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Vidéo sur l'évaluation avec les grilles E3C

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Vidéo sur l'évaluation avec les grilles E3C

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Session 2023

Pour la session 2023 du baccalauréat général et technologique, sont proposés les sujets des épreuves écrites de spécialité des baccalauréats général et technologique de la session 2023 qui se sont déroulées entre le 13 mars et le 29 mars en fonction des destinations, dont la métropole du 20 au 22 mars.

Session 2022

Pour la session 2022 du baccalauréat général et technologique, sont proposés les sujets des épreuves écrites de spécialité des baccalauréats général et technologique de la session 2022 qui se sont déroulées les 11, 12 et 13 mai 2022 (report des épreuves de mars à mai et adaptation des sujets en proposant des choix), ainsi que les sujets de français et philosophie.

Pour la session 2022 du baccalauréat général et technologique sont aussi proposés des sujets adaptés, en Arial 16 ou 20, des épreuves de spécialités, ainsi que des sujets de français et de philosophie. Ne figurent ici que les sujets adaptés ayant fait l'objet d'une demande dans le cadre d'un aménagement d'examen conformément à la circulaire du 8 décembre 2020.

Session 2021

Pour la session 2021 du baccalauréat général et technologique, les épreuves des enseignements de spécialité ont été aménagées en raison du contexte sanitaire. Ainsi, deux sujets au choix ont été proposés pour certains enseignements afin de tenir compte des conditions particulières de préparation.

Les épreuves normales, s'agissant des enseignements de spécialité, correspondent aux épreuves initialement prévues au mois de mars, finalement annulées et aux épreuves du mois de juin présentées par les candidats individuels.

Pour le français et la philosophie, les épreuves normales ont été passées au mois de juin. Pour ces épreuves, les sujets ont également pris en compte les conditions particulière de la session.

Les épreuves de remplacement se sont déroulées au mois de septembre.

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Les IA-IPR de LV ont élaboré des vidéos explicitant six points clés des nouveaux programmes. - Portail Langues

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Visionnez ces capsules directement dans cet article.

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Quelle(s) image(s) représente(nt) le mieux votre état d'esprit en ce moment? Partagez avec nous...

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programme limitatif des oeuvres LLCER 1e

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programme limitatif des oeuvres LLCER 1e

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ressource produite par T. Pichegru, Belgrade

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Infographie sur les horaires en cycle terminal

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Infographie sur les horaires en cycle terminal

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Crash course -literature (48 vidéos)

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In 8 episodes, John Green dives into literature! The analyses and books chosen in this course are based on introductory college-level curriculum and the AP L…

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L'impuissance induite: la vidéo d'une expérience

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L'impuissance induite: la vidéo d'une expérience

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Comment induire - l'impuissance apprise.mp4

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sélection de ressources en anglais pour la seconde

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sélection de ressources en anglais pour la seconde

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Les nouveaux programmes de lycée sont parus au Bulletin officiel spécial n° 1 du 22 janvier 2019.

Vivre entre générations

Les bouleversements démographiques amènent des modifications dans les liens intergénérationnels (vieillissement de la population, allongement du temps des études et du temps de travail). La notion de conflits des générations se trouve souvent remplacée par celle du lien intergénérationnel. Celle-ci concerne la nécessité de penser autrement les relations entre les différents âges de la vie, notamment entre les personnes âgées et les (très) jeunes. Comment sont envisagés ces liens intergénérationnels dans les sphères dont on étudie la langue ? Sur quelles traditions se fondent-ils selon les cultures ? Dans quelle mesure les rapports entre générations se trouvent-ils bousculés, sont-ils réinventés ? Les limites définissant les générations sont parfois déplacées : au « jeunisme » des anciens, pourrait être opposé le « syndrome de Peter Pan » chez de jeunes adultes nostalgiques de leur enfance. À l’inverse, des enfants se trouvent investis de responsabilités qui incombent normalement aux adultes. Comment la presse, la littérature, les séries télévisées, la publicité rendent-elles compte de toutes ces mutations – sur le mode comique, parodique ou encore en adoptant la forme du réalisme social, voire de manière factuelle à travers le reportage ?

Proposition de ressources de la Clé

Combats d'adultes

Aux États-Unis, les nombreuses fusillades dans les écoles, collèges et lycées ont poussé des lycéens à s'emparer de la question du contrôle des armes à feu afin de forcer les pouvoir politiques à modifier la législation. La manifestation March For Our Lives, organisée en 2018 après la fusillade de Parkland, a réuni plus d'un million de manifestants.

La régulation des armes à feu aux États-Unis après la fusillade de Parkland (question d'actualité, 27/02/2018)

Elephant (Alan Clarke - 1989 / Gus Van Sant - 2003) (chronique cinéma de Lionel Gerin, 16/05/2017)

Gun Nation: A Journey to the Heart of America's Gun Culture (documentaire du Guardian, 23/09/2016)

The gun control debate in the US (entretien avec James B. Jacobs, 08/04/2014)

Le groupe des Radical Monarchs repense les girl-scouts aux États-Unis. Loin de la couture et des ventes de cookies, ses membres défendent la communauté LGBTQ, s'intéressent à la protection de l'environnement, soutiennent le mouvement 'Black Lives Matter' et réfléchissent aux problèmes de justice sociale.

