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Winnie the Witch

By Valérie Thomas and Korky Paul

Réalisé par Marie Marchal

Part 41

Ecoute attentivement la fin de l'histoire...Est-ce comme ça que tu l'avais imaginée?

Fin de l'histoire

Traduction

Le lendemain matin, Wilbur est toujours en haut de l'arbre. Wilbur est malheureux. Winnie est malheureuse aussi parce qu'elle aime Wilbur. Winnie dit : " Pauvre Wilbur... ". Winnie a une idée. Elle agite sa baguette magique et...Abracadabra ! Wibur est un chat noir de nouveau ! Il est très content ! Winnie agite sa baguette magique trois fois. Abracadabra ! Maintenant, Winnie a une maison jaune avec un toit rouge et des portes rouges. Les fauteuils sont blancs, le tapis est vert, le lit est bleu et la baignoire est blanche. Et maintenant, Winnie peut toujours voir Wilbur.

Listen and repeat - Ecoute et répète

Right or wrong?

< Vérifie ici

Find the words !

bath - tree - wand - floor - door - grass - shoes - carpet - dress - house - ruch - chair -

Congratulations!

Félicitations! Tu es arrivé au bout de l'histoire de winnie et wilbur!Pour te récompenser, voici un petit dessin animé bonus de 20 minutes à regarder lorsque tu auras fini ton travail!

Mais en attendant... travail écrit !

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Winnie the Witch By Valérie Thomas and Korky Paul Réalisé par Marie Marchal Part 41 Ecoute attentivement la fin de l'histoire...Est-ce comme ça que tu l'avais imaginée? Fin de l'histoire Traduction Le lendemain matin, Wilbur est toujours en haut de l'arbre. Wilbur est malheureux. Winnie est malheureuse aussi parce qu'elle aime Wilbur.

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Winnie the Witch

By Valérie Thomas and Korky Paul

Réalisé par Marie Marchal

Part 11

Ecoute attentivement le début de l'histoire de Winnie la sorcière et de son chat Wilbur. Essaye de repérer des mots que tu connais déjà.

Première partie

Traduction

Winnie la sorcière vit dans une grande maison dans la forêt. La maison est noire avec un toit noir. Les portes sont noires. Les tapis sont noirs. Les fauteuils sont noirs. Le lit est noir. Même la baignoire est noire. Winnie vit dans sa maison noire avec son chat Wilbur. Il est noir lui aussi.

Listen and repeat - Ecoute et répète

Ecoute ces mots plusieurs fois et répète-les.

Listen and match - Ecoute et relie

Play memory

Look and listen

Ecoute la suite de l'histoire et va vite faire ta fiche de travail écrit...

Traduction

Wilbur a les yeux verts. Quand il s'assoit dans le fauteuil avec ses yeux ouverts, Winnie peut le voir. Enfin...elle peut voir ses yeux. Mais quand Wilbur ferme ses yeux et s'endort, Winnie ne peut plus le voir... et elle s'assoit sur lui. Quand Wilbur est assis sur le tapis avec les yeux ouverts, Winnie peut le voir. Enfin...elle peut voir ses yeux. Mais quand Wilbur ferme ses yeux et s'endort, Winnie ne peut plus le voir... et elle trébuche sur lui.

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Winnie the Witch By Valérie Thomas and Korky Paul Réalisé par Marie Marchal Part 11 Ecoute attentivement le début de l'histoire de Winnie la sorcière et de son chat Wilbur. Essaye de repérer des mots que tu connais déjà. Première partie Traduction Winnie la sorcière vit dans une grande maison dans la forêt.

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Les abeilles font du miel, mais pas seulement. Elles jouent aussi un rôle très important dans la production de fruits, comme te l’explique…

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Au sommet des plantes, pour que les fleurs des tomates donnent un jour des fruits, il faut qu'elle soit fécondée. Les organes mâles, les étamines, doivent produire du pollen qui devra venir se déposer sur l'organe femelle de la fleur, le pistil : c'est ce qu'on appelle la pollinisation.

