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Encourager le sentiment d’efficacité et l’engagement de l’élève

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Encourager le sentiment d’efficacité et l’engagement de l’élève

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Conférence de Joëlle Proust enregistrée le 15/05/2020 sur le sentiment d’efficacité et l'engagement de l'élève. Comment l'enseignant peut-il utiliser les sciences cognitives pour les mettre au service de l'élève dans une période de continuité pédagogique et d'enseignement à distance. Le webinaire est composé d'une introduction et de trois parties : qu'est ce que l'auto régulation, la vigilance, les gestes de la bienveillance. La conférence se termine par des questions réponses. (lien vers le PDF).

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Joëlle Proust - Encourager le sentiment d’efficacité et l’engagement de l’élève

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La FramAScHo0I est une compilation de logiciels prête à être copiée sur une clé USB pour les élèves du cycle 3 au lycée. Elle regroupe des logiciels qui peuvent aider les élèves à besoins éducatifs particuliers et plus généralement tout élève désireux de disposer en mode nomade d'un bureau portable pour la lecture, l'écoute ou la production d’écrits.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Stratégie numérique pour l'éducation 2023-2027

Présentée en janvier 2023, la stratégie du numérique pour l'éducation pour la période 2023-2027 repose sur une série de mesures pour renforcer les compétences numériques des élèves et accélérer l'usage des outils numériques pour la réussite des élèves. Ces mesures visent à relever 4 grands défis :

Renforcer la coopération nationale et locale entre les acteurs de l'éducation, autour de projets pédagogiques mobilisant le numérique là où il est pertinent.

Développer les compétences numériques des élèves, c'est-à-dire, d'abord, leur enseigner la citoyenneté numérique, en développant l'esprit critique et renforçant l'éducation aux médias et à l'information ; ensuite, leur transmettre un socle de compétences numériques renforcées ; enfin, promouvoir l'attractivité des spécialités et baccalauréats menant aux métiers du numérique.

Fournir aux professeurs une offre claire mêlant outils et ressources numériques pour mettre davantage le numérique au service de la réussite des élèves ; encourager leur usage en proposant davantage de formations et d'accompagnement, afin que les enseignants puissent s'en saisir facilement et de manière la plus pertinente possible.

Développer la robustesse, la sécurité, l'accessibilité, la qualité et l'éco-responsabilité des outils informatiques du ministère, pour simplifier le travail des agents et accroitre ainsi la qualité du service rendu.

Consulter sur edugouv la stratégie du numérique pour l'éducation 2023-2027

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Stratégie numérique pour l'éducation 2023-2027 Présentée en janvier 2023, la stratégie du numérique pour l'éducation pour la période 2023-2027 repose sur une série de mesures pour renforcer les compétences numériques des élèves et accélérer l'usage des outils numériques pour la réussite des élèves.

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Avec ce genially proposé par Noémie Courtais, les élèves vont pouvoir réaliser le rituel de météo.

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Avec ce genially proposé par Noémie Courtais, les élèves vont pouvoir réaliser le rituel de date..

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Filmer l’explication d’une notion avec un support papier

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Filmer l’explication d’une notion avec un support papier

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L'académie de Normandie propose des exemples et des conseils de mise en oeuvre.

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Filmer l'explication d'une notion avec un support papier

Réaliser une capsule vidéo, c'est-à-dire une courte vidéo portant sur un thème précis, permet aux élèves de la consulter en autonomie et à leur rythme. Voici plusieurs exemples de capsules créées en filmant, à l'aide d'une tablette, une manipulation ou une explication qui s'appuient sur divers supports papiers et/ou objets.

Découverte de la réciproque de Thalès

Dans cet exemple, Laure Blandin, enseignante en Mathématiques, commente la trace écrite du cours.

Source : https://pod.ac-caen.fr/video/17590-decouverte-de-la-reciproque-de-thales/

Correction d'un exercice en CP

Dans cette capsule vidéo, Lucie Goubeaux, professeure des écoles, explique la consigne à l'élève. Puis, après un temps de pause, elle fait la correction de l'exercice sur une ardoise.

Source : https://pod.ac-caen.fr/video/17590-correction en CP/

Construction d'un losange

Dans cet exemple, Adrien Lefranc, professeur de Mathématiques, corrige un exercice de géométrie en construisant la figure sur une feuille.

Source : https://pod.ac-caen.fr/video/20992-losange-ruts/

Conseils de mise en oeuvre

Source : https://pod.ac-caen.fr/video/23845-capsule-video-filmer-et-commenter-un-document/

En pratique

Pour aller plus loin

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Filmer l'explication d'une notion avec un support papier - Enseigner avec le numérique

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Réaliser une capsule vidéo, c'est-à-dire une courte vidéo portant sur un thème précis, permet aux élèves de la consulter en autonomie et à leur rythme. Voici plusieurs exemples de capsules créées en filmant, à l'aide d'une tablette, une manipulation ou une explication qui s'appuient sur divers supports papiers et/ou objets.

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Toutes mes joies dans un bocal!
Consigne :
« Comment donner à voir vos moments de bonheur, ce qui vous rend
heureux ? »

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Dans ce tutoriel vous apprendrez à créer une salle de classe virtuelle, à y ajouter des éléments, les rendre interactifs et à partager cet espace avec vos élèves.

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Je crée ma salle de classe virtuelle idéale !

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Des fiches pédagogiques pour développer des compétences numériques

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Des fiches pédagogiques pour développer des compétences numériques

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Développer une citoyenneté numérique active

Bibliothèques Sans Frontières, ONG créée en France en 2007, a mis en place en 2014 le programme « Voyageurs du Numérique », mouvement open source de citoyens qui œuvrent pour initier les internautes au numérique, depuis la maîtrise des outils de base à la formation à la programmation informatique.

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Bibliothèques Sans Frontières, ONG créée en France en 2007, a mis en place en 2014 le programme " Voyageurs du Numérique ", mouvement open source de citoyens qui œuvrent pour initier les internautes au numérique, depuis la maîtrise des outils de base à la formation à la programmation informatique.

Enrichir sa culture numérique

Une bibliothèque de ressources pédagogiques

Le site offre 3 grandes entrées thématiques : Le numérique pour tous (culture numérique, savoirs de base), la citoyenneté numérique (informations sur internet, data, données et identité numérique), la programmation et les nouveautés technologiques.

Le parcours peut ainsi s'effectuer au sein de ces 3 catégories avec le recours possible à des outils de filtrage par public et type. Un moteur de recherch e interne est également proposé. Sont actuellement disponibles les parcours pédagogiques et les fiches d'activité. L'accès à ces fiches sous licence Creative Commons BY SA requiert toutefois la création d'un compte, ce qui constitue un frein en matière de gestion de données personnelles (aucune référence au RGPD dans les mentions légales).

Des fiches en libre accès

Pour éviter cette contrainte, on pourra consulter certaines fiches en accès libre sur le site Nothing 2 Hide autour de deux thèmes : Les données à 'heure d'Internet et S'informer sur Internet. Des contenus de formation sont également signalés sur le site Les Bons clics et celui du collectif BAM.

En outre, dans le contexte de l'épidémie du coronavirus Covid-19, Bibliothèques Sans Frontières se transforme en bibliothèque numérique gratuite. Au sein des ressources thématiques on trouvera une entrée dédiée à la découverte du numérique à destination des plus jeunes, des adolescents ainsi que des adultes.

Des propositions d'ateliers

Les activités menées sur ces différents sites visent à aborder les savoirs de base en matière de numérique : maîtrise du terminal, organisation de l'espace de travail, navigation en ligne et sécurité numérique. Bien d'autres sujets sont traités comme la publicité, la recherche en ligne, les contenus et licences libres, l'évaluation de l'information.
Sources Réseaux et médias sociaux Veille Éducation Numérique - Direction du numérique pour l'éducation DNE TN3, Bureau de l'accompagnement des usages et de l'expérience utilisateur. Conception - Rédaction : Brigitte Pierrat, Pierre Nobis

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Des fiches pédagogiques pour développer des compétences numériques

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Bibliothèques Sans Frontières, ONG créée en France en 2007, a mis en place en 2014 le programme " Voyageurs du Numérique ", mouvement open source de citoyens qui œuvrent pour initier les internautes au numérique, depuis la maîtrise des outils de base à la formation à la programmation informatique.

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Présentation interactive de Elodie Camo sur Genially.

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les interactions avec ses élèves en présentiel et en distanciel

Vous trouverez dans ce document l'usage de la classe virtuelle : Les heures de classes virtuelles ne peuvent pas être nombreuses même si elles présentent beaucoup d'intérêt. Elles viennent en complément d'autres stratégies de travail à distance...

le travail synchrone: cas n°1

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un TBI dans ma classe.

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un TBI dans ma classe.

A. Tout d'abord, il vous faut créer un compte sur "Ma classe à la maison du CNED"

B. Une fois le compte créé, il vous faut créer votre classe virtuelle.

Un lien participant sera créé, cette adresse sera à donner à vos élèves en distanciel.

C. Connectez-vous ensuite à votre compte ET à votre classe virtuelle sur l'ordinateur associé au TBI via le lien modérateur...

D. Une fois dans la classe virtuelle, partagez l'écran de votre TBI

E. Menez l'activité lancée dans votre logiciel TBI avec à la fois les élèves en distanciel et les élèves en présentiel..., annoter...

Présentation à toute la classe

Lecture à haute voix par un élève (à distance) à toute la classe

Quiz interactif

Exemples
B
le travail synchrone: cas n°2

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un vidéoprojecteur dans ma classe.

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un vidéoprojecteur dans ma classe.

A. Tout d'abord, il vous faut créer un compte sur "Ma classe à la maison du CNED"

B. Une fois le compte créé, il vous faut créer votre classe virtuelle.

Un lien participant sera créé, cette adresse sera à donner à vos élèves en distanciel.

C. Connectez-vous ensuite à votre compte ET à votre classe virtuelle sur l'ordinateur associé auvidéoprojecteur via le lien modérateur...

D. Une fois dans la classe virtuelle, partagez l'écran de votre ordinateur

E. Menez l'activité avec à la fois les élèves en distanciel et les élèves en présentiel...

Présentation à toute la classe

Lecture à haute voix par un élève (à distance) à toute la classe

Quiz interactif

B
Etapes identiques à "si j'ai un TBI"

F. Pour annoter un document quand on n'a pas de TBI...

Vous pouvez utiliser un "TBI virtuel" pour annoter vos documents :

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai une tablette dans ma classe.

le travail synchrone: cas n°3

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai une tablette dans ma classe.

A. Tout d'abord, il vous faut créer un compte sur "Ma classe à la maison du CNED"

B. Une fois le compte créé, il vous faut créer votre classe virtuelle.

Un lien participant sera créé, cette adresse sera à donner à vos élèves en distanciel.

C. Connectez-vous ensuite à votre compte ET à votre classe virtuelle sur Ia tablette (nécessite du wifi) via le lien modérateur...

Etapes identiques aux cas n°1 et 2

D. Placez votre tablette dans un endroit stratégique de la classe

En direction d'un tableau

Objectif : partager les activités

En direction d'un petit groupe d'élèves en présentiel

Objectif : associer l'élève ou les élèves à distanciel à une activité menée en classe

En cas de présence d'élèves en présentiel sur une classe virtuelle simultanée présentiel/distanciel.

Il faut recueillir un autorisation car l'autorisation de droit à l'image que les parents ont signé en début d'année ne couvre pas cet usage. Il conviendra également d'établir une charte des élèves et des responsables légaux à domicile s'engageant à ne pas capter et réutiliser ces données personnelles (image/voix).

le travail synchrone : cas n°4

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Proposer des activités communes aux élèves en distanciel et en présentiel à travers l'ENT

Proposer des activités communes aux élèves en distanciel et en présentiel à travers l'ENT

A. Proposer des travaux à faire par tous les élèves dans le cahier de texte

C. Proposer des retours sur les travaux dans l'ENT

Cas n°1 : Un groupe d'élèves (ou un élève) en présentiel explique et corrige le travail qu'un élève à distance a rendu sur l'ENT (à travers le minimail)

B. Les élèves à distance se connectent sur la classe virtuelle

Cas n°2 : Un groupe d'élèves (ou un élève) en distanciel explique et corrige le travail qu'un élève en présentiel a rendu sur l'ENT (à travers le minimail) et que vous partagez à l'écran

Cas n°3 : Un groupe d'élèves (ou un élève) en présentiel et un groupe d'élèves en distanciel écrivent un article de blog

Se connecter à la classe virtuelle

A. Tout d'abord, il vous faut créer un compte sur "Ma classe à la maison du CNED"

B. Une fois le compte créé, il vous faut créer votre classe virtuelle.

Un lien participant sera créée, cette adresse sera à donner à vos élèves en distanciel.

