants souhaitant amener leurs élèves à être autonomes dans leur découverte des milieux professionnels et ainsi donner du sens à leur parcours d'orientation, par des activités transversales créées avec des élèves pour tout niveau scolaire.

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Banque de ressources numériques FLS/FLS/FLSCO

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Banque de ressources numériques FLS/FLS/FLSCO

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

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Charlotte Lamy de la Chapelle et Marion Sygall collège Toulouse Lautrec et Les Violettes

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Djilali Benmoussa, collège Jean Moulin Rodez

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Les EANA du collège Jean Moulin ont réalisé avec leur professeur Djilali Benmoussa un magnifique abcédaire autour du Vivre Ensemble.

Ce support est en évolution et se construit au travers d'une réflexion menée sur les différences, l'acceptation de l'autre, les discriminations, la richesse dans la diversité, la tolérance, la justice... Le travail est mené avec diverses entrées pluridisciplinaires (français, arts, enseignement moral et civique, histoire, géographie).

Abcédaire du Vivre Ensemble

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Abécédaire du Vivre Ensemble par les EANA du collège Jean Moulin à Rodez

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Les EANA du collège Jean Moulin ont réalisé avec leur professeur Djilali Benmoussa un magnifique abcédaire autour du Vivre Ensemble. Ce support est en évolution et se construit au travers d'une réflexion menée sur les différences, l'acceptation de l'autre, les discriminations, la richesse dans la diversité, la tolérance, la justice...

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Tests de positionnement en langue d'origine et en mathématiques

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Les tests EANA permettent d'évaluer les élèves allophones nouvellement arrivés en mathématiques et en compréhension de l'écrit, du cycle 2 au cycle 4. Traduits en 24 langues (albanais, allemand, anglais, arabe, arménien, bulgare, chinois simplifié, espagnol, géorgien, italien, macédonien, monténégrin, pachto, polonais, portugais, roumain, russe, serbe cyrillique, serbe latin, tamoul, tchétchène, thaï, turc, ukrainien), ils ont été conçus par les Casnav de l'académie d'Aix-Marseille et de l'académie de Lille et Réseau Canopé.

Les tests en compréhension de l'écrit seront disponibles fin décembre pour les cycles 2 et 3.

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Outils d'évaluation en langue d'origine - CANOPE

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Les tests EANA permettent d'évaluer les élèves allophones nouvellement arrivés en mathématiques et en compréhension de l'écrit, du cycle 2 au cycle 4. Traduits en 24 langues (albanais, allemand, anglais, arabe, arménien, bulgare, chinois simplifié, espagnol, géorgien, italien, macédonien, monténégrin, pachto, polonais, portugais, roumain, russe, serbe cyrillique, serbe latin, tamoul, tchétchène, thaï, turc, ukrainien), ils ont été conçus par les Casnav de l'académie d'Aix-Marseille et de l'académie de Lille et Réseau Canopé.

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Céline Calmejane-Gauzins, collège Vauquelin

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Fiches repères 1er et 2nd degré pour la scolarisation des EANA

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Fiches repères 1er et 2nd degré pour la scolarisation des EANA

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Approches sensibles : le théâtre dans une perspective interculturelle

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Approches sensibles : le théâtre dans une perspective interculturelle

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Guide Elodil Théâtre et pluralité
http://www.elodil.umontreal.ca/guides/theatre-pluralite-elodil/
Adapter son enseignement à la diversité des élèves par des approches sensibles, multi-sensorielles et coopératives.

Ressource Eduscol http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Langues_vivantes/68/6/RA16_langues_vivantes_creer_environnement_564686.pdf

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Ressources Eduscol
Ressources complémentaires sur le site Français langue seconde

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Yamina Fouhami et Laura Bonzom, collège Raymond Badiou

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Chloé Ouzeau, collège Montesquieu Cugnaux

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Quand des élèves allophones content à l'antenne...

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Un beau projet d'écriture sonore réalisé par les élèves allophones de l'UPE2A du collège Montesquieu à Cugnaux. A écouter absolument!

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Systèmes scolaires dans les pays d'origine

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Systèmes scolaires dans les pays d'origine

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Schémas des systèmes scolaires de 44 pays.

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Fiche Cap école inclusive sur la médiation, qui éclaire notamment sur le rôle du tuteur/élève médiant 

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Fiche Cap école inclusive sur la médiation, qui éclaire notamment sur le rôle du tuteur/élève médiant 

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Padlet regroupant des ressources pour l'enseignement-apprentissage du FLSCO

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Démarche de comparaison des langues Nathalie Auger

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une affiche, à l'attention des parents, traduite dans une douzaine de langues à télécharger et imprimer, pour faire tomber les peurs et préjugés sur le bilinguisme et soutenir la création d’un dialogue entre parents et structures éducatives.

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Affiche "Parents, vos langues sont une chance !"

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Parents, vos langues sont une chance ! Quels sont les avantages du bilinguisme ? Ma langue est-elle utile pour mon enfant ? Que va-t-il se passer à l'école pour mon enfant qui grandit avec plusieurs langues ? Autant de

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Ressource rédigée par des élèves de SEGPA. Il s'agit d'associer des photos et des actions puis de trouver les qualités requises pour le métier.

