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Site académique de l'enseignement moral et civique

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Biblio ManuelsLa bibliothèque numérique des éditeurs Bordas, Le Robert, Nathan et Retz

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Des cours de maths et des activités à télécharger, des videos, des dossiers d'histoire, des curiosités sur les mathématiques, des jeux, des travaux d'élèves...

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Ces 7 musiques facilitent l'apprentissage (concentration, mémorisation, anti-stress) - Ado Zen

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Nous vous invitons à tester l'écoute de 7 musiques qui faciliteront votre apprentissage et votre capacité de concentration.

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Mais pourquoi nos ados sont-ils si obsédés par leur smartphone ?

Comment peuvent-ils passer des heures à jouer, discuter, regarder des vidéos,... comme si l'univers autour d'eux n'existait plus ?

La cause principale de ce phénomène est la dopamine autrement appelée " Hormone du plaisir ".

Voici par exemple comment la célèbre application Snapchat rend accros nos ados :

Voir ces autres vidéos au sujet de twitter, facebook,... pour déceler d'autres stratégies.
Mieux comprendre les mécanismes d'addiction augmente les chances de les surmonter.
C'est pourquoi, il est important de dire à nos adolescents que nous comprenons que les écrans les captivent car leur cerveau est manipulé par les concepteurs d'application et de téléphones " intelligents ". Et qu'ils en sont maintenant informés aussi.

Pour contrer cet effet " récompense " procuré par la technologie, il est nécessaire de lutter sur le même terrain : le plaisir.

" Qu'est-ce que tu aimes faire ? " est la question clé car elle révèle la présence d'activités auxquelles pourront avoir recours les adolescents pour se détacher de leur portable et s'épanouir.

Pour cela, je vous propose de leur suggérer quelques idées d'actions qui déclenchent la sécrétion de dopamine grâce au livre " Les écrans et toi " et de " fabriquer " leur propre liste à afficher bien en évidence :
Le fichier PDF est à télécharger ici.
" Les écrans et toi " de Marie-Anne Dayé est disponible sur :

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Une astuce pour libérer les ados de leur addiction au smartphone

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Mais pourquoi nos ados sont-ils si obsédés par leur smartphone ? Comment peuvent-ils passer des heures à jouer, discuter, regarder des vidéos,... comme si l'univers autour d'eux n'existait plus ? La cause principale de ce phénomène est la dopamine autrement appelée " Hormone du plaisir ".

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Qu'est-ce que l'éducation émotionnelle et sociale (EES) ? * Éducation Émotionnelle

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Qu'est-ce que l'éducation émotionnelle et sociale ? L'éducation émotionnelle et sociale est une mouvance planétaire qui relève d'une prise de conscience généralisée de l'importance, en matière d'éducation, d'inclure une dimension permettant de développer les compétences d'être et les compétences relationnelles (ou " compétences psychosociales ") des individus...

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Pour déclencher le questionnement, pensée philosophique

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Tables de multiplication : astuces ludiques pour les apprendre et les retenir facilement

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Jeux de société, matériel Montessori, méthode de Singapour, images mentales... : aider votre enfant à apprendre ses tables de multiplication autrement et en s'amusant. !

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Harry Potter: A History of Magic - Google Arts & Culture

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Explore the wonders of the British Library exhibition

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jamy "jamy gourmaud" "c'est pas sorcier" jami "le monde de jamy" #epicurieux epicurieux "jamy epicurieux"

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Le goût du savoir, ça se partage 😃 Bienvenue dans l'aventure, les épicurieux 🤓

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Scroll down to watch the video below to see some of these fun Animal Exercise for Kids. Make sure to subscribe to our YouTube channel for more fun videos!

Keep the kids moving, fit and having fun with these hilarious animal exercises! They'll love pretending to be one of their favorite animals!

Keep the kids moving right in your backyard with these fun Animal Exercises for Kids!

Are your kids stuck at home due to the virus school closures happening nationwide? Don't worry we got you covered and you won't even need to step outside the house.

Some cities are even locking down being able to roam outdoors except for essential groceries or medicine.

That means our kids won't even have access to expand energy playing outside, going to parks, bike riding or taking hikes.

We definitely don't want them stuck to their devices all day.

Kids NEED free spaces fresh air, nature, and playing outdoors. It's a way for them to recharge and reset. I'd say adults need that too!

Given many of us are literally stuck indoors, I don't want that to be a deterrent to exercise or stay on the couch.

Get the kids fit and and having with these energetic and entertaining animal exercises!

This will keep the heart rate and giggles flowing - something we can all use a bit more these days.

Why are animal exercises so fun for kids?

I don't know about you but I'd much rather waddle like a duck, hop like a bunny, jump like a frog or walk like a crab than do planks and plunges!

Most kids love animals and each has a favorite one.

Imagine if you could have kids act out their favorite animal all the while moving, practicing their gross motor skills and pretend playing! How fun would that be?

How can these animal exercises be a great workout for kids?

Yes, hopping around like a bunny may not be a very long way to entertain kids. But remember there are ELEVEN animals here!

If you really want to give the kids a work out, given them some guidance. E.g. do all 11 animal exercises and repeat X times!

Or give them a distance goal. E.g. hop like a bunny from this end to the next. Or make five laps as a crab.

What if my kids' favorite animal isn't featured in these exercises?

Want to know something cool? Kids love making stuff up and usually it leads to good things.

If your kids love let's say, dolphins, challenge them to make up an exercise that mimics a dolphin's movement!

This builds creative thinking and makes exercise fun and games instead of hard work and sweat!

Here is a breakdown for how to do these 11 Animal Exercises for Kids.

Although the best way is to watch the video in this post to see how to do each one!

CRAB EXERCISE

INSTRUCTIONS: Put your arms and legs on the floor and lift your core center up. Challenge yourself to walk using your arms and legs in this position.

FROG EXERCISE

INSTRUCTIONS: Bend your knees low to the ground with your two hands and palms flat to the floor. Jump, pushing off your palms.

GORILLA EXERCISE

INSTRUCTIONS: Make two fists, bend your knees and make broad low steps swinging your arms while fists are clenched.

DUCK EXERCISE

INSTRUCTIONS: Bend your knees and crouch down, it helps to pretend you have a balloon in the center, and waddle one leg at a time.

ELEPHANT EXERCISE

INSTRUCTIONS: Clasp your hands but keep your arms straight and down. bend your waist down and swing your arms back and forth low to the ground as if they were an elephant's trunk.

CAT EXERCISE

INSTRUCTIONS: Get on your hands and knees palms flat forward and exhale your torso slowly in and out. Note this is also called "Cat Cow" pose in yoga terms.

GIRAFFE EXERCISE

INSTRUCTIONS: Similar to Elephant exercise but opposite. Clasp your hands and lift your arms up forward and swing them back and forth as if they were a giraffe's neck.

BUNNY EXERCISE

INSTRUCTIONS: Bend your knees slightly but stay upright, bring your two hands up like a hook towards your chest and hop!

CROUCHING TIGER EXERCISE

INSTRUCTIONS: Get in push up position and then bend your knees back to get in crouch position and then back to push up mode.

STARFISH EXERCISE

INSTRUCTIONS: These are actually called Star Jacks and similar to jumping jacks. Squat then jump up with your arms and legs outstretched then back down to a squat and repeat.

Check out more fun activities for kids that get them moving!

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Dr Aline Lefebvre, Dr François Bange, Psychiatres, Dr Emmanuelle Peyret, Addictologue, Mathilde Kergroach, Marion Chapelain, Louise Genin, Assistantes Sociales, Centre d'excellence des troubles du neuro-développement, Hôpital Robert Debré, Paris, France
Éviter les espaces publics et travailler à distance peut aider à réduire la propagation de COVID-19, mais pour de nombreuses victimes, rester chez soi n'est pas forcément l'option la plus sûre. Tout facteur qui ajoute au stress et à la tension financière peut avoir un impact négatif sur les victimes et créer des circonstances où leur sécurité est encore plus compromise.

L'abus est une question de pouvoir et de contrôle. Lorsque les victimes sont forcées de rester plus fréquemment à la maison ou à proximité de leur agresseur, ce dernier peut utiliser n'importe quel outil pour exercer un contrôle sur sa victime, y compris un problème de santé national tel que COVID-19. À une époque où les entreprises peuvent encourager leurs employés à travailler à distance, et où l'on encourage la "distanciation sociale", un agresseur peut profiter d'une situation déjà stressante pour exercer un plus grand contrôle.

La violence physique est probablement ce à quoi la plupart des gens pensent quand on parle de violence domestique, mais ce n'est qu'une des nombreuses façons dont votre partenaire peut essayer de gagner du pouvoir et du contrôle dans votre relation. Cela peut arriver très lentement ou se produire très rapidement après une sorte de changement dans la relation, comme le mariage, le divorce, une grossesse, un emménagement ou une rupture, ou dans la situation de stress et de confinement vécus actuellement.

Comme beaucoup de gens, vous vous demandez si ce qui vous arrive peut être considéré comme de la violence domestique parce que votre partenaire ne vous a jamais frappé. Voici quelques exemples autres que la violence physique :

● Isolement - empêcher ou rendre difficile pour vous de voir votre famille et vos amis; vous dire que la famille et les amis causent des problèmes ou essayent de "se mettre entre vous".

● Abus économique - avoir un contrôle total sur l'argent du foyer; vous obliger à rendre compte de chaque centime dépensé ; prendre le contrôle sur votre argent; ne pas vous permettre d'avoir un emploi ou d'aller à l'école.

● Violence verbale, psychologique ou émotionnelle - vous insulter; vous rabaisser ou vous mettre dans l'embarras devant d'autres personnes; critiquer vos capacités en tant que partenaire et ou parent.

● Intimidation - vous faire peur par un regard, une action ou un geste ; vous inciter à faire quelque chose en vous rappelant "ce qui s'est passé la dernière fois".

● Coercition et menaces - vous montrer une arme et vous menacer de l'utiliser sur vous ; menacer de "dévoiler" des choses intimes vous concernant à votre famille, amis ou employeurs ; menace de nuire à votre famille, à vos amis ou à toute personne à qui vous pourriez demander de l'aide ; menacer de se suicider et vous dire que ce serait votre faute.

● Violence physique - pousser, saisir, frapper, gifler, donner des coups de poing, vous donner des coups de pied, vous étrangler, vous étouffer, vous brûler ou vous tirer dessus.

Si l'une des situations décrites ci-dessus semble vous arriver ou arriver à un de vos proches, voici quelques suggestions pour les victimes qui pourraient rendre cette période incertaine de confinement un peu plus sûre :

# Un plan de sécurité c'est quoi?. c'est un plan personnalisé et pratique qui permet de rester en sécurité pendant que vous êtes confiné avec votre agresseur, tout en prévoyant de partir si nécessaire et qui vous permettra d'être en sécurité après votre départ .

# Identifiez 'un lieu d'accueil' : cela peut être difficile en raison du confinement, envisagez d'aller dans un hotel, chez des amis ou votre famille. Connaissez l'emplacement de votre commissariat de police local.

# Rassemblez et conservez les documents importants dans un endroit sûr et facilement accessible, notamment, Passeports (pour vous et vos enfants), Cartes de sécurité sociale (pour vous et vos enfants), Certificats de mariage et de naissance, carnet de vaccinations des enfants et les dossiers scolaires, Permis de conduire, Détails du compte bancaire, Ordre de protection, Papiers de garde, Carte d'assurance médicale, Carte de la CAF, des photos sentimentales (y compris des photos de l'agresseur) et d'autres objets de valeur.