Réalisateur : Catherine Breton

Producteur : Riff International, France 3

Année de copyright : 2004

Année de production : 2004

Publié le 18/01/16

Modifié le 24/05/23

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Au sommet des plantes, pour que les fleurs des tomates donnent un jour des fruits, il faut qu'elle soit fécondée. Les organes mâles,...

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- Courage, Grégoire, c'est bientôt le printemps. Et regarde ce que t'a apporté M. le jardinier.

- C'est une branche du marronnier que tu vois dehors. Il fait encore froid. Mais observe bien ce rameau, à la sortie de l'hiver.

- Quelque chose apparaît : ce sont des bourgeons. Au printemps, ils vont grossir rapidement.

- Tu vois, les écailles protègent les bourgeons. Ils donnent naissance aux tiges, aux feuilles et aux fleurs. Et voilà ! Au printemps, toutes les plantes se réveillent.

- Comme ce cerisier. Mais sais-tu ce que deviennent ses fleurs ? Regarde, les insectes transportent du pollen d'une fleur à l'autre. Les pétales tombent et les étamines se dessèchent.

- Puis le fruit se développe et on obtient une belle cerise. Grégoire, maintenant que tu sais que les fleurs se transforment en fruits, montre-moi d'autres fruits que tu connais. Les poires, oui. Les pêches. Les fraises aussi. Tu as raison, tous les fruits ne poussent pas sur des arbres.

- Les noix aussi sont des fruits. Et les amandes, les noisettes... Il y a les fruits charnus, pleins de jus...

- Et les fruits secs.

- Oui, Grégoire, chaque fruit contient une ou plusieurs graines. Qu'y a-t-il encore ?

- Attention, beaucoup de plantes font des fruits qui ne se mangent pas, comme ce forsythia...

Réalisateur : CANOPE

Producteur : CANOPE

Année de copyright : 2014

Année de production : 2014

Publié le 29/07/16

Modifié le 17/01/23

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Le développement des végétaux : de la fleur au fruit, du fruit à la graine

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Courage, Grégoire, c'est bientôt le printemps. Et regarde ce que t'a apporté M. le jardinier.- C'est une branche du marro...

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- Oh, le beau cerisier ! Mais elles sont où, les cerises ?

- Mais Julie, tu sais bien qu'il faut plusieurs semaines pour que les fleurs se transforment en fruits. Regarde.

- Ça, alors ! Pourquoi une fleur donne-t-elle un fruit et pas l'autre ?

- Pour avoir un fruit... Mais non, il vaut mieux que Grégoire et son ami te montrent. Bon, alors, regarde bien. Les pétales, les sépales, les étamines, avec à leur extrémité les grains de pollen, qui sont les organes mâles de la fleur.

- Et le pistil, l'organe femelle de la fleur qui contient l'ovule.

- Pour qu'une plante à fleurs puisse avoir des fruits, le grain de pollen doit rencontrer l'ovule.

- Mais comment font-ils pour se rencontrer ? Pistil et étamines sont loin l'un de l'autre.

- Ah non, l'abeille, les cerises, c'est pour moi !

- Rassure-toi, Julie, les abeilles préfèrent le nectar. Le nectar. La fleur en produit pour l'attirer, et comme notre abeille est insatiable, elle passe de fleur en fleur et transporte le pollen, accroché sur son dos.

- Pour le déposer sur le pistil d'une autre fleur qu'elle pollinise. Génial !

- Et comme toutes les abeilles travaillent ensemble, c'est presque toutes les fleurs du cerisier qui sont fécondées et donnent des cerises en quelques semaines.

- Merci, les abeilles. Grégoire, tu m'en cueilles un plein arrosoir ?

- Il n'y a pas que les abeilles. Le vent et d'autres insectes font ce travail de pollinisation.

- Merci, Grégoire.

