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Sim, mapas não vinculados ao texto que ficava servindo apenas como ilustração.

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Encontrei um obstáculo no livro do 7ºano , a questão apresentava um enunciado equivocado ou seja fora do assunto e tema abordado na aula , para superar eu contornei o erro criando um novo enunciado para questão colocando o assunto  que eu estava explicando naquela aula.

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Questões muito distantes da realidade dos estudantes.

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Sim, encontrei obstáculos relacionados aos processos de urbanização X questões ambientais.

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Sim, já encontrei questões conceituais erradas. Alertei os estudantes em relação ao erro e pulamos a questão.

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Sim, encontrei erros em um livro didático do ensino médio no conteúdo de astronomia. Após a verificação, realizei a mediação do conteúdo para a superação dos erros encontrados. 

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Sim, encontrei erros em um livro didático do ensino médio no conteúdo de astronomia. Após a verificação, realizei a mediação do conteúdo para a superação dos erros encontrados. 

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Não. Quase não utilizo atividades e textos explicativos como os alunos , as minhas aulas utilizo mapas conceituais para exposição de conteúdo e listas de atividades elaboras semanalmente. O livro é utilizado como apoio.

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Sim, a questão induzia a entender cidade e urbano como sinônimos.

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Sim, a questão induzia a entender cidade e urbano como sinônimos.

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Tiago

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Minha contribuição
Sim. Questões, textos e imagens que não fazem referência com a realidade do aluno.

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Sim eu identifiquei muitos erros, às vezes se tratavam de erros ortográficos ou de erros de informações.

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Sim, Cidade como aglomerado

Procedimento: pensar a dinâmica intraurbana, a vida na cidade, o cotidiano

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Sim. Questões resumidas.

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Sim, em várias ocasiões encontrei erros ou obstáculos.
Em geral, o maior obstáculo são as questões que dão origem a respostas meramente descritivas, sem contextualização. Tipo "o que é?"

Tento sempre fazer uma contextualização da questão antes da realização da atividade.