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Esse tema foi para mim, particularmente, bem interessante. Eu não conhecia nada sobre essa abordagem, mas achei instigante pensar a pedagogia por essa ótica: imbricada às práticas culturais.

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Grupo 2 - Tema: Plataformização da educação

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Grupo 2 - Tema: Plataformização da educação

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Esse grupo refletiu sobre a plataformização dos meios de comunicação contemporâneos, abordando aspectos da
dataficação - fenômeno que transforma em dados comportamentos sociais nas redes de forma a gerar um mercado de informações. Citou como exemplo os bancos financeiros que utilizam desses dados para obter lucros. O capitalismo de vigilância e seus reflexos em nossas vidas também foi discutido.

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Grupo 1 - Tema: Redes sociais e Educação

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Grupo 1 - Tema: Redes sociais e Educação

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O grupo trabalhou o tema a partir de três perspectivas: Emergência das redes sociais nas culturas digitais; Redes sociais digitais no contexto da educação e formação docente; Desinformação nas redes sociais digitais.

Na primeira perspectiva, foi apresentado um resumo acerca da evolução das redes sociais e também algumas características das redes sociais digitais. Discutiu-se também sobre as principais redes sociais utilizadas pelos alunos da disciplina Culturas digitais e formação docente, identificadas a partir de um formulário disponibilizado no grupo da turma. As respostas evidenciaram que o WhatsApp, o Instagram, o Facebook, o Twiter e o e-mail são as principais delas.

Ao abordar as redes sociais digitais no contexto da educação e formação docente, refletiu-se sobre o uso das redes sociais digitais por professores e alunos em seus cotidianos e sobre a necessidade de uma formação docente que observasse os espaços virtuais da contemporaneidade.

Mais uma vez, o grupo procurou aproximar a temática do seminário com as realidades dos alunos da disciplina em questão apresentando prints de mensagens do grupo da disciplina criado no WhatsApp em que foram registrados trocas de informações entre os alunos e a professora Simone, indicações de lives, textos, livros, eventos, endossando a presença das redes sociais digitais em nossos cotidianos.

Por fim, abordou-se a Desinformação nas redes sociais digitais. À luz dos textos da Raquel Recuero, refletiu-se sobre esse fenômeno complexo - muito bem articulado por grupos radicais e que geralmente têm objetivos políticos - que permeia nossas realidades contemporâneas. Nesse contexto, as redes sociais digitais, com a capacidade de gerar uma rápida disseminação de mensagens falsas, potencializa as desinformações e contribui para sérios problemas sociais.

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Essa temática apresenta relação com minha pesquisa, pois, parte das relações se estabelecem nas redes sociais digitais por meio de aplicativos, cotidianamente. Como exemplo, posso citar: o Telegram, o Instagram, o TikTok e o WhatsApp. Dessa forma, é relevante também investigar o comportamento dos sujeitos frente ao uso desses App para a constituição de atos de currículo em Matemática.

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Live com a Profa. Dra. Raquel da Cunha Recuero e o Prof. Dr. Edvaldo Souza Couto

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Live com a Profa. Dra. Raquel da Cunha Recuero e o Prof. Dr. Edvaldo Souza Couto

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https://www.youtube.com/watch?v=YBnnsnrlSWw

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Prosas ECulturas: uma (cri)ação do Ecult

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Parte II - Prosas Eculturas com o tema “Redes sociais e infância” com a Profa. Dra. Nélia Mara Rezende Macedo

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Parte II - Prosas Eculturas com o tema “Redes sociais e infância” com a Profa. Dra. Nélia Mara Rezende Macedo

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https://www.youtube.com/watch?v=O8whz67PSpw&t=7s

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Prosas ECulturas: uma (cri)ação do Ecult

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Grupo 4 - Tema: A tecnologia é um vírus - pandemia e cultura digital

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Grupo 4 - Tema: A tecnologia é um vírus - pandemia e cultura digital

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O grupo discutiu o conteúdo do referido livro do autor André Lemos (2021)