# Cachez de l'argent, un chéquier, une carte de crédit, un double des clés, des médicaments et un sac contenant les besoins de base pour vous et vos enfants.

# Documentez les abus que vous avez subi. Prenez des photos de vos blessures ; obtenez des copies des rapports médicaux et de police ; ou notez chaque incident dans un journal.

# Demandez de l'aide: prenez contact avec un service aux victimes 3919 : Obtenez un ordre de protection pour pouvoir en donner une copie à votre commissariat de police local et aux services de protection de l'enfance.

# Sécurisez vos enfants : Identifiez les personnes de confiance que vos enfants peuvent appeler s'ils ont peur tels que des membres de la famille, des amis, des voisins; donnez à vos enfants leur téléphone portable et programmez des numéros d'urgence, apprenez leur à comment et quand les utiliser. Identifier avec vos enfants des lieux sûrs où ils peuvent aller s'ils ont peur : dans la maison ou chez des voisins proches dans le contexte actuel du confinement. Parlez avec vos enfants de la prudence à avoir avec l'utilisation des réseaux sociaux et photos qui pourraient être utilisées pour retrouver la famille.

# Si vous êtes en danger ou si vous avez été blessé par votre partenaire durant le confinement:

● Appelez le 3919 ou par SMS 114 si vous êtes en danger ou si vous avez été blessé par votre partenaire (vous pouvez aussi demander aussi à vos enfants, un voisin ou un ami de le faire à votre place).

● Apprenez à vos enfants à se mettre en sécurité lors d'un incident violent, par exemple dans leur chambre ou la maison d'un voisin.

# Que faire de vos animaux de compagnie ? Il existe un lien étroit entre la violence domestique et la cruauté envers les animaux. Parfois les abuseurs menacent ou maltraitent les animaux pour effrayer ou contrôler leur victime. Pour beaucoup de victimes, le devenir de leurs animaux de compagnie prend une place importante dans leur décision de partir. Il est donc important de l'intégrer dans le plan de sécurité. Quelques pistes si l'animal de compagnie paraît en danger au domicile après son départ : informez vous à l'avance en fonction du lieu où vous allez vous réfugier si vous pouvez le(s) emmener avec vous (amis, hôtel), demandez à des voisins ou amis s'ils peuvent les accueillir le temps nécessaire, demandez conseil à votre vétérinaire pour le mettre en pension.
# Pourquoi votre agresseur semble-il avoir un problème avec la colère ?
● Dans certains cas, 'c'est la volonté de contrôle, et non la colère, qui est en réalité à l'origine de la violence de votre agresseur.

● Ces agresseurs se sentent en droit de dominer leur partenaire et- ils se mettent en colère s'ils n'obtiennent pas ce à quoi ils estiment avoir droit. Ils se mettent en colère si leur partenaire résiste à leurs exigences, essaie de reprendre le contrôle de sa propre vie, ou "ne répond pas" à leurs attentes.

● Cette colère peut être comparée à la rage au volant des conducteurs qui se sentent en droit d'aller beaucoup plus vite que les voitures qui les précèdent, par rapport à la gêne ordinaire que la plupart d'entre nous ressentent lorsque la circulation nous ralentit.
# Pourquoi votre agresseur exprime-il sa colère de manière abusive ?
● Pour vous faire peur, et cela fonctionne!

● Les expressions abusives de la colère ne sont pas incontrôlables - elles visent à contrôler le partenaire.

● Votre agresseur ne ressent probablement aucune obligation de s'exprimer correctement avec vous.

● Comme il n'a pas de répercussions négatives de ses colères, il continue d'exprimer sa colère envers les membres de leur famille.
# Votre partenaire a t-il un problème avec la colère ? Pour cela posez-vous quelques questions:
● La colère de votre partenaire est-elle une arme de contrôle ?

● Maîtrise-t-il facilement son tempérament, sauf lorsqu'il est avec vous ?

● Lorsqu'il est en colère contre quelqu'un d'autre, l'exprime-t-il poliment mais pas avec vous ?

● Fait-il des choses destructrices et blessantes lorsqu'il est en colère - vous insulter, jeter des choses, frapper les murs, lever la main sur vous, vous frapper ou vous menacer ? Avez vous la sensation que cela ne l'affecte pas de façon appropriée ?

● Comment vous traite-t-il quand il n'est pas en colère ?

● Lorsqu'il voit que sa colère vous effraie, a-t-il tendance à accentuer sa colère ?

● Vous dit il que sa colère est une excuse pour un comportement que vous auriez suscité ?

● Sa colère vous semble-t-elle souvent disproportionnée ?
Si vous avez répondu "oui" à plusieurs de ces questions, alors il faut penser que vous n'êtes probablement pas responsable de sa colère. Attention, faites preuve de prudence avant d'accepter de suivre une thérapie de couple qui pourrait s'avérer axée sur ce que vous faites pour rendre votre partenaire si furieux, plutôt que sur son utilisation abusive de la colère.
Souvent vous vous posez la question dans l'autre sens, pour vous donner du courage pour rester avec un conjoint qui vous agresse. Et pourtant il faut avoir en tête que vos enfants subissent également indirectement la violence qui vous est destinée.

# ce que ressentent mes enfants quand je suis agressé(e).

● Les enfants plus jeunes (< 6ans) peuvent :

- Ne pas comprendre ce qui se passe et penser qu'ils ont fait quelque chose de mal ;

- Se sentir coupables, responsables, inquiets et anxieux ;

- Se renfermer, regresser dans leurs acquisition

- Vous coller plus que d'habitude

- Éprouver des problèmes de santé, tels que des maux de tête, de ventre et des difficultés à manger et à dormir.

● Les enfants plus âgés (6-12 ans) et les adolescents peuvent :

- Perdre l'intérêt pour les activités scolaires et connaître une chute des résultats

- Développer une faible estime de soi ;

- Se retirer ou éviter les relations avec leurs pairs ;

- Devenir rebelles et provocateurs à la maison ou à l'école ;

- Exprimer de la colère par des moyens tels que des crises de colère, de l'irritabilité;

- Répéter ces comportements envers la fratrie;

- Devenir agressifs envers le parent non violent;

- Développer des troubles alimentaires ;

- Consommer de l'alcool et des drogues (adolescents surtout)

# ce que vous pouvez faire pour aider vos enfants: Un facteur important pour aider les enfants à faire face à la violence domestique est leur relation avec vous. Les moyens de subvenir aux besoins de vos enfants :

- Écoutez-les - Vous pensez peut-être qu'il est préférable de ne pas parler de la violence avec vos enfants, mais il est souvent utile pour les enfants de parler de ce qui se passe.

- Aidez-les à exprimer leurs sentiments - Les enfants peuvent avoir différentes émotions et différents sentiments résultant de la violence. Les enfants savent souvent beaucoup sur l'abus qui se joue entre les parents. Vous pouvez encourager votre enfant à écrire dans un journal, à réaliser dessin ou peinture.

- Ne pas "malmener" leurs sentiments pour l'autre parent - Il est important d'être honnête avec vos enfants, mais n'oubliez pas qu'ils aiment probablement encore leur autre parent et se soucient de lui. Leur faire savoir que c'est normal peut les aider à se sentir moins coupables ou moins anxieux.

- Établissez un sentiment de sécurité et de sûreté - Passez plus de temps avec vos enfants et montrez leur votre amour et votre proximité physique; même dix minutes de jeu par jour avec un enfant en bas âge peuvent contribuer à se sentir aimé et en sécurité. Soyez cohérent avec vos enfants ; maintenez la discipline et les routines comme les devoirs et les repas.

- Tenez compte des ressources extérieures - Il peut être utile de faire en sorte que votre enfant participe à des groupes d'activités extra-scolaires; faites les participer à des espaces de socialisation, entretenir les liens avec les copains de l'école;

- Demandez un soutien psychologique - Envisagez d'impliquer le psychologue scolaire, l'assistant social ou le conseiller d'orientation. Il peut être utile de les consulter seul et/ou avec votre enfant.

-

# Faire aider vos enfants par des professionnels spécialisés : il existe une aide pour les enfants qui ont vécu avec de la violence. Des programmes de lutte contre la violence domestique proposent des services spécifiques, y compris des groupes de conseil et de soutien pour les enfants. Parlez aux institutions locales comme le service social de votre mairie (ou au 01 87 89 16 87 de 9h à 17h, dans le cadre du confinement lié à Covid 19 une permanence des assistantes sociales de l'hôpital pédiatrique Robert Debré est mise à disposition des enfants, parents, suivis ou non dans l'hôpital dans le cadre de difficultés à la parentalité ou de violences intra-familiales) sur la façon dont ils peuvent aider vos enfants et s'ils ont des références pour d'autres services à l'enfance.
# Violences conjugales :
● https://stop-violences-femmes.gouv.fr/ et https://arretonslesviolences.gouv.fr donnent la possibilité de signaler sa situation en ligne sans passer par le téléphone, moyen de communication parfois difficile à utiliser en présence au sein du foyer de la personne maltraitante; Il est désormais possible pour les personnes victimes de violences conjugales de donner l'alerte dans une pharmacie, qui avertira directement les forces de l'ordre. Au cas où le conjoint imposerait sa présence, la femme pourrait utiliser un " code ", par exemple : " masque 19 ". Le Gouvernement a rappelé à tous les professionnels que, pendant le confinement lié au Covid-19, l'éviction du conjoint violent doit être la règle.

● 3919 ou par SMS 114 de 9h à 22h du lundi au vendredi et de 9h à 18h les week end et jours fériés. Il ne s'agit pas d'un numéro d'urgences.
# Violences sur mineurs :
● donne la possibilité de signaler sa situation en ligne sans passer par le téléphone, moyen de communication parfois difficile à utiliser en présence au sein du foyer de la personne maltraitante;

● 119 24h/24 et 7J/7, en priorisant les appels des enfants.

# En cas de danger imminent, contactez la police ou la gendarmerie au 17 ou 112 d'un téléphone portable
Par précaution, pensez à effacer les historiques de navigation et d'appels téléphoniques afin d'éviter que votre conjoint(e), parent, ne puisse pas surveiller vos démarches.
Plusieurs facteurs de risque ont été associés aux meurtres de femmes battues. Vous pouvez utiliser ces questions pour essayer d'estimer la dangerosité de votre agresseur :

1 - La violence a-t-elle augmenté en fréquence au cours de l'année écoulée ?

2 - A-t-il déjà utilisé une arme contre vous ou vous a-t-il déjà menacé avec arme ?

3 - A-t-il déjà essayé de vous étouffer ?

4 - Possède-t-il une arme à feu ?

5 - Vous a-t-il déjà forcée à avoir des relations sexuelles alors que vous ne le souhaitiez pas ?

6 - Consomme-t-il de la drogue ? Par drogues, nous entendons "uppers" ou amphétamines, speed, poussière d'ange, cocaïne, "crack", drogues de rue ou mélanges.

7 - Est-ce qu'il menace de vous tuer et/ou croyez-vous qu'il est capable de vous tuer ?

8 - Est-il ivre chaque jour ou presque chaque jour ?

