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Enjeux, tenants et aboutissant de l’évaluation à distance grâce à Unidistance :
https://pedagoscope.ch/evaluation-a-distance-et-proctoring/

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Avec en plus un espace auto formation

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Ce guide rassemble l'ensemble des fiches d'aide qui accompagnent l'Autoformation TEAMS réalisée dans le cadre d'une collaboration HEP-VD - DGEO.

Nous mobilisons les ressources à notre disposition pour vous offrir le meilleur outil de formation possible. Toutefois, nous ne sommes pas à l'abri de coquilles, incohérences, etc. Merci de nous en faire part afin que nous améliorions ce support ! D'autre part, vous nous serez également d'une grande aide en nous communiquant vos propositions et découvertes (tutoriel, vidéo, pistes, etc.).

Votre équipe Autoformation TEAMS
Evelyne Viret-Couchoux, Christian Fantoli et Hugues de Montmollin
Courriel de contact : autoformation.teams@edu-vd.ch

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Ce guide rassemble l'ensemble des fiches d'aide qui accompagnent l'Autoformation TEAMS réalisée dans le cadre d'une collaboration HEP-VD - DGEO. Nous mobilisons les ressources à notre disposition pour vous offrir le meilleur outil de formation possible. Toutefois, nous ne sommes pas à l'abri de coquilles, incohérences, etc.

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Quelques pages qui détaillent les bases de Teams Edu

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Infographie pour écrire un mail à son enseignant

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Infographie pour écrire un mail à son enseignant

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Infographie très bien faite pour guider l’élève pour une communication plus efficace lors des échanges avec l’enseignant par mail.

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Le point sur la recherche, outils, pratiques.

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Réflexions autour de la tricherie et du plagiat lors des évaluation à distance.

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Lorsqu'on pense à l'évaluation des apprentissages dans un cours à distance, on peut se questionner sur les possibilités de plagiat et de tricherie : y'a-t-il plus de falsification en présence ou à distance? Échange avec Serge Gérin-Lajoie, professeur à l'Université TÉLUQ.
Selon M. Gérin-Lajoie, les enjeux associés au plagiat et à la tricherie sont sources de préoccupations autant dans les cours en présence qu'à distance. " Présentement, il n'y a pas d'études qui démontrent qu'il y a davantage de plagiat en formation distance. On sait juste que le phénomène du copier/coller est en croissance, et ce, dans tous les modes d'enseignement. " Concernant les cas rapportés au printemps 2020, il faut se rappeler que les enseignants ont dû faire leurs évaluations à distance alors que ce n'était pas prévu initialement. C'était également le cas pour les élèves.

" Évaluer les apprentissages à distance représente un enjeu important, cela dépasse la question de réussite ou d'échec. Des questions liées à la crédibilité des diplômes y sont parfois associées ", rappelle-t-il. En effet, dans les établissements qui font de la formation à distance, il est généralement demandé aux étudiants de se présenter dans un local où leur identité est vérifiée avant de procéder à l'évaluation.

Évaluer autrement

Pour le professeur, il est temps d'envisager d'autres façons d'évaluer, de mettre l'évaluation au service des apprentissages et de la progression des élèves davantage que de vérifier s'ils ont appris. " Pourquoi ne pas fournir des occasions d'évaluation formative pour donner de la rétroaction et mesurer s'ils sont prêts pour faire les évaluations sommatives, celles qui comptent? ".

M. Gérin-Lajoie suggère aussi de proposer aux élèves des choix dans les types d'évaluation : choix de sujets, choix entre un exposé ou un travail écrit, produire une vidéo ou un texte, etc. Il mentionne aussi d'évaluer comment ils sont arrivés à un produit (travaux, examen, exposé) en leur demandant de compléter un journal de bord, des rapports d'étapes, de fournir un plan de rédaction, des traces des calculs, etc. " Demandons aux étudiants de s'expliquer, de se justifier et d'être critique par rapport à ce qu'ils ont produit. "

Toujours selon lui, en évaluant différents éléments associés aux apprentissages à atteindre, les risques de plagiat et de tricherie diminuent. " Et on obtient les éléments nécessaires pour créer des contextes d'évaluation dans des situations authentiques qui favorisent la motivation, l'engagement et la réussite. "

Et vous, quelles sont vos meilleures stratégies pour vérifier les acquis et mettre l'évaluation au service de l'apprentissage, même à distance?

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Évaluer à distance : briser le cercle de la tricherie et du plagiat - École branchée

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Lorsqu'on pense à l'évaluation des apprentissages à distance, on peut se questionner sur les possibilités de plagiat et de tricherie : y'a-t-il plus de falsification en présence ou à distance? Échange avec Serge Gérin-Lajoie, professeur à l'université TÉLUQ, qui propose quelques astuces à implanter.

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80 pistes pour l’enseignement à distance

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80 pistes pour l’enseignement à distance

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Des stratégies pour s’approprier rapidement l’enseignement à distance, mis à disposition par Thierry Karsenti.

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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76 Padlet Examples to Use in Your Classroom Community

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76 Padlet Examples to Use in Your Classroom Community

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Voici un mind map extra pour mieux comprendre les enjeux de la  #ContinuitéPédagogique et de l’#évaluatio

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5 scénarios d'évaluation à distance
études de cas et réponses (p.3)

Objets d'évaluation, conditions de réalisation
et niveaux d'apprentissage (taxonomie de Bloom)
Synchrone/asynchrone
Université de Laval, Québec

Tableau des types d'évaluation (pdf) suivant le travail et l'objet de l'évaluation (Pascal Choteau)

Infographie interactiveEvaluer avec les QCM
Parcours d'auto-formation
Université de Louvain

Infographie interactive:
Arbre de décisions des
modalités d'examen
Université de Louvain

Wooflash (par Wooclap)
nouveau service basé sur les sciences cognitives et l'intelligence artificielle

Choisir : Arbre décisionnel
pour choisir l'outil de test adéquat

Les questionnaires en ligne
pour former et évaluer

Organiser un examen écrit non surveillé sur Moodle
par l 'Université de Louvain

"Transposer ses
modalités d'évaluation
à distance" (pdf)
IDIP Université de Strasbourg

"Evaluer en temps de pandémie"
(30 articles - cf note)

r

Évaluer en temps de pandémieRéception de la prescription à " basculer vers l'eLearning " en période d'urgence sanitaire - Une étude de casEvaluer dans l'urgence : en repensant sa planification à l'aide des principes issus de la gestion de crisesL'évaluation formative comme soutien aux étudiants lors d'un basculement en urgence dans un enseignement à distancePlagier en temps de pandémieÉvaluation par les pairs à distance lors d'un enseignement de lecture critique d'articles pour des étudiants paramédicauxConfinement et pratiques évaluatives : une MOOCification urgente et forcée ?Une feuille de route numérique pour évaluer formativement la progression des étudiant.e.s en contexte d'enseignement à distanceL'exposé oral enregistré par les étudiants comme alternative à l'exposé oral en présentiel. Quels bénéfices et points d'attention ?Évaluation formatrice, rythmes et travail de groupes à distanceLe potentiel des cartes mentales pour évaluer en temps de pandémieUne démarche structurée pour définir quelques conseils limitant l'impact de la pandémie sur l'évaluation de nos étudiantsPour la relance d'une évaluation congruente à l'universitéLe podcasting collaboratif, un outil pour l'évaluation formative à distanceApprentissage par Exploitation de l'Erreur et à Distance (AEED). Pour une évaluation formative et un feedback interactif et digitalDispositifs d'évaluation à distance à correction automatisée versus non automatisée : analyse comparative de deux formes emblématiquesDispositif d'évaluation de la pratique enseignante sur traces audiovisuellesDispositifs d'évaluation en ligne : des recommandations de la littérature scientifique à des décisions précipitées en pratiqueLa présentation orale en contexte de formation à distance : évaluer un Pecha KuchaComment les enseignants assurent la continuité pédagogique et évaluent en contexte de pandémie ? Une étude en Guadeloupe.Évaluer à distance la pratique d'un enseignement à distance : une étude de casSe rapprocher de l'évaluation à distance : dix pistes de réponseÉvaluer un geste : lorsque la distance rend l'évaluation formatriceÉvaluer à distance une tâche ouverte : un apprentissage croisé Entre le cognitif et l'émotionnel... Quelle évaluation à distance en situation de crise ?L'évaluation des acquis des élèves, en période de confinementDialogue transdisciplinaire sur l'évaluation en temps de crise - Critiques et PerspectivesDe l'examen écrit scientifique sur table au paramétrage d'une activité Test de Moodle
a

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# Gestion de crise Comment évaluer à dist...- Mind Map

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Types et modalités d'évaluation à distance, Outils pour évaluer, Conseils (guides, fiches, articles, infographies), Rappels de la CNIL Surveillance des exa...

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Un fichier collaboratif d’activités pour la récré ou la gym respectant la distance sociale. Issue du Québec.

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Fiche d’activités pour des récréations en respectant la distanciation sociale

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#ContinuitéPédagogique #Enseignants # langues #vivantes, attention mine d’or ! voici un site très utile pour proposer des exercices de compréhension de l’écrit à vos classes, avec feedback immédiat. Langues proposées : ALL, ANG, FR, IT, ESP, HOL, POR – Possibilité de chercher par les différents niveaux du CECR - Vous pouvez aussi imprimer le texte en PDF

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Lingua.com - Apprentissage de langue etrangere

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Derrière cet entraînement se cache l’acquisition du vocabulaire et de la grammaire, deux notions indispensables dans la construction des phrases. Des exercices et questions propres à chaque texte vous permettent de progresser et d’évaluer votre compréhension, tout en vous familiarisant avec les fine…

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Une activité de sciences par jour - Cité des sciences 

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Une activité de sciences par jour - Cité des sciences 

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Trouvé sur outilstice, une activité de sciences par jour pour les enfants de 4 à 10 ans. Simple et efficaces.

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Enseigner autrement durant la période de confinement, c’est l’objectif de cette construction collective de la HEPVS. Des ressources et idées en ligne classées par degrés d’enseignement.

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Le confinement affecte notre corps, notre manière de partager l'espace et notre vivre ensemble. Nous devons prioritairement nous acclimater à cette situation et nous donner du temps pour nous organiser.

La situation actuelle contraint également de penser autrement la relation pédagogique. En accord avec le Service de l'enseignement, animatrices et animateurs pédagogiques ainsi que formatrices et formateurs de la HEP-VS souhaitent partager sur ce site leurs activités et leurs réflexions afin de soutenir les enseignantes et les enseignants, et indirectement les élèves et leur parents.

Vous trouverez sur ce site :

des projets éducatifs, des activités par cycles, par degrés, avec parfois des liens, des renvois à des contenus, des documents à télécharger;

des pistes pratiques pour communiquer à distance, favoriser l'autonomie des élèves, gérer la situation, etc.

Il ne s'agit que de pistes de travail, en aucun cas d'un programme à réaliser. Nous avons surtout cherché à exploiter positivement la situation que nous traversons, tout en veillant à fonder les contributions du site sur nos compétences et à nous aligner sur le plan d'études romand.

Il va de soi que la relation pédagogique que vous avez tissée avec vos élèves depuis plusieurs mois est fondamentale et qu'elle ne peut être remplacée. L'école est le lieu de l'apprentissage. Tout ce qui fait l'essence même de l'école est actuellement perturbé : relation, communauté d'apprentissage, médiation, régulations, étayage, etc. C'est pour ces raisons que nous vous encourageons - en marge de quelques activités individuelles qui permettent à tous de souffler - à choisir des activités différentes et simples, qui partent du quotidien des élèves et de leur famille. Il nous parait essentiel de prendre en considération la situation exceptionnelle que nous vivons et utiliser ce temps particulier comme une opportunité d'accompagner les apprentissages en douceur et en tenant compte de la réalité de chaque famille.

Chaque enseignante et enseignant peut évidemment solliciter du soutien ou alors proposer une idée à l'aide du formulaire en lien sur les pages.

Bon travail... à distance !

Fabio Di Giacomo et Peter Summermatter, Co-Directeurs de la HEP-VS.

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Le confinement affecte notre corps, notre manière de partager l'espace et notre vivre ensemble. Nous devons prioritairement nous acclimater à cette situation et nous donner du temps pour nous organiser. La situation actuelle contraint également de penser autrement la relation pédagogique.

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L’école à la maison, podcast de la HEPVS

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L’école à la maison, podcast de la HEPVS

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Durant le temps du confinement, Canal 9, la chaîne du Valais, diffuse des émissions animées par la HEPVS pour mieux vivre le confinement en famille. A retrouver en podcast sur leur site.

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powered by

Pour voir cette vidéo, il est indispensable d'activer le javascript. Il est possible que vous deviez mettre à jour votre navigateur.

Voici le code d'intégration :

La Haute Ecole pédagogique et Canal9 vous proposent de faire l'école à distance.
Au menu : des conseils pour les parents et les enfants. Pour que les cours à domicile se passent au mieux.

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powered by Pour voir cette vidéo, il est indispensable d'activer le javascript. Il est possible que vous deviez mettre à jour votre navigateur. Voici le code d'intégration : La Haute Ecole pédagogique et Canal9 vous proposent de faire l'école à distance. Au menu : des conseils pour les parents et les enfants.

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Deux fois par semaine, la HEPVS vous propose des défis pour booster la créativité ! #lesdefisdamalia

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Devoirs à la maison (!) et Continuité Pédagogique – quelques pistes pour des activités à proposer à vos élèves – 3

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Devoirs à la maison (!) et Continuité Pédagogique – quelques pistes pour des activités à proposer à vos élèves – 3

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Comment #motiver vos élèves pour qu’ils ne décrochent pas et interagissent ? Qu’ils soient véritablement acteurs de leurs apprentissages ? Découvrez quelques pistes d’activité à mettre en place pour la #Continuité Pédagogique #Motivation #Collaboration

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Réinventez la pédagogie!

A l'heure où la nécessité d'enseigner à distance brouille les repères traditionnels de l'école, il s'agit en effet de repenser l'éducation.

Loin de moi l'idée prétentieuse de vous livrer clé en main des solutions magiques pour assurer la fameuse Continuité Pédagogique: il s'agit simplement de partager une réflexion sur un article fort intéressant à propos des devoirs (source en bas de la page).

Les fameux " devoirs à la maison "

Ils sont trop souvent perçus par nos élèves comme rébarbatifs et fastidieux.

Laissons les élèves devenirs acteurs de leurs apprentissage et reprendre la place qui est la leur, c'est à dire au centre!