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Collège Berthelot 2014-2015

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Laura Bonzom, collège Badiou Toulouse

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Dans cadre des défis d'animation en stop-motion de l'atelier CANOPE 31, les élèves de l'UPE2A du collège Badiou à Toulouse ont réalisé un film d'animation imaginant "La vie en 2118"

Enseignante : Laura Bonzom

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"La vie en 2118" Film d'animation de l'UPE2A du collège Badiou à Toulouse

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Dans cadre des défis d'animation en stop-motion de l'atelier CANOPE 31, les élèves de l'UPE2A du collège Badiou à Toulouse ont réalisé un film d'animation imaginant "La vie en 2118" Enseignante : Laura Bonzom

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Présentations de quelques langues ouest africaines

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Préconisations d'aménagements dans les disciplines de la classe ordinaire_CASNAV Besançon

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Préconisations d'aménagements dans les disciplines de la classe ordinaire_CASNAV Besançon

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David de Carvalho, collège Carco Villefranche de Rouergue

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Fiche “Comparaison entre les langues” par David De Carvalho, enseignant UPE2A au collège CARCO à Villefranche de Rouergue (12) | CASNAV de l’Académie de Toulouse

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Livrets d'accueil plurilingue pour promouvoir le plurilinguisme

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Livrets d'accueil plurilingue pour promouvoir le plurilinguisme

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Voici les capsules métiers proposées sur ce site.

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Référentiel de compétences du CASNAV de Rennes

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Référentiel de compétences du CASNAV de Rennes

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Pistes pour étudier le tableau Autoportrait à la frontière entre le Mexique et les Etats-Unis de Frida Kahlo

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Pistes pour étudier le tableau Autoportrait à la frontière entre le Mexique et les Etats-Unis de Frida Kahlo

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Brigitte Touillet, collège Louisa Paulin Muret

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Voici le monde de l'UPE2A, une bande dessinée par les élèves de l'UPE2A

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Voici le monde de l'UPE2A, une bande dessinée par les élèves de l'UPE2A

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Yasmina Gharet, collège Stendhal Toulouse

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"Voici le monde de l'UPE2A, une bande dessinée par les élèves de l'UPE2A du collège Sthendal à Toulouse (31) en 2015/2016

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Voici Le monde de l'UPE2A, une Bande Dessinée réalisée par les élèves de l'UPE2A du collège Stendhal de Toulouse tout au long de l'année scolaire 2015/2016, lors d'un atelier BD hebdomadaire animé par le dessinateur Rimka.

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Découvrez en vidéo le quotidien d'Eve, 13 ans, élève à N'Djamena, la capitale du Tchad. Malgré des conditions de scolarisation difficiles, liées aux grèves, au manque de moyens et d'infrastructures, Eve est déterminée à aller à l'école. Un support visuel concret pour sensibiliser à l'éducation dans le cadre de la Rentrée Solidaire !

Comme la plupart des enfants tchadiens, Eve a envie d'aller à l'école. Si, au Tchad, les filles ont 50% de chances en moins que les garçons d'être scolarisées, les parents d'Eve sont un grand soutien pour ses études et prêts à investir pour l'avenir de leur fille.

Laissons Eve nous montrer une journée à l'école au Tchad !

Ce film a été réalisé par la talentueuse cinéaste et sociologue tchadienne, Aché Coello.

A l'époque du tournage du film, les enseignants des écoles publiques au Tchad étaient en grève depuis des mois pour protester contre la baisse des salaires et dénoncer les conditions de travail. Dans ce reportage, Eve nous montre son quotidien : ses espoirs de retour à l'école, sa détermination à étudier malgré tous les obstacles.

Un reportage pour illustrer les défis de l'éducation au Tchad

Le Tchad est parfois surnommé " le cœur mort de l'Afrique " en raison de son enclavement au centre du continent et de son climat particulièrement désertique. Il est pourtant un immense pays dont l'histoire remonte aux origines de l'humanité. La période récente est marquée par des conflits, des tensions internes et l'instabilité politique. Conséquence, la moitié de la population vit en dessous du seuil de pauvreté. Notre reportage a été tourné au mois de juin 2018, au moment où le pays traversait une crise majeure dans le secteur de l'éducation, qui a provoqué une grève nationale du corps enseignant. Il montre une réalité qui ne reflète pas la situation ordinaire. Il montre cependant combien les défis éducatifs récurrents à relever sont importants : scolarisation de toutes et tous et notamment des filles, qualité de l'enseignement, conditions matérielles, motivation des élèves et enseignants le combat se situe sur tous les fronts...

Un outil pour aller plus loin dans le cadre de la Rentrée Solidaire

Ce film, outil pédagogique en lui-même, est une base pour débattre en classe. Nous vous proposons, sur le blog de la rentrée solidaire, d'autre outils pour aller plus loin : des fiches débats, des fiches activités, retrouvez tout cela .