C. Connectez-vous ensuite à votre compte ET à votre classe virtuelle sur l'ordinateur via le lien modérateur...

le travail asynchrone : cas n°1

5 possibiltés de gérer les interactions ...

Proposer des activités parallèles mais complémentaires aux élèves en distanciel et en présentiel à travers l'ENT

Proposer des activités parallèles mais complémentaires aux élèves en distanciel et en présentiel à travers l'ENT

A. Proposer des travaux différents aux deux groupes d'élèves

B. Proposer des échanges sur les travaux dans l'ENT

Cas n°1 : le groupe P répond aux problèmes conçus par le groupe D (en individuel ou en petits groupes) et envoie aux élèves à distance leurs réponses à corriger via le minimail

Cas n°2 : le groupe P reçoit les productions d'écrits des élèves du groupe D et corrige.

Exemple groupe P : élèves venant à l'école (Présentiel) /

groupe D : élèves restant à la maison (Distanciel)

C. On inverse les rôles

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les interactions avec ses élèves en présentiel et en distanciel Vous trouverez dans ce document l'usage de la classe virtuelle : Les heures de classes virtuelles ne peuvent pas être nombreuses même si elles présentent beaucoup d'intérêt. Elles viennent en complément d'autres stratégies de travail à distance...

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Voici quelques conseils pour élaborer une capsule vidéo à visée pédagogique permettant aux élèves d’accéder de manière autonome à des contenus qui peuvent avoir différents objectifs, tout en suivant les principes des sciences cognitives.

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éducation nationale  le numérique éducatif

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Elaborer une capsule vidéo à visée pédagogique permettant aux élèves d'accéder de manière autonome à des contenus qui peuvent avoir différents objectifs

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Action pédagogique  "Un jour - Un dessin"  (en classe ou à la maison) conçue par les CPD AV du 04 et du 05.

Cette démarche vous permet de proposer à tous les élèves, quel que soit le niveau de classe, une activité commune pendant 10 minutes pour : Pratiquer/faire/réfléchir/échanger

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Faire la classe en présence et à distance

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Faire la classe en présence et à distance

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Une présentation réalisée par une équipe numérique de l'académie de Limosges qui donne des pistes pourne pas doubler sa charge de travail et faire travailler tous ses élèves.

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En présence & à distance

Je garde lien

Je donne du travail écrit

Des projets ...

J'explique le travail

Introduction

Faire la classe

Pour vousaccompagner

introduction

Quelques pistes ...

La réouverture des écoles implique pour beaucoup d'enseignants de jongler entre enseignement en présentiel avec de petits effectifs et en distanciel pour les élèves qui ne peuvent être accueillis.

Comment ne pas doubler sa charge de travail ?

Comment réussir à faire travailler tous ses élèves ?

Objectifs

Objectifs

- Donner un travail similaire aux enfants présents et ceux à la maison- Réduire les préparations de classe- Aménager les modalités de travail- Travailler les fondamentaux : langage, écrit, lecture...

Je garde le lien

Pour se dire BONJOUR

Pour se donner des NOUVELLES

Pour se VOIR

Un appel en haut parleur à chaque enfant à la maison avec le groupe présent en classe, pour prendre des nouvelles et expliquer le travail d'enfant à enfant.

Pour partager des photos, des vidéos, des petits mots ...https://fr.padlet.com/Padlet est la solution la plus simple au monde pour créer et collaborer.Projets Pourquoi Padlet Pour l'école Pour les entreprises Aide Connexion Faites de beaux tableaux, documents et pages Web qui sont faciles à lire et...Padlet

Pour se dire bonjour, prendre des nouvelles en "classe recomposée" , avec les élèves à la maison et les élèves en classe.https://www.cned.fr/maclassealamaison/

Ecrire un courrier ou un mail pour donner et prendre des nouvelles du copain de son choix (travail de l'écrit).

Un espace numérique de travail pour déposer des vidéos, des vidéos, utiliser la messagerie entre élèves...https://beneylu.com/ent/fr/https://www.toutemonannee ou klassroom

Je donne du travail écrit

Les élèves présents produisent des supports de leçon, des exercices pour les élèves à distance.

Traitement de textes

Supports dynamiques

Saisie vocale

Création d'exercices

Traitement de texte

Pour écrire les leçons, créer des exercices

A la main ou avec un traitement de texte classique ou adapté (OOo4Kids par exemple), les élèves présents produisent des supports pour les élèves restés à la maison puis les envoient par la poste, par mail, les déposent sur un mur virtuel (exemple : padlet) ou sur un espace numérique de travail (exemple : Beneylu school, Toutemonannée.com, Klassroom...).Il est également possible de faire une production d'écrits collaborative entre élèves présents en classe et élèves à la maison (par exemple : framapad).

Saisie vocale

Dicter pour écrire

Pour les élèves de maternelle ou ceux en difficulté avec l'écrit, l'utilisation d'un outil de saisie vocale (exemple : Word on line, one ou google doc) permet aux élèves présents en classe de dicter un texte qui s'écrit automatiquement.Il peut ensuite être imprimé puis posté, envoyé par mail, déposé sur un mur virtuel (exemple : padlet) ou sur un espace numérique de travail (exemple : Beneylu school, Toutemonannée.com, Klassroom...).

Tuto saisie vocale

C'est quoi la saisie vocale?

La saisie vocale

Supports dynamiques

Créer des supports attractifs

Proposer de créer des leçons, des présentations, des exercices aux élèves présents en classe pour les élèves restés à la maison en utilisant power point ou genially.

Création d'exercices

Créer des quiz, des jeux

Faire créer des quiz aux élèves en classe pour les élèves restés à la maison.

https://learningapps.org/tutorial.php

Enregistrer une consigne ou une explication donnée par un enfant présent en classe pour accompagner un travail écrit et l'envoyer à un enfant à la maison par mail, padlet, espace numérique de travail...

Réaliser des petits films explicatifs avec les enfants présents en classe pour les enfants à la maison, pour expliquer un exercice, montrer une manipulation, l'enseignant qui explique...Pour filmer : son téléphone portable, une tablette, directement sur le site Padlet.Pour diffuser : le site Padlet, un espace numérique de travail (exemple : Beneylu school, Toutemonannée.com, Klassroom...), youtube en "non répertorié" ...

J'explique le travail

Vidéo

Son

Attention aux autorisations de droit à l'image et à la voix!

Des projets...

Défis

Tutorat

Autour du COVID-19

Quelques idées

Reportages

Journal de bord

Organiser des interviews à distance pour que les élèves chez eux ou/et les élèves en classe racontent leur quotidien.

Organiser un tutorat d'un élève présent en classe avec un élève à la maison pour communiquer le travail, corriger ...

Défis USEP 87 ou autres, proposés par les élèves en classe pour les élèves à la maison et vice versahttps://fr-fr.facebook.com/Usep87HV/

Les élèves, présents ou à distance, tiennent à jour un journal de bord sous forme papier, ou blog ...

Utiliser le thème de la santé pour faire une vidéo en stop motion (film d'animation avec par exemple l'application Pic pac), une production plastique, des affichages éducatifs de sensibilisation aux gestes barrières (sur Genially ou https://www.canva.com/), une BD (https://bdnf.bnf.fr/)...BDnF, la fabrique à BDUN OUTIL DE CRÉATION POUR TOUS Jeunes publics, scolaires, amateurs et passionnés. L'application est destinée en premier lieu au public scolaire,...BnfPicPac Stop Motion & TimeLapse - Apps on Google Play★★★★★★ PicPac - Pack your Pictures into Stop Motion Movies. Stop motion animation and time lapse in one app. Add audio and music easily. No upload to...Google

BDnF - La fabrique à BD - parcours "guidé" from Bibliothèque nationale de France on Vimeo.

Contact

CONTACT

equipe.numerique87@ac-limoges.fr

http://tice87.iahautevienne.ac-limoges.fr/

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combiner distanciel et présentiel by claire.teyssandier on Genially

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En présence & à distance Je garde lien Je donne du travail écrit Des projets ... J'explique le travail Introduction Faire la classe Pour vousaccompagner introduction Quelques pistes ... La réouverture des écoles implique pour beaucoup d'enseignants de jongler entre enseignement en présentiel avec de petits effectifs et en distanciel pour les élèves qui ne peuvent être accueillis.

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Avec les éditions Quelle Histoire, TV5MONDE vous propose de parcourir le monde de la peinture.
A travers six figures emblématiques, découvrez la vie et les oeuvres d'artistes célèbres qui sont devenus les maîtres incontestés de leur art.
Partez à la rencontre de Léonard De Vinci, Eugène Delacroix, Paul Gauguin, Vincent Van Gogh, Pablo Picasso et Frida Kahlo.*

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quelle histoire - les grands maîtres de la peinture en streaming gratuit | tv5mondeplus

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Quelle histoire - Les grands maîtres de la peinture en streaming gratuit | TV5MONDEplus

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Avec les éditions Quelle Histoire et TV5MONDE, découvrez la vie et les oeuvres d'artistes célèbres qui sont devenus les maîtres incontestés de leur ar...

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Apps.education.fr est une plateforme développée au sein de la direction du numérique pour l'éducation afin de proposer différents outils. La création d'un compte unique permet d'accéder à tous les outils de la plateforme.

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Apps.education.fr est une plateforme développée au sein de la direction du numérique pour l'éducation afin de proposer différents outils. La création d'un compte unique permet d'accéder à tous les outils de la plateforme.

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Mise en place d'un tableau blanc de classe instantané, gratuit, accessible sur tous les appareils modernes.
Lorsque vous créez votre classe, vous obtiendrez un code de classe court. Vos élèves peuvent rejoindre votre classe de tableau blanc en cliquant sur "Rejoindre la classe" et en entrant le code, ou directement en visitant https://whiteboard.fi/code.
Vidéo de présentation: https://www.youtube.com/watch?time_continue=74&v=dNEJrMJPRQQ&feature=emb_logo
Tutoriel:
https://www.youtube.com/watch?v=5u7RIjwOLlo&feature=youtu.be

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About Us

Whiteboard.fi is created by Sebastian Laxell and Jaakko Virtanen, and is run by Digital Teaching Tools Finland Ltd - a Kahoot! company. We have experience in teaching and IT-management - so we know the struggle in finding good digital tools.

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Whiteboard.fi - Free online whiteboard for teachers and classrooms

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Whiteboard.fi is an instant formative assessment tool for your classroom, providing you with live feedback and immediate overview over your students.

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X-BOUC, un outil gratuit qui permet un suivi de l’enseignement à distance

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X-BOUC, un outil gratuit qui permet un suivi de l’enseignement à distance

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Cette application permet un suivi de l’enseignement à distance ou en classe. L’enseignant peut créer des exercices numériques en prédéfinissant les réponses, choisir ou reconfigurer des exercices existants dans le catalogue alimenté par la communauté puis il peut bâtir un plan de travail numérique pour chaque élève.
L’enfant réalise ses exercices en classe ou à la maison et l’enseignant reçoit les copies qu’il peut corriger ou archiver.

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Créez des exercices, planifiez le travail pour chaque élève, évaluez, corrigez !

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Panorama des outils numériques au service des apprentissages

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Panorama des outils numériques au service des apprentissages

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https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/upload/docs/application/pdf/2017-06/le_numerique_au_service_des_sciences_cognitives.pdf

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Les activités scientifiques proposées sont le fruit de la réflexion des coordonnateurs des Centres pilotes La main à la pâte.
Elles ont été spécialement construites en prenant en compte les contraintes liées au contexte particulier : document lisible sur tous les supports, pas d’obligation d’impression, une activité scientifique qui donne envie, nécessitant très peu de matériel,...

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Poursuivre l'enseignement des LVE à distance et/ou en classe

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Poursuivre l'enseignement des LVE à distance et/ou en classe

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LVE et continuité pédagogique dans la classe en présentiel ou à distance

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Assurer une continuité pédagogique dans les Alpes de Haute-Provence dans l'enseignement des langues vivantes étrangères et pour l'éveil aux langues

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Padlet "Accompagner le retour à l'école dans les Alpes de Haute-Provence"

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Padlet "Accompagner le retour à l'école dans les Alpes de Haute-Provence"

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Ensemble de ressources et d'outils au service de la poursuite des apprentissages, utilisable dès le 11 mai.

