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Nous vous proposons de découvrir ici plusieurs vidéos représentant des ressources pédagogiques créées par Former Plus Haut!, ainsi que quelques interventions et entretiens accordés par Bernard Lamailloux.

Vous pouvez également retrouver nos vidéos sur notre chaîne YouTube...

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Je vous propose : Je vous apporte les solutions pour maîtriser l'information : veille, recherche et gestion des informations, outils pour l'écriture, réseaux sociaux. J'organise des formations et me déplace pour en dispenser, je propose aussi des cours à distance. N'hésitez pas à me contacter pour tout renseignement.

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Voir ma chronique en version vidéo.

Et si le successeur spirituel de la série animée " Il était une fois la vie " était un manga, récemment adapté en série animée ?

Aujourd'hui, je vous invite à pénétrer au plus profond du corps humain, au sein de l'écosystème éclectique, mais néanmoins structuré, qui constitue chacun de nous. C'est cet univers étonnant, mais non moins vital, que le manga Les Brigades Immunitaires, en cours de parution en France chez Pika Edition, propose d'explorer. Même si l'oeuvre n'a démarré qu'en 2015 au Japon, elle a d'ores et déjà bénéficié d'une adaptation animée en 13 épisodes, diffusés cet été en simulcast sur la plate-forme Wakanim. Un titre qui réussit le tour de force d'être fun tout en étant éducatif. Je vous propose de revenir rapidement sur l'intrigue de ce titre, avant d'évoquer ces multiples dérivés, qui témoignent bien de la vitalité de l'oeuvre.
Comment faire du quotidien d'un corps humain une histoire épique ?
L'intrigue focalise principalement sur deux personnages, que l'on retrouve de chapitre en chapitre. D'abord une hématie, c'est-à-dire un globule rouge dont le rôle est notamment de transporter l'oxygène des poumons jusqu'aux tissus de l'organisme. Ensuite un leucocyte, un globule blanc qui a la responsabilité d'éliminer les corps étrangers tels que les virus, les bactéries ou les parasites. Chaque chapitre s'attache soit à décrire un mécanisme biologique tel que la circulation du sang ou l'immunité, soit à s'expliquer les phénomènes microscopiques enclenchés quand le corps est touché un phénomène tel qu'une intoxication alimentaire, une hyperthermie, l'apparition d'un bouton. Toute une galerie de personnages est ainsi progressivement introduite, des différents types de cellules immunitaires aux bactéries dangereuses pour le corps humain et qui pourraient faire passer Freezer de Dragon Ball Z pour un enfant de coeur. Nul besoin de dire que la liste des sujets est potentiellement infinie !
Une oeuvre qui s'est vite démarquée
Comme je l'évoquais en introduction, Les Brigades Immunitaires est une oeuvre très récente. Démarrée en 2015 dans le magazine de pré-publication de Kōdansha, le Monthly Shōnen Sirius, elle est la première série à succès de son jeune auteur, Akane SHIMIZU, né en 1994. La série est toujours en cours. La publication française a rattrapé la publication japonaise en tomes reliés, à savoir 5 tomes actuellement. Le manga originel s'est rapidement démarqué et compte d'ores et déjà de nombreux dérivés. Tout d'abord, une très belle adaptation animée en 13 épisodes. Les choix de mise en scène sont très réussis, et les deux médias que sont le manga d'une part, la version animée d'autre part, se complètent bien. Que vous ayez découvert le titre par l'un ou l'autre de ces médias, je vous recommande vraiment chaudement d'aller explorer l'autre version. Concrètement, le manga propose plusieurs chapitres qui, pour tenir dans le format de 13 épisodes, n'ont pas pu être adaptés. Qui plus est, il inclut de nombreuses pages explicatives additionnelles, par exemple un arbre illustrant l'hématopoïèse, le processus de production des cellules sanguines.

À l'inverse, l'anime bénéficie de choix judicieux, par exemple sur l'épisode qui traite du cancer, avec un accent mis sur l'enquête qui vise à trouver l'origine du dysfonctionnement constaté par les cellules immunitaires. Bref, je vous recommande tant l'anime que le manga, qui vulgarise efficacement les mécanismes cellulaires en jeu au sein du corps humain. Mais avant de conclure cette chronique, arrêtons-nous une minute sur les autres séries dérivées autour des Brigades Immunitaires. Des séries malheureusement indisponibles en France, mais qui ont commencé à paraître au Japon en 2017 et qui visent chacune un public différent. Peut-être les verrons-nous arriver en France prochainement ? Faisons donc le point !

D'abord, en 2017, au sein du mensuel Nakayoshi (le même magazine qui pré-publie par exemple Card Captor Sakura), est apparue la série Hataraku saikin (はたらく細菌), autrement dit " Les Bactéries au Travail ", qui focalise sur l'opposition entre bonnes et mauvaises bactéries au sein de l'intestin. Le titre compte déjà 3 volumes disponibles au Japon.

Ensuite Hatarakanai saibō (はたらかない細胞), c'est-à-dire les cellules qui ne travaillent pas, et qui focalisent sur le quotidien de normoblastes, des globules rouges immatures, qui ne veulent pas travailler. La série, prépubliée dans le même magazine que la série originale, compte 1 volume paru en juillet 2018.

Mais la série la plus surprenante, à destination d'un public plus adulte, est Hataraku saibō BLACK (はたらく細胞BLACK). Le parti-pris est radicalement différent puisqu'il s'agit de présenter ici ce qui se passe dans un organisme où les choses se passent mal : effets de la consommation d'alcool, burn-out, développement de champignons de type " pied d'athlète ", ... Cette série dérivée est publiée dans un média différent, à savoir la version numérique du magazine Morning, intitulée D Morning. Deux tomes reliés sont disponibles à ce jour au Japon.

Enfin, il faut savoir qu'il va même y avoir une pièce de théâtre sur l'univers des Brigades Immunitaires ! Les représentations sont prévues à Tokyo en novembre 2018. Les premières images des acteurs en costume sont saisissantes de respect eu égard au chara-design originel !

En tout cas, ce foisonnement de ces séries dérivées illustre bien combien le corps humain, et les mécanismes biologiques derrière, peut être source de multiples histoires et explications. Les Brigades Immunitaires réussit le tour de force d'être à la fois captivant par son histoire et instructif par son contexte biologique. Chaudement recommandé donc !

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Voir ma chronique en version vidéo. Et si le successeur spirituel de la série animée " Il était une fois la vie " était un manga, récemment adapté en série animée ? Aujourd'hui, je vous invite à pénétrer au plus profond du corps humain, au sein de l'écosystème éclectique, mais néanmoins structuré, qui constitue chacun de nous.

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Un petit tableau pour définir la bienveillance (ou comment être exigeant ET encourageant)

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Un petit tableau pour définir la bienveillance (ou comment être exigeant ET encourageant) Dans son livre Grit: The Power of Passion and Perseverance (non traduit en français), Angela Duckworth propose un petit tableau qui peut servir de guide, de filtre pour nos actions à visée éducative.

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Un petit tableau pour définir la bienveillance (ou comment être exigeant ET encourageant)

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Un petit tableau pour définir la bienveillance (ou comment être exigeant ET encourageant) Dans son livre Grit: The Power of Passion and Perseverance (non traduit en français), Angela Duckworth propose un petit tableau qui peut servir de guide, de filtre pour nos actions à visée éducative.

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Le management agile est un terme qui a émergé au début des années 2000, lorsque des experts du développement applicatif écrivent un texte baptisé " Le manifeste pour le développement agile de logiciels ".

Initialement consacrées aux méthodes de gestion de projets et de développement logiciel, les méthodes agiles se sont ensuite peu à peu diffusées dans d'autres sphères du management. L'agilité est aujourd'hui un levier pour lutter contre l'immobilisme, la bureaucratie, les silos et les bulles informationnelles internes dans la plupart des organisations. C'est une approche en mouvement que chaque entreprise adopte et adapte selon ses besoins, qui tranche avec les habitudes du passé et qui revêt de nombreux avantages sur le plan de l'efficacité. Exemples et illustrations.

L'ouverture au changement grâce au management agile

Dans un environnement en plein mouvement, l'adaptabilité au changement est essentielle. Le management agile permet d' accueillir le changement positivement. Ce dernier est source d'innovations et d'améliorations à forte valeur ajoutée en n'hésitant pas à remettre en cause certains acquis qui semblent intouchables. Changer permet d'avoir un prisme de vue différent, de penser autrement et de modifier un plan ou une stratégie autant de fois que nécessaire. Parce que rien n'est gravé dans le marbre, les habitudes de travail sont plus efficaces et les processus internes sont capables de s'adapter aux nouveaux besoins.

Une plus grande autonomie et un meilleur travail d'équipe

Dans une structure agile, les salariés n'attendent pas d'instructions précises. Ils travaillent à partir d'une vision globale, comprise, assumée et partagée. L'auto-organisation permet une plus grande mobilisation pour une meilleure productivité. Si chacun parle le même langage, avec les mêmes codes et le même plan en tête, les chemins pour parvenir à destination peuvent être très différents.
C'est là où le travail d'équipe joue un rôle important. La communication est permanente et les équipes peuvent prendre elles-mêmes les décisions adaptées sans en référer systématiquement à leur hiérarchie. Tout est bien documenté et les outils de collaboration jouent un rôle fondateur dans la gestion des flux de travail. La vision macro compte ici davantage que la microgestion.

Le manager devient chef d'orchestre avec le management agile

Le manager agile n'est pas un petit chef autoritaire qui dit quoi faire. Son rôle s'apparente davantage à celui d' un facilitateur ou d'un chef d'orchestre. Il doit créer les conditions favorables au travail et ajuste le plan, les contraintes et la stratégie tout en restant à l'écoute des salariés.
Avec son équipe, c'est un coach et un mentor : il conseille, il oriente et il forme quand c'est nécessaire. Le manager agile trace la voie, donne un cap et met l'accent sur les compétences humaines plutôt que sur les processus administratifs. Il participe à créer de la valeur et du sens au travail. Des notions fondamentales, en particulier pour motiver et manager les générations Y et Z à la recherche de repères.

La simplicité en règle absolue dans le management agile

Créer des silos est rassurant pour certains salariés, car cela donne du pouvoir et de l'importance. C'est pourquoi le management agile déconstruit ces règles pour miser sur la simplicité - à la fois dans les processus de travail, dans les relations internes et dans la gestion des projets. L'art de minimiser la quantité de travail inutile apporte ainsi davantage de productivité, de compétitivité et constitue une stratégie plus rentable pour l'entreprise.

Le management agile permet une meilleure adaptabilité

La capacité d'adaptation est essentielle pour améliorer des processus rapidement, créer de nouvelles choses et contrer rapidement une initiative concurrente. C'est en innovant que l'on peut être différent sur un marché. Pour y parvenir, il faut donc pouvoir garder une certaine souplesse et être en mesure de s'adapter face à toutes les situations.
L'adaptabilité est aussi une valeur clé dans la gestion du risque et des aléas. En mobilisant l'énergie et les compétences de ses équipes, le manager agile peut parer à tout imprévu dans des délais très courts. Qu'il s'agisse d'un nouveau produit, de la mise à jour d'une offre ou d'une nouvelle organisation, plus les équipes pourront s'adapter, plus le retour sur investissement sera rapide.
Si le management agile vous intéresse, obtenir plus d'infos sur le cursus MSc Innovation, Strategy and Management, dispensé entièrement en anglais
Le management agile fait aujourd'hui figure de proue des théories managériales en vogue. Inspirée par l'esprit startup, la gestion de projets dynamique et les innovations technologiques, c'est une stratégie qui se développe dans de nombreuses organisations, tant privées que publiques. Si sa mise en place demande nécessairement du temps, ainsi que les accompagnements humains, organisationnels et technologiques qui vont avec, c'est un management qui peut transformer en profondeur les méthodes de travail pour davantage de sens, de productivité et d'efficacité.

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Quels sont les avantages du management agile ? - EMLV École de Commerce Post-Bac

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Le management agile est un terme qui a émergé au début des années 2000, lorsque des experts du développement applicatif écrivent un texte baptisé " Le manifeste pour le développement agile de logiciels ". Initialement consacrées aux méthodes de gestion de projets et de développement logiciel, les méthodes agiles se sont ensuite peu à peu diffusées dans d'autres sphères du management.

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Le numérique éducatif, entre métamorphose et métanoïa. La porosité de l'espace et la dilution du temps au service de la convergence pédagogique. Découvrez ce point de vue par Jean-Paul Moiraud, en 3 parties.

II. L'espace

Le cours en amphithéâtre n'est pas encore à remiser dans la catégorie des souvenirs perdus de l'Université, loin s'en faut. Il n'est cependant plus l'unique et seule représentation du mode d'acquisition des savoirs. L'émergence des espaces numériques brise une forme de tradition voire une certaine représentation de l'académisme[14]. L'espace de formation est en train de muter, conséquence de son augmentation, Moodle y participe activement.

Il est un objet numérique qui permet de produire du sens. L'acronyme nous renseigne à lui seul sur les objectifs à atteindre et sur le programme d'action à engager. " ". Un objet (environnement) d'apprentissage qui se veut dynamique et modulaire.

L'objectif affiché est la conception d'un environnement (espace) de formation signifiant et signifié, volontairement dynamique et modulaire qui entraine la " disruption " du principe de l'unicité spatiale fondement historique des lieux de formation.

Cette approche de la transformation a largement débordé le cercle de l'enseignement depuis qu'il est l'objet de débats à la CPU (Conférence des Présidents d'Université). Les questions qui sont abordées placent le numérique comme un élément central des analyses - " Le suivi des étudiants à distance ", " Est-ce que nos statuts sont adaptés pour libérer ces énergies ? ", " Des demandes de plus en plus fortes de télétravail ", " Les enseignants veulent pouvoir changer leurs pratiques pédagogiques. Comment prendre cela en compte, comment les valoriser ? ", " Comment doit-on calculer le service, dès lors que le présentiel n'est plus seul point de repère ? "

Apprendre dans et hors l'Université est une expression largement utilisée dans les discours mais elle traduit probablement une vision datée des débuts du numérique. Elle conforte l'idée qu'il y aurait une logique de l'espace réel et une de l'espace virtuel. Il faut l'affirmer, quitte à choquer les esprits, l'Université est inscrite dans l'un et l'autre de ces espaces sans possibilité de distinction. Moodle constitue désormais un élément non détachable du concept d'Université. Voilà qui donne le cadre premier de notre analyse, une autre perception, une autre conception de l'espace de formation.

A. Une scénarisation de l'espace

La confrontation à l'outil est un exercice redouté et redoutable car l'approche est protéiforme. On peut bricoler ou scénariser nous l'avons déjà souligné.

Le bricolage, le tâtonnement, le braconnage[16] envisagés comme procédés de conception pédagogique sont des postures à ne pas rejeter d'emblée (supra) car elles peuvent permettre de trouver des solutions à des problèmes factuels. Pour autant elles ne sont pas l'essence d'une fin mais simplement un moyen, un mode d'existence. Le besoin de scénarisation de l'espace virtuel est vital sur le long terme, notamment lorsque l'objectif est l'industrialisation et la mutualisation des enseignements au sein de l'espace universitaire[17].

Dans mon activité professionnelle, à la faculté de Droit de l'Université Jean Moulin[18] Lyon 3[19], j'ai eu à penser ces questions d'interdépendances entre la structure machine et les besoins pédagogiques des enseignants et des étudiants. C'est en définissant des scénarios pour l'école de Droit de Lyon (EDL)[20] et en les formalisant que j'ai pu avancer des propositions scénarisées[21].

L'école de Droit est une formation à distance destinée à préparer des étudiants de Master aux métiers du droit (avocat, huissier, magistrat, notaire, policier). Les enseignants organisés sur le principe du binôme universitaire / professionnel dispensent un enseignement qui associe la transmission de l'académisme universitaire et la nécessaire acquisition des compétences professionnelles. La distance engage donc toute l'équipe à rendre fluide la transmission instrumentée des savoirs et des compétences. Les cours construits sont par conséquent la convergence entre la construction intellectuelle du champ académique et sa mise en cohérence au sein de l'espace numérisé.

Les principes évoqués engagent[22] les concepteurs à concilier des éléments parfois contradictoires. Je pense ici, en premier lieu, à l'obligation de faire cohabiter dans ses réflexions, un outil structurellement rigide (circulation du haut vers le bas) avec le besoin d'élaborer un schéma de circulation fluide (construction réticulaire). Il s'agit ici de faciliter les apprentissages des utilisateurs. Dans ce cadre de conception, le rapport de l'Homme à l'outil est sans cesse interrogé. On peut imaginer deux postures :

Celle où le concepteur se laisse guider par la structure par défaut de la machine (on empile) ;

Celle qui consiste à organiser spatialement le module en ayant préalablement défini, quelles sont les intentions pédagogiques des enseignants et quels sont les besoins des étudiants ? (on scénarise)

J'ai choisi la seconde solution, notamment avec Moodle. De prime abord ce LMS ( Learning Management S ystem) est loin d'être séduisant (soyons honnêtes !) car il nous impose, par défaut, une présentation des ressources empilées par blocs. Aller du haut vers le bas et du bas vers le haut n'est pas ce qui se fait de plus ergonomique et par extension de plus convivial pour nos étudiants. On pourrait en rester sur ce constat de première intention et vilipender la rigidité structurelle inhérente à la machine. Nous serions alors dans une posture misonéiste.

Gilbert Simondon[23]nous aide à comprendre les termes du débat : " L'opposition dressée entre la culture et la technique, entre l'homme et la machine, est fausse et sans fondement ; elle ne recouvre qu'ignorance ou ressentiment. Elle masque derrière un facile humanisme une réalité riche en efforts humains et en force naturelle, et qui constitue le monde des objets techniques, médiateur entre la nature et l'homme. La culture se conduit envers l'objet technique comme l'homme envers l'étranger quand il se laisse emporter vers la xénophobie primitive. Le misonéisme orienté contre les machines n'est pas tant haine du nouveau que refus de la réalité étrangère "

S'affranchir de la peur de la technique et de l'innovation, c'est s'obliger à penser donc à scénariser. On se met en disposition de formaliser précisément les enjeux pédagogiques. Il faut alors structurer un ensemble d'items imbriqués, liés à la conception du cours. Il est besoin de répondre académiquement et opérationnellement à cinq questions :

Quelle est l'intention pédagogique ? Quel est le contexte pédagogique ? Qui sont les acteurs des dispositifs ? Quelles sont les ressources produites ? Quels sont les outils utilisés ?

C'est l'intention pédagogique que je retiendrais ici (les autres items mériteraient aussi évidemment une analyse détaillée). Quelle est notre capacité à instrumenter les fonctionnalités de Moodle ? Veut-on seulement déposer des fichiers afin qu'ils soient consultés ? Ce n'est pas un scénario de mon point de vue, c'est juste un acte technique maîtrisé, une routine de bas niveau. Il faut aller plus loin en pensant le schéma de navigation qui facilite l'accès aux ressources, complément à la démarche en présentiel. Lorsque nos étudiants sont engagés dans un travail d'apprentissage, la logique linéaire ne peut suffire. Faut-il le rappeler, c'est le principe de l'évidence, nos constructions sont destinées à faciliter les apprentissages.

Bâtir un cours avec Moodle devrait (j'ose encore le conditionnel) reposer sur la capacité à penser les modes de circulation et d'accès aux informations. Il faut que le lecteur puisse disposer de plusieurs choix qu'il mobilisera au grès de ses besoins. Il faut pouvoir se déplacer de façon horizontale, verticale et thématique. La ressource pédagogique doit pouvoir être manipulée en toute souplesse, selon les besoins, les envies. C'est ici que la capacité à scénariser entre en jeux[24].

Autre exemple :

En d'autres temps, pas si anciens que cela, un enseignant sollicité par ses étudiants, curieux d'approfondir un sujet, aurait conseillé " d'aller à " la bibliothèque universitaire (BU). L'enseignant 2.0 continue à prodiguer ces conseils mais que veut dire actuellement " aller à ... " ? Est ce toujours et seulement le parcours physique vers une structure architecturale expression monumentale du savoir ? Est-ce un accès sécurisé sur les serveurs de son Université ? La réponse est duale car les étudiants sont dans l'un et l'autre des registres, non de façon alternative mais de façon cumulative.

C'est ce que nous explique Stéphane Vial[25] en affirmant : " La révolution numérique n'est pas seulement un événement technique, mais un événement philosophique majeur, qui modifie nos structures perceptives et reconfigure notre sens du réel. ". L'organisation spatiale du savoir se situe à un tournant, parce qu'elle est interrogée sur ses fondements historiques.

Prenons quelques exemples pour illustrer le propos. L'enseignement en ligne se développe (totalement dématérialisé, blended learning, MOOC, classes inversées) et provoque une modification de paradigme évidente. Les solutions adaptées aux nouveaux besoins ubiquitaires existent et sont implémentables dans Moodle.

J'aimerai évoquer ici le cas des classes virtuelles comme exemple symptomatique. L'Université européenne de Bretagne (UEB) en donne la définition suivante : " La classe virtuelle est une simulation, sur Internet, d'une classe réelle, permettant de numériser tous les échanges qui peuvent se tenir en face à face avec d'autres personnes (vision, son, échange de documents). La formation s'effectue en mode synchrone (en direct) entre un formateur et des apprenants pouvant géographiquement être séparés de plusieurs milliers de kilomètres. "

La diversité des questions qui sont posées repose là encore sur notre capacité à scénariser l'espace de formation (étant entendu, rappelons le, qu'il est réel ET virtuel[26]). La classe virtuelle (intégrable dans Moodle avec la solution Classilio[27]) en fait évoluer les contours.

Moodle permet d'implémenter un plugin de classe virtuelle. Au-delà des questions techniques de déploiement c'est une autre façon de concevoir le cours pour les enseignants et une autre façon d'apprendre pour les étudiants.

Précisons un point essentiel, la classe virtuelle simule le présentiel mais ne l'équivaut pas. C'est en cela qu'il faut scénariser ce mode de relation pédagogique à distance. La perception du physique et du virtuel est modifiée[28].

L'espace de formation universitaire signifiant est LA classe virtuelle pendant le temps d'utilisation. Cette donnée impose de penser en amont un ensemble d'invariants pédagogiques.

Les acteurs du cours (enseignant et étudiants) sont présents simultanément dans les deux espaces. L'activation du module Classilio, au-delà de la routine technologique, est un acte lourd de sens spatial car l'interaction entre réel et virtuel est permanente. De fait, les participants au cours ont à gérer en même temps, la navigation dans l'espace numérisé et la scénarisation de l'écosystème de leur domicile. Il importe donc de redéfinir l'acte pédagogique au sein de cet espace augmenté[29]. Les enseignants concepteurs, les ingénieurs pédagogiques ont l'obligation de formaliser et d'expliquer ces stratégies d'enseignement spécifiques. Je pense ici à la spécificité du travail réalisé à partir de son domicile[30]. Les enseignants et les étudiants doivent explorer et comprendre leur écosystème technologique personnel car s'y exercent alternativement ou simultanément des activités privées, collectives et professionnelles.

Ces instrumentations spécifiques font évoluer la professionnalité du métier d'enseignant et celle du métier d'étudiant. Nous voyons émerger de nouvelles compétences.

L'intégration d'une application classe virtuelle dans Moodle pose donc une grande quantité de questions aux Universités. Je me contenterai ici de les lister comme une invite au débat dans lequel les acteurs ont toutes leurs places comme force de propositions :

Quelle est la définition du domicile des participants au processus de formation ?

Comment peut-on gérer l'écosystème technologique personnel des participants ?

Quelle part de télétravail peut-on insérer dans les dispositifs de formation ?

Comment rendre professionnel l'espace de formation lorsqu'il est initié d'un domicile ?

Comment faire évoluer les statuts pour tenir compte des évolutions technologiques ?

B. Une nouvelle grammaire du corps

Penser, structurer et organiser le virtuel c'est s'obliger à penser l'espace physique. Il est fort probable que le numérique nous ait engagé à imaginer, à tort, que l'esprit prenait le pas sur le corps[31]. Il n'est qu'à voir la place dévalorisée que l'on réserve dans notre système aux métiers dits manuels. Le corps est pourtant une dimension importante dans le rapport Homme / machine / technique. Marcel Mauss[32] l'avait déjà formalisé en son temps - " Pendant la guerre j'ai pu faire des observations nombreuses sur cette spécificité des techniques. Ainsi celle de bêcher. Les troupes anglaises avec lesquelles j'étais ne savaient pas se servir de bêches françaises, ce qui obligeait à changer 8 000 bêches par division quand nous relevions une division française, et inversement. Voilà à l'évidence comment un tour de main ne s'apprend que lentement. Toute technique proprement dite a sa forme. "

Jean-Baptiste de la Salle[33] disait, à propos d'éducation - " faut " tenir le corps droit, un peu tourné et dégagé sur le côté gauche, et tant soit peu penché sur le devant, en sorte que le coude étant posé sur la table, le menton puisse être appuyé sur le poing, à moins que la portée de la vue ne le permette pas ; la jambe gauche doit être un peu plus avancée sous la table que la droite. Il faut laisser une distance de deux doigts du corps à la table ; car non seulement on écrit avec plus de promptitude, mais rien n'est plus nuisible à la santé que de contracter l'habitude d'appuyer l'estomac contre la table /.../ "

Apprendre et enseigner en instrument les processus, c'est donc convoquer obligatoirement le corps dans les scénarios. Moodle ne fait pas exception en ce domaine, encore faut-il l'intégrer dans ses analyses. La construction des enseignements en ligne (supra) déborde le rapport instrumental au LMS ( Learning Management S ystem) car c'est aussi et peut être avant tout une interaction avec les terminaux de réception et l'espace physique de formation. Il est bon de rappeler que si l'accès aux ressources savantes s'est profondément transformé lors des vingt dernières années, la grammaire du corps apprenant a peu évolué.

Nous entendons souvent cité, à juste titre, cette formule " Si un chirurgien du siècle dernier revenait dans une salle d'opération il serait incapable de comprendre son environnement professionnel. Si un enseignant revenait il ne serait pas ou peu désorienté ".

Le champ d'analyse que nous avons à explorer maintenant est le lien qui existe entre la l'émergence des espaces virtuels et la transformation des espaces réels. Cela nous engage à tenter d'imaginer ce que devient le corps apprenant, quelle est la déclinaison de sa grammaire dans un espace recomposé ?

Lors de l'élaboration des scénarios de formation instrumentée il est de plus en plus fréquent d'insister sur le champ des possibles de la coopération et de la collaboration[34]. Ce sont les nouveaux modes de travail qu'il convient de situer dans le cadre réflexif de l'analyse spatiale.

Nous entendons, répété à l'envi qu'il faut aller vers plus de collaboration et de coopération encore faut-il que cela puisse se traduire dans les espaces numériques et dans les espaces physiques. Les universités se doivent donc d'imaginer d'autres espaces de formation (en complément des anciens) en définissant à nouveau ce qu'est une salle de cours, un amphithéâtre.