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Vidéo : une journée à l'école au Tchad - Solidarité Laïque

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Découvrez en vidéo le quotidien d'Eve, 13 ans, élève à N'Djamena, la capitale du Tchad. Malgré des conditions de scolarisation difficiles, liées aux grèves, au manque de moyens et d'infrastructures, Eve est déterminée à aller à l'école. Un support visuel concret pour sensibiliser à l'éducation dans le cadre de la Rentrée Solidaire !

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Trame adaptative conçue pour cycle 3 et 4

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appui sur la LM, dictée à l'adulte

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Exemples de protocoles d'accueil au sein du collège

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Exemples de protocoles d'accueil au sein du collège

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Exemple 1 : Collège Truffaut à Strasbourg https://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/casnav/ENA/2d_degre/Dispositifs_d_accueil/Protocole_d_accueil_UPE2A__College_Truffaut.pdf
Exemple 2 : Collège Lézay-Marnésia à Strasbourg https://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/casnav/ENA/2d_degre/Dispositifs_d_accueil/Protocole_d_accueil_UPE2A__College_Truffaut.pdf
Exemple 3 : pistes à l'attention de la Vie Scolaire https://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/casnav/Accueil_casnav/enfants_allophones_nouvellement_arrives/Ressources_second_degre/Pour_les_dispositifs_d_accueil/15-_Vie_Scolaire_accueillir_des_eleves_allophones.pdf

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diaporama (2015) de Sophie Joseph-Simon, psy EN

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Document réalisé par le CASNAV de Strasbourg

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Céline Martin, collège Stendhal

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Bettina Kirchhofs, lycée Toulouse Lautrec Albi

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Documentaire qui retrace le trajet périlleux de 4 écoliers.

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Film-documentaire.fr est le site francophone de référence et la plus grande base de données collaborative de documentaires.

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Kit FLS-FLSco pour EANA en Collège (CASNAV Lille) | CASNAV de l’Académie de Toulouse

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Manuel de communication interculturelle : Miroirs et fenêtres

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Manuel de communication interculturelle : Miroirs et fenêtres

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Notions abordées: le temps, l'alimentation, conversation/silence, le genre, amour, enfant, éducation

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Exemple de livret d'accueil au sein de l'établissement 

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Exemple de livret d'accueil au sein de l'établissement 

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Lycée des Métiers du Territoire Romain Rolland

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Dossier de suivi pour les lycéens allophones - toutatice.fr

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Dossier de suivi pour les lycéens allophones

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Fabienne Cazenave, collège Paul Eluard Tarbes

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David de Carvalho, collège Carco Villefranche de Rouergue

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1ère émission radio au collège Carco à Villefranche de Rouergue réalisée dans le cadre d'un club radio animé par David de Carvalho, professeur d'anglais et de FLS, coordonnateur du dispositif UPE2A. Un projet qui fait vivre l'inclusion des EANA en prenant sur les compétences plurilingues et pluriculturelles des élèves.

Les EANA prennent en charge 3 rubriques:

- une rubrique " témoignage" : dans cette première émission, c'est Majjou qui raconte son parcours pour arriver en France

- une rubrique intitulée Ecoles d'ailleurs : Mira compare l'école en France et en Arabie Saoudite

- une rubrique de Compréhension Orale réalisée par les EANA anglophones et hispanophones afin de permettre aux élèves du collège de s'entraîner

A écouter absolument!

Cliquez sur l'image pour accéder à l'émission et sur le lien suivant pour consulter l'activité de compréhension de l'oral associée à la rubrique "compréhension orale" :
http://francis-carco.entmip.fr/projets-et-culture/carco-fm/premiere-emission-de-carco-fm--48257.htm?URL_BLOG_FILTRE=%236854

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1ère émission radio au collège Carco à Villefranche de Rouergue réalisée dans le cadre d'un club radio animé par David de Carvalho, professeur d'anglais et de FLS, coordonnateur du dispositif UPE2A. Un projet qui fait vivre l'inclusion des EANA en prenant sur les compétences plurilingues et pluriculturelles des élèves.

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Connaissance des EANA

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CC - L’eléve Allophone arrivant - Carte Mentale

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Les langues de l’élève allophone, La scolarité antérieure de l’élève allophone, La problématique des élèves allophones arrivants, Les textes officiels, Carte…

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Guide pour l'inclusion scolaire des EANA du CASNAV de Rennes

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Guide pour l'inclusion scolaire des EANA du CASNAV de Rennes

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Approches et actions pédagogiques favorables pour l'inclusion des EANA

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Ressource du CASNAV : Guide pour l'inclusion scolaire des EANA dans le 2nd degré - toutatice.fr

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Guide académique pour l'inclusion scolaire des EANA dans le 2nd degré

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Enseigner la LV en passant par une langue inconnue

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Enseigner la LV en passant par une langue inconnue

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Quand découvrir rime avec plaisir....!

Vous voulez faire progresser vos élèves en anglais/en allemand/dans une autre langue que vous enseignez...?
Pourquoi ne pas passer par une langue inconnue (d’eux... et même de vous) ?

Vos élèves vont gagner en confiance, ressentir moins de stress, mobiliser de nouvelles stratégies, développer leurs compétences.
Recherche action coordonnée par Rebecca Dahm Maître de conférence, Études anglophones, Didactique de l’anglais

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Voici une séance qui prend appui sur le turc, séance initialement conçue par un élève turcophone mais que vous pouvez utiliser telle qu'elle se présente ci-dessous.