Réalisateur : CANOPE

Producteur : CANOPE

Année de copyright : 2014

Année de production : 2014

Publié le 29/07/16

Modifié le 17/01/23

# data[].attributes.attachment_link.title
Les modes de reproduction : la reproduction sexuée

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Oh, le beau cerisier ! Mais elles sont où, les cerises ?- Mais Julie, tu sais bien qu'il faut plusieurs semaines pour que les fleurs se transf...

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émisison cycle 3 maison Lumni

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Les profs Fanny et Christophe se demandent si le marronnier et le chataignier, ces deux arbres produisant des " marrons ", appartiennent à la même espèce. En effet, le marron étant toxique alors que la châtaigne est comestible, il est important de savoir bien les distinguer !

Téléchargez le support de cours en PDF.

Pour distinguer deux arbres, on peut s'intéresser aux feuilles et utiliser une clé de détermination.

Qu'est-ce qu'on peut voir sur une feuille ?

le nombre de parties (feuille simple ou composée)

la forme des nervures

Qu'est-ce qui, dans la fleur, permet une transformation en graine ?

Le pollen des étamines contenant les cellules reproductrices mâles se dépose sur le pistil qui contient les cellules reproductrices femelles. C'est ce qu'on appelle la pollinisation. Ce mécanisme permet la fécondation des plantes à fleurs et donc la production de graines.

Réalisateur : Didier Fraisse

Producteur : France tv studio

Année de copyright : 2020

Publié le 24/04/20

Modifié le 27/04/20

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Des fleurs et des fruits dans nos jardins (24 avril)

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Les profs Fanny et Christophe se demandent si le marronnier et le chataignier, ces deux arbres produisant des " marrons ", appartiennent à la même espèce. En effet, le marron étant toxique alors que la châtaigne est comestible, il est important de savoir bien les distinguer !

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Certaines plantes portent des fleurs mâles et à côté des fleurs femelles. D’autres portent des fleurs à la fois m…

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Comment la graine fait-elle pour fabriquer une future plante ? Dans quelles conditions doit-elle être pour donner naissance à une plante ? Dans Silence, ça pousse ! Junior, Stéphane Marie t'explique tout.

De quoi la graine a-t-elle besoin pour germer ?

Vous avez posé une graine de pois sur du coton humide à la chaleur d'une fenêtre et la graine a germé. Une graine germe quand elle produit une plante.

La germination est une étape dans le cycle de la plante. Pour cela, la plante a besoin :

d'humidité, qui va l'assouplir et lui donner à boire pour se développer.

de lumière pour que ses feuilles verdissent et captent le gaz carbonique. En retour, elles rejettent de l'oxygène.

de chaleur pour déclencher le phénomène de germination et se développer.

Que se passe-t-il quand une graine germe ?

Sur une graine qui commence à germer, le petit pois a gonflé et s'est légèrement modifié. Il est :

entouré d'une peau, dont le nom précis est tégument.

composé de deux parties, les cotylédons.

Il commence à germer, c'est un embryon : cela veut dire que toutes les parties de la future plante y sont contenues.

L'embryon va se nourrir grâce aux cotylédons. Ils sont les réserves dans laquelle l'embryon puise pour se développer et devenir une plante. Cette réserve est limitée. Pour mener jusqu'au bout la croissance de cette plante, les racines qui en se faisant leur chemin dans la terre, vont prendre le relais pour nourrir la plante.

Découvrez d'autres épisodes de la série Silence, ça pousse ! Junior.

Réalisateur : Eric Esper

Nom de l'auteur : Stéphane Marie

Producteur : CbecauseTV

Diffuseur : France Télévisions

Année de copyright : 2019

Publié le 29/05/19

Modifié le 02/11/22

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Comment la graine fait-elle pour fabriquer une future plante ? Dans quelles conditions doit-elle être pour donner naissance à une plante ? Dans Silence, ça pousse !

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PERCUTABLE le rythme qui a enflammé TikTok  - TUTO

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BODY PERCUSSION - Exercices pour la classe !

