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https://rmc.bfmtv.com/emission/trafic-d-organes-prostitution-ca-ne-sort-pas-de-nulle-part-la-fausse-rumeur-des-enlevements-d-enfants-ancree-a-clichy-sous-bois-1660491.html

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http://www.francesoir.fr/societe-faits-divers/rumeur-de-trafic-dorganes-chasse-aux-roms-en-seine-saint-denis

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Chaque année au printemps, une "semaine de la presse" est organisée dans les écoles françaises. À cette occasion, Arte Journal Junior s'est associé au CLEMI pour répondre à vos questions sur le journalisme. Qu'est-ce qu'un journaliste ? Quelles sont ses missions ? Qu'est-ce que la "liberté de la presse" ? Explications.

Chaque année au printemps, une "semaine de la presse" est organisée dans les écoles françaises. À cette occasion, Arte Journal Junior s'est associé au CLEMI pour répondre à vos questions sur le journalisme. Qu'est-ce qu'un journaliste ? Quelles sont ses missions ? Qu'est-ce que la "liberté de la presse" ? Explications.

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Le journalisme en cinq questions - Info et société | ARTE

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Chaque année au printemps, une "semaine de la presse" est organisée dans les écoles françaises. À cette occasion, Arte Journal Junior s'est associé au CLEMI pour répondre à vos questions sur le journalisme. Qu'est-ce qu'un journaliste ? Quelles sont ses missions ? Qu'est-ce que la "liberté de la presse" ?

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Qu’est-ce qu’une “bonne information” ? (5/5) | ARTE

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Qu'est-ce qu'une information "objective" ? (4/5) | ARTE

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Regarder Qu'est-ce qu'une information "objective" ? (4/5) 2 min Voir le programme

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Qu'est-ce qu'une "source" ? (2/5) | ARTE

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Regarder Qu'est-ce qu'une "source" ? (2/5) 2 min Voir le programme

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“L’information”, c’est quoi ? (1/5) | ARTE

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Chaque année, au printemps, une « semaine de la presse » est organisée dans les écoles françaises. À cette occasion, Arte Journal Junior répond à vos questions sur les médias. Qu’est-ce qu’une information ? À quoi sert le journalisme ? La réponse en vidéo.

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Livret prof réponses

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Livret élèves

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Classement mondial de la liberté de la presse 2018 | Reporters sans frontières

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Reporters sans frontières (RSF) dévoile l'édition 2018 du Classement mondial de la liberté de la presse.

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Banque d'images gratuites et libres de droit

# data[].attributes.subject
Banque d'images gratuites et libres de droit

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wikiclic.com

gettyimages.fr

imageric.com

all-free-photos.com

sylvierdoc.wordpress.com

freemages.fr

pexels.com

lecdi.net

photosforclass.com

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une vidéo à voir

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Le rire jaune de Kévin protéger sa vie privée

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Le rire jaune de Kévin protéger sa vie privée

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protéger sa vie privée

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La collab' de l'info

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http://emi.re/exo-faux.html

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Votre objectif, réaliser une "fausse Une" de journal comme celle ci-dessous en maximum 30 minutes.

Ce module n'est plus proposé dans la page d'accueil mais reste en ligne pour ceux qui souhaitent l'utiliser. En effet, CloneZone n'est plus actualisé depuis de nombreuses années et seules les adresses non sécurisées (en http), désormais très rares, fonctionnent encore, quelquefois.

Son intérêt est donc désormais très limité et c'est bien dommage.

Exercice

Consignes

Vous pouvez également consulter le site www.revue2presse.fr

Enregistrez votre production

Qu'est-ce qui est vrai ? Qu'est ce qui est faux ? Quels outils ? Quels indices ?

mise à jour le 2 février 2021 (1 ère version 2018)

Parcours Éducation aux Médias et à l'Information de A. Maurer, D. Weiss est mis à disposition selon les termes la Licence Creative Commons : Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions.

Alexandra Maurer, CLEMI La Réunion
Denis Weiss, professeur documentaliste
Infos⁺

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Votre objectif, réaliser une "fausse Une" de journal comme celle ci-dessous en maximum 30 minutes. Ce module n'est plus proposé dans la page d'accueil mais reste en ligne pour ceux qui souhaitent l'utiliser. En effet, CloneZone n'est plus actualisé depuis de nombreuses années et seules les adresses non sécurisées (en http), désormais très rares, fonctionnent encore, quelquefois.

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Pour développer l'esprit critique face à la désinformation, les " fakenews ", les intox.. le clemiDijon propose un padlet recensant des fausses informations, mensonges, intox .. diffusées soit sous forme d'articles de presse, de photos ou de vidéos, mais aussi des vraies !!. Cet outil permet de mettre en activité les élèves afin qu'ils puissent remonter aux sources de l'info et valider ou non la fiabilité de cette source.

Exercice qui permet de co-construire avec les élèves la liste des procédures à mettre en place pour vérifier une info (à partir de leurs pratiques) et dans une deuxième séance de réfléchir à pourquoi et comment l'info est manipulée.

Le PADLET ici en lien : https://padlet.com/clemidijon21/n047nihkdugw ou ci-dessous

Étapes / démarches nécessaires pour retrouver et valider la fiabilité d'une source d'information

Les questions : Qui est l'auteur ? est-il fiable (statut...) l'info a-t-elle été publiée ailleurs ? quel est le but du message ?

Un document d'analyse/grille Fiche d'anlayse des sources de l'info 2018

Remonter à la 1/ racine du site (si nécessaire) et vérifier la date de l'info

Vérifier le " 2/ Qui sommes nous " et/ou les mentions légale s pour connaitre les auteurs du site, des articles...

4/ Si aucune info est donnée via le site faire une recherche avec le nom de domaine avec http://www.whois-raynette.fr/

Si nécessaire faire une 5/ enquête sur ces auteurs, leur statut intention

ller sur les sites de factchecking et/ou Installer dans son navigateur l'application créée par le journal le 6/A Monde qui donne une évaluation de la fiabilité d'un grand nombre des sites d'information ou pseudo information.

Pour en savoir plus sur les fakenews, infaux.. (qui, comment, pourquoi et les " outils " pour lutter contre et développer son esprit critique c'est ICI)

En complément des fiches pour construire des séances pédagogiques : fiches péda _fiabilité des images

Pour vous aider voici t rois fiches d'info du padlet vérifiée/factchéckée :

1. grille analyse vérification sources - qui sommes nous _(Ferrari)

2. grille analyse vérification des sources - croisement des sources (Apnée)

3. grille analyse vérification des sources - Décodex (bactérie N)

Pour compléter un petit module de nos amis Québecois " #30secondes avant d'y croire " https://30secondes.org/module/quest-ce-quune-fausse-nouvelle/

Image à la UNE Photo by rawpixel on Unsplash

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Padlet-ressources : travailler sur la désinformation : Études de cas

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Pour développer l'esprit critique face à la désinformation, les " fakenews ", les intox.. le clemiDijon propose un padlet recensant des fausses informations, mensonges, intox .. diffusées soit sous forme d'articles de presse, de photos ou de vidéos, mais aussi des vraies !!.

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Info ou Infaux ?

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Vrai ou fake ?

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Veille sur les réseaux sociaux, vérification des faits : comment travaille la cellule de vérification de l'info "vrai ou faux" de franceinfo

Tous les matins, le service de vérification de franceinfo, écoute et vérifie les déclarations des politiques, ainsi que les images et vidéos qui circulent sur les réseaux sociaux. On vous dévoile les coulisses de la cellule vrai ou faux.

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vrai ou faux - Actualité, infos et vidéos en direct

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Suivez en direct toute l'actualité 'vrai ou faux' : vivez l'info en live, en images et en vidéos. Participez, commentez et partager avec Franceinfo en temps réel ! Retrouvez tous nos articles, directs, reportages, témoignages, photos et vidéos sur le thème 'vrai ou faux'

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Présenté à la fois comme un enjeu et une condition de la citoyenneté, le développement de l'esprit critique est de plus en plus souvent mentionné comme objectif de formation : " Le développement de l'esprit critique est au centre de la mission assignée au système éducatif français.

Présent dans de nombreux programmes d'enseignement, renforcé par l'attention désormais portée à l'éducation aux médias et à l'information, le travail de formation des élèves au décryptage du réel et à la construction, progressive, d'un esprit éclairé, autonome, et critique est une ambition majeure de l'École. ".
Pensée critique, esprit critique ?

Dans ce module

Voir aussi

L'esprit critique pour vous c'est...

Initialement créée pour dynamiser le traditionnel tour de table de présentation d'un stage, cette activité permet de lancer une séance sur EMI et esprit critique.​ Chaque vignette aborde une notion clé : esprit scientifique, méthode, liberté d'expression, infox, censure... Un survol sur l'image dévoile les informations essentielles (auteur, titre, date...) ; un clic affiche l'image en grand format. Et pour en savoir plus, il suffit de cliquer sur le numéro correspondant dans la rubrique Infos+

Choisissez une image ci-dessous, puis répondez

En tant qu '[ ELEVE | ENSEIGNANT | CHEF D'ETABLISSEMENT | DIRECTEUR DE PUBLICATION | PRESIDENT DE FB | CRITIQUE D'ART | REALISATEUR | ARTISTE | ... ]

L'image qui représente le mieux l'esprit critique est la numéro [ ...]

parce que pour moi, avoir de l'esprit critique c'est [ ...]

Rencontres de l'esprit critique

Les 22 et 23 avril 2022 se tiennent les deuxièmes Rencontres de l'esprit critique, deux journées de conférences, de spectacles, de tables rondes, de débats et d'échanges. Plus de 90 invités internationaux et 60 tables rondes.

Les objectifs du REC sont :

De proposer une programmation de qualité pour les adultes ET les jeunes publics

De réunir des universitaires, des vulgarisateurs scientifiques, des associations et acteurs de terrain pour débattre des meilleures réponses à tout type de désinformation

De proposer des contenus théoriques (tables rondes, conférences) & pratiques (animations, ateliers)

De proposer une dimension culturelle complémentaire au travers de spectacles inédits

D'installer une collaboration sur le long terme avec les collectivités autour de ces thématiques, au travers de leurs politiques éducatives

Le manifeste : https://y9i4q8q5.rocketcdn.me/

Le programme : https://rec-toulouse.fr/

L'édition 2021 : https://www.rec2021.com/

En neuf chapitres, Sophie Mazet analyse un certain nombre de discours - série TV, pensée complotiste, publicité, vulgarisation scientifique et médicale, discours politique... - pour s'interroger sur l'information à l'heure d'Internet et sur la manière d'exercer son esprit critique.

Qu'est-ce que l'information ?

La vie est-elle plus belle dans les séries TV ?

" On nous cache tout, on nous dit rien ", ou la dangereuse percée de la pensée complotiste

À quoi sert la laïcité ?

Santé, nutrition, environnement : le pire est-il toujours certain ?

Peut-on échapper à la publicité ?

En politique, faut-il toujours se méfier des mots ?

Tous les discours dits " scientifiques " sont-ils fiables ?

Le pire ennemi, c'est nous !

Un ouvrage que l'on peut mettre entre toutes les mains, tenez par exemple celles de vos parents. Mieux, pourquoi ne vous l'achèteraient-ils pas ? 6,99 €, je viens d'ailleurs de le faire alors que je l'ai au CDI !
Manuel d'autodéfense intellectuelle. Sophie Mazet. Robert Laffont, 2015. ISBN : 978 2 221 15680 3. 6.99 € en version EPUB.

Le livre chez Décitre

Guide de survie des aventuriers d'Internet : 12 fiches du CECIL

12 fiches pour accompagner les internautes soucieux de se protéger des risques de surveillance de leur vie privée sur Internet. Ces fiches proposent à la fois des bonnes pratiques et des logiciels.

Le système d'exploitation et le navigateur : deux outils fondamentaux

Les logiciels libres

Les moteurs de recherche alternatifs

L'historique de navigation et les cookies

Les protections contre le traçage

Les mots de passe

Les outils en ligne, hébergeurs et courriels et réseaux sociaux alternatifs

L'anonymat sur Internet

Le chiffrement

Télécharger le document

Ici, on est plutôt au collège, ou pour une première approche de la sécurité.