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Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages

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Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public. L'enseignement à distance a ainsi pu être assuré pour la très grande majorité de nos élèves et les dispositifs comme Ma classe à la maison ou Nation apprenante ont été très suivis. Cette réussite n'est pas sans faille. De manière plus générale, le risque d'aggravation des inégalités sociales est considérable dès lors que chaque enfant est renvoyé à son seul contexte familial.

C'est pourquoi le président de la République a décidé d'engager un processus progressif de déconfinement scolaire tenant compte des impératifs sanitaires mais aussi sociaux dans ce moment grave de l'histoire de notre pays. Le 28 avril 2020, le Premier ministre a précisé devant la représentation nationale le cadre de cette progressivité.

1. Le cadre sanitaire

L'objectif est d'abord de garantir des conditions de santé et de sécurité grâce à un protocole sanitaire strict, qui conditionne l'ouverture de chaque école et de chaque établissement. C'est dans ce cadre que se définit l'accueil progressif des élèves selon des principes nationaux mais avec une grande souplesse dans la mise en œuvre. Cela détermine une situation pédagogique inédite que la présente circulaire a vocation à préciser et qui est prolongée par des documents dédiés à la reprise pédagogique.

2. Le cadre d'accueil

La lutte contre les inégalités, au cœur des missions de l'École, commande de poursuivre et de renforcer la continuité pédagogique pour tous les élèves. Dans tous les cas de figure, après le 11 mai, les élèves sont dans quatre situations possibles, éventuellement cumulatives :

en classe ;

en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;

à la maison avec la poursuite de l'enseignement à distance ;

en activité grâce à un accueil organisé en lien ou par les communes dans le cadre du dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme (2S2C).

L'obligation d'instruction s'impose à tous en classe ou à la maison. La réouverture des écoles et des établissements constitue, dès lors, l'une des modalités de cette continuité, en fonction des contraintes sanitaires, la priorité étant de protéger la santé des élèves comme des personnels.

2.1. Les principes

Cette obligation d'instruction obéit aux principes suivants :

la réouverture des classes est progressive, à compter du 11 mai pour les écoles de tous les départements classés " verts " ou " rouges " et du 18 mai pour les collèges des départements classés " verts ", en commençant par les classes de 6e et de 5e. Un examen de la situation sanitaire, fin mai, permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive des collèges et d'ouvrir les lycées ;

elle est subordonnée, d'une part, aux règles de confinement fixées par les autorités de l'État à l'échelle de chaque territoire, et, d'autre part, à la capacité effective des collectivités locales et des équipes éducatives d'assurer le strict respect des règles sanitaires définies par le ministère des Solidarité et de la Santé ;

il est souhaitable, dans la mesure du possible, de procéder à une réouverture par niveau d'enseignement, en privilégiant, dans un premier temps, les classes charnières (grande section de maternelle, CP, CM2) ;

la scolarisation des élèves en présentiel repose sur le libre choix des familles, l'instruction restant obligatoire. Ceci implique que l'élève qui n'est pas en présentiel reste en lien avec son école et suit un enseignement à distance ;

les personnels qui ont une vulnérabilité de santé au regard du virus Covid-19 ou qui vivent avec une personne ayant cette vulnérabilité ne doivent pas être présents aux mois de mai et juin. Ils préviennent l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) ou le chef d'établissement dans les conditions prévues pour l'ensemble des fonctionnaires de l'État. Leur autorité hiérarchique leur indique alors s'ils continuent de s'occuper de leur classe à distance ou s'ils prennent en charge un groupe d'élèves qui ne peut pas se rendre à l'école pour des raisons de santé ;

les cours se déroulent en groupe comprenant au maximum 15 élèves dans le respect des règles de distanciation, de manière alternative et selon des modalités (un jour sur deux, deux jours consécutifs sur quatre ou une semaine sur deux) déterminées par les IEN et les chefs d'établissement en concertation avec les équipes pédagogiques. Ce plafond est de 10 élèves maximum pour les classes de l'école maternelle ;

les élèves dont les classes sont structurellement inférieures à 15 élèves, notamment les classes en milieu rural et les CP et les CE1 dédoublés des réseaux d'éducation prioritaire, sont scolarisés sur l'ensemble du temps scolaire de leur école dès lors que la configuration des locaux le permet ;

les groupes multi-niveaux peuvent être constitués pour scolariser des élèves prioritaires dont les cours n'ont pas repris et correspondant aux catégories suivantes

les élèves en situation de handicap ;

les élèves décrocheurs ou en risque de décrochage ;

les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire et à la continuité de la vie de la Nation. Dans la mesure du possible, il est également tenu compte des élèves relevant d'une même fratrie ;

une attention particulière est portée au retour progressif à l'école des élèves en situation de handicap afin d'informer les familles des modalités d'accueil définies pour respecter la doctrine sanitaire. Les méthodes pédagogiques sont adaptées au contexte particulier du déconfinement pour l'enseignement présentiel comme à distance ;

les professeurs qui assurent un service complet en présentiel dans l'école ou l'établissement ne sont pas astreints à l'enseignement à distance. L'enseignement à distance pour les élèves restés chez eux est assuré par les professeurs qui sont aussi à domicile. Le lien à distance entre élèves et professeurs est défini à l'échelle de l'école ou de l'établissement, avec l'aide, le cas échéant, des autorités académiques.

2.2. Préparation de la réouverture

La reprise des enseignements en présentiel implique une préparation à la fois administrative et pédagogique.

Dès la semaine du 4 mai, les directeurs d'école et chefs d'établissement concernés préparent la réouverture à distance avec les équipes éducatives. Cette phase permettra notamment de former les personnels :

aux règles et consignes sanitaires, avec l'aide des personnels de santé ;

aux aspects psychologiques de l'accueil des personnels et des élèves, avec notamment l'aide des personnels sociaux et des psychologues de l'éducation nationale.

Un plan de reprise départemental, fixant les modalités de la réouverture des écoles, est arrêté par le directeur académique des services de l'éducation nationale. Le directeur d'école informe le conseil d'école des modalités d'organisation retenues.

Il s'agit aussi de contacter les familles pour leur demander si elles souhaitent scolariser leur enfant. Une information individuelle sur les conditions de la réouverture est délivrée à chaque famille, afin qu'elle puisse être pleinement rassurée et exprimer son choix en connaissance de cause. La décision des familles est valable jusqu'au 1er juin. Une action particulière est menée pour s'assurer que les élèves qui n'ont pas ou très peu répondu dans le cadre de la continuité pédagogique soient sensibilisés à l'importance du suivi effectif des cours en présentiel.

La pré-reprise des professeurs des écoles a lieu le 11 mai. Elle peut être étendue au 12 mai en raison des circonstances locales à la demande des équipes pédagogiques. La prérentrée des professeurs des collèges a lieu au cours de la semaine du 11 au 15 mai afin d'accueillir les élèves le 18 mai. Cette pré-reprise permet de continuer à se former aux règles sanitaires, d'échanger sur le travail des élèves durant la période de confinement et de préparer le retour des élèves en classe en prenant en compte toutes les dimensions psychologiques de ce que chacun aura vécu pendant la période de confinement. Les professeurs souffrant d'une vulnérabilité ne sont pas convoqués dans les établissements pour ces prérentrées.

Lorsque le dispositif Sport - Santé - Culture - Civisme est mis en place avec les communes, les familles en sont également informées.

3. Les conditions de reprise pédagogique

La période de reprise est essentielle pour renforcer la relation avec les élèves comme avec leur famille, notamment pour ceux qui se sont éloignés de l'École pendant la période de confinement.

Elle repose sur l'action conjointe des membres des équipes éducatives : professeurs, directeurs d'école et chefs d'établissement, inspecteurs, conseillers principaux d'éducation, personnels sociaux et de santé, psychologues de l'éducation nationale, personnels administratifs et techniques, accompagnants des enfants en situation de handicap et assistants d'éducation. Les directeurs d'école sont prioritairement mobilisés sur la mise en place des modalités concrètes de la réouverture et la relation aux familles, et peuvent, à ce titre, ne prendre en charge leurs enseignements qu'au cours de la deuxième ou troisième semaine après la reprise.

Le retour des élèves en classe est un moment privilégié pour les écouter et faire un bilan de la situation de chaque élève pour mieux définir le parcours de chacun. Par la suite, l'enjeu n'est pas de finir les programmes mais de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires pour poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Il s'agit d'éviter que les difficultés non surmontées au cours de cette année si particulière ne s'ancrent durablement.

Pour accompagner les professeurs dans cette démarche, le ministère met à leur disposition un ensemble de fiches " objectifs pédagogiques prioritaires " et des exercices de bilan pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e.

Enfin, une attention prioritaire doit être portée à l'orientation pour les élèves de 3e, 2de et 1re et leurs familles. Les chefs d'établissement veilleront à ce que chaque élève soit informé des ressources à sa disposition (échanges avec les professeurs principaux, les psychologues de l'éducation nationale, Onisep, etc.) et puisse bénéficier, s'il le souhaite, d'un accompagnement adéquat dans ses choix d'orientation ou d'enseignements de spécialité, notamment grâce à des contacts, par téléphone ou en ligne, avec les professeurs principaux et les personnels d'orientation.

3.1. Un temps d'échange

Outre les dimensions sanitaires, le retour à l'école des élèves implique de prendre en compte les dimensions sociales, psycho-affectives et familiales liées à la période de confinement. En effet, l'épidémie du Covid-19 et la période de confinement ont un impact majeur sur la société française. Elles peuvent avoir touché directement les élèves, avec la maladie ou la perte d'un proche, mais aussi l'isolement ou encore des tensions avec l'entourage voire, dans certains cas, des violences intrafamiliales. Certains enfants vivront peut-être le retour à l'école comme une séparation douloureuse avec leur famille. Les psychologues de l'éducation nationale et les personnels de santé sont donc mobilisés, dans la mesure du possible, pour accompagner les élèves à chaque étape de réouverture.

Aussi, il est souhaitable d'ouvrir la reprise de la scolarité par des temps d'échange qui permettront :

d e sécuriser les élèves en expliquant la situation, notamment pour les plus jeunes ;

d'écouter ce qu'ils ont vécu ;

d'identifier d'éventuelles situations traumatisantes de confinement et de les signaler au personnel compétent ;

de leur expliquer les nouvelles règles de la vie commune dans l'école et l'établissement, en particulier les mesures barrière, les principes de distanciation sociale et les objectifs d'apprentissage jusqu'à la fin de l'année.

Les élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance font l'objet d'une attention toute particulière afin de les mettre dans des conditions d'apprentissage favorables et prévenir ainsi un éventuel risque de décrochage scolaire.

3.2. Un temps de bilan

Si grande qu'ait été la qualité de l'enseignement à distance assuré par les professeurs durant la période de confinement, rien ne remplace un enseignement en classe, particulièrement pour les élèves fragiles et ceux qui ne bénéficient pas d'aide ou de soutien à la maison. À la reprise, les connaissances et les compétences des élèves seront donc très hétérogènes.

Aussi, la fin de la première semaine peut être utilement consacrée à un point de situation pour identifier où en est chaque élève dans ses apprentissages et préciser ses besoins. Il est mis à la disposition des professeurs des éléments de positionnement - simples et ergonomiques -, qui permettent d'identifier très rapidement les progrès accomplis et ceux qui restent à accomplir.

3.3 Des apprentissages à poursuivre jusqu'à l'été

En cette fin d'année scolaire, l'enjeu est de s'assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires à la poursuite d'études dans la classe supérieure et ainsi lutter efficacement contre le risque de décrochage. Cela implique d'accroître le temps d'enseignement consacré à la transmission de ces savoirs.

Pour répondre à l'hétérogénéité des apprentissages des élèves, les professeurs des réseaux d'aide sont mobilisés et les professeurs remplaçants du premier et du second degré sont affectés dans les écoles et les établissements. Des groupes de compétences peuvent être mis en place, afin de mieux répondre à la diversité des besoins des élèves.

Ces objectifs pédagogiques s'appliquent, selon des modalités laissées à l'appréciation des professeurs, que les élèves aient pu reprendre en tout ou partie la classe dans leur école ou leur établissement, ou qu'ils bénéficient de la continuité pédagogique à distance. Les documents vers lesquels cette circulaire renvoie présentent ces objectifs par niveaux.

3.3.a. Des priorités par niveau
Primaire
En grande section de maternelle, un travail approfondi sur le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale est mené pour que les élèves abordent l'apprentissage de la lecture en CP dans les meilleures conditions.

En école élémentaire, il est recommandé, pour une journée type de 6h, de consacrer :

en CP, CE1 et CE2, 2h30 aux enseignements de français et 1h30 pour les mathématiques ;

en CM1 et CM2, ces volumes recommandés sont respectivement d'au moins 2h et 1h30.