9 - Contrôle-t-il la plupart ou la totalité de vos activités quotidiennes ? Par exemple : est-ce qu'il vous demande avec quels amis vous pouvez être, combien d'argent vous pouvez prendre avec vous lorsque vous faites vos courses, ou quand vous pouvez prendre la voiture ?

10 - Avez-vous déjà été battue par lui lorsque vous étiez enceinte ?

11 - Est-il violemment et constamment jaloux de vous ? (Par exemple, est-ce qu'il vous dit : "Si je ne peux pas t'avoir, personne ne peut t'avoir").

12 - Avez-vous déjà menacé ou tenté de vous tuer ?

13 - A-t-il déjà menacé ou tenté de se suicider ?

14 - Menace-t-il de nuire à vos enfants ?

15 - Avez-vous un enfant qui n'est pas le sien ?

16 - Avez-vous actuellement un(e) nouvel(le) petit(e) ami(e)?

17 - Est-ce qu'il vous suit ou vous espionne, laisse des notes menaçantes, essaie de détruire votre vie ou vous appelle quand vous ne voulez pas qu'il le fasse ?

Le total de oui répondus vous donne une estimation du danger : > 4 : dangerosité importante, > 8 dangerosité à très haut niveau. Ce questionnaire vous permet d'identifier le risque du danger, si > 4 et / ou modification récente il est nécessaire d'avoir recours au plan de sécurité, > 8 le plan de sécurité doit être mis en place en urgences.

# Les partenaires violents peuvent cacher des produits indispensables, tels que du désinfectant pour les mains ou des désinfectants.

# Les partenaires violents peuvent partager des informations erronées sur la pandémie afin de contrôler ou d'effrayer les survivants, ou de les empêcher de chercher à obtenir des soins médicaux appropriés s'ils présentent des symptômes.

# Les partenaires abusifs peuvent refuser de délivrer des cartes d'assurance, menacer de résilier une assurance ou empêcher les victimes de consulter un médecin si elles en ont besoin.

# Les refuges peuvent être pleins ou même cesser complètement d'accueillir des personnes. Les victimes peuvent également craindre d'entrer dans les refuges parce qu'elles se trouvent à proximité de personnes en groupes.

# Les victimes plus âgées ou souffrant de maladies cardiaques ou pulmonaires chroniques peuvent être plus exposées dans les lieux publics où elles obtiennent généralement de l'aide, comme les refuges, les centres de conseil ou les tribunaux.

# Les restrictions de voyage peuvent avoir un impact sur le plan de fuite ou de mise en sécurité d'une victimes - il peut ne pas être sûr pour elles d'utiliser les transports publics.

# Un partenaire violent peut se sentir plus motivé et intensifier ses tactiques d'isolement comme le montrent ces exemples recueillis de victimes:

* "L'agresseur utilisait le virus comme tactique de peur pour éloigner la victime de ses enfants".

* "L'agresseur utilisait COVID-19 pour effrayer afin de dissuader de rendre visite à la famille."

* "Un professionnel de la santé aurait rapporté s'être fait physiquement et verbalement maltraité par son compagnon agresseur, persuadé qu'il essayait de l'infecter avec COVID-19."

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Ressources pour les parents qui subissent des violences de leur conjoint(e) pendant le confinement

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Dr Aline Lefebvre, Dr François Bange, Psychiatres, Dr Emmanuelle Peyret, Addictologue, Mathilde Kergroach, Marion Chapelain, Louise Genin, Assistantes Sociales, Centre d'excellence des troubles du neuro-développement, Hôpital Robert Debré, Paris, France Éviter les espaces publics et travailler à distance peut aider à réduire la propagation de COVID-19, mais pour de nombreuses victimes, rester chez soi n'est pas forcément l'option la plus sûre.

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Un amour au Naturel – Audios de relaxations gratuits pour enfants

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Découvrez des enregistrements audios pour la relaxation et l’apaisement des enfants. Ecoutez gratuitement ces relaxations pour enfant

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Parmi les initiatives pour le soutien durant ce confinement, je vous propose de découvrir le travail d'Anaïs du site "Grandir Zen" .

Elle nous propose un support fantastique pour initier les enfants au Yoga grâce à 15 postures anti-stress.

Pour découvrir les bienfaits du yoga, je vous invite à lire son article et à télécharger une affiche qu'elle nous offre avec générosité !

Son article vous fournira aussi toutes les explications pour tester ces postures.

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15 postures de Yoga pour diminuer le stress des enfants

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Parmi les initiatives pour le soutien durant ce confinement, je vous propose de découvrir le travail d'Anaïs du site "Grandir Zen" . Elle nous propose un support fantastique pour initier les enfants au Yoga grâce à 15 postures anti-stress. Pour découvrir les bienfaits du yoga, je vous invite à lire son article et à télécharger [...]

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Ce savant mélange est mis à l'honneur dans le livre " Hop hop hop, je grandis "

J'ai deux bonnes nouvelles :

vous allez pouvoir tester ces sophro-comptines grâce à l'éditeur Dunod qui a mis en ligne 5 extraits

le livre est disponible au format numérique (via ce lien)

Voici pour commencer les 5 sophro-comptines :

Source : SOPHRO POWER

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5 sophro-comptines pour apaiser les enfants.

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Ce savant mélange est mis à l'honneur dans le livre " Hop hop hop, je grandis " J'ai deux bonnes nouvelles : vous allez pouvoir tester ces sophro-comptines grâce à l'éditeur Dunod qui a mis en ligne 5 extraits le livre est disponible au format numérique (via ce lien) Voici pour commencer les 5 sophro-comptines : Source : SOPHRO POWER

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Afin de vous inspirer, je vous propose de regarder cette vidéo et d'autres ressources qui présentent 100 activités et défis à réaliser avec les LEGO DUPLO et les LEGO classiques.

Amusez-vous bien !

Pour compléter, je vous invite à tester les défis proposés par le site Portail Éduc :

Ces défis sont inspirés de l'article du site " 1 jour 1 jeu " :

Défis Lego : 30 idées à réaliser seul ou à plusieurs

La chaine Simerca propose aussi un tutoriel pour créer un jeu de société :

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Afin de vous inspirer, je vous propose de regarder cette vidéo et d'autres ressources qui présentent 100 activités et défis à réaliser avec les LEGO DUPLO et les LEGO classiques. Amusez-vous bien !

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Les grandes salles de spectacles de la capitale sont fermées, mais elles n'ont jamais été plus ouvertes que sur Internet en ce moment !

Nul besoin de se mettre sur son 31, de réserver 3 mois à l'avance ou de réfléchir à son trajet, les spectacles vivants parisiens les plus courus viennent à vous. Que vous soyez en jogging, en train de dîner ou dans votre lit, détendez-vous et profitez ! Du Palais-Royal à la place de l'Opéra en passant par Châtelet ou le quartier de La Chapelle, allons de scène en scène voir du théâtre classique ou d'avant-garde, des scènes littéraires, de l'opéra ou de la danse...

La Comédie Française, encore et pour toujours

A tous les orphelins de la place Colette, La Comédie-Française continue d'émettre. Non plus sur scène, mais en continu via sa web-tv intitulée La Comédie continue !

De plus, France Télévisions lance, en première partie de soirée, sur France 5 et en simultané sur sa plateforme france.tv, une case "théâtre" dédiée à la Comédie-Française et aux créations de la Troupe.

Rendez-vous tous les dimanche soir, du 29 mars au 24 mai, sur cette chaîne éphémère et sur tous vos écrans pour passer la soirée en bonne compagnie le 26 avril avec Fanny, le 3 mai avec Cyrano de Bergerac, le 17 mai avec Scapin ou encore le 24 mai avec Roméo et Juliette.

La Maison de la Poésie, pour entendre les mots

Des auteurs renommés (Virginie Despentes, Kamel Daoud, Nina Bouraoui, Alain Badiou, Gaël Faye, ...) accompagnés parfois d'un musicien (Bertrand Belin, Philippe Katerine...) pour une lecture de leur œuvre ...

C'est le concept de ces scènes littéraires lancées par la Maison de la Poésie.

Des lectures aussi insolites que surprenantes, qui ont connu un large succès d'estime ces dernières années et que la Maison de la Poésie vous invite à (re)voir sur sa chaîne YouTube.

L'Odéon, pour y croiser Isabelle Huppert

Dirigé par le metteur en scène Stéphane Braunschweig, le Théâtre de l'Europe n'a pas son pareil pour insuffler de la contemporanéité aux textes modernes de Tchekhov et d'Ibsen ou au répertoire le plus classique, comme avec ce Misanthrope de Molière twisté par Stéphane Braunschweig et disponible au visionnage sur la page Viméo de l'Odéon.

L'opéra de Paris, chez vous

Qu'elles se soient déroulées au Palais Garnier ou à Bastille, les captations de près d'une dizaine de spectacles sont accessibles sur le site de l'Opéra de Paris.

L'occasion rêvée de (re)voir Gisèle, ici chorégraphié par Jean Coralli, Jules Perrot et ce sommet de romantisme fantastique que sont Les Contes d'Hoffmann, l'un des plus célèbres opéras d'Offenbach.

Le Théâtre des Bouffes du Nord... Peter Brook évidemment

Prononcez le nom de Peter Brook, le théâtre parisien des Bouffes du Nord y sera immanquablement associé.

D'abord parce le metteur en scène britannique y a élu résidence depuis 1974 pour y adapter les pièces emblématiques qui jalonnent son immense carrière.

Ensuite parce que cette association a fait des Bouffes du Nord l'un des théâtres les plus attractifs de la capitale. Même Kanye West y a fait escale cette année, le temps d'une messe gospel.

Retrouvez sur le site du Théâtre des documentaires autour de Peter Brook ainsi que des performances et lectures d'artistes depuis leurs lieux de confinement.

Théâtre du Châtelet et Théâtre de la Ville : le grand face-à-face

Direction la place du Chatelet où se jaugent ces institutions culturelles, toutes deux édifiées en 1862.

À ma droite (quand on regarde la Seine), le Théâtre du Châtelet, dont la programmation fait la part belle aux comédies musicales, à la danse, aux opéras, aux concerts classiques ou jazz. Sur son site internet, retrouvez MusicAeterna, un concert exceptionnel sous la baguette du chef d'orchestre gréco-russe Teodor Currentzis, capté dans l'écrin irréel de la Sainte-Chapelle à Paris, ainsi que l'opéra d'Offenbach La Belle Hélène, mis en scène en 2015 par le duo Giorgio Barberio Corsetti et Pierrick Sorin.

À ma gauche (toujours en regardant la Seine), le Théâtre de la Ville, dirigé par le charismatique Emmanuel Demarcy-Mota, convie notamment à des consultations poétiques par téléphone.

Tout un programme...

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Une petite virée a Paris... de spectacles en spectacles

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Les grandes salles de spectacles de la capitale sont fermées, mais elles n'ont jamais été plus ouvertes que sur Internet en ce moment ! Nul besoin de se mettre sur son 31, de réserver 3 mois à l'avance ou de réfléchir à son trajet, les spectacles vivants parisiens les plus courus viennent à vous.