Tout d'abord, l'esprit critique n'est pas l'esprit de critique qui désigne, de manière générale, une attitude d'esprit négative de dénigrement systématique de la pensée d'autrui.

L'esprit critique est une disposition de l'esprit qui consiste à ne jamais admettre une affirmation, un jugement ou un fait sans en avoir reconnu la légitimité rationnelle ou sans en avoir éprouvé la valeur. En ce premier sens, il est possible de distinguer l'esprit critique de la crédulité ou de la naïveté, un esprit crédule étant un esprit prompt à croire ce qu'il voit ou entend.

Faire preuve d'esprit critique, de ce point de vue, c'est donc d'abord et fondamentalement mettre à distance (ce que je vois, ce que j'entends, ce que je lis et parfois même ce que je pense) dans l'idée que la validité d'un jugement ou d'un savoir, par distinction avec une croyance - qui désigne une " disposition involontaire à accepter soit une doctrine, soit un jugement, soit un fait " - dépend de cette faculté inaugurale.

eduscol.education.fr

À l'école de l'esprit critique

Mais le terme " esprit " recouvre un vaste ensemble de définitions. Dans son acception la plus courante, il signifie l'ensemble des facultés intellectuelles d'un être pensant, l'âme ou encore la conscience. Quant à " critique " (du grec kritikos " capable de discernement ") et par prolongement " critiquer ", on peut trouver cette définition :

L'esprit critique serait ainsi, pris mot pour mot, l'ensemble des facultés intellectuelles ayant pour point commun la capacité à passer au crible de la raison une assertion soumise à l'examen.

Pensée critique ou esprit critique ?

CORTECS (Collectif de recherche transdisciplinaire esprit critique et sciences) est une association loi de 1901 fondée en 2013 dont l'objectif est la transmission des divers aspects de l'esprit critique, par le biais notamment d'enseignements, de travaux de recherche et d'élaboration de ressources pédagogiques.

Selon ce collectif :

- Pensée critique = esprit critique (attitudes) + ensemble de capacités.
- attitude = ensemble de dispositions, de postures morales ou encore de savoir-être qui représentent, pour un individu la tendance à agir face à un stimulus extérieur
- capacité (ou encore habileté, savoir-faire) = aptitude acquise ou à acquérir pour penser ou agir
- compétence = un ensemble de connaissances, de capacités et d'attitudes appropriées à un contexte donné.

Le terme de "pensée critique" est également utilisé, souvent comme synonyme d'esprit critique. Pourtant, Boisvert signale une première distinction entre ces deux expressions

L'esprit critique serait donc en quelque sorte la posture intellectuelle, l'état d'esprit que le penseur critique doit toujours adopter lorsqu'il est confronté à une nouvelle information, à un problème qui, finalement, ne se pose pas forcément.

Pensée critique = esprit critique (attitudes) + ensemble de capacités

La formation à l'esprit critique trouve un levier supplémentaire principalement dans deux enseignements :

L'ÉMI (éducation aux médias et à l'information), qui vise une lecture critique et distanciée des contenus et des formes médiatiques. Notamment via le développement des usages du numérique.
Exemple dans les programmes du cycle 4, l'esprit critique permet notamment d'atteindre les objectifs suivants :

l'EMC (enseignement moral et civique), qui s'appuie sur des méthodes et des pratiques pédagogiques spécifiques, de nature à faire travailler l'esprit critique : débat réglé, discussion à visée philosophique, dilemme moral, conseil d'élèves ...
La culture civique portée par l'enseignement moral et civique articule quatre domaines dont la culture du jugement est une culture du discernement. Sur le plan éthique, le jugement s'exerce à partir d'une compréhension des enjeux et des éventuels conflits de valeurs ; sur le plan intellectuel, il s'agit de développer l'esprit critique des élèves, et en particulier de leur apprendre à s'informer de manière éclairée.

Et dans l'actualité, le rapport d'information par la commission des affaires culturelles et de l'éducation, en conclusion des travaux d'une mission d'information sur l'école dans la société du numérique , n° 1296 , 10 octobre 2018.
téléchager

L'académie de Reims propose des idées de mise en oeuvre de l'EMC : Jouer pour apprendre en EMC. Construire un débat en EMC avec Framapad. Comme au tribunal etc.

Parcours de citoyenneté

Des écoles Steiner à l'agriculture biodynamique, en passant par la banque Nef ou les produits Weleda, l'anthoposophie, le yoga ou la psychanalyse pour ne citer qu'une partie des questions abordées, Élisabeth Feytit, autrice et documentariste, explore avec un angle critique et sur un temps long les dérives souvent sectaires de notre société.

Pour cela elle essaye de comprendre la manière dont on pense, et de la questionner.

" Pourquoi est-ce que je pense comme ça ? Pourquoi est-ce que j'agis comme ça ? D'où me vient ce réflexe, ce schéma répétitif ?
Nous avons tous des croyances sur nous-même, les autres, l'amour, le succès ou l​e sens de la vie. D'où nous viennent-elles et pourquoi y tenons-nous tant ? "

https://metadechoc.fr/podcasts/

L'esprit critique n'est pas un acquis mais une construction permanente

C'est un inconfort, ne jamais tenir les faits, les pensées comme définitives, une démarche scientifique.

La curiosité

L'éveil de la curiosité est à la fois indispensable et très difficile. L'habitude de chercher à s'informer, au sens le plus large du terme, à acquérir des connaissances, est le premier pas vers l'autonomie intellectuelle. La curiosité induit toutes les autres attitudes

Le maintient en éveil, la curiosité, l'intérêt l'empathie pour, aussi, ce qui est autre.

L'autonomie

Yann Algana, Élise Huilleryb et Corinne Prostc. Confiance, coopération et autonomie : pour une école du XXIe siècle

Selon une note du Conseil d'Analyse Economique1 "Les élèves français figurent parmi ceux qui ont le moins confiance en leurs propres capacités, sont les plus anxieux, présentent une forte défiance envers le système scolaire en général et une faible capacité à coopérer entre eux par rapport aux autres pays de l'OCDE.

L'autonomie est l'une des compétences socio-comportementales associées à la réussite professionnelle. La confiance en soi et dans les autres, la coopération et l'autonomie sont des compétences clés pour " apprendre à apprendre ".

Notes du conseil d'analyse économique

La lucidité

" JE SAIS QUE JE NE SAIS RIEN. " SOCRATE

D'après Socrate, la reconnaissance de notre ignorance est l'attitude nécessaire à adopter face à la quête du savoir.

La lucidité renvoie ici à une attitude réflexive de chacun sur ses connaissances et sur leur degré de certitude. Connaître ses ignorances est considéré depuis l'Antiquité comme une des bases de la sagesse. La quête du savoir ne suppose pas une accumulation de certitudes mais une ouverture d'esprit !

Lorsqu'on est persuadé de savoir quelque chose, on abandonne une posture de recherche et on ne voit plus du monde que ce que l'on croit. De fait, toute certitude limite alors notre accès au savoir et renforce notre ignorance.

La modestie

L'un des objectifs du débat à visée philosophique, qui est un outil essentiel de l'Enseignement Moral et Civique, montre aussi que dans beaucoup de questions essentielles, une pluralité d'opinions est envisageable et doit être respectée, en particulier dans le domaine des croyances qui sont par essence non vérifiables.

L'écoute

"Une attitude d'écoute est ainsi une composante importante de l'esprit critique. Quand bien même on cherche à penser de manière autonome, on ne pense jamais seul. L'effort de l'humanité vers la connaissance est collectif. Un seul individu ne peut réédifier tout ce que nous savons dans les différentes disciplines enseignées à l'école, un seul individu ne peut s'informer directement, à un moment donné, de la marche du monde. Le complotisme repose sur un déni du savoir accumulé en tout domaine et sur une récusation systématique des " experts ". Cependant, l'écoute prônée ici n'est ni passive ni naïve, elle conduit, attentive et informée, à ce que la confrontation des interprétations aboutisse à une classification pragmatique, permettant une première évaluation des interprétations : suis-je en présence d'une interprétation validée par l'expérience (à l'image des théories scientifique), d'hypothèses (dont la qualité peut être très variables) ou de simples opinions, qui peuvent être respectables, mais l'informeront plus sur ceux qui les émettent que sur le monde qui m'entoure ?" source : Eduscol

Un environnement médiatique brouillé

Une importance accrue des réseaux sociaux

" Trop d'information tue l'information "

Si globalement le nombre de sites est en phase de plateau...

Le volume de données explose

Fin 2018, le volume mondial de données numériques atteignait 33 zettaoctets. Il dépassera les 610 en 2020.

Trouver plus de statistiques sur Statista

Le vrai visage de la Terre...

Il existe de nombreux biais cognitifs, biais de croyance, de confiance, de conformisme, d'appariement etc. ils ont tous la particularité d'altérer la qualité de la transcription du besoin d'information.

Étudiés depuis longtemps notamment en psychologie cognitive, ces biais ont trouvés de nombreuses applications, notamment dans le marketing...

C'est pourquoi un module complet sous forme d'exercices leur a été consacré.

Comment développer son esprit critique ?

" Alors que nos savoirs scientifiques atteignent des niveaux jusque-là inégalés, les fausses informations n'ont jamais été si répandues. Aujourd'hui, nous allons apprendre à distinguer le vrai du faux, à se méfier de nous-mêmes et de l'influence du groupe, des algorithmes qui nous confortent dans nos croyances... ".

A titre d'exemple. L'effet Dunning-Kruger

La maîtrise d'un vocabulaire en éducation aux médias et à l'information, de concepts est très largement requise.

Le penseur critique possède des habiletés qui reposent sur la maîtrise de compétences, notamment :

savoir définir des termes avec précisions

savoir reconnaître des prémisses

savoir évaluer des inférences

savoir communiquer

savoir résoudre des problèmes

...

Lire la presse

" Lire L'actu "

Accessible dans tous les établissements sans authentification, " Lire L'actu " permet de faire une veille informationnelle à partir d'un peu plus d'une dizaine de journaux.

lirelactu.fr/

Apprendre à décoder les médias et l'information

Quelles activités peut-on proposer en classe pour que les élèves acquièrent des réflexes de vérification ?
Déclencher un déclic pour développer leur esprit critique, tel est le sens des Ateliers Déclic'Critique du CLEMI.

Chaque atelier dure environ 1h et sensibilise les élèves aux problématiques du numérique. Info-intox, sources, fact-checking, protection des données : comment et quand les élèves sont-ils confrontés à ces sujets ? Comment démêler le vrai du faux, identifier un site web, démasquer une publicité cachée ?

Ces ateliers sont filmés et font ensuite l'objet d'un montage vidéo d'environ 5 minutes illustrant des cas concrets d'éducation aux médias et à l'information et destinés aux enseignants. Ces modules vidéos, diffusés sur la chaîne YouTube du CLEMI, sont accompagnés d'un kit pédagogique comprenant les pré-requis pour les enseignants, la fiche pédagogique (avec objectifs et compétences) et les ressources utilisées (vidéo, images), afin que les enseignants puissent mettre en œuvre cette activité en classe.

www.clemi.fr/

Jouer avec Médiasphères

Médiasphères est un jeu de plateau qui propose un moment de réflexion collective autour de l'éducation aux médias et de l'enseignement moral et civique. Médiasphères est à la fois :

un jeu de société

un support pour organiser des mini-débats

un ensemble de questions pour clarifier les notions à connaître sur les réseaux sociaux

des mises en situation pour rappeler les bonnes pratiques sur internet

Ce jeu, conçu dans une démarche de co-design, est le fruit d'une réflexion entre enseignants et Réseau Canopé. Il porte sur 3 thèmes d'éducation aux médias :

Ma vie numérique, pour explorer toutes les questions portant sur les données personnelles

Citoyen(ne) numérique, pour comprendre la loi sur internet et l'usage des objets numériques

Connecté(e), pour aborder les problématiques de l'hyperconnexion

La version 1 est épuisée mais une version 2 devrait sortir prochainement.

www.reseau-canope.fr/

Eduscol propose une fiche outil sur le débat (réglé ou argumenté).