Voici donc ci-dessous l'adaptation française du tableau paru sur l'excellent site teachthought.

(pour des versions PDFs de ce tableau (FR &t ENG), voir en bas de ce tableau.

Inspirant, qu'en pensez-vous?

FR Alternatives aux devoirs traditionnels

ENG a chart for teachers: Alternatives to Traditional Homework

P.S : Une mention spéciale pour deux collègues vraiment extras, Laure L . et Virginie S., profs de FLE, dont l'enthousiasme pour ce métier est rafraîchissant et avec qui j'ai la chance de pouvoir échanger... Sans ces collaborations qui me font progresser, j'aurai l'impression que je piétine et que je n'avance pas... Un immense merci à toutes les deux!

Je me réjouis par avance de vos commentaires et de vos retours 🙂

Tagué: Continuité Pédagogique, Créativité, devoirs, Evaluation Formative, stratégie d'apprentissage

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Devoirs à la maison (!) et Continuité Pédagogique - quelques pistes pour des activités à proposer à vos élèves - 3

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Réinventez la pédagogie! A l'heure où la nécessité d'enseigner à distance brouille les repères traditionnels de l'école, il s'agit en effet de repenser l'éducation. Loin de moi l'idée prétentieuse de vous livrer clé en main des solutions magiques pour assurer la fameuse Continuité Pédagogique: il s'agit simplement de partager une réflexion sur un article fort...

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En tant que PressMITIC j'ai créé le premier week-end du confinement une plateforme similaire à la vôtre pour mes collègues. A Dapples, Blonay.

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Une banque de données pédagogiques proposant principalement des exercices "clés en main" (8-11 H), principalement en maths (notions de bases, calcul mental) et en français (lecture).

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Rechercher sur ce site

Nouveauts
Lecture et vieux dbutants Ressources d'autres collgues
Une classe - 2 profs !
Forum Statistiques Me contacter Le graphisme, c'est "in", le graphisme pro, c'est de l'art ! Venez dcouvrir ce jeune talent qui sera heureux de recevoir vos commentaires... et vos offres d'emploi si entente... :-) Premire mise en service: 29 avril 2003

Dernire mise jour : 25 juillet 2017 ( 5 '711'545 visites ce jour )

Merci vous, visiteurs de ce site depuis prs de 15 ans!

Un grand merci tous ceux qui prennent le temps de m'crire pour me signaler des erreurs,

des liens "morts"... me remercier :-)

Voir la page des n ouveauts

Vous trouverez dsormais un petit moteur de recherche ddi ce site . Il est pour l'instant assez rudimentaire; il faut savoir que 90% des documents que je propose sont sous la forme de fichiers compresss que les moteurs simples n'indexent pas. A signaler que cet outil offert par Google implique quelques liens publicitaires (signals comme tels).

Bonjour. J'enseigne dans un collge la banlieue de Lausanne (CH). Je travaille principalement avec des lves en difficults scolaires et/ou comportementales (13 17 ans). Les exercices de franais ou de maths, les tests et documents d'histoire sont essentiellement destins aux enseignants; bien videmment, parents et lves peuvent aussi y trouver des documents utiles. Ce sont, pour la plupart des documents "papier".

Le but de ces pages est de donner de la matire, des exemples, des textes, des exercices; j'ai conu ce site commeune banque d'exercices . Vous n'y trouverez pas beaucoup de thories, d'explications, de cours, juste quelques pratiques, des dmarches, des ressources, surtout par rapport la lecture. Et tout ceci est gratuit :-)

Les documents sont "tout cuits", prts l'emploi ; vous pouvez facilement les adapter votre situation, vos lves, vos manies. Ils ne sont jamais parfaits, complets, idaux; ils sont juste l, pour que vous en fassiez quelque chose. Souvent, des corrigs sont fournis; ces corrigs ne proposent que des rponses, pas des dmarches.

Ce n'est pas le document, le moyen, la fiche ou la mthode qui font la leon, ce sont des matres et des lves, chacun apportant ce qu'il a. La fiche, l'exercice est juste l pour les runir.

Avec certains fichiers (ou groupe de fichiers) tlchargeables, j'ai rdig une petite notice d'emploi; dans l'esprit, elle indique pourquoi"J"'ai cr ou copi le document, et, dans les grandes lignes, comment je l'ai utilis. N'hsitez pas me contacter pour obtenir des prcisions.

Vous constaterez que certains fichiers regroupent un nombre considrable d'exercices "identiques". Ils m'ont permis, et me permettent encore, de travailler avec des lves ayant de grosses difficults scolaires et de les faire progresser pas pas, sans jamais faire deux fois le mme exercice ! Pour eux, qui avaient gomm de leurs ttes le mot progrs, a a t, c'est encore, une rvlation, une motivation, ceci malgr le fait que les exercices proposs ne sont, pour beaucoup, ni rigolos, ni attrayants.

Je ne suis pas un adepte acharn du "drill", mais il se trouve que certains lves ont besoin de s'entraner beaucoup avant de russir... et, lorsqu'ils ont russi, ils prennent plaisir revivre cette russite, comme pour se prouver qu'ils n'ont pas rv, ou juste pour le plaisir de la faire. Les moyens officiels et les contraintes des programmes empchent souvent tant le pas pas que le remake de la russite.

Travaillant avec un effectif rduit (entre 8 et 13 lves selon les annes), j'ai pu me donner le temps crer un nombre considrable de documents; certains n'ont servi qu'une seule fois, pour un seul lve !

Je ne prtends pas promouvoir une quelconque "mthode pdagogique" dans quelque domaine que ce soit. J'ai juste dpos sur ces pages une partie de mon travail, de mon exprience.

Un principe m'anime toutefois quotidiennement : proposer, mme des lves dits "faibles", des choses difficiles, quitte donner l'aide ncessaire (travail de groupes, partie du travail faite par le matre, aide d'un lve expert...) ou, au contraire, ajouter, par divers moyens, des difficults l'exercice en cours (temps limit, exigence, parasites, ...). Le but est que la russite soit au bout.

La page d'accueil vous donnera d'autres indications.

Sivous souhaitez dposer ici quelques-uns de vos documents dans le but d'en faire profiter les autres, c'est volontiers que je les mettrais en ligne (il reste environ 50 Mo d'espace libre sur le site). Vos contributions vous resteront videmment clairement "attaches".

Chaque fois que je l'ai pu, j'ai cit l'auteur du texte ou document de base; ces derniers proviennent de sites de collgues, sont extraits de livres, ou le fruit de mon imagination. N'hsitez pas me signaler si j'ai oubli de citer un crateur. Ne voyez l aucune intention de rcuprer ou de m'approprier le travail d'autrui, mais, au contraire, de le mettre en vidence, de le valoriser. Si un auteur le souhaite, je supprimerais immdiatement son/ses document(s) de ces pages.

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Rechercher sur ce site Nouveauts Lecture et vieux dbutants Ressources d'autres collgues Une classe - 2 profs ! Forum Statistiques Me contacter Le graphisme, c'est "in", le graphisme pro, c'est de l'art ! Venez dcouvrir ce jeune talent qui sera heureux de recevoir vos commentaires... et vos offres d'emploi si entente...

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Une sélection d’escape games pédagogiques

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Une sélection d’escape games pédagogiques

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Escape n’game , collectif de référence en matière d’escape game pédagogiques, a rassemblé sur une page des escape game en format numérique. Beaucoup de choix !

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En cette période très particulière, nous vous informons que nous, membres du collectif Escape n' games, mettons en ligne toutes nos ressources afin d'aider les collègues souhaitant enrichir leurs cours à distance ou faire une pause ludopédagogique dans les apprentissages pour leurs élèves lors de la continuité pédagogique. Nous tenons à remercier tous les auteurs ayant partagé leurs travaux et aussi Benjamin Lagarrigue pour avoir suscité l'idée de cette nouvelle présentation. Dans l'espoir d'aider à notre niveau et si vous souhaitez partager vos travaux, n'hésitez pas.

Christelle Quesne pour le collectif Escape n'Games

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En cette période très particulière, nous vous informons que nous, membres du collectif Escape n' games, mettons en ligne toutes nos ressources afin d'aider les collègues souhaitant enrichir leurs cours à distance ou faire une pause ludopédagogique dans les apprentissages pour leurs élèves lors de la continuité pédagogique.

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Des ressources pour l’enseignement à distance

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Des ressources pour l’enseignement à distance

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Un Padlet français de leprofdhistoire

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Un blog de géographie plein de ressources

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Un blog de géographie plein de ressources

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Cartographie numérique est un blog de géographie plein de ressources, d’outils et de réflexion pertinente pour la pratique de la géographie. Un gros coup de coeur pour l’article sur l’enseignement à distance et tous les ses liens !

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1) Prendre en compte les (dis)continuités

Des ressources pour assurer la "continuité pédagogique"

La fermeture générale des établissements scolaires est une première historique comme le rappelle l'historien de l'éducation Claude Lelièvre. Pour répondre aux besoins des enseignants, des élèves et des familles, le portail officiel du Ministère de l'Éducation Nationale ( Eduscol) propose des ressources pour essayer de maintenir une certaine continuité pédagogique. Le site Géoconfluences recense des liens et des ressources et donne des pistes pour faire de la géographie pendant l'épidémie. L' académie d'Amiens a été l'une des premières à mettre des ressources et des tutoriels en ligne pour assurer la continuité pédagogique en histoire-géographie (voir également sa page pour lutter contre la désinformation). L' académie de Dijon fournit également outils et tutoriels. L'académie de Poitiers fournit un guide pratique pour accompagner la continuité pédagogique. L'académie de Lyon propose des scénarii pédagogiques pour enseigner à distance. La Lettre ÉduNum Ressources n°8 propose des pistes sur le travail à distance. La Lettre EduNum Histoire-Géographie n°47 est consacrée à la continuité pédagogique en histoire-géographie et EMC.

Des éditeurs ouvrent leurs ressources en donnant accès à leurs manuels pendant la période d'épidémie ( Biblio Manuels). Le site LeLivreScolaire.fr, qui mettait déjà à disposition des manuels en ligne, offre un mode premium et des vidéoconférences.

L' publie en accès libre des ressources pédagogiques et scientifiques liées aux programmes scolaires sur son site internet. Dans une Association des Professeurs d'Histoire et de Géographie tribune intitulée "Du confinement et de l'intelligence des limites en temps de crise sanitaire", l'APHG en appelle à cette occasion à prendre "un peu de hauteur et de compréhension critique".

L'association Les Clionautes informe sur la situation de confinement des enseignants et de leurs élèves et assure une veille périodique d'informations au jour le jour.

Le site Retronews met à disposition ses dossiers d'analyse à partir d'archives de la BNF. Plusieurs dossiers concernent notamment l'étude des épidémies d'autrefois (peste, choléra, grippe "espagnole").

Les atlas Autrement sont consultables en ligne (sous forme d'extraits).

Le site Lumni propose des films et documentaires pédagogiques accessibles par disciplines et par thèmes d'étude.

La Bibliothèque Numérique Mondiale (UNESCO) donne accès gratuitement à des cartes, des textes, des photos, des enregistrements et des films de tous les temps et explique les joyaux et les reliques culturelles de toutes les bibliothèques de la planète (disponible en sept langues).

La plateforme France Université Numérique (FUN) réouvre 15 MOOC en mode " archivé ouvert " pour aider les enseignants, notamment dans le domaine du numérique.

L'Université Paris Diderot passe en mode "confinement et enseignement à distance" et ouvre certains de ses cours de géographie (voir par exemple le cours sur les Structures du monde actuel).

À l'initiative d'universitaires et en partenariat avec le CNFG et Géoconfluences, une liste collaborative est ouverte à destination des étudiants du supérieur pour faire de la géographie en ligne pendant la période du confinement ( Padlet).

De la lecture pour étudiant.e.s en science politique confiné.e.s ( Renaud Epstein).

Les Environnements numériques de travail (ENT) et les plateformes de formation avec leurs outils asynchrones sont certainement plus efficaces pour mettre en place des activités pédagogiques. Il faudrait évidemment qu'ils fonctionnent avec des usages pédagogiques plus développés. Comme le montrent des recherches concernant les usages pédagogiques, "l'ENT semble faire rejouer une partie des tensions qui traversent aujourd'hui l'école, en particulier sur les questions de co-éducation et, notamment, de place et de rôle des parents dans l'espace scolaire" (voir synthèse de ces recherches sur le site de l'Agence des usages du numérique - Canopé).

Quand on utilise une plateforme de formation depuis des années pour partager des ressources en géographie avec ses étudiants, c'est plus facile d'envisager la continuité pédagogique. Comment rendre ces ressources formatives accessibles à plus d'étudiants en métropole et dans les DOM ? Voici quelques pistes de réflexion à partir d'une expérience sur Moodle.

On ne peut être qu'impressionné par la mobilisation des professeurs sur Internet et sur les réseaux sociaux : production de ressources, partage et mutualisation avec souvent des propositions inventives. La revue Cahiers pédagogiques recense un grand nombre d'initiatives et donne des pistes pour enrichir ses activités à distance.

Comment expliquer le rôle du confinement à votre entourage ? Les systèmes multi-agents s'avèrent très pédagogiques. Le Washington Post en fait la preuve à travers la mobilisation de systèmes multi-agents (voir la présentation sur le site Décryptagéo). Il est possible de prolonger la réflexion sur les avantages et les inconvénients du confinement pour parvenir à enrayer l'épidémie, en visionnant cette vidéo produite par@LeMediaTV qui utilise plusieurs simulations. De quoi faire de la géographie de la santé tout en s'initiant à la modélisation spatiale (voir cette comparaison avec et sans mesures de distanciation sociale).

Chaque semaine, Benjamin Daubeuf, enseignant en histoire-géographie au lycée Val de Seine du Grand-Quevilly, commente un article du Courrier international en rapport avec les programmes. Il propose un exercice pratique : analyser un article de presse pour préparer les épreuves du lycée et rappelle la méthode pour y arriver.

" Le coronavirus est dangereux, mais il ne va pas tuer tout le monde ". Le Monde (Les Décodeurs) répond aux questions posées par les enfants. L'hebdomadaire 1jour1actu fait en sorte que tous les enfants qui le souhaitent puissent s'informer facilement et gratuitement.

2) Trouver d'autres manières de faire de la géographie

Et si l'on profitait de cette période de confinement chez soi pour faire de la géographie un peu autrement : par les livres, le cinéma, Internet...