Au CP, la poursuite de l'apprentissage de la lecture et du calcul est privilégiée. Du cours élémentaire au cours moyen, la résolution des problèmes et la compréhension des textes longs (narratifs et documentaires) sont au cœur des enseignements. Les travaux donnés à la maison répondent aux mêmes priorités. En outre, si les conditions sanitaires sont réunies, une heure par jour est consacrée à l'activité physique, temps des récréations compris, afin de favoriser l'équilibre des élèves.

Pour combattre la difficulté scolaire, les élèves les plus fragiles bénéficieront de séances de soutien, dispensées en fonction de l'organisation retenue et sous réserve des contraintes sanitaires.

Collège

Au collège, l'objectif visé est de maintenir le poids respectif de chaque enseignement, dans le cadre de l'organisation retenue par chaque établissement, liée aux contraintes sanitaires et aux professeurs présents. Si des aménagements sont néanmoins nécessaires, les enseignements de français et de mathématiques doivent être priorisés. Au-delà de leurs objectifs propres, toutes les disciplines contribuent également aux compétences en français et en mathématiques. Des fiches d'attendus par année et par discipline précisent une progression possible.

Le dispositif Devoirs faits, organisé dans le respect des mesures sanitaires, sera rétabli et destiné en priorité aux élèves qui n'ont pas participé avec assiduité à l'enseignement à distance.
Lycée général, technologique et professionnel
Fin mai, un examen de la situation sanitaire permettra de déterminer la possibilité d'étendre la réouverture progressive, le cas échéant, aux lycées.

Au lycée général et technologique, comme au collège, le temps consacré aux différents enseignements est inchangé sous réserve des aménagements liés aux contraintes sanitaires et de l'organisation retenue par chaque établissement et des professeurs présents.

Une attention particulière est portée :

en 1re , à l'enseignement de français et aux enseignements de spécialités ;

en terminale, aux enseignements essentiels dans la perspective de la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.

Au lycée professionnel, compte tenu de la suspension des périodes de formation en entreprise, il convient de s'assurer que la formation professionnelle est suffisante en privilégiant les enseignements professionnels. À compter de leur éventuelle réouverture, les cours en atelier devront être privilégiés, notamment en terminale.

3.3.b. Modalités d'évaluation au troisième trimestre

Les professeurs continuent à évaluer leurs élèves selon les modalités qu'ils fixent. Ces évaluations ne comptent pas pour la détermination des notes attribuées aux examens nationaux. Elles peuvent faire l'objet d'une appréciation portée par les professeurs sur le livret scolaire afin d'éclairer les travaux du jury sur la motivation et l'assiduité des élèves.

Dans la crise sanitaire que nous traversons, deux principes guident l'action de l'éducation nationale : assurer la sécurité des personnels et des élèves et assurer à nos élèves le meilleur avenir, en leur apportant l'aide, le soutien, mais aussi le temps dont ils ont besoin pour consolider leurs apprentissages et progresser. C'est pourquoi chaque période vécue par l'élève dans ces circonstances exceptionnelles doit être conçue en cohérence avec les autres périodes : la période du confinement (16 mars-11 mai), la période du déconfinement (11 mai-4 juillet), les vacances d'été à partir du 4 juillet et la rentrée à partir du 1er septembre.

Si l'année scolaire se terminera bien le 4 juillet, les Écoles ouvertes seront particulièrement actives cette année durant les vacances. Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse mènera une action particulière pour l'été 2020 au cours des vacances d'été. Les colonies de vacances sont promues auprès de chaque élève et de chaque famille. Des modalités originales et un soutien financier sont prévus pour tenir compte des circonstances sanitaires.

De plus, la rentrée 2020 devra prendre en compte les circonstances exceptionnelles de l'année scolaire 2019-2020 et ménager, jusqu'aux vacances de la Toussaint 2020, des temps pour consolider les apprentissages. Cette dimension sera au cœur de la circulaire de rentrée.

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Réouverture des écoles et des établissements scolaires

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L'École de la République est le bien commun de la Nation et de tous ses enfants. Le confinement imposé par les circonstances sanitaires révèle plus que jamais l'importance du lien concret entre l'élève et le professeur. Grâce à l'engagement des professeurs et de tous les personnels, l'éducation nationale a montré sa capacité d'adaptation et sa détermination à assurer la continuité du service public.

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Réouverture des écoles : comment accompagner au mieux les élèves ?

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Réouverture des écoles : comment accompagner au mieux les élèves ?

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La réouverture des établissements scolaires est conduite de manière concertée, progressive et assortie de garanties sanitaires. Vous trouverez sur cette page des informations, des documents de référence et des recommandations pédagogiques qui ont pour objectif d'accompagner les professionnels dans le processus de reprise des cours.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Outils et services pour l'organisation pédagogique

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Outils et services pour l'organisation pédagogique

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Je veux,Travailleravecles élèves,Outils et services pour l'organisation pédagogique - Ecoles primaires,Communiquer spécifiquement avecles agents de l'éducation nationale,Communiqueravec les familles, les élèves,Travaillerentre personnels,Communiqueravec les familles, les élèves, Conférence téléphonique (OVH),Classe virtuelle du CNED,Webconf Scaleway,publique ou authentifiée via Chamilo,publique ou authentifiée via Chamilo,Chamilo : messagerie,Chamilo : intégration d'une activité "Classe virtuelle", Le site de l'école, Messagerie de l'ENT,Outils et services pour l'organisation pédagogique - Ecoles primaires,Communiquer spécifiquementavec les agents de l'Education nationale,Messagerie académique ,Listes de diffusion Sympa ,Messagerie Tchap ,Outils de conférenceclasse virtuelle Via, conférence téléphonique OVH) ,Classe virtuelle du CNED,Webconf Scaleway,publique ou authentifiée via Chamilo,publique ou authentifiée via Chamilo,Chamilo : messagerie,Chamilo : intégration d'une activité "Classe virtuelle",Outils et services pour l'organisation pédagogique - Ecoles primaires,Travaillerentrepersonnels,Echangerdes fichierslourds,Collaborer sur un même document,Espace Tribu (documents collaboratifs) ,FileSender ,Nextcloud ,Logiciel de vie scolaire ,Etherpad (Framapad),Tribu,Tactileo : bloc-notes,Classe virtuelle du CNED,Outils de conférenceclasse virtuelle Via, conférence téléphonique OVH) ,Webconf Scaleway,publique ou authentifiée via Chamilo,publique ou authentifiée via Chamilo,Préparer et conduire des réunions pédagogiques ou éducatives,Outils et services pour l'organisation pédagogique - Ecoles primaires,Travailleravecles élèves,Collaborer sur un document,,Créer des parcours pédagogiques ,Créer des QCM et des sondages ,Visioconférence / Travail synchrone,Différencier, collaborer, travailler en groupes ,Partager des documents et des ressources,Récupérer des travaux d'élèves,Outils et services pour l'organisation pédagogique - Ecoles primaires,Travailleravecles élèves,Partagerdesdocumentset desressources ,Récupérer destravauxd'élèves,Tactileo ,Filesender,Nextcloud,Nextcloud,Filesender,Peertube,Chamilo : documents, liens, partage de documents, documents de groupe,Chamilo (restitution par lot) : travaux, travaux de groupe,Tactileo : suivi systématique,Outils et services pour l'organisation pédagogique - Ecoles primaires,Collaborersur undocument,Créerdes parcours pédagogiquesetdifférencier,Créerdes QCMet dessondages ,Visioconférence/Travailsynchrone,Travailleravecles élèves,Tactileo : bloc-notes,Chamilo : Exercices et enquêtes,Classe virtuelle du CNED,Tactileo : QCM et sondages,Tactileo : Modules et parcours,Chamilo : parcours, groupes, wiki, wiki de groupe, documents de groupe,Etherpad (Framapad),Quizniere,WebConf Scaleway ,Outils et services pour l'organisation pédagogique - Ecoles primaires,Chamilo : parcours (accessiblesà tous ou sur inscription),Chamilo : parcours, groupes, wiki, wiki de groupe, documents de groupe,publique ou authentifiéevia Chamilo,publique ou authentifiéevia Chamilo

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Outils et services Ecoles primaires by annewix on Genially

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Je veux,Travailleravecles élèves,Outils et services pour l'organisation pédagogique - Ecoles primaires,Communiquer spécifiquement avecles agents de l'éducation nationale,Communiqueravec les familles, les élèves,Travaillerentre personnels,Communiqueravec les familles, les élèves, Conférence téléphonique (OVH),Classe virtuelle du CNED,Webconf Scaleway,publique ou authentifiée via Chamilo,publique ou authentifiée via Chamilo,Chamilo : messagerie,Chamilo : intégration d'une activité "Classe virtuelle", Le

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pour me protéger et protéger les autres

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Proposé par l'académie de Montpellier, ce vade-mecum s'adresse aux parents et aux enseignants.

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VADE-MECUM CONTINUITE PEDAGOGIQUE

JE SUIS ENSEIGNANT.E

JE SUIS PARENT

A l'ECOLE maternelle

Mon fils/ma fille est :

A l'école élémentaire

Livret d'information aux familles:

Protocole sanitaire:

suit l'école depuis la maison

Actuellement, Mon fils/ma fille:

Le scénario de référence pour la prochaine rentrée scolaire s'inscrit dans un cadre sanitaire normal, n'impliquant pas de restrictions d'accueil des élèves et de fonctionnement des écoles, collèges et lycées.L'hypothèse d'une circulation active du virus sur tout ou partie du territoire à la rentrée scolaire 2020 est cependant préparée.Deux hypothèses sont envisagées:Hypothèse 1: circulation active du virus, localisée, nécessitant la remise en vigueur d'un protocole sanitaire strict.Hypothèse 2: circulation très active du virus, localisée, nécessitant la fermeture des écoles, collèges et lycées sur une zone géographique déterminée.Vous en serez informés dans les meilleurs délais le cas échéant.

se rend à l'école normalement

Durant les deux premières semaines de septembre, votre fille/fils s'est s'engagé.e dans une reprise progressive d'activités dont le but a été de reconstruire la relation pédagogique et redonner confiance.Puisque la rentrée et toute l'année scolaire seront possiblement ponctuées de rebondissements, travailler de concert avec toute la communauté scolaire devient primordial dès les premiers jours.Sachons profiter de l'expérience du printemps 2020 comme levier d'amélioration de la scolarité et du bien-être de nos enfants. Consolidons le lien de confiance qui s'est tissé entre familles et enseignants en continuant à échanger, coopérer et accorder le travail en classe avec celui hors la classe.

suit l'école depuis la maison

Actuellement, Mon fils/ma fille:

Le scénario de référence pour la prochaine rentrée scolaire s'inscrit dans un cadre sanitaire normal, n'impliquant pas de restrictions d'accueil des élèves et de fonctionnement des écoles, collèges et lycées.L'hypothèse d'une circulation active du virus sur tout ou partie du territoire à la rentrée scolaire 2020 est cependant préparée.Deux hypothèses sont envisagées:Hypothèse 1: circulation active du virus, localisée, nécessitant la remise en vigueur d'un protocole sanitaire strict.Hypothèse 2: circulation très active du virus, localisée, nécessitant la fermeture des écoles, collèges et lycées sur une zone géographique déterminée.Vous en serez informés dans les meilleurs délais le cas échéant.

se rend à l'école normalement

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Rentrée des classes

Durant les deux premières semaines de septembre, votre fille/fils s'est engagé.e dans une reprise progressive d'activités dont le but a été de reconstruire larelation pédagogique et redonner confiance.

Mi-septembre: évaluations nationales CP et CE1

A la mi-septembre, des évaluations nationales ont été proposées aux élèves deCPet de CE1. Elles ont pour objectif d'identifier les besoins des élèves et de permettre auxenseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe.Vous serez informés des résultats de votre enfant et de l'intérêt des informations que cette évaluation donne à l'enseignant pour mieux soutenir les apprentissages de chacun.

Fin janvier:Un point d'étape pour la réussite au CP

année scolaire 2020-2021

Puisque la rentrée et toute l'année scolaire seront possiblement ponctuées de rebondissements, travailler de concert avec toute la communauté scolaire devient primordial dès les premiers jours.Sachons profiter de l'expérience du printemps 2020 comme levier d'amélioration de la scolarité et du bien-être de nos enfants. Consolidons le lien de confiance qui s'est tissé entre familles et enseignants en continuant à échanger, coopérer et accorder le travail en classe avec celui hors la classe.

Des repères pour la réussite au CP

Recommandations

Accompagner ses enfantsdans les apprentissages n'est pasfaire la classe, toute la journée, à la maison.