Le débat est par excellence constitutif de l'espace public en démocratie. Comme pratique démocratique, il vise la recherche d'un compromis ou d'un consensus sur fond de divergence des points de vue, voire de conflit. La liberté d'expression a pour corollaire l'acceptation de ces désaccords, qui s'expriment dans le débat. Toutefois, il ne doit pas entretenir l'idée que toutes les opinions se valent.

cache.media.eduscol.education.fr/

Comment enseigner l'esprit critique ? Esprit critique et citoyenneté ? Préparer et mettre en place un débat ?

www.reseau-canope.fr/d

Educasources propose une fiche pour animer un débat en classe autour du vivre ensemble.

Dans le cadre de l'enseignement moral et civique (EMC) et des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) des activités pédagogiques spécifiques comme le débat sont à mettre en œuvre autour de thèmes favorisant l'apprentissage de la citoyenneté et le vivre ensemble : l'égalité fille garçon, la laïcité, la liberté d'expression, les droits de l'enfant, le développement durable, la santé et le monde économique et professionnel.

www.educasources.education.fr/

Cartooning For Peace

Cartooning for Peace est un réseau international de dessinateurs de presse engagés qui combattent, avec humour, pour le respect des cultures et des libertés. Cartooning for Peace promeut les libertés fondamentales et la démocratie.

L'association s'attache notamment à exercer la liberté d'expression telle qu'elle est définie dans l'article 19 de la Déclaration universelle des droits de l'homme :
" tout individu a droit à la liberté d'opinion et d'expression, ce qui implique le droit de ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de diffuser au delà des frontières, les informations et les idées par tous moyens d'expression".

www.cartooningforpeace.org/

Pourquoi produire de fausses informations ?

Hygiène Mentale s'interroge pour savoir pourquoi les gens écrivent des trucs visiblement faux sur Internet.

1) Pour faire du buzz. Ça fait des clics, et donc des revenus publicitaires.

2) Pour faire de la désinformation. Certains arrangent un peu la réalité pour convaincre et justifier leurs opinions.

Ces quelques exemples de désinformation sont surtout un prétexte pour expliquer la méthode (remonter aux sources, vérifier les données) et gagner un peu d'esprit critique.

Les décodeurs de l'AFP

factuel.afp.com/

Les décodeurs du Monde

www.lemonde.fr

Désintox de Libération

www.liberation.fr/

Conspiracy Watch

Créé en 2007, Conspiracy Watch avait pour but initial de lutter contre les dérives du conspirationisme, sans exclusive, en commençant par rendre accessible au plus large public l'état des connaissances sur le phénomène complotiste, sur son histoire et sur ceux qui l'alimentent, mais aussi en réfutant les arguments fallacieux sur lesquels prospèrent les théories du complot.

En 2017, dix ans après sa création, Conspiracy Watch est devenu un service de presse en ligne entièrement consacré à l'information sur le phénomène conspirationniste, le négationnisme et leurs manifestations actuelles.

www.conspiracywatch.info/

Penser critique

Ce site belge propose " Une boîte à outils pour trier le vrai du faux et résister aux tentatives de manipulation ".

Proposé par Sophie Lescrenier, romaniste (diplômée en " Langues et littératures romanes ", cursus universitaire belge constitué d'un mélange des filières " linguistique " et " lettres "), vous y trouverez une sélection de ressources destinées à servir les membres du monde éducatif désireux d'aider les jeunes à aiguiser leur esprit critique et se protéger de la désinformation. La curation de contenu s'adresse a priori aux enseignants, animateurs en maison de jeunes, etc., tout en restant suffisamment généraliste pour être ouverte à tous.

www.penser-critique.be/

Théories du complot, ressorts et mécanismes

Le site theoriesducomplot.be/ propose de petites capsules vidéos sur différents thèmes :

Définition des théories du complot

Raisons de l'émergence

Les théories du complot comme forme de discours

Mise en scène

Prolongements

Et des exercices :

Différencier rumeur, désinformation et théories du complot

Reconnaître les théories du complot: le cas des chemtrails

Analyse d'une argumentation complotiste : les attentats de Charlie Hebdo

Analyse audiovisuelle d'une vidéo complotiste

Inventer sa propre théorie du complot

Écrire un commentaire complotiste sur base d'une vidéo

Le tout sous forme d'itinéraire

theoriesducomplot.be/

asso-generationnumerique.fr

Modules emi.re

Différents modules permettent d'aborder la question de l'esprit critique. Par exemple...

Glossaire

Un glossaire des termes qui permettent de mieux comprendre ce qu'est la désinformation.

www.rts.ch/

Escape game

Mêlant sciences et investigation, cette enquête grandeur nature invite tous les curieux et curieuses, petits et grands, à vivre une expérience originale et ludique.

LEUR MISSION ?

S'appuyer sur leur sens de l'observation, le travail d'équipe et un esprit critique pour déconstruire une vague d'idées reçues diffusées par un groupe se faisant appeler " Les Obscurantes ". Mais attention, l'horloge tourne...

Il leur faudra aller vite pour achever ce défi !

www.fetedelascience.fr/

Les bandes dessinées. Quelques titres...

Eh oui ! Forcément subjectif... forcément limité... Mais aussi une invitation à découvrir et à partager d'autres albums...

mise à jour 2 novembre 2022 (1 ère version 2017)

Parcours Éducation aux Médias et à l'Information de A. Maurer, D. Weiss est mis à disposition selon les termes la Licence Creative Commons : Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions.

Alexandra Maurer, CLEMI La Réunion
Denis Weiss, professeur documentaliste
Infos⁺

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Présenté à la fois comme un enjeu et une condition de la citoyenneté, le développement de l'esprit critique est de plus en plus souvent mentionné comme objectif de formation : " Le développement de l'esprit critique est au centre de la mission assignée au système éducatif français.

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Géo Ado

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Canular ou vérité ?

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[DECLIC' CRITIQUE] Riz en plastique : info ou intox ?

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DECLIC CRITIQUE : Crocodiles à Paris : info ou intox ?

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la photo de presse avec le CLEMI

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30 secondes avant d'y croire

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Claire Filleul

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Dans la galaxie de l'info

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Sur le site du journal le Figaro, un questionnaire (qu'on appelle un sondage) propose aux internautes de dire s'ils sont pour ou contre le fait qu'un parti politique, le Front national, change de nom.

As-tu trouvé pourquoi il faut rester prudent devant ce sondage ?

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Semaine de la presse : aidez P'tit Libé à avancer dans la galaxie de l'information

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Sur le site du journal le Figaro, un questionnaire (qu'on appelle un sondage) propose aux internautes de dire s'ils sont pour ou contre le fait qu'un parti politique, le Front national, change de nom. As-tu trouvé pourquoi il faut rester prudent devant ce sondage ?

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Les fake news

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Fiche info, parue dans le Dossier de la Semaine de la presse, 2018

Cette expression anglo-saxonne galvaudée recoupe en fait des situations bien différentes. tour d'horizon des différents types de fausses informations qui circulent, du simple canular à la désinformation volontaire.

"C'est une fake news!", "Attention aux fake news", "Il faut lutter contre les fake news"... Cette expression évoque souvent le flot de désinformation qui pollue les réseaux sociaux et le débat public. Mais il n'en existe pas de définition précise, si bien qu'elle est souvent utilisée à mauvais escient. Le président américain Donald Trump, par exemple, qualifie parfois de "fake news" des informations critiques à son égard, comme si l'emploi de cette expression coupait court à la discussion. On préférera donc utiliser les termes français appropriés pour distinguer plusieurs phénomènes différents.

Les fausses informations

Toute information se base sur des faits : ce qu'a dit quelqu'un, le résultat d'un match de football, la température mesurée à un endroit donné ce matin... Chaque journaliste va ensuite essayer de rapporter au mieux des événements à partir de ces faits. Ce travail n'est jamais entièrement neutre : deux per- sonnes différentes raconteront une même histoire en mettant parfois certains faits plutôt que d'autres en avant, ou n'en tireront pas forcément les mêmes conclusions.

Mais bien loin de ces considérations, il existe un certain nombre de personnes ou de sites internet prompts à faire circuler de fausses informations. ils citeront par exemple des chiffres qui n'existent pas ou montreront des images qui ont été retouchées pour en dénaturer le sens, dans le but de soutenir leur propre discours politique. C'est un peu comme si un cuisinier ajoutait volontairement des produits nocifs dans les plats qu'il prépare.

Par exemple, plusieurs sites internet peu scrupuleux ont affirmé en septembre 2017 que la sous-préfète en charge de la partie française de l'île de Saint-martin se serait enfuie après le passage de l'ouragan Irma. En réalité, et de nombreux témoins en attestent, cette personne n'a pas quitté l'île à ce moment. On peut donc bien parler de fausse information.

La manipulation

S'informer serait plus facile si toute affirmation pouvait facilement se classer, au choix, dans le "vrai" ou le "faux". La réalité est en fait beaucoup plus compliquée : beaucoup de rumeurs partent de bribes d'informations qui sont en soi parfaitement réelles, mais viennent ensuite les déformer pour en changer le sens, souvent dans le but de faire passer un message politique. Par exemple, un internaute a diffusé le 1 er octobre 2017, jour du référendum sur l'indépendance en Catalogne, une vidéo montrant un policier donner des coups à plusieurs personnes dans la rue. La légende écrite par l'internaute dit : "La police espagnole attaque les Catalans". il s'agit en fait d'images bien réelles, mais qui ont été prises dans un tout autre contexte : elles remontent à une manifestation de novembre 2012 sans lien avec l'indépendance.
Il n'y a certes rien de "faux" à proprement parler dans un exemple comme celui-ci. mais partager cette vidéo sans en préciser la date cinq ans plus tard, qui plus est au cours d'une journée marquée par de vraies violences policières en Catalogne, est très trompeur.

Les sites sensationnalistes ou "Usines à clics"

Comme pour les "manipulations", ces sites internet se fondent sur des histoires réelles. mais au lieu d'essayer de présenter l'information de manière déontologique, ces sources d'informations peu scrupuleuses vont essayer de trouver le titre le plus accrocheur possible, quitte à déformer la réalité. Seul objectif : attirer le plus de lecteurs possible sur son site, ce qui permet de générer des revenus publicitaires. Mieux vaut donc passer son chemin lorsque l'on nous promet un "remède miracle" ou une histoire dont "vous ne devinerez jamais la suite".

Les canulars

"Desigual va lancer une ligne de vêtements pour humains",

"Il achète des légumes tout en sachant qu'il ne les mangera jamais", "Grâce au changement d'heure, un insomniaque reste éveillé une heure de plus"... Autant de titres du site legorafi.fr qui ressemblent à s'y méprendre à ceux qu'on lit un peu partout dans la presse en ligne, mais qui se basent en réalité sur des récits imaginaires, pour faire rire.
Rien de bien méchant, donc, et peu de chances de se faire piéger a priori. à condition d'être bien réveillé. mais attention, tout de même : les sites satiriques et parodiques se multiplient, il en existe plus d'une centaine dans le monde aujourd'hui, et certains comme actualite.co proposent même à tout internaute d'inventer un article et de le partager sur les réseaux sociaux.

Adrien Sénécat, journaliste au Monde

Fiche info, parue dans le Dossier de la Semaine de la presse, 2018

Cette expression anglo-saxonne galvaudée recoupe en fait des situations bien différentes. tour d'horizon des différents types de fausses informations qui circulent, du simple canular à la désinformation volontaire.

"C'est une fake news!", "Attention aux fake news", "Il faut lutter contre les fake news"... Cette expression évoque souvent le flot de désinformation qui pollue les réseaux sociaux et le débat public. Mais il n'en existe pas de définition précise, si bien qu'elle est souvent utilisée à mauvais escient. Le président américain Donald Trump, par exemple, qualifie parfois de "fake news" des informations critiques à son égard, comme si l'emploi de cette expression coupait court à la discussion. On préférera donc utiliser les termes français appropriés pour distinguer plusieurs phénomènes différents.