Pouvoir s'évader (ou se recentrer) par la littérature et les arts

Pour l'anthropologue Frédéric Keck, "nous n'avons pas l'imaginaire pour comprendre ce qui nous arrive". Et si justement la littérature nous aidait à travailler sur cet imaginaire que nous avons perdu et qui nous aiderait à mieux affronter l'avenir.

Le site OuCarPo (Ouvroir de Cartographie Potentielle) propose une réflexion par jour de confinement à partir des oeuvres de Marcel Proust. A découvrir sur le compte Twitter@OuCarPo. " Je fus souvent malade et pendant de longs jours, je dus rester dans "l'arche". Je compris alors que jamais Noé ne put si bien voir le monde que de l'arche, malgré qu'elle fût close et qu'il fît nuit sur la terre " (Proust, Les Plaisirs et les Jours, préface).

D'autres écrivains ont écrit sur l'isolement par exemple sur celui de la cave. " J'ai souvent pensé que la meilleure façon de vivre pour moi serait de m'installer avec une lampe et ce qu'il faut pour écrire au coeur d'une vaste cave isolée. " (Franz Kafka, Lettres à Félice). Le confinement résidentiel est aussi l'occasion de (re)lire le poème de Jacques Prévert, Dans ma maison.

Les ventes du roman d'Albert Camus, traduction revisitée du La Peste, se sont envolées ces dernières semaines, sous l'effet, dit-on, de la propagation du virus COVID-19. Thème hautement romanesque, l'épidémie n'a pas inspiré qu'Albert Camus, pour qui la peste était plus une métaphore de la "peste brune", à savoir le nazisme, qu'une épidémie au sens propre. A moins que vous ne préféreriez "décamérer" ( " sortir de sa chambre en restant confiné ") en consultant une Décameron de Boccace.

Coronavirus : de Sophocle à Stephen King, quinze livres inspirés par des épidémies à lire ou à relire ( France Culture).

Littérature d'outre-mer. Une sélection d'ouvrages à découvrir ou redécouvrir pendant le confinement.

La BNF et le Ministère de l'Éducation Nationale ont sélectionné 150 ouvrages de littérature à télécharger au format epub sur le site de Gallica. A compléter par cette liste complète de livres à télécharger gratuitement pendant la période de confinement ( Outils Tice).

Confinement littéraire : décrire sa chambre. A l'heure du confinement, n'est-ce pas l'occasion d'apprendre à considérer davantage la culture de la chambre essentielle aux adolescent.e.s ? ( Café pédagogique).

Confinement culturel : des ressources " pour s'ennuyer intelligemment ". L'ennui, c'est créatif. C'est donc bon pour la planète ! ( Padlet).

300 livres d'art à découvrir gratuitement sur la bibliothèque virtuelle du Getty Museum. Le musée Guggenheim de New York offre également ses livres d'art en téléchargement gratuit.

La DAC de Normandie propose des ressources numériques pour l'Éducation artistique et culturelle (EAC).

De nombreux films de géographes ont été proposés sur la liste Geotamtam. Christina Del Biaggio en a fait une page de liens sur le site Seenthis.net. Un réseau social que l'on vous recommande vivement. Seenthis est libre, sans algorithmes et regroupe plein de choses intéressantes au niveau ressources pédagogiques, avec un très bon moteur de recherche pour effectuer des requêtes à l'échelle de l'ensemble de ce site de veille contributif.

Le Dessous des cartes confiné propose une série spéciale d'émissions sur Youtube pour décrypter les leçons géopolitiques du coronavirus. Premier épisode : les deux Corées face au virus.

Pascal Boniface répond aux questions sur la crise du coronavirus et les conséquences géopolitiques qu'il entraîne.

Nicolas Lambert (cartographe et co-auteur de l'atlas Mad Maps) lance l'idée : "Vous êtes confiné, vous vous ennuyez, vous ne savez pas comment occuper vos enfants... Et si vous dessiniez des cartes ? Dessinez le Monde comme vous le voyez, le rêvez... Vous avez carte blanche". Si vous m'envoyez vos créations, elles seront publiées sur le blog Néocarto." Avis aux amateurs...

rofesseur d'histoire-géographie en collège à Vaulx-en-Velin et auteur de fictions radiophoniques et cartographiques, propose sur son site La carte comme terrain imaginaire pour essayer de comprendre le réel ou en tout cas d'en raconter un parmi d'autres. A découvrir sur son site et pour le making-off voir les explications sur le site
Julien Dupont (Kobri), p Kartokobri ses cartes quotidiennes du confinement. Visions carto.

Alice Caron ( @Alice_Caron_ ) profite de la situation pour prendre le temps de faire une carte par jour de confinement. Même cadrage, même échelle à partir de fonds OSM, mais les styles diffèrent.

Sur son compte Twitter, Thomas Draw maps (@thomrey) propose des fonds de cartes illustrés du type vieux parchemins pour occuper les enfants, pas seulement pour leur faire colorier des cartes mais aussi pour stimuler leur imaginaire.

Trouver des vieilles cartes en ligne sur toutes les régions du monde à partir du moteur de recherche du site Old Maps Online. Utiliser la Bibliothèque numérique mondiale avec les mots-clés cartes ou géographie. Sinon vous pouvez aussi découvrir les trésors cartographiques recensés sous le hashtag #mapathome.

Le site Geography Realm propose des cartes anciennes à colorier et des vues panoramiques de Paris et de Rome au XVIe et XVIIe siècles ainsi que la fameuse carte de l'Europe du cosmographe Sébastien Münster (pleins de détails fabuleux à découvrir aux détours de ces oeuvres d'art cartographique).

La BNF propose des présentations vidéos très pédagogiques dans sa série "Au coeur des cartes". Vous pouvez y découvrir l'un recueil de cartes enluminées reliées à la manière d'un livre ; la Altas catalan c arte de la Méditerranée (1447) de Gabriel de Vallseca, un portulan conçu comme une véritable carte politique et commerciale de la Méditerranée au XVe.

Fonds de cartes , machine à voyager dans le temps, coulisses de la cartographie et autres ressources pour réviser sa géographie : découvrez le programme que l'l'histoire de la fonds de cartes sur la France et le monde disponibles en différents formats. On peut découvrir comment l'IGN fabrique ses cartes avec cette cartographie française de 1667 aux années 2000. Une vidéo de présentation permet de comprendre également l'importance des geodata. vidéo très pédagogique ou de connaitre IGN vous a concocté. L'occasion de télécharger des

Si faire des cartes ne se résume pas à faire du coloriage (rappel utile car c'est encore souvent ancré dans les pratiques et les représentations !), voici quelques atlas en N&B qui peuvent permettre de s'initier à découvrir la forme des pays et des continents pour de jeunes enfants. Le Mapbox Coloring Book (au format pdf) est une collection imprimable de cartes vierges du monde entier. L'Ordnance Survey propose des fonds pour le Royaume-Uni et même un outil en ligne pour colorier instantanément constructions, rivières, routes, sols cultivés (assez efficace pour s'initier à la géographie thématique).

Si vous n'avez pas de crayons de couleur ni d'imprimante, vous pouvez utiliser l'outil en ligne Mathigon's Map Coloring

(espace perçu, espace vécu). On remarque l'importance accordée à l'école (Vous pouvez aussi trouver des ressources en consultant les rubriques
L'art d'appréhender l'espace en période de confinement , ça marche aussi chez les enfants de 4 ans et demi
@dpoquesfournier). Cartes historiques, Cartes imaginaires, Cartes artistiques, Globes virtuels ou Fonds de carte de ce blog.

Depuis longtemps, Jean-Marc Kiener propose d'explorer le monde sur son site Voyages virtuels (avec de nombreux parcours géographiques utilisant Google Earth).

Comment se balader et découvrir la Normandie tout en restant confiné chez soi ( France 3).

Le magazine Géo a mis en ligne une visite virtuelle de Pompéi et Herculanum. Voir la reconstitution de la ville de Lugdunum au 2e siècle ap. J-C ( Musée Gadagne) ou Tolosa en animation 3D ( Musée Saint-Raymond).

Dix musées du monde à visiter virtuellement depuis son salon ( Le Figaro). La maison de Monnet à Giverny en visite virtuelle.

La géographie en chansons ( SensCritique.com).

Si la musique est récemment devenue un objet géographique, les géographes ont longtemps pratiqué la musique comme compte-rendu des stages de terrain ( Association des Géographes de Savoie).

Musiques et territoires : ce que la géographie peut en dire ( Yves Raibaud).

Sur les réseaux sociaux, Français, Italiens, Espagnols font preuve d'autodérision pour raconter leur quotidien en confinement. L'idée n'est évidemment pas de minimiser l'importance de la crise, mais de nous aider à surmonter cette période anxiogène, comme l'explique Vulture.

"Tu as fait tes devoirs en ligne ?" est devenu la question récurrente dans les familles. Un peu d'autodérision comme le propose Fabrice Erre (@uneanneeaulycee) ne fait pas de mal.

Quand le confinement va trop loin ! (@VarlanOlivier)

Personnel soignant portant la terre. Un magnifique hommage du dessinateur algérien . Voir ses autres @HicCartoons à l'engagement du personnels de santé dans la lutte contre l'épidémie mondiale du coronavirus caricatures.

La dessinatrice Coco croque l'absurdité de ce qui est notre quotidien, essayant d'apporter un peu d'humour malgré cette grave crise sanitaire ( France Culture). La collaboratrice du journal satirique Charlie Hebdo partage aussi ses dessins sur ses comptes Instagram et Twitter.

Le rire, meilleure arme contre l'épidémie ? Un petit plongeon dans l'imaginaire épidémique du XIXe siècle à travers des caricatures anti-cholériques de 1832 présentées dans un thread de @Revolution19e.

A l'occasion de la mort d'Uderzo, un billet de Thierry Joliveau à (re)lire sur la carte manquante d'Astérix, qui montre comment l'humour et la BD peuvent faire passer des messages sur les stéréotypes sociaux, culturels ou nationaux pour des générations. Avec un dessin en N&B qui témoigne de la virtuosité du trait chez Albert Uderzo.

3) Un autre regard sur le monde

Habituellement animées, les villes ralentissent leurs activités et se vident de leur population (en particulier dans leurs centres). Les images sont spectaculaires et donnent à voir des paysages urbains sans hommes. Les villes, les monuments, les routes, les usines, les parcs sont désertés comme si le monde s'était figé. Entre spectacle d'une nature qui reprend ses droits et terreur d'un monde suspendu à son avenir, ces images viennent alimenter la sidération. Sans tomber dans la collapsologie, quel regard pouvons-nous porter sur ces espaces vidés de leurs fonctions ? Quel(s) sens différent(s) donner à nos modes d'habiter et à nos modes de vie ?

Les grandes villes sont à l'arrêt (Les Echos)

De New York à Bangkok, le coronavirus transforme les métropoles du monde entier en villes fantômes

Baisse du trafic automobile hebdomadaire dans quelques grandes métropoles mondiales (Financial Times)

Une série de métropoles avec comparaison du trafic automobile avant/après (BuzzFeedNews)

Une étude fine de la décroissance du trafic automobile à partir de données télémétriques (Mapbox traffic) enregistrées sur la période du 13 janvier au 16 mars 2020 avec plusieurs échelles d'analyse (continents, états, villes).

La diminution des mobilités aux Pays-Bas sous forme de data visualisation (Sander Van der Drift)

En Italie, des villes désertes sans touristes (Le Figaro, Les Echos)

À Venise , le confinement a rendu l'eau des canaux limpide, permettant d'observer les bancs de poissons. Avec l'absence de circulation fluviale, les sédiments ne sont plus brassés (Ouest France)

Vues esthétisantes de la ville de Barcelone vide d'hommes

Lyon, "cité du silence" vue par drone avec des images poignantes au delà de la dimension surveillance (Viméo)

Marseille, d'habitude si bouillonnante et bruyante, comme vous ne l'avez jamais vue (France3)

Des images de la Nasa montrent la chute spectaculaire de la pollution (HuffPost)

Le confinement entraîne une réduction de la pollution en Europe (La Dépêche)

L'inquiétante étrangeté des photographies d'espaces publics vides (The Conversation) : "notre attirance pour les images du monde sans nous révèle une fascination collective pour l'apocalypse ou, peut-être, l'extinction".

Un tiers de la population mondiale confinée avec la carte des pays en et les images de ces espaces désertés à travers le monde (Dailymail)

Des images pour aborder la question de la distanciation sociale en période de pandémie. Les objets produits ou stockés en masse se retrouvent à des distances plus proches que les hommes. De quoi faire des analyses en terme de proxémie (The Atantic)

Une série de photographies de Paris à New York, en passant par Munich, Los Angeles, Hong Kong, Pékin, Milan ou encore New Delhi (New York Times). Voici comment le NYT présente son projet : "Ce vide actuel est une nécessité sanitaire. Il peut faire penser à une dystopie, pas à du progrès. Mais en fin de compte, il confirme aussi qu'en écoutant les experts et en restant chez nous, nous n'avons pas perdu notre capacité à nous unir pour le bien collectif. (...) Ces images sont hantées et vous hanteront, elles semblent sorties de films apocalyptiques, mais d'une certaine façon, elles délivrent aussi un message d'espoir."

Pour le géographe Michel Lussault, "les photos de Venise vide aux eaux limpides (alors qu'elles furent toujours turbides) ressemblent à une copie de la cité dans un casino de Vegas ou à un parc d'attraction aux eaux chlorées. La vie humaine ne peut exister sans animation et co-présence". Il rappelle par ailleurs que la "fascination [pour ces images de villes abandonnées s'observait déjà] dans la période récente autour du succès du " Ruin Porn ", courant photographique multipliant les clichés de villes en ruine (notamment Détroit). [Pour lui] ce fantasme de disparition de l'espèce humaine semble une régression antipolitique : une entrave à l'action... L'anomie sociale que le confinement provoque montre qu'il faudra engager une réorientation sans le payer au prix fort de la disparition des relations entre humains. Ce n'est pas un problème théorique mais un constat pratique : nous avons besoin des liens concrets... Ce virus nous fait prendre conscience que nous vivons dans un monde entrelacé, qu'il faudra faire avec". concernant la pandémie comme révélatrice d'un monde urbain généralisé sont à suivre en vidéos sur Chronique géo-virale.