Resumo do livro disponibilizado em plataforma de comercialização: Este livro apresenta uma série de reflexões sobre o agenciamento sociotécnico causado pela pandemia de Covid-19. Mais do que uma entidade biológica, o vírus é um constructo social. Mais do que um objeto, um artefato, a tecnologia é também um constructo social. Pensar o vírus e as tecnologias como “nature-culture” (Haraway, 2008) nos permite vinculá-los de forma mais concreta à dimensão associativa, vinculando humanos e não humanos, nos ajudando a compreender melhor os desafios em jogo. Essa é a perspectiva ontológica e metodológica adotada em todos os ensaios aqui apresentados, ou seja, uma perspectiva pragmática, imanente, materialista das formas que a sociedade encontra para produzir, compreender e resolver o dilema causado pela pandemia, e como a cultura digital participa desse entrelaçamento (Barad, 2007). Homem e tecnologia não são entidades separadas (sujeito e objeto), assim como o vírus não pode ser entendido como unidade biológica isolada (natureza e cultura). São modos de existir, formas de agir, tipos de arranjos (dispositif, assemblage) que revelam soluções particulares de uma coletividade (o social). A técnica não é ferramenta ou instrumento nas mãos do sujeito que domina o sentido (como significação e direção) da agência, ou sofre as consequências retroativamente. A tecnologia é como um vírus, e o vírus como uma tecnologia: eles disparam ações, mobilizando amplas redes, afetando o coletivo.

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O currículo é um caminho, uma trajetória no fazer pedagógico. Não é um instrumento neutro, nem passivo ou ingênuo, mas toma por base documentos oficiais e exige a colaboração de toda a comunidade escolar.

Um projeto curricular deve preocupar-se com que ensinar, quando e como ensinar e também com o processo de avaliação do conhecimento.

A BNCC trata de currículo pensando-o na formação humana e integral, contudo, muitos críticos da educação e pesquisadores da área apontam a ausência da participação efetiva da comunidade educacional em sua formulação. Acusam a ausência de diálogo.

A BNCC propõe uma adequação dos currículos escolares às suas diretrizes. Da forma como isso é posto, com a ideia de padronizar os currículos, favorece a um engessamento desse instrumento e compromete os interesses dos indivíduos envolvidos e da sociedade.

Atos de currículo foi apresentado à luz de importantes autores como o Macedo que propõe uma reflexão acerca da importância de um currículo feito com a colaboração de todos – gestores, docentes, discentes, pais e responsáveis, etc. –, por meio de um processo dialógico. Um currículo mutável, adaptável ao movimento dos atores sociais no decorrer do processo formativo, inclusivo.

E, nessa perspectiva, foi muito bacana ver a partilha de lindas experiências que os componentes do grupo vivenciaram em suas pesquisas ou em suas atuações profissionais, a exemplo da experiências com atos de currículo no Ensino Médio Integrado do IFS/Campus Lagarto utilizando o "Algoritmo do cuscuz" e com a Literatura digital na escola com a Educação Infantil.

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Discussão sobre o tema de pesquisa da Nélia: Redes digitais, tecnologias e infânica.
Importantes reflexos sobre como trabalhar o uso das tecnologias pelas crianças na contemporaneidade.

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Temática: Formação docente com as tecnologias

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Temática: Formação docente com as tecnologias

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As reflexões levantadas pelo Macedo sobre currículo, atos de currículo e formação têm profunda relação com minha pesquisa, pois nos ajuda na compreensão de que os currículos rígidos, verticalizados e descontextualizados da realidade dos alunos não colaboram para a formação crítica e cidadã e nos conduz a pensarmos na urgência da implementação de currículos flexíveis, constituídos ao longo do processo formativo, com a colaboração de todos, horizontais, e que aproxime a formação ao cotidiano - inclusive no contexto sociotécnico contemporâneo, promovendo inclusão e transformação social.

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Temática: Tecnologias e Culturais Digitais

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Temática: Tecnologias e Culturais Digitais

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Os textos acerca dessa temática têm muita relação com minha pesquisa que tem por objetivo principal compreender de que forma as interações cotidianas dos alunos de uma turma de ensino médio do IFS com aplicativos em dispositivos móveis pode contribuir para a constituição de atos de currículo em Matemática. As leituras e discussões desses textos têm ampliado minhas compreensões sobre os processos de imersão da sociedade contemporânea com as tecnologias digitais e seus reflexos nos comportamentos sociais e aprofundado minhas reflexões acerca do papel da escola em acompanhar essas transformações socioculturais e promover uma formação para/com o uso dessas tecnologias de maneira ética e crítica. Além disso, as discussões sobre a Educação On-line, que prima pela pluralidade e valoriza os currículos flexíveis com outros espaçostempos e que se torna possível por meio das tecnologias digitais em rede, me auxiliam na compreensão dos atos de currículo em Matemática que destaco no objetivo principal de minha tese.