Radical Brownies documentary: berets, badges and social justice (documentaire du Guardian, 06/01/2017)

Visions de l'enfance

Les œuvres d'art traitant de l'enfance sont informées par le regard de l'artiste adulte.

Dans Boy: Tales of Childhood, Roald Dahl raconte ses souvenirs d'enfance les plus marquants. La narration à la première personne teint le texte d'ironie et permet au narrateur de laisser entrevoir son regard d'adulte. The Great Mouse Plot, Roald Dahl (extrait de Boy: Tales of Childhood, 25/11/2014)

Le livre We’re Going on a Bear Hunt, de Michael Rosen et Helen Oxenbury, joue avec les caractéristiques traditionnelles d'un livre pour enfants. We’re Going on a Bear Hunt: Traditional and Counter-traditional Aspects of a Classic Children’s Book (article de Véronique Alexandre, 13/04/2017)

Le film Little Fugitive de Morris Engel montre l'errance de Joey, 7 ans, dans le Brooklyn des années 1950. Little Fugitive / Le petit fugitif (Morris Engel, Ray Ashley and Ruth Orkin - 1953) (chronique cinéma de Lionel Gerin, 25/11/2016)

Les univers professionnels, le monde du travail

La seconde est une année charnière où la réflexion sur l’avenir professionnel doit venir confirmer ou interroger l’orientation envisagée. C’est encore le moment d’imaginer des métiers possibles dans un monde où il est de plus en plus établi qu’il faudra exercer plusieurs professions successives au sein d’une carrière de plus en plus longue. Comment choisit-on un métier ? Quelles sont les professions qui font rêver et comment se traduisent ces rêves ? Quelles sont les critères qui président au choix d’un métier ? D’un pays à l’autre, d’une culture à l’autre, les professions diffèrent parfois, comme la perception du monde professionnel, de la notion du travail ou les conditions d’emploi. Le travail est un lieu de socialisation, comment inventer le mieux-être au travail ? Comment concilier la qualité de vie au travail avec les exigences économiques ? Changer de travail suppose la prise de décision, cela implique parfois de partir à l’étranger. Les migrations sont souvent liées au travail et constituent une source d’inspiration pour la littérature et le cinéma principalement, mais pas de manière exclusive.

Le village, le quartier, la ville

Le village, le quartier et la ville portent l’inscription d’une culture donnée. Pour des raisons évidentes, liées au climat notamment et aux codes culturels, les relations de voisinage prennent des formes différentes selon les pays ou les cultures. Le village, le quartier, la ville sont des espaces qui peuvent être émotionnellement chargés (poésie, peinture, chanson), d’où l’on part (voir l’étymologie du mot nostalgie) ou bien où l’on s’installe. Le quartier, le village et la ville connaissent des réalités sociologiques différentes : ancrés dans un passé ancestral, ou cosmopolites et en constante mutation (villes Babel, villes-monde). Comment les cadres de vie reflètent-ils les différentes cultures et les différentes géographies ? Des liens et correspondances apparaissent entre des grandes métropoles de pays différents : villes portuaires ; villes nouvelles ; villes musées, etc. La ville est un lieu à découvrir ; certaines villes ont une dimension mythique qui fascine (Rome, Londres, Lisbonne, Venise, etc.). La ville convoque tout un imaginaire, où se mêlent récits et légendes.

Proposition de ressources de la Clé

Questions d'urbanisme aux É tats-Unis :

À New York, le développement urbain, la gentrification, les programmes pour l'amélioration des transports, ainsi que le mémorial du 11 septembre ont profondément changé le paysage urbain de la ville ces vingt dernières années.

Michel Lussault évoque les changements opérés dans le paysage urbain de New York  au travers d'exemples comme la reconfiguration de Time Square, la transformation de la High Line en promenade ou bien encore le mémorial du 11 septembre. Questions d'urbanisme à New York (entretien avec Michel Lussault, 29/11/2013)

Depuis 2007, le département des transports de New York améliore la sécurité, la mobilité et la durabilité de la ville. Reclaiming the streets, public space and quality of life in New York (entretien avec Janette Sadik-Khan, 0/11/2013)

Clifford Chaning explique le processus de construction du mémorial pour le World Trade Centre. The 9/11 memorial - Interview and footage of the WTC site (entretien avec Clifford Chanin, 30/10/2012)

Un aperçu de l'histoire de la communauté afro-américaine de New York, du développement urbain de Manhattan et de la gentrification de Harlem. The black community in New York, past and present (entretien avec Alondra Nelson, 15/01/2013)

Dearborn, Michigan présente cinq portraits d'américains originaires de Dearborn, ville qui abrite la plus grande mosquée aux États-Unis. Dearborn, Michigan: a city divided by religion, race and class (documentaire du Guardian, 09/01/2017)

Régénération urbaine à Glasgow

Le paysage urbain de la ville de Glasgow a été marqué à la fois par sa situation économique, mais également par l'organisation d'événements festifs.