Comment gagner du temps en LV ?

Le cloisonnement entre les matières, les LV, que font les élèves est un frein à l'apprentissage. L'approche plurilingue est un moyen de travailler dans plusieurs langues en parallèle, voire par l'intermédiaire d'une langue inconnue.

Quel enseignant de français ne s'est jamais plaint du manque de sens donné par les élèves aux séances de grammaire ?
Passer par le détour d'une langue inconnue permet de surprendre les élèves qui s'investissent alors bien davantage et redécouvrent réellement le fonctionnement de leur propre langue.

Voici la séquence complète autour du néerlandais (inscrite dans les APLI étudiées lors du travail de recherche doctorale) : elle comprend la séance de découverte de la langue (activités métasémantiques : FinnS1), la séance de réflexion sur le fonctionnement de la langue (activités métasyntaxiques : FinnS2) ainsi que la séance d'association phonie-graphie (activités métaphonologiques : FinnS3).

Ici vous trouverez la séquence complète autour de l'italien (inscrite dans les APLI étudiées lors du travail de recherche doctorale) : elle comprend la séance de découverte de la langue (activités métasémantiques : ItS1), la séance de réflexion sur le fonctionnement de la langue (activités métasyntaxiques : ItS2) ainsi que la séance d'association phonie-graphie (activités métaphonologiques : ItS3).

Voici la séquence complète autour du néerlandais (inscrite dans les APLI étudiées lors du travail de recherche doctorale) : elle comprend la séance de découverte de la langue (activités métasémantiques : NLS1), la séance de réflexion sur le fonctionnement de la langue (activités métasyntaxiques : NLS2) ainsi que la séance d'association phonie-graphie (activités métaphonologiques : NLS3).

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Enseigner la LV en passant par une langue inconnue

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Quand découvrir rime avec plaisir....! Vous voulez faire progresser vos élèves en anglais/en allemand/dans une autre langue que vous (...)

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Exemple de livret d'accueil au sein de l'établissement

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Exemple de livret d'accueil au sein de l'établissement

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Collège Léon Blum Albertville

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30 jours pour découvrir les métiers

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Je n'ai pas eu beaucoup de temps ces dernières semaines pour partager les activités que j'ai proposées à mes élèves. Répondre aux mails, au téléphone, aux textos des élèves, participer aux visios... tout ceci est très chronophage même si on reste à la maison !

Prendre le temps aussi d'organiser le retour au collège pour finalement aucun élève de SEGPA " volontaire " et donc pas de présentiel pour l'équipe ! Je crains que cette tendance ne se confirme chez les 4ème/3ème si un retour au collège leur était également proposé !

Et enfin, période des orientations pour les 3èmes qui sont toujours très difficiles dans le milieu rural assez isolé dans lequel j'enseigne.

Bref, ce n'est pas le sujet ! Je prends le temps du partage si porteur de sens pour moi et boostée par tous vos adorables retours !

Voici le dossier que j'ai concocté pour mes petits 6ème/5ème ! Pas de sortie scolaire en cette fin d'année, confinement oblige alors n'ayons crainte.... partons pour un tour du monde (à faibles frais en plus !!)

Chaque jour, les élèves découvrent un pays et réalisent des activités en lien. Tout au long de la fiche quotidienne, ils relèvent des indices qui leur permettent de colorier le pays sur le planisphère dans la bonne couleur.

Voici les documents :

Correction planisphère (à venir)

En complément, je leur propose des lectures cursives en utilisant et adaptant le travail de collègues blogueurs du cycle 3 (merci à eux !) de petits romans : Le buveur d'encre, Terriblement vert, La villa d'en face...

Pour mes 4ème/3èmes, j'ai repris ce concept en proposant chaque jour une fiche qui leur fait découvrir un métier : c'est ici !

Belle journée à tous !

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Tour du monde en 30 jours - Continuité pédagogique suite 6ème/5ème

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Je n'ai pas eu beaucoup de temps ces dernières semaines pour partager les activités que j'ai proposées à mes élèves. Répondre aux mails, au téléphone, aux textos des élèves, participer aux visios... tout ceci est très chronophage même si on reste à la maison ! Prendre le temps aussi d'organiser le retour au collège pour...

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Piste pour l'évaluation + grille d'évaluation EANA

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Piste pour l'évaluation + grille d'évaluation EANA

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CASNAV de Nancy

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Céline Calmejane-Gauzins, collège Vauquelin

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Laura Bonzom, collège Badiou Toulouse

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Cap sur nos pays d'origine avec un jeu des 7 familles

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Les EANA du collège Raymond Badiou à Toulouse ont réalisé avec leur professeure Laura Bonzom un jeu des 7 familles qui permet de découvrir 7 pays : le Sri Lanka, le Mali, la Somalie,la Bulgarie, l'Italie, l'Irak, la Syrie . A découvrir, à partager et à jouer !