Au fond, ces paysages géographiques sans présence humaine ne sont pas chose nouvelle. On retrouve cette invisibilisation des hommes et des activités dans bon nombre d'images médiatiques. C'est très net en ce qui concerne l'usage des photos touristiques faisant la promotion de tel lieu "sauvage" ou "naturel" pour attirer les touristes. Mais ce processus d'invisibilisation peut se retrouver aussi plus subtilement dans les manuels scolaires privilégiant souvent des vues panoramiques prises de loin ou encore dans les cartes postales (voir par exemple la série "Un jour, une ZUP, une carte postale" par le sociologue Renaud Epstein qui entend rendre visibles "les quartiers" dans une démarche de mémoire, ces cartes postales étant souvent vides d'hommes). La nouveauté réside, semble-t-il, dans le fait que ces villes désertes en période de confinement nous donne à voir "en creux" ce qui fait la ville, à travers ses fonctions de production et d'échanges qui se trouvent soudainement à l'arrêt. Quelques photos (à ras du sol ou à hauteur d'homme) nous laissent malgré tout entrevoir une vie qui se rétracte dans l'espace confiné des habitations ou à travers quelques promeneurs ou sportifs continuant à sortir dans leur espace proche. Une vie fragmentée, en interstices, souvent ramenée à l'échelle de l'individu urbain et de sa solitude ? Pour Patrick Zylberman, l'efficacité du confinement dans les villes passe par des mesures sanitaires très strictes et un contrôle d'État, particulièrement dans les villes asiatiques devenues ce qu'il appelle des "labyrinthes de solitude" ( AOC Analyse).

" l'humanité habite le Covid-19 Phénomène à la fois 100% biologique et 100% social, le Covid-19 modifie notre regard sur un certain nombre de réalités mais aussi ces réalités elles-mêmes : c'est particulièrement vrai en matière de spatialités, de politique, de psychisme, de mondialité et de relation à la nature ( AOC Analyse).

Pour Cynthia Gorrha-Gobin et les auteurs du Dictionnaire critique de la mondialisation, la pandémie est non seulement un risque inhérent aux processus de mondialisation, mais pose des questions en matière de vulnérabilité(s) et de résilience, de sécurité et de souveraineté sanitaires, de possible démondialisation.

Pour Guillaume Faburel ( Les métropoles barbares. Démondialiser la ville, désurbaniser la terre, 2019), la métropolisation du monde est une cause de la pandémie. "La densification extrême et les surpeuplements démesurés rendent les foyers difficilement maîtrisables, à moins de quelques atteintes aux libertés publiques... La crise met à nu l'invivabilité écologique des méga machines métropolitaines...Et nous sommes alors très rapidement désœuvré.e.s lorsqu'il s'agit d'arrêter de nous agiter en permanence... Les règles du confinement ne seraient-elles pas faites d'un point de vue urbain et de classe sociales aisées ?" (interview pour Reporterre).

Pascal Clerc a entamé sur son blog Géographies buissonnières une série de billets "Si près, si loin" pour décrire en géographe cette nouvelle vie de confinement. Des images de "drôle de guerre", une lutte contre un ennemi invisible (en référence à Julien Gracq), une autre appréciation des distances et des proximités...

Gareth Fuller, désormais basé à Pékin, s'est retrouvé contraint à l'auto-quarantaine pendant 14 jours après son retour d'un voyage à Kuala Lumpur. Voulant cartographier de mémoire chaque endroit où il avait vécu, il a passé ses deux semaines d'isolement à créer des cartes de quarantaine, une pour chaque jour. Les cartes sont claustrophobes, métaphoriques voire fantastiques.

Pour cartographier l'espace réduit de nos déplacements, rien de tel que le plan de sa maison ou de son appartement qui nous ramène à la micro-échelle de notre espace quotidien. "Je suis en train de regarder sur la carte l'endroit où je vais aller ce week-end" ( humour).

#Coronamaison : l'idée de Pénélope Bagieu pour dessiner le confinement ou comment transformer cette période anxiogène en un moment poétique ( Les Inrockuptibles). Chaque internaute est invité, à partir du dessin d'une pièce de son domicile (un cadre est donné de manière standard) à imaginer un univers de vie en mode confiné. Des plus réalistes aux plus fantasmagoriques, ces milliers de dessins alimentent tout un imaginaire de l'habiter. Un matériau très riche à analyser pour des géographes !

On peut aussi choisir de représenter le faible potentiel de nos mobilités domicile-travail sous forme de réseau à travers un plan de métro (@bahoken).

Un Français expatrié à Shanghai raconte l'après-quarantaine, une manière de se préparer à vivre calmement dans un cadre spatio-temporel contraint et limité, mais aussi de se projeter dans l'après confinement.

Une manière de décaler le regard sur le monde peut être d'utiliser (et d'admirer au passage) les très belles oeuvres de street art produites dans le contexte de la pandémie. A compléter par d'autres oeuvres sur le site du Guardian.

4) Une réflexion sur nos distances

Pour le philosophe slovène Slavoj Žižek, dénoncer les mesures de confinement au nom de la liberté est une erreur. Et il est absurde de croire que les choses reviendront à la normale : " Il nous faudra désormais apprendre à mener une existence plus fragile ". La période de confinement dans laquelle sont entrés la plupart des pays au monde réactive les débats sur la société de surveillance. L'occasion de (re)lire Surveiller et punir de Michel Foucault.

Contre la pandémie due au coronavirus, de nombreux pays misent sur la surveillance permise par le " big data " ( Le Monde, 19 mars 2020).

Pour l'anthropologue franco-américain Scott Atran, avec la mise en place de mesures de distanciation, l'existence même de nos sociétés ouverte est défiée. La question de nos distances sociales (physiques et symboliques) est en soi une question éminemment géographique. Exemple parmi d'autres au travers d'un fil Twitter sur la réduction de nos mobilités en lien avec les modes d'habiter (source : @PierreAgeron) :

- Je cherche un mot pour "se déplacer ensemble en conservant une distance suffisante" : intervalle-mobilité ? safe-mobility ? mobilité écartelée ?...
- L'injonction n'est-elle pas de revenir à "habiter" au sens premier de résider (chez soi) et non de circuler ? On serait donc plutôt dans de nouvelles formes de co-résidence plutôt que de co-mobilité... détriment de la topologie..." Je vois plutôt le pouvoir (pas la victoire) du réseau, du lien à différents niveaux...
- En effet, mais l'habiter jusqu'alors ne se révélait-elle pas dans l'enchevêtrement de ces métriques et donc la capacité de gérer les mobilités ? On restreindrait le sens d'habiter à "camper", "fixer", se limitant à sa dimension topographique de l'espace continu proche au
- Les nouvelles mobilités au temps du covid19 ou la "défaite des réseaux", leur victoire résidant dans leur prétendue immatérialité virtuelle...
- La défaite des réseaux ?
- La défaite de la vie accélérée (Hartmud Rosa) qui suppose des réseaux physiques.

Mais le confinement, ce n'est pas seulement la réduction de l'hypermobilité, voire sa contraction jusqu'à un point nul. C'est aussi l'occasion de réfléchir aux inégalités. Nous ne sommes pas égaux dans le confinement. Alors que certains médias nous vendent le confinement comme un inégalités (voir liens recensés sur instant bien-être ou un temps de ressourcement, le confinement est avant tout un gigantesque révélateur (et accélérateur) des SeenThis).

La privation d'espace étudiée par le géographe Olivier Milhaud dans ses travaux sur les prisons, est une véritable épreuve pour certains. Comment analyser les symptômes qui nous guettent ? (entretien avec Olivier Milhaud, Libération, 20 mars 2020).

La distance au monde, c'est une question fondamentale qui interroge à la fois le numérique et la géographie. Pour le sociologue Hartmud Rosa, notre culture (mondiale) c'est le besoin de rendre " le monde disponible ", de le mettre à notre disposition individuellement (lire le CR de l'ouvrage par B. Devauchelle). La revue Questions de classe(s) avance l'idée qu'avec ce confinement général, "nous sommes privé.es les un.es des autres et le monde devient comme indisponible pour une durée non déterminée".

Au 13e siècle, à quoi pouvait ressembler la vie de reclus.e ? Au début du 20e siècle, celle qu'on surnomme "Mary Typhoid" a passé 26 ans en quarantaine. Et aujourd'hui quelles sont les conseils de ceux qui ont vécu des expériences de confinement extrême (astronaute, skipper, sous-marinier) ? ( France Inter).

Réguler son stress en situation de confinement : les leçons du monde militaire ( The Conversation). Avec une réflexion sur l'espace à parcourir chaque jour en nombre de pas pour rester en bonne santé (à partir des données de l'OMS).

La proxémie étudie le réglage des distances physiques entre individus dans la vie quotidienne. Le chercheur Lucas Tiphine, de l'école urbaine de Lyon, explique comment le confinement perturbe nos habitudes en la matière ( Le Monde). Il a soutenu une thèse en 2018 à l'ENS de Lyon " L'événement proxémique" : étude des relations de circulation entre piétons aux heures de pointe à Delhi, Los Angeles, Paris et Tokyo (disponible sur Hal).

Depuis 600 ans, la quarantaine n'est absolument pas une solution ( France Culture). Écouter l'émission "Le coronavirus, perspectives historiques" par Guillaume Lachenal spécialiste d'histoire des sciences et de la médecine.

Coronavirus en Italie : " la suspension temporaire de la société ouverte n'est pas la fin de l'ouverture ! ". Un texte beau et triste sur la géographie du confinement ( Le Grand Continent).

La romancière italienne Cristina Comencini raconte le quotidien dans un pays en quarantaine (" Chers cousins français ", Libération).

Grippe aviaire, Sras, Covid-19, toutes les épidémies sont liées aux phases de la mondialisation (entretien avec l'anthropologue Frédéric Keck pour Télérama).

Pour David Djaïz, "nous avons eu l'interdépendance sans la solidarité. Nous voyons à quel point cela nous a rendu vulnérable... C'est peut-être une chance historique, dans nos sociétés segmentées et archipellisées, que nous puissions nous redécouvrir une expérience commune, dont le ciment est certes un sentiment négatif : la peur" ( Le Grand Continent).

Une des difficultés majeurs réside dans le fait que nous ne pouvons échapper à l'incertitude. " Nous sommes toujours dans l'incertitude du remède au virus, dans l'incertitude des développements et des conséquences de la crise ouverte ". Pour le philosophe Edgar Morin, une mission de l'éducation serait d'enseigner à affronter l'incertitude.

Cette page sera complétée au fur et à mesure de vos liens et suggestions sur Internet (@mirbole01)

La cartographie des épidémies entre peur de la contagion et efforts de prévention. Exemple à travers la diffusion du coronavirus

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Faire de la géographie en période de confinement

# data[].attributes.attachment_link.description
Des ressources pour assurer la "continuité pédagogique" La fermeture générale des établissements scolaires est une première historique comme le rappelle l'historien de l'éducation Claude Lelièvre. Pour répondre aux besoins des enseignants, des élèves et des familles, le portail officiel du Ministère de l'Éducation Nationale ( Eduscol) propose des ressources pour essayer de maintenir une certaine continuité pédagogique.

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Configurations de base et bonnes pratiques pour l’utilisation de Zoom

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Si vous utilisez la plateforme de vidéoconférence Zoom.us, nous vous invitons à modifier sa configuration initiale afin de limiter certains désagréments pendant les réunions avec vos élèves.

Les configurations avancées Zoom sont accessibles depuis le site web en cliquant sur le lien https://zoom.us/profile/setting ou depuis l'application (Menu Paramètres > Général > Afficher plus de paramètres...).

Tous les paramètres que vous définirez ici seront appliqués chaque fois que vous allez démarrer une nouvelle vidéoconférence Zoom. Vous aurez la possibilité de modifier ces paramètres comme bon vous semble pendant le déroulement de la session.

Ces réglages par défaut sont un conseil que l'on vous donne. Vous êtes maîtres de vos réunions et de la manière dont vous voulez les mener.

Programmer la réunion

Ceci permet d'éviter que tous les micros des participants sont actifs au début de la réunion. Ce paramètre peu être utile si vous avez beaucoup de participants.

En réunion (base)

Si vous permettez aux élèves de poster des messages par Chat (messages), il est mieux de les empêcher d'enregistrer les discussions. Vous pouvez interdire les chats privés.

Il est très important de régler qui peut partager son écran pendant une réunion. Si vous laissez la possibilité de partage à tous les participants, vous n'êtes pas à l'abri qu'un petit malin partage du contenu indésirable pendant votre réunion.

Ces trois paramètres permettent d'empêcher les élèves d'intervenir pendant que vous annotez un document ou que vous utilisez le tableau blanc.

Enregistrement

Si vous enregistrez vos réunions Zoom, vous devez en avertir les participants et demander leur consentement. Il est mieux d'empêcher les élèves d'enregistrer les réunions. Vous pouvez le faire et partager ensuite la vidéo.

Il est de bon ton de notifier les participants quand vous enregistrez.

Vous pouvez éventuellement demander un consentement d'enregistrement via l'application, mais cela peut se révéler fastidieux lorsqu'on a beaucoup d'élèves et si des participants arrivent en retard à la réunion.

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Zoom - Configurations de bases et bonnes pratiques

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Si vous utilisez la plateforme de vidéoconférence Zoom.us, nous vous invitons à modifier sa configuration initiale afin de limiter certains désagréments pendant les réunions avec vos élèves. Les configurations avancées Zoom sont accessibles depuis le site web en cliquant sur le lien https://zoom.us/profile/setting ou depuis l'application (Menu Paramètres > Général > Afficher plus de paramètres...).

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Top 6 des logiciels pour les réunions à distances 

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Top 6 des logiciels pour les réunions à distances 

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Pour faire éclairer votre choix

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VISIOCONFÉRENCE: Top 6 des logiciels gratuits pour vos réunions à distance

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Les règles de conduites pendant une visioconférence 

# data[].attributes.subject
Les règles de conduites pendant une visioconférence 

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Une infographie pour faciliter la gestion de classe

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Organiser une réunion en ligne - Solution vidéoconférence gratuite

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Organisez vos réunions en ligne en toute sécurité depuis tous vos appareils. Invitez autant de personne que nécessaire et prenez tout le temps qu'il vous faut. kMeet est 100% illimité. Vos données sont sécurisées en Suisse, les échanges sont chiffrés et les réunions peuvent être protegées par un mot de passe.

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Une activité à faire en famille dès 9 ans

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Étape 1 : Commencer par visionner ensemble la séquence " C'est quoi une information " de la série " Les clés des médias "

Étape 2 : On discute ensemble de ce qu'on a compris de la vidéo (à regarder une seconde fois si nécessaire, ou faire des pauses) et on retrouve ensemble les mots-clés cités : rumeur, information, potin, opinion, anecdote... On peut chercher les définitions de certains mots dans le dictionnaire, pour être sûr que tout le monde les comprend.