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Os textos sobre o diário de pesquisa me auxiliaram significativamente na compreensão da importância de utilizar o diário em minha pesquisa de doutorado, como também em outras pesquisas e ações pedagógicas. Essa compreensão é fundamental, pois os registros feitos no diário me orientarão frente aos dinâmicos e complexos movimentos existentes no campo da investigação. A partir das informações contidas no diário, poderei fazer uma melhor leitura de mim mesma enquanto pesquisadora e também dos sujeitos em suas realidades socioculturais.

Para além da pesquisa de doutorado, essas leituras me motivaram a desenvolver a cultura de adotar diário para registrar algumas ações pedagógicas das quais possa desenvolver posteriormente artigo científico, minicursos, oficinas.

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Aula gravada - Parte I - Discussões com a turma

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Aula gravada - Parte I - Discussões com a turma

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https://eduplay.rnp.br/portal/video/curriculo

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Aula gravada - Parte I - Discussões com a turma

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Aula gravada - Parte I - Discussões com a turma

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https://eduplay.rnp.br/portal/video/plataformizacao

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https://eduplay.rnp.br/portal/video/diarioscibercultura

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Nessa aula, discutimos sobre o texto DIÁRIO ONLINE NO WHATSAPP: APP-LEARNING EM CONTEXTO DE PESQUISA-FORMAÇÃO NA CIBERCULTURA que é um capítulo do livro Whatsapp e educação - entre mensagens, imagens e sons (vide anexo).

O Texto trata da possibilidade de usar o App WhatsApp Messenger como diário on-line em pesquisas, defendendo a tese de que o uso desse dispositivo como diário on-line potencializa a pesquisa e a formação ao possibilitar o compartilhamento de narrativas hipertextuais por meio de processos interativos e autorais em rede e a partir do uso de um dispositivo móvel (smartphone ou tablet).

No texto, vocês descrevem as potencialidades do WhatsApp como diário on-line, destacando o suporte digital (digitalização de textos, imagens), a hipertextualidade (acesso a outros textos, sites, vídeos etc), plasticidade (destacaram que o WhatsApp separa diferentes tipos de mídias: texto, imagem e som), a indexação (que permite a pesquisa por palavras, frases, ...), a interatividade e o registro de narrativas e imagens mesmo estando sem acesso a internet.

Vocês identificaram alguma limitação/dificuldade no uso desse App como diário de pesquisa on-line?

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WhatsApp e educação -entre mensagens, imagens e sons

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Diário on-line usando o Powerpoint

Dever de casa: Registrar no diário as aproximações de temáticas discutidas na disciplina com minha pesquisa. Ao término da disciplina, o diário deverá ser compartilhado com a professora Simone para análise.

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O GoogleKeep e o Trello como outras opções de software/App para diário de pesquisa.

O Evernote é uma boa opção para trabalhar com upload.

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MACEDO, R. S. ATOS DE CURRÍCULOS: uma incessante atividade etnometódica e fonte de análise de práticas curriculares. Currículo sem Fronteiras, v. 13, n. 3, p. 427-435, set./dez. 2013. Disponível em: https://www.curriculosemfronteiras.org/vol13iss3articles/macedo.pdf

MACEDO, R. S. Atos de currículo e formação: o príncipe provocado. Revista teias (UERJ. Online), v. 13, p. 67-74, 2012. Disponível em:  https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24252/17231

Live (lançamento do livro): A pesquisa como heurística, ato de currículo e formação universitária

https://www.youtube.com/watch?v=7hYJG-jxFU0&t=4341s

Live: Temas emergentes da Sala de Aula Online: Atos de currículo e formação
https://www.youtube.com/watch?v=t6a_9qPvjic&t=1s

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Temas emergentes da Sala de Aula Online: Atos de currículo e formação

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BARTIRA, L. S. S.; AZEVEDO, C. de A.; PRETTO, N. de L. Relatório Macbride: Releitura à luz de ameaças ao direito à comunicação nas plataformas digitais. Ámbitos (Sevilla), v. 2021, p. 62-78, 2021. Disponível em: https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/104667/Relato%CC%81rio%20Macbride.pdf?sequence=1&isAllowed=y

SILVEIRA, S. A. Tudo sobre tod@s: redes digitais, privacidade e venda de dados pessoais. São Paulo: SESC, 2021. Disponivel em: https://mudancatecnologicaedinamicacapitalista.files.wordpress.com/2019/02/tudo-sobre-tod40s_-redes-digitais-privacid-sergio-amadeu-da-silveira-1.pdf