Glasgow est une ville pionnière en termes de politique urbaine visant à attirer ressources, capital et emplois. Néo-libéralisation et régénération urbaine : quelques réflexions sur l’évolution de Glasgow depuis 1979 (article de Fabien Jeannier, 07/05/2010)

Glasgow est parvenue, au cours des 25 dernières années, à radicalement modifier son image en organisant des événements festifs d'ampleur nationale ou internationale. Régénération urbaine et événements festifs à Glasgow (article de Fabien Jeannier, 09/10/2008)

Mesurer l'attractivité des villes

Le Global Power Index classe les métropoles mondiales selon 70 critères : les métropoles s'appuient sur les résultats du rapport pour infléchir leurs politiques, ce qui souligne le rôle performatif de ce type de classements. Measuring the Global Influence of a City (article de Hiroo Ichikawa, 29/05/2018)

Représentation de soi et rapport à autrui

Dans des sociétés où l’image s’impose de plus en plus, être accepté passe souvent par les codes vestimentaires, les goûts affichés, l’adoption d’un style. Autrui (le groupe social) joue un rôle parfois décisif dans la perception que l’adolescent peut avoir de lui-même. Certains usages des réseaux sociaux interrogent l’image de soi donnée aux autres. La mode souvent vécue comme un jeu sur l’esthétique peut être également porteuse de tensions dans la relation de soi aux autres. Dans ce contexte qui engendre l’envie de conformité, la différence peut stigmatiser et conduire à des phénomènes de rejet. Le rapport de soi à autrui est abordé abondamment au cinéma, au théâtre et dans la fiction d’une manière générale. Il ouvre sur un questionnement de ce qui est considéré comme naturel et authentique par opposition aux faux-semblants. Dans les différentes cultures étudiées, l’image de soi revêt-elle la même importance, répond-elle aux mêmes codes ? Influe-t-elle au même degré et de la même manière sur les relations sociales ?

Proposition de ressources de la Clé

Appartenir à un groupe, une communauté

La thématique peut être propice à une réflexion sur la définition de la beauté : qui décide de ce qui est beau ? Les arts visuels, la mode et les médias ont fortement influencé la notion de beauté depuis plusieurs générations. Le rapport à autrui est également l'occasion d'une réflexion sur les notions de marginalité et d'exclusion.

La Clé propose une introduction aux notions de genre et de performance chez Judith Butler. Feminist and queer studies: Judith Butler’s conceptualisation of gender (Marilou Niedda, 02/10/2020)

Le féminisme et la communauté LGBTQ+ ont contribué à éroder la définition de la beauté, en redéfinissant ce qui est beau et ce qui ne l'est pas. Beauty Contest - Human Beauty and its Social Construction (entretien avec François Chaignaud, Jon-Jon Goulian, Silke Grabinger et Gressett Salette, 20/01/2012)

Nick Flynn revient sur le parcours de son père, qui a vécu plusieurs années dans les rues de Boston et réfléchit à cette occasion sur le statut de l'artiste dans la société et sur le passage de "misfit" à "outcast". Nick Flynn on the misfit and the outcast (Nick Flynn, 27/08/2012)

La nouvelle de Doris Lessing, The Fifth Child, explore l'exclusion de cet enfant semi-humain de sa famille, mais également de toute interaction humaine jugée normale. “The shadow of the fifth”: patterns of exclusion in Doris Lessing’s The Fifth Child (article d'Anne-Laure Brevet, 12/06/2011)

Le lien entre individus

Qu'est-ce qui rapproche les individus et les communautés ? Qu'est-ce qui les divise ? Les affinités ont peu à voir avec les liens familiaux et les structures codifiées socialement. Elles ne jaillissent pas d'une source commune, ni d'une quelconque communauté.

Les affinités peuvent conduire à des assemblages inattendus, à des agrégats de personnes et d'êtres qui défient les arrangements prétendument naturels. Disruptive Kinship (entretien avec Judith Butler, Hélène Cixous et Avital Ronell, 20/01/2012)

Que se passe-t-il lorsque le « courant passe » entre des individus (ou dans certaines situations) et qu'est-ce qui manque quand ce n'est pas le cas ? The Drama of (Dis)affinities (entretien avec François Noudelmann et Avital Ronell, 19/01/2012)

Les réseaux sociaux

Les réseaux suscitent une tendance de plus en plus marquée dans nos sociétés à l'exposition de soi, à la théâtralisation de sa vie personnelle et à l'affichage public de ses goûts, de ses centres d'intérêts et de ses activités.