Les fausses informations

Toute information se base sur des faits : ce qu'a dit quelqu'un, le résultat d'un match de football, la température mesurée à un endroit donné ce matin... Chaque journaliste va ensuite essayer de rapporter au mieux des événements à partir de ces faits. Ce travail n'est jamais entièrement neutre : deux per- sonnes différentes raconteront une même histoire en mettant parfois certains faits plutôt que d'autres en avant, ou n'en tireront pas forcément les mêmes conclusions.

Mais bien loin de ces considérations, il existe un certain nombre de personnes ou de sites internet prompts à faire circuler de fausses informations. ils citeront par exemple des chiffres qui n'existent pas ou montreront des images qui ont été retouchées pour en dénaturer le sens, dans le but de soutenir leur propre discours politique. C'est un peu comme si un cuisinier ajoutait volontairement des produits nocifs dans les plats qu'il prépare.

Par exemple, plusieurs sites internet peu scrupuleux ont affirmé en septembre 2017 que la sous-préfète en charge de la partie française de l'île de Saint-martin se serait enfuie après le passage de l'ouragan Irma. En réalité, et de nombreux témoins en attestent, cette personne n'a pas quitté l'île à ce moment. On peut donc bien parler de fausse information.

La manipulation

S'informer serait plus facile si toute affirmation pouvait facilement se classer, au choix, dans le "vrai" ou le "faux". La réalité est en fait beaucoup plus compliquée : beaucoup de rumeurs partent de bribes d'informations qui sont en soi parfaitement réelles, mais viennent ensuite les déformer pour en changer le sens, souvent dans le but de faire passer un message politique. Par exemple, un internaute a diffusé le 1 er octobre 2017, jour du référendum sur l'indépendance en Catalogne, une vidéo montrant un policier donner des coups à plusieurs personnes dans la rue. La légende écrite par l'internaute dit : "La police espagnole attaque les Catalans". il s'agit en fait d'images bien réelles, mais qui ont été prises dans un tout autre contexte : elles remontent à une manifestation de novembre 2012 sans lien avec l'indépendance.
Il n'y a certes rien de "faux" à proprement parler dans un exemple comme celui-ci. mais partager cette vidéo sans en préciser la date cinq ans plus tard, qui plus est au cours d'une journée marquée par de vraies violences policières en Catalogne, est très trompeur.

Les sites sensationnalistes ou "Usines à clics"

Comme pour les "manipulations", ces sites internet se fondent sur des histoires réelles. mais au lieu d'essayer de présenter l'information de manière déontologique, ces sources d'informations peu scrupuleuses vont essayer de trouver le titre le plus accrocheur possible, quitte à déformer la réalité. Seul objectif : attirer le plus de lecteurs possible sur son site, ce qui permet de générer des revenus publicitaires. Mieux vaut donc passer son chemin lorsque l'on nous promet un "remède miracle" ou une histoire dont "vous ne devinerez jamais la suite".

Les canulars

"Desigual va lancer une ligne de vêtements pour humains",

"Il achète des légumes tout en sachant qu'il ne les mangera jamais", "Grâce au changement d'heure, un insomniaque reste éveillé une heure de plus"... Autant de titres du site legorafi.fr qui ressemblent à s'y méprendre à ceux qu'on lit un peu partout dans la presse en ligne, mais qui se basent en réalité sur des récits imaginaires, pour faire rire.
Rien de bien méchant, donc, et peu de chances de se faire piéger a priori. à condition d'être bien réveillé. mais attention, tout de même : les sites satiriques et parodiques se multiplient, il en existe plus d'une centaine dans le monde aujourd'hui, et certains comme actualite.co proposent même à tout internaute d'inventer un article et de le partager sur les réseaux sociaux.

Adrien Sénécat, journaliste au Monde

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Cette expression anglo-saxonne galvaudée recoupe en fait des situations bien différentes. tour d'horizon des différents types de fausses informations qui circulent, du simple canular à la désinformation volontaire.

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Géo Ado

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Ecoutez les à la 3ème minute d'enregistrement

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Ecoutez les à la 3ème minute d'enregistrement

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à la radio du collège

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Le monoxyde de dihydrogène

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Complots faciles pour briller en société

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Complots faciles pour briller en société

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Allo Docteurs: Alerte au monoxyde de dihydrogène, une substance chimique mortelle ! Vidéo originale: https://www.youtube.com/watch?v=iS-CJSlwpGM Signez la pétition pour l'interdiction du DHMO :...

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la bande dessinée

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Canular ou vérité ?

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CLEMI Besançon

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Desintox

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sur LeQuotidien.TV

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LeQuotidien.TV - Information, reportages, vidéos - La Réunion

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Le Quotidien .TV : Information, reportages, vidéos, ... à La Réunion

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Les fake news

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Entretien avec Camille Magnard

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écoute du journal

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atelier médias

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Plan d'accès à la salle Georges Brassens

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Plan d'accès à la salle Georges Brassens

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aux Avirons

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Cahier d'activités

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avec les classes

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Dans le cadre de l’enseignement « éducation aux médias et à l’information » (EMI),

le collège Adrien Cadet, des Avirons prend l’initiative d’organiser une table ronde co-animée par Mme Claire Filleul (documentaliste) et Mme Alexandra Maurer (Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information)

Le mardi 27 février 2018 à partir de 18h00

à la salle Georges Brassens des Avirons

Thème :

(S’)informer à l’heure des réseaux sociaux :

·        Facilité d’accès, rapidité de diffusion, forte interactivité… les réseaux sociaux ont-ils transformé notre rapport à l’information ?

·        Entre les médias d’information traditionnels et les réseaux sociaux, doit-on faire un choix ?

·        S’informer avec les réseaux sociaux, ça s’apprend ?

Mme Sidonie Hadoux, photo-reporter indépendante en mission à La Réunion pour Globe Reporters,

Mme Mathilde Goanec de Médiapart,

M. Camille Magnard de France culture,

M. Thierry Durigneux du Quotidien de La Réunion,

M. Gilbert Hoair de Réunion la 1ère,

vous apporteront leurs éclairages et répondront à vos questions.

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Le 27 février 2018 à 18h, salle Brassens aux Avirons

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Le 27 février 2018 à 18h, salle Brassens aux Avirons

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Table ronde

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Une émission d'Interclass avec Camille Magnard de France Culture

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Une émission d'Interclass avec Camille Magnard de France Culture

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L'aéroport de Roisssy-Charles de Gaulle

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Aujourd'hui, les élèves du lycée Mozart du Blanc-Mesnil découvrent avec vous le plus grand lieu de brassage de la région : l'aéroport Charles de Gaulle.

L'aéroport de Roissy © Getty

Premier arrêt dans ce lieu où les allez et venues ne laissent pas souvent place à la contemplation : la base de taxis de l'aéroport. Le groupe d'élèves accompagné par Camille Magnard a tendu son micro aux conducteurs qui attendent leur prochaine course.

► REPORTAGE | "C'est comme une pause, et on est sûrs d'avoir une course"

La sécurité de l'aéroport Charles De Gaulle doit beaucoup au VIM 120, camion de désenfumage. Un groupe d'élèves a travaillé avec Guillaume Battin sur le portrait de l'engin.

► REPORTAGE | "Nous pouvons envoyer 12 000 litres d'eau en deux minutes"

D'autres ont pris de la hauteur, jusqu'au sommet de la tour de contrôle. Elle surplombe les pistes et le tarmac, et met en scène le ballet des décollages et atterrissages.

► REPORTAGE | "Le pilotage de l'avion est géré par l'aiguilleur du ciel"

Malgré leurs radars dernier cri, les aiguilleurs du ciel utilisent encore des strips, petites bandelettes de papier, pour gérer les avions. © Radio France

La dernière équipe s'est rendue dans l'abri feutré de l'aumônerie de l'aéroport, où les religions cohabitent et dialoguent chaque jour.

► REPORTAGE | "Nous sommes ici pour accueillir tout le monde"

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Les lycéens du Blanc-Mesnil dans les coulisses de Roissy-Charles de Gaulle

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Aujourd'hui, les élèves du lycée Mozart du Blanc-Mesnil découvrent avec vous le plus grand lieu de brassage de la région : l'aéroport Charles de Gaulle. Premier arrêt dans ce lieu où les allez et venues ne laissent pas souvent place à la contemplation : la base de taxis de l'aéroport.

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chez Bayard presse

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Pour faire un magazine, il y a toute une équipe au travail. Chacun son rôle : il y a celui qui fait office de chef d'orchestre (le rédacteur en chef), l'artiste de la famille (le directeur artistique), le petit curieux (le rédacteur), un homme ou une femme de l'ombre (le secrétaire de rédaction), un autre qui a les mains dans le cambouis (le fabricant)...

Pour découvrir ce qui se cache vraiment derrière ces fonctions et ces métiers, Bayard Jeunesse (en collaboration avec le Clemi et le WebPedagogique) a réalisé une série de vidéos éducatives qui donnent la parole aux membres des rédactions d' Astrapi (7-11 ans) et Okapi (10-15 ans). Cinq modules de 3 minutes chacun, qui font découvrir les coulisses d'un magazine jeunesse.

Outils précieux pour les enseignants d'élémentaire et de collège, ces vidéos sont aussi l'occasion inédite de se familiariser avec ces métiers. Une fiche pédagogique est à télécharger (en bas de page) pour mener des activités en cycle 3 à partir de ces films.
- Le chef d'orchestre : le rédacteur en chef - L'artiste de la famille : le directeur artistique - Le petit curieux : le rédacteur - Un homme ou une femme de l'ombre : le secrétaire de rédaction
- Celui qui a les mains dans le cambouis : le fabricant

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Bayard Education, le site dédié aux professionnels de l'éducation : enseignants, écoles, outils et conférences pédagogiques.

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Les coulisses d'un magazine jeunesse à lire sur Bayard Education. Pour faire un magazine, il y a toute une équipe au travail. Chacun son rôle : il y a celui qui fait office de chef d'orchestre (le rédacteur en chef), l'ar

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Mediapart est le site d'information indépendant lancé en mars 2008 autour d'Edwy Plenel avec une équipe éditoriale de plus de 35 journalistes. Le site Mediapart est ouvert aux contributions de ses abonnés.

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le dimanche matin

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Interclass' par Emmanuelle Daviet - France Inter

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Afin d'éduquer aux médias et à l'information, des professionnels de France Inter, tous volontaires, initient des collégiens et lycéens aux reportages radiophoniques.

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Interclass'

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L'aventure Interclass' commence le mardi 6 décembre pour le lycée Mozart du Blanc-Mesnil. En ce jour, première séance pour les journalistes au lycée.

Les élèves de 2nde6 du lycée du Blanc-Mesnil © Radio France / Christophe Israël

Interclass' : le carnet de bord de Vincent Marche avec les lycéens du Blanc-Mesnil (1/5)
"Je vous préviens tout de suite, vous n'avez pas bonne presse". Dès notre arrivée au lycée Mozart du Blanc-Mesnil, l'intendant du CDI a tenu à nous le faire savoir. Nous n'arrivons pas en terrain conquis devant les 30 élèves de cette classe de seconde. Pourtant, cette impression ne se confirme pas une fois que nous entrons dans la salle. Si Camille Magnard, journaliste à France Inter, et moi-même menons des présentations assez classiques, c'est le troisième intervenant qui se met les bambins dans la poche. " A votre âge, j'étais un branleur" commence Guillaume Battin. Déjà élevée par sa qualité de journaliste sportif, sa côte de popularité monte en flèche. Christophe Israel, délégué aux nouveaux médias à France Inter, complète le quatuor des intervenants.

Beaucoup de questions sont posées sur le métier de journaliste et sur les réalités d'une rédaction. Les trois journalistes professionnels répondent avec passion aux élèves de la classe. Un peu plus effacé, je regarde la scène avec attention et intérêt. Surpris de voir ces jeunes poser autant de questions. Très vite, leur discours capte l'attention. " C'est déjà la pause ?" entend-on dans les rangs de la classe quand la première sonnerie de l'après-midi retentit. Et alors même que les élèves ont le droit à une pause de dix minutes, certains viennent continuer à discuter avec les intervenants. " On espère que ce sera toujours vous pendant les autres séances", glisse une des élèves à Guillaume Battin. Ce dernier répond par l'affirmative.