Varier les activités

Trouver un bon rythme

Exemple d'organisation du temps

Echanger et déconnecter

ESPACE RESSOURCES

Se familiariser avec les outils de communication privilégiés par l'enseignant.

Prévoir un environnement de travail adéquat :Endroit calme, Table de travail, Matériel nécessaire à proximitéS'assurer d'avoir un outil technologique fonctionnel et un accès à internet (contacter l'école en cas de besoin).

Recommandations

Accompagner ses enfantsdans les apprentissages n'est pasfaire la classe, toute la journée, à la maison.

Varier les activités

Trouver un bon rythme

Exemple d'organisation du temps

Echanger et déconnecter

ESPACE RESSOURCES

Se familiariser avec les outils de communication privilégiés par l'enseignant.

Prévoir un environnement de travail adéquat :Endroit calme, Table de travail, Matériel nécessaire à proximitéS'assurer d'avoir un outil technologique fonctionnel et un accès à internet (contacter l'école en cas de besoin).

1er degré

2nd degré

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Je suis enseignant.e de:

CYCLE 1

CYCLE 2

CYCLE 3

Principes généraux pour assurer la continuité pédagogique

Elaborer et planifier des activités qui tiennent compte de l'âge et de la capacité d'attention des enfants

Proposer des activités diversifiées adaptées à un travail en autonomie

Communiquer

S'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés

Prévoir le matériel dont j'aurai besoinS'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés.Prévoir les difficultés possibles et avoir des alternativesPrévoir des routines et les pratiquer avec les élèves.

Principes généraux pour assurer la continuité pédagogique

Elaborer et planifier des activités qui tiennent compte de l'âge et de la capacité d'attention des enfants

Proposer des activités diversifiées adaptées à un travail en autonomie

Communiquer

Fiche professeur-élève CP (DGESCO)

Fiche professeur-élève CE (DGESCO)

S'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés

Prévoir le matériel dont j'aurai besoinS'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés.Prévoir les difficultés possibles et avoir des alternativesPrévoir des routines et les pratiquer avec les élèves.

Principes généraux pour assurer la continuité pédagogique

Elaborer et planifier des activités qui tiennent compte de l'âge et de la capacité d'attention des enfants

Proposer des activités diversifiées adaptées à un travail en autonomie

Communiquer

Fiche professeur-élève CM (DGESCO)

S'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés

Prévoir le matériel dont j'aurai besoinS'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés.Prévoir les difficultés possibles et avoir des alternativesPrévoir des routines et les pratiquer avec les élèves.

10 Recommandations pour la mise en oeuvre d'un enseignement à distance

S'assurer que chaque élève a accès à un moyen d'échange avec l'enseignantCommuniquer le programme de travail pour une à deux semainesÊtre très explicite en indiquant l'organisation de la séquence et de chaque coursRendre le travail apparent en complétant le cahier de texte de manière détaillée Anticiper les questions des élèves

1

via Internet, l'établissement scolaire, ...

2

L'objectif est que les élèves sachent ce qu'ils vont devoir travailler en termes de connaissances et de compétences/capacités et qu'ils puissent s'organiser.Celui-ci doit être élaboré en tenant compte de la progression " normale " de l'année.On peut, dans la mesure du possible s'appuyer sur l'emploi du temps des élèves, pour offrir un cadre connu et rassurant. Un document peut ainsi être conçu par les équipes pédagogiques donnant un cadre d'ensemble pour une classe ou un établissement indiquant la fréquence des envois, les créneaux conseillés par le travail et comment s'organiser à la maison.

3

... pour que les élèves sachent où ils en sont.Cela signifie par exemple pour une séance:d'identifier la problématique au sein de l'introduction,d'énoncer le plan et les objectifs de chaque cours en termes de connaissance/compréhension et de compétences/capacités.

4

pour permettre d'identifier ce qui doit être acquis et le travail à réaliser.

5

... dans la mesure du possible en pensant à définir les termes et/ou en préparant une liste de questions-réponses potentielles.L'objectif est de permettre à chacun de comprendre le contenu du cours.

10 Recommandations pour la mise en oeuvre d'un enseignement à distance

Avoir des échanges réguliers avec les élèvesConcevoir des séances synchrones (les élèves se connectent au même moment) et asynchronesÊtre réaliste dans la charge de travail Être pragmatique dans la mise en oeuvreConcevoir des évaluations qui puissent être réalisées en consultant les cours

6

au moins sous la forme d'envoi de documents, de questionnaires à compléter et/ou de t'chat.L'objectif est de maintenir un lien avec les élèves, c'est particulièrement utile pour les élèves les plus fragiles.

7

(les élèves réalisent le travail quand ils le souhaitent et le peuvent) dans la mesure du possible.Cela permet à la fois d'assurer un lien avec les élèves et de tenir compte des contraintes matérielles de chacun.Cela oblige cependant à avoir prévenu assez longtemps à l'avance du créneau choisi ou encore à devoir construire un EDT avec au moins deux séances d'une heure pour chaque discipline en synchrones et à les positionner le matin.

8

Si la séance est conçue pour une durée d'une heure, le travail demandé à l'élève ne doit pas excéder 30 minutes afin de tenir compte des conditions particulières de travail.La finalité de chaque tâche doit être clairement indiquée ainsi que la durée de celle-ci.Tout comme pour une séance de cours traditionnel, il convient de limiter le nombre de documents par heure de cours (2 ou 3 dans la plupart des cas).Normalement tous les élèves ont accès au manuel scolaire et c'est un outil connu.

9

la trace écrite peut être donnée en format pdf, en mettant en évidence les mots-clés/les notions essentielles, en gras par exemple ;tout le monde n'est pas familier avec les supports de l'enseignement à distance, il convient donc, sauf cas particuliers, de limiter le nombre d'outils et de supports utilisés et de se concerter au sein d'une même classe, voire d'un même établissement, pour qu'ils soient à peu près identiques entre les enseignants ;dans la mesure du possible se concerter avec les autres enseignants de la classe pour que les séances synchrones ne soient pas conduites en même temps.

10

ce qui suppose, notamment, de s'appuyer sur les compétences/capacités.L'important est alors de donner un moment de réalisation/d'envoi et de pouvoir envoyer la correction.Il est également nécessaire de s'assurer que tous les élèves maîtrisent l'outil ou la forme d'évaluation.

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Un temps d'activité le matin + un autre l'après-midi

Durée maximale 2 à 3 heures par jour

Alternance d'activités de 20 à 40 min

+ pauses de quelques min

Structurer le temps

Accompagner ses enfantsdans les apprentissages n'est pasfaire la classe, toute la journée, à la maison.

Coucher tôt (aux alentours de 20h-21h) et lever aux heures habituelles.

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Un temps d'activité le matin + un autre l'après-midi

Durée maximale 2 heures par jour

Alternance d'activités de 15 à 20 min

+ pauses ludiques de quelques min

Structurer le temps

Accompagner ses enfantsdans les apprentissages n'est pasfaire la classe, toute la journée, à la maison.

Coucher tôt (aux alentours de 20h) et lever aux heures habituelles.

ALTERNER

Tâches écrites

Activités ludiques

Tâches orales

Activités de réflexion

Sans oublier les activités physiques, de création, de jeu, d'écoute

Activités graphiques

Activites de manipulation

Activités motrices et physiques

Activités d'écoute et de langage

ALTERNER

EChanger

Réduire les temps d'écran

deconnecter

Et prévoir des activités physiques

Éviter l'exposition aux informations anxiogènes

EChanger

Réduire les temps d'écran

deconnecter

Et prévoir des activités physiques

Éviter l'exposition aux informations anxiogènes

Parler de l'école et des activités menées

Petit déjeuner

Réveil physique, étirements

Incitez votre enfant à participer davantage à la vie de famille : cuisiner, mettre la table, etc

Déjeuner

Goûter

Activités calmes (sans écran)

Activités fournies par l'enseignant.e + pauses

Activités calmes (histoires, jeux, écoute musicale, activités créatives...)

En famille : gym à la maison !

Parler, écrire, dessiner ce que l'on a fait, travaillé dans la journée, jouer...

Petit déjeuner

Réveil physique, étirements

Incitez votre enfant à participer davantage à la vie de famille : cuisiner, mettre la table, ranger, nettoyer, etc

Déjeuner

Goûter

Activités calmes (sans écran)

Activités les plus "sollicitantes" fournies par

Activités calmes (lecture, jeux, écoute musicale, activités créatives, vidéos éducatives...)

En famille : gym à la maison !

Parler, écrire, dessiner ce que l'on a fait, travaillé dans la journée, jouer... (journal de confinement)

l'enseignant.e + pauses

Poursuivre les activités "sollicitantes" du matin

Activités demandant moins de concentration (écrans

possibles)

Intensifier la coopération avec les parentsNe pas les culpabiliser, ni les surcharger mais les rassurer et les encourager

Maintenir un lien pédagogique avec les élèves

Entretenir et consoliderles connaissances déjà acquises

Innovez!

Intensifier la coopération avec les parentsNe pas les culpabiliser, ni les surcharger mais les rassurer et les encourager

Maintenir un lien pédagogique avec les élèves

Entretenir et consoliderles connaissances déjà acquises

Innovez!

Intensifier la coopération avec les parentsNe pas les culpabiliser, ni les surcharger mais les rassurer et les encourager

Maintenir un lien pédagogique avec les élèves

Entretenir et consoliderles connaissances déjà acquises

Innovez!

Des tâches réalisables en autonomie

Des activités de manipulation et d'observation

Un lien avec les familles à préserver(vidéos, photos, enregistrements, téléphone...)

Des documents et des consignes claires

Des propositions variéesdans tous les domaines

Avoir une attention particulière pour tous

Limiter les activités sur écrans

Des tâches réalisables en autonomie

Des tâches de réinvestissement

Un retour personnalisé sur les productions (vidéos, photos, enregistrements, téléphone...)

Des documents et des consignes claires

Des activités variées

Avoir une attention particulière pour tous

Limiter les activités sur écrans

Des tâches réalisables en autonomie

Des tâches de réinvestissement

Uniquement des évaluations formatives avec un retour personnalisé

Des documents et des consignes claires

Des activités variées

Avoir une attention particulière pour tous

Limiter les activités sur écrans

proposer des rituels, des défis, des petits projets

Pour une journée rythmée et équilibrée,

Adapter la durée des activités

Proposer des activités ...

alterner les activités ludiques, scolaires, motrices, intellectuelles et créatives.

en fonction de l'âge (15 à 20 min), du moment ou du type d'activité.

... dans tous les domaines d'apprentissages.

Planifier les activités

à plus ou moins longs termes (2 jours, 1 semaine...)

Pour une journée rythmée et équilibrée,

Adapter la durée des activités

Proposer des activités

alterner les activités ludiques, scolaires, motrices, intellectuelles et créatives.

en fonction de l'âge (20 à 30 min), du moment ou du type d'activité.

... dans tous les domaines d'apprentissages.

Planifier les activités

à plus ou moins longs termes (1 semaine, 2 semaines...)

Pour une journée rythmée et équilibrée,

Adapter la durée des activités

Proposer des activités

alterner les activités ludiques, scolaires, motrices, intellectuelles et créatives.

en fonction de l'âge (30 à 40 min), du moment ou du type d'activité.

... dans tous les domaines d'apprentissages.

Planifier les activités

- Solliciter régulièrement tous les parents.

- Tenir compte des inégalités d'accès aux ressources numériques.

- Rassurer les familles et répondre à leurs questions.

- Proposer éventuellement un retour sur les productions des élèves et penser à une valorisation et une mutualisation lors du retour en classe.

- Solliciter régulièrement tous les parents.

- Tenir compte des inégalités d'accès aux ressources numériques.

- Rassurer les familles et répondre à leurs questions.

- Proposer éventuellement un retour sur les productions des élèves et penser à une valorisation et une mutualisation lors du retour en classe.

- Solliciter régulièrement tous les parents.

- Tenir compte des inégalités d'accès aux ressources numériques.

- Rassurer les familles et répondre à leurs questions.

- Proposer éventuellement un retour sur les productions des élèves et penser à une valorisation et une mutualisation lors du retour en classe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vademecum parents enseignants, 1er et 2nd degrés

# data[].attributes.attachment_link.description
VADE-MECUM CONTINUITE PEDAGOGIQUE JE SUIS ENSEIGNANT.E JE SUIS PARENT A l'ECOLE maternelle Mon fils/ma fille est : A l'école élémentaire Livret d'information aux familles: Protocole sanitaire: suit l'école depuis la maison Actuellement, Mon fils/ma fille: Le scénario de référence pour la prochaine rentrée scolaire s'inscrit dans un cadre sanitaire normal,

# data[].attributes.headline
Le corona virus expliqué par  ton pédopsychiatre

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Le corona virus expliqué par  ton pédopsychiatre

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1 0 astuces pour mieux vivre le confinement en famille (par Véronique JEANTHON, psychologue de l'éducation nationale).