Understanding the social media: an interview with Jeffrey Rosen (entretien avec Jeffrey Rosen, 10/01/2013)

Un texte qui traite des pratiques excessives et des dynamiques identitaires qui se développent sur Internet. Production de soi, distance à soi. Recompositions identitaires à l’heure d’Internet (texte de Dominique Cardon, 24/02/2011)

Sur Plurilangues

Peut-on juger quelqu'un en 12 secondes ? Réponses de la sociophonétique (conférence de Maria Candea, 23/11/2018)

Sport et société

Le sport permet un accomplissement personnel (santé, bien-être) qui remplit une fonction de socialisation (clubs, équipes). Il traverse la société tout entière, des jeux improvisés dans les quartiers aux grandes cérémonies hyper-médiatisées. Il procure du plaisir à travers le respect des règles. Le sport rassemble ou divise, il se prête à des moments de liesse collective (nationale) ou au contraire oppose les supporters les uns aux autres. Le sport renforce le sentiment d’appartenance national et peut avoir des incidences politiques. Dans le meilleur des cas, il permet le dépassement de soi ; dans le pire, le culte effréné de la performance peut causer de la souffrance. Selon les cultures et les aires géographiques étudiées, quelle représentation est associée au sport et à quel sport ? Quelle image renvoie-t-il, quel est son impact social et politique ?

Proposition de ressources de la Clé

Not Disabled but Differently Abled: A Conversation with Vance Bergeron (Vance Bergeron et Louis Gouzerh, 14/06/2021). Vance Bergeron, physicien à l'Ecole Normale Supérieure de Lyon, a répondu aux questions de Louis Gouzerh, ancien élève de l'Ecole et professeur d'anglais. Sport, citoyenneté, inclusion et diversité, telles sont les thématiques abordées dans l'entretien : Vance Bergeron y évoque sa recherche, l'impact qu'a eu son accident sur son travail, ainsi que l'importance du sport pour les personnes en situation de handicap.

Sport et aménagement urbain

Quels sont les impacts des manifestations sportives sur les dynamiques urbaines ?

A Glasgow, les confrontations entre les deux plus grands clubs de football de la ville, le Celtic F.C. et le Rangers F.C., sont devenues un terrain d'expression privilégié et violent de tensions communautaires. Sectarisme religieux et football en Ecosse (article de Fabien Jeannier, 26/03/2009)

En 2102, Londres a accueilli les Jeux Olympiques pour la troisième fois : après Shepherd's Bush en 1908 et Richmond en 1948, c'est Stratford qui est choisi pour abriter le site olympique. Londres 2012 : 100 mètres ou course de fond ? (résumé de conférence, 04/01/2008)

Les Jeux du Commonwealth

Tous les 4 ans, les pays membres du Commonwealth se rencontrent lors d'une compétition multisports. La Clé propose des ressources sur les Jeux du Commonwealth de Glasgow en 2014 :

Glasgow Commonwealth Games 2014 – selection of documents for class use (ressource de Fabien Jeannier, 22/01/2016)

Glasgow Commonwealth Games 2014 - Online Resources (ressource de Fabien Jeannier, 19/01/2016)

La création et le rapport aux arts

Le rapport aux langues étrangères se consolide à travers les arts (tableaux, musique, architecture, danse, écritures – fiction, théâtre, poésie) dans chaque aire culturelle. Quelle place accorder à l’art dans la vie de tous les jours, entre réception et pratique ? Comment rendre vivant le rapport à l’art, même quand il s’agit d’œuvres du passé ? Comment rendre accessibles les productions artistiques, trouver en elles ce qui peut faire sens pour chacun ? Comment exprimer une émotion à travers des mots dans une autre langue et la faire partager ? Au-delà du plaisir esthétique, comment débattre de l’utilité de l’art dans/pour la vie ? L’art est en devenir, il se réinvente en permanence ; à travers de nouveaux médiums (bandes dessinées, romans graphiques) ou en investissant de nouveaux lieux (street art ou land art) par exemple. L’art peut être consensuel ou au contraire en rupture avec les valeurs établies. Comment une société donnée appréhende-t-elle le réel pour le transformer en art ? Quelles formes prennent les arts dans les aires géographiques étudiées ? Quels sont les héritages spécifiques et les différentes évolutions qui fondent une culture artistique ?

Proposition de ressources de la Clé

Critique de la société

Le dessinateur humoristique américain Kevin Kallaugher s'interroge sur la finalité des dessins polémiques. Three questions to Kevin Kallaugher (entretien avec Kevin Kallaugher, 18/05/2012)

Masha Gessen propose de considérer le happening des Pussy Riots dans la Cathédrale de Moscou comme une grande œuvre d'art. The Truth of Pussy Riot (Masha Gessen, 21/04/2014)

Observer la condition humaine

L'art comme reflet d'une époque et des coutumes d'une société.