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Les Enfantastiques présentent des chansons écrites avec des enfants et pour les enfants. Des chansons à apprendre et répéter avec les vidéos karaoké avec ou sans voix témoin.

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enfantastiques "les enfantastiques" "monsieur nô" "chansons pour enfant" "choeur d'enfants" "chorale d'enfants" éducation école écologie citoyenneté

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Des chansons écrites avec des enfants, des chansons chantées par des enfants, des chansons pour d'autres enfants Bienvenue ! Vous pouvez découvrir le projet "Les Enfantastiques" et commander les 12 albums de la collection sur notre site en lien ci-dessous et suivre nos actualités sur les réseaux sociaux.

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Découverte des instruments de l'orchestre

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Découverte des instruments de l'orchestre

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Scooby-Doo en Europe — A la découverte des pays de l’Union européenne

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Connais-tu tes voisins européens ? Le Sooby-Gang mène l’enquête pour toi ! A bord de la fameuse Mystery Machine, Scooby et ses a…

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Présenter quelques lieux très connus, les décrire, découvrir leur usage, les situer dans le temps et dans le monde, découvrir le pays...

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Les photos proviennent de la classe de Solène. Merci beaucoup !

Voici un projet que je voulais réaliser depuis un moment.

Voici quelques mots sur ce rituel. L'objectif est de découvrir 36 lieux et monuments situés aux 4 coins du monde et les situer dans le temps et dans l'espace. Bien sûr, la sélection de ces lieux est totalement arbitraire et sans doute n'auriez-vous pas gardé les mêmes. J'ai pour ambition que ces lieux ne soient pas uniquement présentés, et que les élèves aient l'impression d'en avoir vaguement entendu parler, mais bien qu'ils acquièrent des connaissances dans la durée. Voici comment je compte m'y prendre. L'activité s'appuie sur un diaporama et les traces écrites seront gardées dans un cahier, une partie faite en classe, une partie faite à l'envie par les élèves à la maison ou en autonomie, à la manière d'un carnet de voyage.

Déroulement : en début d'activité, on propose le diaporama du lieu. Ils sont tous construits de la même manière. Au début, il y a un questionnement autour de ce lieu. Puis il est nommé. Plusieurs vues sont proposées avec quelques informations qui sont distillées. On s'interroge ensuite sur la date de création du monument, en demandant de les justifier. On s'interroge aussi sur la fonction du lieu. Puis on dévoile la fiche de présentation du lieu. On situe le lieu sur le planisphère puis on passe à son esquisse. On regarde et on verbalise les lignes choisies. Seulement lorsque le croquis est apparu en entier au tableau, les élèves le recopient. Ils recopient également le cartel et la fonction. On le situe sur le planisphère (au mur et dans le cahier). On ajoute la frise historique, le flash code et l'image sur la frise historique de la classe.
La séquence : les objectifs, la programmation, le déroulement

La couverture du classeur enseignant, c'est ICI

La progression modifiable, pour ceux qui le souhaitent :
Les images pour la frise (celles de gauche) et le planisphère (à droite)

(également disponibles à côté des diaporamas en PDF et lieu par lieu)
Les flashcodes, à mettre dans la trace écrite, afin que les élèves qui veulent en savoir plus puissent le faire

Les diaporamas de présentation et les images pour l'affichage

Si des lignes blanches apparaissent sur les images, cliquez en haut à droite de la fenêtre " Télécharger ", puis " Ouvrir avec " votre lecteur de PDF. Le problème sera résolu !

Les polices utilisées dans les diaporama sont Croobie, Amandine, Sketch Nice, DK Crayon Crumble (à télécharger sur le site Dafont).
La fiche de trace écrite des cartels

(pour gagner du temps les premières semaines)

Le support de l'élève : j'opterais pour un cahier de dessin (ou un album de collage) blanc uni afin de ne pas brider la créativité des élèves qui seront amenés à le compléter. Pour le format, le A4 semble un bon compromis. Cette activité pourra également trouver sa place dans un cahier d'art ou un cahier personnel.