Lemos, A. (2021). Dataficação da vida. Civitas - Revista De Ciências Sociais, 21(2), 193-202. https://doi.org/10.15448/1984-7289.2021.2.39638. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/index.php/civitas/issue/view/1497?fbclid=IwAR0sfMvXeLBKl5mudqtgHaLUPtbn_yDeB2mItROasgtvjhQ3SAOIWA-0mdE

Live: Uso privado dos dados públicos – Prof Sérgio Amadeu

Acesso em: https://www.youtube.com/watch?v=1HA5GPSjHJU&t=6s

Live: Formar professores com tecnologias livres - Prof. Dr. Nelson Pretto

Acesso em: https://www.youtube.com/watch?v=bvRitYr3U2Y

Site: https://educacaovigiada.org.br/

Pesquisa Educação vigiada na América do Sul
https://www.youtube.com/watch?v=yj8IHLpRhAc

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UFABC na Educação Básica - Formação Continuada

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Uso privado dos dados públicos – Prof  Sérgio Amadeu (UFABC)

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FANTIN, M.; SANTOS, J. D. A. dos. (Orgs). Cartas às crianças do futuro: narrativas sobre a pandemia Covid-19.. São Paulo: Pimenta Cultural, 2020.

PORTO, C. SANTOS, E. (Orgs). Processos formativos e aprendizagem na cibercultura: experiência com dispositivos móveis. Aracaju/SE: EDUNIT, 2020. Disponível em:  https://editoratiradentes.com.br/adm/wp-content/uploads/2020/12/Processos-formativos_2.pdf

FANTIN, M. O lugar da formação e mediação nas literacias e competências midiáticas de crianças e jovens estudantes. Revista Tempos e Espaços em Educação, UFS, 2020..  Disponivel em: https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/14226/11120

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Minha felicidade por entrevistar o Macedo... :)

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Parte II  da aula -Live "Atos de Currículo, formação e experiência na educação” com o Prof. Roberto Sidnei Macedo (UFBA) (ocorreu em 22/09/2021)

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Parte II  da aula -Live "Atos de Currículo, formação e experiência na educação” com o Prof. Roberto Sidnei Macedo (UFBA) (ocorreu em 22/09/2021)

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https://www.youtube.com/watch?v=XkL-OANxHkg

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Prosas ECulturas: uma (cri)ação do Ecult

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Live “Mídia, Educação e Infância” com Mônica Fantin (UFSC) (ocorreu em 08/09/2021)

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Live “Mídia, Educação e Infância” com Mônica Fantin (UFSC) (ocorreu em 08/09/2021)

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Prosas ECulturas: uma (cri)ação do ECult

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Parte II da aula -Live “Plataformização da Educação” com o Prof. Dr. Nelson De Luca Pretto (UFBA) ( ocorreu em 15/09/2021)

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Parte II da aula -Live “Plataformização da Educação” com o Prof. Dr. Nelson De Luca Pretto (UFBA) ( ocorreu em 15/09/2021)

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Prosas ECulturas: uma (cri)ação do ECult

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A principal característica da Educação On-line é a interatividade. É pela interatividade que  sujeito atua durante o processo formativo. A interatividade possibilita a comunicação, a aprendizagem, a abertura do pólo de emissão a partir do digital em rede e favorece o multiletramento.
A Educação On-line também prima pela pluralidade e valoriza os currículos flexíveis com outros espaçostempos.

Metaformação: a condição do sujeito pensar sua formação.

A Educação On-line nos remete aos textos da Edméa Santos. Aqui eu destaco o livro Pesquisa-formação na cibercultura.

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PESQUISA-FORMAÇÃO NA CIBERCULTURA - Edmea Santos

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Desenvolver atividade utilizando o diário de pesquisa com os alunos.

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Plano de curso_Culturas digitais e formacao docente

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Currículo lattes:  http://lattes.cnpq.br/5622931757134223

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Padlet
Evernote
Google Docs
WhatsApp
Telegram
GoogleKeep
Obsidian
Notion

OBSERVAÇÃO: Escolher o Padlet porque tenho experiência com o Software/App e posso acessá-lo por meio do celular, do notebook. Nele, é possível criar publicações com títulos e organizadas cronologicamente, além de ser possível, fazer upload de fotos, vídeos, postar links. Também há possibilidade de compartilhar com o orientador, por exemplo, e até desenvolver escrita colaborativa.

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Notas sobre o Diário de Pesquisa escritas com base na Live sobre Diário de Pesquisa (com Joaquim Barbosa e Bárbara C.M.Sicardi Nakayama) e na leitura do artigo App-Diário na formação de pesquisadores em programa de Pós-Graduação em Educação (Simone Lucena)

O diário de pesquisa deve conter o registro da escrita de si, da sua história enquanto pesquisador. “Trazer para a cena o que eu sou” (BARBOSA).