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Des outils pour communiquer, échanger à distance

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Des outils pour communiquer, échanger à distance

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Des solutions pour faciliter le travail à distance et assurer la continuité pédagogigue et administrative.

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éducation nationale  le numérique éducatif

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Des outils pour communiquer, échanger à distance

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Des solutions pour faciliter le travail à distance et assurer la continuité pédagogigue et administrative.

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Outils et services pour l'organisation pédagogique

# data[].attributes.subject
Outils et services pour l'organisation pédagogique

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Identification des outils appropriés et institutionnels en fonction des besoins et des usages.
Présentation Genial-ly:
https://view.genial.ly/5ea69febda73ac0d8b06d74f/interactive-content-outils-et-services-ecoles-primaires

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Projet apps.education.fr, des outils pour travailler à distance

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Projet apps.education.fr, des outils pour travailler à distance

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Présentation des nouveaux  services partagés

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éducation nationale  le numérique éducatif

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Le projet apps.education.fr, des outils pour travailler à distance

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Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille Le numérique éducatif

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Crise sanitaire - COVID 19 : recommandations et informations pour les personnels de l'académie d'Aix-Marseille 

# data[].attributes.subject
Crise sanitaire - COVID 19 : recommandations et informations pour les personnels de l'académie d'Aix-Marseille 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cette page est mise à jour régulièrement, n'hésitez pas à la consulter régulièrement.

Fiche - Situation des personnels vulnérables

Le plan de reprise d'activité des services académiques
Télécharger le plan (mise à jour au 4 mai 2020)
Le travail à distance : conseils et bonnes pratiques

Télécharger :

La continuité pédagogique : fiche à destination des enseignants de l'académie
Télécharger le document "Continuité pédagogique" (version du 06-04-2020)
Les recommandations à destination des personnels qui accueillent des enfants de personnes indispensables à la gestion de la crise sanitaire
Télécharger la fiche (version au 08-04-2020)
Les recommandations ministérielles dans le cadre de l'accompagnement des personnels pendant la crise sanitaire

Télécharger la fiche DGRH

Le service social des personnels de l'Académie présent aux côtés des personnels pendant la crise sanitaire

Télécharger la plaquette de présentation du service social (contacts mis à jour)

# data[].attributes.attachment_link.title
Crise sanitaire - COVID 19 : recommandations et informations pour les personnels de l'académie d'Aix-Marseille

# data[].attributes.attachment_link.description
Retrouvez dans cet article les fiches pratiques à destination des personnels, diffusées depuis le début de la crise sanitaire, toutes les informations concernant le régime des Autorisations spéciales d'absence (ASA) applicable à compter du 11 mai et jusqu'à nouvel ordre.

# data[].attributes.body
« Transforme une pomme de terre en sculpture ! »

# data[].attributes.body
Découvrir la plateforme nationale d'applications harmonisées  entre les académies (visio, partage de fichiers...)
https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/487987599/20b5519b265685edfdafb5ffb4721f2e/Plateforme_nationale_d_applications.pdf

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Un outil simple pour créer des dictées de mot en autonomie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Application web permettant aux enseignants de créer des dictées de mots qui seront réalisées en ligne par les élèves.

# data[].attributes.body
Une période de fatigue ou de démotivation?
3 parcours simples et rapides pour remotiver les élèves.

# data[].attributes.body
Dans le cadre de la Nation Apprenante, la Povence et l'académie d'Aix-Marseille

ont réalisé "Mon cahier de révisions" qui propose une fiche en maths & français pour les élèves depuis la Grande section jusqu'au CM2.

# data[].attributes.body
Cette plateforme a été créée par Audrey Speransa, professeure des écoles et Jérémy Pekmez et Rodrigue Hajjar, tous deux ingénieurs en informatique.
Accompagnez vos élèves en leur proposant des espaces privés dans lesquels vous pourrez choisir les exercices pour mieux différencier.
Quelques clics vous suffisent pour créer vos propres cors et exercices.
Vous pouvez suivre l'activité des élèves sur le portail enseignants, et repérer facilement les forces et faiblesses de chacun.
Tutoriel: https://kwix.blob.core.windows.net/albert-builder/Albert.pdf

# data[].attributes.attachment_link.description
Crée ton espace enseignant en quelques clics et ajoute tes cours et exercices.

# data[].attributes.headline
Certains artistes ont créé des œuvres avec de la nourriture

# data[].attributes.subject
Certains artistes ont créé des œuvres avec de la nourriture

# data[].attributes.body
en lien avec le défi "transforme une patate en sculpture"

# data[].attributes.body
Une petite application en ligne, simple d’utilisation afin de flouter des textes et des images.

Même si Facepixelizer fonctionne dans le navigateur, vos images sont en sécurité parce qu’elles ne quittent jamais votre ordinateur et ne sont jamais envoyés sur le réseau. Tout le traitement se passe dans le navigateur.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
What is Facepixelizer?

Facepixelizer is a specialized image editor for anonymizing images. Use Facepixelizer to quickly hide information in images that you don't want to become public. For example, you can blur out text and pixelate faces that appear in your images.

Even though Facepixelizer runs in the browser, your images are secure because they never leave your browser and are never sent over the network. All the processing happens in your browser.

Who is it for?

How do you use it?

Easy as

1. Drag a photo (.jpg or. png) onto the facepixelizer web page.

2. Click and drag your mouse over any regions that need to be blurred or pixelated.

3. Save your image.

Fast Workflow

The workflow in Facepixelizer is optimized for anonymizing images with the fewest clicks possible.

Facepixelizer requires only one click per anonymization. Compare that to over 7 clicks in Photoshop. Unlike many other editors, you do not need to first select an area and then apply an effect. The main reason Facepixelizer is so efficient is that you don't need to adjust the settings of the effect to apply, Facepixelizer figures it out for you.

Face Detection

Facepixelizer has face detection built in.

The face detection runs in the browser and it works quite well, but it may not catch all faces. For example faces that are tilted or faces that are looking to the side. However, it is quite easy to find and touch up those faces using the Anonymization Tool.

You can choose between having faces pixelated or blurred.

Face detection can be handy if there are a lot of faces in your image as in the following image.

Anonymization (Selection) Tool

The Anonymization tool (called Selection Effect in menu) has two modes: Auto and Manual.

Auto Mode - Anonymization Tool

Auto mode is intelligent and "knows" whether you are anonymizing text or a face. Images are pixelated while text is blurred. The amount of blurring or pixelation is dependent on the size of the area. If the area is large, the effect is scaled appropriately. In other words, the effect is scale-independent.

For text, the amount of blurring is scaled to match the font size, so that text in a large font is blurred more than text in a small font. Hence, the amount of blurring appears to be the same independent of the font size, saving you from having to adjust the settings for different font sizes.

Pixelation of faces is also scale-invariant, i.e. the amount of blurring is scaled to match the size of the area. Large faces are pixelated more than small faces.

Manual Mode - Anonymization Tool

If you are not happy with what auto mode gives you then you can switch to manual mode.

In manual mode you can choose between blur, pixelate and redact (i.e. solid black). Use the slider to change the amount or strength of the effect. The preview shows what the effect will look like.

Crop

FacePixelizer includes a convenient cropping function. To crop:

1. Click 'Start Crop' button. A crop box will be shown.

2. Positioned the crop selection to your liking, using the handles on the crop box.

3. Click the 'Apply' button to finalize the crop.

For advanced cropping we recommend CropToFit.com, also created by us (i.e. the creators of FacePixelizer) with the same focus on simplicity and streamlined use. CropToFit is great when you need to crop and scale an image to specific dimensions which is very useful for web or app development. Click Here to Try CropToFit.

Undo

To undo, you drag the mouse from the bottom right to the top left, i.e. in the opposite direction of when applying an effect. This is very efficient to use once you get used to it. If this is confusing, please watch the video.

Undo can be used to get interesting effects such as to reveal one area of the image. In the image below, the whole image was first pixelized, and then the undo effect was applied to the eyes.

Save

Once you are happy with your image, press Save and your image will be saved with the word censored appended to the filename. For example, if the name of the file you edited was screenshot.jpg, then the filename of the output image will be screenshot_censored.jpg

Q & A

Is Facepixelizer free?

Yes, Facepixelizer is completely free to use. If you publish images processed by Facepixelizer on the web, we would appreciate it if you add a link to this page and spread the word ( http://www.facepixelizer.com).

Can I get Facepixelizer as an iPhone/Android app?

Add your name to the mailing list and we will let you know when it is ready!

What is Exif data?

JPG images include Exif data that can contain information about the time and location that the photo was taken and various other information such as camera make, exposure time, f-stop etc.

PNG images do not include Exif data.

Is Exif data removed by Facepixelizer?

Yes, when you save a file with Facepixelizer, all Exif data is removed.

Date information is removed. Location information is removed.

Copyright 2013-2015 Rubber Duck Labs Inc.

# data[].attributes.attachment_link.title
Facepixelizer | Pixelate - Blur - Anonymize

# data[].attributes.attachment_link.description
Quickly blur text and pixelate faces using the intelligent anonymization tool and built-in face detection. Facepixelizer is a specialize privacy editor for to hiding, obscuring, redacting or censoring private information in images.

# data[].attributes.body
gendarmerie nationale

# data[].attributes.attachment_link.title
la sécurité numérique à la maison pendant la crise du Coronavirus

# data[].attributes.body
Le porteur de cette attestation bénéficie d’une mesure de protection juridique exercée par l’Udaf04. Ce document a été transcrit en pictogrammes pour faciliter sa compréhension et son utilisation. Le Préfet et le Procureur de la République sont informés de cette démarche.Nous vous remercions de votre bienveillance. En cas de difficulté, vous pouvez contacter l'Udaf04par téléphone (04 92 30 57 10) aux horaires suivants : de 9h à 12h. Un mail peut également être envoyé à l'adresse suivante : pjm@udaf04.fr.

# data[].attributes.body
PeerTube est l'alternative libre et décentralisée aux plateformes vidéos proposée par Framasoft.
L'académie d'Aix-Marseille a ouvert aux enseignants la possibilité de déposer 5GO de vidéos sur cette espace.
Inscription sur https://t.co/3jRerRrdwI
avec vos identifiants académiques.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
It seems you are either blocking or disabling Javascript on your browser, and we totally get that. However this endpoint uses Angular, so the front end is in full JavaScript and won't work without it.

There might be numerous reasons you refuse to use JavaScript. If it just has to do with security (or lack thereof) of JavaScript-based web applications, then depending on your threat menace you might want to go through the code running on the node you are trying to access, and look for security audits.

There will be other non JS-based clients to access PeerTube, but for now none is available. Be sure we will update this page with a list once alternative clients are developed. You can certainly develop your own in the meantime as our code is open source and libre software under the GNU AGPLv3.0 and documented on docs.joinpeertube.org.

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PeerTube Temporaire de l academie de Aix-Marseille

# data[].attributes.attachment_link.description
It seems you are either blocking or disabling Javascript on your browser, and we totally get that. However this endpoint uses Angular, so the front end is in full JavaScript and won't work without it. There might be numerous reasons you refuse to use JavaScript.

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Assurer la continuité pédagogique au cycle 1 dans le 04

# data[].attributes.subject
Assurer la continuité pédagogique au cycle 1 dans le 04

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Retrouvez des outils et ressources classées par domaines d'apprentissage.

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Canopé

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Des outils et des ressources sont recensés sur cette page pour accompagner les professeurs qui accueillent dans leur classe des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Le livret de parcours inclusif (LPI)

Le livret de parcours inclusif est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves, et ceci, avant la mise en œuvre ou dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), d'un projet d'accueil individualisé (PAI) ou d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Conçu pour tous les professionnels qui accompagnent l'élève dans sa scolarité (professeurs et chefs d'établissement, médecins de l'éducation nationale, professionnels des MDPH...) le livret de parcours inclusif est une application numérique accessible via le portail Arena, qui vise à faciliter :

la mise en place rapide et effective des aménagements et adaptations, dès l'identification d'un besoin éducatif particulier par l'enseignant, qui pourra s'appuyer sur une banque de données d'aménagements et d'adaptations mobilisables tout au long du parcours de l'élève en fonction de ses besoins ;

la simplification des procédures de renseignement et d'édition des plans et projets par l'équipe pédagogique ;

la formalisation de ces différents plans et projets permettant d'organiser, en tant que de besoin, le recours à divers aménagements en association avec les familles ;

la circulation d'information entre l'école et la MDPH via une interface dédiée.