Il convient d'interroger systématiquement les statuts des objets du quotidien universitaire à savoir quel est le statut de la chaise, celui de la table ou bien encore celui des sols et des murs. Le mode de transmission des savoirs et des compétences basé sur la collaboration nous amène à penser la place des sons (du bruit) dans les dispositifs de formation. Le développement des méthodes collaboratives engage les enseignants et les étudiants à dialoguer.
La réintroduction de la voix pose la question de la cohabitation pacifique entre ceux qui s'expriment à voix haute et ceux qui désirent privilégier le dialogue intérieur propice à la recherche.

Nous revenons, d'une certaine façon aux pratiques de la grande bibliothèque d'Alexandrie[35] " Si la lecture à voix haute était le norme dès les débuts de l'écrit, qu'était-ce que lire dans les grandes bibliothèques antiques ? /.../ Les dérouleurs de parchemins dans les bibliothèques d'Alexandrie et de Pergame, Augustin lui même à la recherche d'un certain texte dans les bibliothèques de Carthage et de Rome, doivent avoir travaillé au milieu d'une rumeur bourdonnante "

L'analyse est multi niveau puisqu'il faut composer cette analyse entre les enseignements de masses pour les licences et des enseignements plus réduits quantitativement en master et en doctorat. Dans chacun des cas les réponses doivent être adaptées au contexte.

Nous voyons émerger des réflexions dans les Universités avec la création d'espaces spécifiques qui réunissent pédagogies et numériques. Pour le moment les qualificatifs sont nombreux et traduisent, me semble t-il, la difficulté à les appréhender (learning lab, learning center, espace de co-working). C'est ici que les équipes universitaires doivent convoquer de nombreux champs académiques et les mobiliser en transversalité pour être en capacité d'avancer des propositions. Je pense ici notamment au design qu'il faut engager à produire du sens pour permettre de fluidifier les liens entre le réel et le numérisé[36].

Dans le dernier épisode, nous découvrirons le temps...
[14] "Jean-Paul Moiraud, "Le blog, entre cadre universitaire et démarche personnelle d'éditorialisation, un objet de subversion scientifique ? " in "Les blogs juridique et la dématérialisation de la doctrine ", sous la direction de Anne-Sophie Chambost, LGDJ, 2014 [15] EAF / Dépêche n° 501356 : " Face aux enjeux du numérique, comment accompagner et valoriser les personnels ? " (Colloque CPU) [16] Michel De Certeau, " L'invention du quotidien, art de faire ", Folio essais (N° 146), Gallimard, 1992 [23] Gilbert Simondon, " Du mode d'existence des objets techniques ", Aubier, 1958 [24] Jean-Paul Moiraud, " Les cours de l'EDL, une nouvelle circulation ", ibid. p. 4 [25] Stéphane Vial, " l'Être et l'écran ", PUF, 2013 [31] Alain Milon, " la réalité virtuelle, avec ou sans le corps ? ", Autrement, 2005 [33] Jean Baptiste de la Salle, " Conduite des écoles chrétiennes ", Ed de 1828, p .63-64 [34] Hélène Godinet, 2007, " Scénario pour apprendre en collaborant à distance : contraintes et complexité " in " Le Campus numérique FORSE : analyses et témoignages ", Jacques Wallet (sous la direction de.), PURF [35] Alberto Manguel, " Une histoire de la lecture ", ibid, p.62 [36] Didier Paquelin, " Campus d'avenir concevoir des espaces de formation à l'heure du numérique ", Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, DGESIP, 2015

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Le numérique éducatif, entre métamorphose et métanoïa, épisode 2

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Le numérique éducatif, entre métamorphose et métanoïa. La porosité de l'espace et la dilution du temps au service de la convergence pédagogique. Découvrez ce point de vue par Jean-Paul Moiraud, en 3 parties. II. L'espace Le cours en amphithéâtre n'est pas encore à remiser dans la catégorie des souvenirs perdus de l'Université, loin s'en faut.

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Carte virtuelle linguistique de de la France

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Carte virtuelle linguistique de de la France

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Qu'est-ce qui fait qu'une personne développe, ou non, une addiction incontrôlable à une drogue ? C'est la question à laquelle répond une équipe de chercheurs de l'université de Genève dans une étude publiée dans la revue Nature. Ils ont en effet identifié de façon très précise, chez la souris, les voies neuronales spécifiques qui transforment une dépendance contrôlable en une addiction délétère. En effet, les spécialistes distinguent la dépendance de l'addiction : " La dépendance signifie qu'un sevrage sera nécessaire, mais elle n'entraine pas forcément une addiction, soit le besoin compulsif de consommer. Par exemple, tout le monde devient dépendant à l'héroïne dès les premières injections, mais tout le monde n'en consomme pas de manière incontrôlée ", précise Christian Lüscher, professeur au Département des neurosciences fondamentales de la Faculté de médecine et chercheur au Département des neurosciences cliniques des Hôpitaux universitaire de Genève (HUG). Une différence de taille qui change la donne. On peut en effet être dépendant à une substance et la consommer de façon récréative pendant plusieurs années. Mais l'addiction envahit littéralement la vie de celui qui en est victime, qui consommera de façon incontrôlée en dépit des effets néfastes que ladite substance provoque.

Agir sur le cerveau contre l'addiction

" Aujourd'hui, on ne sait toujours pas pourquoi une personne devient accro aux drogues alors qu'une autre non, mais grâce à cette étude, nous savons quelles sont les différences au niveau du fonctionnement cérébral entre ces deux catégories ", s'enthousiasme Christian Lüscher. Pour identifier ces différences, son équipe a d'abord laissé des groupes de souris alimenter leur dépendance sans contrainte, en activant un levier permettant de stimuler le système de la récompense chez les rongeurs. Jusqu'au jour où les chercheurs ont introduit les effets négatifs... Au lieu d'assouvir leur dépendance sans conséquence, les souris recevaient à chaque fois une légère décharge électrique. " Afin de pouvoir observer quelles souris sombreront dans une consommation compulsive, il faut introduire un effet négatif lors de la stimulation de leur système de récompense ", explique Vincent Pascoli, premier auteur de l'étude.

L'introduction de cette "punition" a conduit 40% des souris à se détourner de leur dépendance, tandis que les autres sombraient, elles, dans l'addiction. Autrement dit, elles continuaient à activer le levier en sachant pertinemment que les conséquences seraient désagréables. Ainsi, " grâce à une nouvelle technique permettant de mesurer en direct l'activité dans le cerveau, nous avons découvert un circuit beaucoup plus actif chez les souris accros que chez les souris à consommation contrôlée ", relève Christian Lüscher. Une découverte qu'ils ont vérifié en augmentant l'activité de ce circuit "de l'addiction" dans le cerveau de souris capable de "contrôler" leur dépendance. Résultat : ces dernières ont rejoint les 60% d'accros. " Inversement, nous avons diminué l'activité du circuit chez une souris accro, et celle-ci a cessé d'activer le levier ! ", se réjouit Vincent Pascoli. En théorie donc, il serait possible d'agir sur les addictions en passant directement par le cerveau.

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L'addiction percée à jour dans le cerveau

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Qu'est-ce qui fait qu'une personne développe, ou non, une addiction incontrôlable à une drogue ? C'est la question à laquelle répond une équipe de chercheurs de l'université de Genève dans une étude publiée dans la revue Nature .

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Espace de formations modules informatiques

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Espace de formations modules informatiques

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Les travaux d'Edgar Morin offrent des clés précieuses pour penser dans un monde complexe. Thomas koch / Shutterstock

Penser dans un monde complexe... L'affaire n'est pas simple, et pourtant nécessaire pour tout décideur. En effet, la quatrième révolution industrielle apporte son lot d'incertitudes et de défis : économiquement, l'adoption rapide de nouvelles technologies (Internet sur mobile, intelligence artificielle, big data et cloud) conduit à repenser les modèles d'affaires et les formes de l'emploi ; socialement, l'évolution du travail et le développement rapide des réseaux sociaux d'information conduisent à repenser nos modèles politiques et sociaux ; écologiquement, l'urgence climatique implique une métamorphose des modes de production...

Penser dans un tel contexte nécessite donc quelques changements indispensables. " Pour manager dans la complexité, il faut modifier nos schémas mentaux ", expliquait par exemple Dominique Genelot, auteur du célèbre " Manager dans (et avec) la complexité ".

Pour mener à bien ce changement, nous vous proposons dix principes essentiels tirés de l'œuvre riche du sociologue et philosophe français Edgar Morin, " l'Apollo de la complexité ".

1. Changez de paradigme

Tout commence et se termine par un changement de paradigme. Il s'agit de remonter très en amont, dans l'antre de " l'arrière-pensée " de toutes nos pensées, pour opérer un changement radical : celui du passage d'une pensée simplifiante à une pensée complexe.

Ce nouveau paradigme, dont les neuf principes suivants participeront à en définir les modalités, repose sur une règle fondamentale qu'il convient de méditer. " Distinguer sans disjoindre et associer sans identifier ou réduire ", écrit Edgar Morin dans " Introduction à la pensée complexe ".

Ce premier principe a une double vertu : nous préparer au changement et en comprendre la nature.

2. Reliez

Prêt à changer de paradigme ? Alors commençons par le mot clé de la complexité, le verbe qui résume tout : relier. Étymologiquement, complexité renvoie au terme latin complexus qui signifie " ce qui est tissé ensemble ". Dès lors, pour " penser complexe ", il faut s'astreindre à un travail de tisserand en reliant les points de vue, les disciplines, les niveaux d'analyse.

Un tel travail de " reliance " implique un double mouvement. Le premier est physique : il faut sortir de ses silos, se déplacer vers l'Autre, aller voir ailleurs (vous y êtes sûrement). Le second mouvement est psychologique : il s'agit de faire preuve d'empathie, de compassion pour entrer dans le monde de l'Autre, le comprendre et parvenir à multiplier les points de vue. Ainsi, relier nécessite de se relier (mais ça c'est un autre sujet)...

3. Appliquez le principe d'irréductibilité

Relier ne suffit pas ! L'explication d'un phénomène complexe peut vite nous conduire à la quête de quelques facteurs pour simplifier... Mais il ne faut pas céder ! Ne réduire le phénomène à aucune des dimensions identifiées, suspendre le jugement, ne pas prononcer de verdict final, laisser place au mystère... C'est là le principe fondamental de la pensée complexe que Morin nomme " principe d'irréductibilité ".

Pour comprendre l'Autre, ce principe peut s'avérer d'une grande utilité car il invite à ne pas réduire l'autre à quelques actions ou discours. Il renvoie à la définition que le philosophe Hegel donnait de la " pensée abstraite " :

" Voilà donc ce qu'est la pensée abstraite : ne voir dans le meurtrier que cette abstraction d'être un meurtrier, et, à l'aide de cette qualité simple, anéantir tout autre caractère humain. "

4. Face à la contradiction, pensez dialogique

Relier sans réduire : que faire de ce principe face aux paradoxes, face à ce qui semble contradictoire et irréconciliable ? Que faire face aux contradictions objectives qui complexifient les organisations ?

Si l'on s'en tient au principe de la dialectique hégélienne, la contradiction trouve une solution dans la synthèse. Pour Morin, nul besoin de synthétiser ! Certes, il faut considérer les complémentarités mais sans chercher à effacer les contradictions. Ainsi, il faut adopter une double logique (d'où dialogique) : penser simultanément les contradictions et les complémentarités.

En appliquant la dialogique à la gestion de projets complexes en banque, Pierre Socirat, associé-fondateur du cabinet Hector Advisory, propose la règle suivante :

" La réflexion dialogique permet à chaque partie de comprendre le paradigme et le vocabulaire de l'Autre. Ainsi, la compréhension des objectifs respectifs, dans une posture de coopération, permet de s'acheminer vers une solution différente, acceptable par tous. Il faut par conséquent commencer par vérifier que chaque partie prenante a pu s'exprimer en toute confiance de manière à identifier les dialogiques (diagnostics conjoints, exercices de projection). Au cours du projet, il faut veiller à ce que les mécanismes de décision s'appuient sur des critères pluriels et ne soient pas dictés par un impératif unique. "

5. Dépassez la controverse agent/structure par l'hologrammatique

Avez-vous déjà entendu parler de la " controverse individu/société " ou " agent/structure " qui peut se résumer par cette interrogation : est-ce l'individu qui fait la société ou la société qui fait l'individu ? Reformulons la question en termes complexes : comment relier l'individu à la société ? Pour y répondre, Edgar Morin propose le principe " hologrammatique ".

Dans un hologramme physique, chaque point de l'image comporte la totalité de l'image. Ainsi, le Tout (l'image globale) est dans chaque partie et les parties sont dans le Tout. La société est donc dans chaque individu (par le langage, la culture...) tout comme chaque individu est dans la société (par son existence en son sein). Ainsi, le principe " hologrammatique " implique une vision dialogique : l'individu et la société, bien qu'antagonistes, sont complémentaires car compris l'un dans l'autre.

6. Cherchez la récursivité en toute causalité

On peut alors se demander comment la société se retrouve dans l'individu, et vice et versa ? C'est là qu'un nouveau rapport à la causalité devient nécessaire ; un passage d'une causalité linéaire (qui obligerait à trancher entre l'un des propositions) à une causalité récursive qui pourrait se résumer ainsi : l'individu produit la société qui le produit.

Ce principe de récursivité consiste à envisager tout produit comme un producteur ou, en d'autres termes, toute cause comme une conséquence. On trouve une application intéressante du principe de récursivité dans la célèbre " théorie de la structuration " du sociologue britannique Anthony Giddens selon laquelle les actions individuelles produisent (et reproduisent) les structures sociales qui les produisent.

7. N'ayez pas peur du désordre

Nous voilà embarqués dans un mode de pensée qui peut vite laisser place au désordre... et donc accroître la complexité. Toutefois, ne cédons pas à la crainte : selon le deuxième principe de la thermodynamique, tout système tend vers le désordre (on parle d'" entropie "). Ainsi, penser la complexité implique de penser la désordre et non de le fuir.

Ce désordre peut se révéler, comme lors d'une crise, la source d'un nouvel ordre. Plus encore, l'ordre et le désordre entretiennent une relation profondément dialogique comme l'a montré le sociologue Jean‑Philippe Neuville après une étude de la production " juste-à-temps " de l'industrie automobile européenne qu'il qualifie de " dialogique de l'ordre et du désordre ". Il a ainsi montré comment l'ordre prévu par le Lean management, modèle mis au point par le constructeur japonais Toyota dans les années 1970, construit des rigidités qui conduisent à des désordres eux-mêmes résorbés grâce aux ressources mise à disposition par l'ordre initial.

8. Devenez stratèges

Les différents principes précédents soulignent bien la nature d'intelligence que nécessite la complexité. Ainsi, dans un monde complexe, il faut penser en stratège. Se préparer à l'inattendu et développer une intelligence stratégique pour saisir les opportunités et faire face aux aléas néfastes. Comme l'explique Morin dans " Introduction à la pensée complexe " :

" Le mot stratégie ne désigne pas un programme prédéterminé qu'il suffit d'appliquer ne variatur (sans possibilité de changement) dans le temps. La stratégie permet, à partir d'une décision initiale, d'envisager un certain nombre de scénarios pour l'action, scénarios qui pourront être modifiés selon les informations qui vont arriver en cours d'action et selon les aléas qui vont survenir et perturber l'action ".

Ainsi, l'intelligence de la complexité est une intelligence stratégique, toujours en éveil, prudente et vigilante, qui ne cède pas à ses certitudes, comme a pu le souligner dans ses travaux le professeur de stratégie Alain-Charles Martinet.

9. Toute action est aussi un pari

Bien que " la complexité appelle la stratégie ", l'action demeure un problème pour la complexité car l'action simplifie, tranche, réduit, exclut des possibilités par rapport à d'autres.

Dès lors, on peut envisager le passage à l'action comme un " pari " éclairé par la pensée complexe. Cette notion de " pari " est essentielle pour se remémorer la dimension incertaine que comporte toute action et le parti pris qu'engage toute décision.

Dès lors, comme l'a démontré le philosophe Laurent Bibard, il devient difficile de parler de bonne ou mauvaise décision ; seule compte le processus de prise de décision. Les actes valent par leurs intentions.

10. L'autocritique est une hygiène quotidienne

Dernier principe (et non des moindres) : plutôt que la critique, privilégier l'autocritique. Comme l'écrit Morin dans le sixième tome de " La méthode ", consacré à l'éthique : " On ne peut vivre sans être partiellement bouché, bête, aveugle, pétrifié. Mais c'est à la clôture, à l'aveuglement, à la pétrification que l'esprit doit, intellectuellement, éthiquement, résister. L'autocritique devient ainsi une culture psychique quotidienne plus nécessaire que la culture physique, une hygiène essentielle qui entretient une conscience veilleuse permanente ".

Si l'on devait résumer, on pourrait donc dire que penser dans un monde complexe nécessite donc un changement radical dans l'articulation des savoirs qui consiste à passer d'une pensée simplifiante à une pensée qui relie. Résolue à l'irréductibilité, elle invite à la suspension du jugement tout en affirmant la nécessité du courage pour parier donc agir.

Bien qu'elle n'apporte pas de réponses ni de recettes pour faire face à l'inattendu, la pensée complexe est une véritable aide à la décision : " La pensée complexe ne résout pas d'elle-même les problèmes, mais elle constitue une aide à la stratégie qui peut les résoudre. Elle nous dit : " Aide-toi, la pensée complexe t'aidera ".

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Dix principes pour penser dans un monde complexe

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Penser dans un monde complexe... L'affaire n'est pas simple, et pourtant nécessaire pour tout décideur.

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Genève, Grand Hôtel Kempinski, 10 décembre 2018. Les lumières de la Rade et du Jet d'eau coloré de bleu se reflètent en tremblotant dans la noirceur du lac. Derrière les baies vitrées du restaurant panoramique, un banquier privé, un professeur d'université, une doctorante en partance pour Harvard et le dirigeant d'une grande fondation romande devisent sombrement sur l'état du monde en compagnie de l'auteur de ces lignes.

Personne, ce soir-là, n'a le cœur de célébrer les 70 ans de la Déclaration universelle des droits de l'homme, prétexte à l'illumination en bleu du Jet d'eau. Ni l'opulence d'une civilisation parvenue à son faîte, que matérialisent bien les fastes du Kempinski. Même les actualités du moment, "gilets jaunes" ou affaire Maudet, ne suscitent qu'une attention distraite.

A la place, la conversation s'attarde sur un sujet plus grave: l'humanité va-t-elle d'abord succomber aux conséquences du réchauffement climatique, ou sera-t-elle supplantée en premier par l'intelligence artificielle?

La tonalité de ce dîner est révélatrice du pessimisme qui, en cette fin d'année 2018, s'est emparé de l'Occident. Un mot clé fait florès, jusque dans ces réservoirs de bonne humeur qu'étaient les magazines féminins: la "collapsologie". Soit le récit, censé être scientifique, de l'effondrement prochain de notre civilisation industrielle.

Si la science elle-même prédit un futur qui n'est plus du tout attractif, l'idée de progrès ne peut plus s'ancrer
Etienne Klein

La collapsologie postule que cet effondrement peut survenir très vite - encore de notre vivant. Son représentant le plus en vue, Pablo Servigne, le voit se produire autour de 2030 déjà.

L'âge des menaces

Le succès fulgurant des "collapsologues" repose sur la conscience, devenue aiguë, de la crise écologique globale. Réchauffement climatique accéléré, océans de plastique, disparition des insectes, l'actualité des derniers mois livre tous les signes avant-coureurs d'une apocalypse imminente.

"Aujourd'hui, les menaces sont énormes, mais on n'arrive pas à imaginer ce qui arrive, parce que l'humanité ne l'a jamais vécu", prévient le philosophe français Dominique Bourg, professeur à l'Université de Lausanne, qui a préfacé le dernier livre* de Pablo Servigne et de ses collègues. "Les gens n'ont absolument pas compris la portée du changement climatique. En cas de réchauffement global de 4°, des régions entières de la Terre vont devenir inhabitables. Il fera jusqu'à 55° dans l'est de la France. On ne va pas rigoler."

La menace de l'intelligence artificielle est plus théorique - on parle de robots tueurs ou de cerveau numérique qui reléguerait l'humain au rang de vieillerie -, mais elle joue sur le même registre: le sentiment que le progrès technique menace notre survie.

Ce double danger, écologique et technologique, attaque à la racine l'idée de progrès qui tient lieu de religion laïque à l'Occident depuis le XVIIIe siècle. Dans la conception des Lumières, le développement de la science et de la technique allait de pair avec le perfectionnement de l'homme et des sociétés. Cette belle machine idéologique s'est aujourd'hui grippée. Plus personne ou presque ne croit à un progrès linéaire, illimité, qui serait le sens même de l'histoire humaine.

Personne n'est capable d'offrir une vision qui ait un sens pour le genre humain en 2050
Yuval Noah Harari

Ce n'est pas que l'innovation ait disparu, au contraire, mais sa signification positive s'est perdue. "On a du mal à comprendre ce qui se passe avec le big data, l'intelligence artificielle, l'ubérisation... On ne saisit pas ce que ces innovations impliquent", note le physicien français Etienne Klein, auteur de Sauvons le progrès*.

Dans le même temps, les scientifiques se sont en partie retournés contre l'idée de progrès, à coups de rapports alarmistes sur la dégradation de la planète. "Si la science elle-même prédit un futur qui n'est plus du tout attractif, l'idée de progrès ne peut plus s'ancrer", constate le physicien.

Humanité déboussolée

Dans le discours public, le recul du progrès a été incroyablement rapide. Avec le sociologue Gérald Bronner, Etienne Klein a utilisé un logiciel pour relever les occurrences du mot "progrès" dans les interventions publiques en France et en Europe. Résultat: alors qu'en 2007, tous les candidats à l'élection présidentielle française le citaient, plus aucun n'utilisait le terme en 2012. En quelques années, ce "mot structurant de la modernité depuis quatre siècles a disparu", observe Etienne Klein.

Résultat: l'humanité, du moins sa partie occidentale pour qui le progrès était central, est désorientée. "Avec l'obscurcissement de l'idée de progrès, nous, Occidentaux, avons perdu notre boussole", estime l'auteur français Pierre-André Taguieff. "Pour la première fois dans l'histoire, nous n'avons absolument aucune idée de ce que sera le monde dans vingt ou trente ans", ajoutait l'auteur israélien Yuval Noah Harari dans une interview à France Inter le 12 décembre. "Personne n'est capable d'offrir une vision qui ait un sens pour le genre humain en 2050."

Les dystopies écologiques ou technologiques sont déjà anciennes. La nouveauté, c'est qu'elles s'ajoutent à un désenchantement radical envers le libéralisme. Deux décennies de stagnation salariale pour les classes moyennes et les plus modestes, couplée à l'explosion de la richesse des plus fortunés, ont détruit un pilier central de l'idée de progrès: la croyance selon laquelle le bien-être augmenterait indéfiniment et pour tous.

Désormais, on assiste à la "disparition de la conviction, très profondément ancrée dans les sociétés occidentales d'après-guerre, qu'elles iraient vers plus de progrès social, de prospérité, et surtout que ce serait au bénéfice de tous. Cette idée-là a pratiquement disparu", constate le journaliste et essayiste Daniel Binswanger, du site Republik.

Selon un sondage Ifop paru le 9 décembre, "69% des Français pensent que leurs enfants vivront moins bien qu'aujourd'hui dans la société de demain". Et selon une enquête de la fondation Bertelsmann publiée en novembre, 67% des Européens estiment que le monde "était meilleur avant".

Politiquement, cette perte de foi en l'avenir a des effets délétères. Elle nourrit la poussée des populismes, de Trump à Bolsonaro en passant par Salvini, Orban ou Poutine. "La disparition du progrès est une des donnes fondamentales qui expliquent la résurgence du populisme de droite", estime Daniel Binswanger. Pour Dominique Bourg, cet "effondrement moral" préfigure l'effondrement tout court: "Il n'y a plus de repères, plus rien, c'est effrayant. L'effondrement commence dans les têtes et on est bien parti."

2008: le clou dans le cercueil

Avant de toucher le fond aujourd'hui, la foi dans le progrès a dégringolé progressivement, par étapes. Au sortir des Trente Glorieuses, les années 1970 ont vu résonner deux grands cris d'alarme: le rapport du Club de Rome (1972) sur les limites de la croissance, et les travaux de l'économiste Richard Easterlin (1974) montrant que l'augmentation du PIB n'aurait plus qu'un effet marginal sur le bien-être des gens.

La gauche "progressiste" a ensuite subi un déclin continu, de la mort du bloc soviétique en 1990 jusqu'à l'agonie des grands partis socialistes européens aujourd'hui. Quant à la fascination pour l'an 2000 - sans doute le dernier grand moment de foi dans le progrès -, elle a volé en éclats lorsque le retour du fanatisme religieux a fait exploser les tours jumelles de New York le 11 septembre 2001.

La crise financière de 2008 apparaît comme l'ultime clou dans le cercueil du progrès. "Nous assistons maintenant à l'effondrement du dernier des grands récits que nous avions construits au XXe siècle, celui du libéralisme", résumait Yuval Noah Harari sur France Inter. Ne reste plus qu'une "ère du vide où personne n'a de vision pour l'avenir".

Bien sûr, des progrès ponctuels et concrets restent possibles. Dans son dernier livre*, le penseur canadien Steven Pinker compile des statistiques montrant que l'humanité ne s'est jamais aussi bien portée en termes de santé, longévité, prospérité, violence, éducation... Mais ces avancées restent sans effet sur le moral des populations occidentales. Car elles sont orphelines du progrès comme horizon historique, portant la promesse d'un avenir radieux.

Penser le futur, malgré tout

Le désir d'avenir s'est étiolé. Qui veut se projeter dans un futur qui sera peut-être bien pire que le présent?

Certains s'y essaient cependant. Avec un premier impératif, celui de la survie. Au printemps 2019, Dominique Bourg se présentera aux élections européennes sur une liste Génération Ecologie avec l'ancienne ministre française Delphine Batho. Leur programme: construire une société capable de résister au choc du changement climatique. "Il faut se préparer car ça va se casser la gueule, assène le professeur franco-suisse. On va être capable de produire de moins en moins de nourriture."

Le futur doit demeurer un objet de pensée collective
Etienne Klein

Ce survivalisme collectif n'est pas encore la vision "belle et chargée de sens" que les collapsologues appellent de leurs vœux pour la société post-effondrement. D'autres intellectuels évoquent, comme utopie de substitution, la réduction de la souffrance humaine et animale en lieu et place du progrès à tous crins. Ou une humanité plus frugale et plus simple, "désintoxiquée de la croissance", selon le mot du professeur genevois Gilbert Rist*. Ou encore un retour aux ambitions originelles des Lumières, qui rêvaient d'un homme plus moral et d'une société plus fraternelle.

"Ce que je retiens de l'idée de progrès, c'est que le futur doit demeurer un objet de pensée collective, conclut Etienne Klein. On doit aux jeunes d'aujourd'hui une configuration du futur qui soit crédible et à long terme, au-delà de 2020. Il faut refuser le catastrophisme qui fait penser qu'on n'a plus de prise sur l'histoire. On a encore une certaine prise, même si le réchauffement climatique va arriver. Oui, ça va secouer, mais ça a toujours secoué dans l'histoire. Il va falloir renégocier des valeurs, des façons de vivre, et c'est très intéressant."

