# data[].attributes.body
Feedback om groei te stimuleren

# data[].attributes.body
Leerlinggroepen die vastzitten, inspiratie laten opdoen bij andere groepen

# data[].attributes.body
Elk kind krijgt de kans om mee te doen

# data[].attributes.body
Papa's / mama's als hulp bij grote klassen aanspreken om als lkr beter te kunnen observeren

# data[].attributes.body
Van elkaar leren

# data[].attributes.body
Creatief uitdagen door te vragen hoe je de opdracht met andere materialen, dan diegene die aangeboden werden ook/nog beter kan realiseren

# data[].attributes.body
Vragen hoe je iets kan aanpassen/verbeteren.

# data[].attributes.body
Diverse materie leerstof integreren, leefgebieden versmelten

# data[].attributes.body
Positieve stimulerende feedback 'goed gebouwd'

# data[].attributes.body
Terugkoppeling evaluatie, nut van de opdracht voor lln

# data[].attributes.body
Bevragen van criteria (voldoet)

# data[].attributes.body
Corrigerende feedback bij de onstabiele toren

# data[].attributes.body
Partnerships met technische scholen in de buurt voor materialen

# data[].attributes.body
Kinderen laten nadenken door reflecterende vragen te stellen (denk- en doevragen)

# data[].attributes.body
Diverse materie leerstof integreren, leefgebieden versmelten

# data[].attributes.body
Groeitaal gebruiken in procesmatige feedback

# data[].attributes.body
Sturende feedback in de richting van de criteria

# data[].attributes.body
Mondeling terugkoppelen door de lkr tijdens de evaluatie tussen de kinderen

# data[].attributes.headline
Portfolio over de leerjaren heen biedt leerkansen

# data[].attributes.subject
Portfolio over de leerjaren heen biedt leerkansen

# data[].attributes.headline
Feedup - feedback - feedforward werkt stimulerend

# data[].attributes.subject
Feedup - feedback - feedforward werkt stimulerend

# data[].attributes.body
Te snel feedback geven

# data[].attributes.body
Voldoende tijd geven om te exploreren

# data[].attributes.body
Onzekerheid van leerkracht mbt OTT

# data[].attributes.body
Het is moeilijk de inbreng van elke individuele leerling te zien

# data[].attributes.body
Materiaalkeuze ligt redelijk vast

# data[].attributes.body
Beperktheid van kennis en vaardigheden van lkr, vakspecialist, te veel gevraagd van lkr kunstenaar, taal, lo, .... nood aan vakspecialist maar men wil alles geïntegreerd

# data[].attributes.body
Lerarenopleiding verbreden... worden de nieuwe lkr hier wel voor opgeleid?

# data[].attributes.body
Niet kunnen loslaten, vasthouden aan organisatie. Daardoor niet echt kunnen luisteren en inspelen op dingen

# data[].attributes.body
Feedback ook op proces, niet enkel op product (is STEM)

# data[].attributes.body
Te snel feedback soms leer je meer door het te laten mislukken

# data[].attributes.headline
Vage/subjectieve feedback heeft maar weinig impact

# data[].attributes.subject
Vage/subjectieve feedback heeft maar weinig impact

# data[].attributes.headline
Feedback is transparant, gericht en helder.

# data[].attributes.subject
Feedback is transparant, gericht en helder.

# data[].attributes.body
Klasgrootte en tijdsbesteding

# data[].attributes.body
Afspraken binnen het team

# data[].attributes.body
Goed observeren

# data[].attributes.body
Organisatievermogen van de leerkracht

# data[].attributes.body
Lkr biedt een veilige leeromgeving

# data[].attributes.body
Ruimte geven

# data[].attributes.body
Praktijkvoorbeelden tonen

# data[].attributes.body
Te grote klas om correcte feedback te kunnen geven

# data[].attributes.body
Kinderen er vooraf op wijzen dat het mag mislukken

# data[].attributes.body
Ruimte om zulke lessen te plannen

# data[].attributes.body
Is lkr hiervoor opgeleid heeft hij dit kunnen onderzoeken

# data[].attributes.body
Veilige klassfeer

# data[].attributes.body
Grote betrokkenheid

# data[].attributes.body
Evaluatie is ook waarom-vragen stellen

# data[].attributes.body
Leerlingen zelf het proces laten verwoorden

# data[].attributes.body
Focussen op deelgroepen van leerlingen om gericht te kunnen observeren

# data[].attributes.body
Lln heeft zelf checklist

# data[].attributes.body
Terug verwijzen naar criteria

# data[].attributes.body
Verschillende evaluatievormen toepassen (zelfevaluatie - peer-evaluatie ...)

# data[].attributes.body
Ouderbetrokkenheid bij evaluatie

# data[].attributes.body
Terugkoppeling naar vorige les evalueert kennis van vroeger

# data[].attributes.body
Kinderen evalueren elkaar
Zelfevaluatie
Samenwerken
Vooraf criteria bepaald

# data[].attributes.body
Product en proces evalueren

# data[].attributes.body
Gerichte vraagstelling die het leerproces ondersteunen

# data[].attributes.body
Tijdens feedback linken naar realiteit: transfer

# data[].attributes.body
De leraar kan zijn of haar eigen lespraktijk versterken

# data[].attributes.body
Er kan op vele verschillende manieren geëvalueerd worden

# data[].attributes.body
Evaluatie is een essentieel onderdeel van de onderwijspraktijk

# data[].attributes.body
Tijdens controle refereren naar nieuwe woordenschat (stabiel)

# data[].attributes.body
Geeft mogelijkheid tot totaalervaring te evalueren (vond je het leuk

# data[].attributes.body
Tijd en ruimte creëeren om te evalueren en bij te sturen

# data[].attributes.body
Steeds terug naar de basis refereren

# data[].attributes.body
Koppeling evaluatie leerdoelen

# data[].attributes.body
Veel dialoog tussen de leerlingen

# data[].attributes.body
Taalvaardig

# data[].attributes.body
Verstaanbare verwoordingen

# data[].attributes.body
Stille leerlingen kunnen vergeten worden

# data[].attributes.body
Gerichte vragen- bij te snel stellen een valkuil

# data[].attributes.body
Veilig klasklimaat

# data[].attributes.body
Leerlingen beginnen te spelen bij evalueren door leerkracht

# data[].attributes.body
Focus op enkele criteria om te evalueren

# data[].attributes.body
Geen heldere beoordelingscriteria

# data[].attributes.body
Te veel sturen naar gerichte resultaten - durven loslaten

# data[].attributes.body
Zelf te snel de juiste bewoordingen geven

# data[].attributes.body
Taal en begrippen

# data[].attributes.headline
Betrouwbaarheid en validiteit van de evaluatie

# data[].attributes.subject
Betrouwbaarheid en validiteit van de evaluatie

# data[].attributes.headline
Oog hebben voor zowel product als proces

# data[].attributes.subject
Oog hebben voor zowel product als proces

# data[].attributes.headline
Dient concreet, gelinkt aan relevante, levensechte situaties 

# data[].attributes.subject
Dient concreet, gelinkt aan relevante, levensechte situaties 

# data[].attributes.body
Tijd en ruimte krijgen om zaken uit te zoeken en te proberen

# data[].attributes.body
Voldoende ondersteuning van begeleiding is nodig om dit te kunnen bereiken

# data[].attributes.body
Ruimte waarin gewerkt wordt

# data[].attributes.body
Een gedragen visie

# data[].attributes.body
Evaluatiecriteria vooropstellen focust lln op enkele punten