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Estilos de construir un currículo

el estilo de currículo que se aplica segun el tipo de educacion que se quiere impartir si es colegio o universidad

categorías, diferencias

Tiene que ver con la forma en la que se manifiesta el currículo desde la teoría a la práctica

Modalidades se refiere a los distintos estamentos y las distintas formas de hacer vida un proyecto educativo

Modalidades del currículo teniendo en cuenta las teorías y su integración

Formas diferentes de currículos

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ACTOR SOCIAL FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE TOMAR DECISIONES CURRICULARES ES EL PROFESOR.  (Qué se enseña, modalidades de transferencia, cómo se enseña)

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ACTOR SOCIAL FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE TOMAR DECISIONES CURRICULARES ES EL PROFESOR.  (Qué se enseña, modalidades de transferencia, cómo se enseña)

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Necesidad de romper la brecha entre teoría y práctica

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Necesidad de romper la brecha entre teoría y práctica

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El currículum es la herramienta que condiciona el ejercicio de tal experimentación en la que el profesor se convierte en un investigador, en el aula de su propia experiencia de enseñanza

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Des-centralización

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Des centralización del currículo no se puede dar sin la formación del docente y sin abrirse a nuevos planteamientos y sin el dialogo constructivo, con instituciones cerradas. Es conferirle al conocimiento poder como responsabilidad social. 

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Des centralización del currículo no se puede dar sin la formación del docente y sin abrirse a nuevos planteamientos y sin el dialogo constructivo, con instituciones cerradas. Es conferirle al conocimiento poder como responsabilidad social. 

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Es un análisis mas minucioso que determina que hay un amplio espectro de conocimientos posibles que dependen de muchos actores. Es lo que la escuela no enseña y que puede ser tanto o más importante que enseña.

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 falta un currículum para el hemisferio derecho y los procesos mentales que tienen que vercon la intuición, imaginación y la creatividad que no serían desarrollados por laescuela.

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 falta un currículum para el hemisferio derecho y los procesos mentales que tienen que vercon la intuición, imaginación y la creatividad que no serían desarrollados por laescuela.

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1. Todos aquellos procesos intelectuales que la escuela deja de lado ( la intuición, imaginación y la creatividad )

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1. Todos aquellos procesos intelectuales que la escuela deja de lado ( la intuición, imaginación y la creatividad )

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2. Materias que están ausentes en el currículo explicito. ( cine, la danza, la antropología, el periodismo, la sociología, la ecología, la informática, la comunicación, etc. )

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currículum oculto como "aquellas normas no dichas, valores ycreencias implicadas en la transmisión a los estudiantes por medio de las reglasimplícitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la escuela y en lavida del aula

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currículum oculto como "aquellas normas no dichas, valores ycreencias implicadas en la transmisión a los estudiantes por medio de las reglasimplícitas que estructuran la rutina y las relaciones sociales en la escuela y en lavida del aula

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Lo que la escuela ofrece en los objetivos propuestos públicamente. Planes de estudio, programas, guías didácticas.

TRES NIVELES DE DECISIÓN:
1. SISTEMA: Esfera social . Decisiones de las autoridades nacionales y comisiones designadas por estas.
2. INSTITUCIONAL: A la escuela directamente.
3. AULA: Esfera profesional y le compete a los profesores.

ACTOR SOCIAL FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE TOMAR DECISIONES FUNDAMENTALES
en el proceso de tomar decisiones curriculares es el profesor

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Lo que la escuela transmite producto de las interacciones entre los alumnos y docentes.
Se tiene en cuenta más las expectativas que son profundamente más poderosas que las mismas que la escuela plantea.
Se transmiten implícitamente valores, creencias,  sentimientos, elementos de las relaciones en la escuela y vida del aula.

Otros dicen que son consecuencias NO ACADÉMICAS.

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OTROS MODOS DE PENSAMIENTO: ARTES, POESÍA, METÁFORAS....

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OTROS MODOS DE PENSAMIENTO: ARTES, POESÍA, METÁFORAS....