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Rien de tel pour (re)découvrir une discipline artistique que de la pratiquer. Les musées, fondations, centres culturels ouvrent les portes digitales de leurs ateliers pour vous dévoiler les coulisses de leurs chefs-d'œuvre et les techniques de collage, d'art plastique, d'architecture, de tissage, de design numérique et de peinture, à l'aide de tutoriels pédagogiques, ludiques et pratiques. De Giacometti à Cézanne, des poupées japonaises au tata togolais, ces moments de DIY (Do It Yourself) pour petits et grands vont révéler en vous les artistes qui y sommeillent, et insuffler une grande bouffée d'art frais dans la maison.

Archi sympa

Quitte à rester à la maison, autant apprendre à en construire une.

Le CAUE (Conseil d'Architecture d'urbanisme et de l'environnement) de Paris propose de poser les bases de son apprentissage, par le biais d'ateliers manuels et de maquettes.

De votre maison rêvée à la tour la plus haute, en passant par les habitats du monde (immeuble haussmannien, maison japonaise, yourte mongole, igloo, tata togolais...), on monte le volume à la maison, on expérimente les formes et l'esthétique, on teste la résistance et les détails d'assemblage. Une activité constructive, à plus d'un titre.

Jeux d'ombres

Les Ateliers Médicis vous ont concocté des ateliers de création plastique ludiques à destination des enfants comme des plus grands.

À l'aide de tutos, les artistes apprendront à confectionner une tête de pélican articulée ou des pattes de canard, qui titilleront l'imagination lors d'un jeu d'ombres.

Garanti sans prise de bec ! Côté couture, on vous dévoilera la technique pour projeter l'ombre de marionnettes tissées sur un film translucide.

De la minutie encore, avec des collages, pour composer un tableau abstrait, graphique et coloré.

Design-moi un mouton

À but récréatif ou professionnel, le design, cette spécialité à la fois créative et digitale, séduit autant les geeks dans l'âme que les imaginations fertiles, plus à l'aise sur une tablette graphique que sur une toile.

Le Centre national des arts plastiques met en ligne différents kits à télécharger, proposant un ensemble d'outils et d'informations pour s'initier aux différents niveaux de design graphique. Ludographe, série graphique, matériauthèque, livret pédagogique sur l'application Mon Musée Du Design...

Technique ethnique

Et si on jouait à la poupée ?

Une poupée à confectionner soi-même, en soignant le pliage, la découpe, le vêtement, l'apparence. La Maison des Cultures du Monde vous propose les " tut'ethnos ", des tutoriels d'activités créatives à réaliser chez soi, en autonomie, pour appréhender la diversité des cultures à travers le monde. Les amoureux du Japon pourront donner vie à une poupée traditionnelle en origami, dans l'esprit des kokeshi en bois, des daruma ou des précieuses hina. Tout comme les poupées russes, les poupées-tracas du Guatemala s'invitent à la table de l'atelier.

Giacometti a dit...

... Dessine-moi un Giacometti.

Puisque l'art s'invite à la maison, l'Institut Giacometti vous fait découvrir toute la palette de ce prolifique sculpteur et peintre suisse du XXe siècle, à travers des tutoriels créatifs et une série de conférences autour de l'œuvre et de la vie de l'artiste.

L'équipe propose des challenges aux sculpteurs en herbe, à travers l'élaboration de créations dans l'esprit d'Alberto, inspirées de ses célèbres figures fluettes, si caractéristiques.

Musée en couleurs

L'hommage à Cézanne, de Maurice Denis ; Gaspard de Gueidan en joueur de musette, de Hyacinthe Rigaud ; ou encore Le portait de François-Marius Granet ", d'Ingres...

Laquelle de ces célèbres toiles vous inspirera le plus ?

Téléchargez les modèles mis en ligne par le musée Granet d'Aix-en-Provence pour repeindre les chefs-d'œuvre suivant les techniques de l'artiste, ou à votre sauce.

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L'expression artistique sous toutes les coutures

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Rien de tel pour (re)découvrir une discipline artistique que de la pratiquer. Les musées, fondations, centres culturels ouvrent les portes digitales de leurs ateliers pour vous dévoiler les coulisses de leurs chefs-d'œuvre et les techniques de collage, d'art plastique, d'architecture, de tissage, de design numérique et de peinture, à l'aide de tutoriels pédagogiques, ludiques et pratiques.

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Aldebert, Malou Harel - La vie c'est quoi ? (Clip officiel)

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Recherches utilisées pour trouver cet article :atelier relaxation maternelle autiste, activités gestion angoisse, activités sur les émotions, https://www jesuis1as com/7-activites-ludiques-pour-aider-votre-enfant-autiste-a-se-relaxer-et-a-gerer-ses-emotions/, les enfants se relaxe

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7 activités ludiques pour aider votre petit As à se relaxer

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vous cherchez des astuces ludiques pour aider votre enfant porteur de TSA à se relaxer et à apprendre à gérer ses émotions par lui-même. Cliquez ici !

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Selon que vous soyez aidants ou personne en situation de handicap, cette page rassemble toutes les actions de solidarités validées (nationales, locales) et toutes les ressources complémentaires (sites internets dédiés, numéros verts...) collectées auprès de nos partenaires et organisées selon votre besoin d'entraide.

Un accès par région permet de voir directement toutes les actions de solidarités déployées près de chez vous.

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Espace ressources - Je trouve des solutions

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Selon que vous soyez aidants ou personne en situation de handicap, cette page rassemble toutes les actions de solidarités validées (nationales, locales) et toutes les ressources complémentaires (sites internets dédiés, numéros verts...) collectées auprès de nos partenaires et organisées selon votre besoin d'entraide.

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Des ressources pour tous les élèves à besoins éducatifs particuliers

Sur le site éduscol, rubrique école inclusive, de nombreuses ressources sont à votre disposition :

La plateforme Cap école inclusive est actuellemetnt disponible à tous. Vous y trouverez des outils d'observation pour cerner les difficultés des élèves, ainsi que des propositions et des ressources pour adapter votre enseignement à tous.

Le site Tous à l'école propose des pistes pédagogiques en fonction des besoins et des troubles de la santé de l'élève.

AccessiProf est une plateforme soutenue par le CNED qui propose des ressources et des adaptations pédagogiques pour adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.

LIREC est une plateforme web qui a pour but d'aider à rendre accessible des documents :

en facilitant la mise en page en " Facile à Lire et à Comprendre " ;

en facilitant l'ajout d'images ;

en aidant à simplifier le texte.

Les éditeurs scolaires mettent actuellement gratuitement leurs manuels numériques à la disposition de tous les élèves et de leurs familles

La Plate-Forme Tous mobilisés, mise en place à l'initiative de la Fédération Nationale Grandir Ensemble, a pour but d'accompagner les familles en les aidant à trouver des solutions concrètes pour organiser leur quotidien durant la période du confinement.

Une sélection de liens proposée par les conseillers techniques ASH des académies

Le Service de l'École Inclusive (SEI) est mobilisé pour accompagner les enseignants dans leur mission de continuité pédagogique, mais également pour soutenir les familles d'enfants en situation de handicap pendant cette période de confinement.

Des ressources en fonction des troubles de certains élèves

Pour les élèves avec des troubles du spectre de l'autisme

Canal Autisme est une plateforme collaborative centralisant des ressources pour permettre l'accompagnement et la scolarisation des élèves présentant des troubles du spectre de l'autisme.
Les ressources sont organisées par niveaux :

INSHEA scolarisation des élèves avec autisme propose des ressources principalement destinées aux enseignants, et plus généralement aux accompagnants. Elles sont de natures diverses : réflexions et expériences pédagogiques, recherches, témoignages, ...

L'autisme en académie et notamment :

Les centres de ressources autisme en régionet notamment :

Les outils numériques LearnEnjoy proposent des exercices qui reprennent les programmes officiels de l'Éducation nationale pour que chaque élève puisse apprendre à sa vitesse. Ces applications sont actuellement mises gratuitement à la disposition du public pendant la période de confinement.

Enfants autistes bienvenue à l'école : une association qui présente des films et des actions pédagogiques pour faciliter la scolarisation et l'insertion sociale et professionnelle des jeunes autistes

Pour les élèves avec des troubles du langage et des apprentissages

Le site Le Cartable Fantastique propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement dyspraxiques.

SONDO, propose gratuitement en ce moment 300 titres en version audio et numérique (manuels et littérature) assortis d'outils d'accessibilité : coloration des syllabes, surlignage, polices adaptées...

Une histoire et... Oli : série audio France Inter qui propose des contes pour les 5-7 ans, imaginés et racontés par de nombreux auteurs

Pour les élèves avec des troubles des fonctions auditives

Des ressources générales :

Le site de la cité des sciences vers la cité des sciences et de l'industrie proposant quelques ressources en LSF dont le signaire (vocabulaire en signes)

Les sites des instituts nationaux pour jeunes sourds et notamment celui de l'INJS Paris

Pour l'apprentissage de la LSF

Manuels scolaires de LSF niveaux A1 et A2 en accès libre chez Belin Education pendant le confinement niveau A1 ; niveau A2

Open Sign, plateforme dédiée à l'éducation proposant des documents accessibles aux enfants sourds et malentendants par le biais d'une communication visuelle

Fovéa-Eduthèque, sous-titres pour sourds et malentendants, LSF, LPC

Bulle Elix, extension pour navigateur Web qui permet d'afficher dans une infobulle la définition d'un mot en langue des signes ou son signe

Quizzlsf, application mobile pour jouer tout en apprenant la LSF (consulter la présentation sur la page Facebook)

Lire et apprendre ensemble - Apprendre en LSF, site réalisé avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, présente les bases de la LSF

Pour suivre l'actualité et/ou se cultiver en LSF

Info-F@x Sourds, l'essentiel de l'actualité expliqué en facile à comprendre, essai gratuit pendant 3 semaines

Byblos, bibliothèque visuelle et sonore sur internet en LSF, présentation chaque semaine d'une vidéo d'une œuvre littéraire lue et interprétée en LSF ou en chant-signe, ou de courtes interviews d'auteurs en LSF

Musée d'Orsay, oeuvres emblématiques commentées en LSF

Musée des Beaux-arts de Lyon, vidéos en LSF autour des collections du musée

Pour les élèves avec des troubles des fonctions visuelles

Accès à des bibliothèques sonores

Pour les élèves avec des troubles du psychisme

Pour les élèves avec des difficultés à expression comportementale

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Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Quels que soient leur âge et leur niveau de scolarisation, certains élèves ont des besoins éducatifs particuliers. L'enseignement dont ils bénéficient doit être adapté. Les cours ou exercices transmis par le ou les enseignants à la famille doivent présenter des pistes d'adaptations afin d'aider les enfants ou adolescents à entrer dans les apprentissages.

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De part et d'autre, remontent ces échos d'élèves aux manifestations comportementales qui interrogent les enseignants. Ils ne tiendraient plus en place, auraient des difficultés d'attention, de concentration, ne supporteraient pas la frustration... S'opposeraient au cadre ou résisteraient de façon passive ou agressive aux demandes de l'école... "Un nouveau peuple scolaire" est-il là ? Comme l'énonçaient déjà Michel Develay et Jacques Lévine, en 2003, dans l'ouvrage "Pour une anthropologie des savoirs scolaires."

Questions qui reviennent en force, semble-t-il ces temps-ci, et qui étaient déjà présentes dans les années 2000. Nous avions alors conduit un travail de recherche-action avec une équipe de l'Institut Supérieur de Pédagogie. Nous avions cherché à comprendre le vécu des enseignants, à analyser les manifestations comportementales non attendues et les réponses que les enseignants tentaient de mettre en œuvre.