Théorie du complot et mensonges

Pendant l'échange, certains élèves n'hésitent pas à mettre les théories du complot et les mensonges supposés des médias sur le tapis. L'un d'entre eux dit même ouvertement qu'une chaîne d'information, connue pour son sens du spectacle, ment. Taquin, Guillaume Battin le met au défi de retrouver un mensonge. Cinq minutes plus tard, aucune réponse.

C'est l'heure du choix. S'ils commencent à être dissipés après deux heures et demie de séance, les lycéens prennent le choix du lieu de reportage au sérieux. Chacun défend ses arguments. S'ils voulaient aller à Clairefontaine pour aller voir les joueurs de l'Equipe de France de football, les intervenants les dissuadent : "Vous savez, les joueurs ne sont pas très intéressants." A la fin d'une discussion engagée, deux idées sont retenues : les aéroports proches du Blanc-Mesnil (Le Bourget et Charles de Gaulle) et La Défense. Après une séance bien remplie, il est déjà temps de se dire au revoir.

► ECOUTER AUSSI | Interclass', c'est aussi une rencontre tous les dimanches matins avec les équipes qui participent au projet.

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Interclass, acte 1 : Bienvenue au Blanc-Mesnil

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L'aventure Interclass' commence le mardi 6 décembre pour le lycée Mozart du Blanc-Mesnil. En ce jour, première séance pour les journalistes au lycée. Interclass' : le carnet de bord de Vincent Marche avec les lycéens du Blanc-Mesnil (1/5) "Je vous préviens tout de suite, vous n'avez pas bonne presse".

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Journaliste, pas si simple de nombreuses vidéos...

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Plusieurs classes du collège, le mardi 27 février 2018 au CDI

M2 3ème cannelle Mme Boucher Béatrice

M3 3ème combava Mme Maillot Raïssa/ Mme Lepinay Ericka

M4 3ème citronnelle Mme Maillot Raïssa/ Mme Lepinay Ericka

S1 3ème caloupilé Mme Lucot Clara

S2 4ème jujube M. Dayou Neven

S3 4ème letchis M. Dayou Neven

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Kit pédagogique

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un logiciel de présentation

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https://wetransfer.com/

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Concours des écoles de journalisme : les critères éliminatoires

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Concours des écoles de journalisme : les critères éliminatoires

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Pour espérer exercer la profession de journaliste, une étape s’impose généralement aux étudiants : les écoles de journalisme. 14 formations sont reconnues par la profession, et nombreux sont les candidats. Les apprentis journalistes font face à une concurrence rude et à un concours qui ressemble à un parcours du combattant. Le précieux sésame qu’est le ticket d’entrée dans les meilleures écoles demande une grande préparation. Mais existe-t-il des critères éliminatoires ? La directrice du CFJ explique.
Julie Joly est directrice du Centre de Formation des Journalistes, une des écoles de journalisme qui fait autorité en France. Elle dispose également d’une solide expérience au sein des rédactions, elle a collaboré pendant plus de 13 ans avec L’Express, dont elle était la rédactrice en chef adjointe du service société à partir de 2010. 3:35.

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L'école de journalisme de Grenoble 7:35. Un document vidéo tourné avec les élèves de l'Ecole de Journalisme de Grenoble en septembre 2016. Ce projet a été réalisé dans le cadre du partenariat entre l'EJdG et la Bibliothèque Municipale de Grenoble autour de l'exposition "Incroyable Presse" (17 novembre 2016 - 25 mars 2017).

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Une conférence organisée par l'Ecole de Journalisme et la Bibliothèque Municipale de Grenoble le 26 janvier 2017. 1:11:23

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Nouveaux médias, nouveaux formats : quel avenir pour le journalisme ?

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Nouveaux médias, nouveaux formats : quel avenir pour le journalisme ?

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Entretien avec Rémy Buisine, journaliste à brut.live, Isabelle Roberts et Raphaël Garrigos, fondateurs de lesjours.fr.
A l'heure où la presse connaît une grave crise, certains n'hésitent plus à parier sur le tout numérique. 12:05.

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Applications web gratuites

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Pourquoi les journalistes s'engagent-ils dans l'Education à l'Information ?

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Pourquoi les journalistes s'engagent-ils dans l'Education à l'Information ?

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voir sur you tube. 4:25. Six journalistes expliquent pourquoi la profession doit s'engager dans l'éducation à l'information, à l'occasion des premières Rencontres de l'éducation aux médias et à l'information organisées par l'ESJ-Lille, le 14 novembre 2017. Médiaéducation

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Fiche projet : rencontres avec des journalistes

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Fiche projet : rencontres avec des journalistes

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collège Jean Lafosse

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2017-2018 fiche projet collège Jean Lafosse venue des journalistes

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Des rencontres au collège Jean Lafosse le mardi 27 février 2018 

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Des rencontres au collège Jean Lafosse le mardi 27 février 2018 

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journaliste à Radio France (France Culture)

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Camille Magnard : biographie, actualités et émissions France Culture

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Camille Magnard : retrouvez toute l'actualité, nos dossiers et nos émissions sur France Culture, le site de la chaîne des savoirs et de la création.

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journaliste à Médiapart

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Voir tous

Édition Quand le chômage monte

Alors que le débat sur la dégressivité des indemnités chômage refait surface, Mediapart lance un nouvelle édition participative sur le chômage, catastrophe sociale qui touche plus de six millions de français. Participez et témoignez.

Édition Appel à témoignages

Alors que le gouvernement hésite encore sur la forme à donner à une nouvelle législation sur le travail et l'innovation, Mediapart s'interroge sur les acteurs du travail "ubérisé". Si vous êtes dans cette situation, votre témoignage nous intéresse.

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Diplômé de l'IUT de Lannion, en Bretagne, j'ai été journaliste pigiste pendant dix ans. A l'étranger tout d'abord (en Asie centrale et en Ukraine pendant 4 ans), puis à Paris. Des collaborations tous azimuts avec Libération, Le Temps, Le Soir, Regards, Le Monde Diplomatique, Alimentation Générale, Terra Eco, ou encore Mediapart...

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C'est quoi le métier de journaliste ?

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C'est d'informer la population sur différents sujets : la politique, le cinéma, l'environnement, la science, le sport... Et d'autres encore ! Un journaliste peut travailler pour un journal papier, une chaîne de radio ou de télévision, un site Internet... Et parfois pour plusieurs d'entre eux.

Alors, ça veut dire qu'il y a plein de métiers dans le journalisme ?

Oui, le journaliste, c'est celui qui présente le journal à la télé, réalise un reportage, réalise l'interview d'une star, ou dirige une équipe. Mais dans tous les cas, il s'y prend de la même manière : il cherche des informations, et les communique en s'adaptant à son public. Il ne va pas par exemple s'adresser de la même façon à des enfants ou à des adultes...

Combien y a-t-il de journalistes en France ?

En France, il y a 36 000 journalistes, ils ont une carte de presse qui leur permet d'entrer facilement dans les musées, des expos, pour mieux informer. La plupart d'entre eux a fait une école de journalisme, mais leur métier évolue constamment, et ils apprennent en permanence à utiliser de nouveaux outils : logiciels, sites internet, réseaux sociaux, applications, de plus, un journaliste a le droit de dire ce qu'il considère comme important dans le respect des autres. C'est la liberté de la presse et d' expression. C'est ainsi qu'après enquête, des journalistes arrivent à faire éclater au grand jour des scandales impliquant des personnalités, ou des entreprises... Le travail des journalistes est donc nécessaire pour que chacun soit bien informé et puisse se faire librement une opinion sur tous les sujets.

Réalisateur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de copyright : 2016

Année de production : 2016

Publié le 17/03/16

Modifié le 14/02/20

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C'est d'informer la population sur différents sujets : la politique, le cinéma, l'environnement, la science, le sport... Et d'autres encore ! Un journaliste peut travailler pour un journal papier, une chaîne de radio ou de télévision, un site Internet... Et parfois pour plusieurs d'entre eux.

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La charte des journalistes

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Préambule

Le droit à l'information, à la libre expression et à la critique est une des libertés fondamentales de tout être humain.

Ce droit du public de connaître les faits et les opinions procède l'ensemble des devoirs et des droits des journalistes.

La responsabilité des journalistes vis-à-vis du public prime toute autre responsabilité, en particulier à l'égard de leurs employeurs et des pouvoirs publics.

La mission d'information comporte nécessairement des limites que les journalistes eux-mêmes s'imposent spontanément. Tel est l'objet de la déclaration des devoirs formulés ici.

Mais ces devoirs ne peuvent être effectivement respectés dans l'exercice de la profession de journaliste que si les conditions concrètes de l'indépendance et de la dignité professionnelle sont réalisées. Tel est l'objet de la déclaration des droits qui suit.

Déclaration des devoirs

Les devoirs essentiels du journaliste, dans la recherche, la rédaction et le commentaire des événements, sont :

1) respecter la vérité, quelles qu'en puissent être les conséquences pour lui-même, et ce, en raison du droit que le public a de connaître ;

2) défendre la liberté de l'information, du commentaire et de la critique ;

3) publier seulement les informations dont l'origine est connue ou les accompagner, si c'est nécessaire, des réserves qui s'imposent ; ne pas supprimer les informations essentielles et ne pas altérer les textes et les documents ;

4) ne pas user de méthodes déloyales pour obtenir des informations, des photographies et des documents ;

5) s'obliger à respecter la vie privée des personnes ;

6) rectifier toute information publiée qui se révèle inexacte ;

7) garder le secret professionnel et ne pas divulguer la source des informations obtenues confidentiellement ;

8) s'interdire le plagiat, la calomnie, la diffamation, les accusations sans fondement ainsi que de recevoir un quelconque avantage en raison de la publication ou de la suppression d'une information ;

9) ne jamais confondre le métier de journaliste avec celui du publicitaire ou du propagandiste ; n'accepter aucune consigne, directe ou indirecte, des annonceurs ;

10) refuser toute pression et n'accepter de directives rédactionnelles que des responsables de la rédaction.

Tout journaliste digne de ce nom se fait un devoir d'observer strictement les principes énoncés ci-dessus ; reconnaissant le droit en vigueur dans chaque pays, le journaliste n'accepte, en matière d'honneur professionnel, que la juridiction de ses pairs, à l'exclusion de toute ingérence gouvernementale ou autre.

Déclaration des droits

1) Les journalistes revendiquent le libre accès à toutes les sources d'information et le droit d'enquêter librement sur tous les faits qui conditionnent la vie publique. Le secret des affaires publiques ou privées ne peut en ce cas être opposé au journaliste que par exception en vertu de motifs clairement exprimés.

2) Le journaliste a le droit de refuser toute subordination qui serait contraire à la ligne générale de son entreprise, telle qu'elle est déterminée par écrit dans son contrat d'engagement, de même que toute subordination qui ne serait pas clairement impliquée par cette ligne générale.

3) Le journaliste ne peut être contraint à accomplir un acte professionnel ou à exprimer une opinion qui serait contraire à sa conviction ou sa conscience.

4) L'équipe rédactionnelle doit être obligatoirement informée de toute décision importante de nature à affecter la vie de l'entreprise.

Elle doit être au moins consultée, avant décision définitive, sur toute mesure intéressant la composition de la rédaction : embauche, licenciement, mutation et promotion de journaliste.

5) En considération de sa fonction et de ses responsabilités, le journaliste a droit non seulement au bénéfice des conventions collectives, mais aussi à un contrat personnel assurant sa sécurité matérielle et morale ainsi qu'une rémunération correspondant au rôle social qui est le sien et suffisante pour garantir son indépendance économique.
Munich, 1971

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Syndicat National des Journalistes | Premier syndicat français de journalistes

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Le droit à l'information, à la libre expression et à la critique est une des libertés fondamentales de tout être humain. Ce droit du public de connaître les faits et les opinions procède l'ensemble des devoirs et des droits des journalistes.

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La charte des journalistes jeunes

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un autre site à consulter

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La liberté de la presse est l'un des principes fondamentaux des systèmes démocratiques. Elle repose sur la liberté d'opinion et la liberté d'expression et reste une condition nécessaire à l'exercice de la démocratie.