L'humour est au cœur de l'œuvre artistique de David Shrigley, ancien étudiant en art à l'école Polytechnique de Leicester : caustiques et souvent absurdes, ses œuvres offrent un commentaire lucide et percutant sur la condition humaine. The Essential David Shrigley (article de Johanna Felter, 21/05/2013)

Le choix de Let Us Now Praise Famous Men (1941), ouvrage documentaire de James Agee et Walker Evans, est de s’intéresser spécifiquement au quotidien de trois familles de métayers dans l’Alabama pendant la période de la Grande Dépression, plutôt qu’au contexte socio-politique à proprement parler. Le documentaire devient alors le lieu d’une réflexion sur la valeur de chaque forme de vie humaine, plutôt qu’un constat sur l’échec d’un système. Vie(s) ordinaire(s) pendant la Grande Dépression : le parti pris de Let Us Now Praise Famous Men (James Agee et Walker Evans) (article d'Adriana Haben, 06/04/2018)

Pour une conception thérapeutique et éducative de l'art

Pierre Zaoui propose une réflexion sur les propriétés curatives et cicatrisantes de l'art. How Healing Are Books? (Pierre Zaoui, 22/01/2013)

Claire Messud et Jane Smiley, invitées aux Assises Internationales du Roman en 2018, s'interrogent sur le rôle éducatif du roman. "Language is power" : Entretien avec Claire Messud (entretien, 25/09/2018) et "The novel gives voice to individuals" : Entretien avec Jane Smiley (entretien, 09/10/2018)

Sauver la planète, penser les futurs possibles

L’avenir de la planète est un défi partagé par les aires culturelles qui interrogent cette question avec des sensibilités différentes. La préoccupation écologique n’a pas la même ancienneté selon les pays ni la même résonance dans toutes les sociétés. Elle pose la question du rapport à la nature dans chacune des cultures. Au quotidien, le souci de l’environnement dicte des codes de conduite et peut faire l’objet de politiques environnementales qui dépassent les frontières. La cause animale rejoint le débat écologique, elle trouve une expression différente selon les pays avec des débats autour de la chasse ou de la corrida par exemple. Parce que la question environnementale est tournée vers le futur, elle invite à imaginer, à travers l’urbanisme ou encore la littérature, des mondes possibles (par exemple : villes à l’architecture végétalisée, interpénétration ville et nature, etc. Le souci écologique incite à reconsidérer le rapport à la consommation).

Le passé dans le présent

La persistance du passé est au cœur-même de la perception du présent, et le poids de l’histoire, est omniprésent. Cette donnée incontournable peut susciter des réactions opposées : le désir de s’opposer aux traditions ou à l’inverse la volonté de les célébrer. Le retour au passé peut traduire une crainte d’affronter les incertitudes de l’avenir. Le rétro, le néo ou le kitsch cultivent le rapport au passé, de même que certains styles vestimentaires comme le gothique. Le rapport au passé peut être mis en scène à travers des cérémonies costumées, des jeux de rôle ou encore par la fréquentation de musées ou de parcs thématiques, qui recréent les sensations éprouvées autrefois. Il peut être fondateur dans la constitution de l’identité. Les lieux de mémoire se sont multipliés, ils invitent à considérer que l’acte de mémoire est un devoir. Comment cette articulation du passé et du présent se manifeste-t-elle dans une aire géographique ? Quelle est la place du passé et comment lui fait-on une place dans le présent ?

Proposition de ressources de la Clé

Explorer ses origines

Comment vit-on avec son héritage familial ?

Cynthia Carr s'interroge sur le rôle de son grand-père dans le lynchage de deux hommes noirs dans l'Indiana en 1930. Dans son livre Our Town: A Heartland Lynching, A Haunted Town and the Hidden History of White America, elle tente de vivre avec cet héritage familial. Taking History Personnally (Cynthia Carr, 12/12/2013)

Hugo Hamilton explore ses origines, irlandaises et allemandes, et analyse la manière dont elles informent son écriture. Hugo Hamilton on memory and fiction (Hugo Hamilton, 24/06/2013)

Représentation de la spectralité

Cet article étudie la figure du fantôme dans l'un des romans de Graham Swift, Wish You Were Here (2011). Si les représentations de la spectralité sont souvent rattachées au fantastique et au gothique, elles semblent ici faire partie de l'ordinaire et en deviennent presque banales. Le passé comme fantôme dans Wish You Were Here de Graham Swift (article de Mathilde Le Clainche, 20/09/2016)

Culture de la mémoire

La multiplication des lieux de mémoire met le devoir de mémoire au cœur de notre société.

Marita Sturken explore la culture de la mémoire et la manière dont elle nous rassure. Cette quête de réconfort, en lien avec les attentats du 11 septembre, permet d'éviter de se poser la question du projet de l'Empire américain, du projet de l'identité nationale et des priorités et valeurs de la nation américaine. Remembering 9/11 - Politics of Memory (entretien avec Marita Sturken, 31/03/2014)

Le thème du mémorial du 11 septembre est 'reflecting absence' : les chutes d'eau, qui s'écoulent continuellement, symbolisent la mémoire du peuple américain. The 9/11 memorial - Interview and footage of the WTC site (entretien avec Clifford Chanin, 30/10/2012)

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Une sélection de ressources de La Clé anglaise pour la classe de seconde — Anglais