Indécrottablement optimistes, certains imaginent encore des lendemains qui chantent. "Avant ou après l'effondrement, le printemps refleurira", proclame l'écologiste vaudoise Anne-Catherine Menétrey dans une récente tribune du Courrier. Mais en contemplant la nuit, depuis la terrasse du Kempinski, que cela paraît encore loin...

*Des livres pour penser l'après-progrès

Pablo Servigne, Raphaël Stevens, Gauthier Chapelle, Une autre fin du monde est possible, Seuil, 2018.

Etienne Klein, Sauvons le progrès. Dialogue avec Denis Lafay, Editions de l'Aube, 2017.

Yuval Noah Harari, 21 leçons pour le XXIe siècle, Albin Michel, 2018.

Steven Pinker, Le triomphe des Lumières, Editions des Arènes, 2018.

Gilbert Rist, La tragédie de la croissance. Sortir de l'impasse, Presses de Science Po, 2018.

Raphaël Glucksmann, Les enfants du vide. De l'impasse individualiste au réveil citoyen,Allary Editions, 2018.

Pierre-André Taguieff, La religion du progrès. Esquisse d'une généalogie du progressisme, Editions TAK, 2012.

Brève histoire du progrès

La notion moderne de progrès est à l'origine issue de la Bible. L'histoire humaine a un commencement et une fin, qui sera une apothéose heureuse, la Jérusalem céleste, où l'homme deviendra bon.

Cette idée va se laïciser progressivement dès le Moyen Age avec le moine Roger Bacon, puis à la Renaissance et au XVIIe siècle chez des penseurs comme l'Anglais Francis Bacon, l'Allemand Leibnitz ou le Français Descartes. Elle se cristallise à l'âge des Lumières avec Condorcet et son Esquisse d'un tableau historique des progrès de l'esprit humain (1793).

Son postulat central: le progrès de la science et celui de la liberté vont de pair. La science fait inévitablement avancer l'humanité sur la voie du bonheur. Cette définition engendre le credo républicain et positiviste du XIXe siècle: la science perfectionne les techniques, ce qui grâce à l'industrie conduit à une amélioration de la condition humaine.

Marche vers le bonheur

Le progrès devient alors une religion laïque, la promesse d'un au-delà, l'avenir, qui sera meilleur et plus juste. Jules Michelet aura à ce sujet des formules lyriques: "Nous, croyants de l'avenir, qui mettons la foi dans l'espoir"... Dans les années 1860, le dictionnaire Larousse définit le progrès comme "la marche du genre humain vers sa perfection, vers son bonheur", note Pierre-André Taguieff dans son livre La religion du progrès*. Adoptée par le marxisme, cette idée deviendra le "progressisme" de gauche.

Au fil du temps, pourtant, les doutes envers cette religion du progrès se sont renforcés. Au XIXe siècle, le Français Eugène Huzar voit l'humanité évoluer en cycles, avec des civilisations qui s'élèvent puis disparaissent, emportées par leurs erreurs. Schopenhauer dénonce dans le progrès "votre chimère, il est le rêve du XIXe siècle comme la résurrection des morts était celui du Xe". Baudelaire ou Nietzsche partagent ces critiques.

Douche froide écologique

La Première Guerre mondiale, Auschwitz puis Hiroshima vont nourrir un scepticisme encore plus profond envers les vertus du progrès. Mais dans la foulée, cette notion connaît son apogée concret durant les Trente Glorieuses. En quelques décennies, la société de consommation à l'américaine apporte confort, bien-être et longévité à la grande majorité des populations occidentales.

Il faudra la "douche froide écologique" des années 1970 pour mettre fin à l'euphorie. "Le progrès a été une illusion, très belle, qui a marché un certain temps", résume le philosophe français Dominique Bourg. De nos jours, constate Pierre-André Taguieff, le progrès n'est qu'une idée morte, dont beaucoup se réclament encore par nostalgie ou automatisme.

Il survit pourtant dans l'esprit du grand public sous la forme du consumérisme publicitaire qui continue de promettre, envers et contre tout, plus de biens matériels (ou meilleurs, ou moins chers...). "Le consumérisme, estime Pierre-André Taguieff, est le conservatoire du progressisme." Un dernier bastion qui, pour l'instant, a résisté à tous les assauts.

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La mort du progrès nous laisse vides et angoissés

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Genève, Grand Hôtel Kempinski, 10 décembre 2018. Les lumières de la Rade et du Jet d'eau coloré de bleu se reflètent en tremblotant dans la noirceur du lac. Derrière les baies vitrées du restaurant panoramique, un banquier privé, un professeur d'université, une doctorante en partance pour Harvard et le dirigeant d'une grande fondation romande devisent sombrement sur l'état du monde en compagnie de l'auteur de ces lignes.

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La première édition a eu lieu en 2013, à cette époque, Joël de ROSNAY avait eu la gentillesse de m'inviter. Depuis tous les ans, Véronique ANGER de FRIBERG m'invite à participer à cet événement incontournable où se rencontrent des intervenants de toutes disciplines pour échanger sur la transformation profonde que notre humanité est en train de vivre et construire.

Cette année, le sujet est : Le travail aux robots ..., la vie aux humains !

Je vous propose d'illustrer avec vous l'expérience que j'ai vécu et de partager les notes que j'ai prises en direct. Pour les adeptes des cartes mentales, vous pourrez les télécharger sur le site biggerplate.

Pour les adeptes d'une version linéaire classique, voici les points saillants que j'ai noté durant cette journée.

Le Lancement de la journée

Joël de ROSNAY , Scientifique, poursuit cette introduction en illustrant son point du vue sur la thématique de la journée. Il considère que le sujet doit-être abordé sur le plan politique, scientifique, technique et bien évidement humain.

Il argumente son point de vue en illustrant l'évolution en cours. Elle participe à un processus de transformation sur le travail, les robots, les humains et surtout les nouvelles interfaces et organisations que nous devons mettre en place pour faire de ce changement une opportunité pour l'humanité et balayer les craintes inhérentes à la destruction de l'emploi et un transhumanisme accessible à une élite.

Joël rappelle que l'intelligence c'est de la matière, du temps, de l'information et de la formation et que tous ces éléments participent au processus de transformation. Pour clore cette introduction et poser les lignes directrices des débats à venir, Joël de ROSNAY précise les enjeux pour l'humanité.

l'intelligence artificielle doit participer à aider les femmes et les hommes de cette planète à vivre dans de meilleures conditions, à accéder et partager aux connaissances plus facilement, à vivre harmonieusement ensemble.

Joël de ROSNAY milite pour un Hyper Humanisme, un espace dans lequel l'intelligence artificielle est en symbiose avec les humains.

Regards croisés

Les points saillants qui ressortent du sondage sont intéressants.

La moitié des français interrogés sont confiants dans les usages qui pourraient être fait avec de l'intelligence artificielle. En revanche cette confiance est moins forte pour les populations ayant des revenus plus faibles

67% des personnes sondées pense que la France peut jouer un rôle de leader dans l'intelligence artificielle

Les français placent les domaines de la santé, des transports et de l'informatique comme prioritaires dans les usages de l'intelligence artificielle.

En revanche, la menace sur le travail est toujours présente à leur esprit.

Les résultats détaillés du sondage sont accessibles sur le site du Forum.

Les robots ne vont pas nous remplacer complètement, mais de plus en plus. C'est à nous d'utiliser cette intelligence artificielle pour aller plus loin, et mieux faire notre boulot. " Joël de Rosnay.

Elle lance la réflexion en demandant à chaque intervenant de répondre à la question - Pour vous, c'est quoi le travail ?

Le premier à exposer son point de vue est Joël de ROSNAY, scientifique. Il rappelle que le travail est un processus de transformation, basé aujourd'hui sur du temps salarié, couvert par un contrat de type CDD et CDI en France.

Cette notion de temps salarié n'est plus le meilleur moyen adapté pour rémunérer le travail.

Il faut passer à une récompense de l'activité.

Cette notion est bien plus adaptée au changement en cours; elle permet de récompenser le labeur effectué par une personne pour toutes ses contributions.

Joël de ROSNAY poursuit son analyse en illustrant les changements induits par l'adjonction de l'intelligence artificielle dans l'organisation du travail. Les interfaces entre les humains, les robots et les algorithmes vont modifier en profondeur les comportements, les gestes, les outils et les vêtements utiles à réaliser une œuvre.

Pour enrichir son analyse, Joël de ROSNAY pense que l'affective computing sera un sujet important dans le futur. L'intelligence artificielle commence à prendre en compte et traiter les émotions humaines telles que la colère, l'empathie, l'affectivité et la joie.

Laurence DEVILLERS , chercheur en IA, expose les nouvelles interfaces qu'elle a étudiées durant son dernier voyage au Japon et USA. Elle signale qu'il faut arrêter toute forme de fantasme sur les capacités émotionnelles de l'intelligence artificielle. Un robot ne souffre pas, n'a pas de conscience ni d'empathie. Il est limité par un manque de mémoire contextuelle instantanée, il est dénué de tout sens. De plus les robots actuels souffrent d'une autonomie de bas niveau basée sur leur recharge en énergie.

Laurence DEVILLERS précise qu'elle participe à des études sur l'affective computing et l'ethnologie au sein de l'IEEE. À ses yeux, le véritable enjeu est de sensibiliser et de former les utilisateurs à l'intelligence artificielle, sans évidement oublier de poser rapidement des règles d'éthiques indispensables pour éviter toutes dérives.

Jean-Gabriel GANASCIA, Expert en IA, expose à son tour son point de vue. Il fait référence à l'étude publiée par l'université d'OXFORD. Il illustre ses propos par les usages d'intelligence artificielle déjà présents dans notre quotidien, notamment la traduction automatique, les voitures autonomes et l'écriture d'articles ou de futurs best sellers.

L'étude d'OXFORD pense que l'intelligence artificielle dépassera les capacités humaines d'ici 10 ans.

Il rappelle que l'activité humaine est basée sur 3 piliers, le travail, l'œuvre auquel l'humain peut contribuer et l'action motivée par la participation à un projet qui peut nous dépasser.

L'intelligence artificielle et la robotisation vont faire disparaître en grande partie le travail. C'est pour cela qu'il faut que nous cessions d'évaluer le travail à un simple compte d'heures réalisées.

En revanche l'activité humaine ne va pas disparaître, elle va se transformer.

Pour conclure, Jean-Gabriel GANASCIA pense que c'est une erreur de vouloir taxer les robots.

Nicolas TEISSEYRE , Senior Partner chez ROLAND BERGER, aborde la question sous l'angle de la gouvernance d'entreprise. Il précise que les parties prenantes, au regard des apports de l'intelligence artificielle, doivent s'approprier les comportements et les compétences qui favorisent la cohabitation, la substitution, la coordination sans évidement négliger l'empathie entre les humains et les robots.

Tout un challenge pour les décideurs !

En revanche, ce qui nous attends sera plus impactant !

Son organisation à entamé des initiatives qui prend en compte le flow de données grandissant à traiter par les collaborateurs, le Big Data est désormais au cœur de leur préoccupation. L'usage de l'intelligence artificielle est également au programme pour traquer les comportements de fraude ou améliorer le taux de satisfaction de leurs centres d'appels. La robotisation participe également à libérer les collaborateurs des tâches de bas niveaux.

Françoise MERCADAL-DELASALLES pense qu'il faut manager les robots comme les êtres humains

En conclusion, elle expose les challenges à relever; il faut libérer la créativité, libérer l'intelligence favoriser l'apprentissage tout au long de la vie.

En bref, il faut inventer une nouvelle contribution sociale !

Grâce à ses 2 éléments, je suis libéré des limitations physiques et j'ai accès à une aide au diagnostic qu'un être humain même le plus brillant ne pourrais satisfaire.

Des métiers sont en train de muter totalement, il cite notamment le robot anesthésiste SEDASYS qui se substitue totalement à l'humain. En revanche, il faut que la décision finale reste uniquement humaine.

Le robot sera incapable de se sacrifier pour une cause et c'est tant mieux

Il est fortement opposé à ce que l'on permette à l'humain de vivre 1000 ans ! Cela n'a aucun sens.

Pour Alain DUPAS, le rapport entre la complexité de l'intelligence humaine et l'intelligence artificielle est trop importante pour être l'être humain soit remplacé

Il rappelle qu' en 1969 nous sommes allés sur la lune avec moins de puissance de calcul que le moindre smartphone d'aujourd'hui.

Il précise que mêmes si les les robots remplacent les humains dans les usines, il faut derrière pas mal d'humains pour maintenir en vie les robots.

Il faut donc garder un regard critique sur les réponses apportées par l'intelligence artificielle !

Éloi CHOPLIN , appelle les intervenants de la seconde table ronde à prendre place sur la scène.

Table ronde Nº2 - Mobilité du futur ou quand tout est connecté

Joël de ROSNAY , commence par préciser en 2 mots ce que signifie la mobilité à ses yeux, un lieu et un lien.

Le lieu qui représente l'endroit où l'on souhaite se rendre et le lien, ce fil tendu virtuel qui permet d'accéder à un contenu quel que soit l'endroit où l'on se trouve. Ce dernier élément est la base de la communication digitale initiée par Tim BERNERS-LEE.

Que seraient des entreprises comme UBER, BLABLACAR, VÉLIB et AUTOLIB sans le numerique ? Elles n'existeraient tout simplement pas.

Une autre vision importante fournie par Joël de ROSNAY est la définition du télétravail.

Le télétravail n'est pas un lieu en particulier mais la possibilité de travailler n'importe où

Alice demande alors : " Mais, Reine Rouge, c'est étrange, nous courons vite et le paysage autour de nous ne change pas ? " Et la reine répondit : " Nous courons pour rester à la même place.

Pour François TADDEI, la mobilité intellectuelle est de plus en plus nécessaire, il faut savoir se positionner dans son territoire de connaissances. Il faut penser aussi à préserver ou modifier son environnement.

Pour conclure, François TADDEI exprime sa vision du sens donné à la vie, la relation avec les autres, être créatif et réaliser des choses qui ont un impact qui nous dépasse.

Elle cite notamment les critères utilisés par Google Labs pour valider un projet.

Le projet doit toucher au moins 1 millions d'individus, apporter une amélioration sociale et baisser les coûts d'acquisition.

À ses yeux, les images illustrent la nécessité de mobilité même dans un moment de chaos.

Il développe in fine sa vision de la mobilité, elle doit participer à l'amélioration du trafic, une baisse significative des accidents et créer du collaboratif pour que les voitures soient utilisées plus longtemps .

Pour Christian PEUGEOT, le transport en commun de demain, c'est la voiture !

Il poursuit sa démonstration avec l'exemple usines 4.0 dans lesquelles les robots et les humains travaillent déjà ensemble.

Il faut organiser cette nouvelle forme de travail, et il plaide pour créer une nouvelle entité : La Personne-Robot qui aurait des droits et des devoirs comme peuvent l'avoir une personne physique et morale actuellement.

Il faut retrouver sa liberté et il faut maîtriser la traçabilité de ses données

David LACOMBLED , Président de La Villa Numeris, est le dernier à exposer son point de vue sur la mobilité et la connectivité. Il prône une approche plus holistique qui favorise une vision du territoire différente, basée sur des usages collaboratifs accessibles grâce à une grande connectivité des personnes et des objets.

Il conclut par " aujourd'hui toute déconnexion est impossible, nous sommes condamnés à innover ! "

Carte Blanche à O21 - Trouver sa voie, s'orienter au XXIème siècle

Quelle est la meilleure orientation à prendre au XXIème siècle !

Pour récolter le ressenti de la population, ils ont organisé des conférences, des interviews et des forums ouverts dans 4 villes françaises, à savoir Paris, Lille, Villeurbanne et Bordeaux.

Leur présentation est illustrée par des vidéos prises durant leurs interventions.

Laure BELOT nous illustre ses premiers constats. L'innovation vient des marges, travailler dans les grandes entreprises ne fait plus rêver . En revanche, l'éthique et la recherche de sens sont est de plus en plus des préoccupations fondamentales recherchées par la population.

Les mots-clés sont "Choisir, Anticiper, se Former , Créer, Oser, se Réaliser"

LES SAVANTURIERS À LA CITÉ

Les élèves ayant participé à cette initiative nous ont présenté toutes les étapes de leur projet. Ce qui est admirable, c'est qu'ils ont mis en œuvre des disciplines très variées pour atteindre leur objectif.

La conception avec une touche de Design Thinking, la modélisation d'algorithmes, la réalisation de vidéo, la gestion de projet avec du Leadership partagé.

Je vous invite à parcourir en détails les 3 projets présentés

1. * Projet Beecephale : intelligence animale les Savanturiers du Cerveau. Ecole Louise Michel.

2. * Projet MBOTS Sportifs : robots sportifs les Savanturiers du Numérique. École Rabelais, Collège Rousseau

3. * Projet MO8 : modélisation du tour du monde en 80 jours de Phileas Fogg les Savanturiers du Numérique. Écoles Duruy et Rabelais

Bravo à toute cette jeunesse, la relève est assurée !

BINÔMES DECADRANTS Robots v/ Humains : humanisme technologique et défi éthique

Mathieu BAUDIN " Que vous à fait la prospective ? "

Henri ATLAN La prospective est utile, en revanche au delà de 5 ans, elle n'est pas crédible. Je suis pour la prospective qui permet de faire rapidement.

Qui peut prédire ce qui se passera dans 5, 10, 15 ou 20 ans !

Mathieu BAUDIN " Comment orientez-vous vos projets ? "

Henri ATLAN Le désir est le premier levier

Mathieu BAUDIN " Qu'est-ce la post vérité ? "

Henri ATLAN La post vérité, les alternatives facts ou fake news est née avec la publicité.

Aujourd'hui c'est pire que le mensonge, on manipule la peur et la fascination !

Pour des entreprises qui s'engagent vers un nouveau contrat social

Le contrat social actuel c'est du temps et de la subordination contre un salaire

Elle poursuit en posant la question aux panélistes " d'après vous, quel serait le nouveau modèle d'entreprise adapté aux changements en cours? "

Sylvie GALAM , psychosociologue est la première à répondre. À ses yeux, le haut de la pyramide du contrat social doit-être le bien-être. Elle soutient l'idée que le bien-être doit-être pris en compte dès le lancement des projets de transformation digitale, c'est une valeur fondamentale.

l'holacratie totale ne fonctionne pas !

La plupart des valeurs décrites sont encore d'actualités !

Il poursuit en déclarant qu'un nouveau contrat social est absolument nécessaire. La transformation digitale, la réduction des temps de cycle et la nouvelle approche de la relation client sont des éléments trop structurants pour ne pas remettre à jour un contrat social adapté ou même en créer un nouveau.

Il conclut son propos sur la nécessité de réfléchir sur la notion du temps.

Il milite même pour lancer Un grenelle du temps !

Pour Jérôme BALLARIN, l'enjeu est d'être maître de son temps et de ses activités.

Sophie PÈNE , Vice-Présidente de Conseil National du Numérique ( CNN) appuie son point de vue sur les objectifs édictés par l'ONU. L'organisation internationale prône qu'il faut être responsable de la transformation de son emploi.

, socio-économiste, rebondit sur la référence citée par Jérôme BALLARIN. Il signale qu'aujourd'hui très peu de contrats de travail sont transparents et égalitaires. Il pense qu'il devient de plus en plus nécessaire de réaliser une analyse entre l'institution et l'institué.

La valeur n'appartient plus à l'entreprise

Mathilde RAMADIER , écrivain, a publié un ouvrage sur l'exploration des startups, et des expériences qu'elle a remarquées ou vécues par elle-même.

Nous sommes plus proche de servitude volontaire , décrit par Etienne de La BOÉTIE, de la précarité et l'effacement total de la frontière entre vie privée et vie professionnelle.

DÉRIVES SAVANTES - La vie aux humains... mais c'est quoi la vie ?

A mon point de vue, Pascal PICQ est un orateur admirable. Il a la faculté de vous faire voyager dans le temps et de vous expliquer tout simplement l'évolution de notre humanité des homo-sapiens à nos jours.

Il rappelle au passage qu'au XIXème siècle, nous voulions élever les grands singes pour libérer les humains du travail pénible.

Aujourd'hui, nous voulons le faire avec des robots !

Le vrai danger, pour Pascal PICQ, est de tomber dans ce qu'il appelle le syndrome de la planète des singes, c'est à dire, arrêter d'être actif, de tomber amoureux, d'être soucieux des autres, de ne plus marcher ! et de se laisser berner par les Fake News ou Trumperies comme il les nomment.

Il poursuit sa démonstration en précisant que l'être humain est doué de plasticité et qu'un changement d'ère ce n'est pas uniquement une seule innovation ! Il prend comme exemple la création de twitter qui va bien au delà d'un service de messages courts entre amis. Il faut différencier innovation et invention

Pour Pascal PICQ, nous entrons dans la 3ème co-évolution Humaine, celle de l'E-Anthropocène

FORUM CHANGER D'ÈRE du 13 juin 2017 - CLÔTURE

Nous arrivons au terme de cette journée formidable. Je n'ai pas vu le temps passer.

Joël de ROSNAY , scientifique, développe les perspectives à explorer. La première est l'Ouverture pour le futur, établir une symbiose pour pouvoir collaborer en harmonie avec les robots, travailler en complémentarité avec l'intelligence artificielle et développer le Deep Learning.

La seconde est l'émergence, il faut créer de nouvelles interactions et de nouvelles interfaces pour travailler avec harmonie avec cette nouvelle forme d'humanité.

La troisième c'est de tendre vers un Hyper Humanisme, nous sommes en train de muter vers une nouvelle forme d'humanité. Il faut revenir à une sagesse et éviter les dérives d'un transhumanisme accessible à une élite.

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La première édition a eu lieu en 2013, à cette époque, Joël de ROSNAY avait eu la gentillesse de m'inviter. Depuis tous les ans, Véronique ANGER de FRIBERG m'invite à participer à cet événement incontournable où se rencontrent des intervenants de toutes disciplines pour échanger sur la transformation profonde que notre humanité est en train de vivre et construire.

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Brunotison@gmail.com

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Les collections publiées dans la bibliothèque numérique NuBIS sont " le fruit d'un chantier de numérisation des collections patrimoniales mené depuis plus de dix ans pour rendre largement accessibles sur le web des documents anciens, rares ou précieux tout en préservant les originaux ". Les collections s'appuient sur des sources manuscrites et imprimées de l'histoire de l' Université de Paris, des manuscrits médiévaux ainsi que des papiers d'universitaires et d'érudits comme le fonds Chestov (1866-1936).

La recherche, en mode simple ou avancé au sein de cette base porte sur les métadonnées descriptives associées aux images numériques et les pages du site. La recherche en plein texte sur les contenus imprimés ou manuscrits n'est donc pas envisageable. NuBIS a été réalisée sur la plate-forme Omeka développée par le Roy Rosenzweig Center for History and New Media et mise à disposition sous licence libre GPL. Les documents " libres de droits " et disponibles par le biais de NuBIS sont diffusés sous licence Etalab : ils peuvent donc être librement réutilisés, dans la sphère privée et publique, à des finalités commerciales ou non.
Sources Réseaux et médias sociaux Veille Éducation Numérique - Publication du Centre de documentation de la DGESCO

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Les collections publiées dans la bibliothèque numérique NuBIS sont " le fruit d'un chantier de numérisation des collections patrimoniales mené depuis plus de dix ans pour rendre largement accessibles sur le web des documents anciens, rares ou précieux tout en préservant les originaux ".

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Changer d'appareil photo ou changer de regard sur ce qu'on fait. Logiciel : récupérez vos données. Comment nettoyer votre capteur photo vous-même et sans risque

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Veille et Analyse Tice en retraite au 1er octobre 2018

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Veille et Analyse Tice en retraite au 1er octobre 2018

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www.fastcompany.com Last week, Tim Berners-Lee, inventor of the World Wide Web, asked me to come and see a project he has been working on almost as long as the web itself. It's a crisp autumn day in Boston, where Berner...

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" L'escape game : un nouvel outil pédagogique pour la formation " - La Lettre de l'innovation en formation

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Connus comme activité de loisir, les escape games, ou jeux d'évasion en situation réelle, sont désormais aussi utilisés dans la formation. En plein développement, ces "serious escape games" ou "escape games pédagogiques" constituent une nouvelle approche pour dispenser et évaluer des apprentissages.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Openeye N° 8, Author: Openeye, Length: 230 pages, Published: 2018-09-07

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You Don't Need WordPress - Create a blog with only Google Docs. Read the opinion of 42 influencers. Discover 8 alternatives like Txt.fyi and Caramella

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Plus de 50 fonctions ont été ajoutées à Google Sheets cette année (GAUSS, BETADIST, ACOTH...)

A ce jour, le 20/09/2018, le nombre de fonctions de Gsheets est de 425, voici la répartition sur les 15 familles de fonctions ( Reportez-vous à l'aide Google Sheets).

15 familles de fonctions et 425 formules sur Gsheets.

Tandis que le nombre total de fonctions fournies par Excel est 471. ( Reportez-vous au site de Microsoft )

Le comparatif EXCEL VS GSHEETS.
Voici un Gsheets comparatif entre les deux applications :

Ce tableau comparatif compare un par un chaque fonction, avec une définition et une explication détaillée. Qui a dit que Gsheets était un tableur au rabais ? En plus Gsheets est gratuit avec un compte Gmail.com et reste disponible en ligne quelque soit la version contrairement à Excel avec son logiciel payant installé en local ou sa version épurée en ligne qui ne comprend pas toutes les fonctionnalités et n'est pas efficient pour faire du vrai collaboratif en temps réel.

Si vous avez besoin d'une formation en ligne ou présentielle sur Gsheets pour vos équipes ou encore une conversion de vos macros Excel en AppScript, n'hésitez pas à me contacter.

Google Sheets VS Excel au niveau des formules. dernierement modifie: par

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Google Sheets VS Excel au niveau des formules.

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Plus de 50 fonctions ont été ajoutées à Google Sheets cette année (GAUSS, BETADIST, ACOTH...) A ce jour, le 20/09/2018, le nombre de fonctions de Gsheets est de 425, voici la répartition sur les 15 familles de fonctions ( Reportez-vous à l'aide Google Sheets). Tandis que le nombre total de fonctions fournies par Excel est 471.

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Site média et information

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Parution de la lettre ÉduNum lettres n°23 - mars 2023 centrée sur les relations entre texte et image, et sur le rôle de l'image dans le travail des compétences de lecture. Elle envisage l'image aussi bien comme entrée dans la lecture que comme lieu de l'expression d'un imaginaire du texte, et comme geste créateur permettant de revenir à ce dernier.

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Parution de la lettre ÉduNum lettres n°23 - mars 2023 centrée sur les relations entre texte et image, et sur le rôle de l'image dans le travail des compétences de lecture. Elle envisage l'image aussi bien comme entrée dans la lecture que comme lieu de l'expression d'un imaginaire du texte, et comme geste créateur permettant de revenir à ce dernier.

