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En El Salvador, la función supervisora se ha presentado con diferentes enfoques, de tal forma que al revisar los antecedentes de la supervisión en la historia de la educación salvadoreña que data desde 1770, puede verse que existía una serie de instituciones a las cuales se les pedía informe sobre la vida escolar, entre ellas: Iglesias, Alcaldías y Juzgados de Paz.

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La supervisión era de carácter municipal, en las poblaciones urbanas el policía municipal pasaba a verificar la asistencia de los docentes, a quienes pedía la firma de su asistencia. Para implementar la Reforma del 40, se tuvo que mejorar el servicio de inspección, designando un supervisor por departamento a quienes se les denominó Delegados Escolares, cuya función principal era la fiscalización.

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surgen los primeros intentos para dar continuidad a la capacitación de los supervisores.

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Con la Reforma, la supervisión escolar entra en un proceso de capacitación más sistemática y prolongada que incluyó estudios sobre contenidos de ciencias, humanidades, administración escolar y técnicas de supervisión; sin embargo, la función supervisora, fue de tipo administrativo, con pocas posibilidades de hacerla técnica.

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El Ministerio de Educación define nuevas políticas educativas basadas en el Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social el cual se orienta hacia la descentralización de la educación y la participación directa de las comunidades.

A mediados de 1990, se retoma la acción supervisora surgiendo un nuevo modelo orientado a mejorar el funcionamiento de la escuela, desarrollando procesos de evaluación y control de proyectos y programas con el propósito de asegurar la eficiencia y eficacia en la prestación de servicios educativos.

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Se retoma la acción supervisora surgiendo un nuevo modelo orientado a mejorar el funcionamiento de la escuela, desarrollando procesos de evaluación y control de proyectos y programas con el propósito de asegurar la eficiencia y eficacia en la prestación de servicios educativos.

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Inicialmente se crearon 103 Distritos Educativos; luego se aumentaron a 170 y después a 210- Se establecieron relaciones de trabajo en donde los supervisores se responsabilizaron de las funciones técnicas y los Directores de Núcleo, de las funciones administrativas, éstas acciones combinadas finalizan en este año.

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Se inicia un proceso de Reforma Educativa en marcha. Con el cual la selección e inducción de nuevos Supervisores; se plantea la misión, objetivos y funciones, así como el diseño de nuevos instrumentos de apoyo a la acción supervisora. Se definió, también estrategias orientadas a la cualificación del recurso humano en el área del desarrollo personal.

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Se adopta una nueva estrategia en el desarrollo de la acción supervisora, organizando a los Supervisores en equipos de trabajo, focalizando las visitas a las diferentes modalidades de administración escolar local, con el propósito de realizar un efectivo apoyo y seguimiento a los cambios impulsados por la Reforma Educativa en los centros escolares, orientando durante la jornada matutina los aspectos técnico-pedagógicos y, en la vespertina el funcionamiento de las modalidades administrativas.

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El MINED divide la Dirección Nacional de Educación (DNE) en dos entidades, estas son: La Dirección Nacional de Servicios Técnicos Pedagógicos y la Dirección General de Niveles y Modalidades.