Les écrits peuvent vieillir un peu ! Cependant, il nous semble utile aujourd'hui de remettre à disposition ce travail car si la question des difficultés d'attention a beaucoup évolué, si les pratiques pédagogiques se montrent plus compréhensives et flexibles, certains éléments de ce travail de recherche pourront poser les bases d'une réflexion à mener en équipe.
Voici les premières conclusions que nous dégagions: " Nous pensons pouvoir dégager des pages précédentes plusieurs hypothèses explicatives qui essaient de rendre compte des réalités évoquées et analysées et à partir desquelles nous pourrons faire émerger des axes de formation. Les enseignants éprouvent des difficultés à relever des faits précis. La réalité de la classe est si mouvante, si contrastée, si rapide que ce sont les impressions qui demeurent. Celles-ci se confrontent à des attendus et des exigences variables en termes de comportement souhaité, autorisé ou limite et se transforment en micro-jugements qui, cumulés les uns aux autres, risquent de catégoriser l'élève et de le situer en dehors de la norme soit par excès, soit par défaut. La démarche d'observation est à construire ou à renforcer en démontrant la tendance assez naturelle à transformer rapidement la réalité par le jeu des interprétations.

Les enseignants cherchent à comprendre ces élèves et veulent les aider
Ils cherchent en premier les causes de la difficulté et associent facilement ces difficultés de comportement aux " déficits " des familles. Il existe un modèle éducatif dominant qui facilite la scolarité des élèves et les pratiques parentales peuvent être jugées non adéquates et expliquant ces difficultés. Il nous semble qu'une meilleure connaissance des modèles familiaux et des pratiques parentales actuelles pourrait aider les enseignants à mieux comprendre "d'où viennent leurs élèves".

L'école est un lieu de socialisation qui a des attendus insuffisamment explicites et qui ne peut pas toujours tenir compte des besoins réels des enfants
En particulier, certains passages, comme la première rentrée, celle de CP, celle du collège plus tard peuvent réactiver des angoisses importantes. La question de la séparation nous semble importante à interroger dans ses conséquences éventuelles et dans les propositions actuelles de l'école maternelle.

Ce sont davantage les perturbations multiples, variées, répétitives qui modifient le climat de classe et peuvent finir par déstabiliser les enseignants.
La question des limites et de l'autorité dans la classe est présente. Les phénomènes de violence sont quantifiés mais ne sont pas majoritaires ; cependant, comprendre les processus en jeu est indispensable et peut donner des éléments de réponse à apporter.

Les liens entre difficultés d'apprentissage et comportements difficiles
Nous avons montré combien cette articulation est difficile à réaliser pour les enseignants. La question d'abord de l'origine : qu'est-ce qui est premier ? Est-ce le comportement difficile qui entraîne des difficultés dans les apprentissages ou bien des difficultés d'apprentissage ou des situations pédagogiques qui finissent par provoquer des difficultés de comportement. La seconde hypothèse est évoquée plus rarement. Malgré de nombreux essais pédagogiques qui apparaissent davantage dans les entretiens, le questionnement porte peu sur les activités qui sont proposées aux élèves et les incidences qu'elles pourraient avoir sur les comportements des élèves. Enfin, lorsqu'un élève présente des difficultés comportementales importantes, qu'elles soient sur le versant sur réactif ou sous réactif, les enseignants continuent de penser que ces élèves ne sont " pas disponibles " pour les apprentissages. Que ce soit dans les réponses à la question " en quoi êtes-vous le plus démuni ? " ou dans les entretiens, nous avons pu observer que les enseignants se focalisent sur ces comportements et qu'ils se trouvent à leur tour en difficulté. Certains ont conscience de leurs limites personnelles, d'autres constatent qu'ils modifient leurs propositions pédagogiques, se trouvant parfois en contradiction avec leurs convictions précédentes. Les réactions de perte de contrôle sont chargées au niveau émotionnel. Il semble nécessaire d'aider les enseignants à un travail sur eux-mêmes afin qu'ils puissent clarifier leurs attentes et exigences, prendre du recul, apprendre à se connaître dans les réactions émotionnelles possibles. Alors que les enseignants estiment pouvoir parler avec leurs collègues de ces difficultés, un véritable travail d'analyse et de recherche commune de propositions est rarement mis en œuvre. Les enseignants souhaitent des solutions rapides, centrées sur l'élève et externalisées. La démarche d'analyse demande à être expérimentée, entraînée. La place et le rôle du chef d'établissement sont ici déterminants ; de même l'aide possible d'un intervenant extérieur qui accompagne, pour des situations plus difficiles, l'équipe semble nécessaire. L'articulation entre comportements difficiles et apprentissages demande à être comprise sous l'angle des possibilités du sujet qui apprend et sous l'éclairage de ce qui est en jeu dans la façon de " faire la classe " de l'enseignant. Si la prise en charge thérapeutique est indispensable pour les élèves relevant de troubles, le recours à des aides extérieures pour les autres élèves est liée au besoin de compréhension de ce qui est en jeu et au souci d'un mieux possible pour l'enfant. Cependant, la notion de partenariat est encore très floue, le travail se fait au cas par cas et non dans une dimension synergique des acteurs locaux. Il y a là des pratiques à faire évoluer en les pensant différemment, d'abord dans une logique de prévention." Nous proposions un schéma d'actions ( cliquez sur le lien pour avoir les indications de chaque rubrique) que nous avons actualisé : Enfin en conclusion, nous écrivions: " Ces élèves interpellent l'école sur plusieurs plans : L'entrée dans l'écrit qui constitue un moment à risque, demande aussi à être interrogée.

La recherche de solutions à l'extérieur de l'école
Lire la recherche dans son ensemble.

La part si importante de l'implicite : implicite des comportements attendus, implicite des règles et des sanctions, implicite d'un modèle éducatif plus favorable aux apprentissages.

La cohérence de chaque adulte (l'adulte " incertain " dans notre société indifférenciée en position d'enseignant risque d'être en difficulté), la cohérence des adultes entre eux (entre enseignants, entre adultes de l'école, entre enseignants et parents).

La pertinence des dispositifs pédagogiques dans l'intérêt qu'ils peuvent susciter et dans la réponse au besoin de curiosité et de compréhension des enfants.

La combinaison " magique " entre individu et groupe, entre apprendre et éduquer.

La fin de la " solitude " du métier d'enseignant mais la confirmation d'un métier ouvert et qui se fonde en équipe.

L'ouverture de l'école à un travail de partenariat.

Nous voyons là, comment cette problématique appelle des modifications dans les systèmes de pensée des enseignants, dans leurs pratiques pédagogiques et dans une école qui redit clairement son cadre instituant. Pour cela, la phase de déstabilisation que les enseignants vivent par ces élèves doit être dépassée. La formation peut donner à réfléchir la complexité de leur réalité et évacuer toute culpabilisation, proposer ensuite une démarche progressive qui s'adapte aussi aux priorités des enseignants et à leurs besoins."

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De part et d'autre, remontent ces échos d'élèves aux manifestations comportementales qui interrogent les enseignants. Ils ne tiendraient plus en place, auraient des difficultés d'attention, de concentration, ne supporteraient pas la frustration... S'opposeraient au cadre ou résisteraient de façon passive ou agressive aux demandes de l'école... "Un nouveau peuple scolaire" est-il là ?

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HanDIY : Des activités adaptées “Do It Yourself”

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HanDIY propose des idées d’activités adaptées aux personnes ayant handicap mental dépendantes. La plupart sont réalisables avec peu de moyens.

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Ressource générale : Le PADLET de l'ASH64 avec de nombreux liens : https://padlet.com/am_hiriart/xlwy2... Le padlet de l'équipe école inclusive 40 : https://padlet.com/penelope_lantern... Adaptations pédagogiques Pour les élèves qui ont un tout petit niveau, les ressources de niveaux cycle 1 sont à exploiter.

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Tadaam!
Ici, on bouge, on danse, on cherche, on joue, on apprend, on découvre, on s'amuse.
Tadaam, c'est ton espace de jeu, ta piste de danse !
Tadaam! c'est aussi un espace de ressources pédagogiques pour les enseignants.

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Tadaam! Ici, on bouge, on danse, on cherche, on joue, on apprend, on découvre, on s'amuse. Tadaam, c'est ton espace de jeu, ta piste de danse ! Tadaam! c'est aussi un espace de ressources pédagogiques pour les enseignants.

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Les archives du blog des personnes ressource

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Conseils pour les parents

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Il pleut. Vos enfants courent partout, se disputent et s'ennuient... ahhhh ! Bien que cela puisse être tentant de les planter devant un iPad ou une console de jeux, il y a beaucoup de façons plus amusantes de les tenir occupés sans trop de participation de votre part. Gardez cette liste à portée de main pour votre prochain jour de pluie ou de tout autre moment où enfants s'ennuient et sont enfermés à la maison.

50 activités intérieures pour les enfants qui s'ennuient (sans la présence d'un adulte)

1. Créez un campement à l'intérieur, avec une tente, une lampe de poche, et même un faux " feu ".

2. Organisez un cache-cache peluche : vous cachez une peluche, et vos enfants la recherchent jusqu'à ce qu'ils la trouvent.

3. Défiez vos enfants de mettre sur pied un spectacle avec un script et des costumes, qu'ils vont effectuer à 17 heures précises.

4. Mettez en place un bowling maison avec une balle et quelques bouteilles d'eau en plastique. Demandez aux enfants de noter les scores, ou de compter le nombre de fois qu'ils font tomber une quille.

5. Défiez vos enfants de créer la plus longue ligne de Domino, la plus élaborée possible.

6. Demandez à vos enfants de rédiger une liste de façons dont vous pouvez améliorer votre rôle parental. Je suis sûre qu'ils auront beaucoup à dire !

7. Vous avez des amateurs de petites voitures à la maison ? Collez du ruban adhésif coloré sur le sol pour faire une piste de course : sous les tables, à travers les portes, même dans les escaliers.

8. Demandez à vos enfants de créer des sculptures avec des cure-dents et des chamallows.

9. Défiez vos enfants de dessiner leur auto-portrait en se regardant dans un miroir : ou pour dessiner le portrait de l'autre.

10. Faites un bac à sable intérieur avec du riz (ou de la farine) et de l'huile pour bébé.

11. Organisez un goûter où vos enfants invitent chaque animal en peluche et poupée de votre maison. Les préparatifs vont les tenir occupés pendant des heures !

12. Faites de la fausse neige avec du bicarbonate alimentaire et de la mousse à raser. Vos enfants auront le plaisir de la neige sans le froid !

13. Demandez à vos enfants d'écrire des lettres à leurs frères et sœurs sur la façon d'être de meilleurs frères et sœurs. Encore une fois, je suis sûre que vous obtiendrez une très longue liste.

14. Apportez un peu d'été à l'intérieur en défiant vos enfants de créer un arc-en-ciel intérieur : tout ce qu'ils ont besoin est un récipient, un miroir, une feuille blanche, une lampe de poche et de l'eau.

15. Sortez un casse-tête : un casse-tête avec beaucoup, beaucoup de morceaux.

16. Remplissez votre baignoire avec de l'eau, puis jetez-y un tas d'outils de cuisine et des conteneurs. Couvrez le sol avec des serviettes, puis laissez vos enfants s'amuser !.