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La quantique, la prochaine révolution de l’informatique

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La quantique, la prochaine révolution de l’informatique

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Cela fait déjà quelques années que l'informatique quantique occupe de temps en temps l'actualité. Elle intrigue, mais elle est difficile à appréhender. Comme l'indiquait il y plusieurs décennies le chercheur américain Richard Feynman, lorsque l'on étudie la mécanique quantique, si l'on croit que l'on a tout compris, c'est que l'on n'a pas tout compris.

L'une des motivations de l'informatique quantique est de pouvoir traiter des problèmes que les ordinateurs traditionnels ne savent pas résoudre. Il s'agit des problèmes de nature exponentielle, dont la complexité augmente exponentiellement avec la dimension des données à traiter. Lorsque la combinatoire à optimiser est très grande, les algorithmes classiques trouvent leurs limites sur les ordinateurs traditionnels. C'est le cas de l'optimisation du trafic de parcs de véhicules autonomes des villes intelligentes du futur. Avec une flotte intégralement autonome, on devrait pouvoir théoriquement optimiser le trajet individuel de chaque véhicule en fonction du lieu de départ et de destination. Les algorithmes classiques pourraient fonctionner avec une centaine de véhicules mais, au-delà, les capacités de calcul traditionnelles seraient saturées. Le quantique arriverait alors à la rescousse !

L'autre grand domaine d'application de l'informatique quantique est la simulation du fonctionnement de la matière au niveau atomique. Elle est régie par les règles de la mécanique quantique et d'équations connues. Leur résolution est un problème d'optimisation ultra-complexe à résoudre, particulièrement pour comprendre l'interaction de nombreux atomes dans des molécules ou des structures cristallines de plus d'une demi-douzaine d'atomes. Cela concerne aussi bien la simulation chimique que celle du vivant. L'informatique quantique pourrait ainsi servir à simuler le quantique du monde réel dans l'infiniment petit et permettre d'inventer de nouveaux matériaux pour la création de batteries à forte densité ou des techniques avancées de captation du carbone. En biologie, cela ouvrirait la porte à la création de thérapies révolutionnaires comme pour traiter des maladies neuro-dégénératives. Cela n'ira pas au point de simuler un être vivant en entier. Cela sera déjà une prouesse fantastique que de le faire un niveau du repliement d'une seule protéine sur elle-même ! Enfin, nous pouvons citer la factorisation de nombres entiers, qui intéresse notamment les services de renseignement pour casser les codes de sécurité sur Internet de type RSA, qui reposent sur l'envoi de clés publiques.

D'autres applications pourront émerger pour différents marchés comme la finance ou l'assurance. Nombre d'applications métiers sont concernées par les problèmes d'optimisation complexes et restent à inventer, notamment à destination du grand public.

L'informatique quantique n'est donc pas juste là pour aller plus vite que l'informatique traditionnelle dans son champ opératoire actuel. Elle sert à résoudre des problèmes inaccessibles aux ordinateurs classiques, même en s'appuyant éventuellement sur un mouvement perpétuel de la loi de Moore, qui, on le sait, n'est pas du tout assuré. Le potentiel de disruption de l'informatique quantique est en quelque sorte "multimooresque".

L'informatique quantique est une histoire qui en est à peu près au stade de l'informatique dans les années 1950. Nous ne sommes qu'aux débuts d'une longue histoire qui va voir la science et l'industrie se sédimenter, avec la création de nouveaux leaders, et le développement d'un écosystème d'acteurs. Avec des fournisseurs et des utilisateurs, des gagnants et des perdants. La France va une fois encore se poser la question de son leadership supposé ou mérité sur le sujet. Sur un sujet encore jeune, sommes-nous prêts à relever le défi ? Que faudrait-il faire pour y arriver ? Ce sont des questions lancinantes qui ont eu leur lot de réponses sur l'intelligence artificielle, avec plus ou moins de bonheur comme nous avons pu le constater avec le rapport de la mission Villani, publié en mars 2018. L'histoire va-t-elle se répéter avec l'informatique quantique ?

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(Le français Atos est un des rares entreprises en Europe à s'être lancée dans le quantique et à vouloir devenir un acteur des supercalculateurs. Crédit : Atos)
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De la mécanique quantique aux qubits

La mécanique quantique s'intéresse à l'infiniment petit et à ses différences par rapport à la mécanique classique, dite newtonienne, qui régit de manière prédictible le fonctionnement des objets de taille raisonnable : au-delà de quelques nanomètres jusqu'aux planètes et étoiles. Dans l'infiniment grand, on fait appel à la théorie de la relativité et à son lien avec la gravitation qui explique la courbure de l'espace-temps. Elle est indispensable pour comprendre les phénomènes extrêmes que sont les trous noirs ou les étoiles à neutrons. Les physiciens cherchent encore à unifier toutes ces théories !

La mécanique quantique est une science qui a pris forme aux débuts du XXe siècle. Elle résulte des travaux de très nombreux scientifiques et chercheurs comme Max Planck, Albert Einstein, Niels Bohr, Erwin Schrödinger, Werner Heisenberg et Max Born, pour n'en citer que quelques-uns.

L'histoire de la mécanique quantique est une aventure humaine qui a rassemblé des talents immenses qui se sont confrontés et ont fait évoluer pas à pas leur compréhension de l'infiniment petit. Cette compréhension a associé des physiciens et des mathématiciens. Les physiciens ont mené de nombreuses expériences pour identifier des paradoxes, des inconnues, bâtir des théories, puis les vérifier par l'expérience, parfois avec plusieurs décennies de latence.

Les mathématiciens ont bâti des modèles de représentation des données, comme les matrices et l'algèbre linéaire, qui jouent un très grand rôle dans la mécanique quantique pour décrire les états des systèmes quantiques et leurs évolutions. Cette algèbre linéaire est au coeur du fonctionnement des qubits des ordinateurs quantiques. Elle relève, pour simplifier, de calculs matriciels.

Au coeur des ordinateurs quantiques se trouvent les qubits, des équivalents quantiques des bits de l'informatique classique. Avec eux, on passe d'un monde déterministe à un monde probabiliste.

Les bits correspondent à des charges électriques qui traduisent le passage d'un courant électrique ou son absence. Un bit est donc soit à 1 soit à 0 selon que le courant passe ou pas. Sa lecture donne 1 ou 0 et est donc déterministe.

Dans un qubit, les états 0 et 1 sont superposés. Ils peuvent être à la fois de 0 et 1 au même moment. Ils correspondent à deux états quantiques possibles d'une particule élémentaire, comme le niveau d'énergie d'un électron autour du noyau d'un atome. On doit pouvoir initialiser cet état, le modifier avec des portes quantiques, mais sans le lire, puis, à la fin des opérations, en évaluer la valeur par approximation, en général, en répétant l'opération plusieurs fois pour faire ensuite une moyenne des résultats obtenus.

"La mécanique quantique s'intéresse à l'infiniment petit et est indispensable pour comprendre des phénomènes extrêmes comme les trous noirs"

Les principaux types de qubits qui sont étudiés et expérimentés actuellement sont :

Les supraconducteurs avec des qubits correspondant au sens d'un courant électrique dans une boucle réalisée avec un matériau supraconducteur. C'est la technique la plus couramment employée aujourd'hui, notamment par IBM, Google, Rigetti ainsi que par D-Wave. Parmi ses pionniers, on compte les chercheurs français du CEA qui ont créé le premier qubit supraconducteur en 2002.

Les ions piégés qui sont maintenus sous vide et suspendus par suspension électrostatique. Le magnétisme est utilisé pour gérer les portes quantiques. Un laser sert à la mesure de leur valeur. La startup américaine IonQ, issue de l'université de Maryland, est le principal acteur qui planche dessus avec l'université d'Innsbruck en Autriche et sa spin off AQT.

Les photons dont l'état quantique est leur polarisation horizontale ou verticale. Cela fait partie du champ de l'optique linéaire. Ce type de qubit qui manipule des photons individuels n'est pour l'instant utilisé qu'en laboratoire car difficile à réaliser en volume.

Le spin d'électron qui correspond à l'orientation magnétique des électrons, haute ou basse, que l'on retrouve dans les qubits à base de quantum dots sur silicium, notamment chez Intel et aussi au CEA.

Les fermions de Majorana sont des spins d'électrons aux deux bouts de fils supraconducteurs. C'est la voie choisie par Microsoft. Bien que la plus incertaine à ce jour, l'existence des fermions de Majorana n'étant pas encore prouvée, elle présenterait l'avantage de permettre la création de qubits très stables et durables, deux paramètres clés de l'efficacité des ordinateurs quantiques.

Aucune de ces techniques n'est pour l'instant éprouvée à grande échelle. Elles ont toutes leurs avantages et inconvénients qui se situent dans plusieurs dimensions : la durée de stabilité des qubits à l'état de superposition, la possibilité de les intriquer (en clair : synchroniser), le niveau d'erreurs, la température de fonctionnement, la miniaturisation et leur processus de fabrication, qui est moins cher lorsque c'est du silicium en technologie CMOS identique à celle des processeurs du marché.

L'architecture d'un ordinateur quantique

Dans la pratique, les ordinateurs quantiques sont des coprocesseurs d'ordinateurs traditionnels. Ces derniers les alimentent en données et en algorithmes. Ils interprètent les programmes destinés aux processeurs quantiques pour les traduire en opérations physiques à réaliser sur les qubits et à en lire ensuite les résultats.

Un ordinateur quantique comprend notamment les composants suivants :

(1) Les registres quantiques. Ce sont des ensembles de qubits. Ceux-ci pouvant osciller entre la valeur 0 et 1, selon le principe de la superposition des états quantiques. Un registre de n qubits peut avoir toutes les valeurs possibles à un moment donné, soit 2 puissance n valeurs différentes. Dans un registre de 3 qubits pourront cohabiter par superposition toutes les valeurs possibles de ce registre, qui sont au nombre de 2 puissance 3, soit 8 allant de 000 à 111, en binaire. C'est une combinaison qui devient énorme rien qu'avec n=50. C'est ce qui permet de faire des calculs à combinatoire exponentielle bien plus rapidement qu'avec des ordinateurs qui vont tester chaque combinaison de manière séquentielle. En appliquant des calculs simultanément à toutes ces valeurs superposées !

(2) Les portes quantiques. Ce sont des dispositifs physiques qui agissent sur les qubits des registres quantiques, à la fois pour les initialiser et pour y effectuer des opérations de calcul mais sans lire leur valeur. Ces portes sont appliquées de manière itérative, au gré des algorithmes à exécuter.

(3) À la fin du processus d'exécution séquentielle des portes quantiques, des dispositifs physiques de mesure de l'état des qubits modifiés permettent d'obtenir le résultat des calculs.

(4) Les registres quantiques, les portes quantiques et les dispositifs de mesure sont généralement intégrés dans un chipset.

(5) Les qubits physiques peuvent être regroupés en qubits logiques pour permettre une mise en oeuvre de systèmes de correction d'erreurs.

(6) L'électronique de commande et les chipsets quantiques sont généralement situés dans une enceinte cryogénisée à une température voisine du zéro absolu (15 mK), pour éviter de générer des perturbations empêchant les qubits de fonctionner. Le Graal serait de pouvoir faire fonctionner des qubits à température ambiante, mais les architectures correspondantes ne sont pas encore au point.

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(L'architecture d'un ordinateur quantique. Source : Olivier Ezratty)
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Les nombreux types d'ordinateurs quantiques

Il y a ordinateur quantique et ordinateur quantique. On oppose souvent les ordinateurs quantiques adiabatiques de l'entreprise canadienne D-Wave aux ordinateurs quantiques universels d'IBM ou Google. Il faut compter en tout avec au moins quatre catégories d'ordinateurs quantiques, que voici :

Les supercalculateurs classiques qui sont utilisés pour réaliser des simulations de l'exécution d'algorithmes quantiques. Ils transforment ces algorithmes, les portes quantiques et les qubits pour exploiter les capacités de traitement d'ordinateurs traditionnels. Cela permet de tester des algorithmes quantiques sans ordinateurs quantiques. Mais c'est bien plus lent ! À ce jour, les supercalculateurs peuvent simuler jusqu'à l'équivalent d'une quarantaine à une cinquantaine de qubits. C'est ce que proposent IBM, Microsoft, Google et le français Atos.

Suivent les ordinateurs quantiques à recuit simulé comme ceux de D-Wave. Ils s'appuient sur des qubits de qualité moyenne qui ne sont pas capables d'exécuter des algorithmes quantiques, mais servent à résoudre certains problèmes d'optimisation combinatoire, en exploitant un processus physique bien particulier : le recuit adiabatique. Cette technique utilise une évolution lente et contrôlée d'un ensemble de qubits reliés entre eux dans des matrices de qubits. On l'initialise dans un état voisin de la solution et le système converge vers la solution, qui relève souvent de la recherche d'un minimum énergétique comme pour la simulation d'interactions atomiques dans des molécules ou l'optimisation de la durée d'un parcours complexe.

Les ordinateurs quantiques analogiques servent de simulateurs de phénomènes quantiques, sans passer par la case qubits avec ses 0 et 1. Ce sont des outils de laboratoires. Cette catégorie comprend les ordinateurs quantiques utilisant de l'optique linéaire, à savoir des photons. Il est pour l'instant difficile de les faire monter en puissance.

Les ordinateurs quantiques universels utilisent des qubits avec des portes quantiques capables d'exécuter tous les algorithmes quantiques et avec un gain de vitesse optimum par rapport aux supercalculateurs ainsi que vis-à-vis des ordinateurs quantiques adiabatiques. Ils sont pour l'instant limités à une cinquantaine de qubits. Le niveau de bruit quantique des qubits nuit à l'efficacité des calculs, et impose de démultiplier les qubits et l'enchaînement des portes quantiques pour gérer des codes de correction d'erreurs quantiques.

Enfin, l'expression ambiguë de simulateur quantique est principalement accolée aux ordinateurs quantiques analogiques qui sont consacrés à la simulation de phénomènes quantiques. Elle est aussi applicable aux trois autres catégories d'ordinateurs quantiques qui ont aussi la capacité de simuler les effets quantiques de la matière.
Suite de la série dédiée à l'informatique quantique demain, mercredi 25 juillet.
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VIDEO Web2Day 2018
Par Olivier Ezratty, consultant et auteur, qui publiera une série et un e-book "Comprendre l'informatique quantique pendant l'été 2018"Conférence sur Ordinateur Quantique
de Fanny Bouton et Olivier Ezratty

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Le quantique, la prochaine révolution de l'informatique ?

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Série 1/2] Qubit or not qubit ? Telle est la question à l'âge de l'informatique quantique. Cette technologie pourrait résoudre des problèmes que même les ordinateurs les plus puissants ne savent pas résoudre. Son potentiel de disruption est gigantesque, à condition que cela marche...

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Voici une définition simple du social Learning : acquérir de nouvelles connaissances tout en interagissant avec les autres.

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pédagogie et numérique, elearning, MOOC, mlearning, digital learning, flipped classroom, ...

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AVIS BD Dans l’ombre de la peur | CHRONIQUE

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Tombe par hasard sur une des justifications théoriques de la propriété privée sur les données personnelles (chez Posner, École de Chicago,

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Tombe par hasard sur une des justifications théoriques de la propriété privée sur les données personnelles (chez Posner, École de Chicago,

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Économie des données personnelles et de la vie privée

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Internet, biométrie, géolocalisation, puces RFID et autres menacent-ils nos vies privées à un niveau jamais atteint ? Cet ouvrage a pour ambition d'éclairer ce débat actuel obscurci par des enjeux industriels et partisans. Il fait un état des lieux de la réflexion Les technologies de l'information et de la communication ont permis de réduire considérablement les coûts de collecte et de traitement des données personnelles.

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Droit-finances.net : vos droits et votre argent

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Droit-Finances.net vous donne un acces libre et gratuit a un grand nombre de fiches pratiques sur tous les domaines du droit quotidien et des finances personnelles.

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Quel est le GDPR?

Le GDPR est le règlement général de l'UE sur la protection des données qui entrera en vigueur le 25 mai 2018. Il s'agit d'une loi qui régit la manière dont les entreprises protègent les données personnelles d'un individu. Vous pouvez en savoir plus sur le GDPR ici .

Est-ce que Book Creator est compatible avec GDPR?

Absolument. Nous prenons la sécurité et la confidentialité très au sérieux, en la construisant dès le départ dans Book Creator. Nous sommes entièrement conformes au GDPR.

Book Creator est-il un processeur de données ou un contrôleur de données?

Nous sommes le processeur de données pour tout le contenu ajouté aux livres tels que le texte, les images, l'audio, la vidéo.

Nous serons le contrôleur de données pour les informations obtenues via Google, Office 365 ou d'autres méthodes de connexion. Ces données sont limitées au nom et à l'image de profil. (Ceci est basé sur le fait que nous sommes ceux qui ont décidé d'utiliser ces logins comme mécanisme pour connecter les utilisateurs, et c'est l'information que nous utilisons pour nous assurer que les utilisateurs peuvent se connecter à l'application et utiliser l'application. C'est la seule information par rapport à laquelle nous sommes le contrôleur de données.

Est-ce que Book Creator a un contrat ou un accord de partage de données pour les écoles?

Oui. Nous fournissons un Addendum de traitement des données à nos Conditions d'utilisation qui définit comment Book Creator traite les données et répond aux exigences du GDPR.

Vous pouvez télécharger l'addenda ici .

Où sont stockées mes données?

Nous stockons toutes les données dans Google Cloud hébergé aux États-Unis. Google participe à l'accord UE-États-Unis sur le bouclier de protection des données et a également signé avec nous des clauses contractuelles types supplémentaires pour offrir d'autres garanties. Les clauses types sont disponibles ici .

Cela signifie que Google protège vos informations aux États-Unis, car elles seraient protégées au Royaume-Uni. En outre, Google Cloud offre une sécurité des données de classe mondiale, que vous pouvez consulter à l' adresse https://cloud.google.com/security.

Plus de questions?

Veuillez commencer par lire notre Addendum sur le traitement des données qui décrit comment nous répondons aux exigences du GDPR.

Si vous avez d'autres questions concernant notre conformité GDPR, s'il vous plaît contactez-nous à info@bookcreator.com ou alternativement par écrit à Red Jumper Limited, 31 - 34 High Street, Bristol, BS1 2AW, Angleterre ou par téléphone sur +1 (877 366-5116.

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Restrictions concerning specific principles and the rights of information, access to and rectification or erasure of personal data, the right to data portability, the right to object, decisions based on profiling, as well as the communication of a personal data breach to a data subject and certain related obligations of

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’impact des labels sur la gestion des données personnelles 

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’impact des labels sur la gestion des données personnelles 

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La protection de vos données est notre priorité. Nous veillons à intégrer la confidentialité et la sécurité directement dans les produits que nous créons afin de vous offrir les meilleures performances et une protection renforcée.

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Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

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Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

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Observatoire de la parentalité et de l'éducation numérique

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Observatoire de la parentalité et de l'éducation numérique

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Dans l'univers numérique, la Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés (CNIL) est le régulateur des données personnelles. Elle accompagne les professionnels dans leur mise en conformité et aide les particuliers à maîtriser leurs données personnelles et exercer leurs droits.

Créé par la loi du 17 janvier 1989, le Conseil supérieur de l'audiovisuel (CSA) a pour mission de garantir la liberté de communication audiovisuelle en France.

L'Agence du numérique est chargée de l'impulsion, de l'animation et de l'accompagnement des projets et des initiatives numériques développés dans les territoires par les collectivités publiques, les réseaux d'entreprises, les associations et les particuliers.

La Revue de Socio-Anthropologie de l'Adolescence (RSAA) publie des articles scientifiques écrits par des sociologues et des anthropologues dont les travaux théoriques ou empiriques s'intéressent à l'adolescence contemporaine. Ces travaux cherchent à comprendre en quoi l'adolescence constitue une catégorie socialement située et révélatrice du contexte socio-culturel dans lequel elle se déploie. Ils s'intéressent également au sens que les adolescent-e-s donnent à leurs propres comportements ainsi qu'aux modalités du devenir adulte.

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Dans l'univers numérique, la Commission Nationale de l'Informatique et des Libertés (CNIL) est le régulateur des données personnelles. Elle accompagne les professionnels dans leur mise en conformité et aide les particuliers à maîtriser leurs données personnelles et exercer leurs droits.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Accueil | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'affaire Cambridge Analytica donne des idées à certains utilisateurs déçus : et s'ils désertaient purement et simplement le réseau social ? Problème, si l'exil, sur le papier, n'a rien de bien compliqué, la démarche est dans les faits bien plus nébuleuse à mener. On vous explique pourquoi.
Stupeur et tremblements du côté des adeptes de Facebook - quelques deux milliards à travers le globe. Si leur réseau social préféré n'a jamais été connu comme un parangon de confidentialité, d'aucuns n'auraient pensé que l'interface permettait si aisément à d'autres de recueillir nos renseignements les plus personnels. Mais depuis la célèbre affaire Cambridge Analytica (ou l'histoire d'une firme qui récupère les données de 87 millions d'usagers avant d'être embauchée par l'équipe de campagne de Donald Trump) la donne a changé. Et se pose désormais un dilemme : pour protéger au mieux sa vie privée, faut-il quitter Facebook, auquel nous étions pourtant si fidèles, voire dépendants ? Même si au fond, la véritable interrogation en filigrane reste celle-ci : est-il seulement possible de quitter l'iconique plateforme ?

En effet, outre l'aspect technique, quitter Facebook semble, émotionnellement parlant, des plus complexes. Et simplifier cette difficulté en évoquant la présumée addiction qui nous relie à l'interface relèverait sans doute du poncif. D'autant plus qu'en réalité, le phénomène est bien plus dense à expliquer et surtout, parler de subordination n'est pas totalement juste, puisqu'elle ne concerne pas tous les publics. Éric Delcroix, co-auteur de Facebook - On s'y retrouve, l'explique ainsi : " la génération Z utilise moins Facebook, elle est plutôt orientée Instagram et Snapchat. C'est la génération Y qui en est vraiment férue. "

En quête d'harmonie

Même si au fond, qu'importe notre classification alphabétique ou notre attachement au réseau : la peur de le quitter demeure. D'abord, pour des raisons sociales. Facebook apporterait une parfaite harmonie au sein de nos relations, selon notre expert : " Nous avons besoin de liens forts (les gens que l'on voit quotidiennement) et de liens faibles (les amis d'enfance, ceux qu'on croise tous les trois ans). Les liens faibles nous apportent une certaine ouverture d'esprit, les liens forts un équilibre. " Force est de constater qu'avec son système " d'ami(e) à ajouter ", l'outil de Mark Zuckerberg permet comme aucun autre réseau cette nécessaire stabilité.

Passion espionnage

Autre facteur, d'apparence moins honorable mais qui reste à prendre compte, notre fascination pour l'espionnage. Nombre d'études ont prouvé qu'il pouvait s'avérait hautement gratifiant d'épier les autres. Une curiosité pas si malsaine, puisque le besoin de scruter à la loupe le cadre qui nous enveloppe fait intrinsèquement partie de nous. C'est cette même curiosité qui nous fait suivre les actualités, et nous rend sensibles au FOMO " fear of missing out ", ou la peur de passer à côté de quelque chose. " On se dit tout le monde y est, alors je dois y être, rapport Éric Delcroix. D'autant plus que les que les générations Y et Z, si elles ne les sont pas les seules à être sur Facebook, ont toujours peur de louper une info. " Délaissant dès lors quelque peu leur hygiène numérique.

Pas l'ombre d'une vraie concurrence

Enfin, impossible pour les utilisateurs de migrer sur une autre plateforme pour se consoler. " Facebook est le roi des réseaux sociaux, et au final les concurrents sont plutôt peu nombreux. Si on réfléchit vraiment, il y aussi Linkedin et Google + dont personne ne parle, ainsi que Myspace (eh oui, la plateforme de blogs orientés musique existe toujours, NDLR). " Quid de Twitter, Instagram et Snapchap ? " Ce sont des médias sociaux plus que des réseaux ! Le principe de Facebook c'est qu'on cumule tout se qu'on fait à un seul endroit, qu'on indique toutes nos actions. On pourrait l'avoir un peu dans Twitter, mais la durée de vie d'un tweet est trop courte. Facebook reste l'option idéale, on publie aux gens qui ont accepté de nous suivre. " Autant vous dire qu'en dépit des déboires, Facebook n'est pas prêt à voir sa côte de popularité chuter en flèche, absence de réelle concurrence oblige.

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Quitter Facebook, une démarche impossible à suivre ? - Les Arpenteurs

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L'affaire Cambridge Analytica donne des idées à certains utilisateurs déçus : et s'ils désertaient purement et simplement le réseau social ? Problème, si l'exil, sur le papier, n'a rien de bien compliqué, la démarche est dans les faits bien plus nébuleuse à mener. On vous explique pourquoi.

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Bienvenue sur la page d'accueil du site d'Harris Interactive France, institut d'études marketing & de sondages d'opinion (Politique - Digital - Corporate.)

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Laboratoire d'Analyse et de Décryptage du Numérique

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Le Baromètre du Numérique est une étude de référence pilotée par l'Agence du Numérique, le CGE et l'Arcep qui permet :

de mesurer l'adoption par les Français des équipementset étudier les pratiques numériques ;

de détecter les inégalités d'accès et de compétences qu'elles soient volontaires ou subies ;

afin que la puissance publique puisse anticiper les grandes tendances et mettre en oeuvre une politique favorisant l'appropriation du numérique par tous.

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Baromètre du Numérique | Laboratoire d'Analyse et de Décryptage du Numérique

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Le Baromètre du Numérique est une étude de référence pilotée par l'Agence du Numérique, le CGE et l'Arcep qui permet : de mesurer l'adoption par les Français des équipementset étudier les pratiques numériques ; de détecter les inégalités d'accès et de compétences qu'elles soient volontaires ou subies ; afin que la puissance publique puisse anticiper les grandes tendances et mettre en oeuvre une politique favorisant l'appropriation du numérique par tous.

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quels réseaux sociaux pour quels usages ?

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quels réseaux sociaux pour quels usages ?

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Dossier : quels réseaux sociaux pour quels usages ?

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Une question qui se pose souvent : à quoi servent tel ou tel Réseau ? Pourquoi privilégier Facebook ou Instagram ? Quels cibles, quels enjeux et quels objectif...

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Quand la pédagogie et la technologie se rencontrent...

" Si vous pensez que l'explosion numérique ne vous concerne pas, vous venez de commettre votre première erreur ".

Aujourd'hui la transformation digitale des entreprises est au centre des débats et s'exporte dans tous les secteurs d'activité.
Face aux nouveaux usages du numérique, la façon d'enseigner et de se former est aussi en train de changer.
Le monde change, les comportements évoluent, de nouveaux besoins se créent.

La pédagogie des écoles se transforment

Repenser la pédagogie est au centre des préoccupations majeures des écoles aujourd'hui et devient un axe stratégique de développement pour faire face aux nouvelles méthodes d'apprentissage. Il s'agit de proposer un nouveau modèle hybride reposant à la fois sur un apprentissage digital et présentiel afin de répondre aux nouvelles attentes et tendances actuelles du secteur.

Le distant learning, le nouveau modèle des écoles

Proposer une formation aujourd'hui c'est intégrer l'ensemble des outils numériques de notre quotidien dans la transmission du savoir afin de trouver une synergie et construire l'avenir de la formation.