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La Clé anglaise vous propose sur cette page une sélection de ressources en lien avec le programme de la classe de seconde. Vous trouverez les huit thématiques suivies du texte de cadrage d’Éduscol (en italique). Les problématiques proposées (encadrés gris) sont des pistes de réflexion établies à par…

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document partagé par A. Ledoyen

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Emmanuelle Berrier

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Un exemple d'exploitation: l'Australie en cycle 4, seconde et cycle terminal

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Un exemple d'exploitation: l'Australie en cycle 4, seconde et cycle terminal

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources pour les classes de première et terminale

Allemand

Thématique " Les imaginaires " (première)

Thématique " Représentations et expressions de la mémoire " (première)

Thématique " Formes et fondements des liens sociaux dans l'espace germanophone "(terminale)

Thématique " L'espace germanophone et ses mythologies " (terminale)

Axe " La nature, source de mythes " : La forêt

Thématique " Voyages : circulation des hommes et des idées " (terminale)

Anglais

Les ressources de LLCER anglais pour la classe de première se composent de quatre séquences : deux séquences illustrant la thématique " Imaginaires " ; et deux séquences illustrant la thématique " Rencontres ", consacrées à l'étude d'une oeuvre intégrale. Chacune des quatre séquences comporte des liens vers des fiches focus qui explicitent les démarches proposées et, en retour, les fiches focus renvoient à des points précis dans les séquences.

Thématique " Imaginaires " (première)

Thématique " Rencontres " (première)

Axe " La relation entre l'individu et le groupe " : The Importance of Being Earnest

Thématique " Expression et construction de soi " (terminale)

Thématique " Voyages, territoires, frontières " (terminale)

Thématique : " Arts et débats d'idées " (terminale)

Thématique : " Voyages, territoires, frontières "

Anglais, monde contemporain

Thématique " Représentations " (première)

Thématique " Savoirs, création, innovation " (première)

Axe " Science et technique, promesses et défis " : Space conquest and concerns

Axe " Production et circulation des savoirs " : The university of the future
Cette ressource a pour objet les nouvelles technologies au service de l'éducation universitaire : dans quelle mesure peuvent-elles permettre aux universités de relever les défis à venir ?

Thématique " Relation au monde " (terminale)

Espagnol

Thématique " Circulation des hommes et circulation des idées " (première)

Italien

Thématique " Imaginaires " (première)

Thématique " Pouvoirs et contre-pouvoirs " (première)

Thématique " Laboratorio italiano " (terminale)

Thématique " L'art du contraste " (terminale)

Thématique " Voyages " : (terminale)

Fiches méthodologiques

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littératures et cultures étrangères et régionales (enseignement de spécialité)

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Programmes et ressources en langues, littératures et cultures étrangères et régionales - voie G

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compléter les attendus de seconde

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CONTACTS
Responsables de publication
Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR
marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr

Webmestre : Anne COOK
webmestre.anglais@ac-grenoble.fr

Rectorat de Grenoble
7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble
Tél : 04 76 74 70 00

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Site d'Anglais de l'Académie de Grenoble

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CONTACTS Responsables de publication Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr Webmestre : Anne COOK webmestre.anglais@ac-grenoble.fr Rectorat de Grenoble 7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble Tél : 04 76 74 70 00

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quelques schémas

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CONTACTS
Responsables de publication
Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR
marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr

Webmestre : Anne COOK
webmestre.anglais@ac-grenoble.fr

Rectorat de Grenoble
7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble
Tél : 04 76 74 70 00

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Site d'Anglais de l'Académie de Grenoble

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CONTACTS Responsables de publication Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr Webmestre : Anne COOK webmestre.anglais@ac-grenoble.fr Rectorat de Grenoble 7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble Tél : 04 76 74 70 00

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Ressources pour les classes de première et terminale

Allemand

Thématique " Les imaginaires " (première)

Thématique " Représentations et expressions de la mémoire " (première)

Thématique " Formes et fondements des liens sociaux dans l'espace germanophone "(terminale)

Thématique " L'espace germanophone et ses mythologies " (terminale)

Axe " La nature, source de mythes " : La forêt

Thématique " Voyages : circulation des hommes et des idées " (terminale)

Anglais

Les ressources de LLCER anglais pour la classe de première se composent de quatre séquences : deux séquences illustrant la thématique " Imaginaires " ; et deux séquences illustrant la thématique " Rencontres ", consacrées à l'étude d'une oeuvre intégrale. Chacune des quatre séquences comporte des liens vers des fiches focus qui explicitent les démarches proposées et, en retour, les fiches focus renvoient à des points précis dans les séquences.

Thématique " Imaginaires " (première)

Thématique " Rencontres " (première)

Axe " La relation entre l'individu et le groupe " : The Importance of Being Earnest

Thématique " Expression et construction de soi " (terminale)

Thématique " Voyages, territoires, frontières " (terminale)

Thématique : " Arts et débats d'idées " (terminale)

Thématique : " Voyages, territoires, frontières "

Anglais, monde contemporain

Thématique " Représentations " (première)

Thématique " Savoirs, création, innovation " (première)

Axe " Science et technique, promesses et défis " : Space conquest and concerns

Axe " Production et circulation des savoirs " : The university of the future
Cette ressource a pour objet les nouvelles technologies au service de l'éducation universitaire : dans quelle mesure peuvent-elles permettre aux universités de relever les défis à venir ?