17. Demandez-leur de dessiner un monstre.

18. Fournissez des couvertures et des pinces à linge à vos enfants et mettez-les au défi de construire une cabane ou une tente.

19. Apprenez à vos enfants à jouer aux échecs ou aux dames, puis demandez-leur de jouer ensemble.

20. Organisez une chasse au trésor dans votre maison en donnant à vos enfants une liste d'objets à trouver. Ou utilisez une de mes chasses au trésor à imprimer clef en main.

21. Organisez une bataille de boules de neige à l'intérieur avec de vieilles chaussettes blanches.

22. Sortez DEUX puzzles, mélangez les morceaux ensemble, puis mettez vos enfants au défi de séparer les morceaux et de recréer les deux puzzles.

23. Organisez un grand cache-cache où vous cacher, par exemple, toutes les petites voitures de vos enfants. Ils peuvent même ne pas toutes les trouver, mais ils vont passer toute la journée à essayer !

24. Si vos enfants aiment les Lego, mettez-les au défi de construire une voiture ballon.

25. Construisez une cabane en carton avec vos enfants, ils pourront ensuite s'y amuser pendant des heures.

26. Construisez une petite cabane en rondins de bretzel ou un fort avec des morceaux de sucre.

27. Trois mots : livrets avec autocollants.

28. Découpez un morceau d'image dans un magasine et lancez vos enfants sur un dessin suggestif.

29. Faites une mangeoire pour les oiseaux en remplissant un carton de lait avec des graines pour oiseaux, puis fournissez un livre sur les oiseaux à vos enfants pour qu'ils essayent d'identifier toutes les espèces qui se posent pour une collation.

30. Créez un marelle intérieur avec du ruban adhésif sur le sol.

31. Sortez la pâte à modeler et lancez un défi aux enfants, comme réaliser une maison ou un monstre.

32. Si vous n'avez pas de pâte à modeler, préparez un peu de pâte à sel.

33. Défi du robot : sortez des cartons, du papier aluminium, des boîtes de conserve, des boutons, ou tout ce que vous pensez qui fonctionnera pour que les enfants construisent un robot !

34. Mettez une vidéo de yoga pour enfants et défiez vos enfants d'essayer certaines de ces poses (qu'ils peuvent probablement faire avec facilité). Ils apprennent à se déstresser et à faire de l'exercice, et vous obtenez une heure complète pour vous !

35. Fournissez à vos enfants un tas de vieux magazines, des ciseaux et de la colle et défiez-les de créer le plus grand et le plus magnifique collage de choses qu'ils aiment.

36. Organisez un Lego Challenge !

37. Proposez à vos enfants de créer un labyrinthe pour Hexbug.

38. Donnez à vos enfants une carte et quelques magazines de voyage et demandez-leur de savoir où ils aimeraient aller lors de vos prochaines vacances en famille.

39. Remettez un appareil photo numérique à vos enfants et dites-leur de photographier quelque chose d'étonnant, ou de drôle, ou de cool. Qui sait ce qu'ils vont prendre en photo ?

40. Gonflez un ballon, puis demandez à vos enfants combien de temps ils peuvent le garder en l'air sans qu'il ne touche le sol.

41. Mettez en place un parcours de golf à l'intérieur en utilisant des tasses ou des boîtes de conserve posés sur le côté pour les trous.

42. Lancez-les sur des activités d'écritures ludiques.

43. Sortez les crayons feutres et laissez vos enfants faire des coloriages.

44. Choisissez des marionnettes à doigt à imprimer et défiez vos enfants de créer une histoire avec les personnages qu'ils vous présenteront à 17 heures précise.

45. Dites-leur de créer un parcours d'obstacles à l'intérieur, alors combien de temps il faut pour passer au travers.

46. Aidez vos enfants à tracer leurs corps entier, puis laissez-les remplir leur silhouette à leur guise.

47. Préparez une boîte d'inventeur pour vos enfants.

48. Créez un morpion géant sur le sol avec du ruban adhésif, et faites des X et des O sur le dos d'assiettes en carton. Ce genre de jeu redimensionné rend le jeu beaucoup plus amusant.

49. Demandez-leur d'écrire une lettre à leurs grands-parents sur ce qu'ils font en ce moment.

50. Fournissez à vos enfants du matériel de bricolage (cure-pipes, colle, ciseaux, pompons, gommettes, etc) et lancez-leur un défi : construire une machine, un monstre ou un robot !
+ un jeu de communication rigolo.

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50 activités intérieures pour les enfants qui s'ennuient

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Il pleut. Vos enfants courent partout, se disputent et s'ennuient... ahhhh ! Bien que cela puisse être tentant de les planter devant un iPad ou une console de jeux, il y a beaucoup de façons plus amusantes de les tenir occupés sans trop de participation de votre part.

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Je vous propose 5 idées d'activités simples pour les jeunes enfants (à partir de 3 ans). Ces activités demandent peu de préparation et les enfants peuvent ensuite s'occuper tous seuls (ou presque !).

Les défis de construction peuvent être réalisés avec différents éléments : Lego, Kapla, Plus Plus... selon ce dont vous disposez à la maison comme jeux de construction.

Il suffit de lancer un défi aux enfants qui devront créer au choix : un animal, une voiture, une maison, un vaisseau spatial, une fleur, un robot... Il est possible de rendre les défis plus complexes en partant sur un nombre minimum de créations (ex : créer 5 moyens de transport différents) ou bien en choisissant un élément précis (ex : un chat rayé, Superman, la Tour Eiffel...). Les enfants pourront prendre leur construction en photo et éventuellement lancer un défi à leurs amis par email ou vidéo.

Les parcours d'obstacles et de motricité en intérieur ont beaucoup de succès en général. Quelques règles de sécurité sont nécessaires pour ne pas risquer un accident (pas de parcours "branlant" comme deux chaises l'une sur l'autre), pas d'escalade en hauteur (ou adapté à l'âge et aux capacité de l'enfant et avec un adulte à côté selon la configuration), les enfants pieds nus (risque de glisser et tomber en chaussettes...).

Un parcours peut être conçu avec des chaises sous lesquelles ramper, des oreillers par dessus lesquels sauter, des couettes ou couvertures sur lesquelles marcher à quatre pattes, une balle à lancer dans un carton... tout est imaginable.

Certains enfants ont un grand besoin d'intimité et apprécient d'avoir un coin calme bien à eux. Il est possible d'en aménager un à la maison comme une cabane à l'aide d'un drap placé au-dessus du bureau ou du lit.

On pourra aménager ce coin calme avec des éléments doux et confortables : coussins moelleux, tapis doux, peluches, plumes, planche en bois pour en faire un support (d'écriture ou de puzzle par exemple), pile de livres...

On peut également y déposer une boîte (type grande boîte à chaussures) dans laquelle l'enfant pourra venir piocher des objets rassurants et calmants :

une grosse peluche lourde (2 à 5 kg) que l'enfant pourra poser sur son ventre ou ses cuisses avec un effet de soulagement et de calme. Vous trouverez sur le site Hop Toys des produits lestés : la pression exercé par ces produits lourdes (peluches, couverture, coussin...) permet à l'enfant de se "poser", de se recentrer sur lui-même.

un foulard tout doux qui procure une sensation de réconfort.

des balles anti stress de toutes les formes, de toutes les couleurs et dans toutes les matières que l'enfant pourra presser, étirer, triturer, voire lancer et rattraper.

n objet sur lequel souffler afin de réguler la respiration et se concentrer sur l'inspiration et l'expiration,

un objet à tordre dans tous les sens sans que l'enfant se fasse mal,

un casque pour isoler l'enfant des bruits extérieurs et lui permettre de s'isoler dans sa bulle.

la boîte à cri (pour crier dedans en cas de colère).

Les enfants adorent se déguiser et c'est un régal pour eux d'utiliser de vieilles affaires des parents ou grands parents. Il est donc possible de mettre à leur disposition des vieux vêtements et accessoires pour qu'ils créent leurs propres déguisements. Défilé de mode garanti !

L'enquête en intérieur consiste à dresser une liste d'objets trouvables dans la maison et de demander aux enfants de les chercher. Quelques exemples:

Une chose qui a servi aujourd'hui dans la cuisine
Une chose de forme carrée
Une chose qui sent mauvais/ qui sent bon
Une chose qui fait du bruit
Une chose qui roule
Une chose qui s'écrit en 5 lettres
Une chose qui va en paire
Une chose qui gratte
Une chose douce

On pourra noter ces éléments sur une feuille avec une illustration et une case à cocher quand l'élément a été trouvé.

............................................................

D'autres idées :

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[Confinement] 5 activités ludiques et simples à mettre en place pour les jeunes enfants (3 ans et +)

# data[].attributes.attachment_link.description
Je vous propose 5 idées d'activités simples pour les jeunes enfants (à partir de 3 ans). Ces activités demandent peu de préparation et les enfants peuvent ensuite s'occuper tous seuls (ou presque !). Les défis de construction peuvent être réalisés avec différents éléments : Lego, Kapla, Plus Plus...

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Le questionnaire dit "de Proust" consiste en une série de questions pour réfléchir à ses goûts et aspirations personnelles. L'idée est de répondre à ces questions avec authenticité pour en faire un outil de connaissance de soi-même. Ce questionnaire peut être l'occasion d'une production écrite ludique ou bien de renforcer des liens familiaux en partageant les réponses en famille.

Les réponses aux questions peuvent également être l'occasion de tendre vers des objectifs (par exemple, la réponse à la question "Le don de la nature que je voudrais avoir" peut être l'occasion de réfléchir à des moyens de le cultiver) et de cultiver des relations intimes et authentiques en famille.

Voici une liste de 35 questions inspirées par le questionnaire de Proust et celui administré par Bernard Pivot à ses invités dans l'émission Bouillon de Culture :

1. La vertu que j'estime le plus.

2. Ma qualité préférée chez les autres.

3. Mon trait de personnalité le plus révélateur.

4. Ce que j'apprécie le plus chez mes amis.

5. Mon principal point fort.

6. Mon principal point faible.

7. Mon occupation préférée.

8. Mon idée du bonheur.

9. Mon idée du malheur.

10. Si je n'étais pas moi-même, qui aurais-je aimé être ?

11. Où aimerais-je vivre ?

12. La couleur que je préfère.

13. La fleur que je préfère.

14. L'oiseau que je préfère.

15. Le plat que je préfère.

16. La boisson que je préfère.

17. Le son/ le bruit que je préfère.

18. Le mot que je préfère.

19. Le mot que je déteste le plus.

20. Mes prénoms préférés (féminin/ masculin).

21. Mes auteurs/ autrices préféré.e.s.

22. Mes héros préférés dans la fiction.

23. Mes héroïnes préférées dans la fiction.

24. Mes musicien.ne.s/ chanteur.ses préféré.e.s

25. Mes héros dans la vie réelle (vivants ou décédés).

26. Mes héroïnes préférées dans la vie réelle (vivantes ou décédées).

27. La réforme/ l'évolution historique que j'admire le plus.

28. Les personnages que je déteste dans l'Histoire humaine.

29. Ce que je déteste par dessus tout.

30. Les fautes qui m'inspirent le plus d'indulgence.

31. Le don de la nature que je voudrais avoir.

32. Comment j'aimerais mourir.

33. En quoi je voudrais être réincarné.e.

34. Ma devise.

35. Mon état d'esprit actuel.

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Le questionnaire de Proust : 35 questions ludiques pour mieux se connaître (production écrite et renforcement des liens familiaux )

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Le questionnaire dit "de Proust" consiste en une série de questions pour réfléchir à ses goûts et aspirations personnelles. Ce questionnaire peut être l'occasion d'une production écrite ludique ou bien de renforcer des liens familiaux en partageant les réponses en famille.