Nous sommes 68 millions d'internautes en France

L'utilisation du digital dans notre quotidien explose et sera bientôt la source d'accès principal à l'information et peut être à la formation . Cette tendance n'a pas échappé aussi bien aux entreprises qu'aux écoles, qui surfent de plus en plus sur cette nouvelle vague pour se réinventer, se différencier, mais surtout innover dans leur secteur d'activité. Les écoles doivent alors se repositionner et repenser un modèle en prenant en compte toutes ces interactions digitales innovantes

.Innovation, numérique, transformation digital, snack content, Mooc, digital learning,, e-formation,, distant learning

Bref, le nouveau jargon que les écoles vont devoir intégrer dans leur stratégies de formation. L'avènement du numérique incite les écoles à revoir leur modèle pédagogique.

Comment s'adapter à ces nouveaux usages ?

Comment proposer une formation qui intègre à la fois du présentiel et du distanciel ?

Un parcours de formation de plus en plus séquencé grâce au e-learning

Le sujet du e-learning fait parlé de lui sur la toile.
Selon l'union Européenne :

" l'e-learning est l'utilisation des nouvelles technologies multimédias de l'Internet pour améliorer la qualité de l'apprentissage en facilitant d'une part l'accès à des ressources et à des services, d'autre part les échanges et la collaboration à distance ".

L'étudiant recherche aujourd'hui de l'interaction, une relation personnalisée par une pédagogie active, et opérationnelle mais surtout des méthodes adaptés à ses usages . Concevoir des parcours de formation séquencés par différents formats avec des sessions de cours à distance, de l'auto-apprentissage et des sessions en présentiel classique font le succès des cursus de demain. L'objectif des écoles est alors de proposer sa propre plateforme e-learning afin de répondre à cette demande de plus en plus importante.

Quel bon dosage distanciel et présentiel ?

Comment proposer une stratégie globale d'apprentissage en intégrant les nouveaux outils numériques comme le elearning ?

Le elearning annonce t'il la fin des parcours de formation en présentiel ?

Quelle place a pris le e-learning dans les programmes de formation ?

Comment créer une stratégie pédagogique fluide et cohérente ?

Le e-learning, la fin ou le renouveau de la formation en continue ?

Comment digitaliser les parcours de formation en présentiel ?

Quel dosage du digital dans les formations diplômantes en présentiel ?

Intégrer le elearning, c'est proposer une pédagogie à 360 degré

Ce nouveau modèle s'inscrit dans une logique de recrutement et de rentabilité de la formation sur le long terme. Au delà de son objectif prioritaire, ce nouveau modèle devient un état d'esprit de plus en plus exploité par les écoles qui capitalisent sur ce point différenciant afin de recruter les étudiants en proposant un nouveau modèle d'apprentissage liant le on line et le off line qui soit à la fois innovant, rapide et en adéquation avec les attentes d'aujourd'hui On ne propose plus uniquement une formation mais un écosystème globale avec un ensemble d'outils. Derrière chaque besoin de l'apprenant, l'utilisation d'une fonctionnalité spécifique s'intégrant dans ses pratiques quotidiennes. Des plus en plus d'écoles se mettent alors à développer leur propre plateforme en interne afin de répondre aux besoins de ce nouveau marché qui constitue un levier de business important pour les acteurs de la pédagogie

Les avantages de cette nouvelle pédagogie pour un étudiant ?

Compléter ses connaissances par des ressources complémentaires adaptés à son cursus ,

Garder un lien avec l'équipe pédagogique, les formateurs

Rester connecté avec sa formation tout au long de l'année

Se tenir informé sur la vie de l'école

Faciliter le travail collaboratif par la mise en place et suivi des projets à réaliser

Un suivi 24H

On ne vend plus une formation mais un écosystème globale et intégré

La plateforme elearning devient un outil indispensable pour l'étudiant, intégré dans son processus d'acquisition de connaissances. Véritable journal de bord, cet outil, central et connecté à son environnement actuel, propose un ensemble de service, d'applications aux usages multiples capables de s'adapter aux besoins de l'étudiant.
Sa valeur ajoutée ? Donner une vision globale de la formation sur le long terme

Le ingrédients d'une pédagogie réussie ?

Que recherche avant tout un étudiant ?

de l'interaction

de la personnalisation

une relation privilégiée

une expérience

un contenu et des formats adaptés à ses envies

une transmission d'information fluide et en continu avec son quotiden

Quels outils pour quels besoins sur cette plateforme ?

L'étudiant se connecte et n'a plus qu'à choisir l'action qu'il souhaite réaliser.

Le e-learning comme l'outil drive afin de stocker des ressources pédagogiques

le e-learning comme outil d'approfondissement de connaissances qui vient compléter sa formation

le e-e-learning comme outil pour mettre en place des projets par groupe en en autonomie

le e-learning comme outil de suivi des notes

le e-e-learning comme outil de suivi des rendus

Le e-e-learning comme un outil conversationnel afin de créer un lien avec la pédagogie

Le e-e-learning comme outil informatif sur l'actualité de la vie de l'école, des évenements à ne pas rater

le elarning comme agenda afin de planifier les dates importantes de sa formation

Pour conclure

Aujourd'hui une école ne propose pas uniquement des cours, mais une offre globale de services, d'outils à la disposition de l'apprentissage de l étudiant. Le but est de faciliter la transmission de savoir par un modèle innovant, afin de proposer un parcours unifiée et sans couture.
Les comportements évoluent, la façon d'apprendre évolue.
Les écoles doivent réfléchir et orienter leur stratégie vers plus d'interactions, d'innovations afin de répondre aux enjeux actuels de la société.
L'étudiant n'achète plus uniquement une formation, mais attend un véritable service l'accompagnant dans son quotidien. Celui-ci doit s'intègrer à ses pratiques numériques.
Véritable acteur de sa formation, l'étudiant est au centre des préoccupations et réécrit l'histoire de la pédagogie.

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Le blended learning, l’avenir des écoles

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Quand la pédagogie et la technologie se rencontrent... "Si vous pensez que l'explosion numérique ne vous concerne pas, vous venez de commettre votre première erreur". Aujourd'hui la transformation digitale des entreprises est au centre des débats et s'exporte dans tous les secteurs d'activité. Face aux nouveaux usages du numérique, la façon d'enseigner et de se...

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50 chiffres medias sociaux 2018

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Les 50 chiffres à connaître sur les médias sociaux en 2018

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Chaque année, nous publions un récapitulatif des statistiques des réseaux sociaux. Facebook, Instagram, Snapchat, Twitter, LinkedIn… cet article permet de visualiser les forces en présence et les dynamiques des réseaux sociaux. Au cours de l’année, pour accéder aux chiffres régulièrement mis à jour,…

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Une collaboration efficace génère de la valeur ajoutée. Elle permet de façonner la prise de décision et l'efficacité commerciale.

Choisir les bons outils collaboratifs

Comme l'explique Jaclyn Kostner, les outils virtuels peuvent dynamiser l'efficacité des collaborations. Cependant, les entreprises ont besoin de choisir les bons outils, ceux qui sont intuitifs, faciles à utiliser et efficaces. Ce qui veut dire, selon Jaclyn Kostner "qu'ils sont censés bien faire leur travail".

L'étude récente d'Ovum menée pour LogMeIn a montré que 66% des entreprises recherchent des nouveaux outils de collaboration web. Et la principale raison est que l'entreprise souhaite tout simplement à avoir une meilleure expérience utilisateur. En attendant de trouver la réponse adéquate, 35% des dirigeants avouent utiliser des solutions de collaborations supplémentaires à celles imposées ou fournies par leur entreprise.

Simplifier l'utilisation, quel que soit l'appareil

L'enquête révèle aussi que 80% de ceux qui participent aux rendez-vous apportent leur propre ordinateur ou leur propre smartphone. En fait, plus les dirigeants sont seniors et plus ils sont tournés vers leurs appareils mobiles. De manière générale, l'étude montre que les outils de collaboration virtuelle deviennent de plus en plus importants même pendant les rendez-vous physiques.

Les outils de collaboration doivent donc pouvoir fonctionner sans problème avec un grand nombre d'appareils numériques, que ce soit un smartphone, une tablette ou un ordinateur. La simplicité est essentielle. Jaclyn Kostner estime à juste titre que vous ne devriez pas avoir besoin d'appeler le service informatique chaque fois que vous voulez organiser une réunion.
Fournir la formation appropriée
Les entreprises doivent faire plus que simplement mettre à disposition de nouveaux moyens de réunions. S'ils veulent véritablement pouvoir exploiter la valeur de ces nouveaux outils, leurs équipes ont également besoin d'être formées.

Les dirigeants ne doivent pas seulement apprendre à appuyer sur les boutons de leurs smartphone ou ordinateur, mais aussi à savoir comment créer un engagement avec leurs employés via une réunion virtuelle.

Une étude, souvent citée par J Kostner, révèle justement que seuls 16% des personnes ont reçu une formation pour les préparer à travailler de manière efficace dans un environnement virtuel. Même dans le cas où cette formation est délivrée, la question est de savoir si elle se concentre uniquement sur les aspects techniques, ou si son but est d'augmenter réellement l'efficacité des rendez-vous virtuels. En général, dit Jaclyn Kostner, "il y a énormément à apprendre de ces outils".

Si elles sont déployées correctement, les technologies modernes offre une amélioration exponentielle à la capacité de collaboration. Une collaboration efficace donne lieu à d'énormes avantages concurrentiels. Les entreprises doivent promouvoir les cultures qui donnent de la valeur à la collaboration.

De plus, elles doivent fournir à leurs équipes des outils qui rendent possible une collaboration plus étroite entre les fonctions clés de l'entreprise. Pour que le personnel trouve ses outils utiles et se les approprient, et donc pour que les entreprises en récoltent les bénéfices, ils doivent être faciles à utiliser et facile à mettre en place.

Ce qu'il faut retenir : choisissez les bons outils, simplifier l'utilisation des appareils quels qu'ils soient et fournissez la formation appropriée.

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Comment favoriser la collaboration en entreprise ?

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Une collaboration efficace génère de la valeur ajoutée. Elle permet de façonner la prise de décision et l'efficacité commerciale. Choisir les bons outils collaboratifs Comme l'explique Jaclyn Kostner, les outils virtuels peuvent dynamiser l'efficacité des collaborations. Cependant, les entreprises ont besoin de choisir les bons outils, ceux qui sont intuitifs, faciles à utiliser et efficaces.

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Le manque (ou la perte) de confiance en soi : la foi en ses capacités

La réussite ne se construit pas sur des échecs mais sur des réussites, aussi petites soient-elles. Ne pas croire en soi, en ses capacités à atteindre les objectifs fixés empêche de commencer et d'entreprendre.

Quand on ne sait pas quoi faire ni pourquoi on fait ce qu'on fait, il est pratiquement impossible de s'y mettre.

Des méthodes de travail inappropriées (inefficaces, qui ne prennent pas en compte les forces individuelles... voire inexistantes) : comment ?

Quand on ne sait pas comment s'y prendre, par quel bout commencer, comment faire pour comprendre, mémoriser, retenir dans la durée, on est découragé.

L'absence d'émotions positives (joie, enthousiasme) : le plaisir

Les trois éléments d'un système de motivation efficace

L'autonomie : le désir de maîtriser nos propres vies,

La maîtrise : l'aspiration à se dépasser sur quelque chose qui compte ,

La pertinence : l'envie de faire ce que nous faisons au service de quelque chose qui nous dépasse.

Un outil pour se (re)motiver

Pour surmonter ces quatre facteurs qui bloquent la motivation et convoquer les trois éléments d'une motivation efficace, je vous propose de télécharger la roue de la motivation. Elle peut être mise à disposition des enfants et des adolescents qui souffrent de démotivation et de manque de confiance en eux-mêmes. Ils pourront y choisir la (ou les) activité(s) qu'ils souhaitent effectuer afin de retrouver motivation et confiance (par exemple pendant les révisions, avant une évaluation, un examen, un tournoi sportif ou encore en vue d'une représentation, d'un spectacle en public).

Vous pouvez faire un clic droit sur l'image et l'enregistrer sur votre bureau d'ordinateur afin de l'imprimer (le mieux étant encore de la plastifier ou de la coller sur un carton) :

Les ressources pour pratiquer les activités présentées :

En ce qui concerne la partie "je crée quelque chose de mes propres mains", l'idée est d'inviter les enfants et adolescents à se rendre compte qu'ils sont capables de créer quelque chose de A à Z, qu'ils ont un pouvoir personnel. Cela peut passer par de l'origami, de la poterie, du land art, de la réalisation de gravure sur bois, des constructions d'objets en matières naturelles (laine, osier, tissu, carton...). On peut absolument tout imaginer du moment où le plaisir est au rendez-vous. Cela peut également passer par les images ou les mots. Je vous propose des idées d'expression artistique et créative ici.

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Motivation et confiance en soi : un outil en téléchargement gratuit

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Le manque (ou la perte) de confiance en soi : la foi en ses capacités La réussite ne se construit pas sur des échecs mais sur des réussites, aussi petites soient-elles. Ne pas croire en soi, en ses capacités à atteindre les objectifs fixés empêche de commencer et d'entreprendre.

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version 2014-2020 [Notes de cours MOOC GdP] Cartes conceptuelles et Mind map [site web] Modèle public

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Évaluation des compétences numériques ou de l’usage du numérique dans les pratiques d’enseignement / apprentissage 

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Évaluation des compétences numériques ou de l’usage du numérique dans les pratiques d’enseignement / apprentissage 

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Presentation Maroc Conf02 11 2017 Bon, Author: michele.drechsler, Length: 32 pages, Published: 2018-01-03

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Années 2000 : le monde change et les données n'ont plus de frontières - CNIL 40 ans

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Après le choc du 11 septembre 2001, les Etats du monde entier décident de renforcer les mesures sécuritaires contre la menace terroriste. La France crée de nouveaux fichiers de police et élargit l'accès des autorités aux communications privées. Quand le curseur d'un projet de loi penche vers " plus de sécurité ", la CNIL réclame des garanties pour préserver les libertés individuelles.

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Tutoriel Genially Présentation (l'essentiel) français (mise à jour août 2020 = lien en description)

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Protection des données des élèves

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Les données à caractère personnel (DCP) des élèves manipulées par un établissement scolaire sont très nombreuses : état civil, groupe classe, enseignants, notes, connexions internet, livret scolaire, parcours scolaire, ...

Les Espaces Numériques de Travail (ENT) définissent un cadre de confiance pour collecter et traiter ces données. Le Gestionnaire d'Accès aux Ressources (GAR) propose de prolonger cet espace à des services tiers, qu'ils soient éditeurs de ressources ou de services en ligne. Voyons un peu l'articulation de ces services et la réponse qu'ils apportent aux questions liées aux données personnelles et à l'arrivée prochaine du Règlement Général européen de Protection des Données (RGPD).

Qu'est-ce qu'un ENT ?

Pour définir ce qu'est un ENT, autant s'appuyer sur le document qui fait référence : le Schéma Directeur des Espaces Numériques de Travail ( SDET 6.0, datant de 2016) dont voici deux extraits :

Un Espace Numérique de Travail (ENT) désigne un ensemble intégré de services numériques choisis et mis à disposition de tous les acteurs de la communauté éducative d'une ou plusieurs écoles ou d'un ou plusieurs établissements scolaires dans un cadre de confiance [...]. Il constitue un point d'entrée unifié permettant à l'utilisateur d'accéder, selon son profil et son niveau d'habilitation, à ses services et contenus numériques. Il offre un lieu d'échange et de collaboration entre ses usagers, et avec d'autres communautés en relation avec l'école ou l'établissement. (p. 16/192)

Du point de vue de l'utilisateur, évoluer dans un cadre de confiance signifie que celui-ci peut accéder de manière simple à l'ensemble des services Utilisateur auxquels il a droit, de façon sécurisée, dans le respect des la vie privée et avec une protection de ses données à caractère personnel. (p. 23/192)

L'usage d'un ENT respectant les exigences légales listées dans le SDET est très facilitant pour un établissement : cela permet d'avoir une déclaration simplifiée unique à la CNIL pour l'ensemble des services proposés (jusqu'au 25 mai 2018), qui se traduira par une entrée unique dans le registre du délégué à la protection des données (à partir du 25 mai 2018).

Qu'est-ce que le GAR ?

Le GAR (Gestionnaire d'accès au Ressources) est un filtre de sécurité qui permet aux utilisateurs d'ENT autorisés à accéder à des ressources complémentaires en transmettant les données "strictement nécessaires" (la liste de ces données est définie dans l' arrêté ministériel du 18 décembre 2017). Cette interface propose donc d'étendre le cadre de confiance de l'ENT à des services et ressources tiers, par une authentification unique sur l'ENT et en respectant au mieux les données à caractère personnel des utilisateurs.

Dans un premier temps, seulement utilisable via une interface web d'un ENT, il est prévu qu'une version mobile soit développée par la suite. Par contre, il n'est pour l'instant pas prévu de pouvoir utiliser ce GAR sans accès préalable à un ENT. Cela "permettrait aux écoles et établissements qui ne bénéficient pas d'ENT et dont les élèves ne seraient pas dotés de tablettes numériques d'utiliser (...) ce traitement (...)"

Y a-t-il un lien avec le RGPD ?

Le Règlement Général européen des Données Personnelles (RGPD) est une réglementation européenne qui fait suite à la loi informatique et liberté qui sera effective à partir du 25 mai 2018. Ses grands principes sont les suivants :

1. Les responsables de traitement de données (IA-DASEN pour les établissements du 1 er degré, chef d'établissement pour les établissements du 2nd degré) sont responsabilisés : ils doivent documenter tous les traitement de données à caractère personnel dans le registre du délégué à la protection des données.

2. Les services doivent être conçus dans une logique de protection des données à caractère personnel : c'est la logique du SDET.

3. Les données doivent être protégées par défaut : seules les données utiles doivent être enregistrées, traitées et accessibles. On retrouve la logique du GAR qui prévoit un contrôle a priori de la pertinence des données.

De plus, le GAR impose - quand le SDET (cf. version 6.1 en consultation) propose - une portabilité des données, fonctionnalité particulièrement utile en cas de changement d'établissement ou de changement de fournisseur de service. Cette portabilité n'est pas imposée dans le RGPD.

Tous ces éléments montrent que le ministère de l'Éducation nationale fait évoluer les éléments qu'il maîtrise en conformité avec la nouvelle réglementation. Cela ne suffit pas pour que tout soit rose et simple. Il faut encore que :

Les fournisseurs de services appliquent cette nouvelle réglementation. A ce titre, on peut noter l'effort de ITSlearning (fournisseur d'ENT) qui présente le calendrier de sa mise en conformité avec le RGPD.

Les instances locales de l'Éducation nationale désignent le(s) Délégué(s) à la Protection des Données qui aura pour mission de tenir à jour la documentation des traitements des données dans son registre, de veiller à l'intégrité des données de son institution et d'accompagner les équipes sur les enjeux métiers et la mise en place de nouveaux services ou outils.

En conclusion

Cette rapide présentation met en lumière les évolutions légales et techniques liées à l'utilisation massive des services en ligne. On peut constater que l'enjeu des données à caractère personnel des acteurs est un souci central dans cette démarche afin de dynamiser et fluidifier les usages dans un cadre de confiance sécurisant.

Il paraît essentiel d'expliquer à tous les utilisateurs (élèves, parents, enseignants, ...) les enjeux liés aux données à caractère personnel et l'opportunité offerte par le cadre de confiance de l'ENT - étendu par le GAR - qui est une garantie du respect des contraintes légales et un réel confort quand la portabilité des données sera généralisée.
Références
Délibération n°2017-253 du 21 septembre 2017 de la CNIL, consulté le 14 février 2018 :
https://gar.education.fr/medias/fichier/deliberation-cnil-n-2017-253-du-21-septembre-2017-sur-saisine-article-11_1515684636890-pdf?ID_FICHE=1209&INLINE=FALSE
ITS Learning et RGPD, consulté le 14 février 2018 : https://itslearning.com/fr/gdpr/

FAQ sur le RGPD - dane Lyon, consulté le 14 février 2018 : https://dane.ac-lyon.fr/spip/FAQ-RGPD-Reglement-General-pour-la

Site de présentation du GAR, consulté le 14 février 2018 : https://gar.education.fr/

Le SDET version 6.0, consulté le 14 février 2018 : http://eduscol.education.fr/cid56994/sdet.html

Le SDET version 6.1, consulté le 14 février 2018 : http://eduscol.education.fr/cid60308/appel-commentaires-sdet.html

Qu'apportent les ENT, , consulté le 14 février 2018 : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/ENT/30/3/ApportsENT_879303.pdf

Registre du délégué à la protection des données, , consulté le 14 février 2018 : https://ec.europa.eu/info/about-european-commission/service-standards-and-principles/transparency/data-processing-register_fr

Arrêté ministériel du 18 décembre 2017 relatif à la mise en œuvre du GAR https://www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/2017/12/18/MENN1729109A/jo/texte/fr

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Que fait l'Education nationale pour protéger les données des élèves?

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Les données à caractère personnel (DCP) des élèves manipulées par un établissement scolaire sont très nombreuses. Les Espaces Numériques de Travail (ENT) définissent un cadre de confiance pour collecter et traiter ces données. Le Gestionnaires d'Accès aux Ressources (GAR) propose de prolonger cet espace à des services tiers, qu'ils soient éditeurs ou services en ligne.

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Qu'est-ce que le refroidissement social ?

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Le refroidissement social est une page qui explique comment le big data et un manque de vie privée augmentent la pression de la conformité.

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Ressources

Créer un média étudiant : quel support choisir ? Fiche pratique
https://www.animafac.net/fiches-pratiques/creer-media-etudiant-quel-support-choisir/

Créer et animer un média étudiant, Les guides pratiques d’Animafac
https://www.animafac.net/media/Guidecreer-et-animer-un-media-etudiant.pdf

Un statut de responsable associatif étudiant
http://fonda.asso.fr/Un-statut-de-responsable.html

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Comment trouver des sources et contenus similaires pour enrichir votre veille

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Comment trouver des sources et contenus similaires pour enrichir votre veille

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Que ce soit pour une recherche d'informations ou dans le cadre d'une veille, il existe une multitude d'astuces et méthodes pour optimiser sa recherche et identifier des résultats pertinents.
Lorsque l'on a identifié une page ou un site web pertinent par exemple, il peut être intéressant de l'utiliser comme point de départ d'une nouvelle recherche, dans l'optique d'identifier des sources et contenus similaires.
Nous avons déjà eu l'occasion d'aborder cette question dans deux précédents articles que nous vous invitons à lire ou relire :

Pour ce nouvel article, nous avons décidé de nous intéresser aux fonctionnalités sur les moteurs et outils permettant d'identifier des sites et pages similaires.

Google et son opérateur related: pour la recherche de pages similaires

Le premier réflexe pour la recherche de pages et site similaires est bien évidemment Google qui propose cette fonctionnalité depuis des années.

On peut ainsi utiliser l'opérateur related: (attention à ne pas mettre d'espace avant et après les :)suivi d'un nom de domaine ou d'une url précise.
A noter : les résultats obtenus en entrant un nom de domaine (et donc la page d'accueil du site) ou une url menant vers une page précise ne donnera pas les mêmes résultats.
Si vous effectuez par exemple une recherche sur le salon CES 2018 dans Google et que vous trouvez un résultat intéressant sur le site de CNET France (en l'occurrence www.cnetfrance.fr/salons/ces/) et que vous entrez ensuite related: www.cnetfrance.fr/salons/ces/, Google vous propose alors une liste de pages similaires toutes relatives au salon CES.

En revanche, si vous effectuez une recherche sur le nom de domaine du site CNET France ( related:www.cnetfrance.fr), Google vous propose alors une liste de sites similaires, en l'occurrence des sites et blogs spécialisés high-tech et nouvelles technologies comme 01Net, ZDNet, le Monde numérique, etc.

On notera également qu'on peut accéder à cette fonctionnalité dans la liste de résultats de Google en cliquant sur la flèche à droite de l'url de chaque résultat qui propose dans certains cas mais pas systématiquement une option " pages similaires"

Les plugins et extensions de navigateurs pour la recherche de pages similaires

Le moteur de Google n'est pas l'unique solution pour identifier des pages et sites similaires.

On pensera également aux plugins et extensions de navigateur qui, lorsque l'on se trouve sur une page pertinente ou intéressante, permettent d'un clic d'obtenir une liste de pages ou sites similaires comme :

Google similar Page : développé par Google et disponible sur Chrome uniquement

Similar Sites : développé par le moteur similarsites.com et disponible sur Chrome et Firefox

L'extension de Google se concentre sur les pages similaires alors que Similar Sites ne se focalise que sur les sites similaires.

Les moteurs spécialisés sur les pages et sites similaires

On trouve également des moteurs spécialisés comme :

Enfin, on pourra citer des outils de SEO (outils d'aide et d'optimisation pour le référencement) qui permettent de comparer un site avec ses concurrents et proposent une liste de sites similaires comme par exemple Similarweb.com ou Alexa.com. Seulement, les premiers résultats sont généralement gratuits et il faut ensuite souscrire un abonnement.

Les résultats variant beaucoup selon la méthode ou l'outil utilisé, nous ne pouvons que vous conseiller d'en utiliser plusieurs.

Auteur : Carole Tisserand-Barthole, Rédactrice en chef de BASES et NETSOURCES

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Comment trouver des sources et contenus similaires pour enrichir votre veille?

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Que ce soit pour une recherche d'informations ou dans le cadre d'une veille, il existe une multitude d'astuces et méthodes pour optimiser sa recherche et identifier des résultats pertinents. Lorsque l'on a identifié une page ou un site web pertinent par exemple, il peut être intéressant de l'utiliser comme point de départ d'une nouvelle recherche, dans l'optique d'identifier des sources et contenus similaires.

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Les derniers billets publics sur les blogs de WebLettres

Les derniers cours et séquences mis en ligne
Attention : pour le téléchargement, il faut disposer d'un identifiant et d'un mot de passe !
> Les fonctions du rire dans Gargantua de Rabelais [05-08-2023] ( Lycée, Première, Rabelais)
> Copie didactique agrégation interne Lettres Classiques 2023 [02-08-2023] ( Agrégation, Didactique)

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WebLettres - le portail de l'enseignement des lettres

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WebLettres est le site associatif des professeurs de lettres : portail, espace d'échange de cours, groupes de travail, listes de discussion...

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Les infostrateges

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L'information et la connaissance sont les deux matières premières essentielles du 21ème siècle.

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Guide de l’innovation centré usager

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Comment la lecture d’oeuvres littéraires permet-elle de s’interroger sur le rapport de l’heure au monde?

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Terminale. Identité et diversité. - Lettres Histoire Géographie

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Comment la lecture d'oeuvres littéraires permet-elle de s'interroger sur le rapport de l'homme au monde ? 1 CAP Proposition d'un parcours de (...)

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Ressources pour l’exercice des missions du référent numérique

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Ressources pour l'exercice des missions du référent numérique

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Afin de faciliter les missions du référent pour les ressources et usages pédagogiques numériques, voici une sélection de tutoriels et ressources spécifiques.

