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Dein Wert hängt nicht an deiner Leistung und deinen Noten. Für Gott steht fest, dass du ausgezeichnet bist! Diese Zusagen lassen sich durch Bewegen der Karte auf der Vorderseite und im Impuls auf der Rückseite entdecken.

Zum Schuljahresbeginn, vor oder nach Klausuren und zur Zeugnis-Vergabe: Diese Wackelkarte können Sie das ganze Schuljahr über weitergeben.

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Du bist mehr wert als dein Notendurchschnitt - Marburger Medien

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Dein Wert hängt nicht an deiner Leistung und deinen Noten. Für Gott steht fest, dass du ausgezeichnet bist! Diese Zusagen lassen sich durch Bewegen der Karte auf der Vorderseite und im Impuls auf der Rückseite entdecken. Zum Schuljahresbeginn, vor oder nach Klausuren und zur Zeugnis-Vergabe: Diese Wackelkarte können Sie das ganze Schuljahr über weitergeben.

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Übersicht über die zu erbringenden Leistungen

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Übersicht über die zu erbringenden Leistungen

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Was überzeugt? Was sehe ich kritisch? Was macht Lust zum Ausprobieren?

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Diese Ausgabe bietet Ihnen Ideen und Anregungen, wie Sie mit Wundergeschichten im Religionsunterricht umgehen können. Sie möchte Sie dazu ermutigen, die Vielfalt biblischer Wundergeschichten wieder neu wahrzunehmen, die unterschiedlichen Wunderauslegungen

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katholische kostenlos downloadbare Zeitschrift

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Grundlegendes zu Leistungsbewertung in der Sek I

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Grundlegendes zu Leistungsbewertung in der Sek I

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mehr auf dem Sek I Padlet in der Spalte Leistungsbewertung

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Im Fach Evangelische Religionslehre werden in Übereinstimmung mit den „Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Evangelische Religionslehre" (EPA), (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.12.1989 i. d. F. vom 16.11.2006, S.8-9) folgende Operatoren verwendet:

1. Die EPA-Liste nennt Operatoren, mit deren Hilfe

Reproduktionsleistungen (Anforderungsbereich I),

Reorganisations- und Transferleistungen (Anforderungsbereich II), sowie

Leistungen der Problemlösung und Urteilsbildung (Anforderungsbereich III)

ermöglicht werden.

2. Die EPA-Liste benennt Tätigkeiten, die zum Lösen von Prüfungsaufgaben erforderlich sind. Die Operatoren bilden die Grundlage für die Formulierung der Kompetenzen dieses Bildungsplans:

eine Meinung, Aussage, These, Argumentation nachvollziehen, kritisch befragen und auf der Grundlage erworbener Fachkenntnisse begründet beurteilen

III

Stellung nehmen aus der Sicht von ...

eine unbekannte Position, Argumentation oder Theorie aus der Perspektive einer bekannten Position beleuchten oder in Frage stellen und ein begründetes Urteil abgeben

III

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Im Fach Evangelische Religionslehre werden in Übereinstimmung mit den „Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Evangelische Religionslehre" (EPA), (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 01.12.1989 i. d. F. vom 16.11.2006, S.8-9) folgende Operatoren verwendet: 1. Die EPA-Liste nennt Operatoren, mit deren Hilfe Reproduktionsleistungen (Anforderungsbereich I), Reorganisations- und Transferleistungen (Anforderungsbereich II), sowie Leistungen der Problemlösung und Urteilsbildung (Anforderungsbereich III) ermöglicht werden.

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Alternative Leistungsmessung in Kl 10 vgl Sek I Padlet Bergpredigt

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-> interessante Methode, die die SuS dazu einladen kann, sich zu verorten

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-> interessante Methode, die die SuS dazu einladen kann, sich zu verorten

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-> Internetadressen mit gemeinfreien Bildern erleichtern wesentlich die Suche nach geeigneten Bildern, ohne gegen das Urheberrecht zu verstoßen

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Schweres Thema - ich bin froh, dass ich nicht der einzige bin, der sich schwer tut Noten für Reli zu machen. Trotzdem wichtig, dass wir reflektieren, was man denn benoten kann. Ein hilfreicher Austausch. Danke!

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-> Spagat zwischen "ordentliches" Fach und "Glauben" ist herausfordernd

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-> Spagat zwischen "ordentliches" Fach und "Glauben" ist herausfordernd

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Danke für die vielen Links. Ich finde Bilder auch sehr hilfreich für den Unterricht. Es ist hilfreich zu hören wie andere Bilder im UNtericht verwenden. Inspirierend.

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Danke für viele verschiedene Ideen, was man so alles machen kann, um SuS abzuholen.

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Die Wunder Jesu fordern uns als Reli-Lehrer besonders heraus - aber vielleicht haben viele Schüler weniger Probleme als wir meinen? Ich finde den Gedanken gut nicht Probleme anzusprechen, die vielleicht noch gar nicht da sind... Ein hilfreicher Austausch.

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Glaube als Vertrauen auf Gott zu erfahren ist für SuS nicht einfach, wenn nur Texte als Medium zur Verfügung stehen. Das Bild und das Video haben in der Lebenswelt unserer Schülerinnen und Schüler den Text als Leitmedium verdrängt. Insofern leben meine Schüler und ich in unterschiedlichen Erfahrungswelten. Wir haben unterschiedliche Gewohnheiten, uns die Welt anzueignen.
Das Eintauchen in ein Bild, das Einfühlen in eine Situation fällt meinen Schülerinnen und Schülern wahrscheinlich leichter, während ich lieber einen alten Text ergründe.
Allerdings sorge ich mich, ob meine Jugendlichen tatsächlich bereit sind, sich für solch ein Bild in vielleicht peinliche Posen zu begeben, Klassenkameraden und kameradinnen ungewollt nahe zu kommen. Die Furcht vor dem peinlichen Bild in der Öffentlichkeit ist eine neue Angst, die ich noch nicht kannte.

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Danke für den heutigen Tag. Es war/ist spannend die Arbeitsweisen und verschiedenen Blickwinkel der Teilnehmer kennenzulernen. So habe ich neue Anregungen und Eindrücke gewinnen können. Das `padlet` werde ich in Zukunft zur unterstützenden Unterrichtsvorbereitung häufiger nutzen.

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Danke für den heutigen Tag. Es war/ist spannend die Arbeitsweisen und verschiedenen Blickwinkel der Teilnehmer kennenzulernen. So habe ich neue Anregungen und Eindrücke gewinnen können. Das `padlet` werde ich in Zukunft zur unterstützenden Unterrichtsvorbereitung häufiger nutzen.

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Zu jedem der drei Themen gab es gute neue Impulse und Ideen. Vielen Dank!

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Zu jedem der drei Themen gab es gute neue Impulse und Ideen. Vielen Dank!

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Zu Bilderdidaktik: z.B. im Kursbuch Religion Elementar 3 einige Jesusdarstellungen. Habe mich bisher davor gedrückt, weil ich selbst nicht wirklich Zugang zu den Bildern gefunden habe und nicht recht wusste, wie ich sie einsetzen soll.
Zur Leistungsbewertung der unterschiedlichen Niveaustufen: Gibt es eine Zusammenstellung, wo die Inhalte wirklich auseinandergehen? Ansonsten würde ich die Fragen einfacher machen, z.B. mal was nur zuordnen lassen wo die anderen etwas genauer erläutern müssen.

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