En France, c'est article 11 de la Déclaration française des droits de l'homme et du citoyen de 1789 qui en fixe les contours pour la première fois. " La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre à l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi. "

Liberté de la presse

L'imprimerie, la poste, puis les gazettes imprimées sont nées en pays germanique

La Suède est le premier pays au monde à instituer le droit de la presse dès 1766 et l'interdiction de toute limitation du droit de publication fait partie de la Constitution du pays.

En 1776, l'État de Virginie se place dans la logique de la Suède : la section 12 du Virginia's Bill of Rights, la Loi fondamentale de l'État, indique qu'aucun gouvernement ne peut empêcher l'expression de la liberté de la presse.
La Constitution des États-Unis reprend à son compte ce principe. Le premier amendement de la Constitution américaine voté en 1791 stipule que " le Congrès ne fera aucune loi restreignant la liberté de parole ou de la presse ".

En France, la première Gazette, de Théophraste Renaudot, arrive 1631 en même temps que les Nouvelles ordinaires des libraires Martin et Vendosme.

Par leur contenu et leur prix, les gazettes de l'Ancien Régime étaient réservées à une élite. Et jusque dans les années 1770, la presse d'information se voit interdire tout commentaire politique.

Le premier journal d'opposition, le Journal des états généraux, naît avant même le début de la Révolution. Il sera vite interdit. Malgré tout, les premières années de la Révolution ouvrent une période de grande liberté pour la presse.

Plus d'un millier de journaux voient le jour entre 1789 et 1794.

L'article 11 de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen du 26 août 1789 stipule que " la libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté, dans les cas déterminés par la Loi. ".

Loi du 29 juillet 1881

Puis, à partir de 1794 et durant toute la période de l'Empire (1804-1814 ; 1852-1870) et de la Restauration (1814-1830), la presse est muselée. Les journaux sont de moins en moins nombreux : en 1811, il n'en reste que quatre à Paris, qui sont tous placés sous l'étroit contrôle de l'État.

A partir du XIX ème siècle, la presse prend son essor en Europe et aux États-Unis. Les conditions économiques permettent en effet la création d'un véritable marché des lecteurs.

Les évolutions techniques, télégraphe, téléphone, télévision, bouquets satellitaires vont donner naissance aux autoroutes de l'information (Internet) et à l'internationalisation des médias.

Limites de la liberté de la presse

Il existe toutefois des limites légales à la liberté de la presse

La carte de presse s'obtient en faisant une demande à la Commission de la carte d'identité des journalistes, une instance composée à nombre égal de représentants des employeurs et des journalistes. Il faut exercer la profession depuis au moins 3 mois et cette activité doit représenter au moins 50 % des revenus.
Le journaliste débutant est ensuite stagiaire pendant deux ans (un an pour ceux qui ont suivi un cursus de l'Etat).
La carte de presse est ensuite renouvelée (ou pas) tous les ans. Coût : 24,40 € en 2012.
La carte de presse permet d'entrer gratuitement dans les musées et divers lieux publics (palais de justice, ministères...)

Quelques règles d'ordre général :

Ne pas porter atteinte à la vie privée et au droit à l'image d'autrui

Ne pas tenir certains propos interdits par la loi : l'incitation à la haine raciale, ethnique ou religieuse, l'apologie de crimes de guerre ou du terrorisme, les propos discriminatoires à raison d'orientations sexuelles ou d'un handicap, l'incitation à l'usage de produits stupéfiants, le négationnisme

Ne pas tenir de propos diffamatoires : la diffamation se définit par toute allégation ou imputation d'un fait qui porte atteinte à l'honneur ou à la considération d'une personne[1]. Il est possible pour se défendre d'une accusation de diffamation d'invoquer l'exception de vérité[2], c'est-à-dire de rapporter la preuve de la vérité de ses propos (sauf si la diffamation concerne un élément de la vie privée)

Ne pas tenir de propos injurieux : l'injure se définit comme toute expression outrageante, termes de mépris ou invective qui ne renferme l'imputation d'aucun fait

Il existe également des limites spécifiques telles que le secret professionnel, le secret des affaires et le secret défense qui interdisent la publication et la divulgation de certaines informations

Certaines personnes, en raison de la fonction qu'elles occupent, sont tenues à un " devoir de réserve ". C'est le cas des fonctionnaires qui doivent exprimer leurs opinions de façon prudente et mesurée, de manière à ce que l'extériorisation de leurs opinions, notamment politiques, soit conforme aux intérêts du service public et à la dignité des fonctions occupées. Plus le niveau hiérarchique du fonctionnaire est élevé, plus son obligation de réserve est sévère

La liberté d'expression n'est donc pas totale et illimitée. On l'a vu, les principales limites à la liberté d'expression en France relèvent de deux catégories : la diffamation et l'injure, d'une part ; les propos appelant à la haine, qui rassemblent notamment l'apologie de crimes contre l'humanité, les propos antisémites, racistes ou homophobes, d'autre part.

Les mêmes textes encadrent ce qui est écrit sur le Web, dans un journal ou un livre : l'auteur d'un propos homophobe peut être théoriquement condamné de la même manière pour des propos écrits dans un quotidien ou sur sa page Facebook.

L'éditeur du livre ou le responsable du service Web utilisé est également considéré comme responsable.

En pratique, les grandes plates-formes du Web, comme YouTube, Facebook, Tumblr ou Twitter, disposent d'un régime spécifique, introduit par la loi sur la confiance dans l'économie numérique : ils ne sont condamnés que s'ils ne suppriment pas un contenu signalé comme contraire à la loi dans un délai raisonnable.

Réseau sans frontière

La liberté d'information est le fondement de toute démocratie. Pourtant, près de la moitié de la population mondiale n'a toujours pas accès à une information libre.

RSF est une organisation internationale indépendante basée à Paris. Ses sections à l'étranger, ses bureaux dans dix villes, dont Bruxelles, Washington DC, Berlin, Tunis, Rio, Stockholm, et son réseau de correspondants dans 130 pays lui confèrent une forte capacité de mobilisation et d'interpellation, ainsi qu'une influence sur le terrain comme dans les ministères.

Fondée en 1985 à Montpellier par quatre journalistes, l'association est devenue une organisation leader dans le monde pour la défense et la promotion de la liberté de l'information.

Classement mondial de la liberté de la presse

Les actions de RSF sont nombreuses

ACTIONS DE TERRAIN | DÉNONCIATION DES EXACTIONS | INTOLÉRANCE RELIGIEUSE | RAPPORTS ET STATISTIQUES | PROTECTION DES JOURNALISTES | LIBERTÉS SUR INTERNET | INDÉPENDANCE DES MÉDIAS | PROTECTION DES SOURCES | INSTITUTIONS INTERNATIONALES | ÉVÈNEMENTS

La confidentialité en ligne pour les journalistes

Le site https://fr.vpnmentor.com propose un guide, écrit par un journaliste pour ses collègues partout dans le monde. Il pourra les aider à protéger leur travail et accomplir leur mission.

Il s'agit notamment pour les journalistes de mieux protéger leurs sources, et d'apprendre à rendre la tâche difficile à ceux qui souhaiteraient intercepter les emails, SMS ou appels. Sont abordées entre autres les notions de chiffrement des données, de messageries sécurisées, les blackphone, comment acheter un ordinateur sécurisé, les VPN, Tor...

https://fr.vpnmentor.com

Quelle confiance ?

Les français ont de moins en moins confiance dans les médias.

Sondage TNS France. Baromètre 2016
Question : En général, à propos des nouvelles que vous lisez/voyez/entendez dans un journal/ à la radio/ à la télévision/ sur internet est-ce que vous vous dites : les choses se sont passées comme... les raconte :

Le paradoxe d'Internet

Au moment où internet transforme en profondeur les habitudes de la planète, le média internet est l'objet d'un paradoxe dans l'opinion française.

Alors qu'internet est devenu le second moyen d'information privilégié par les Français, 20% d'entre eux sont d'abord informés par internet, (-2 points), derrière la télévision (54%, -1 point), c'est également celui qui leur inspire le moins confiance : 31% seulement des Français pensent que les choses se sont passées comme internet "les raconte".

C'est aussi le plus bas niveau de confiance depuis janvier 2008.

On notera à nouveau une fracture générationnelle sur la consommation de médias : 38% des moins de 35 ans s'informent principalement par internet, contre 20% au total.

La Caricature

La caricature, la parodie et le pastiche sont protégés par une exception au droit d'auteur, instaurée au titre de l'intérêt général par le législateur pour permettre le débat d'idées, la libre critique et la création artistique.

La jurisprudence consacre en effet le droit à l'excès, à l'outrance et à la parodie lorsqu'il s'agit de fins humoristiques.

Ainsi, en 1992, le tribunal de grande instance de Paris estimait que la liberté d'expression " autorise un auteur à forcer les traits et à altérer la personnalité de celui qu'elle représente ", et qu'il existe un " droit à l'irrespect et à l'insolence ", rappelle une étude de l'avocat Basile Ader.

Dans le cadre d'un projet européen d'éducation aux médias contre les discours de haine (BRICkS), Media Animation asbl, centre de ressource en éducation aux médias, a développé un nouvel outil pédagogique d'exploration critique des caricatures contre les discriminations.

http://www.educaricature.be/

Dessins de presse... pour la paix

D'actualité, d'humour ou politique, le dessin de presse est un travail de " journaliste qui écrit en images " (Plantu).

Synthétique pour qui sait le lire, il repose sur le déchiffrement d'un ensemble de codes renvoyant à la fois aux techniques de lecture de l'image, la connaissance de l'actualité, le partage de références, un ensemble de compétences médiatiques pour distinguer l'information de son traitement.

Les dessins de presse

Le terme apparait pour la première fois en 1979 dans le titre d'un colloque sur Daumier, dessinateur et caricaturiste prolifique du XIXe siècle. Il désigne la représentation graphique d'un événement d'actualité par un observateur à la fois artiste et journaliste.

Il regroupe différents types de dessins :

Cabochon : dessin placé au-dessus ou au-dessous d'un article

Caricature (de l'italien caricare : charger, exagérer) : représentation satirique d'une personne en exagérant ses traits

Croquis d'audience : dessin d'après nature réalisé au cours d'un procès puisque les photos sont interdites dans les tribunaux

Infographie : mise en scène visuelle avec texte et dessin

Reportage en BD ou BD repportage : mise en scène d'un événement ou d'une situation

Strip (abréviation de comic-strip) : succession de plusieurs vignettes

Malgré cette diversité, et les variations de définitions selon les auteurs, le dessin de presse reste lié aux évolutions techniques de la presse et des médias et au contexte de liberté de la presse.