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Salon Learning Thot Cursus quoi de neuf?

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Créé le mercredi 24 janvier 2018 | Mise à jour le mardi 30 janvier 2018

En 2017, le monde du e-learning s'est beaucoup agité autour de propositions pédagogiques variées. Le rapid learning, la data, les neuro-sciences, l'intelligence artificielle, le micro-learning... Quelles sont les tendances pour 2018 ? Qu'est-ce qui relève d'un effet de mode et qu'est-ce qui est plus durable ? Le salon Learning Technologies apporte des éclairages très utiles.

Plus de cinq exposés ou démonstrations à tout moment. L'énergique Sally Ann Moore a organisé deux jours très dynamiques. Impossible de tout voir. Assister à une présentation, c'est en manquer dix autres ! C'est donc à un parcours très subjectif que je vous invite !

Un débat en guise de panorama

Comme chaque année, Noria Larose et Jean-Luc Peuvrier mettent à disposition leur étude sur les plateformes de formation à distance à la suite d'une brève présentation au salon Learning Technologies, anciennement salon Ilearning Forum.

À cette occasion, Noria Larose a animé une table ronde qui réunissait certains représentants des plateformes les plus utilisées en France et sponsors de l'événement. Talentsoft, Syfadis, CrossKnowledge, Cornerstone, MOS et 360° Learning. La question d'ouverture, volontiers provocatrice, était : "Pourquoi les gens sont-ils mécontents de leur Learning management system (LMS) ?".

Bien entendu, il s'agissait surtout de confronter leur vision de l'avenir des plateformes de formation à distance.

Goeffrey de Lestranges pour Cornerstone a admis que les plateformes avaient mis beaucoup d'efforts sur le plan administratif, sur le suivi, les tableaux de bord, les éditions de documents, parfois aux dépens d'autres aspects. Il a insisté sur la nécessité de mesurer et de justifier un retour sur investissement pour les ressources humaines.

Jérôme Bruet, de Talentsoft affirme qu'on a longtemps cherché la modalité magique : "social learning", "rapid learning", immersion, vidéos suivies de QCM... alors que ce qui compte, c'est l'ingénierie, la combinaison et la complémentarité des modalités.

Olivier Metzker de CrossKnowledge part de l'expérience utilisateur. Un salarié navigue sur de multiples plateformes : celles spécifiques à son métier, l'intranet de son entreprise, celles qui lui permettent d'échanger avec ses fournisseurs... Et à cela s'ajoute la plateforme de formation à distance. Il estime qu'il faut travailler l' accessibilité et l'expérience d'apprentissage.

Chez MindOnSite (Mos), Elodie Primo Amado a suggéré que la priorité des LMS devrait être de proposer de systèmes ouverts sur l'environnement de l'entreprise et plus généralement sur l'extérieur.

Pour Nicolas Hernandez de 360 Learning, les Learning Management System ne peuvent pas tout faire. On leur demande plus que ce qu'ils ne peuvent apporter, et notamment d'entretenir l'engagement des apprenants. Et il poursuit en précisant que 360Learning est un Learning Engagement System et non un Learning Management System. La distinction n'est pas simple et pas du tout acceptée par les autres participants qui confirment qu'ils travaillent à la fois sur la gestion, le management et l'engagement.

Nicolas Hernandez a un réel talent pour provoquer du débat. Il poursuit par une mise en cause de Scorm. La norme Scorm inciterait à produire des situations d'apprentissage non collaboratives et allongerait inutilement les temps de développement. Désacccord poli des autres intervenants. Jérôme Bruet lui oppose SkillCatch, qui permet de développer des ressources Scorm en quelques minutes. On pourrait ajouter Kino de Speedernet et quelques autres.

Si cette année ne porte pas de nouveautés techniques ou fonctionnelles saillantes, les intervenants semblent tous avoir suivi une formation accélérée en franglais.

On ne dit plus "revenir sur des contenus qu'on ne maîtrise plus très bien" mais "faire un refresh". Adieu les apprenants ou les stagiaires... on parle des "people". Vous n'allez plus raconter une histoire ou mettre en récit votre contenu, vous allez "storyteller".

Parmi les exposés, j'assiste à la présentation de David Feuillet, de GRDF, société de transport de gaz naturel en France.

Aidé par Uni-Learning, il a mis en place une formation en ligne en vue de professionnaliser les salariés de l'entreprise. Il a adopté une gestion de projet pragmatique. Il nous dévoile la démarche plutôt que le serious game lui-même. Belle révision des grands principes de conception d'un support e-learning.

Fort à propos, Jérôme Gastaldi, Carole Faure et Yann Teyssier nous rappellent la différence entre gamification et serious game, résumée par le graphique ci-dessous. Dans les grandes lignes, la gamification est l'utilisation de tous les ressorts du jeu, et notamment du jeu vidéo pour encourager des comportements. Le serious game est un jeu, mais dont la visée n'est pas simplement ludique.

La réalité virtuelle

Encore quelques années, et il sera difficile de se déplacer sans buter sur une personne avec des lunettes noires, occupée à piloter un engin ou à manipuler des bombonnes d'acide virtuelles.

L'outil est particulièrement adapté pour les formations aux métiers où il y a des dangers.

"On nous demande de former des gens pour qu'ils ne tombent pas quand ils travaillent à quelques mètres du sol",

précise un intervenant. Un autre nous parle de batteries électriques de 400 volts... La réalité virtuelle convient aussi dès lors qu'il y a des objectifs comportementaux (premiers soins, toilette d'une personne malade, accueil, etc).

De nombreux acteurs proposent des solutions. Mes pas m'ont mené chez Speedernet et à la présentation de Pierre Berthou, de Farsight.

Le contenu produit par l'apprenant - "User generated content"

La grande majorité des apprenants s'est habituée à chercher, à organiser et à partager de l'information et des médias intéressants avec sa communauté. Nous apprenons à découvrir et à développer notre "environnement d'apprentissage personnel". Pourquoi faudrait-il paradoxalement que cette dynamique s'arrête à l'entrée d'une salle de formation ou d'une plateforme e-learning ? Plus globalement, la participation peut-elle aller au-delà des forums, chat, micro-blogging et wiki ?

Speedernet propose Sparks. Avec cette application, les apprenants peuvent réaliser des films grâce à leur smartphone, y insérer des "points d'intérêt", qui eux-mêmes renvoient vers un site, une image ou une autre vidéo. Le tout peut ensuite être partagé sur un réseau interne d'entreprise ou sur un LMS. Un grand hôtel peut ainsi rapidement créer et partager des outils de formation très personnalisés sur sa manière d'accueillir le client ou de réaliser les formalités de départ.

Même s'ils n'étaient pas sur le salon, on pense à Banana de Mooc et Cie. L'outil part du constat que les applications de e-learning ne permettent pas d'évaluer la situation "dans les conditions réelles". Le cycle d'apprentissage se déroule en quatre étapes, se mobiliser, apprendre, s'entraîner et appliquer sur le terrain, la dernière étape échappe le plus souvent au formateur.

C'est ce manque que Banana se propose de combler. Comme les apprenants disposent de téléphone, il est très possible d'organiser la mise en commun de "preuves de réalisation" dans une communauté d'apprentissage. La formation se poursuit avec ce que chacun a apporté. Un outil très utile dans une pédagogie de l'alternance.

Progressivement, les techniques qui constituaient des barrières à l'entrée très importantes, et qui étaient réservées aux seuls grands groupes se banalisent. La réalité virtuelle est à la portée de beaucoup de centres de formation et d'entreprises, tout comme la réalité augmentée.

Absente au salon, mais digne d'intérêt, l'application Mirage Make se propose de créer des animations basées sur de la réalité augmentée à partir de QR Codes. Le QR Code peut amener vers d'autres supports, et faciliter l'accès des élèves handicapés aux documents, en les présentant sous une autre forme.

______________

Ce panorama très partiel reflète surtout l'offre commerciale autour de la formation à distance par Internet. Je n'ai pas eu l'occasion de rencontrer des structures qui ont construit leur offre à partir du libre, ni de Mooc.

Enfin, puisque nous avons commencé avec le guide des LMS de la Fédération française de formation digitale, nous pouvons conclure en renvoyant à l'introduction qu'y a rédigé Aurélie Bollé. Elle insiste sur l'accompagnement humain. S'il s'appuie de plus en plus sur des outils de reporting, d'alerte ou d'analyse, il reste encore pour quelques années un facteur de réussite essentiel des formation en e-learning.

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Salon Learning Technologies - Quoi de neuf en e-learning ?

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Le rapid learning, la data, les neuro-sciences, l'intelligence artificielle, le micro-learning... Quelles sont les tendances pour 2018 ? Qu'est-ce qui relève d'un effet de mode et qu'est-ce qui est plus durable ? Le salon Learning Technologies apporte des éclairages très utiles. Plus de cinq exposés ou démonstrations à tout moment.

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Les communautés d'apprentissage professionnel sont des groupes d'individus qui partagent et questionnement leurs pratiques professionnelles de manière critique à travers un processus d'enquête collective, réflexive, collaborative orienté vers l'apprentissage et la réussite des élèves. La littérature de recherche internationale a démontré qu'il y avait une relation de cause à effet entre ces communautés professionnelles et l'amélioration de la réussite des élèves. Mais elles ont aussi un effet sur la qualité du travail des enseignants, leur moral, et le développement de leurs compétences comme de leurs pratiques professionnelles. Elles permettent enfin de modifier profondément les cultures professionnelles au sein des établissements scolaires.

A Singapour, dès 2009, une politique de développement des communautés d'apprentissage professionnel a été adoptée à partir de trois thèmes : " Nous aidons ", " les enseignants sont inspirés ", " nous sommes des professionnels ". " Nous aidons " rend compte de l'engagement de chacun au service de chaque élève, " Les enseignants sont inspirés " fait référence à la différence obtenue en termes d'apprentissage pour les élèves, " nous sommes des professionnels " correspond au développement d'une communauté d'apprentissage. L'idée est que les enseignants doivent " diriger " l'apprenant et les apprentissages pour aider le mieux les élèves à réussir mais aussi développer les compétences professionnelles de leurs collègues. Les communautés d'apprentissage professionnel ont pour but de faciliter le développement professionnel des enseignants mais aussi d'améliorer leur expertise dans les établissements scolaires et dans les classes. Une plate-forme collaborative et un réseau d'échanges ont été conçu pour faciliter ces interactions. Ils sont là pour faciliter la mutualisation des pratiques et relever les meilleures expériences dans les classes. Les enseignants décident par eux-mêmes des actions à engager pour résoudre les problèmes qui sont identifiés collectivement dans les contenus scolaires et la pédagogie dans la classe.

Chaque établissement scolaire est donc structuré en plusieurs équipes d'apprentissage professionnel lesquelles sont articulées à une communauté professionnelle plus large. Chaque équipe correspond à un niveau de scolarité ou à une discipline enseignée. Le modèle singapourien est centré sur " 3 grandes idées " : favoriser l'apprentissage des élèves, construire une culture de collaboration, se centrer sur les résultats des élèves. Il cherche aussi à répondre à 4 grandes question : Qu'est-ce que nous attentons que les élèves apprennent ? Comment savons nous qu'ils ont appris ? Comment répondons nous quand ils n'apprennent pas ? Comment répondons nous quand ils savent déjà ? Le modèle s'appuie aussi sur la direction d'établissement qui, aidée des professeurs principaux, et d'un responsable du développement professionnel, forment une " équipe coalisée " pour s'assurer que les structures, les processus et les ressources sont bien orientées au service d'une culture de l'apprentissage professionnel. Les équipes d'apprentissage professionnel ont la possibilité d'adopter une grande variété de méthodes ct d'outils collaboratifs allant des " cercles d'apprentissage " à l'observtion de la leçon en passant pas la recherche-action.

Source : Hairon S., Dimmock C. (2012) Singapore schools and professional learning communities : Teacher Professional Development and school leadership in an Asian hierarchical system ", Educational Review, 64(4), 405-424

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Les communautés d'apprentissage professionnel à Singapour

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Les communautés d'apprentissage professionnel sont des groupes d'individus qui partagent et questionnement leurs pratiques professionnelles de manière critique à travers un processus d'enquête collective, réflexive, collaborative orienté vers l'apprentissage et la réussite des élèves. La littérature de recherche internationale a démontré qu'il y avait une relation de cause à effet entre ces communautés professionnelles et...

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4 janvier, 2018 - Jean-Marie Gilliot

Il n'est pas facile de trouver une bonne ressource pour répondre à un besoin d'apprentissage. Certains considèrent que c'est le rôle des institutions, des enseignants, des parents que de choisir les meilleures ressources, mais pourtant, dans tous les autres domaines de l'information, le web et les démarches collaboratives ont proposé des alternatives viables. Pourquoi rien de tel en éducation ?

Les moteurs de recherche permettent de trouver une information sur n'importe quel sujet, mais ne permettent pas de différencier les ressources qui vont être adaptées à un apprentissage. La raison est d'ailleurs sans doute que la notion d'apprentissage est elle-même plurielle et dépend du contexte qui suscite le besoin, difficile donc de donner une réponse toute faite qui convienne à tous. Mais si une approche collaborative ouverte pouvait apporter de meilleures réponses ?

Petit tour de l'existant

Même si on restreint notre recherche, par exemple sur des MOOC, comment savoir si le cours était intéressant, bien fait, inspirant, ou pas. En général, autant pour choisir un smartphone ou un PC, il est facile de trouver des avis, et de consulter les retours des utilisateurs qui sont systématiquement récoltés notamment par les sites marchands, autant il est difficile de trouver des avis sur des ressources pédagogiques. La notion de recommandation semble s'arrêter à l'entrée des sites de formation, que ce soit les plateformes de MOOC, les sites de dépôt de ressources comme les universités numériques thématiques, les sites privés, ou même les sites contributifs.

En effet, et ce sera notre premier point, les sites, institutionnels ou non, ne permettent pas aux inscrits de publier leur avis sur les cours proposés. Tout au plus, nos participants pourront remplir un questionnaire de satisfaction au terme de la formation à destination exclusive de l'équipe pédagogique, comme cela se fait classiquement dans les établissements de l'enseignement supérieur. Cela ne permet ne permet pas par exemple de comprendre pourquoi certains ont abandonné, alors que la est question fondamentale, au moins dans le cadre des MOOC. Et par ailleurs, ces données ne sont pas publiées, aucune information n'est proposée aux futurs inscrits autre que celles choisies par l'équipe pédagogique. C'est une différence de fond par rapport aux autres fournisseurs sur Internet.

Deuxième point, dans le monde de l'économie collaborative, il existe des sites comparateurs qui permettent de s'informer sur les meilleures offres. Une première analogie serait un LearningAdvisor sur le modèle de TripAdvisor (malheureusement le LearningAdvisor existant est plus une extension d'une université privée qu'un conseiller neutre) Dans le cadre de la formation, ceux-ci sont peu nombreux et limités en termes de types de ressources. Seuls les MOOC ont suscité une envie de " consommer " de la formation pour un large public, il est donc logique que les comparateurs pédagogiques se soient concentrés sur eux. Entre MOOC-list et Class-Central, seul ce dernier cherche à recueillir les avis des internautes. On a donc ici une possibilité de choix en fonction de recommandations. Par contre, quand on regarde les MOOC en français, deux aspects importants de ce genre de site apparaissent clairement.

D'une part, le nombre de MOOC recensé est très peu nombreux. Par exemple pour OpenClassrooms sur Class-Central, il n'y a que les cours proposés par Microsoft Academy qui apparaissent. Cela pose la question de comment est construite la liste des cours proposés. Cela pose pour le moins la question de choix éditorial de tels sites comparateurs. Nous ne sommes pas dans une démarche exhaustive, loin de là. En tout cas la construction de l'offre n'est pas faite selon la popularité, ni les propositions des internautes. Bref le choix initial, l'ajout n'est pas ouvert.

D'autre part, il n'y a quasiment aucun commentaire déposé. Est-ce que le monde francophone n'est pas prêt à évaluer et commenter un cours ? Ou est-ce que le site n'est pas consulté par les internautes francophones, tout simplement parce que ce site est en anglais ?

Troisième et dernière point sur l'existant, les sites existants continuent à penser que des experts sont les plus à même de proposer des bonnes ressources (Et pourtant l' histoire de Wikipedia tend à démontrer le contraire). Un premier site " J'enseigne " propose ainsi aux seuls enseignants de recommander des ressources à des collègues. Bref, l'internaute devra attendre que son professeur (s'il en a un) lui propose la " bonne " ressource. Sinon, dans une approche plus startup Kokoroe se concentre sur les " compétences de demain " des sujets nouveaux et propose des supports sélectionnées par des experts du domaine concerné. L'idée est alléchante, il y a tout de même deux limites. Le fait qu'un expert n'est pas forcément le meilleur vulgarisateur, et le fait que là encore l'internaute n'a pas son mot à dire. La production participative ( crowdsourcing) ne serait donc pas possible pour la formation ?

Il est donc clair qu'il n'y a quasiment pas de retour sur les cours, ou les ressources pédagogiques en général, ni pour aider les internautes dans leurs recherches, ni pour les personnes qui ont déposé des ressources, ou alors de manière très contrôlée qui ne tire donc pas parti des dynamiques de partage liées au web. Non seulement cela limite le choix, ne permet pas d'accompagner le développement d'une auto-direction des apprenants, mais cela prive aussi les concepteurs de retours potentiels qui permettraient d'améliorer les ressources et leur organisation en dispositifs.

Quelle solution ?

Puisque les institutions proposant des ressources d'apprentissage ne veulent pas gérer des retours ouverts des utilisateurs, puisque les sites de conseil connus ne sont pas impartials ( LinkedIn nous propose déjà des cours, mais ce sont les siens...), il serait sans doute intéressant de réfléchir à d'autres alternatives. À quoi pourrait ressembler un tel service ?

Une option serait de proposer un service de partage de ressources en appui à une classer renversée. Les apprenants pourraient partager, publier les ressources qu'ils trouvent pertinentes et donner des avis sur celles des autres. En gros une bibliothèque contributive ouverte dans le cadre d'une classe.

Dans le même sens, un tel service pourrait être basé sur un système de gestion de signets ( bookmarks) sur le modèle de diigo, ou de bibliographie (en recherche il existe des outils comme zotero ou bibsonomy) permettant le classement par tags. Mais ceux-ci ne semblent pas avoir gagné beaucoup de popularité. L'organisation de groupes, de communautés partageant les mêmes intérêts et promouvant des ressources externes pourrait être intéressante.

Une infrastructure intéressante de reconnaissance ouverte est celle des openbadges. Nous avons vu que la nouvelle spécification permettait une reconnaissance croisée. L'appréciation d'une ressource en la liant à un badge permettrait de compléter ce croisement, en qualifiant non seulement le porteur du badge, mais aussi les moyens qui lui ont permis de l'obtenir...

Bref, la question est posée. Comment reconnaître et partager des ressources pour apprendre ? Comment ouvrir cette opportunité, pour que chacun puisse plus facilement trouver une ressource ou un cours qui lui convienne ? Y voyez-vous un intérêt ? Avez vous des idées ?

Cela dit, j'ai sans doute raté quelque chose d'évident. Si c'est le cas, n'hésitez pas à m'en faire part.

Crédit photo : Crowdsourcing par Cambodia4kids.org licence CC-by

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Sur la reconnaissance ouverte des ressources d'apprentissage

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Il n'est pas facile de trouver une bonne ressource pour répondre à un besoin d'apprentissage. Certains considèrent que c'est le rôle des institutions, des enseignants, des parents que de choisir les meilleures ressources, mais pourtant, dans tous les autres domaines de l'information, le web et les démarches collaboratives ont proposé des alternatives viables.

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Conférence donnée à l'IFE lors d'une formation de formateurs, le 1er décembre 2017
Pour Sylvie Cèbe, Isabelle Roux-Baron et Roland Goigoux, proposer aux enseignants des outils conçus avec des pairs peut être une manière efficace de les former, sans attendre d'eux qu'ils aient le temps de concevoir eux-mêmes des outils.
Enseigner la compréhension doit être une priorité dès le cycle 1, parce que les compétences précoces en compréhension d'implicite sont d'excellents prédicteurs de la réussite scolaire. Les recherches sur ce sujet sont récentes (années 80) et unanimes : 20% d'élèves ont une difficulté à entrer dans la compréhension à la fin du cycle 2, contre seulement 4% en décodage. Ils sont souvent issus de milieux défavorisés, du fait de pratiques langagières différenciatrices, même s'il ne faut pas caricaturer les pratiques dans les milieux populaires, qui peuvent être très variées (tous les enfants entendent raconter des histoires...). Ces difficultés sont souvent peu visibles dans les évaluations.

Accès au site et vidéos

http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-prioritaire/ressources/theme-1-perspectives-pedagogiques-et-educatives/lire-ecrire-parler-pour-apprendre-dans-toutes-les-disciplines/narramus

L'association, fondée en 1996, à l'initiative de la création d'Educavox en 2010, en assure de manière bénévole la veille et la ligne éditoriale, publie articles et reportages, crée des événements, valorise les innovations, alimente des débats entre les différents acteurs de l'éducation sur l'évolution des pratiques éducatives, sociales et culturelles à l'ère du numérique.

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Narramus : un outil pour apprendre à comprendre et à raconter

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Conférence donnée à l'IFE lors d'une formation de formateurs, le 1er décembre 2017 Pour Sylvie Cèbe, Isabelle Roux-Baron et Roland Goigoux, proposer aux enseignants des outils conçus avec des pairs peut être une manière efficace de les former, sans attendre d'eux qu'ils aient le temps de concevoir eux-mêmes des outils.

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Un concept pour afficher des Open Badges
Ce noël j'ai commencé à bricoder avec Processing : plein de potentiel !
Motivé par l'envie d'enfin mettre en image un vieux projet : un arbre de compétences/connaissances, similaire à ceux des jeux vidéos mais pour des humains au lieu de personnages de jeux de rôle.

A concept to display Open Badges
During the holidays, I started to tinker with Processing: much potential!
Motivated by finally being able to put into image an old project: a knowledge/skill tree, videogame like but for humans instead of role-playing-game characters.

Marqué par la sphère des aptitudes dans FF10 puis cette vidéo lors de sa publication, et de nombreuses autres inspirations, j'étais obsédé par l'idée d'un jour pouvoir réaliser une sorte d'équivalent, d'abord pour un usage personnel (transmettre une définition exhaustive de ce qui me définit tout en étant rapide à intégrer pour autrui, comme un CV mais plus complet et visuel), puis avec l'intuition que ça pourrait même offrir une intéressante perspective que de se représenter au milieu du vaste ensemble des compétences/connaissances (on a bien une carte géographique du monde).
J'en ai souvent discuté avec d'autres personnes, avec beaucoup d'enthousiasme, mais aussi une frustration de ne savoir comment m'y atteler (faisant que je ne prenais pas le temps pour).

Le concept s'est enrichi début 2017 à travers une formation au CNAM, voulant incorporer leur décomposition de la compétence en 4 savoirs (chaque type de savoir ayant 4 niveaux de degré de maîtrise), qui me semblait pertinente et afin de gagner en finesse. Sauf le savoir lié à l'expérience et au vécu, que je combine aux savoir-être : ils contribuent de manière transverse aux compétences.

(images extraites de la formation)

Par exemple si on prend "cuisiner" on peut en posséder différents niveaux pour chaque aspects, de la théorie (faire des pâtes), la procédure (faire bouillir de l'eau puis plonger des pâtes,etc.) et surtout de la pratique ("c'est en forgeant qu'on devient forgeron" même si ça aidera toujours de confronter théories et pratiques pour alimenter les deux et aller plus loin).

En me disant que je préfèrerais quelque chose de plus visuel que le tableau que l'on nous a fait remplir pendant la formation (bien que fort intéressant au demeurant) : dans cet outil appelé "AGIR" on liste d'abord les tâches effectuées durant une journée type, on les regroupes par activités, puis les activités par grand domaines (si seulement les champs pouvaient faire des suggestions d'après un référentiel commun existant) ...

... Ensuite on associe les savoirs requis par activités ainsi que le niveau de maîtrise idéal pour le poste (une activité, 4 types de savoirs), les savoirs sont regroupé par type dans des listes de compétences (maintenant que je relis le tableau ça me parait illogique, les compétences étant décomposées en savoirs, pourquoi chaque savoir deviendrait une compétence ?), ce qui génère au final une fiche de poste/fonction, assez similaire à celles qu'on trouve dans le Répertoire Opérationnel des Métiers et Emplois ( ROME) (mais en créant la sienne ou son poste sur-mesure pour le coup, en tout cas d'après le terrain).

En parallèle j'ai commencé à faire ma liste de compétences sous forme de carte heuristique avec Freemind (plus facile d'y organiser les éléments que dans le tableau du CNAM).

Et à esquisser une première idée d'arborescence (chaque badge-compétence étant entouré par 3-4 jauges de savoirs).

Puis gros rebond cet été, le sujet est revenu en parlant de gamification à zBis, et surtout quand Matthieu y partageait un article parlant de l'expérience d'une école à Caen ayant utilisée ces fameux Open Badges que je découvre alors : fabuleux, en quelques années s'est développée une brique technique utilisable au cœur de tout ça et qui le rend d'autant plus facilement possible (sur le coup je me dis "ouah 80% du travail est fait!").
Par la suite on en parle durant OctoberMake17, ce qui m'entraine à participer à l' événement dédié à Caen.

Un autre croquis pour montrer aux gens l'idée d'arborescence, avec cette fois un principe d'organisation des "input" à gauche, "interne" au milieu, et "output" à droite, et de manière concentrique ce qui est élémentaire proche du centre et de plus en plus complexe vers l'extérieur. Comme il n'y a pas que des compétences à reconnaitre et afficher avec les badges il y aurait un sens à déterminer selon la position dans l'espace.

Mais reste toujours la mise en forme, n'ayant trouvé mon bonheur dans les plateformes existantes pour gérer ses collections d'Open Badges.

Pendant les fêtes, profitant de retrouver ma famille, je ne peux m'empêcher d'en parler évidemment. Mon frère rebondi "est-ce qu'il y a une API ?", ah ah, justement !
Hop, comme chaque année on se lance de manière improvisée dans un projet le temps des quelques jours ensemble, on commence par creuser du coté de Pôle-Emploi et du fameux ROME qui représente une mine d'informations conséquente (pour avoir déjà une belle liste de compétences avec laquelle jouer tant qu'à faire).
Pour ça il faut créer un compte sur la plateforme emploi-store-dev, demander l'autorisation d'accéder à l'API qui nous intéresse (infotravail_v3), et après quelques heures à chercher comment envoyer la bonne requête (certaines précisions manquent à la documentation de l'API) on finit par y arriver, et à entrevoir les presque 5000 compétences, 532 métiers, 110 domaines, et 14 grands domaines qui y figurent ! Par la suite je retrouve ces informations de manière plus facilement lisible pour moi sur cette page, j'en télécharge une copie même si dans l'idéal il vaudrait mieux se contenter de l'accès par API pour automatiser la mise en œuvre.
Ok, maintenant qu'on a cette première liste (à enrichir), comment on affiche tout ça ?

Et voilà en une image les 4947 compétences tirées du ROME !