Étape 3 : On détermine ensuite ensemble les éléments qui permettent de repérer une " information " :

Quelque chose de nouveau

Quelque chose qui concerne un grand nombre de personnes

Quelque chose qui est vérifié et fiable.

Étape 4 : On détermineles bons réflexes si on ne connait pas un site qui diffuse des informations :

Aller dans la rubrique " À propos ", " Qui sommes-nous ? " ou " Mentions légales "

Rechercher l'information sur d'autres sites de médias connus pour " croiser " les informations : sont-elles tout à fait identiques ? y a-t-il des différences ? parle-t-on du même événement ? au même endroit ? qui arrive aux mêmes personnes ?

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Étape 1 : Commencer par visionner ensemble la séquence " C'est quoi une information " de la série " Les clés des médias " Étape 2 : On discute ensemble de ce qu'on a compris de la vidéo (à regarder une seconde fois si nécessaire, ou faire des pauses) et on retrouve ensemble les mots-clés cités : rumeur, information, potin, opinion, anecdote...

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Objectif maîtrise des outils pour l’enseignement à distance sur cette chaîne YouTube :

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Et gratuit en plus^^!: https://app.schoology.com/login

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Divers ressources pour les sciences et pour toutes les matières

# data[].attributes.subject
Divers ressources pour les sciences et pour toutes les matières

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- Travailler à la maison plus ou moins toutes les matières https://www.reseau-canope.fr

- Travailler sur l'esprit critique des élèves (un élément qui fait partie de la créativité^^) https://cortecs.org/pour-enseigner/

- Travailler les sciences avec des idées vraiment intéressantes (pour toutes les matières) https://www.fondation-lamap.org

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Enseignement à distance, une semaine après

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Enseignement à distance, une semaine après

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Christian Fantoli, responsable du BDRP,  nous offre ses réflexion après une semaine d’école à distance.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le corps enseignant s'est retrouvé propulsé par la force des choses dans l'enseignement à distance. Chacun donne du sien pour faire face aux circonstances et on voit de belles initiatives émerger de toutes parts. Les ressources qui sont déposées chaque jour sur la plate-forme de partage www.BDRP.ch en témoignent.

Parfois, le résultat n'est pas à la hauteur des attentes. C'est normal: étions-nous prêts pour un si brutal changement des conditions d'enseignement? La réponse est très certainement non. Soyons indulgents avec nous-mêmes et avec les instances dont nous dépendons (direction, département, etc.) et ne perdons pas de temps à nous flageller ou à chercher des coupables.

Donnons un statut positif à l'erreur en la considérant comme ce qu'elle est: une étape du processus de l'apprentissage. Apportons des corrections, améliorons nos démarches et préservons notre enthousiasme et notre détermination à continuer à offrir des apprentissages de qualité à nos élèves!
Voici quelques éléments qui pourraient vous aider, je les ai puisés dans mon expérience professionnelle, mes lectures et formations ainsi que dans la richesses d'internet et des réseaux sociaux. Ne surchargez pas les parents!
" Nous avons passé 4h aujourd'hui à faire les devoirs, et ça risque d'être comme ça tous les jours". Ce type de témoignages est en expansion. Les parents ne sont pas nos remplaçants. Ils n'ont pas forcément nos compétences pédagogiques et ont très certainement d'autres choses à gérer. Quand vous transmettez du travail à vos élèves, choisissez des activités que vos élèves peuvent aborder en autonomie. Prévoyez du guidage et des réponses aux questions; pour ces dernières, vous pouvez vous appuyer sur les élèves en les incitant à l'entraide. Posez-vous la question: "Est-ce que cela va entraîner une implication des parents?". Le cas échéant, calibrez cette aide pour la même durée que celle que vous prévoyiez d'habitude pour les devoirs.

Limitez tant que faire se peut les documents à imprimer. Tous les foyers ne sont pas équipés d'une imprimante; d'autre part, évitons aux parents des frais supplémentaires.
Ne surchargez pas les élèves!
Il est illusoire d'imaginer que l'enseignement à distance va se substituer aux cours en présentiel (à moins de travailler déjà dans une logique de pédagogie de projets ou d'autres types d'enseignements responsabilisant et autonomisant l'élève).

Nos voisins français sont pragmatiques sur ce point:

L'idée de la continuité pédagogique vise essentiellement à maintenir les élèves dans une ambiance de travail, par une activité régulière. Il ne s'agit pas de s'engager dans des modalités d'apprentissage inaccessibles, ni de créer de nouvelles inégalités (...).
Il faut rappeler que dans les circonstances actuelles, la priorité est avant tout de réussir le confinement afin d'enrayer une crise sanitaire majeure. Dans ce contexte se focaliser sur les apprentissages, angoisser pour le programme, pour le travail à rendre (du point de vue élèves) ou à donner (du point de vue de l'enseignant·e et de l'administration) est dérisoire. Mettre une pression évaluative aux élèves est inutile et doit être évité. (Mariteau, J., 2020)

Un afflux de demandes et de consignes pourrait décourager les élèves, surtout les plus fragiles. Il s'agit donc de bien doser, de varier les activités et d'expliciter clairement nos attentes.

Commencez par des activités de révision de choses récentes, puis moins récentes pour offrir une progression qui les rassurera. Dans cette même perspective, essayez de tenir une certaine régularité afin de donner un rythme aux élèves, communiquez par rapport à vos intentions sur plusieurs semaines (ne cherchez pas la perfection: vous pourrez toujours affiner et/ou corriger vos objectifs par la suite).

Si vous les sentez prêts à aborder de nouvelles notions, essayez de trouver les formes les plus accessibles possibles (vidéo, diaporama, schémas) pour qu'ils ne se découragent pas à la première difficulté. Il est simple de créer une vidéo avec votre smartphone (pas plus de 15 minutes!) et de la déposer sur un service disponible dans votre école (Vaud: www.bdrp.ch pour les fichiers jusqu'à 200mb; www.schoolcast.ch pour les fichiers plus volumineux).

Proposez des activités indépendantes les unes des autres de manière à ce que les élèves puissent réaliser un travail, même s'ils n'ont pas pu faire le précédent.
Ne VOUS surchargez pas!
Soyez pragmatique et réaliste et ne tombez pas dans le piège du suivi individualisé de chaque élève pour chaque leçon, ce ne serait pas tenable sur la durée.

Tenez compte du fait que les conditions ne sont pas aussi favorables qu'en classe et que la priorité est de garder le contact.

Pour éviter l'éparpillement qui vous guette à force de multiplier les activités, utilisez un outil permettant de suivre la progression des apprentissages de l'ensemble de la classe, comme www.learnflow.ch.

Learnflow permet de créer des séquences composées d'une succession d'activités.

Une succession d'activité dans Learnflow

Ces activités peuvent incorporer les vidéos explicatives et les didacticiels que vous avez repérés, sans que l'élève ait à naviguer d'un site à l'autre (ce qui lui évite de se perdre et le protège des contenus non appropriés pour son âge). Le tableau récapitulatif permet de garder une trace des activités réalisées durant cette période particulière et montre qu'ils ne se trouvent pas dans un " trou noir pédagogique": mêmes éloignés de l'école, ils continuent à s'enrichir de compétences et de connaissances.

Enfin, ce service gratuit et développé par la HEP Vaud rend possible l'entraide entre élèves: un menu indique les camarades qui ont réussi l'exercice et sont ainsi disponibles pour l'entraide. Cela permet de maintenir le lien social et vous décharge vous et les parents. Une fonction permet même d'activer l'évaluation par les pairs, selon les mêmes principes que les arbres de connaissances.

Un menu permet de savoir qui a terminé l'exercice et peut aider les autres
Fixez des priorités!
Quels sont les objectifs prioritaires? Parmi ces derniers, lesquels peuvent faire l'objet d'un enseignement à distance? Ce choix impliquera de renoncer ou d'adapter une partie des objectifs et contenus prévus en présentiel.
Débutez par des moments d'enseignement asynchrones!
Un enseignement synchrone à toute une classe, autrement dit une vidéo-conférence, est sujet aux problèmes techniques et de gestion de classe (gestion des tours de paroles, discipline, etc.). Je vous conseille de commencer à travailler en asynchrone en donnant par exemple une tâche à réaliser (avec des consignes et critères précis), un délai pour le retour et un feed-back (afin de ne pas vous épuiser à la tâche, je vous conseille de donner, dans la mesure du possible, un feedback collectif). Il me semble judicieux d'ajouter une étape permettant de maintenir un lien social entre élèves: le feedback mutuel.

Le feedback mutuel consiste à apparier chaque élève à un camarade et à lui demander de lui donner un feedback. Il a pour mission d'aider le camarade à faire le meilleur travail possible en vérifiant s'il y a un écart entre les critères transmis par l'enseignant, qui doivent être clairs et précis, et le travail réalisé. Cela permet en outre à l'élève qui donne le feedback de prendre conscience de son propre travail et de l'améliorer. Verbaliser ses idées et ses perceptions du travail d'un pair est particulièrement riche en opération cognitives. (Chevalley-Roy & Fantoli, 2015, p.9)
Enseignement synchrone
Avant de faire votre première vidéo-conférence, posez-vous les questions suivantes pour fixer des règles:

- Posture (peut-on manger, boire, mâcher du chewing-gum? Ou faut-il avoir la même attitude qu'en classe?)

- Tenue (le pyjama est-il acceptable?)

- Prise de parole (lève-t-on la main?)

- Enregistrement de la séance (l'autorise-t-on? Cela peut être pratique, car permet à l'élève de revoir tranquillement les notions abordées pendant la séance; pratique également pour les élèves qui n'ont pas pu suivre la séances; ne pas oublier de demander l'accord des parents)

Donnez l'exemple en mettant ces règles en pratique.

Si le dispositif de vidéo-conférence est indisponible, ne cherchez pas en catastrophe un autre moyen de communiquer, vous risquez de générer un stress inutile. Avant la séance, transmettez vos objectifs clairs et observables et indiquez ce qu'il faut faire au cas où la liaison s'interrompt ou ne peut avoir lieu. Anticiper cela permet de dédramatiser et d'éviter que les élèves soient dans l'anxiété. On peut expliquer, par exemple que toutes les informations seront transmises par la suite pour que les objectifs prévus pendant la séance puissent être atteints (vidéo de la séance, le matériel nécessaire à sa réalisation en individuel, etc.).
Faites un essai avec au moins deux collègues ou deux élèves pour vous familiariser avec votre matériel.
Les premières tentatives d'enseignement synchrone avec toute la classe devraient être dédiées à la socialisation. Il est important pour les élèves, surtout les plus petits, de pouvoir partager ce qu'ils vivent afin qu'ils puissent réaliser qu'ils ne sont pas les seuls dans cette situation (certains ont peut-être des proches atteints dans leur santé, ou le sont eux-mêmes).

Profitez également des premières séances pour mettre en place les règles que vous avez établies. Il sera plus facile pour chacun de les respecter si vous consultez les élèves et êtes prêts à intégrer leurs suggestions.
Evitez de régler les problèmes individuels, vous perdriez l'attention des autres élèves. Prenez plutôt rendez-vous pour un échange en privé. Avec les plus petits, on pourrait ritualiser ce type d'échange hebdomadairement.
Renoncez à l'idée de donner un cours frontal traditionnel, vous vous rendriez malheureux, les élèves seraient trop peu actifs et la séance pourrait devenir une lutte contre les bâillements. Mettez plutôt les élèves en situation de besoin en leur donnant un travail préalable qui donne sens à la rencontre (aide à la correction, présentation de réalisations d'élèves au reste du groupe, etc. Voici quelques exemples d'activités simples visant des productions; à adapter en fonction de votre degré d'enseignement).
Rendez l'information permanente et accessible!
Plutôt que le courrier électronique, dont vous ne pouvez pas être certain qu'il soit bien délivré à chacun et qui délègue à l'élève l'archivage de l'information, privilégiez les duo "pilier public & classeur". En communiquant à l'aide d'un dispositif "pilier public" (outil de communiqué, forum, agenda partagé, etc.) et en déposant les documents dans un classeur numérique, deux fonctionnalités de base qu'on trouve en principe sur les Espaces Numériques de Travail (ENT; voir par exemple les outils "Communiqués" et "Classeur" d'educanet2), vous vous assurez que vos informations sont visibles de chaque élève et, surtout, vous leur donnez le statut de références qui peuvent être consultées par la suite.
Mesurer votre impact sur les apprentissages de vos élèves!
Une des meilleures manières de s'améliorer, c'est de déterminer si notre action a eu des effets. À cette fin, on peut mesurer la taille d'effet d'une séquence d'enseignement. Présenté comme ça, ça a l'air compliqué. En fait, il ne s'agit que d'effectuer un test avant (test diagnostic) et après (test bilan) la leçon ou la séquence d'enseignement, et d'appliquer une formule qui permet de déterminer si l'élève a progressé. On utilise le même test (ou un test équivalent). Afin de vous faire grâce du calcul de la formule, je vous propose une grille Excel dans laquelle il vous suffit de coller les résultats des deux tests. Si la taille d'effet moyenne est supérieure à 0,4 (voir Hattie, 2017, pour plus de détails), votre dispositif a fonctionné. Le système a ceci de particulièrement intéressant, qu'il permet de repérer les élèves qui ont le plus de difficultés (sur l'illustration ci-dessous). C'est vers ces élèves qu'il faudrait apporter particulièrement votre attention et investir dans des contacts individuels.

Représentation graphique de la taille d'effet d'une action pédagogique sur les apprentissage. Les élèves à gauche de la ligne rouge, Marlène, Claudine et Corinne, sont ceux à qui il faut particulièrement porter son attention
Puis-je utiliser les solutions du commerce pour l'enseignement à distance?
La tentation est grande actuellement de bénéficier de différents services en ligne rendus gratuits le temps de la crise. Pour accéder à la plupart d'entre-eux, les élèves doivent créer un compte en renseignant différentes informations. Or nous ne savons pas ce que ces entreprises, qui ont forcément des visées commerciales, feront de ces données.

Je vous conseille d'utiliser prioritairement les moyens mis à votre disposition par votre employeur.

Dans le canton de Vaud, le département utilise dans les circonstances actuelles la plate-forme TeamUp qui va s'étoffer rapidement en termes de fonctionnalités:

Il propose également d'autres services pédagogiques comme www.bdrp.ch, www.scolcast.ch, www.learnflow.ch, www.sqily.com , www.gomaths.ch, etc.

On a de la chance de bénéficier au niveau suisse de la plate-forme nationale educanet2. Malheureusement, elle ne semble pas supporter l'afflux généré par les circonstances, mais cela devrait être corrigé prochainement.