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12 petits jeux sans matériel à faire en famille pour progresser en lecture (niveau CP/CE1)

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Ces jeux peuvent être utilisés pour compléter de façon ludique l'apprentissage de la lecture. Ils ne nécessitent pas de matériel couteux ou de préparation. Ces petites activités ludiques peuvent être partagées en famille pendant le confinement avec les apprentis lecteurs. Ils seront l'occasion de bons moments partagés.

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6 petits jeux de mots créatifs pour occuper les enfants, développer leur pensée créative et travailler le vocabulaire

En cette période de confinement et de continuité pédagogique, ces 6 petits jeux de mots et de créativité occuperont les enfants et participeront au développement de leur pensée créative et de leur maîtrise de la langue française (à partir de 4/5 ans).

On choisit un mot et on cherche ensemble tous les synonymes qu'on connaît pour ce mot. On pourra regarder dans le dictionnaire ou sur internet pour vérifier ou pour compléter.

On pourra expliquer aux enfants les mots qu'ils ne connaissent pas.

Avec des plus grands, on pourrait écrire ces mots pour travailler également l'orthographe.

On pourra poser des questions aux enfants sur les différences entre deux objets. Ce petit jeu pourra développer leur pensée divergente.

Par exemple : Quelles différences entre une vache et une poule ? Quelles différences entre un avion et une voiture ? Quelles différences entre une table en plastique et une chaise en bois ?

Le but du jeu est d'allonger la liste jusqu'à ne plus trouver de différence. On peut faire le même jeu avec les ressemblances : trouver le maximum de points communs entre deux objets (ex : un trombone et une chaise).

On demandera aux enfants de trouver le contraire des mots qu'on leur citera. Il y a aura parfois des hésitations, des erreurs et c'est là encore une belle occasion de travailler sur le vocabulaire et d'échanger des idées en famille. Parfois, certains mots acceptent plusieurs opposés (bon/ mauvais ou méchant; nouveau/ vieux ou ancien... ). On pourra alors essayer de trouver plusieurs mots opposés.

Des exemples : petit/ grand; tôt/tard; solide/ liquide; haut/ bas; propre/ sale; long/ court; pauvre/ riche; géant/ nain; bruyant/ silencieux; rapide/ lent...

Dans ce jeu, on sollicite la logique, la créativité et le vocabulaire. L'idée est de trouver le plus de réponses possibles, en commençant par les plus faciles puis en faisant preuve de plus en plus de créativité.

Par exemple : que fait-on avec la bouche ? que fait-on avec une fourchette ?

Ou encore poser des vraies questions de pensée divergente : que peut-on faire avec un trombone ? (on pourra aiguiller les enfants sur des réponses créatives avec des réponses inattendues : des boucles d'oreille, un cure dents, un hameçon...)

On prononcera trois mots et l'enfant devra trouver à quelle catégorie ils appartiennent (ex : poupée/ balle/ Lego; jaune/ orange/ violet; orange/ pomme/banane; marteau/ tournevis/ scie...)

On pourra faire varier la difficulté en fonction de l'âge des enfants (ex : les classifications d'animaux entre mammifères, reptiles, insectes, mollusques...).

Pour les plus grands, on peut décliner ce principe avec les mots de la même famille. Un joueur propose un mot et les autres, chacun à leur tour, propose un mot de la même famille.

On dira cinq mots dont quatre seulement font partie de la même famille et les enfants doivent trouver l'intrus (ex : chat/ chien/ cheval/ pigeon/ vache; poire/ pomme/ tulipe/ fraise/ cerise; poupée/ lit/ armoire/ table/ fauteuil...).

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6 petits jeux de mots créatifs pour occuper les enfants, développer leur pensée créative et travailler le vocabulaire

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En cette période de confinement et de continuité pédagogique, ces 6 petits jeux de mots et de créativité occuperont les enfants et participeront au développement de leur pensée créative et de leur maîtrise de la langue française (à partir de 4/5 ans).

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Présentées sous forme d'étapes simplifiées, visionnez ou imprimez ces fiches pour pouvoir réaliser votre Expo idéale à la maison ou à l'école.

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Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche.

Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

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Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche. Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

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Autisme Retard Langage ORAL: Pictos renforcement positif

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La reconnaissance vocale et traduction instantanée

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Reconnaissance automatique de la parole et la traduction vocale instantanée. Basé sur le logiciel de Google, ainsi que sur les algorithmes uniques pour la ponctuation automatique, la retranscription du langage naturel. La retranscription est modifiable. Le système assure l’exportation vers les légendes. Le logiciel est gratuit, et l’utilisateur n’a pas à donner son nom ou à s’inscrire pour bénéficier des fonctionnalités du logiciel.

Fonctions: Retranscription de la voix en texte (discours à texte); Traducteur instantanée de la voix à la texte et voix à la voix; Aide auditive pour les mal-entendants; Retranscription par écrit de la voix au téléphone; Production de sous-titres de film.

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ClassIt™ est une application ludique conçue pour travailler la capacité à catégoriser.

Savoir qu'une banane et une pomme sont des fruits relève de notre capacité à catégoriser les informations. Avec plus de 250 photos et illustrations et 34 niveaux pour progresser, l'application "ClassIt™"... lire la suite

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ClassIt : Jeu éducatif pour apprendre les catégories !

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ClassIt™ est une application ludique conçue pour travailler la capacité à catégoriser. Savoir qu'une banane et une pomme sont des fruits relève de notre capacité à catégoriser les informations. Avec plus de 250 photos et illustrations et 34 niveaux pour progresser, l'application "ClassIt™"... lire la suite

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Sur ce blog, je vais essayer de poster les travaux que je fabrique pour mes élèves particuliers (ils sont ados et atteints d'autisme - leur niveau ne correspondant pas à leur âge, les supports sont particuliers)

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Je suis Elise Cazenave-Tapie, la maman de Clémence, née avec autisme en juin 1999. Sur ce blog, je vais partager avec vous le travail éducatif et le quotidien de Clémence.

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Vous appréciez les fiches que vous trouvez sur ce site. Ce travail vous a servi pour vos enfants, vos patients, vos élèves....
Tout est gratuit d'accès et je tiens à ce que cela le reste.
Cependant, si vous le souhaitez, et seulement si vous le souhaitez, vous pouvez nous aider en contribuant à la cagnotte que notre fille a créée pour financer un projet professionnel pour le petit roi. Vous pouvez y accéder en cliquant sur ce lien : un travail pour un autiste

kermesse de l'école - juin 2011

Retrouvez l'actualité du projet professionnel de notre fils sur facebook : cliquer ici.

Voilà de nombreuses années que je cherche, réfléchis et prépare des activités pour aider mon fils autiste à progresser.

J'ai pour cela beaucoup navigué sur Internet pour m'inspirer du travail d'autres parents, d'enseignants.... et j'ai apprécié de trouver tous ces documents qui m'ont beaucoup aidé à faire progresser notre enfant.

Vous proposer ce que j'ai moi-même préparé ou partager avec vous mes rencontres et mes coups de cœur me semble un juste retour des choses.....

Le petit roi est né en 2000 ; il est scolarisé depuis l'âge de 3 ans en milieu ordinaire. Tout d'abord à raison de 15 heures par semaine, puis 18 heures. Le reste de la semaine, il est gardé par une nounou extraordinaire qui l'a baptisé " le petit roi ".

Il est accompagné durant le temps scolaire par une AVS (assistante de vie scolaire) et bénéficie d'un encadrement par le SESSAD (éducatrice spécialisée et psychomotricienne). Dans le cadre du CMP voisin, il a un suivi psychologique (plutôt classique) et, en libéral, nous sommes accompagnés par une psychologue comportementaliste extraordinaire ici (je dis nous, car elle m'apporte de précieux conseils....).

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Vous appréciez les fiches que vous trouvez sur ce site. Ce travail vous a servi pour vos enfants, vos patients, vos élèves.... Tout est gratuit d'accès et je tiens à ce que cela le reste.

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#Jeresteàlamaison ! Chapitre 2 : Activités structurées de jeux | CRA

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Les personnes avec un trouble du spectre de l'autisme sont des penseurs visuels. Il est important de leur proposer des activités structurées qui, d'un seul coup d'œil, leur permettront de comprendre ce qu'elles peuvent faire. Le CRA a élaboré des fiches pratiques pour les aider dans ces apprentissages.

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Comment travailler la gestion des émotions avec mon enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme sans trouble du développement intellectuel ?

Trouble du Spectre de l'Autisme

Stimuler la demande chez mon enfant avec un Trouble du Spectre de l’Autisme de moins de 5 ans sans langage – Vidéo 5

Trouble du Spectre de l'Autisme

Stimuler la demande chez mon enfant avec un Trouble du Spectre de l’Autisme de moins de 5 ans sans langage – Vidéo 4

Trouble du Spectre de l'Autisme

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Trouble du Spectre de l'Autisme Archives - Clépsy

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Fiches pour tous Anxiété et troubles de l'humeur Addictologie Déficit Intellectuel Trouble du déficit de l'attention & hyperactivité Trouble du Spectre de l'Autisme Troubles des conduites alimentaires Troubles du langage et des apprentissages

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Qui sommes nous ?

Derrière La Bulle ô Mômes se cache deux professionnelles diplômées de la petite enfance, Clém et Nath. Nous avons travaillé principalement avec de jeunes enfants entre 3 et 6 ans et comme nous avons toujours des idées d'activités, de jeux et de découvertes dans un coin de la tête, nous avons décidé de les partager avec vous !

N'hésitez pas à nous contacter si vous avez des questions ou des commentaires !

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La Bulle ô Mômes propose des ressources pédagogiques, des cahiers d'activités, des tutos, des jeux gratuits et coloriages pour les enfants de 2 à 6 ans .

Sur le blog vous trouverez nos actus et des sujets sur la petite enfance.

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La classe virtuelle:

la petite bulle pour

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Qui sommes nous ? Derrière La Bulle ô Mômes se cache deux professionnelles diplômées de la petite enfance, Clém et Nath. Nous avons travaillé principalement avec de jeunes enfants entre 3 et 6 ans et comme nous avons toujours des idées d'activités, de jeux et de découvertes dans un coin de la tête, nous avons décidé de les partager avec vous !

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Pour occuper les personnes en situation de handicap qu'elle accompagne dans cette période de confinement, l'Adapei du Doubs réalise plusieurs fois par semaine un livret d'activité.

Les équipes de l'Adapei du Doubs ont créé le " livret A+ ". Ce cahier bihebdomadaire, Facile à lire et à comprendre, est distribué par La Poste à 200 personnes. Il est également partagé dans la plupart des établissements de l'association et au sein d'autres réseaux. Il propose des conseils et des contenus ludiques (jeux, des exercices de sport, des recettes...).

Téléchargez dès maintenant les livrets d'activité et de conseils pour s'occuper durant cette période de confinement. Merci à l'équipe Atlas de l'Adapei du Doubs pour ce partage.
À vos livrets !