Thématique " Relation au monde " (terminale)

Espagnol

Thématique " Circulation des hommes et circulation des idées " (première)

Italien

Thématique " Imaginaires " (première)

Thématique " Pouvoirs et contre-pouvoirs " (première)

Thématique " Laboratorio italiano " (terminale)

Thématique " L'art du contraste " (terminale)

Thématique " Voyages " : (terminale)

Fiches méthodologiques

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littératures et cultures étrangères et régionales (enseignement de spécialité)

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Programmes et ressources en langues, littératures et cultures étrangères et régionales - voie G

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CONTACTS
Responsables de publication
Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR
marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr

Webmestre : Anne COOK
webmestre.anglais@ac-grenoble.fr

Rectorat de Grenoble
7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble
Tél : 04 76 74 70 00

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Site d'Anglais de l'Académie de Grenoble

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CONTACTS Responsables de publication Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr Webmestre : Anne COOK webmestre.anglais@ac-grenoble.fr Rectorat de Grenoble 7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble Tél : 04 76 74 70 00

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.Le pouvoir de l'art dans la construction de l'identité
Entrée culturelle en turc: Les peintres turcs et language artistique
Entrée culturelle en anglais: Comics: propagande/minorité et représentation de soi
Entrée culturelle en espagnol: La musique en Amérique Latine, porteuse de messages historiques/politiques/pour l'union de l'Amérique Latine/contre le racisme

Tâche finale en turc: décrire un tableau d'art au musée de beaux arts
Tâche finale en anglais: imaginer un dialogue sur une page BD dans un contexte d'une problématique d'aujourd'hui qui illustre soit l'idée de propagande soit la representation d'une minorité.
Tâche finale en espagnol: écrire des chansons (une par groupe) avec un message social et les interpréter en un petit concert en classe ou ailleurs.

Projet inter langues: une exposition des  tâches finales avec un commentaire expliquant comment elle s'illustre la place de l'art dans la construction de l'identité

Idée de ressource pédagogique:
https://fr.euronews.com/nocomment

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consignes de correction E3C académie de Versailles

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consignes de correction E3C académie de Versailles

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Consignes de correction des épreuves communes de contrôle continu - Portail Langues

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Les copies des épreuves communes de contrôle continu sont corrigées par voie dématérialisée. Un outil (Santorin) a été développé spécialement pour permettre cette correction

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Video test évaluer avec la grille de compréhension

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Video test évaluer avec la grille de compréhension

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anglais

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| 1ère - Art et pouvoir | ESPAGNOL, ANGLAIS et éventuellement ALLEMAND?
| Entrée culturelle | Espagnol: Muralisme (Rivera),  Critique de la société (début XX) Muro fronterizo Mécivo/EE | Anglais: Graffiti: Banksy, critique sociale (début XXI) Mur frontière
| Tache finale | EO en groupe à présenter à une autre classe du lycée (2de ou 1ère): analyse, comparaison et rapport au pouvoir de 2 oeuvres de “street art”: une hispanique, une américaine. Certains groupes le présentent en anglais, d’autres en espagnol. Présence d’une médiation linguistique.
| Activité langagière dominante | EOC + EOI |

| Objectifs linguistiques (lexique, grammaire, phonologie) | Réutilisation du vocabulaire de l’analyse picturale, description. Opinion. Expressions pour convaincre. Critique sociale.
| Quelles activités motivantes? | "Graffiti Quiz" En groupe. Analyser l’intérêt des 3/4 graffitis présentés. Débat quel est le graffiti le plus parlant et pourquoi: argumentation. Fin: vote: quel est le groupe le plus convaincant?
| Quels types de supports? | Projection d’oeuvres d’art Audiovisuel: présentation de l’artiste ou d’une forme particulière de street art. Diaporama.
| Pourquoi pas intégrer l’allemand sur le thème du mur.

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Projet anglais/espagnol "immigration mexicaine aux USA" en 1ère

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Projet anglais/espagnol "immigration mexicaine aux USA" en 1ère

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ANGLAIS: SUJET 0, E3C1, AXE 1 (GLOBALIZATION) 

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ANGLAIS: SUJET 0, E3C1, AXE 1 (GLOBALIZATION) 

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C.O.

repérer le titre

formuler des hypothèses

écouter

identifier le thème

comprendre

rédiger des notes

accéder au sens global

inférer

traduire

synthétiser

IMPLICITE (B2, C1):

interpréter un texte oral

comprendre des opinions

comprendre des émotions

E.E.