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Livret "Nous sommes avant tout des enfants"

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Livret "Nous sommes avant tout des enfants"

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Stop aux idées reçues sur les enfants et les personnes migrantes

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Padlet de Pascale Jallerat formatrice CASNAV Créteil

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Padlet de Pascale Jallerat formatrice CASNAV Créteil

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De nombreuses fiches pratiques utiles pour l'inclusion des EANA en collège

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Ouvrage avec des séquences d'éveil aux langues clé en main
ouvrages pour les cycles 1, 2 et 3. Celui pour le cycle 3 est utilisable dans le cadre d'EPI ou de projets types "semaine de langues" au cycle 3 et début cycle 4

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Heure de vie de classe avant l'arrivée d'un EANA en classe de 6è

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Heure de vie de classe avant l'arrivée d'un EANA en classe de 6è

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Entretien mené avec Armelle David, professeure de collège à Saint-Brieuc et formatrice-coordonnatrice du CASNAV

Au premier abord, votre expérimentation paraît anodine : vous avez simplement créé un temps de vie de classe. Mais pourquoi avoir créé ce temps de vie de classe, l'arrivée d'une élève allophone ?

En tant qu'enseignante dans plusieurs collèges, j'ai pu observer que l'accueil des élèves nouvellement arrivés dans leur classe n'était pas toujours suffisamment préparé. Le plus souvent, l'élève allophone est brièvement présenté à la classe le jour de son arrivée et l'on désigne un ou deux tuteurs pour l'aider à se repérer dans l'établissement. Si dans leur grande majorité les élèves sont accueillants et bienveillants avec leur nouveau camarade, il arrive aussi parfois que des EANA soient isolés, voire même mis à l'écart à cause de leur "différence" ou des difficultés de communication. A mon avis, l'inclusion scolaire, de même que les progrès dans la langue française et dans les apprentissages ne dépendent pas uniquement des enseignants de la classe, ni des seuls enseignants de FLS, mais aussi des élèves. L'enseignant peut jouer un rôle de médiateur entre la classe et l'EANA et ce rôle commence si possible avant l'arrivée de l'élève. Même bienveillants, les élèves ne savent souvent pas comment communiquer avec un camarade allophone, cela nécessite un temps de réflexion préalable. Les élèves ont des représentations sur les EANA qu'il nous semble important d'écouter pour balayer d'éventuels clichés.

Vous avez tenté cette expérimentation pédagogique dans une classe de 6ème, c'est bien ça ?

Oui. Sachant qu'une élève de la République Démocratique du Congo allait être scolarisée dans ma classe de Sixième en français, j'ai consacré une heure de "vie de classe" à la préparation de son arrivée. Je retranscris ici des fragments du dialogue partagé avec mes élèves. Ils montrent les représentations que certains d'entre eux peuvent avoir : "Nous allons bientôt accueillir dans notre classe I...qui vient du Congo (RDC).Savez-vous où se situe ce pays? - Oui, et plus précisément? (Projection d'une carte) - Comment imaginez-vous ce pays? - Les gens vivent dans des cases, comme dans Kirikou. (Projection de photos dont quelques unes de Kinshasa d'où est originaire cette élève). - Mais madame, c'est immense! C'est plus grand que Saint-Brieuc ! Y a des immeubles ! Je ne pensais pas qu'il y avait des immeubles en Afrique ! - Quelle langue parle-t-elle d'après vous ?

- Non, pas "l'africain", pas plus qu'il n'existe l''européen" (...) Elle parle le lingala et elle a été initiée au français à l'école, dans la petite ville où elle habitait. Pourquoi le français est-il une langue officielle au Congo?" (Très bref point sur la colonisation et la place du français après la décolonisation)

(je n'ai bien entendu pas donné d'autres détails): l' Nous avons ensuite découvert comment dire le mot "bonjour" en lingala pour pouvoir lui souhaiter la bienvenue. Puis, nous avons réfléchi ensembleaux difficultés que pourrait rencontrer leur nouvelle camarade à son arrivée, camarade qui "a été obligée de partir de son pays avec sa mère" éloignement de la famille, des amis, le nouvel environnement, le climat, la nourriture différente ont été évoqués...

L'objectif des échanges était d'amener les élèves à se décentrer, à se mettre à sa place. Je les ai également prévenus que sa tenue vestimentaire et sa coiffure seraient peut-être "différentes", que les modes sont très relatives selon les époques et les lieux, sans compter les goûts personnels ou encore les revenus des parents. Je pensais alors à plusieurs élèves rencontrées dans d'autres établissements m'ayant fait part de leur impression que l'on se moquait d'elles. Nous avons poursuivi en réfléchissant à la façon de communiquer avec une nouvelle élève qui ne connaît pas encore très bien le français. Il m'a alors paru utile de préciser à tous que si elle ne connaît pas encore aussi bien le français qu'eux, elle n'était pas une élève qui ne "savait rien"...

Nous avons listé plusieurs possibilités : - Le non verbal: le sourire, le rire, "faire la tête"...sont autant de signes très importants; - Les mimes, les gestes, les dessins, les images (des élèves ont suggéré d'apporter une ardoise dans la cour pour dessiner dessus); - Attention à bien articuler, ne pas parler trop vite. - Parler simplement mais correctement (pas : "Toi aller self? ); - Des explications avec des mots simples (sensibilisation des élèves aux mots génériques ou aux synonymes); - Les traductions (dictionnaire papier ou traductions en ligne); - Le recours à l'anglais si elle a appris cette langue. Désignation de tuteurs.. Enfin, nous avons explicité le rôle que chacun pouvait investir : guider dans l'établissement, aider à comprendre les cours, alerter les adultes du collège dès que nécessaire...