Guillaume Doizy, spécialiste de l'histoire de la caricature et du dessin de presse en retrace les grandes lignes dans un article.

www.caricaturesetcaricature.com/article-29525063.html

Pour en savoir plus sur la caricature.

http://www.reseau-canope.fr/tdc/tous-les-numeros/histoire-et-caricature.html

En vidéos
Caricature, un dessin " chargé "
Ce petit film présente en images les origines du mot caricature, sa signification et son utilisation dans les locutions courantes. Extraits de Je pense donc je dis, @ La 5e /CNDP/INA, 1999.
Claire Bretécher choisit les ados
La dessinatrice de bande dessinée Claire Brétécher s'est fait connaître par ses caricatures de contemporains dans la série " Les frustrés " publiée dans le Nouvel Observateur. Elle explique pourquoi elle est particulièrement inspirée par les adolescents. Extrait de Claire Bretécher, série " Dessinateurs de bandes dessinées ", @ La Cinquième/CNDP, 2001.
De l'indignation à la dénonciation
Le dessinateur de presse Plantu est célèbre pour ses dessins publiés chaque jour à la une du journal Le Monde. Après avoir entendu le sinistre jeu de mots de Jean-Marie Le Pen " Durafour crématoire ", il réalise un dessin pour exprimer son indignation. Extrait de Je pense donc je dis, @ La 5e /CNDP/ 1999.
La caricature devient un genre artistique
Daumier, le célèbre caricaturiste, s'est attaqué au pouvoir politique mais aussi à la bourgeoisie triomphante de son temps. Il n'était pas seulement un dessinateur qui réalisa plus de 4000 dessins mais aussi un peintre et un sculpteur. Au-delà de la caricature, les personnages et les situations qu'il représente donnent une bonne image de la société du XIXe siècle. Daumier, Les images contre le pouvoir, @ CNDP, 1997.
La caricature et quelque chose en plus
Les Guignols de l'info, créés en 1988, sont devenus une émission culte du paysage audiovisuel. Chaque soir, leur parodie du journal télévisé s'attaque au monde politique et à celui des médias. On suit sur une journée, avant le direct de 19 h 55, le travail minutieux de toute l'équipe : les auteurs, le directeur artistique mais aussi les costumiers, les marionnettistes et les imitateurs. Les marionnettes des Guignols sont peu à peu devenues des personnages familiers pour les téléspectateurs. Extraits de Les guignols de l'info, @ France 5/CNDP, 2001.
Maupassant et ses contemporains
Dans ses " Contes parisiens ", l'écrivain se moque joyeusement de ses contemporains dont il critique les mœurs avec une ironie quelquefois mordante. Ce petit film, illustré par les dessins de Daumier, évoque quelques personnages qui inspirèrent l'auteur et le dessinateur. Extrait de Maupassant et ses contes parisiens, @ CNDP, 1984
" La caricature, ça choque toujours "
L'hebdomadaire satirique Charlie Hebdo a succédé à Hara-kiri hebdo en 1970, réunissant autour de François Cavanna toute une équipe de caricaturistes (Reiser, Cabu, Wolinski...). Il cesse de paraître en 1981, pour renaître en 1992 avec une nouvelle équipe qui reprend l'héritage et défend à sa manière " la justice, la raison et la vérité ". Le journal s'attaque avec férocité au personnel politique, ce qui le conduit assez souvent devant la justice. Extraits de Charlie résiste, @La Cinquième /CNDP/, 1999.

Les avantages du dessin de presse

Du point de vue communicationnel

Au-delà, le dessin de presse sert avant tout à... révéler, éclairer, clarifier, contester, résister, dénoncer, le plus souvent en faisant rire. Aussi les procédés humoristiques sont-ils variés : allégorie, anachronisme, comparaison / parallélisme, exagération, ironie, métaphore, métonymie, personnification, répétition, stéréotype, zoomorphisme

Le tout illustré par Plantu dans la fiche synthétique proposée par Claire Cassaigne, professeur documentaliste : https://piacontrib.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_571976/de-la-description-a-l-analyse-des-dessins-de-presse-lycee

Analyser un dessin de presse

1 - Observer

Références du dessin et nom de l'auteur

Scène représentée et procédés graphiques

Personnages : sexe, âge, milieu social, personnes connues, vêtements, accessoires...

Mise en scène : actions, lieux, décors, objets... paroles

Procédés graphiques : portrait, caricature, anachronisme, stéréotype

Figures de styles : allégorie, métaphore, comparaison...

Effets : déformation, déshumanisation, grossissement...

Procédé humoristique : rapprochement d'actualités, humour noir, absurde, paradoxe...

Commentaires : paroles, jeux de mots...

Sens : message essentiel, actualité de référence...

2- Contextualiser

Nom du journal

Date

Page

Actualité illustrée

Information

Lien avec un article

Rôle du dessin : attirer, illustrer, compléter, critiquer, mettre en perspective...

3 - Commenter 4 - Dessiner
Ressources

Sites de référence : http://www.caricaturesetcaricature.com/

Daumier et ses héritiers

Exposition virtuelle de la BNF : http://expositions.bnf.fr/daumier/index.htm

Aspects pédagogiques avec focus sur Charlie hebdo
https://www.reseau-canope.fr/je-dessine/la-caricature-et-le-dessin-de-presse.html
Version dossier :
https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/Je_dessine/pdf/Jedessine_caricature.pdf
Modules en ligne pour les élèves 3e :

La paix dans les dessins de presse Dessins de presse et codes universels

Un exemple : la Paix ! À vous de jouer !

http://paril.crdp.ac-caen.fr/_PRODUCTIONS/memorial/la_paix/co/module_la_paix.html

2de : " Donnons du sens au dessin de presse " L'art du dessin de presse

Comment lire un dessin de presse ?

Les sociétés face aux risques : http://paril.crdp.ac-caen.fr/

Sites de dessins de presse :
https://www.courrierinternational.com/dessin
http://www.huffingtonpost.fr/news/dessin-de-presse/
http://plantu.blog.lemonde.fr/ https://la1ere.francetvinfo.fr/reunion/actualite-semaine-vue-souch-443299.html http://www.cartooningforpeace.org/cartoonotheque/
L'exposition Dessins pour la paix de Cartooning for peace L'association Réseau international de dessinateurs de presse engagés qui combattent, avec humour, pour le respect des cultures et des libertés, Cartooning for peace est une association créée en 2006 suite aux réactions sanglantes à la publication des caricatures de Mahomet dans le journal danois, le Jyllands-Posten, le 30 septembre 2005.

Parmi ses actions, Cartooning for peace produit un ensemble de ressources pédagogiques dont des expositions avec kits d'exploitation.

L'exposition Dessins pour la paix

Cartooning for Peace/ Dessins pour la Paix est un réseau de dessinateurs de presse qui travaillent pour la paix et pour la compréhension entre les différentes cultures et religions à travers le monde, en utilisant le dessin de presse comme moyen d'expression universel.

L'exposition en pdf : https://dane.ac-lyon.fr/spip/IMG/pdf/dessins_pour_la_paix-bd.pdf

Le dossier pédagogique : https://www.cartooningforpeace.org/

Exemples de questionnaire

Rire, réagir, réfléchir : https://www4.ac-nancy-metz.fr/

Questionnaire par panneau : https://dane.ac-lyon.fr/

Droits des femmes : https://dane.ac-lyon.fr/

Dessins et religions : https://dane.ac-lyon.fr/

Sauvons la planète : https://dane.ac-lyon.fr/

Les enfants dans les conflits : http://www.cndp.fr/

C'est quoi la censure : https://dane.ac-lyon.fr/

Le racisme : https://dane.ac-lyon.fr/

Travaux de groupe : https://docs.google.com/

Déontologie

Le salaire moyen d'un journaliste est d'environ 3616 € brut par mois avec une énorme disparité entre régions et métiers.

Mais l'avantage le plus critiqué et remis en cause est l'allocation pour frais d'emploi qui permet de retirer à son revenu brut fiscal la somme de 7 650 euros. Le calcul de l'impôt est donc diminué d'autant, ce qui procure un avantage non négligeable.

Exemple : un journaliste gagne 2 000 euros par mois, soit 26 000 euros par an (avec un 13e mois). Au moment de déclarer ses impôts, il décompte 7 650 euros. Il est donc imposable sur 18 350 euros. Selon le simulateur officiel, un célibataire sans enfants gagnant 26 000 euros payerait 1 937 euros d'impôts. Un journaliste au même salaire paiera 973 euros.

Il faut distinguer loi et déontologie

La déontologie concerne les règles morales que se fixe une profession.

Faut-il accepter les cadeaux ? Un journaliste doit-il déjeuner avec des hommes politiques

La réponse à ces questions ne se trouve pas dans un texte de loi.

Il existe ainsi un code de déontologie, qui remonte à la Première Guerre mondiale. Les journaux n'avaient donné que de bonnes nouvelles des combats. A la sortie de la guerre il devient alors urgent d'établir des règles qui encadrent la profession.

En 1918, le SNJ (Syndicat nationale des journalistes) adopte la première charte des devoirs professionnels des journalistes français. Révisée et complétée en 1938, elle devient, en 1971, la Déclaration des devoirs et des droits des journalistes, dite aussi " Charte de Munich ".

La nouvelle version, adoptée en 2011, reprend le principe du secret professionnel, déjà présent en 1918 et en 1938, en y ajoutant un devoir jugé essentiel, celui de protection des sources d'information des journalistes.
C'est dans ces conditions qu'un journaliste digne de ce nom :

Prend la responsabilité de toutes ses productions professionnelles, mêmes anonymes ;

Respecte la dignité des personnes et la présomption d'innocence ;

Tient l'esprit critique, la véracité, l'exactitude, l'intégrité, l'équité, l'impartialité, pour les piliers de l'action journalistique ; tient l'accusation sans preuve, l'intention de nuire, l'altération des documents, la déformation des faits, le détournement d'images, le mensonge, la manipulation, la censure et l'autocensure, la non vérification des faits, pour les plus graves dérives professionnelles ;

Exerce la plus grande vigilance avant de diffuser des informations d'où qu'elles viennent ;

Dispose d'un droit de suite, qui est aussi un devoir, sur les informations qu'il diffuse et fait en sorte de rectifier rapidement toute information diffusée qui se révèlerait inexacte ;

N'accepte en matière de déontologie et d'honneur professionnel que la juridiction de ses pairs ; répond devant la justice des délits prévus par la loi ;

Défend la liberté d'expression, d'opinion, de l'information, du commentaire et de la critique ;

Proscrit tout moyen déloyal et vénal pour obtenir une information. Dans le cas où sa sécurité, celle de ses sources ou la gravité des faits l'obligent à taire sa qualité de journaliste, il prévient sa hiérarchie et en donne dès que possible explication au public ;

Ne touche pas d'argent dans un service public, une institution ou une entreprise privée où sa qualité de journaliste, ses influences, ses relations seraient susceptibles d'être exploitées ;

N'use pas de la liberté de la presse dans une intention intéressée ;

Refuse et combat, comme contraire à son éthique professionnelle, toute confusion entre journalisme et communication ;

Cite les confrères dont il utilise le travail, ne commet aucun plagiat ;

Ne sollicite pas la place d'un confrère en offrant de travailler à des conditions inférieures ;

Garde le secret professionnel et protège les sources de ses informations ;

Ne confond pas son rôle avec celui du policier ou du juge.

A savoir !
Rien n'oblige un journaliste à respecter cette charte...

Mise à jour 14 janvier 2020 (1 ère version mars 2017 )

Parcours Éducation aux Médias et à l'Information de A. Maurer, D. Weiss est mis à disposition selon les termes la Licence Creative Commons : Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.

Alexandra Maurer, CLEMI La Réunion
Denis Weiss, professeur documentaliste
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Parcours EMI | Liberté de la presse. Déontologie

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La liberté de la presse est l'un des principes fondamentaux des systèmes démocratiques qui repose sur la liberté d'opinion et la liberté d'expression. C'est donc une condition nécessaire à l'exercice de la démocratie. En France, c'est article 11 de la Déclaration française des droits de l'homme et du citoyen de 1789 qui en fixe les contours pour la première fois.

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une vidéo à voir

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GR en Tunisie

GR au Liban

GR au Vietnam

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You Tube

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Les clés des médias

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C'est quoi, une information ? - Les Clés des médias | Lumni

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D'où viennent les fausses informations et comment les reconnaître ?

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D'où viennent les fausses informations et comment les reconnaître ?

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Franceinfo junior

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Studio 421 à franceinfo. (RADIO FRANCE / JEAN-CHRISTOPHE BOURDILLAT)

L'élection de Donald Trump influencée par de fausses informations, des critiques à l'encontre des médias suite à l'affaire Fillon... Ces dernières semaines, les médias ont fait l'objet de nombreuses critiques, parfois virulentes. On leur reproche notamment d'être parfois à l'origine de la diffusion de fausses nouvelles. Mais à la source, d'où viennent ces informations données par les journalistes, dans les journaux, sur Internet, à la radio ou à la télé ? C'est justement le thème de la Semaine de la presse et des médias dans l'école (SPME) qui débute ce lundi 20 mars. Depuis plusieurs années, via des rubriques dédiées, des journalistes s'attèlent à détecter les vraies infos dans le flot "d'intox" qui circulent dans les médias et sur les réseaux sociaux. Ils vérifient aussi les propos des politiques ou des personnes qui s'expriment dans les médias. C'est, par exemple, le cas de notre chronique Le vrai du faux ou chez d'autres confrères, de la rubrique Désintox à Libération ou des Décodeurs au Monde. Ces derniers ont d'ailleurs lancé récemment le Décodex, un outil - critiqué à sa sortie - pour aider les lecteurs à vérifier la fiabilité d'un site diffusant des infos.