Le guide utilisateur pour les enseignants

Pour en savoir plus sur le LPI et retrouver notamment les documents à destinations des familles ou responsables légaux, vous pouvez consulter la page de présentation du LPI.

Quel plan pour qui ?

Différents plans peuvent être mobilisés selon les besoins des élèves.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé est sollicité par le médecin scolaire ou le chef d'établissement ou le directeur d'école. Le projet d'accueil individualisé concerne les élèves souffrant de pathologies chroniques ou d'intolérances alimentaires ou d'allergies.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Lorsqu'un élève est reconnu par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) comme étant en situation de handicap, les modalités de scolarisation et de formation proposées s'inscrivent toujours dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Divers dispositifs sont proposés qui doivent, avec souplesse et adaptabilité, répondre aux besoins de chacun.

Le GEVA-Sco est l'outil d'aide à l'évaluation des besoins de scolarisation des élèves en situation de handicap.

Conseil : lorsqu'une orientation vers un établissement médico-social est envisagée, il est indispensable de se renseigner auprès de son directeur ou chef d'établissement pour connaître le projet d'établissement et la place qui y est faite à la scolarité.

Le Guide d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille a pour objectif d'accompagner les enseignants lors d'un premier entretien avec la famille et l'élève en situation de handicap, en présence de l'accompagnant, afin d'organiser le parcours scolaire de l'élève, en lien avec son projet personnalisé de scolarisation. Il s'agit également d'inclure et d'associer l'AESH lors de ces entretiens afin de lui permettre d'avoir connaissance des besoins de l'élève en rapport avec ses missions.

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Mettre en œuvre un plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est un dispositif d'accompagnement pédagogique qui s'adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle. Le plan d'accompagnement personnalisé est établi sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe ou à la demande de la famille.

Les familles peuvent également saisir la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation) et relèvent d'un handicap.

Le document PAP de suivi de l'élève

Le document PAP présente les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Réactualisé et enrichi tous les ans, le document PAP est un outil de suivi organisé par cycles de la maternelle au lycée, afin d'éviter la rupture dans les aménagements et adaptations.

La procédure de mise en place du plan d'accompagnement personnalisé

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place soit sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe soit, à tout moment de la scolarité, à la demande de l'élève majeur, ou de ses parents s'il est mineur.

Le constat des troubles est fait par le médecin de l'éducation nationale au vu de l'examen qu'il réalise et, le cas échéant, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève. Il rend un avis sur la pertinence de la mise en place d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est ensuite élaboré par l'équipe pédagogique qui associe les parents et les professionnels concernés.

La mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degré, le professeur principal peut jouer un rôle de coordination.

Textes de référence

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République introduit à l'article L. 311-7 du code de l'éducation le plan d'accompagnement personnalisé (PAP). L'article D. 311-13 du même code prévoit que " les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. "

Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 (J.O. du 20-11-2014, BOEN n° 44 du 27-11-2014) relatif au suivi et à l'accompagnement pédagogique des élèves

La circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 (BOEN n°5 du 29-01-2015) définit le public visé par le plan d'accompagnement personnalisé, son contenu ainsi que la procédure et les modalités de sa mise en œuvre.

Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite éducative est sollicité par le chef d'établissement ou le directeur de l'école. Le programme personnalisé de réussite éducative concerne les élèves ayant une maîtrise insuffisante de certaines connaissances et compétences.

Cap école inclusive

Cap école inclusive est une plateforme de ressources pédagogiques pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves. Elle est un point d'appui à la mise en œuvre des adaptations pédagogiques nécessaires et à la formation des enseignants du premier et du second degré.

La plateforme Cap école inclusive met à disposition des personnels de l'éducation nationale des outils pour évaluer et s'informer sur les besoins des élèves :

1. une grille d'observation à compléter en ligne ou à télécharger pour identifier les besoins d'un élève qui rencontre des difficultés dans ses apprentissages ;

2. cette grille s'articule avec des propositions de fiches pédagogiques qui répondent aux besoins identifiés de l'élève afin de permettre à l'enseignant d'adapter et d'aménager son enseignement ;

3. l'enseignant bénéficie également d'une carte interactive pour trouver les personnes ressources les plus proches de son lieu d'exercice professionnel ;

4. des ressources audiovisuelles complètent les ressources pédagogiques pour approfondir les connaissances des enseignants.

La présentation pour les enseignants

Dispositifs d'appui et établissements pour un enseignement adapté

Vous pouvez consulter sur la page école inclusive la présentation des différents types de dispositifs, de structures et d'établissements pouvant accueillir des élèves en grande difficulté scolaire, en situation de handicap ou ayant besoin d'un soutien temporaire.

Afficher la transcription

Le livret de parcours inclusif (LPI) constitue un outil unique pour une école accessible. Il permet de formaliser les adaptations et les aménagements pour tous les élèves, quand bien même ils ne disposent pas d'un programme, projet ou plan personnalisé.

Le livret simple

Le livret simple de parcours inclusif répond à un besoin d'aménagements et d'adaptations pédagogiques.

Il permet de formaliser les réponses à apporter aux besoins d'un élève dans le cadre de sa scolarité.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le programme personnalisé de réussite scolaire (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite scolaire répond à une maîtrise insuffisante de connaissances ou de compétences confirmée par une évaluation pédagogique.

Il permet des aménagements et des adaptations ciblées sur une courte période.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé sera prochainement inclus dans le livret de parcours inclusif.

Le projet d'accueil individualisé répond à une pathologie chronique, maladie invalidante ou allergies confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements de la scolarité, un traitement médical ou encore un protocole d'urgence.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale et l'infirmier de l'éducation nationale.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Le projet personnalisé de scolarisation répond à une situation de handicap reconnue par la maison départementale pour les personnes handicapées (MDPH) confirmée par une évaluation de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

Il permet des aménagements, des adaptations ou du matériel pédagogique adapté, un dispositif d'appui médico-social ou une aide humaine. Ces aménagements s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale, l'infirmier de l'éducation nationale, l'enseignant référent de la scolarité des élèves en situation de handicap (ESREH).

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Le plan d'accompagnement personnalisé répond à un trouble spécifique du langage et des apprentissages confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements et des adaptations qui s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Défi Art solidaire: unis...comme les cinq doigts de la main

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Défi Art solidaire: unis...comme les cinq doigts de la main

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Ce défi, dans notre beau département des Alpes de Haute-Provence, a pour objectif de dynamiser la création artistique des élèves et de créer des liens entre les élèves des classes du département, des liens aussi au sein de la famille qui pourra participer au travail, autour d'une problématique commune, du cycle 1 au cycle 3 :

« Comment évoquer artistiquement la(es) solidarité(s) ? »

Il a pour finalité d'offrir des affiches, créées à partir des travaux des élèves, à différentes structures qui nous permettent actuellement de mieux vivre cette situation de crise ou qui accueillent des personnes âgées (hôpitaux, EHPAD...).

Ce défi se veut convivial et fédérateur. Il permettra de valoriser chaque travail d'élève et de présenter à tous ce qui s'est fait dans les autres classes des Alpes de Haute-Provence.

Durant La Semaine des Arts, vous pourrez proposer à vos élèves de suspendre à leurs fenêtres leurs travaux et dessins réalisés pendant le confinement ou dans le cadre de ce défi.

En espérant que vous y prendrez plaisir, vous pourrez d'ailleurs vous y essayer vous-même à la maison avec vos enfants et nous envoyer votre travail, avec ceux de vos élèves !

A très bientôt

Isabelle Gendron et Anne Vesperini

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Réflexes pour le choix des services en ligne

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Réflexes pour le choix des services en ligne

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Ressource DPD académie de Versailles

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10 principes clés pour protéger les données de vos élèves

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10 principes clés pour protéger les données de vos élèves

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Ressource Eduscol

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COVID 19 et protection des données personnelles

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COVID 19 et protection des données personnelles

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Sources: DPD académie de Lyon

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Clémence Larigaldie, conseillère pédagogique arts propose des ressources pour créer à la mmaison.

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Les éditions MDI mettent une larges sélection de ressources à disposition de tous, avec leurs corrigés, afin d'assurer la continuité pédagogique.

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Z - Éditions MDI - Continuité pédagogique

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Éditions MDI - Continuité pédagogique by Éditions Nathan Écoles et MDI on Calameo

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Dans le cadre de la Nation Apprenante, la Povence et l'académie d'Aix-Marseille

ont réalisé "Mon cahier de révisions" qui propose une fiche en maths & français pour les élèves depuis la Grande section jusqu'au CM2.

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Le cartable de Poche s'installe SOIT sur une clé USB pour être exploité de manière nomade, SOIT sur le disque dur d'un ordinateur pour être exploité en "local".
Il comporte des logiciels portables (ne nécessitant pas d'installation), "libres", exploités dans le cadre d'un projet à destination d'enfants dyslexiques et dysorthographiques.

Vidéo de présentation: https://www.youtube.com/watch?time_continue=145&v=DMLdrFth-04&feature=emb_logo

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Le site d'actualités et d'informations des circonscriptions ASH du Pas-de-Calais Avant de retrouver ci-dessous les derniers articles publiés, découvrez une vidéo réalisée par les élèves volontaires des dispositifs Ulis du collège de Soufflenheim, de Pfulgriesheim et de l'école élémentaire de Soufflenheim (Académie de Strasbourg), pour comprendre et vivre l'école inclusive :
Tramopé est une page internet qui permet de générer des trames automatiques pour les 4 types d'opération. LIEN...

Le clavier Métalo permet aux élèves de trouver rapidement la bonne orthographe d'un mot. Cet outil ne...

Retrouvez ci-dessous une vidéo présentant différentes solutions pour annoter des fichiers PDF. ...

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Le site d'actualités et d'informations des circonscriptions ASH du Pas-de-Calais Avant de retrouver ci-dessous les derniers articles publiés, découvrez une vidéo réalisée par les élèves volontaires des dispositifs Ulis du collège de Soufflenheim, de Pfulgriesheim et de l'école élémentaire de Soufflenheim (Académie de Strasbourg), pour comprendre et vivre l'école inclusive : Tramopé est une page internet qui permet de générer des trames automatiques pour les 4 types d'opération.

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Ce tutoriel vous présente des solutions gratuites, quelque soit le système d'exploitation, pour annoter les documents (images, pdf...) envoyés par les élèves.
Téléchargement du cartable de poche: https://ash62.etab.ac-lille.fr/numeriques/TUIC/logiciels-educatifs-ash/mpa-et-cartable-de-poche-ash/cartable-de-poche-ash

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Assurer la continuité pédagogique à la maison dans le 04

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Assurer la continuité pédagogique à la maison dans le 04

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Assurer la continuité pédagogique au cycle 2 dans le 04

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Assurer la continuité pédagogique au cycle 2 dans le 04

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Retrouvez des outils et ressources classées par domaines d'apprentissage.

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Assurer la continuité pédagogique au cycle 3 dans le 04

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Assurer la continuité pédagogique au cycle 3 dans le 04

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Retrouvez des outils et ressources classées par domaines d'apprentissage.

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padlet du 13

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Réseau Canopé Normandie, en partenariat avec la DRANE, vous propose une série
de classes virtuelles pour vous accompagner dans vos missions de continuité
pédagogique à distance.
3 sessions par jour sont organisées : 10 h, 14 h et 16 h. Un médiateur Canopé vous
présentera des outils clés en main pour animer vos cours à distance, des conseils
à apporter aux parents pour l’efficacité du travail à la maison, des ressource
pour construire vos séances
Pour y participer, rien de plus simple. Il vous suffit de cliquer sur le lie
correspondant à la classe virtuelle au jour et à l’heure indiqués.

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Conveniently share files to you and your friends. All files can be easily controlled for permissions. A secure storage system guarantees your file security.

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Fiche de présentation sur "Ma classe à la maison" du CNED

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Fiche de présentation sur "Ma classe à la maison" du CNED

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Conduite à tenir dans le choix des outils numérique.

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Propose de nombreuse ressources pédagogiques en Sciences. Faites un tour par la Médiathèque. Vous y trouverez un nombre important de matériels à destination des jeunes et du grand public.
Le CEA vous propose de nombreuses ressources multimédias : reportages photos, animations interactives, vidéos, dossiers thématiques, podcasts et posters pour comprendre des notions fondamentales telles que l’atome ou la radioactivité et découvrir les travaux de recherche du CEA.