Si un enseignant souhaite utiliser une solution alternative, il devrait privilégier les services ne nécessitant pas d'inscription de la part des élèves. Si vous souhaitez utiliser un service comme Whatsapp, Facetime, Zoom ou autres avec des élèves mineurs, je vous conseille de demander l'autorisation des parents; ce qui ne devrait poser aucun problème si vous leur expliquez votre projet.

Je vous invite à communiquer en commentaire les autres conseils que vous aimeriez partager et, surtout, de réagir à mes propositions, car on est plus intelligents à plusieurs.

Plus que jamais, la solidarité et l'entraide sont indispensables si on veut s'acquitter de notre mission. Chacun, à son niveau, fait des choses formidables. Le sentiment d'auto efficacité étant une des conditions à l'adoption des technologies, je vous souhaite de vivre de nombreux succès dans votre enseignement à distance. Et, surtout...

...prenez soin de vous et de votre famille!
Références
Authier, A. et Lévy, P. (1992/2002). Les arbres de connaissances. Paris: La Découverte.

Bachand, C-A. (2011). Au-delà du transfert de connaissances: l'appropriation! Pédagogie collégiale, vol. 24, no 4, été 2011, pp. 15-19. Consulté le 21.03.2020 sur : http://aqpc.qc.ca/revue/article/au-dela-transfert-connaissances-appropriation

Bandura., A. (2003) Auto-efficacité. Le sentiment d'efficacité personnelle. Paris: Éditions De Boeck Université.

Crinon J., Marin B. et Cautela A. (2008). Comprendre la révision collaborative: élaborer ou utiliser des critiques. Commiunication au Congrès mondial de linguistique française (CMLF 08), Paris, 9-12 juillet 2008.

Depover, Ch., De Lievre B., Peraya D., Quintin J.-J. et Jaillet A. (2011). Le tutorat en formation à distance. Bruxelles: De Boeck.

Chevalley-Roy J. & Fantoli, Ch. (2009). Portfolio électronique en formation d'enseignants. Vu le 21.03.2020 sur https://www.bdrp.ch/document-pedagogique/portfolio-electronique-dapprentissage-visee-certificative

Chevalley-Roy J. & Fantoli, Ch. (2015). e-Portfolio en formation d'enseignants. Consulté le 21.03.2020 sur https://www.bdrp.ch/document-pedagogique/e-portfolio-en-formation-denseignants-etude-exploratoire

Fantoli, C. , Parriaux, G. & Pellet, J.-P. (2017) Développement d'un outil de parcours d'apprentissages en environnement 1:1 - Learnflow. Consulté le 22.03.2020 sur https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01519818

Perriault, J. (2002). L'accès au savoir en ligne, Paris.

Hattie, J. (2017). L'apprentissage visible pour les enseignants. Connaître son impact pour maximiser le rendement de ses élèves. Québec: presse de l'université du Québec.

Mariteau, J. (2020) Continuité pédagogique: que doit-on faire ou ne pas faire? Consulté le 22.03.2020 sur https://rennes.snes.edu/continuite-pedagogique-que-doit-on-faire.html
Quelques ressources en ligne
6 conseils pratiques pour préparer et réussir une vidéoconférence: https://www.deplacementspros.com/6-conseils-pratiques-pour-preparer-et-reussir-une-videoconference_a12908.html

Calculateur permettant de mesurer l'efficacité de son enseignement: https://www.bdrp.ch/document-pedagogique/calculateur-permettant-de-mesurer-lefficacite-de-son-enseignement-hattie

La protection des données ne se traite pas à la dérobée (Genève): https://edu.ge.ch/sem/usages/outils/la-protection-des-donnees-ne-se-traite-pas-la-derobee-1656

L'erreur est la condition même de l'apprentissage:
https://www.letemps.ch/sciences/lerreur-condition-meme-lapprentissage

Quelques processus de développement des connaissances - adaptation, équilibration et abstraction: https://www.persee.fr/doc/intel_0769-4113_2001_num_33_2_1630

Ressources diverses et gratuites pour accompagner les élèves à distance: https://tinyurl.com/yxxbfpuc

Ressources pour mettre en œuvre la méthode des arbres de connaissances:
https://www.bdrp.ch/search/ressources/%2Barbre%20%2Bconnaissance

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Gérer l'enseignement à distance à l'école obligatoire de manière pragmatique et réaliste sans...

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Le corps enseignant s'est retrouvé propulsé par la force des choses dans l'enseignement à distance. Chacun donne du sien pour faire face aux circonstances et on voit de belles initiatives émerger de toutes parts. Les ressources qui sont déposées chaque jour sur la plate-forme de partage www.BDRP.ch en témoignent.

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10 musées à visiter en famille de son canapé (spécial confinement) - Papa positive !

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Nous ne pouvons pas sortir mais nous avons néanmoins la possibilité de visiter des musées grâce à internet ! C’est l’occasion de se cultiver, de discuter des oeuvres, de s’évader,... Je vous invite donc à découvrir des musées qui ouvrent virtuellement et gratuitement leurs portes : Le Louvre (Pari…

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Exerciseurs pour ALL IT ESP FLE FLS LATIN 

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Exerciseurs pour ALL IT ESP FLE FLS LATIN 

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pour travailler le vocabulaire, la grammaire et la conjugaison

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Partagée le 21.03.20 à 11:43

#ContinuitéPédagogique #Covid 19 #Enseignants de #FLS #FLE #Allemand #Italien # Espagnol #Latin, si vous êtes à la recherche d'un site pour faire travailler le #vocabulaire, la #grammaire ou la #conjugaison à vos élèves via des exercices ludiques avec correction &feedback immédiat, alors vous trouverez tout sur https://www.languagesonline.org.uk/Hotpotatoes/index.html

Le site est, certes en anglais, mais très user-friendly et surtout...pas besoin de login ni de mot de passe !

Thématique(s)

Destinataire(s)

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Un super site avec exercices interactifs pour les langues vivantes

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ContinuitéPédagogique #Covid 19 #Enseignants de #FLS #FLE #Allemand #Italien # Espagnol #Latin, si vous êtes à la recherche d'un site pour faire travailler le #vocabulaire, la #grammaire ou la #conjugaison à vos élèves via des exercices ludiques avec correction &feedback immédiat, alors vous trouverez tout sur https://www.languagesonline.org.uk/Hotpotatoes/index.html [1] Le site est, certes en anglais, mais très user-friendly et surtout...pas besoin de login ni de mot de passe !

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CNES | CNES jeunes | De l'espace pour la Terre

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Organiser l’enseignement de la physique-chimie à distance

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Organiser l’enseignement de la physique-chimie à distance

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Romain Bourdel-Chapuzot est professeur de physique-chimie au collège avec tous les niveaux, de la 6ème à la 3ème, soit 270 élèves au total. Il est aussi référent numérique de son établissement et joue donc le rôle de coordinateur pour tous les collègues afin de faciliter le travail des élèves dans leur méthodologie d'apprentissage à distance.

En termes d'outils, Romain a plébiscité pour lui et ses collègues, la classe virtuelle proposée par le CNED pour se mettre en relation, visuellement, avec les élèves. Pour les échanges de documents et autres, c'est surtout Pronote qui est utilisé.

Pour donner rendez-vous aux élèves en visioconférence, il met tout simplement l'heure de rendez-vous sur le cahier de textes de Pronote ; ce sera un rendez-vous hebdomadaire, non pas pour faire cours en visio, mais bien pour créer de l'échange et permettre aux élèves de poser des questions.

" La visioconférence, ce n'est pas un temps de cours magistral ; c'est un temps d'échange pour que les élèves puissent poser des questions sur les activités que nous leur avons proposées " .

Romain avait déjà mis en pratique, avant la crise, la création de ressources sous forme de capsules vidéo pour illustrer des synthèses de cours pour ses élèves ; il s'en sert donc comme supports et il ajoute, avec un point d'humour : " je crois même que certains élèves qui n'y allaient pas avant, vont maintenant aller les visionner " !

Pronote est aussi pratique pour récupérer le travail écrit des élèves ; la restitution se fait directement dans l'espace des élèves.

" J'avoue que c'est très intéressant car cela permet de voir d'un coup qui a fait le travail et qui ne l'a pas fait et avec mes 9 classes, cela m'évite d'avoir 270 messages électroniques qui arrivent dans ma boîte " , souligne-t-il.

Quand on est prof de physique-chimie, on ne peut pas négliger la partie " expérimentale " et manipulations ; alors Romain s'est improvisé un laboratoire éphémère sur sa terrasse, comme vous pourrez le voir dans la vidéo ci-contre.
Photo du laboratoire mis en place par Romain sur sa terrasse
Bon courage Romain !
Interview en vidéo : réalisée en visio par Webex
Si vous souhaitez commenter ou poser des questions à Romain, n'hésitez pas à le faire en commentant cet article, en bas de page " Click to comment ".

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Coordonner les pratiques pour faciliter le travail des élèves à distance : méthodologie de Romain Bourdel au collège

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Romain Bourdel-Chapuzot est professeur de physique-chimie au collège avec tous les niveaux, de la 6ème à la 3ème, soit 270 élèves au total. Il est aussi référent numérique de son établissement et joue donc le rôle de coordinateur pour tous les collègues afin de faciliter le travail des élèves dans leur méthodologie d'apprentissage à distance.

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Jitsi Meet pour retrouver vos élèves en vidéo-conférence

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Jitsi Meet pour retrouver vos élèves en vidéo-conférence

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Même philosophie que ce Padlet. Une belle initiative de partage de connaissances. Son plus, lisible et agréable même sur un smartphone !

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Bienvenue sur pincealinge.ch

Comment poursuivre notre mandat d'enseignant.e.s et garantir, à distance, la continuité éducative pour nos élèves?

Les outils ne sont qu'une solution partielle aux défis à relever. Vous aimeriez rencontrer des enseignant-e-s qui testent des modalités innovantes, savoir ce qui marche bien et moins bien pour eux, vous aimeriez mieux connaître les développements en cours à travers le monde pour vous en inspirer...

C'est ce que propose, bien modestement, ce site, initiative citoyenne d'un groupe de formateur.trice.s en éducation numérique de Suisse romande. N'hésitez pas à nous contacter pour partager vos expériences et poser vos questions.

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Pince à linge | Astuces pédagogiques pour raccrocher en ligne

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Comment poursuivre notre mandat d'enseignant.e.s et garantir, à distance, la continuité éducative pour nos élèves? Les outils ne sont qu'une solution partielle aux défis à relever. Vous aimeriez rencontrer des enseignant-e-s qui testent des modalités innovantes, savoir ce qui marche bien et moins bien pour eux, vous aimeriez mieux connaître les développements en cours à travers le monde pour vous en inspirer...

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RTS 1 : EMISSION POUR LES ENFANTS : Vacarme dès lundi

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RTS 1 : EMISSION POUR LES ENFANTS : Vacarme dès lundi

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Dès lundi, 13h-13h30 sur la Première, et jusqu’à la fin de la fermeture des écoles, l’émission de reportage quotidienne « Vacarme » devient « Brouhaha ». Une émission en direct pour les enfants.

Chaque jour nous aurons un thème traité sous forme de question. Par exemple :  qu’est-ce qui fait qu’on se sent bien chez soi ? pourquoi a-t-on peur du noir ? pourquoi les garçons ne mettent pas de jupe ? etc…

Autour de chaque thème, il y aura quotidiennement une histoire originale de Christine Pompeï (l’autrice des Enquêtes de Maëlys) et un extrait de reportage tiré de nos archives Vacarme. Ensuite un.e invité.e répondra aux questions des enfants posées en direct.

Merci de diffuser l’information autour de vous, afin qu’un maximum d’enfants soient au courant !

Merci beaucoup et bon courage à tous.

Véronique Marti

Journaliste Productrice Radio
Emission Vacarme – La 1ère

Image
RTS - Radio Télévision Suisse
Avenue du Temple 40
Case postale 78
CH - 1010 Lausanne

T +41 (0)58 236 60 37
M +41(0)78 631 69 24

www.RTS.ch/vacarme

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Vidéos pour apprendre quelques notions fondamentales.

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Vidéos pour apprendre quelques notions fondamentales.

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Placé sous tutelle du ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, le réseau Canopé édite des ressources pédagogiques répondant aux besoins de la communauté éducative.

Ainsi enseignants et parents peuvent notamment puiser dans plus de 200 films d'animation pour aider les enfants à apprendre de façon ludique les notions fondamentales en français, en mathématiques, en instruction civique et en sciences.

Quelques exemples :
Savoir apprendre, la mémoire La proportionnalité Multiplier un nombre à deux chiffres Les fractions La phrase négative Le nom La Terre
J'aime particulièrement la série " Graines de citoyens " (voir ici) :

Plus de vidéos sur le site Canopé . N'hésitez pas à utiliser le moteur de recherche en fonction de vos besoins.

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200 films d'animation pour apprendre de façon ludique les notions fondamentales en français, en mathématiques, en instruction civique et en sciences - Ecole Positive

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Placé sous tutelle du ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, le réseau Canopé édite des ressources pédagogiques répondant aux besoins de la communauté éducative. Ainsi enseignants et parents peuvent notamment puiser dans plus de 200 films d'animation pour aider les enfants à apprendre de façon ludique les notions fondamentales en français, en mathématiques, en instruction civique et en sciences.

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Sqily Guide de démarrage pour les profs

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Activités pour les enfants proposées par l'Espace des Inventions

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Activités pour les enfants proposées par l'Espace des Inventions

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En cette période propice à la créativité, nous vous proposons ci-dessous quelques idées d'expériences scientifiques et techniques à faire à la maison avec ou sans vos enfants. Vous pouvez également consulter nos dossiers pédagogiques pour dégoter l'une ou l'autre activité en fonction des thématiques.

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Les boites mémo suivent les principes du système Leitner, à savoir la mémorisation à long terme par les répétitions espacées.
Avec une fréquence de plus en plus espacée, des cartes connaissances sont proposées à l'élève : en cas de réussite, la carte monte au niveau supérieur, en cas d'échec elle redescend au premier niveau.
L'espacement des révisions est ainsi défini pour contrer la courbe de l'oubli. Toute connaissance atteignant le niveau 6 est sue durablement.

Le système est adapté aux élèves du primaire et du collège car aucune manipulation ne leur est demandé : tout est automatique.
De plus, la progression de leur mémorisation est représentée par la montée en puissance des cartes connaissances. L'obtention de badges les encourage également à gagner en régularité et en concentration.