On le voit, cette expérience n'est pas une perte de temps. Bien au contraire. Pourriez-vous nous préciser en quoi elle a même été profitable pour tous les élèves de la classe ?

Comme nous l'avons vu, des élèves avaient un certain nombre de clichés en tête. Quel regard auraient-ils eu sur cette élève sans préparation à son arrivée? Quoi qu'il en soit, cette heure d'échanges a suscité chez les enfants une grande envie de faire connaissance avec la nouvelle élève (tout le monde voulait être son "tuteur" !). En ce sens, l'inclusion scolaire de cette élève a été favorisée. Grâce au soutien de ses camarades, l'élève s'est sentie plus à l'aise pour communiquer, travailler et progresser. J'ai eu l'occasion de renouveler cette expérience avec un jeune albanais et une élève tchétchène. J'ai constaté de nouveau l'importance de situer d'abord ces pays avec la classe, de montrer des photos, d'amener les élèves à se décentrer et réfléchir aux moyens de communiquer avec leur camarade nouvellement arrivé. J'ai remarqué que ce ne sont pas nécessairement les "premiers de la classe "qui font preuve d'initiative en matière de communication avec un élève venu d'un autre pays. Cela permet donc de valoriser aussi certains élèves plus "fragiles". Au cours de l'année, les élèves allophones ont fait une présentation de leur langue. Dans d'autres disciplines, ils ont pu ponctuellement parler de leur langue, d'un fait culturel... J'ai alors remarqué que les reformulations et explications de mots inconnus, que font les élèves francophones pour aider les nouveaux arrivants, pouvaient être très utiles à tout le monde !"

#ÉcoleInclusive #ClimatScolaire

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Une heure de vie de classe pour améliorer durablement le climat scolaire - toutatice.fr

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Une heure de vie de classe pour améliorer durablement le climat scolaire

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appli pour travailler son projet (formations en LP)

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Zoom2Choose | Laboratoire pédagogique du Greta du Velay

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Zoom2Choose est un outil d’aide aux choix d’orientation professionnelle des élèves et des jeunes en démarche d’insertion. Il fournit des informations aux professionnels de l’orientation pour qu’ils puissent définir avec le sujet des secteurs professionnels à explorer, préciser ses représentations professionnelles et élargir les choix. Zoom2Choose est composé d’une application

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Livret d'évaluation réalisé par Pauline Thomas, UPE2A collège Betance Muret

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Livret d'évaluation réalisé par Pauline Thomas, UPE2A collège Betance Muret

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Séquence effectuée en UPE2A collège en 2016

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Séquence effectuée en UPE2A collège en 2016

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un outil pour mieux repérer la souffrance des MNA

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un outil pour mieux repérer la souffrance des MNA

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MNA : un outil pour mieux repérer les souffrances des jeunes étrangers isolés - toutatice.fr

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Cet outil a été créé par InfoMIE. Son objectif est de donner des éléments de compréhension, des clés de repérage des signes de souffrance du/de la jeune qui doivent conduire l’acteur à ouvrir le dialogue avec le/la jeune et de l’orienter le cas échéant vers des partenaires et/ou structures adaptés.

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Témoignage très intéressant d'une enseignante d'UPE2A NSA (des démarches et des pistes)

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Témoignage très intéressant d'une enseignante d'UPE2A NSA (des démarches et des pistes)

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Sandrine Baud

Le français terre d’accueil

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Ouvrages avec quelques éléments théoriques, des séances et des projets plurilingues de la maternelle au lycée.

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L'ARC-EN-CIEL DE NOS LANGUES - Jalons pour une école plurilingue, Marine Totozani Isabelle Graci Marielle Rispail - livre, ebook, epub

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Commandez le livre L'ARC-EN-CIEL DE NOS LANGUES - Jalons pour une école plurilingue, Marine Totozani Isabelle Graci Marielle Rispail - Ouvrage disponible en version papier et/ou numérique (ebook)

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Témoignage très intéressant d'une enseignante d'UPE2A NSA (des démarches et des pistes)

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Témoignage très intéressant d'une enseignante d'UPE2A NSA (des démarches et des pistes)

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Sandrine Baud

Le français terre d’accueil

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le blog des élèves sur le site du CASNAV

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le blog des élèves sur le site du CASNAV

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Cette section présente les productions partagées par les enseignants et produites par des élèves allophones ou issus de famille itinérantes ou de voyageurs, qu'ils soient en UPE2A, classes passerelles et classes ordinaires.

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Bienvenue dans le blog des productions des EANA et EFIV (1er et 2d degrés) de l'Académie

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Cette section présente les productions partagées par les enseignants et produites par des élèves allophones ou issus de famille itinérantes ou de voyageurs, qu'ils soient en UPE2A, classes passerelles et classes ordinaires.