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La médiathèque vous propose de nombreuses ressources multimédias pour comprendre des notions fondamentales telles que l'atome, la radioactivité... et découvrir les travaux de recherche du CEA. Retrouvez également les éditions du CEA.

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Vittascience a pour vocation de rassembler et mobiliser les élèves de tous horizons autour de projets scientifiques. Le projet met à l’honneur l’expérimentation  comme premier vecteur de l’apprentissage. Le site propose des kits innovants pour la mise en place de projets pédagogiques basés sur l’expérimentation. Il offre également une rubrique ressources particulièrement fourni.

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La Fondation La main à la pâte, avec le soutien de l'Académie des Sciences, proposera semaine après semaine des pistes d'activités pour que les professeurs (et éventuellement les parents) puissent faire travailler les élèves sur des thématiques scientifiques dans le cadre de la continuité pédagogique. Retrouvez ici ces ressources (un thème par semaine et de nombreuses autres pistes) pour vous aider à accompagner au mieux les élèves à distance.

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La Fondation La main à la pâte, avec le soutien de l'Académie des Sciences, du ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse, de la Fondation AG2R La Mondiale et de l'Agence nationale de la cohésion des territoires, propose ici des pistes d'activités pour que les professeurs (et éventuellement les parents) puissent faire travailler les élèves sur des thématiques scientifiques en situation de continuité pédagogique. Retrouvez également ici des ressources pour aborder les virus et les gestes barrières avec les élèves.

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La Fondation La main à la pâte, avec le soutien de l'Académie des Sciences, du ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse, de la Fondation AG2R La Mondiale et de l'Agence nationale de la cohésion des territoires, propose ici des pistes d'activités pour que les professeurs (et éventuellement les parents) puissent faire travailler les élèves sur des thématiques scientifiques en situation de continuité pédagogique.

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Palais de la découverte - Accueil - Musée parisien des sciences depuis 1937

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Venez partager le plaisir des sciences grâce aux expériences extraordinaires présentées par des médiateurs scientifiques passionnés et passionnants.

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Cité des sciences et de l'industrie - Accueil - Expositions, conférences, cinémas, activités culturelles et sorties touristiques pour les enfants, les parents, les familles - Paris

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La cité des sciences et de l'industrie est un établissement public de diffusion de la culture scientifique, technique et industrielle située à Paris, La Villette. La Cité propose expositions, films, conférences et animations pour les enfants et leurs familles.

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La visite virtuelle de la Maison d’Anne Frank à Amsterdam prend une résonance toute particulière ou le monde entier est confiné. Anne y séjourna deux ans avant que la cache de sa famille soit découverte et que la petite fille soit déportée dans les camps de la mort. La visite virtuelle (en anglais) vous fait revivre l’histoire de ce tragique confinement.

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Hiding in the Secret Annex on the Prinsengracht

In July 1942, the Frank family went into hiding. The Van Pels family followed a week later. The two families already knew each other: Hermann van Pels worked for Otto's company. Four months later, they were joined by an eighth person: Fritz Pfeffer, an acquaintance of the Frank family.

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Take a look around and explore the Secret Annex where Anne Frank was in hiding for more than two years during World War II, and where she wrote her diary.

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Cette magnifique galerie dans la belle ville de Florence abrite la collection d’art d’une des familles les plus célèbres d’Italie, les Medicis, de Florence.

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Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

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Pour tous les fans de Van Gogh, la visite virtuelle vous permet de voir toutes ses œuvres de près en visitant virtuellement les salles du musée. Il s’agit de la plus grande collection d’œuvres d’art de Vincent van Gogh, comprenant plus de 200 peintures, 500 dessins et plus de 750 lettres personnelles.

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Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

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Découvrez les chefs-d’œuvre de l’âge d’or néerlandais, notamment les œuvres de Vermeer et de Rembrandt. Google propose une visite de ce musée emblématique en Street View, basculer en plein écran sur votre ordinateur, vous allez avoir l’étonnante impression de vous promener dans les salles.

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Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

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Pergame est  l’un des plus grands musées d’Allemagne. Il a beaucoup à offrir, même à distance. Ce musée historique abrite de nombreux objets anciens, dont la porte d’Ishtar de Babylone et, bien sûr, l’autel de Pergame.

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Pergamonmuseum, Staatliche Museen zu Berlin

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Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

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Le musée du Vatican est un des plus riches au monde. La pièce la plus visitée de cet immense musée est  la chapelle sixtine. L’oeuvre magistrale de Michel Ange continue d’émerveiller des millions  de visiteurs chaque année. Le musée du vatican offre aux internautes une visite virtuelle d’une grande qualité. Vous allez pouvoir explorer chaque recoin de la salle, chaque centimètre carré, chaque détail de la fresque monumentale.

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Le célébrissime musée Londonien permet aux visiteurs virtuels de visiter la Grande Cour et de découvrir l’ancienne pierre de Rosette et les momies égyptiennes. La visite vous permet de découvrir les collections à partir d’une étonnante frise chronologique.

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The Museum of the World brings an exciting assortment of objects from the archives of the British Museum to the web where you can explore them and their connections.

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The Museum of the World - an interactive experience through time, continents and cultures, featuring some of the most fascinating objects in human history. The project is a partnership between the British Museum and Google Cultural Institute.

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Visite virtuelle dans le magnifique bâtiment imaginé par Jean Nouvel. Ouvert à Paris en 2006, le musée est entièrement consacré aux arts d’Afrique, d’Asie, d’Océanie et d’Amérique. L’idée de ce lieu unique: permettre la confrontation et reconnaître officiellement la place occupée par les civilisations et les patrimoines culturels de peuples souvent tenus à l’écart de la culture mondiale actuelle.

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musée du quai Branly - Jacques Chirac, Paris, France - Google Arts & Culture

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Google Arts & Culture features content from over 2000 leading museums and archives who have partnered with the Google Cultural Institute to bring the world's treasures online.

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Espace dédié à l’art et à l’éducation culturelle. Le grand musée français vous y invite à une exposition intitulée « L’avènement de l’artiste ». L’occasion de découvrir des œuvres de Delacroix, Rembrandt ou Tintoret.

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CRÉDITS
FIGURE D'ARTISTE
EXPOSITION
COMMISSAIRES : CHANTAL QUILLET, AGRÉGÉE DE LETTRES CLASSIQUES ET
JEAN LUC MARTINEZ, PRÉSIDENT - DIRECTEUR DU MUSÉE DU LOUVRE.
CHEF DE PROJET : FLORENCE DINET, MUSÉE DU LOUVRE
SCÉNOGRAPHE : ANNE PHILIPPONAT, MUSÉE DU LOUVRE
GRAPHISTE : MARCEL PERRIN, MUSÉE DU LOUVRE

VISITE VIRTUELLE
COORDINATION : NOÉMIE BREEN ET SARAH GUÉDON, MUSÉE DU LOUVRE
RÉALISATION : HD MEDIA
Liste des copyrights avec titre de l'œuvre

- Coysevox, Vénus accroupie : © RMN-Grand Palais (musée du Louvre) / René-Gabriel Ojéda
- Castiglione, Le Salon carré en 1861 : © RMN-Grand Palais (musée du Louvre) / Stéphane Maréchalle
- Vallayer-Coster, Les attributs de la Peinture, de la Sculpture et de l'Architecture : © RMN-Grand Palais (musée du Louvre) / René-Gabriel Ojéda
- Dürer, Portrait de l'artiste tenant un chardon : © RMN - Grand Palais (Musée du Louvre) / Thierry Ollivier
- Poussin, Autoportrait : © Musée du Louvre, dist. RMN - Grand Palais / Angèle Dequier
- Delacroix, Portrait de l'artiste dit au "gilet vert" : © RMN - Grand Palais (Musée du Louvre) / Michel Urtado
- Vigée Le Brun, Madame Vigée Le Brun et sa fille : © RMN - Grand Palais (Musée du Louvre) / Franck Raux
- Rembrandt, Portrait de l'artiste au chevalet : © RMN - Grand Palais (Musée du Louvre) / Tony Querrec
- Groupe de Venus et Cupidon : © Musée du Louvre, dist. RMN - Grand Palais / Daniel Lebée et Carine Deambrosis
- Largillière, Portrait de Charles Le Brun : © RMN - Grand Palais (Musée du Louvre) / Franck Raux
- Meléndez, Portrait de l'artiste : © RMN - Grand Palais (Musée du Louvre) / Jean-Gilles Berizzi
- Vigée Le Brun, La Paix ramenant l'Abondance : © RMN - Grand Palais (Musée du Louvre) / Jean-Gilles Berizzi
- Benoist, Portrait d'une femme noire : © Musée du Louvre, dist. RMN - Grand Palais / Angèle Dequier
- Heim, Charles X distribuant des récompenses aux artistes exposants du salon de 1824 : © RMN - Grand Palais (Musée du Louvre) / Philippe Fuzeau

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L’un des plus grands musées d’Art d’Europe vous invite à vous promener virtuellement dans cette magnifique ancienne gare sur les bords de Seine. Le musée abrite des centaines d’œuvres célèbres d’artistes français qui ont travaillé entre 1848 et 1914. Ne ratez pas les œuvres de Monet, Cézanne et Gauguin, entre autres.

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Une ressource gratuite et inclusive

Comment enseigner les mathématiques à des enfants dyscalculiques qui, en CP ou CE1, ne savent toujours pas résoudre une simple opération du type  1 + 1 ou 2 - 1 ?

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In progress... n’hésitez pas à nous signaler les bugs!

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Je suis enseignant dans le premier degré: Continuité pédagogique 

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Je suis enseignant dans le premier degré: Continuité pédagogique 

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Le numérique éducatif d'Aix-Marseille recense les ressources disponibles dans notre académie.

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éducation nationale  le numérique éducatif

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Je suis enseignant dans le 1er degré : continuité pédagogique

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Des ressources pour assurer la continuité pédagogique dans le 1er degré

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Un vrai journal d’information qui raconte chaque événement dans son contexte, son histoire et ses personnages pour comprendre les mots et les concepts de l’actualité mondiale. Retrouvez le Journal en français facile avec sa transcription du lundi au vendredi à partir de 8h00.

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Journal en français facile

Un vrai journal d'information pour suivre l'actualité internationale en français. Du lundi au vendredi sur l'antenne de RFI à 16 h (TU) puis sur le site Le français facile avec RFI avec sa transcription. Chaque semaine, l'équipe du service Langue française de RFI vous propose en bonus deux exercices pour vous aider à comprendre un sujet d'actualité en français et enrichir votre vocabulaire.

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Un vrai journal d'information pour suivre l'actualité internationale en français. Du lundi au vendredi sur l'antenne de RFI à 16 h (TU) puis sur le site Le français facile avec RFI avec sa transcription....

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Document proposé par l'ASH 92

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Les gestes simples contre le Coronavirus

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Les gestes simples contre le Coronavirus

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PASSAN

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Samuel HOLIET, CPC Sisteron-Sud mission EPS, d'après https://eduscol.education.fr/cid150548/continuite-pedagogique-en-education-physique-et-sportive.html

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Samuel HOLIET, CPC Sisteron-Sud mission EPS, d'après https://eduscol.education.fr/cid150548/continuite-pedagogique-en-education-physique-et-sportive.html

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Ressources pour la continuité pédagogique en EPS (tous cycles)

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Ressources pour la continuité pédagogique en EPS (tous cycles)

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Continuité pédagogique en EPS :

La mission départementale EPS 1er degré de la DSDEN 93 propose un document-ressource pour contribuer à la continuité éducative.
Des liens permettent l’approche sensible, culturelle et artistique de la discipline. D’autres testent les connaissances de façon ludique.

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Ressources proposées par le département du 64 (tous cycles)

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Ressources proposées par le département du 64 (tous cycles)

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Ressources proposées par l'académie d'Orléans-Tours (cycle 3)

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Ressources proposées par l'académie d'Orléans-Tours (cycle 3)

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Vous trouverez dans cette section diverses ressources proposées par des enseignants de l'académie. Ces ressources ont pour objectif de permettre à nos élèves, dans le cadre de la continuité pédagogique de l'enseignement de l'EPS, à maintenir une activité physique.

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Loïc-Hervé RAUJOUAN, CPD EM 04 propose un répertoire de chansons très variées pour tous les niveaux de classe, à apprendre et à chanter en famille.

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Tutoriel à destination des élèves et des parents pour participer à un QCM interactif à distance.

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Tutoriel pour créer des QCM interactifs à utiliser en classe ou à la maison.

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Tutoriel à destination des parents pour la lecture des QR code.