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Classe Numérique - Plan de travail pour la classe

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Organiser, entrainer, différencier et évaluer toutes les compétences du CP au CM2 grâce aux plans de travail de classe-numerique.fr.

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Squily, le couteau suisse de l’elearning 

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Squily, le couteau suisse de l’elearning 

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Squily est une plateforme de partage, de communication et d’apprentissage conçue pour l’enseignement à distance et parfaitement adaptée pour les élèves. A titre personnelle, je dois dire que j’adore Sqily !

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Sqily offre un outil de communication moderne, qui étend le lien avec le professeur et entre élèves.

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Tuto : Comment créer un PDF interactif avec Libre Office.
https://m.youtube.com/watch?feature=youtu.be&v=MNhEjtRFqD0

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Des numéros gratuits pour aborder les sciences de façon ludique.

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Campus Junior N°22 - Campus Junior - UNIGE

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Vous avez aimé Kahoot! Vous allez adorer Quizizz!

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Vous avez aimé Kahoot! Vous allez adorer Quizizz!

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Quizizz: la star des plateformes de quiz en ligne

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Vous avez aimé Kahoot! Vous allez adorer Quizizz!

Tout d'abord toutes mes excuses pour ce long silence pour cause de tour du monde. C'est la vérité, promis juré, c'est pas de l'intox! Mais là n'est pas le sujet du jour...Même si je pense poster prochainement un petit billet sur le Travel Schooling...

Vous vous souvenez sans doute de Kahoot, ce site funky pour créer des quiz interactifs?! Eh bien voici un autre site tout aussi performant et fédérateur (certains de mes élèves le préfèrent même à Kahoot). Il s'agit de Quizizz.

Quizizz, qu'est ce que c'est?

C'est un site web pour créer des QCM interactifs qui vos permet par la suite de faire le bilan des compétences de vos élèves. Vous pouvez très bien l'utiliser comme outil d'évaluation formative ou pour créer des groupes de travail en fonction du niveau acquis par vos élèves.

Comment ça marche?

- Côté prof: Sur le site de quizizz.com, vous pouvez soit créer, soit copier un quiz pour évaluer vos élèves.

- Côté élèves: sur le site join.quizziz.com, les élèves entrent un code à 6 chiffres et jouent ensuite en mode individuel et voit directement sur leur écran d'iPad (ou ordi) les possibilités de réponses (ce qui est différent du Kahoot où les élèves ont sous les yeux uniquement des couleurs et dans la mesure où les réponses sont projetées uniquement à l'écran)

Les plus:

C'est gratuit!

Les élèves se connectent au quiz via le code à 6 chiffres qui apparaît lorsque vous lancez le quiz. Pas besoin pour le prof d'entrer des données quelles qu'elles soient...

Vous pouvez créer un quiz de toute pièce ou alors copier un quiz déjà existant. Pour trouver un quiz, il suffit de faire une recherche dans l'onglet " publique ", taper un mot clé dans la barre de recherche et le tour est joué 🙂

Les élèves aiment bien voir leur progression affichée sur leur tablette (plutôt que sur l'écran, comme c'est le cas avec Kahoot!)

Sous l'onglet " mes rapports ", vous pouvez récupérer non seulement les scores de vos élèves sous format Excel, mais aussi le score de la classe pour chaque question ET le score individuel de chaque élève pour chaque questions. Visuellement, c'est absolument irréprochable! Même le format excel est superbe! Une vraie performance 🙂

La grande différence avec Kahoot!, c'est que chaque élève peut aller à son rythme. L'enseignant n'est pas obligé d'attendre que la totalité des élèves ait terminé de répondre à la question pour passer à la question suivante. Les élèves sont parfaitement autonomes.

Les moins:

Honnêtement, je n'ai pas encore trouvé... on espère peut-être une appli sur iOS qui permettra aux élèves d'être plus rapides lorsqu'ils soumettent leur réponse... quand le Wifi n'est pas assez puissant, certains élèves se plaignent que leur réponse ne soit pas prise en compte assez rapidement parce qu'ils doivent passer par Safari ou Chrome!

En résumé:

Les élèves se prennent volontiers au jeu et me demandent souvent si on va faire un Quizizz lorsqu'ils entrent en classe. Comme ils adorent le principe, je le réserve bien entendu comme récompense pour les semaines où toute la classe a bien travaillé. La cerise sur le gâteau: les élèves créent eux même leur QCM sur Quizizz. Ils m'envoient ensuite le lien pour que je puisse vérifier que l'intégralité du quiz est correcte. Comme les fautes d'orthographe, de ponctuation, de traduction ne sont pas rares, je préfère " filtrer " les quiz avant de laisser l'auteur du quiz tout à son bonheur, à savoir: lancer son quiz en classe pour challenger ses camarades.

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Quizizz: un super outil d’évaluation formative

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Vous avez aimé Kahoot! Vous allez adorer Quizizz! Tout d'abord toutes mes excuses pour ce long silence pour cause de tour du monde. C'est la vérité, promis juré, c'est pas de l'intox! Mais là n'est pas le sujet du jour...Même si je pense poster prochainement un petit billet sur le Travel Schooling...

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Découvrir toutes les faces cachées de Quizlet

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Guide d'utilisation Showbie pour les élèves

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Guide d'utilisation Showbie pour les élèves

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Voici un guide de démarrage/utilisation de la plateforme Showbie destiné aux élèves.

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Tutoriel - Padlet (complet en français 2018)

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Utiliser Google Slide pour l’enseignement à distance 

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Utiliser Google Slide pour l’enseignement à distance 

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Comment fournir des instructions en ligne ?

Si vous proposez actuellement à vos élèves du matériel numérique via Google Classroom, Microsoft Teams, OneNote, Schoology, Canvas, etc... votre stratégie d'apprentissage à distance est sans doute suffisante.

Toutefois, si vous n'avez jamais utilisé l'une de ces plateformes ou si vous ne l'utilisez pas systématiquement, Google Slides est une excellente solution.

Une présentation unique

Créez une unique présentation Google Slides par classe, que vous utiliserez en cas de fermeture de l'école. Ne modifiez pas le lien : les élèves accéderont à ce même lien chaque jour. Puisque Google Slides n'est pas une pièce jointe que l'on télécharge, les élèves voient toujours la version mise à jour à chaque fois qu'ils y accèdent.

Conseil : Préparez des diapositives supplémentaires dans une présentation Google Slides différente et copiez-collez-les lorsque vous êtes prêt à les ajouter aux diapositives que les élèves voient.

Les diaporamas fonctionnent aussi hors ligne

En cas de faible connectivité, Google Slides peut être consulté même hors ligne. L'inconvénient est que les mises à jour des diapositives ne seront pas accessibles avant la reconnexion.

Certains élèves ayant une faible connectivité à leur domicile pourront se déplacer pour atteindre une zone ayant un wifi ouvert (près d'un commerce de restauration, par exemple), et se connecter brièvement pour mettre à jour les diapositives (travaillez aussi avec les familles qui n'ont pas d'accès pour trouver des alternatives à l'utilisation des solutions numériques). Une fois mis à jour, les élèves peuvent utiliser les diapositives dans une situation de faible connectivité ou d'absence d'internet à la maison.

Vous pouvez aussi demander aux élèves d'ouvrir les diapositives lorsqu'ils disposent d'une connexion, avant qu'ils n'aient besoin de les utiliser. Cela leur permet de les ajouter à leur Google Drive.

Si vos élèves ont des comptes G Suite pour l'éducation, vous pouvez ajouter leurs comptes dans les paramètres de partage en tant que lecteurs.

Si vos élèves ont seulement des comptes Google personnels, vous pouvez les ajouter comme lecteurs, mais pas comme éditeurs ni commentateurs. En effet, les comptes personnels ne sont pas compatibles avec les règles de protection de données personnes (comme le RGPD dans l'Union Européenne).

Placez le plus récent au début

Lorsque vous concevez votre diaporama pour l'enseignement à distance, pensez que vous ne voulez pas obliger les élèves à devoir faire défiler des travaux ou des messages qu'ils ont déjà vus. Si vous mettez le travail à jour quotidiennement, placez les jours de travail actuels en haut du diaporama.

La première diapositive, par exemple, sera pour mercredi. La cinquième diapositive pour le mardi, etc.

Continuez à utiliser les mêmes diapositives Google Slides tout le temps. Ajoutez simplement les nouveaux jours en haut au lieu du bas.

Utilisez des codes couleur

Changez la couleur de fond des diapositives pour indiquer de quel type de diapositive il s'agit. Prévoyez par exemple :

un fond jaune pour la date et l'ordre du jour ;

un fond bleu pour les instructions ;

un fond violet pour les diapositives d'action que les élèves sont censés réaliser;

un fond orange pour les annonces...

Vous pouvez utiliser la fonction " masque " de Google Slides, qui vous permet de créer des modèles de diapositives.

Liens hypertextes

Mettez le texte en surbrillance sur Google Slides et utilisez 'Control K' pour créer un lien hypertexte. Cela vous permettra de saisir votre agenda du jour sur la première diapositive et de lier ces points de l'agenda à la diapositive à laquelle ils se réfèrent.

Même si vous déplacez l'ordre des diapositives entre les hyperliens, l'élève sera toujours dirigé vers la bonne diapositive. Même s'il est indiqué que le lien pointe vers la " diapositive 2 ", en réalité, il s'agit d'un lien vers l'ID (identifiant) de la diapositive 2. Si la diapositive 2 se déplace, l'identifiant ne change pas.

Ajoutez des captures d'écran

Prenez une photo avec votre téléphone ou faites des captures d'écran de fichiers sur votre ordinateur pour ajouter des questions et des activités pour les élèves. Les élèves peuvent effectuer le travail sur papier ou utiliser un Google Doc ou une autre plateforme pour compléter leur travail.

Ajoutez des vidéos

Renseignez-vous sur les possibilités de connexion de vos élèves. Fournissez les mêmes informations dans un texte que celles que vous incluez dans une vidéo. Vous pouvez ajouter une vidéo à partir de YouTube ou de Google Drive. Si possible, je recommande Google Drive. Toutefois, sachez que votre vidéo est privée par défaut dans Google Drive.

Créez un dossier dans le Drive pour vos vidéos et modifiez les autorisations de partage pour que toute personne ayant le lien puisse les voir. Aide sur le partage.

Screencastify est une excellente option pour créer facilement des vidéos dans Google Drive. Trouvez le dossier Screencastify dans Google Drive et modifiez les paramètres de partage pour que toute personne ayant le lien puisse le voir.

Lorsque vous utilisez le menu Insérer pour ajouter une vidéo, vous pouvez redimensionner la vidéo pour en faire un petit rectangle. Cela vous permet d'ajouter un texte d'explication près de vos exemples ou de mettre plusieurs vidéos sur une même page.

Ce n'est pas du Steven Spielberg

Il est très difficile de créer des vidéos de haute qualité. Le montage vidéo prend énormément de temps. Alors, n'essayez même pas (sauf si cela vous passionne) !

Faites des vidéos très courtes, et faites-en beaucoup. Vous pouvez viser 30 secondes. C'est particulièrement utile quand la connectivité est faible : les vidéos plus courtes ne prendront pas autant de temps à être traitées ou à charger.

N'ayez pas peur de faire des vidéos de même quelques secondes ! Quand elles sont courtes, vous êtes plus enthousiaste, plus au point, vous ne vous répétez pas, vous ne devez pas faire de pause. Ces vidéos sont faciles à refaire au besoin. Elles sont aussi plus faciles à sous-titrer, si nécessaire.

Faites un lien court

Allez sur un raccourcisseur de lien (par exemple tinyurl.com ou un autre) et créez un lien court pour chacune de vos Google Slides. Dans le cas de tinyiurl, utilisez le lien à partir du bouton Partager. Utilisez alors l'option pour créer un lien personnalisé. Par exemple : https://tinyurl.com/diapogrenouille

Grâce à un lien court, vous pouvez saisir le lien dans un feuillet à envoyer à la maison, ce qui permet aux étudiants et aux parents d'accéder plus facilement à la version publiée de Google Slides.

Article adapté de Distance Learning with Google Slides, avec l'autorisation d'Alice Keeler.
Ce contenu est soumis au droit d'auteur et n'est pas sous licence Creative Commons.

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Si vous proposez actuellement à vos élèves du matériel numérique via Google Classroom, Microsoft Teams, OneNote, Schoology, Canvas, etc... votre stratégie d'apprentissage à distance est sans doute suffisante. Toutefois, si vous n'avez jamais utilisé l'une de ces plateformes ou si vous ne l'utilisez pas systématiquement, Google Slides est une excellente solution.

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https://fr.unesco.org/node/320226

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Voici ce que j'ai envoyé à ma direction aujourd'hui. Demande du directeur ^^

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pp pour EJE1

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Pour le français : un cadavre dans l’entrepôt

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Pour le français : un cadavre dans l’entrepôt

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4 séries d’activités pour le secondaire 1 présentés sous la forme d’une enquête.

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Voici quatre séries d'exercices présentés dans le cadre d'une enquête policière.

Votre mission :

Distinguer différentes formes verbales.

Repérer des groupes sujets, des donneurs et des receveurs d'accord.

Corriger des erreurs d'accord.

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Voici quatre séries d'exercices présentés dans le cadre d'une enquête policière. Votre mission : Distinguer différentes formes verbales. Repérer des groupes sujets, des donneurs et des receveurs d'accord. Corriger des erreurs d'accord.

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Anatomie de l'oeil Learn with flashcards, games, and more - for free.

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Pour les sciences et la géographie : les animations 

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Pour les sciences et la géographie : les animations 

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Sur le site la main à la pâte, vous trouvez des séquence d’enseignement dans le domaine des sciences et de la géographie physiques avec des animations et activités en ligne pour dépasser le remplissage de fiche .

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La main à la pâte propose une large gamme de projets pédagogiques qui mettent en avant une approche pluridisciplinaire et collaborative et internationale de l'enseignement des sciences.
Chaque projet propose des ressources clés en main pour le maître, un site internet dédié, des outils multimédias... et donne lieu à des formations spécifiques pour enseignants et formateurs.
La mise en œuvre de ces projets s'échelonne en général sur plusieurs mois.

Cette rubrique regroupe l'ensemble des projets thématiques du site La main à la pâte et du site EIST.

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La main à la pâte propose une large gamme de projets pédagogiques qui mettent en avant une approche pluridisciplinaire et collaborative et internationale de l'enseignement des sciences. Chaque projet propose des ressources clés en main pour le maître, un site internet dédié, des outils multimédias...