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Fiche Cap école inclusive : dispositif de travail de groupe qui participe notamment à  proposer des situation de prises de parole à l'oral et à renforcer la syntaxe

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Fiche Cap école inclusive : dispositif de travail de groupe qui participe notamment à  proposer des situation de prises de parole à l'oral et à renforcer la syntaxe

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Séances de grammaire dans une approche contrastive autour des notions suivantes : négation, interrogation, genre, nombre

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Soutenu par le laboratoire Structures Formelles du Langage (CNRS & Université Paris 8), la Maison Des Sciences de l'Homme Paris-Nord, la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (Ministère de la Culture et de la Communication) ainsi que l'Institut National des Langues et Civilisations Orientales.

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Protocole d'accueil collège Rambaud Pamiers 

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Protocole d'accueil collège Rambaud Pamiers 

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réalisé par Joëlle Thouvenin, professeure de FLS

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Tableau synoptique des systèmes scolaires

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Tableau synoptique des systèmes scolaires

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outils pour proposer une version audio d'un texte

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outils pour proposer une version audio d'un texte

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La plateforme Cap école inclusive a pour but d’accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves.

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Pistes pour construire des séances de grammaire dans une approche contrastive autour des notions du GN, des relatives, de la personne, de la phonologie.

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Soutenu par le laboratoire Structures Formelles du Langage (CNRS & Université Paris 8), la Maison Des Sciences de l'Homme Paris-Nord, la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (Ministère de la Culture et de la Communication) ainsi que l'Institut National des Langues et Civilisations Orientales.

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Protocole d'accueil du collège Hubertine Auclert Toulouse

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Protocole d'accueil du collège Hubertine Auclert Toulouse

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Exercice interactif de remise en ordre des illustrations 

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Exercice interactif de remise en ordre des illustrations 

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Activité en prolongement de la lecture de l'album qui peut se réaliser en binôme ou seul. Suite à l'activité, une verbalisation à partir des images remise dans l'ordre est souhaitable.

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Joue à remettre les illustrations dans le bon ordre afin de reconstituer l'histoire de Brindille.

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Publication : 15 novembre 2023

Découverte des formations et des métiers, salons, dispositifs pour l'orientation, outils pédagogiques... retrouvez des actualités, des événements, des repères pour l'orientation et des ressources pédagogiques destinés aux familles et aux équipes éducatives.

Cette lettre hebdomadaire d'actualité régionale vous informe sur les nouveautés en matière d'orientation. Elle se présente comme un fil d'informations, tous les vendredis dans votre mail.

L'Onisep propose gratuitement, toutes les semaines le vendredi, un 4 pages dédié à l'information sur l'orientation, les nouveautés dans les diplômes, les métiers et la voie professionnelle, l'emploi, la pédagogie, les outils et services dédiés, les concours.... Et bien plus encore !

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Lettre n° 464 du 24 novembre 2023

Lettre n° 463 du 17 novembre 2023

Lettre n° 462 du 10 novembre 2023
Lettre n° 461 du 27 octobre 2023, numéro spécial outils et ressources

Informations/Évènements

Élèves, famille et équipes éducatives... retrouvons-nous le 8 novembre 2023 pour la Nuit de l'orientation de Montpellier et les 11, 12 et 13 janvier 2024 lors des deux grands salons du supérieur de la région.

La nuit de l'orientation se tiendra à Montpellier (Mauguio) le 8/11/2023 de 15h à 22h à la CCI Hérault pour aider les collégiens, lycéens, étudiants et demandeurs d'emploi/salariés en reconversion à trouver leur voie.

À Montpellier, le salon de l'enseignement supérieur, organisé par la région académique Occitanie, la Région et l'Étudiant, se déroulera en présentiel les jeudi 11, vendredi 12/01/2024 de 9h à 17h et le samedi 13/01/2024 jusqu'à 18h au parc des expositions de Montpellier.

À Toulouse, Infosup, piloté par le rectorat de Toulouse et la Région Occitanie, se tiendra aux mêmes dates, les 11 et 12/01/2024 de 9h à 17h (pour certains scolaires) et le 13/01/2024 de 9h à 18h pour tous au MEET de Toulouse.

Vos élèves de la 5 e à la terminale rencontrent des professionnels de différents secteurs d'activités et leurs parcours d'études variés à l'occasion de Lives organisés tout au long de l'année scolaire.

Sport ? Technologie ? Agriculture ? Services à la personne ? Avec les " Métiers en direct " 5 e/4 e de 45 min ou les formats 55 min de la 3 e à la terminale, ces secteurs et bien d'autres n'auront (presque) plus de secret pour vos élèves. Un live de 55 min est déjà prévu en Occitanie autour des métiers de l'agriculture le jeudi 28 mars 2024 à 14h. 3 professionnels interviendront : Jean-Baptiste Gibert, maraîcher/végétal bio ; Christopher Régis, céréalier/grandes cultures ; Clémence Bernier, éleveuse de bovins.

Pour consulter le calendrier des nombreuses rencontres déjà programmées et vous inscrire, c'est ici.

Pour en savoir davantage sur ces Lives, c'est ici.

