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Themen (v.a. auf Unter-/Mittelstufe bezogen, da "Fall" aus der Oberstufe) 

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Themen (v.a. auf Unter-/Mittelstufe bezogen, da "Fall" aus der Oberstufe) 

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Fall 1: Literatur zum methodischen Themenfeld "Lesekompetenz"

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Fall 1: Literatur zum methodischen Themenfeld "Lesekompetenz"

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- Bubel, Ruwen; Schmitt, Armin: LeseKompendium - Ergänzungen Erdkunde. Leseförderung im Fall Erdkunde. Saarbrücken: LPM, 2015
- Heit, Erika; Ernst, Michael (Moderatoren): Diercke Erdkunde, Einführungsphase Saarland. Braunschweig: Westermann, 2016 (speziell: "Auswertung von Klimadiagrammen", S. 80-81)
- Koch, Rainer; Neumann, Jürgen: Methodentraining Geographie. Oberstufe. Freising: Stark, 2015 (speziell: "Klimadiagramme nach Walter/Lieth", S. 50-53)
- Schmitt, Armin et al.: LeseKompendium - Grundlagen. Leseförderung in der Sekundarstufe I. Saarbrücken: LPM, 2014
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Analyse und Reflexionsschritte  (s. Portfolio 2.2.3)
Bezug:
Beobachtungen der LiV aus Unterricht und Kursarbeiten; Rückmeldungen der Schüler*innen bei FeedbackSchule, die im Bereich "Challenge" zum Teil auf verstärkten Übungsbedarf hinweisen

Mögliche Ursachen:
Vielen Schüler*innen fehlt das methodische Know-how hinsichtlich des geforderten Interpretationsschemas. Sie beschreiben zwar grundlegend die Temperatur- und Niederschlagsverhältnisse einer Klimastation, haben jedoch hinsichtlich der konkreten Analyse Probleme, geeigneten Atlaskarten gezielt Informationen zu entnehmen und kausalgenetische Bezüge herzustellen.

Ziele/Vorhaben/Maßnahmen:
Vermittlung von Strategien zur systematischen Auswertung von Klimadaten als Grundlage einer Raumanalyse mit klimageographischem Schwerpunkt

Mögliche Lösungswege:
Einübung eines zweischrittigen Interpretationsschemas (präzise Beschreibung klimatischer Verhältnisse + kausallogische Erklärung unter konsequenter Verwendung der Fachsprache); Optimierung der selbstständigen Auswahl geeigneter Atlaskarten (Übersichts- und Detailkarten); Optimierung der Kartenlese-, Methoden- und Orientierungskompetenz

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- Absprache der Themenfelder im Zusammenhang mit den betreffenden Vorhaben/Maßnahmen/Zielen/
Lösungsstrategien (ggf. gemeinsam mit der Seminarleitung)
- Absprache der Literatur: Referendar*innen machen selbst Literaturvorschläge, werden aber von den Fachleiter*innen auf sinnvolle Ergänzungen hingewiesen
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- Experimente/Scientific Literacy
- Exkursionen
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Lesekompetenz im Erdkundeunterricht (insbesondere Umgang mit diskontinuierlichen Texten)

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Fall 1: Literatur zum fachdidaktischen Themenfeld "Kartendidaktik"

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Fall 1: Literatur zum fachdidaktischen Themenfeld "Kartendidaktik"

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- Hüttermann, Armin: Karte. In: Haversath, Johann-Bernhard (Moderator): Geographiedidaktik. Theorie - Themen - Forschung. Braunschweig: Westermann, 2012, S. 192-213
- Lenz, Thomas: Thematische Karten im Geographieunterricht. In: geographie heute, H. 229, 2005, S. 2-9
- Rinschede, Gisbert; Siegmund, Alexander: Geographiedidaktik. Paderborn: Schöningh, 4. Aufl., 2020, S. 350-357 ("Kartographische Medien")
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Kartendidaktik: Kartenkompetenz, Kartenarbeit (insbesondere Atlasarbeit) unter Bezugnahme zum "Fall"

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- Tafelbilder im Erdkundeunterricht (z.B. zu den "Bestrahlungsverhältnissen der Erde")
- Einsatz eines Geoinformationssystems (z.B. "GeoPortal Saarland")
- Kombinationsfach Gesellschaftswissenschaften (Gemeinschaftsschule)
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Motivation (evtl. TARGET-Modell)

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In einem Grund-/Leistungskurs der Klassenstufe 11 (Gymnasium) fällt vielen Schüler*innen die systematische Interpretation von Klimadaten unter Berücksichtigung der planetarischen Zirkulation sowie der ortsspezifischen Klimafaktoren schwer. Die Rückmeldung der Schüler*innen thematisiert Unzufriedenheit damit, die entsprechenden Arbeitsaufträge nicht in der gebotenen Vollständigkeit/Präzision realisieren zu können. Dahingehende Hausaufgaben werden allerdings von mehreren Schüler*innen nur sporadisch oder gar nicht angefertigt.