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Ressources pour l’enseignement à distance 

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Ressources pour l’enseignement à distance 

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Un autre Padlet qui nous vient de l’autre côté de la frontière, très documenté

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Padlet, un outil pour la collaboration et la communication 

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Padlet, un outil pour la collaboration et la communication 

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Padlet, qu’est-ce que c’est ?

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Présentation Padlet qu'est ce que c'est.pdf

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www.learningapps.org
Très facile à intégrer dans un environnement numérique de travail (type Showbie), learning apps permet de construire rapidement des activités à réaliser par vos élèves. Possibilités des les rendre publics (de nombreux exercices déjà disponibles) ou des construire une classe privée avec accès par mot de passe. Le seul moins, pas de retour formatif, mais pour être sûr que vos élèves sont arrivés au bout de l’exercice, mettez un message de fin qu’ils devront vous redonner.
Un tutoriel :

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Tutoriel LearningApps : exerciseurs en ligne - L'atelier du formateur

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Site : https://learningapps.org en français, gratuit sans limitation de création de ressources Création de groupe classe plus de 20 modèles d'exercices (quiz, texte lacunaire, challenge, jeu...

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Connect with students outside of classroom | Distance learning

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We believe that there should be no limits to when and where you can learn. Read how Kahoot! can help you connect with students outside of the classroom.

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Un catalogue d’activités et des solutions de partage

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Un catalogue d’activités et des solutions de partage

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AUPTIC vous propose un catalogue d’activités sous format Google doc, et la possibilité d’apporter votre pierre à l’édifice.

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Dans de nombreuses régions, la crise actuelle tient les élèves/étudiants éloignés de leurs salles de cours. Alors pour beaucoup d'entre nous, les questions pleuvent. Comment vais-je organiser mon enseignement à distance ? Quel type d'activité se prête bien à cette situation ? Quels sont les outils qui peuvent me permettre de suivre mes cours ? Comment aura lieu l'évaluation si mes étudiants ne sont pas là ? ...

Pour vous aider à trouver des réponses à toutes ces interrogations, AUPTIC.education vous propose un petit catalogue collaboratif de trucs et astuces pour faire ou suivre l'école sans y aller. Plusieurs solutions s'offrent à vous :

Consultez le catalogue naturellement. Il n'est pas encore très fourni, mais cela viendra avec vos contributions >>> http://bit.ly/2WedMDR

Proposez vos scénarios pour les partager avec des collègues >>>https://forms.gle/dBhe8dwAEMQXP1sG7

Que vous soyez enseignants, parents ou élèves/étudiants, vous pouvez soumettre de nouvelles idées d'activités en ligne pour varier et enrichir les situations d'enseignement/apprentissage à distance >>> https://forms.gle/mwPeSDL9DNwk7Sg2A

Partagez vos idées ou scénarios via les deux questionnaires. Après validation par le modérateur, vous retrouverez vos créations dans le catalogue.

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Dans de nombreuses régions, la crise actuelle tient les élèves/étudiants éloignés de leurs salles de cours. Alors pour beaucoup d'entre nous, les questions pleuvent. Comment vais-je organiser mon enseignement à distance ? Quel type d'activité se prête bien à cette situation ? Quels sont les outils qui peuvent me permettre de suivre mes cours ?

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Suite des publications spéciales pour la période de fermeture des écoles. Priorité aux outils efficaces et faciles à utiliser pour interagir avec sa classe à distance. Continuez à m'envoyer vos outils préférés pour un partage avec le plus grand nombre. Attention gratuité obligatoire pour être repris dans ces colonnes pendant toute la durée de la crise. Plusieurs entreprises ont décidé de rendre gratuit l'accès à leurs services aux enseignants et c'est une bonne chose.

Focus ce matin sur un outil formidable qui va vous permettre de mener à bien des quiz et des évaluations, mais aussi diffuser des cours en ligne. Il s'agit d'ExperQuiz dont j'ai déjà dit tout le bien que je pensais sur OutilsTice il y a plusieurs mois de cela et qui faisait naturellement partie d'une liste d'outils pour organiser des quiz que je vous ai proposés ce week-end.

ExperQuiz. Une boîte à outils très complète pour l'enseignement et la formation

Comme son nom le suggère, le premier domaine d'ExperQuiz, c'est l'évaluation des connaissances et des compétences, au moyen de questions.

Poser des questions et compter les bonnes réponses, c'est une chose assez facile en apparence, mais qui exige des outils sophistiqués pour à la fois être efficaces, offrir une expérience sympa et riche aux élèves, et avoir de nombreux modèles et cas d'utilisation différents. ExperQuiz est sur tous ces aspects irréprochable. Vous pouvez illustrer une question par une vidéo, un document, ou encore une simple image. Vous pouvez accompagner chaque question d'une véritable explication, voire d'un rappel de cours. De cette manière, un questionnaire n'est pas seulement un outil d'évaluation et se transforme en véritable outil d'apprentissage.

Des bases de questions qui pourront être réutilisées

Une des caractéristiques d'ExperQuiz est de permettre la création de véritables bases de questions sur une thématique donnée. Une bibliothèque personnelle que vous allez pouvoir enrichir au fil du temps et réutiliser selon vos besoins. N'ayez crainte vous retrouverez ensuite facilement vos petits grâce à un moteur de recherche en texte intégral. Vous pourrez ranger les questions par domaines, tags, etc.

Dans ExperQuiz, on crée un questionnaire en sélectionnant, au sein de la base, les questions que l'on souhaite utiliser. Ainsi, les mêmes questions pourront être utilisées par différents questionnaires. Une des fonctionnalités les plus intéressantes, ce sont les questionnaires dynamiques, qui vont procéder à un tirage de questions, obéissant à quelques contraintes que l'on aura spécifiées. Par exemple le tirage pourra se concentrer sur certains domaines de connaissances, ou bien il pourra choisir des questions correspondant à un certain niveau de difficulté. Ces questionnaires dynamiques ont de nombreux usages. Par exemple, dans un contexte d'apprentissage, ils permettent de sélectionner un jeu de questions adapté à l'apprentissage de chacun, c'est à dire qui revient sur les notions mal intégrées et ne propose plus les questions portant sur des notions acquises. ExperQuiz montre ainsi toute sa puissance par rapport aux outils habituels.

Évaluations, questionnaires et quiz très variés

La plateforme Experquiz propose des activités très variées (QCM imagés, classement par ordonnancement, texte à trous, clic dans une image, questions notées...). Parmi toutes ces questions, il y a aussi la question ouverte, à réponse libre. Pour ce type de question, il n'y a pas de bonnes et de mauvaises réponses proposées. L'élève est amenée à exprimer sa réponse librement. Il peut soit saisir un texte de réponse, soit attacher un fichier en pièce jointe de sa réponse, soit encore s'enregistrer, aussi bien en audio qu'en vidéo. La réponse et ses pièces jointes seront ensuite soumises à l'enseignant, qui pourra d'une part faire un retour détaillé, et éventuellement affecter une note à la question.

Autre usage d'un questionnaire : vous pouvez créer un " cycle " de soumissions, c'est-à-dire programmer différentes échéances de soumission de tests dans le futur, par exemple " soumettre un petit test tous les lundis matins ". Avec les questionnaires dynamiques, un test différent sera créé et envoyé chaque semaine.

Des comptes-rendus et résultats détaillés

À l'issue d'un test, vous obtiendrez une note, mais vous pouvez obtenir bien plus que cela : une analyse complète de la connaissance mesurée sur différents axes.Par exemple, pour un test de langues, on n'aura pas un score unique, on pourra disposer d'un score sur chacun des domaines compréhension orale, vocabulaire, écrit, grammaire, etc. Formidable.

ExperQuiz est un outil pro d'une grande puissance. Je vous conseille de regarder de près. Il offre une solution très complète et par sa grande polyvalence très adaptée à la période difficile qui nous attend. En parallèle d'outils de visioconférence ou des classes virtuelles, ExperQuiz permet de partager des documents, soumettre des tests, poser des questions auxquelles chacun pourra répondre, mettre en place des activités interactives participatives ou des petits sondages

L'équipe d'ExperQuiz proposait déjà dans le passé une offre spécifique gratuite pour l'éducation avec quelques limitations. À partir de ce lundi, toutes ces limites sont levées. Mise à disposition gratuite et illimitée de la plateforme d'e-learning pour tous les professeurs de l'Éducation Nationale. ( n'oubliez pas de l'indiquer lors de l'inscription - en cas de souci contactez l'équipe, ils sont très réactifs)

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Suite des publications spéciales pour la période de fermeture des écoles. Priorité aux outils efficaces et faciles à utiliser pour interagir avec sa classe à distance. Continuez à m'envoyer vos outils préférés pour un partage avec le plus grand nombre. Attention gratuité obligatoire pour être repris dans ces colonnes pendant toute la durée de la crise.

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Voici un environnement numérique pour enseigner les mathématiques: https://labomep.sesamath.net

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https://read.bookcreator.com/mUf3NlvLvWMNCQw0eSbZqgZcntg2/YoKcmVxwRjiwHTFEhkfWmw

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De nombreuses idées MITIC à explorer sur le site de la HEP.

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Comme avec ViewPure, il suffit de recopier l'URL de la vidéo, qu'elle se trouve sur YouTube ou sur Vimeo, et la coller dans SafeShare pour pouvoir la proposer aux élèves, débarassée de tout contenu inapproprié. Autre fonction assez pratique, vous pouvez vous livrer à un petit montage simple pour choisir de conserver non pas la vidéo complète, mais un passage de celle-ci.

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Créer des livres numériques pour proposer des informations à consulter

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Une construction communautaire romande, accessible à partir d’une adresse EDUCANET2. Des ressources en lignes, des forums.......

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Voici un tuto pour les débuts sur Padlet

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Padlet, une app /plateforme très pratique pour la collaboration permet aussi de palier à l’absence d’un ENT en mettant en place des plans de travail que les élève atteignent par code QR ou lien (pas d’enregistrement nécessaire)

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Une application qui fonctionne sur ordinateur, tablette et smartphone. Les élèves n’ont pas besoin d’un mail pour s’enregistrer, ils peuvent communiquer avec l’enseignant qui peut corriger en ligne les devoirs. Simple à prendre en main, la version gratuite propose des fonctionnalités déjà bien suffisantes.

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Wooclap : pour stimuler l’intérêt des élèves

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Wooclap : pour stimuler l’intérêt des élèves

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Wooclap est une plateforme en ligne qui propose des questionnaires pour les élèves. Cette vidéo présente son utilisation pour l’enseignement en ligne

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Enseignement à distance LIVE : Comment utiliser Wooclap pour faire son cours à distance en LIVE ?

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6 outils pour organiser des quizz en ligne

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6 outils pour organiser des quizz en ligne

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6 outils gratuits pour organiser des quiz et des tests en ligne pendant la fermeture des écoles

On poursuit cette série d'articles pour compiler les ressources qui peuvent vous être utiles pendant la période de fermeture des écoles qui commence. Après les manuels scolaires gratuits et les services de visio en ligne, on fait un focus sur les sites et services qui vous permettent de créer des quiz et des tests en ligne. En voici six. Six outils gratuits pour créer des quiz et des tests en ligne.

Cet article, comme les précédents de cette série spéciale consacrée à la continuité pédagogique pendant la fermeture des écoles, sera mis à jour en fonction des nouveautés qui me parviendront. Si vous connaissez d'autres outils ayant les mêmes caractéristiques, envoyez-moi un mail à fidel.navamuel @ outilstice.com. Cela me permettra d'enrichir cette ressource et la partager avec le plus grand nombre. Merci.

La Quiziniere

Experquiz

ThatQuiz

Quizzy

QRuiz

Learning Apps
Voilà pour ces services que j'ai eu l'occasion de tester. Merci de m'aider à compléter cette liste pour un partage exhaustif.

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6 outils gratuits pour organiser des quiz et des tests en ligne pendant la fermeture des écoles On poursuit cette série d'articles pour compiler les ressources qui peuvent vous être utiles pendant la période de fermeture des écoles qui commence.

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4 plateformes proposant des Flashcards pour réviser

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4 plateformes proposant des Flashcards pour réviser

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,Utiliser des applications de Flashcards,Pourquoi utiliser et proposer d'utiliser des Flashcards ?,Subtitle here,Pour passer directement au comparatif d'app. C'est par ici,Et bien car il s'agit d'une des meilleurs méthodes pour se souvenir de tout pour (presque) toujours ! En tout cas c'est ce que vous découvrirez grâce à cet excellente BD :,En bref, Studyblue est un outil permettant la création de questions plus variées que sur Quizlet avec une prise en main sensiblement plus compliquée et une présentation des résultats plus que sommaire.,Cram nous semble donc tout aussi facile à prendre en main que Quizlet et parfaitement adapté pour créer et réviser du vocabulaire ou une listes de termes spécifiques. Il reste cependant très limité pour présenter des résultats: dommage !,Ankiapp,En résumé, pour créer et réviser du vocabulaire ou une liste de termes spécifiques, Quizlet est un outil parfaitement adapté car il est facile à prendre en main et ses options de révision sont riches. Le minimalisme de son éditeur, ensemble avec une présentation des résultats rudimentaire ne permet pas de classer Quizlet comme un outil complet.,"Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat",Studyblue,Nombre del autor,Cram,Bien que riche du point de vue de sa personnalisation et de la présentation des résultats, Ankiapp reste une application plus complexe à prendre en main que Quizlet et Cram. De plus, elle propose moins d'options de révision.,Quizlet,Source ; https://ciel.unige.ch/2016/10/choisir-le-bon-outil-pour-creer-ses-flashcards/,Cliquer sur le nom de l'app pour accédèrent au site .,BACK

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Utiliser des applications de Flashcards,Pourquoi utiliser et proposer d'utiliser des Flashcards ?,Subtitle here,Pour passer directement au comparatif d'app. C'est par ici,Et bien car il s'agit d'une des meilleurs méthodes pour se souvenir de tout pour (presque) toujours !

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Compilation de sites d’exerciseurs et affiliés au manuels romands

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Compilation de sites d’exerciseurs et affiliés au manuels romands

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Un guide pour utiliser efficacement des vidéos pour les apprentissages

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Un guide pour utiliser efficacement des vidéos pour les apprentissages

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https://carrefour-education.qc.ca/guides_thematiques/creer_des_lecons_videos_interactives_-_miniguide

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Une liste d’applications pour monter les vidéos

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Une liste d’applications pour monter les vidéos

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https://carrefour-education.qc.ca/applications/liste_dapplications_pour_realiser_un_montage_video