Davantage d'éducation aux médias

Dans ce contexte où des informations fiables et vérifiées côtoient parfois des rumeurs et les théories du complot, l'éducation aux médias est devenue indispensable pour aider les enfants et les adolescents - jeunes citoyens en devenir - à faire le tri. Pour beaucoup, cette urgence s'est notamment faite sentir après les attentats de janvier 2015 puis du 13 novembre.

Dans les médias, les initiatives se sont multipliées pour apprendre aux plus jeunes les bons réflexes à avoir face à une information ou une rumeur. Outre les titres de presse jeunesse déjà existants ( Mon Quotidien, Phosphore, Arte Journal Junior...), on peut citer une liste - non exhaustive - des récents engagements et des initiatives originales de la part de médias : des numéros et concours du magazine 1jour1actu (partenaire de franceinfo junior), la création du en version papier et web du côté de Libération, le travail sur les théories du complot réalisé par le site de vidéos en ligne, Spicee, ou encore les reportages d'Interclass', des collégiens qui produisent des pastilles sonores aidés par des journalistes de France Inter. À son échelle, c'est aussi ce que réalise franceinfo, en proposant notamment des ateliers, ou via franceinfo junior, en intervenant auprès de nos journalistes en herbe. À l'école ou en dehors, dans des ateliers, des enseignants et des journalistes s'engagent aussi pour faire de l'éducation aux médias auprès des jeunes élèves. Il existe ainsi une plateforme, Mediaeducation.fr, pour encourager les journalistes à intervenir dans des classes. Autre exemple : l'initiative de Rose-Marie Farinella, une enseignante qui aide les élèves à détecter les "hoax", les fausses infos. C'est ce qu'elle explique dans cette interview à lire sur le site de Rue89.

Davantage d'éducation aux médias, c'est l'appel qui a été lancé à l'occasion des Assises du journalisme, le 15 mars : "Dans un monde complexe, il est impératif de faire comprendre aux jeunes citoyens qu'une presse vivante est l'expression d'un vrai pluralisme et la colonne vertébrale d'une démocratie vigoureuse, écrit la journaliste Emmanuelle Daviet, journaliste à France Inter et responsable d'" InterClass'". L'éducation aux médias permet de " donner aux jeunes esprits en construction les clés d'un savoir citoyen et les repères de la société dans laquelle ils grandissent."

Comment on peut savoir si une info est vraie ou fausse ? Les journalistes se trompent-ils souvent ?

Sur franceinfo junior, nos apprentis journalistes du jour posent leurs questions sur ce sujet à Erik Kervellec, directeur de la rédaction de franceinfo.

En partenariat avec le magazine d'actualités pour enfants 1jour1actu et 1jour1actu.com (franceinfo junior)

À RÉÉCOUTER SUR FRANCEINFO JUNIOR
► La liberté d'informer en danger

► Après les attentats, comment vérifier les fausses infos ?

► Mon métier : reporter de guerre

► Une photoreporter raconte son métier à des enfants

► D'où viennent les infos des journalistes ?
À LIRE ►►►
► Comment est diffusée une information, sur le site d'actus pour enfants, 1jour1actu

► C'est quoi, une information ?, un numéro spécial sur le site d'actus pour enfants, 1jour1actu

Un extrait du numéro spécial du magazine pour enfants 1jour1actu, à l'occasion de la Semaine de la presse et des médias à l'école. (franceinfo junior)

► Les ressources pédagogiques et la liste des médias partenaires à l'occasion de la SPME, sur le site du Clemi

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Franceinfo junior. D'où viennent les fausses informations et comment les reconnaître ?

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L'élection de Donald Trump influencée par de fausses informations, des critiques à l'encontre des médias suite à l'affaire Fillon... Ces dernières semaines, les médias ont fait l'objet de nombreuses critiques, parfois virulentes. On leur reproche notamment d'être parfois à l'origine de la diffusion de fausses nouvelles.

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10 longs métrages pour aborder les valeurs de la République Canopé

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France 3 Grand Est

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Huit classes alsaciennes ont été sélectionnées pour participer à la première édition de "Fabrique ton média", un partenariat entre notre chaîne, l'association des cinémas indépendants Alsace Cinémas et le rectorat de l'académie de Strasbourg. L'éducation aux médias fait en effet partie du travail pédagogique mené dans les collèges et les lycées.

Dans chaque académie, c'est le Centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI) qui a pour mission d'apprendre aux élèves une pratique citoyenne des médias. Il s'agit d'un organisme dépendant du ministère de l'Education nationale. Le CLEMI existe depuis 1982 : il est surtout connu pour organiser depuis 25 ans la Semaine de la presse à l'école, qui s'adresse à plus de trois millions de d'élèves dans 15 000 établissements scolaires.

Néanmoins, le partenariat entre France 3 Alsace, Alsace Cinémas et le rectorat est une première. Il s'agit d'un accompagnement des élèves sur le long terme. Au mois de juin, 200 jeunes sont ainsi attendus dans les locaux de la chaîne et participeront notamment à la réalisation de films documentaires.

Depuis les attentats de 2015 et les vagues de rumeurs complotistes, mais aussi après la campagne présidentielle américaine et l'apparition du phénomène des fake news, sensibiliser les jeunes citoyens à la fabrication de l'information et à sa consommation prend un sens tout particulièrement important.
Vendredi 24 mars, des élèves du collège Erasme de Strasbourg ont participé à notre émission 9h50 Le Matin.

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"Fabrique ton média" : éduquer les jeunes à l'information

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A travers une convention signée vendredi avec le rectorat de l'académie de Strasbourg et Alsace Cinémas, France 3 s'engage à éduquer les jeunes aux médias. Il s'agit de montrer aux élèves comment l'information se fabrique au quotidien. Huit classes participent à cette première édition.

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Pourquoi le journalisme est sous le feu des critiques ?

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Pourquoi le journalisme est sous le feu des critiques ?

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Unesco

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Alors que le paysage médiatique continue à être secoué par l'évolution technologique et la polarisation politique, plus de 200 experts des médias se sont réunis aujourd'hui 23 mars au Siège de l'UNESCO pour débattre des défis partagés et des perspectives d'avenir.
Le colloque Le journalisme sous le feu des critiques : relever les défis contemporains a donné lieu à des débats animés avec des chercheurs en sciences sociales, des journalistes et des représentants des compagnies de médias sociaux et des organisation de développement des médias autour de quatre tables rondes.

Les sujets abordés allaient de la montée des politiques identitaires aux menaces sur les modèles économiques, les réponses à la diffusion des " fausses nouvelles ", le rôle des plates-formes de médias sociaux et l'importance de la formation au journalisme et de l'éducation aux médias et à l'information.

Dans son allocution d'ouverture, la Directrice générale de l'UNESCO Irina Bokova a expliqué que l'événement s'inscrit dans l'esprit du mandat de l'Organisation de promouvoir la liberté d'expression et " d'être un laboratoire d'idées " fournissant " un forum pour le débat sur les questions sensibles du jour ".

" Avec le concept de "fausses nouvelles", nous assistons à l'essor de nouvelles formes de manipulation, de propagande, de désinformation, qui soulèvent des questions au cœur du journalisme libre, indépendant et professionnel d'aujourd'hui " a observé la Directrice générale.

Ces questions ont fait l'objet d'une récente Déclaration conjointe sur les " fausses nouvelles ", la désinformation et la propagande établie par le Rapporteur spécial des Nations Unies sur la liberté d'opinion et d'expression et ses homologues de l'Organisation pour la sécurité et la coopération en Europe (OSCE), l'Organisation des Etats américains (OEA) et la Commission africaine des droits de l'homme et des peuples (ACHPR).

Dans la séance d'ouverture du colloque, le président du World Editors Forum, Marcelo Rech, a identifié d'autres défis, notamment le manque de confiance publique dans l'institution du journalisme, le développement de chambres d'écho sur les médias sociaux et les défis aux modèles économiques.

" En opposition aux fausses nouvelles et aux chambres d'écho, les journalistes professionnels doivent certifier à tout moment la réalité qui nous entoure " a déclaré M. Rech. " La vérité est le bien le plus rare dans ce nouveau monde effrayant. Mais la vérité est justement le produit des bonnes salles de rédaction. "

La relation complexe entre les médias traditionnels et les plates-formes sociales a été abordée au cours des débats.

Etant donné le rôle de Facebook en tant que diffuseur de contenu, le rédacteur en chef norvégien Espen Egil Hansen a surnommé le PDG de Facebook Mark Zuckerberg " le plus puissant rédacteur en chef ", en soulignant que la compagnie technologique est devenue une compagnie médiatique.

En fait Facebook " ne veut pas être le rédacteur en chef mondial " a répondu le directeur des Affaires publiques de Facebook en Europe, Richard Allan, ajoutant qu'en tant que média social, Facebook ne rentre pas dans les cadres régulateurs développés pour les compagnies de télécommunications ou l'industrie des médias.

Maria Ressa, rédactrice en chef et PDG du site d'information en ligne philippin Rappler, a exhorté à une plus grande coopération entre les médias traditionnels et les médias sociaux : " Nous devons travailler plus étroitement avec les plates-formes technologiques. "

La journée s'est terminée par un rappel de l'importance du journalisme de qualité et de l'éducation aux médias et à l'information pour préserver la vérité, l'authenticité et la pensée critique.

" La vérité n'est pas le fruit d'un algorithme " a déclaré le Directeur général adjoint de l'UNESCO pour la communication et l'information, Frank La Rue, en référence aux procédures automatisées qui déterminent la position des nouvelles dans les médias sociaux et les résultats des moteurs de recherche. " La vérité est une chose que l'on construit à travers le dialogue honnête. "

Le rôle du journalisme pour fournir cet espace de dialogue sera au centre de la célébration cette année de la Journée mondiale de la liberté de la presse, qui a pour thème Des esprits critiques pour des temps critiques : le rôle des médias dans la promotion de sociétés pacifiques, justes et inclusives.

Le colloque " Le journalisme sous le feu des critiques " était organisé par la Division pour la liberté d'expression et le développement des médias de l'UNESCO avec le soutien du Programme international pour le développement de la communication, de l'Association mondiale des journaux et des éditeurs de médias d'information (WAN-IFRA) et des gouvernements de la Finlande, la Lettonie, la Lituanie, la France, la Suisse et des Pays-Bas.

Il a été organisé dans le cadre de la semaine La Presse en Liberté, qui comprend une exposition des premières éditions de journaux et des débats sur la liberté de la presse organisés à l'UNESCO par les Délégations de la France et de la Suisse auprès de l'UNESCO.

Un résumé des débats sera publié sur le site de la conférence dans les semaines à venir. Il sera également intégré à l'édition 2017 de la série de l'UNESCO Tendances mondiales en matière de liberté d'expression et de développement des médias, qui sera publié en novembre 2017.

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Pourquoi le journalisme est sous le feu des critiques

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Alors que le paysage médiatique continue à être secoué par l'évolution technologique et la polarisation politique, plus de 200 experts des médias se sont réunis aujourd'hui 23 mars au Siège de l'UNESCO pour débattre des défis partagés et des perspectives d'avenir.

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Le p'tit LIBE

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Oui, montre-moi ça, Toucan.

Salut Serpent ! Tu n'as pas une info pour moi ?

P'tit Libé sort de la jungle de l'information et sait désormais déjouer les pièges tendus sur Internet. Ses camarades attendent maintenant son exposé avec impatience...

Les articles proposés par les animaux n'existent pas vraiment sur Internet, ils ont été créés spécialement pour ce jeu.

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Semaine de la presse : aidez P'tit Libé à avancer dans la jungle de l'information !

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Comment savoir si une information est fiable sur Internet ? Le P'tit Libé propose aux enfants un jeu pour apprendre à déjouer les pièges !

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De nombreuses ressources  (plus bas la rencontre avec des journalistes le 27/02/2018)

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De nombreuses ressources  (plus bas la rencontre avec des journalistes le 27/02/2018)

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Le JDE

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Le journal des enfants, l'actu pour les 8-12 ans