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Livret d'occupation en FALC de l'Adapei du Doubs

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Les équipes de l'Adapei du Doubs ont créé le " livret A+ ". Ce cahier bihebdomadaire, Facile à lire et à comprendre, est distribué par La Poste à 200 personnes. Il est également partagé dans la plupart des établissements de l'association et au sein d'autres réseaux.

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Traductions audio et écrites d’albums - Casnav

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Je partage ici quelques pistes autour de la prise en compte du plurilinguisme à l'école.

À l'origine de cet article, plusieurs questions posées par des collègues, questions que je me suis aussi posées :

Comment faire quand un élève ne parle pas le français chez lui ? Cela a-t-il vraiment du sens de demander aux parents de parler le plus possible français à la maison ?

Est-ce que c'est un obstacle ou un atout à l'école d'être plurilingue ?

Comment tenir compte de ce plurilinguisme, comment donner, au sein de l'école, une vraie place aux langues maternelles autres que le français ?

Suite à des formations pour des enfants allophones et des lectures personnelles sur le thème du plurilinguisme, j'ai noté que certaines idées revenaient souvent et qu'elles ne correspondaient pas toujours aux représentations que l'on peut parfois se faire :

Le bilinguisme n'est pas un inconvénient pour parler et apprendre le français : ce n'est pas parce qu'un enfant parle une autre langue chez lui que ça va forcément parasiter son apprentissage du français à l'école.

Cela peut être intéressant de demander aux enfants, et à leurs parents quelles langues sont parlées à la maison. Cela peut notamment nous permettre de comprendre et analyser certaines erreurs que des élèves font.

Il est important de valoriser la langue maternelle, quelle qu'elle soit, et de ne surtout pas demander aux parents de parler plutôt en français à leur enfant si c'est une langue qu'ils ne maîtrisent pas.

Les enfants qui sont bilingues développent plus de connaissances métalinguistiques que les enfants monolingues : être plurilingue est donc un avantage, à condition que ce plurilinguisme soit reconnu et accueilli, et soit vu comme positif par l'enfant, la famille et l'école.

Mettre en valeur le plurilinguisme en classe est bénéfique pour tous les enfants car :

cela développe l'empathie des élèves, et la prise de conscience de la diversité linguistique et culturelle ;

cela met en valeur les connaissances des enfants plurilingues, qui deviennent "experts" dans les langues qu'ils connaissent ;

cela permet à tous les élèves de progresser en français, et de développer des compétences métalinguistiques.

Associer les parents plurilingues dans ce travail sur le plurilinguisme peut être très enrichissant et instructif, en ayant bien sûr une réflexion commune avec eux.

Plusieurs vidéos très courtes pour répondre aux questions que l'on se pose sur le plurilinguisme, ou pour répondre aux questions des parents : ces vidéos sont très claires, très efficaces !
https://www.dulala.fr/videos-sur-le-bilinguisme-et-le-plurilinguisme-dulala/
Une conférence qui traite avec justesse des malentendus qu'il peut y avoir sur les conventions sociales entre les cultures des familles et de l'école : comment, en tant qu'adulte, peut-on aider les enfants à vivre leur double culture de manière positive ?
https://umotion.univ-lemans.fr/lettres-et-langues/enfants-biplurilingues/video/0517-enfants-plurilingues-familles-allophones-et-ecole-un-necessaire-dialogue-co-educatif/
Un article qui propose des pistes pour réduire l'écart entre langue et culture de l'école et langues et cultures des élèves.
https://drive.google.com/file/d/1Q4OcJQQGD1lC_IKvnPB8zDPsyC9zNIM9/view?usp=sharing
Une conférence pour approfondir la didactique du plurilinguisme, avec la description des différentes approches :
https://www.canal-u.tv/video/universite_toulouse_ii_le_mirail/pratiques_d_enseignement_plurilingue_contraster_comparer_integrer_alterner_laurent_gajo.40991
Voici ci-dessous une liste d'idées, qui s'adressent à tous les élèves de la classe. J'ai pu expérimenter certaines de ces pistes, grâce à des formations pour les enfants allophones, auxquelles j'ai eu la chance de participer ; d'autres idées m'ont été conseillées par des collègues (qui se reconnaîtront, j'en profite pour les remercier 😉 )

Se sensibiliser à la diversité des cultures et des langues

Intégrer différentes langues dans les rituels de la classe :

Par exemple : dire bonjour, compter dans différentes langues...

Écouter et dire des comptines dans différentes langues : ça peut être l'occasion d'accueillir des parents qui parlent une langue autre que le français, en ayant bien sûr auparavant réfléchi avec eux cette intervention dans la classe.

Voici une petite chanson avec des bonjours de différentes langues, que j'ai découverte chez deux supers collègues 😉

Des histoires dans différentes langues :

Écouter des contes traditionnels dans différentes langues.

Plusieurs contes de la francophonie, enregistrés en français et dans la langue locale :
https://www.conte-moi.net/conte-moi-francophonie
On peut aussi demander à des parents parlant une autre langue que le français d'enregistrer ces versions, ou de venir les conter en classe aux élèves.

J'ai découvert également en formation les " sacs à histoires " plurilingues, qui circulent entre l'école et la maison.

Le principe : à partir d'une histoire travaillée en classe, on réalise un sac, dans lequel on met le livre écrit dans différentes langues (les langues parlées par les parents de la classe) et du matériel pour jouer l'histoire.

Une petite vidéo présentant ce dispositif : https://edu.ge.ch/site/archiprod/les-sacs-dhistoires/

On peut demander à des parents de la classe de réaliser les traductions de l'histoire.

Vous pouvez aussi trouver plusieurs traductions d'album sur le site de la CASNAV de Strasbourg : https://www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/casnav/enfants-allophones-nouvellement-arrives/ressources-premier-degre/supports-pour-valoriser-la-langue-dorigine/traductions-audio-et-ecrites-dalbums/

Voyager !
La Mascotte voyageuse en maternelle :
Une marionnette-mascotte de la classe part dans différents pays et envoie des cartes postales de ces pays, sur lesquelles sont écrits quelques mots de la langue du pays. De temps en temps, la mascotte revient avec un compagnon du pays ; on peut à cette occasion faire venir un parent qui parle cette langue, et qui va pouvoir traduire ce que dit ce petit compagnon.

Ce projet est décrit plus précisément ici :
http://plurilangues.e-monsite.com/blog/le-projet-mascottes-voyageuses.html
Le héros voyageur :

On peut écrire le livre d'un héros qui s'arrête dans chaque pays ou région d'origine des enfants de la classe.

Un exemple avec le kamishibai plurilingue :
https://www.youtube.com/watch?v=G64Od4kXAKw
Cela peut être l'occasion d'aller chercher ensemble des informations sur les différents pays dans des documentaires pour aller encore plus loin.

Mieux se connaître

La fleur des langues

Il s'agit de faire compléter à chaque élève, sur les pétales de différentes couleurs d'une fleur, les langues que l'on parle d'une première couleur, celles que l'on comprend d'une deuxième couleur, celles que l'on a rencontrées d'une troisième couleur.

On peut ensuite rassembler toutes les fleurs de la classe sur un arbre, afin de montrer aux élèves toutes les langues connues ou fréquentées dans la classe.

Cette activité est décrite précisément sur ce lien :
http://www2.ac-lyon.fr/ressources/rhone/langues-vivantes/spip.php?article443&var_mode=calcul
Mon rapport aux langues, aux autres cultures

J'ai découvert plusieurs fiches sur ce lien, qui s'inspirent du portfolio européen des langues :
http://appli-etna.ac-nantes.fr:8080/ia44/400EspPedago/55OLV/LV07/Accueil/Accueil/IntroPresent/PresentDossier.htm
Devenir des détectives sur les langues

Voici des idées où on va demander aux élèves de développer une capacité d'analyse sur la langue, avec un travail précis de comparaison entre les langues.

Les imagiers plurilingues

"Comparons nos langues" :

Une vidéo très intéressante, réalisée dans une classe UPE2A, sur un travail d'analyse comparative entre la langue française et des langues d'élèves de la classe :
https://www.youtube.com/watch?v=_ZlBiAoMTBo

Une autre vidéo où l'enseignante amène les élèves à comparer les pages de couverture de l'histoire du Petit chaperon rouge dans plusieurs langues.

https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p2_923182/le-plurilinguisme-a-l-ecole
Cette activité est tirée de l'ouvrage " Les langues du monde au quotidien ", qui propose plusieurs pistes concrètes autour du plurilinguisme pour les classes :

Voilà pour l'instant ! C'est un sujet que je vais continuer de creuser, explorer !

N'hésitez pas à partager vos expériences et idées dans les commentaires 🙂

Plurilinguisme : des liens, des exemples d'activités

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Plurilinguisme : des liens, des exemples d'activités

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Je partage ici quelques pistes autour de la prise en compte du plurilinguisme à l'école. À l'origine de cet article, plusieurs questions posées par des collègues, questions que je me suis aussi posées : Comment faire quand un élève ne parle pas le français chez lui ?

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Jouer pour apprendre à lire, à écrire

à son enfant, à son rythme, selon ses besoins, dans l'esprit de la pédagogie Montessori, c'est facile et ludique...

Ni exercices, ni devoirs, fondés sur le concept du " faire soi-même ", les jeux Lire-écrire-compter sont des jeux de société gratuits à imprimer chez soi, conçus pour accompagner les enfants dans l'acquisition de la lecture-écriture et la compréhension du système numérique. Ils s'adressent aux enfants, dès l'âge de 3 ans, selon leur intérêt et leur désir d'apprendre. Ils sont accompagnés d'outils de type Montessori tels que les chiffres et les lettres rugueuses, les abécédaires ou les nombres gigognes.

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Jouer pour apprendre à lire, à écrire à son enfant, à son rythme, selon ses besoins, dans l'esprit de la pédagogie Montessori, c'est facile et ludique... Ni exercices, ni devoirs, fondés sur le concept du " faire soi-même ", les jeux Lire-écrire-compter sont des jeux de société gratuits à imprimer chez soi, conçus pour accompagner les enfants dans l'acquisition de la lecture-écriture et la compréhension du système numérique.

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Recettes de cuisine (sucrées) illustrées

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Retrouvez cet article sur mon nouveau blog : cliquez ici !

# data[].attributes.attachment_link.title
50 Fun Activities for your Kids for LEGO DUPLO 50th Anniversary!  LEGO DUPLO DIY Home Activities

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Après le succès bien mérité, la semaine dernière, de Monster's Roulette, voici un second jeu de Play Invasione Creativa ( PIC) : Histoires de papier ( Storie di carta). Une feuille à imprimer, un dé (ou un smartphone doté d'un assistant vocal qui accepte l'ordre " Lance un dé !"), quelques crayons de couleur, et c'est parti !

Cliquez sur la miniature pour accéder à la page imprimable.

Au passage, pourquoi ne pas initier vos enfants à la technique de pliage des petits livres !? Histoire de faire d'une pierre deux coups... :o)

# data[].attributes.attachment_link.description
Après le succès bien mérité, la semaine dernière, de Monster's Roulette, voici un second jeu de Play Invasione Creativa ( PIC) : Histoires de papier ( Storie di carta). Une feuille à imprimer, un dé (ou un smartphone doté d'un assistant vocal qui accepte l'ordre " Lance un dé !"), quelques crayons de couleur, et c'est parti !