En Occitanie, acheter au plus près de chez vous ?

Retrouvez les publications de l'Onisep à Canopé Toulouse et Montpellier. Coordonnées et horaires ici.

À Montpellier, retrouvez les publications de l'Onisep en librairie chez Sauramps.

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Des publications à consulter au CIO (centre d'information et d'orientation) et pour les élèves dans les CDI (centres de documentation et d'information) des établissements scolaires.

Familles et équipes éducatives d'Occitanie, ces sites académiques vous accompagnent ! Trouvez ici les informations pour l'orientation des rectorats et des outils régionaux et nationaux Onisep.

Au menu, les évènements (salons, forums, Printemps de l'Orientation...), coordonnées des CIO et SCUIO-IP, axes du parcours Avenir, jeux sérieux, documents pédagogiques, outils Onisep (lettres hebdomadaires " Actualités.net ", sites internet), site des métiers du spatial, etc.

- Rectorat de Montpellier : grand public rubrique " orientation " ; équipes éducatives, intranet Accolad

- Rectorat de Toulouse : grand public, rubrique " orientation " ; portail pédagogique pour les professionnels de l'éducation et orientation.

Qui sommes-nous ?

L'Onisep Occitanie est l'une des 17 directions territoriales de l'Onisep, opérateur public national dont la mission est de délivrer des informations sur les activités professionnelles, les formations et d'accompagner les familles et les équipes éducatives via des outils et des ressources permettant d'acquérir la compétence à s'orienter tout au long de la vie.

Relais de l'Onisep et de ses productions en région, et en lien avec la région académique Occitanie, la direction territoriale exerce deux activités principales :

la collecte de l'offre de formation initiale du secondaire et du supérieur qui alimente www.onisep.fr et ses sites associés, les publications nationales, le portail http://opendata.onisep.fr utilisé notamment par la Région pour ses supports d'information... ;

l'accompagnement pédagogique à l'orientation, afin de favoriser la connaissance et l'utilisation des ressources de l'Onisep, former les équipes éducatives aux outils et services, créer des ressources pédagogiques.

En lien avec les services académiques, l'Onisep Occitanie collabore avec les différents partenaires de la région pour renforcer l'aide à l'orientation.

L'équipe de 8 professionnels est présente sur 2 sites, dans les académies de Montpellier et Toulouse.

Pour nous contacter : dromontpellier@onisep.fr et drotoulouse@onisep.fr
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Une question d'orientation ?

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Découverte des formations et des métiers, salons, dispositifs pour l'orientation, outils pédagogiques... retrouvez des actualités, des événements, des repères pour l'orientation et des ressources pédagogiques destinés aux familles et aux équipes éducatives.

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Aide à la compréhension d'un texte littéraire : Séquence Vendredi ou la vie sauvage CASNAV de Bretagne

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Aide à la compréhension d'un texte littéraire : Séquence Vendredi ou la vie sauvage CASNAV de Bretagne

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Ressource Eduscol : séquence  3ècomment se raconter quand on est au carrefour des langues et des cultures 

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Ressource Eduscol : séquence  3ècomment se raconter quand on est au carrefour des langues et des cultures 

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Livret d'accueil bilingue réalisé par les EANA du collège Lakanal à Foix

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Livret d'accueil bilingue réalisé par les EANA du collège Lakanal à Foix

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Exercice interactif association  images-mots : mots contenant les sons on et an

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Exercice interactif association  images-mots : mots contenant les sons on et an

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L'Ecole expliquée en plusieurs langues ONISEP

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L'Ecole expliquée en plusieurs langues ONISEP

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"L'École expliquée aux parents" est la nouvelle série vidéo de l'Onisep. Destinée à tous les parents, cette série présente de façon claire et synthétique, L'École en France, son organisation, ses missions et les différentes étapes de la scolarité des enfants de la maternelle jusqu'à l'enseignement supérieur.

Les thèmes des vidéos :

La mission de l'École

L'entrée à l'école, l'organisation de l'école primaire

Le collège, le lycée et après

L'organisation de la vie à l'école

L'orientation au collège et au lycée

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L'école expliquée aux parents : vidéos ONISEP en 9 langues

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"L'École expliquée aux parents" est la nouvelle série vidéo de l'Onisep. Destinée à tous les parents, cette série présente de façon claire et synthétique, L'École en France, son organisation, ses missions et les différentes étapes de la scolarité des enfants de la maternelle jusqu'à l'enseignement supérieur.

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Exercice interactif associer mot image mots avec o et on 

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Exercice interactif associer mot image mots avec o et on 

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Ecoute les mots et classe-les en fonction du son que tu entends

/ɔ̃/ comme BALLON
/o/ comme VELO

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Ecoute les mots et classe-les en fonction du son que tu entends

/y/ comme RUSSIE
/u/ comme ROUGE

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Ecoute les mots et classe-les en fonction du son que tu entends

/ɔ̃/ comme BALLON
/ɑ̃/ comme IVAN

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Carnet d'accueil Collège Version finale réalisé par Jade Tognet

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Carnet d'accueil avec des activités autour de l'identité et du collège

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Carnet d'accueil avec des activités autour de l'identité et du collège