Pendant qu'il travaille cette première visualisation, je me dis qu'il faudrait que je commence à donner forme à mes croquis, pour en parler plus facilement (et suggérer à des plateformes d'implémenter l'idée) et car j'avais promis à un ami que je le ferais pour lui montrer.

Mais avec quel outil ? Je songe à Illustrator ou Inkscape pour dessiner exactement ce que je veux, cependant avec la présence de nombreux éléments, gérer les positionnements, ou le moindre changement d'aspect des éléments, tout ça peut devenir vite très fastidieux, d'après l'expérience avec l' arbre généalogique des RepRap que je n'ai plus pu maintenir à la longue. Je repense à Processing, ayant envisagé cet outil a l'époque, même acheté ce livre mais sans l'avoir jamais vraiment pratiqué.
Cette fois la motivation dépasse le frein de devoir apprendre un nouvel outil, c'est plus facile quand on sait qu'il pourrait permettre d'atteindre son objectif. On trouve de sympathiques arborescences réalisée ainsi, mais dans le détail tout me reste à découvrir. Mes quelques notions d'Arduino ne sont pas d'un grand secours, mais le principe "observe-hack-make" s'applique toujours : je peux apprendre du code partagé par d'autres, en manipuler des morceaux sachant qu'ils fonctionnent (même sans comprendre pourquoi pour le moment) et tâtonner pour les assembler et faire ce que j'en veux.

Concrètement je fini par repérer une librairie prometteuse pour à la fois traiter l'import d'un tableau de données et les visualiser. Les exemples fournit sont inspirants, surtout celui-ci :

Ce n'est pas exactement une arborescence, mais il me fait penser au premier croquis, ça pourrait être un début... Si seulement je pouvais remplacer les centres par des images, et détourner les bords extérieurs pour montrer les niveaux de savoirs, etc., ça semble possible, creusons la piste.

En tâtonnant je modifie peu à peu le code et le tableau de données attenant, pour voir les conséquences des différentes parties sur la visualisation. En deux-trois jours, à force d'essais/erreurs, de comparer avec le contenu d'autres exemples, de chercher l'explication des termes dans la documentation de Processing, de quelques conseils avisés de mon frère ou de voir comment d'autres personnes ont affrontés des problèmes similaires, je finis par arriver à implémenter une à une les différentes idées que je voulais que ça fasse !

Et bim.
Les suivantes sont réalisées sur cette base mais avec un logiciel de dessin vectoriel.

Comme dans le guide illustré de ce qu'est un doctorat, imaginez que ce premier cercle contient l'ensemble des connaissances, compétences, etc. (sous forme de badges, 5 millions ou plus si besoin).

Dans ce gigantesque ensemble, on isole les badges acquis jusqu'ici.

Ce qui permet de se situer au niveau "macro", deviner un chemin, une progression ou des alternatives possibles. Et puis si on superposait le graphique d'une autre personne les différences de parcours seraient évidentes. Ou pour cartographier la complémentarité des personnes/compétences dans un projet, une entreprise (et éventuellement les points forts/faibles).

Tandis qu'on pourrait également plonger de manière presque fractale/infini à un niveau "micro" et déplier une compétence en micro-compétences qui offriront un niveau de détails plus intéressant entre deux spécialistes par exemple (permettant de choisir le niveau de lecture souhaitée).

Sachant qu'avec l'utilisation de la "brique" Open Badge, chaque élément serait validé par les pairs et infalsifiable (aboutissant au fil du temps à un référentiel universel).

C'est un début, une modeste expérience, pour communiquer un concept et, qui sait, espérer voir un jour cela mis en œuvre dans un portfolio d'Open Badges, ou mieux dans un service publique comme " mon-compte-d'activité.gouv.fr", ce qui semble possible ;-)

à suivre !

https://github.com/EmmanuelG/OpenRecognition
https://github.com/bensventures/SkillsTree

Le début d'une courbe d'apprentissage est souvent un peu frustrant : commencer à saisir les principes de comment des morceaux devraient pouvoirs fonctionner mais sans savoir comment les emboiter ensembles, argh. Mettre un pied sur la première marche est donc une petite victoire personnelle satisfaisante ("empowering" en pensant à ce que ça pourraient permettre les marches suivantes, et ayant toujours été fasciné par la mise en image de l'information), que je voulais marquer avec cet article/documentation, surtout quand elle me permet enfin de matérialiser ce concept qui maturait depuis longtemps :)

Par la suite, en lisant cet article, je découvre qu'il existe une super chouette librairie pour Javascript : D3JS (ça tombe bien car si Processing est en Java, mon frère maitrise Javascript, qui contrairement à son nom est très différent de Java), avec laquelle on peut faire bien des choses quand on voit les exemples !
Un arbre phylogénétique de la vie, un effet de zoom/dezoom, celle-ci pour relier visuellement les 4947 compétences du ROME sur une moitié et les 532 métiers sur l'autre, ou peut-être celle-là pour déplier l'arborescence, ou ce principe pour ranger des badges dans des meta-badges dans des meta-meta-badges,... Rha ça donne envie de savoir faire pareil !

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Un concept pour afficher des Open Badges Ce noël j'ai commencé à bricoder avec Processing : plein de potentiel ! Motivé par l'envie d'enfin mettre en image un vieux projet : un arbre de compétences/connaissances, similaire à ceux des jeux vidéos mais pour des humains au lieu de personnages de jeux de rôle.

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En hommage à celui de Flaubert je publie mon "dictionnaire des idées reçues et des opinions chics" de l'innovation.

Le dictionnaire est plus qu'une collection de définitions décalées: il accueille des aphorismes, des clichés et des lieux communs.
Son but ultime est la dérision du jargon et de ses utilisateurs.

Pour suivre toutes les mise à jour inscrivez vous sur la page FB.

CO-. Préfixe pléonasme pour rajouter une connotation collaborative á des activités qui l'étaient déjà: on peut co-innover, co-designer, co-créer.

Dissimuler sous un vernis inclusif des décisions déjà prises:"on va les co-créer".
Diluer la responsabilité d'un projet raté: "on l'a co-crée".

Crowdfunding. Vente par catalogue.

Impératif: Il faut se connecter á l'écosystème !

Hors de l'écosystème point de salut.

Exit. S'en sortir ou se faire sortir.

Grand groupe. En parler comme d'un enfant perdu ou une espèce en voie de disparition.

GAFA. Menace pour la liberté, la privacy, le libre commerce, la planète et surtout l'Industrie Nationale.
"Il faut les contrôler, les interdire. Je l'ai lu sur Facebook sur mon iPhone acheté en ligne."

Devant des interlocuteurs incultes jouer à la devinette: "tu sais qui c'est les GAFA" ?

Pour avoir l'air branché parler du choc de titans entre les GAFA et les NATU.

Hackathon. Sabbat geek.
En milieu Corporate est la version adulte d'une partie de Lego et remplace un séminaire d'entreprise.

Innovation. Graal et impératif de l'entreprise moderne. Vite et de rupture s'il vous plaît.
En parler comme une nécessité mais sans oublier de rajouter "il faut pas innover pour innover".

Idée. Fuir dès qu'on entend le mot.

Itérer. Refaire un tour.

Learning expedition. Safari d'entreprise. S'encanailler avec des Startups.
Peut avoir les mêmes conséquences qu'un texto bourré: "On a fait une Learning Expedition à SF et on a généré des idées d'innovation disruptive".

Lean. Avec des New Balance c'est du Lean.
Avec des Stan Smith c'est du Design Thinking.

Lifetime value. Projection du profit venant de la relation de long terme avec un client.
Équivalent en agriculture de la production laitière totale d'une vache au long de sa vie.

Management. Cause de tous les maux de l'entreprise. Dans sa variante "middle" peut être létal.

MVP (Minimum Viable Product). Un prototype qui a été en Californie.
Pas assez populaire pour mériter une traduction française qui pourrait être "PTR: Produit qui Tient la Route" ou "PFJ: Produit qui Fait le Job".

Toujours donner l'exemple "Le MVP de la voiture est la trottinette".

MOOC. Université pour sociopathes.
" Moins de 10% des inscrits les terminent".

On track. Être aligné avec sa roadmap.
Utiliser pour couper court. "Comment ça va?" "On est on track".

Si panne d'idées faire recours à la formule: "J'ai créé X qui est le Z du Y"

X= Nom de la startup
Y= Secteur adressé par la startup
Z= au choix "Booking, Airbnb, Uber, Tesla, Facebook, Netflix".

Roadmap. Ne pas savoir où l'on va mais savoir comment y aller.
Remplace une vision. Dans l'absence d'une stratégie procurez-vous au moins une roadmap.

ROI. Le ROI est roi.
En parler beaucoup mais jamais le mesurer.

Startup. Donner sa définition au choix avant d'ajouter au choix:

"Une startup n'est pas forcement une boîte tech"

"Aujourd'hui tout est une startup"

"Est-ce que Facebook est encore une startup ?"

"Il n'y a pas que les startups qui innovent"

"Mode startup": un projet avec un budget, des objectifs et un agenda définis.

"Mode projet": un projet sans budget, objectifs ou agenda définis.

Spinoff. Regret d'une potentielle startup devenue filiale.

Time to market. Le réduire, l'accélérer.
Ce n'est pas le projet qui compte mais le time to market. Tant qu'on va vite on peut mettre n'importe quoi sur le marché.

L'accompagner avec le "Time to Trash": temps pour se rendre compte que le projet est pourri.

Utilisateur. Un "Client" à qui on sait pas encore quoi vendre. Il faut écouter l'utilisateur, mais en même temps ne pas trop lui faire confiance.

Toujours rappeler: "Si Ford avait demandé à ses futurs utilisateurs ce qu'ils voulaient ils auraient dit des chevaux plus rapides".

Pour soulager sa conscience faire des sondages. Monuments á l'Utilisateur Inconnu.

Zombie. Projet qu'on arrive pas à tuer.
Pour l'identifier: calculer le ratio années d'existence / revenus générés.

Si vous souhaitez contribuer utilisez les commentaires ou contactez moi: claudio.v@numa.co

Je mettrai à jour le dictionnaire régulièrement.
Pour suivre toutes les mise à jour inscrivez vous sur la page FB.

Merci à @salomebgt à qui je dois l'idée d'écrire ce dictionnaire.

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Dictionnaire des idées reçues de l'innovation [FR] - Claudio Vandi - Medium

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En hommage à celui de Flaubert je publie mon "dictionnaire des idées reçues et des opinions chics" de l'innovation. Le dictionnaire est plus qu'une collection de définitions décalées: il accueille des aphorismes, des clichés et des lieux communs. Son but ultime est la dérision du jargon et de ses utilisateurs.

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Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene

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Centre Alain Savary - Education prioritaire - ifé

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Des nouveautés dans le livret "Concevoir des formations" !

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Une synthèse des réflexions et des outils du centre Alain-Savary au service des formateurs. Quelle serait une formation continue véritablement efficiente, une " bonne " formation, aujourd'hui ? À partir de son expérience, le centre Alain-Savary a défini un certain nombre d'objectifs, de modalités et d'outils pour concevoir la formation continue des enseignants.

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Un webinaire sur les jeux d'évasion

Le webinaire avec expérience immersive en ligne Un défi d'évasion ..., ou comment capturer l'attention de son audience, organisé par Jürgen Wagner présentera les grands principes de la construction d'un escape game, ainsi que les outils utilisés.
Présentation et inscriptions

TROYES : atelier escape game

L'atelier Canopé de Troyes propose une animation autour d'un escape game Les prisonniers de la classe.
Présentation

Comment une séance de TP d'optimisation combinatoire a été transformée en escape game pour donner plus d'attrait à cette discipline très complexe manipulant un grand nombre de chiffres. imt-lille-douai.fr
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"Learningscape" sur la pedagogie de SAPIENS - USPC
vidéo de présentation : https://t.co/aLduo62PGq
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Australia
Un escape game de Laurence Haquet
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Jeu en ligne sous forme d'un escape room destiné à faire du français, des mathématiques et de découvrir l'origine de la fête d'Halloween sans s'en rendre compte.
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Escape game en ligne pour découvrir le projet Survive on Mars...
Lire l'article

À la recherche du Choixpeau de Poudlard. Jeu d'évasion pédagogique de début d'année destiné aux élèves de CM1 et CM2. L'objectif est ici de leur faire travailler les mathématiques de façon ludique en début d'année.
Lire l'article

Escape game en anglais pour les élèves de 6ème afin qu'il découvrent les routines de trois enfants à travers le monde.
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Iceberg à Tribord ! Le 14 avril 1912 à 23 h 40... vous avez 2 heures pour vous en sortir !
Escape game en anglais pour les élèves de 2nde.
Lire l'article

Site sous SPIP (èNePé 2017) - À propos -Contact

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Le webinaire avec expérience immersive en ligne Un défi d'évasion ..., ou comment capturer l'attention de son audience, organisé par Jürgen Wagner présentera les grands principes de la construction d'un escape game, ainsi que les outils utilisés. Présentation et inscriptions L'atelier Canopé de Troyes propose une animation autour d'un escape game Les prisonniers de la classe.

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les outils pour effectuer des concours sur les réseaux sociaux

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les outils pour effectuer des concours sur les réseaux sociaux

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Kromeski - Communication digitale gourmande et culinaire

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Outils gratuits pour organiser des concours sur les réseaux sociaux !

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Je vous propose des outils 100 % gratuits pour vous aider à effectuer des tirages au sort sur Facebook, Twitter et Instagram (pour ce dernier, nous sommes plutôt sur le système D 🤓). Quelles fonctionnalités précisent proposent ces outils ? La réponse en vidéo 🎬 !

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Caractériser les vidéos de MOOC et leur place dans les dispositifs pour mieux interpréter les analyses de traces d'interaction - Innovation Pédagogique

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Un article de Mathieu Cisel publié dans la revue Distances et Médiations des Savoirs, une reviue sous licence CC by sa Introduction Les analyses (...)

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Archive Larousse : Journal de l'année Édition 1991 - dossier - L'intelligence artificielle, S'inspirer du cerveau humain

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Journal de l'année Édition 1991 - L'intelligence artificielle - S'inspirer du cerveau humain

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Depuis longtemps, mon petit péché mignon est de trouver les meilleurs outils gratuits disponibles en ligne. Que ce soit autour du design, du développement, de la communication au sens large ... Il existe beaucoup de solution lorsqu'on a pas de budget.

Le tout est de savoir que ça existe au final...

Voici pourquoi je vous propose quelques outils bien pratiques pour vous dépanner en cette année 2018 qui s'annonce belle et remplie de bonnes choses.

Je l'annonce de suite, certains outils ont déjà fait l'objet d'articles ou sont déjà dans une liste sur le blog. Mais est-ce que c'est si grave que cela de remettre un outil qui a déjà fait ses preuves et qui est fiable ? Non, je ne pense pas.

En route pour la liste des outils testés et validés :

Pexels : incontournable dès que vous avez des visuels à aller chercher en libre de droits - https://www.pexels.com/

Coolors : un générateur de jolies palettes de couleurs, pratique quand on est en panne d'inspiration - https://coolors.co/

Google Fonts : arrêtez les bêtises et allez chercher vos polices directement chez Google, on gagnera tous du temps - https://fonts.google.com

Coverr : trouvez vos bannières animées en vidéo libre de droits - http://coverr.co/

Pablo by Buffer : créez vos images pour les réseaux sociaux depuis ce site, un peu comme Canva mais en plus simple et plus rapide : https://pablo.buffer.com/

Muzli : source d'inspiration pour designer souhaitant bénéficier de contenus triés et sélectionnés avec goût - https://muz.li/

Logojoy : générateur " intelligent " de logos pour votre projet, de quoi démarrer avec une charte graphique complète - https://logojoy.com

Iconstore : plein d'icônes utilisables sans souci, voilà voilà - https://iconstore.co/

Wirify : transformez n'importe quel site web en maquette en fil de fer (oui, ça s'appelle un wireframe en anglais) grâce à un bookmark pour votre navigateur web - https://www.wirify.com/

ProductHunt : trouvez votre prochaine perle ici - https://www.producthunt.com/

PSDDD : collection des templates Photoshop (PSD) gratuits trouvés sur Dribbble - https://psddd.co/

FlatUI Colors : un ensemble de jolies couleurs à copier-coller rapidement - http://flatuicolors.com/

...

Il existe de nombreuses ressources en ligne, certes. Mais cette courte liste a été testée et éprouvée de nombreux mois par mes soins. Vous pouvez foncer les yeux fermés.

A bientôt !

# data[].attributes.attachment_link.title
Quelques outils gratuits autour du design pour startups et freelancers - Blog de Florent Bertiaux

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Depuis longtemps, mon petit péché mignon est de trouver les meilleurs outils gratuits disponibles en ligne. Que ce soit autour du design, du développement, de la communication au sens large ... Il existe beaucoup de solution lorsqu'on a pas de budget. Le tout est de savoir que ça existe au final...

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Ainsi donc, pour finir en beauté la première année du mandat de M. Trump, la FCC (l'agence de régulation des télécommunications aux Etats-Unis, supposée indépendante - comme notre ARCEP-, mais désormais présidée par un proche du président) a décidé de se débarrasser de la neutralité du net. C'est la fête chez l'opérateur Comcast qui célèbre l'événement (et les nouvelles baisses d'impôts) en offrant un bonus de 1000$ à chacun de ses plus de 150.000 salariés. Incidemment, AT&T fait de même mais sans mentionner la décision de la FCC.

Décision, rappelons-le, très fortement contestée, par exemple par l' Attorney général de New York qui a ouvert une procédure après avoir constaté des infractions massives (deux millions de faux votes au moins, après usurpation d'identité) au cours de la consultations.

Décision éminemment politique. Cette question est aussi grave, pour le numérique, que la sortie de l'accord de Paris l'était pour le climat. La neutralité du net, c'est le principe de non-discrimination des paquets transportés, que ce soit en fonction de l'émetteur, du destinataire ou du contenu... C'est un principe très simple : les opérateurs du réseau ne se mêlent pas de ce qui y passe... A part quelques exceptions très compréhensibles (cybersécurité par exemple) la régulation du réseau se fait à la périphérie, par exemple en démantelant le serveur de musique piratée.

Comme pour tous les principes fondateurs, il est parfois difficile de s'accorder sur la portée exacte de ce principe (c'est comme la liberté d'expression : on peut en reconnaître des limites). Mais l'intention est nette, comme le rappelle très bien La Quadrature du net : "Le principe de neutralité du réseau découle directement du principe, bien plus ancien, de neutralité du transporteur. Il indique que le transporteur, à qui est confié un message, ne peut utiliser les informations qui lui sont fournies que dans un but spécifiquement technique (acheminer le message à destination, ce pour quoi il est payé ), et rien d'autre. ﻿Aucune discrimination n'est appliquée en fonction de l'émetteur, du récepteur ou de la nature de l'information transmise." C'est la traduction technique de ce serment ancien comme la Poste, et que prêtent aujourd'hui encore les postiers : "Je m'engage à respecter scrupuleusement l'intégrité des objets déposés par les clients, l'inviolabilité et le secret des correspondances et des informations concernant la vie privée d'autrui, dont j'aurais connaissance dans l'exécution de mon service"). Bref, entendre que les Etats-Unis sont prêts à y renoncer est aussi grave que si le PDG de La Poste nous annonçait soudain qu'il allait désormais facturer différemment les lettres d'amour.
C'est un principe qui est au coeur de l'architecture du réseau Internet, et qui a conditionné les choix qui ont fait de cette plateforme la plus grande plateforme d'innovation ouverte qu'aie connu l'humanité.

Les enjeux de la bataille de la neutralité

Les articles qui commentent cette décision ont beaucoup insisté sur les menaces sur la neutralité commerciale des fournisseurs d'accès Internet, comme le souligne cette infographie de l'AFP.

C'est effectivement l'un des grands risques de cette décision.

Si l'on y prend garde, on pourrait se réveiller un matin avec un Internet vendu par petits morceaux. Le mail seulement. Ou seulement les vidéos officielles... Ou un pricing ressemblant à cette fausse plaquette publicitaire :

La prise de contrôle de la structure commerciale d'Internet par les fournisseurs d'accès internet (FAI) est sans aucun doute l'un des enjeux du revirement de la FCC, et nous dessine un monde dont les acteurs du numérique ne veulent pas. Menace d'autant plus grande, et lobbying d'autant plus absurde que tous ces géants du numérique ont aujourd'hui des stratégies de diversification infinie, Google a testé le déploiement de la fibre à Kansas City, Facebook a annoncé vouloir fournir un Internet gratuit à toute l'Afrique pendant que les opérateurs télécom traditionnels se lancent dans des aventures - souvent hasardeuses - du côté de la production de contenus... Il est temps que quelqu'un le dise aux FAI : vous ouvrez une bataille que vous n'êtes pas du tout certains de remporter...

Cet enjeu de la neutralité est déjà bien important, mais il ne représente pourtant pas la partie la plus grave du problème...

Car, précisément, la neutralité du réseau, ce n'est pas seulement une affaire commerciale. Et le débat ne se limite pas à une question de répartition des profits au sein d'une chaîne de valeur, entre d'un côté les bâtisseurs d'infrastructures et les autres s'étant placés "over the top" dans la chaîne de valeur. C'est la nature même d'Internet qui est en jeu.

La neutralité du net, c'est d'abord la meilleure garantie de la liberté de création et de la liberté d'expression. Le réseau véhicule les informations sans les analyser et sans les filtrer. Si l'on veut contrôler, ou censurer Internet, il faudra le faire à la périphérie, et donc au vu et au sus du public. Pas grâce à de subtiles altérations du fonctionnement du réseau, mais de manière visible et critiquable.

C'est la raison essentielle de l'importance de ce principe. Internet est aujourd'hui ce réseau auquel chacun peut se raccorder ou contribuer. Une fois raccordé, personne n'a besoin d'autorisation pour lire ce qu'il souhaite, ni pour partager ce qu'il souhaite. Dans aucun pays. C'est ce qu'a remarquablement défendu Sébastien Soriano, le patron de l'Arcep, dans sa tribune si justement intitulée " la neutralité du net, c'est avoir accès au vrai internet". Et dans sa tribune dans Slate où il rappelait combien cette neutralité est une responsabilité éminente des démocraties (" Net neutrality is a worldwide responsibility for democracies").

Il s'agit d'ailleurs autant d'innovation et de progrès que de démocratie.
Comme le disent les Américains, Internet a permis la " permissionless innovation", l'innovation sans autorisation préalable. Ce réseau a permis, depuis des décennies, aux innovateurs de créer et de bousculer le vieux monde économique sans avoir à lui demander de permission préalable. Imagine-t-on le destin de Waze, de Skype, de Uber, et de tant d'autres services qui ont bouleversé nos vies s'ils avaient du d'abord négocier des accords de diffusion avec les systèmes en place ?
Et qui nous dit que les Etat-Unis ne vont pas appliquer leur nouveau principe pour ralentir les débits des plateformes européennes qui ne leur conviendront pas ?

Alors on nous objecte les nécessités techniques de la gestion de réseaux de plus en plus complexes et utilisés pour de plus en plus d'applications variées. Le patron d'Orange lui-même s'engage dans les médias pour demander qu'on le laisse proposer des internets différents, pour affirmer que l'abandon de la neutralité est " une obligation" et que le débat est " pollué par des considérations politiques".
Ces arguments ne tiennent pas. Bien sûr que le réseau est géré et même supervisé, encore heureux. Bien sûr que des exceptions ont été prévues, par exemple pour lutter contre la cybercriminalité. De même que la liberté d'expression la lutte contre l'appel à la violence, l'injure ou la menace. Ce n'est pas pour autant que les principes ne sont pas valables. Et c'est encore moins pour cela que les fournisseurs d'accès doivent avoir le droit d'en décider seuls. C'est comme si les journaux revendiquaient le droit d'être seuls décisisonnaires en matière de liberté d'expression, libres de dire ce que bon leur semble, et de censurer ce qui ne leur convient pas.
D'ailleurs, la peuve n'est pas faite aujourd'hui que le réseau soit au bord du collapsus. Il se comporte, somme toute, assez bien, ce réseau. Et cela fait longtemps que les pistes, connues, qui permettraient de l'optimiser ne sont plus explorées. Internet a encore bien de la marge avant d'exiger que les opérateurs puissent surfacturer les applications nécessitant un débit privilégié. A moins que ce ne soit le contraire et qu'ils n'envisagent de réserver un débit privilégié aux applications pouvant accepter votre surfacturation ?

Et bien sûr que c'est politique. Internet, ce ne sont pas des tuyaux et des fibres (largement, faut-il le rappeler, payés par les contribuables du monde entier). Ce sont nos créations, nos réactions, nos applications, nos réseaux sociaux, nos données, nos arcours et nos émotions. Internet, celui qui change nos vies, est le fruit de la création de la multitude. C'est un " bien public", ce qu'avait reconnu la FCC sous la présidence de Barak Obama. Internet, comme l'informatique individuelle, est né d'un projet politique, d'un projet d'émancipation des peuples. Une utopie qui a réussi et qui est aujourd'hui menacée de plus en plus, par les mafias, par les terroristes, par certains Etats, mais aussi par de puissantes forces commerciales qui n'en peuvent plus de se voir damner le pion par l'innovation permanente de la multitude.

L'Europe n'est pas immédiatement menacée par cette décision. Son cadre juridique est clair. Depuis novembre 2015, un règlement applicable dans tous les pays de l'Union " vise à protéger les utilisateurs finals et à garantir, en même temps, la continuité du fonctionnement de l'écosystème de l'internet en tant que moteur de l'innovation." En France, il est conforté par la loi pour une République numérique qui inscrit durablement ces principes dans le droit et en confie la responsabilité à l'ARCEP. La liberté d'Internet y reste un bien précaire, suscitant forces récriminations de toutes sortes de lobbies, mais elle tient. La France a condamné fortement et immédiatement l'initiative de la FCC, avec notamment des prises de positions claires de Mounir Mahjoubi, Jean-Yves Le Drian ou Françoise Nyssen.

L'Europe n'est pas non plus démunie, face au marché américain, qu'elle peut regarder dans les yeux. Il nous serait loisible, par exemple, de revendiquer l'extra-territorialité de ce principe de non discrimination des contenus européens, et de les défendre en justice aux Etats-Unis, où nombre de juristes semblent convaincus du caractère primordial de ce principe. Il nous serait possible de refuser le raccordement direct des réseaux de nos opérateurs à ceux des opérateurs américains qui violeraient la neutralité. Nous avons d'autres pistes encore, et nous ne sommes pas seuls, l'Inde - qui devrait devenir la première économie mondiale avant 20 ans, et le Canada, par exemple, sont extrêmement attachés à ce principe.

Mais surtout, je crois que tout le monde devrait comprendre la colère de ceux qui ont fait Internet. Colère que je partage, quand je vois quelques prédateurs au petit pied, qui sont prêts à détruire tant de valeur pour l'humanité pour en prélever un tout petit peu à leur seul profit. On n'est pas loin, de nouveau, de la question environnementale...
Piètres prédateurs, qui respectent si peu leurs victimes et qui gaspillent tant de valeur. Se souvient-on quand même que ce ne sont pas les opérateurs de télécommunication qui ont conçu ce réseau ? Qu'il y a vingt ans à peine, ils n'y croyaient pas, et rêvaient encore du retour au modèle de kiosque et à la facturation à la durée de connexion ? Se souvient-on de tous ceux qui expliquaient doctement qu'un réseau "best-effort" ne pourrait jamais véhiculer de la voix ? Se souvient-on que tout ceci a été construit malgré les puissances en place, et parfois contre elles ?