SUJET A:

identifier

décrire

expliquer

paraphraser

mise en page

RELECTURE:

approfondir le lexique

orthographier

utiliser la ponctuation

corriger

SUJET B:

écrire un essai

développer une argumentation

mobiliser les connaissances

illustrer

enrichir la réflexion

RELECTURE:

approfondir le lexique

orthographier

utiliser la ponctuation

corriger

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diapo jour 2 Réforme du lycée langues vivantes.pdf

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jour 1 pdf Réforme du lycée et langues vivante.pdf

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Jour 1 Réforme du lycée et langues vivantes .pptx

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Séquence Le passé dans le présent 2nde Allemand/Anglais

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Séquence Le passé dans le présent 2nde Allemand/Anglais

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ESPAGNOL:
Activités langagières:
Des activités basées sur des chansons et des vidéo-clips de chansons modernes aussi bien que de chansons traditionnelles qui se réfèrent à l'union et à l'héritage commun des pays latinoaméricains. Ces activités peuvent prendre la forme de:
1) Les paroles des chansons avec des trous à completer.
2) Des vidéo-clips muets où les élèves vont essayer d'écrire les paroles (d'une nouvelle chanson, apparemment). La chanson pourrait être en karaoké pour avoir la musique mais pas les paroles.

Objectifs linguistiques:
- Vocabulaire sur les problèmes sociaux qui prédominent en Amérique Latine.
- Activités de familiarisation avec les différences dialectales entre les divers pays de l'Amérique Latine.
- Activités de familiarisation avec le Spanglish.

Activités motivantes:
- Filmer un vidéoclip en groupe avec sa propre version de la chanson choisie.
- Le concert qui formera la tâche finale est aussi une activité motivante.
- Regarder le documentaire "Buena Vista Social Club" et préparer une présentation par groupes sur la musique/histoire/culture cubaines.

Supports:
- Les chansons, les vidéoclips, le documentaire mentionné.
- Des fiches de travail sur le lexique étudié.

Elément interdisciplinaire:
Une collaboration avec le professeur de musique afin de se familiariser avec les instruments des pays des Andes et du Caraibe et de préparer le concert.

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diapo jour 2 Réforme du lycée langues vivantes.pptx

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Restitution Athènes:
- Clarifications au sujet de la LVC
En début de 1ère (ou fin 2nde) les élèves doivent choisir si la LVC fera partie de leur BAC Ou pas. C'est leur choix et cela ne peut pas changer après le 2er conseil de classe.
Si la LVC fera partie de leur BAC, alors ils recevront une note pour LVC qui sera comptée dans le 10%.
Si non, alors la LVC ne comptera pas et elle n'apparaitra ni au bulletin. L'école peut rédiger un document d'attestation que l'élève a suivi le cours.
- Dans le nouveau programme, l'accent est de nouveau mis sur la langue, pas seulement sur la communication comme avant.
- Importance de la mise en place de séquences inter-langues:
Créer un document partagé pour toutes les langues ou chacun indique ce qu'il fait et quand      + noter les mots-clés utilisés  pour chaque axe
- L'organisation du travail sur l'année (axes à traiter)
6 axes par an, 1-3 séquences par axe, les 8 axes doivent être couverts entre les langues (travail inter-langues pour se mettre d'accord)
Les axes doivent être clairement identifiés. Il faut se mettre d'accord dès lle début de l'année sue quels 3 axes on traitera jusqu'aux examens de E3C1.
Une séquence peut concerner 2 axes mais cela doit être explicite.
Pas de tâche finale (disparition du terme) mais l'approche actionnelle subsiste.
Recours à l'actualité (éducation aux médias)
- L'organisation et le déroulement des E3C:

Les 5 minutes au début de l'épreuve, l'en-tête des copies
E3C1: La CO et la EE sont déconnectées. Parfois les éòèves peuvent s'appuyer ue les informations de la CO mais pas toujours et ce n'est pas obligatoire.
LVA/B: Les sujets ne changent pas, c'est la grille qui change.
L'en-tête:
Concours/examen: E3C1
Section/spé/série: rien
Epreuve: LVA/LVB
Matière: langue (anglais etc.)
Session: 2020

Le tiers-temps est de 20 minutes.

- Les grilles d'évaluation
- La LLCE
- Informations sur la possibilité de préparation pour les certifications extérieures
On peut pas préparer les élèves pour les certifications extérieres pendant les heures du programme mais la direction pourrait dégager des heures extrascolaires pour cela afin de valoriser le parcours linguistiique de l'élève.
En LVC il n'y aura pas de certification du niveau sur le BAC, en LVB/C oui.

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lien vers dossier drive Bac 2021 (mises à jour régulières)

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lien vers dossier drive Bac 2021 (mises à jour régulières)

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textes officiels, notes de services

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Baccalauréat 2021 LV

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Présentation du Padlet + envoi lien aux collègues.
Grilles d'évaluation (positive)
Organisation des épreuves.
Nouveau programme:ce qui demeure/qui change.
Réforme/ LLCER
Séquence interlangues. Visibilité des projets menés.
Tableau des axes et thèmes travaillés en 1ere/langue/prof

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E3C1 / LVA ou LVB/ Langue à préciser/ session 2020+ pas de couleur et stylo bille foncé conseillé+ pas de blanc correcteur