O diário pode ser um instrumento para provocar/possibilitar a escrita autoral do sujeito no processo formativo. Para Promover a formação de si e do outro por meio da partilha do conhecimento.

O diário, como instrumento de pesquisa, não se basta por si só, mas carece de ser bem utilizado para promover a alteração do sujeito e produção do saber.

No diário, deve-se escrever sobre o vivido, contando o tempo da vida cronologicamente e o próprio passar da vida; essa escrita deve ser clínica; deve historiar em detalhes, a compreensão do outro, de si mesmo, do ambiente, as incompreensões, desafios, angústias; é importante escrever tudo, nossas certezas, dúvidas, ideais inacabadas, suposições. Daí a importância da visão multirreferencial para a constituição de um diário de pesquisa, mais que isso, para desempenhar com eficácia o papel de pesquisador implicado em descrever com sentidos suas impressões do campo da investigação.

Notas sobre o Diário de Pesquisa escritas com base no livro do Barbosa (2010)

Os registros no diário de pesquisa devem, antes de tudo, orientar o pesquisador sobre a compreensão de si frente aos movimentos complexos, tensos e densos que campo da pesquisa apresenta. Esses registros, devem conduzir o autor ao processo de autoria, cujo produto, sempre inacabado, carece de ser compartilhado, submetido ao debate crítico, para promover outros aprendizados para o outro e para si mesmo.

Barbosa justifica o uso do diário com estudantes universitário como uma forma de possibilitar o registro e a compreensão das aprendizagens contínuas adquiridas ao longo do curso.

Dica do professor Hemi Hess: usar alguns diários simultaneamente.

A importância do diário (ou Jornal de Pesquisa - JP) é possibilitar a análises das informações obtidas no campo de forma rigorosa, próxima da realidade, admitindo-se a subjetividade do pesquisador pautada numa visão plural da complexa realidade investigada.

O JP, na perspectiva do nome (vide p. 30), Jornal e não diário, pela importância da dimensão pública que os resultados da observação (descritos segundo um caráter íntimo, tal qual um diário) carecem de assumir.

O JP em seu sentido, busca possibilitar o desenvolvimento da escrita, da expressão, por meio de palavras, de suas compreensões do mundo e si mesmo. Essa escrita tão temida pelos estudantes brasileiros pela pouca experiência que têm em expressar com palavras seu pensamento acerca de fatos. Essa escrita que visa a constituição da autoria desses educandos.

Na prática, o JP, deve ser escrito/visitado de 3 a 4 dias durante a semana, registrando fatos que tenham sentido para uma disciplina, uma pesquisa. Anotando-se também as angústias e medos acerca do tema trabalhado/pesquisado/observado. Esses registros, escritos inicialmente de forma livre e até informal e compartilhado com poucas pessoas, convergirá para um texto formal e público, auxiliará o processo de autoria, podendo ser um instrumento pujante da avaliação e da autoavaliação dos estudantes de diversos níveis de formação.

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Parte II da aula - Live do Prosas Eculturas com Mayra Rodrigues (UERN) com o tema EDUCAÇÃO ON-LINE (ocorreu em 25/08/2021)

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Parte II da aula - Live do Prosas Eculturas com Mayra Rodrigues (UERN) com o tema EDUCAÇÃO ON-LINE (ocorreu em 25/08/2021)

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Acesso em: https://www.youtube.com/watch?v=qaTkC7U6th4

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1.  BARBOSA, J. G.; HESS, R. O diário de pesquisa: o estudante universitário e o seu processo formativo. Brasília LiberLivro, 2010.

2. SANTOS, E.; CAPUTO, S. G. Diário de pesquisa na cibercultura: narrativas mutirreferenciais com os cotidianos. Rio de Janeiro. Omodê, 2018.

3. LUCENA, S.; SANTOS, E. App-diário na formação de pesquisadores em Programa de Pós-Graduação em Educação. In: Educação Unisinos. 2019.

Link: http://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/edu.2019.234.04

4. BRASÃO, P. O diário etonográfico eletrônico. In J. Sousa, & Fino, C. (orgs). A

escola sob suspeita. (pp. 289-307). Porto: Asa Editores.

5. Joaquim G. Barbosa e Bárbara C.M.Sicardi Nakayama - Diário de Pesquisa: Narrativas e a Escrita de si. Live disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=__x-Ul-BhKw