Et savent-ils, tous ces installés, qu'on peut le faire encore ? Qu'il est infiniment possible de faire renaître des réseaux neutres et ouverts. A côté d'Internet, dans Internet, au dessus d'Internet ? La tentation gronde, dans bien des milieux techniques, geeks, universitaires, hackers. L'internet que nous avons rêvé, et bâti, est attaqué de toutes part par des gens qui n'y ont rien apporté. Qu'ils ne poussent pas trop, où ils découvriront bientôt que ceux qui l'ont conçu, et leurs successeurs, sont toujours vivants, sont toujours actifs, se souviennent très bien de leurs premiers combats, et sont capables encore de les surprendre.

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Internet est un bien public essentiel. Nous devons défendre son ouverture et sa neutralité (ou en construire un nouveau)

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Ainsi donc, pour finir en beauté la première année du mandat de M. Trump, la FCC (l'agence de régulation des télécommunications aux Etats-Unis, supposée indépendante - comme notre ARCEP-, mais désormais présidée par un proche du président) a décidé de se débarrasser de la neutralité du net.

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Souvent les choses ne marchent pas comme on voudrait. On peut appeler ça la fatalité et il faut parfois apprendre à s'y résigner...
'il y a une probabilité que quelque chose échoue, alors ça échouera. C'est, en résumé, le principe de la loi de Murphy également appelée "loi de l'emmerdement maximum" ou encore "loi de la tartine beurrée". On la doit à l'ingénieur aérospatial américain Edward A. Murphy Jr qui l'aurait exprimée ainsi " S Anything that can go wrong, will go wrong".

Vous en doutez ? C'est pourtant quand vous êtes en retard que tous les feux passent au rouge sur la route, quand votre téléphone tombe en panne que la garantie vient de se terminer, quand vous avez une compétition sportive que vous vous froissez un muscle la veille... Au bureau, ça peut être le rétroprojecteur qui fait des siennes le jour d'une présentation phare ou un train en retard quand vous avez rendez-vous avec des clients importants...

Bref, la loi de Murphy, c'est un peu la loi des séries, aucun malheur n'arrive jamais seul, et même si c'est la faute à pas de chance, il faut se préparer à "jamais deux sans trois".
> L'effet Dunning-Kruger, ou quand les plus mauvais se croient doués
De l'importance d'un plan B

Comment réagir face à Murphy ? Celui qui a donné son nom à cette théorie, était un ingénieur. Et pas dans n'importe quelle activité : l'aérospatial. Alors, certes l'imprévu est inévitable mais dans l'espace si quelque chose tourne mal, les chances d'y réchapper sont maigres. Sauf à avoir anticiper les choses pour ne pas être totalement pris au dépourvu. Voilà ce que nous enseigne la loi de Murphy, toujours avoir un plan B. Dans le monde de l'entreprise, on parle de prévention du risque ou le fait d'anticiper ce qui pourrait mal tourner.

"S'il y a plus d'une façon de faire quelque chose, et que l'une d'elles conduit à un désastre , alors il y aura quelqu'un pour le faire de cette façon"

La loi de Murphy est une forme d'intelligence donc, elle permet de rester flexible et réactif en toute situation. C'est le fait d'enregistrer son travail sur le cloud, une clé USB et son ordinateur. Au cas où, le dossier restera toujours accessible... C'est aussi ce qu'on appelle le détrompeur, une méthode mise au point chez Toyota pour assurer le zéro risque. Un exemple concret : le fil vert va sur le bouton vert et le fil rouge, sur le bouton rouge. En poussant la logique à son extrême, il faut anticiper qu'un daltonien manipule les fils et que si un fil vert entre en contact avec un bouton rouge, il ne se passe rien...
"Le travail d'équipe est essentiel. Ça donne quelqu'un d'autre sur qui rejeter la faute"
Mais si vraiment, vous ne pouvez rien faire ? Pour reprendre l'exemple du train qui, pas de bol, est immobilisé en rase campagne dans une zone sans réseau. Vous ne pourrez donc pas prévenir les clients de votre retard. Dans ce cas là, il n'y a rien d'autre à faire qu'attendre. La loi de Murphy c'est aussi savoir prendre la vie avec philosophie. Autre exemple : un collaborateur a commis une erreur. Il pourrait essayer de le dissimuler mais le remède risque de s'avérer encore pire. Parfois, il faut en effet accepter d'avoir simplement fait une erreur et repartir de zéro pour gagner du temps. En management, c'est l'acceptation à l'erreur, le fameux "fail management" qui voit les échecs comme un apprentissage pour faire mieux la prochaine fois.
> Journée de l'échec : pourquoi le fail management à la côte ?
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La loi de Murphy ou quand les cadres vivent "l'emmerdement maximum" | Cadreo

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La loi de Brooks

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En économie, on parlerait de rendements décroissants, ou jusqu'à quel seuil faut-il ajouter du personnel avant que leur multiplication pose davantage de problèmes que de solutions.
Ce proverbe on le doit à Fred Brooks qui résume ainsi son livre "Neuf femmes ne font pas un enfant en un mois". The Mythical Man-Month (Le mythe du mois-homme).

Le mois-homme est une unité de mesure correspondant au travail d'un homme pendant un mois. Assez logiquement il est possible d'imaginer que le travail d'une personne pendant N mois pourrait être réalisé par N personnes pendant 1 mois. Logique implacable mais totalement fausse, explique Brooks. Selon lui, ce n'est pas en doublant l'effectif d'une équipe projet que l'on divise le temps de développement en deux.
> Les 12 principes à suivre pour devenir une entreprise agile
Paru en 1975, cet ouvrage est désormais considéré comme un classique, bien qu'un peu daté, dans le domaine du logiciel. Ancien ingénieur chez IBM, Fred Brooks s'est en effet intéressé à l'organisation et aux méthodes de travail des équipes de développement. Trois facteurs principaux expliquent cette loi du travail :

Il faut du temps pour que les personnes ajoutées à un projet deviennent productives. Ce que Brooks appelle la "montée en puissance" (ramp up). Les projets logiciels sont des projets d'ingénierie complexes et les nouveaux collaborateurs doivent dans un premier temps s'informer sur ce qui a été fait avant leur arrivée. Une phase d'apprentissage qui souvent détourne les ressources fonctionnant sur le projet, sans que les nouveaux employés contribuent encore activement à son amélioration. Chaque nouveau collaborateur doit également s'intégrer dans une équipe de plusieurs ingénieurs qui doivent leur apprendre ce qu'ils font sur le projet. En plus de réduire le rythme des développeurs, les nouveaux arrivants peuvent en plus faire des erreurs, comme créer des bugs...

Les frais généraux de communication augmentent à mesure que le nombre de personnes augmente. Le nombre de canaux de communication différents augmente également rapidement avec le nombre de collaborateurs. Tout le monde travaillant sur la même tâche, il leur faut se synchroniser, si bien que plus il y a de personnes, plus elles passent de temps à essayer de comprendre ce que chacun fait.

Dernier point phare de la loi de Brooks : la division limitée des tâches. S'il est possible d'ajouter un grand nombre de salariés sur une tâche facilement divisible, comme le fait de nettoyer des chambres d'hôtels explique Brooks, certaines missions sont moins divisibles, et l'auteur d'expliquer : "Neuf femmes ne peuvent pas faire un bébé en un mois".

Ce dernier schéma explique les difficultés organisationnelles et de communication à l'ajout de nouveaux collaborateurs. Une autre analogie pour résumer la loi de Brooks : ce n'est pas parce qu'il y a 300 cuisiniers pour réaliser un oeuf au plat qu'il sera servi 300 fois plus vite. Conclusion : les managers doivent s'assurer d'optimiser le nombre de salariés travaillant sur une tâche, ni trop, ni trop peu...
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DIVERS Enjeux des neurosciences Les neuromythes La motivation 17 conditions pour créer la motivation Bibliographie Glossaire Comment monter en expertise en sciences cognitives MÉMORISATION Les familles de mémoires Les mémoires mobilisées Qu'est-ce que l'oubli ? Les limites des mémoires Consolidation mnésique Feedback proche L'oubli en 18 questions La protéine de l'oubli Mémorisation active Multi-testing ...

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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L'équipe de Stanislas Dehaene, chercheur en neurosciences cognitives, a lancé en 2014 un site de vulgarisation scientifique à destination des parents et éducateurs visant à faire le lien entre les neurosciences cognitives et les pratiques pédagogiques. Plusieurs entrées thématiques sont proposées : Cerveau, Bébé, Langage, Lecture, Calcul, Dys, Jeux, Vidéos, Laboratoire, Nouveaux. Concernant par exemple la lecture, les auteurs émettent des recommandations relatives à son enseignement en s'appuyant sur les travaux de recherche en psychologie expérimentale et imagerie cérébrale. Les troubles DYS sont traités dans une catégorie spécifique, notamment la dyscalculie, la dyslexie ou la dyspraxie. Pour chaque trouble, les auteurs élaborent une définition, précisent les causes et avancent des solutions de prise en charge, de traitement et de remédiation.

Les derniers contenus publiés sur cette plateforme remontent à 2015. Il demeure toutefois possible de s'abonner aux flux RSS pour être alerté d'éventuelles nouvelles publications. À cet égard et dans une perspective de veille il sera aussi intéressant de suivre en particulier le compte Twitter de Stanislas Dehaene et les ressources partagées par un autre espace en ligne baptisé Sciences cognitives. En matière d'autoformation, on pourra également s'inscrire au parcours M@gistère " Découvrir le cerveau à l'école : les sciences cognitives au service des apprentissages " mis à jour en février 2017.
Sources Réseaux et médias sociaux Veille Éducation Numérique - Publication du Centre de documentation de la DGESCO

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L'équipe de Stanislas Dehaene, chercheur en neurosciences cognitives, a lancé en 2014 un site de vulgarisation scientifique à destination des parents et éducateurs visant à faire le lien entre les neurosciences cognitives et les pratiques pédagogiques. Plusieurs entrées thématiques sont proposées : Cerveau, Bébé, Langage, Lecture, Calcul, Dys, Jeux, Vidéos, Laboratoire, Nouveaux.

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UNE GESTION DE CLASSE EFFICACE AVEC LES TIC

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Ce livre numérique se veut être un guide pédagogique sur l'exploitation des TIC en gestion de classe. Il est destiné aux chargés de cours et aux étudiants du baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire, mais peut également être...

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Le kit de démarrage du jeune prof connecté : réflexions, usages, outils, trucs et astuces pour s' y retrouver dans la jungle du numérique éducatif.

Nipédu, le podcast qui parle #école, #éducation et #numérique.
PÉDAGOGEEK 👾 30min13 à 36min36 PRODUCTIVITÉ 📆 36min36 à 47min25
🚌 BIBLIOBUS

47min25 à 52min47

🎲 LA RÉCRÉ

52min47 à 1h00min25

📒 DOSSIER : LE GUIDE !

1h00min25 à 1h40min16

I. Bâtir sa veille

II. Projets, dispositifs et collectifs connectés

🎯 Bonus en forme de complement idéal à cet épisode

Capsules vidéos Savanturiers pour intégrer le numérique dans ses pratiques pédagogiques :
- François Lamoureux : goo.gl/N8wuPm
- Régis Forgione : goo.gl/6iGJVp

💡 INSPIRATION / COUP DE COEUR / COUP DE GUEULE

1h40min45 à 1h48min15

⛩ LE MANTRA DU MOI(s)

This teacher survived to 2016-1017 by @deuj

L'important n'est pas ce qu'on fait de nous, mais ce que nous faisons nous-mêmes de ce que l'on fait de nous. Jean-Paul Sartre

Variante lifehacking : La vie, c'est à 10% ce qui nous arrive, et à 90% la façon dont on y réagit.

📌 RETROUVER NIPÉDU

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Nipédu 82 : Guide du jeune prof connecté

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Le kit de démarrage du jeune prof connecté : réflexions, usages, outils, trucs et astuces pour s' y retrouver dans la jungle du numérique éducatif. Nipédu, le podcast qui parle #école, #éducation et #numérique.

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L'excellence de l'enseignement supérieur pour des cours en ligne, gratuits et ouverts à tous

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Classement de Hattie 2017 revu et corrigé

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Classement de Hattie 2017 revu et corrigé

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Pour quiconque a visité une salle de classe universitaire au cours des dernières années, le constat est frappant : fini les papiers et les crayons! Les étudiants tapent désormais frénétiquement sur le clavier d'un ordinateur portatif pendant les cours. Le professeur ne s'adresse plus à des visages, mais à des logos d'Apple et de Windows.

" La proportion d'étudiants qui prennent leurs notes sur un ordinateur varie selon les groupes, mais ça atteint souvent les 90% de la classe, et même 100% ", observe Philippe-Antoine Lupien, chargé de cours à l'École des médias de l'UQAM. Même dans les classes moins technophiles, les professeurs interrogés par L'actualité rapportent un taux de prise de notes à l'ordinateur de 75%. Le crayon s'efface inexorablement au profit du clavier QWERTY.

Pourtant, cette transition amorcée il y a une dizaine d'années est loin de faire l'unanimité, et soulève les passions dans le corps professoral universitaire. Dans un article publié plus tôt cette semaine dans le New York Times, la professeure de l'Université du Michigan Susan Dynarski rapporte avoir interdit la prise de notes à l'ordinateur dans ses classes, sauf pour les élèves éprouvant des difficultés d'apprentissage.

La raison est simple : des études démontrent que la prise de notes à l'ordinateur affecte négativement les résultats scolaires. Les chercheurs Pam A. Mueller, de l'Université Princeton, et Daniel M. Oppenheimer, de l'Université de Californie à Los Angeles, ont ainsi démontré que les étudiants prenant des notes à l'ordinateur obtenaient de moins bons résultats que ceux prenant des notes manuscrites, surtout pour les questions plus conceptuelles.

Cela s'expliquerait par le fait que les étudiants qui tapent à l'ordinateur sont plus rapides, et qu'ils ont tendance à transcrire tout ce qui leur est enseigné. À l'inverse, ceux qui utilisent un papier et un crayon doivent faire un effort de synthèse, ce qui serait bénéfique à l'apprentissage.

D'autres études ont également démontré que les étudiants se servant d'un ordinateur sont enclins à effectuer plusieurs tâches à la fois, ce qui aurait aussi un impact négatif sur leurs résultats.

Thierry Karsenti, titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation et professeur à l'Université de Montréal, n'endosse pas ces conclusions. " Les avantages documentés de la prise de notes par ordinateur sont nombreux, mais il y a beaucoup d'études biaisées sur la question, dit-il. On compare des étudiants qui ont passé leur vie à prendre des notes sur papier avec d'autres qui n'ont à peu près jamais pris de notes à l'ordinateur. "

Le sujet touche visiblement une corde sensible. " Un confrère avec qui je discutais de la question récemment m'a dit que le clavier nous rapprochait de l'animal. Franchement! Dans quelques années, nous allons regarder tout ce débat et nous allons en rire ", prédit Thierry Karsenti.

Une preuve que la prise de notes à l'ordinateur fonctionne, selon lui? À la Commission scolaire Eastern Township, le taux de décrochage est passé de 44% à 19% et les résultats scolaires se sont améliorés depuis l'introduction des TIC dans les classes, il y a une dizaine d'années. " Ça ne se fait pas du jour au lendemain, précise-t-il. Il faut du temps pour apprivoiser un ordinateur. "
Prendre des notes, oui, mais pas n'importe comment
Et si le nœud de la guerre était là, justement? Oui, la prise de notes façon verbatim et les distractions inhérentes à l'ordinateur, où Facebook n'est jamais bien loin, peuvent miner les résultats académiques des élèves. Mais bien encadré, l'ordinateur peut néanmoins s'avérer un outil puissant.

" Les étudiants peuvent faire plein de choses intéressantes avec un ordinateur, comme prendre des notes collaboratives à plusieurs dans un même document en ligne ", illustre Florian Meyer, professeur au Département de pédagogie de l'Université de Sherbrooke. L'ordinateur permet aussi de déplacer du texte, d'ajouter des éléments dans ses notes, de les partager, d'inscrire des liens, des photos et beaucoup plus.

" Les problèmes évoqués, comme la transcription plutôt que la synthèse, sont des problèmes de stratégie de prise de notes, estime-t-il. Mais ça s'apprend. " Et pour ce qui est de la distraction, un étudiant n'a pas besoin d'un ordinateur pour ne pas écouter en classe : les téléphones intelligents lui permettent aussi de le faire.

Philipe-Antoine Lupien est chargé de cours. Il n'est pas friand de la prise de notes en classe sur un ordinateur, mais devant l'impossibilité de l'interdire -une décision qui serait à son avis trop sévère pour des étudiants en 2017- il a plutôt décidé de s'adapter.

" À chaque début de session, je sensibilise les étudiants aux études publiées sur le sujet et sur les aspects cognitifs reliés à la prise de notes, dit-il. J'effectue aussi de petits travaux de recherche, en l'espace de 20 minutes, qui leur permettent de s'évader un peu pendant le cours. "

La question de la prise de notes avec un ordinateur ne touche évidemment pas que les étudiants universitaires. Les employés sur le marché du travail doivent aussi écrire pendant les réunions et les présentations, et les élèves plus jeunes sont de plus en plus exposés à l'informatique en classe. L'importance de bien les encadrer et de les préparer à une prise de notes sensée est primordiale.

Car malgré ses risques, l'ordinateur a un bien plus grand potentiel qu'un crayon HB. Il serait dommage de s'en priver uniquement parce qu'on n'est pas capable d'enseigner aux jeunes comment s'en servir intelligemment.

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Prendre ses notes à l'ordinateur affecte-t-il les résultats scolaires?

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Pour quiconque a visité une salle de classe universitaire au cours des dernières années, le constat est frappant : fini les papiers et les crayons! Les étudiants tapent désormais frénétiquement sur le clavier d'un ordinateur portatif pendant les cours. Le professeur ne s'adresse plus à des visages, mais à des logos d'Apple et de Windows.

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La carte collaborative, écologique et solidaire

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Créé le dimanche 7 mai 2017 | Mise à jour le lundi 12 juin 2017
"L'apprentissage mobile (aussi connu sous le nom de m-learning, d'apprentissage nomade ou d'apprentissage pervasif) est un concept éducatif. Ce système éducatif permet un accès continu au savoir à l'aide d'appareils mobiles : smartphone, tablette ou ordinateur portable. Il est possible d'apprendre où on veut, quand on le veut. L'émergence de l'apprentissage mobile fait bouger les systèmes éducatifs."

Le téléphone portable continue de se fondre dans nos comportements, jusqu'où ira-t-il

Le téléphone portable ou smartphone est devenu un outil de transformation du monde, bien plus qu'un simple combiné qui émet et reçoit des données par les ondes. Au bout de la main, voire parfois au creux de l'oreille, nous disposons désormais d'une puissance de calcul bien supérieure à ce qui était embarqué dans les premiers modules spatiaux qui alunissaient dans un jet de poussière.

Cette technologie d'augmentation cérébrale est permise grâce à nos smartphone et à leurs applications. Nous voilà limité par notre seule imagination tellement le nombre d'applications est considérable. 90 milliards d'applications auraient été téléchargées en 2016. Un possesseur d'iPhone en utiliserait 30 à 40 par mois. Chaque utilisateur consulterait plus de 100 fois par jour son doudou-téléphone et, si vous souhaitez mesurer votre niveau d'addiction, rien de plus facile, il suffit de télécharger Checky l'application qui permet de compter combien de fois vous consultez votre écran de téléphone portable.

Les téléphones portables ont transformé nos façons de nous donner rendez-vous (hyperconnexion à la dernière minute), de nous déplacer avec agilité en combinant la puissance des bases de données et des observations de trafic à la communauté des personnes en mobilité ( city mapper, waze), de nous représenter les espaces ( google map), ils sont aussi en train de modifier nos façons d'apprendre et d'enseigner.

Il ne s'agit pas seulement de l'accès à l'information, comme avec l'encyclopédie collaborative wikipédia, ou les moteurs de recherches, il s'agit aussi de création d'interaction et de médiation aux savoirs par le moyen d'une variété d'applications.

Des usages pédagogiques à profusion

Bien sûr il existe une batterie de quiz et d'exercices en ligne disponible, par exemple pour apprendre le code de la route, ou pour apprendre les mathématiques ( Khan Academy). En matière de formation de nombreuses applications sont disponibles sur la plateforme Andoid ou sur l' App Store d'Apple. Tout d'abord, on peut saluer l'abondance de tutoriels vidéo qui permettent à l'apprenti plombier d'apprendre à serrer correctement un joint, au spécialiste en géographie de transmettre sa passion, à l'expert en communication de filmer des vidéos qui crèvent l'écran. Par lecture de ces vidéos et imitation nous apprenons. En fait, aucun domaine ou presque ne résiste à l'expansion des tutoriels vidéos.

En matière éducative l' UNESCO mise sur la puissance de pénétration des téléphones portables pour promouvoir des politiques éducatives ambitieuses, y compris dans des pays peu développés, car l'avantage des téléphones portables réside dans le peu d'infrastructure à mettre en place pour en assurer la diffusion. Voici quelques applications sur téléphones portables qui permettent d'enseigner, de créer les conditions de motivation et d'apprentissage.

SkillCatch développé par TalentSoft Learning fait la promesse de capturer les talents humains. L'application propose un système de prompteur permettant dans le même temps que l'on capture un geste professionnel d'adjoindre des commentaires et des textes. Un tutoriel immédiatement réalisable et capitalisable sur une plateforme sociale.

Quizup fait partie des applications virales qui permettent de créer le buzz, en proposant des quiz simples que chacun peut recommander à ses amis. L'application peut être utilisée pour créer des concours autour de connaissances sur une thématique qui intéresse toute une communauté. Comme par exemple " apprendre ensemble "

Learning apps est une application qui permet de créer de nombreux jeux interactifs, de les traduire dans différents formats (scorm, iframe) intégrable dans des blogs ou des plateformes LMS.

Wooclap permet de distribuer des QCM électroniques en salle via téléphone portable dans des salles de formation ou des assemblées et de bénéficier de calculs statistiques immédiats en fonction des réponses obtenues. Mais une version payante est nécessaire pour des effectifs élevés.

Twitter et Periscope permettent de rendre compte d'événement en 140 caractères ou bien par le moyen de partage vidéo immédiat. Ces applications sont particulièrement efficaces pour rendre compte d'atelier, d'événementiel et créent une forte attractivité par l'aspect " vivant ", en cours d'action. Avec Storify il est aussi possible d'organiser un compte rendu sur la base des tweets sélectionnés qui comportent le même hashtag.

La réalité virtuelle est aussi accessible avec des casques, ou des lunettes, ces équipements permettent de placer l'apprenant dans une situation à laquelle il n'aurait pas eu la possibilité de s'affronter, ou à laquelle il souhaite s'entrainer par exemple la prise de parole en public proposée par Speech Center VR..

Unitag pour ne prendre qu'un exemple de lecteur de QR Code est téléchargeable sur les smartphones. Il est utilisable pour lire des code-barres déclencheurs de vidéos ou rendant des sites accessibles, ou proposant des supports de cours ou affiches enrichis.

Votar ou Plickers sont des applications qui permettent de comptabiliser les votes d'une assemblée, par le simple moyen d'une photo de groupe avec Votar dans une logique de réalité augmentée ou par le scan de chaque réponse avec Plickers.

Duolingo s'intéresse à l'apprentissage des langues en cherchant à ludifier l'expérience et la rendre plaisante pour le mobinaute par des graphismes soignés et de l'humour.

PeoplBrain permet de créer des tutoriels photos d'auto-formation et de les rendre accessibles sur les téléphones portables des apprenants.

Il existe de nombreux autres sites consultables à partir de son Smartphone et les listes de recommandations abondent (ex : les 10 meilleures applications pour Android). C'est à chaque pédagogue d'identifier les usages technologiques qu'il souhaite mettre en œuvre, en fonction de son public plutôt que de se laisser aller à l'application à la mode un temps.

En guise de conclusion

A un moment où internet pénètre plus les usages par les téléphones portables que par les ordinateurs fixes, les applications tout aussi séduisantes soient-elles, peinent à s'intégrer dans un parcours éducatif pour prendre sens, au risque de rester des gadgets. C'est peut-être pour cela que les écoles restent frileuses d'utiliser ces nouveaux moyens d'apprendre. Nombre d'enseignants luttent plutôt contre les téléphones et certains programmes politiques proposent même de les interdire.
Sources :
Susciter un maximum d'interactions via les téléphones portables et les mises en réseau permet de créer une émulation avec d'autres participants. C'est tout l'art du pédagogue de choisir la bonne médiation pour capter l'attention et obtenir des échanges fructueux entre participants pour qu'ils puissent apprendre.

Comment la technologie et Internet développent nos esprits - Slate
http://www.slate.fr/story/69559/technologie-esprit-cerveau-developpement
" Principes Directeurs pour l'Apprentissage Mobile -2013 " - UNESCO
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219661f.pdf
En 2016, 90 milliards d'apps ont été téléchargées - Mickaël Bazoge - Igénération
https://www.igen.fr/app-store/2017/01/en-2016-90-milliards-dapps-ont-ete-telechargees-98494

Le mobile learning à l'horizon des nouvelles formes d'apprentissage - Jean-Charles Foucrier - Huffington Post
http://www.huffingtonpost.fr/jeancharles-foucrier/mobile-learning-education-telephone_b_7127078.html
Les applications passées en revue
Les 10 meilleures applications éducatives pour Android - Djamel Oujdi
http://www.info24android.com/10-meilleures-applications-educatives-pour-android-2017/

360 Learning - Comment tirer profit du mobile Learning dans vos stratégies de formation - Livre blanc
https://fr.360learning.com/mobile-learning

Checky - http://www.checkyapp.com/

SkillCatch - TalentSoft Learning - http://www.e-doceo.net/logiciel-e-learning/lcms/skillcatch.php

Quiz up - https://www.quizup.com/

Learning apps - https://learningapps.org/

Wooclap - https://www.wooclap.com/fr

Twitter - https://twitter.com/

Periscope - https://www.pscp.tv/

Duolingo - https://fr.duolingo.com/

Votar - https://libre-innovation.org/index.fr.html

Plickers - https://www.plickers.com/

Storify - https://storify.com/

Peoplbrain - https://fr.peoplbrain.com/

Unitag - https://www.unitag.io/fr/qrcode/app

Speech Center VR - http://guide-realite-virtuelle.fr/applications-realite-virtuelle/avoir-confiance-en-soi-speech-center-vr/

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Susciter un maximum d'interactions via les téléphones portables et les mises en réseau permet de créer une émulation avec d'autres participants. C'est tout l'art du pédagogue de choisir la bonne médiation pour capter l'attention et obtenir des échanges fructueux entre participants pour qu'ils puissent apprendre.