Dans ce cahier, chaque lieu occupera une double page. Sur la droite, l'élève recopiera le cartel de l'oeuvre et fera un croquis du lieu en question. Pour ce faire, lorsque la photo est projetée (sur le TBI ou au vidéoprojecteur), repasser les différentes lignes de plans, puis les contours de la construction ainsi que quelques détails. Les élèves recopient ensuite les lignes dégagées dans leur cahier. Cette phase sera faite par l'enseignant les premières semaines, puis un élève pourra prendre le relai par la suite. L'objectif est d'amener les élèves à savoir faire un croquis avant la fin de l'année. Sur cette page, on collera aussi une frise des périodes historiques (et on coloriera celle qui est concernée), ainsi qu'un flash code menant à un lien qui permet d'en savoir plus. Il faut aussi numéroter ce lieu.

Au cartel de l'oeuvre, il me semble intéressant d'ajouter la fonction du lieu.

La page de droite sera une page libre que l'élève pourra compléter à la manière d'un carnet de voyage : il peut y ajouter des dessins, des passages de textes informatifs, un poème qui évoque le lieu, une photo, ... Les premières semaines, on peut réaliser cette partie en groupe classe, afin que les élèves sachent les possibilités qu'ils ont. Vous trouverez une fiche-outil un peu plus bas qui donne des pistes. Elle est à coller en début de cahier également.

Cette partie sera faite sur le temps en autonomie de l'élève ou bien à la maison, mais je pense qu'elle ne doit en aucun cas avoir un caractère obligatoire. Cette activité " Quelque part... " est avant tout une découverte, de la culture générale, et ces nouvelles connaissances doivent être un plaisir ! Ce n'est pas sous la contrainte que ce plaisir de découvrir peut venir. Cela dit, les élèves qui font cet effort et jouent le jeu méritent d'être récompenser. Après, sous quelle forme, ça dépend du fonctionnement du chacun.

En début de cahier, on collera également un planisphère sur lequel on écrira le numéro correspondant au lieu découvert.

Affichages : deux types d'affichages sont nécessaires : situer la construction dans l'espace et dans le temps (sauf pour les lieux naturels - numéros 30 à 36). Pour les situer dans l'espace, je propose une image format A5 à placer autour d'un planisphère et à relier à la carte grâce à une ficelle. Pour la situer dans le temps, les mêmes images (en plus petites) seront accrochées sur la frise historique de la classe. Sur la mienne, j'ai une ligne " Arts et constructions " dans laquelle ces photos ont leur place. Ces deux affichages ont des agents d'acculturation : en les ayant sous les yeux, un apprentissage par imprégnation a lieu.

Fréquence / Durée : cette activité est à mener une fois par semaine, libre à vous de déterminer le moment adéquat. Concernant la durée, il est souhaitable qu'elle ne dépasse pas 30 minutes en début d'année, et j'envisage de la ramener à 20 minutes rapidement, une fois que les habitudes sont en place.

Il existe une vidéo de l'émission Les secrets des bâtisseurs, diffusée sur France 3. A partir de la 51e minutes, il y a un reportage sur les temples cambodgiens, qui peut venir compléter la séance sur Angkor Vat.

Le début de l'émission est consacré au Colisée de Rome et à la fin, une partie est consacrée à l'Empire State Building.

Bien que ça n'ait pas été mon but, je dois bien reconnaître que cette activité ressemble au rituel Un jour, un lieu de Mallory.

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Les lieux incontournables de la planète - Zil et Compagnie

# data[].attributes.attachment_link.description
Edit du 2/11/2015 : Ajout de la contribution de Myriam - Le canal du Midi Les photos proviennent de la classe de Solène. Merci beaucoup ! Voici un projet que je voulais réaliser depuis un moment. Voici quelques mots sur ce rituel. L'objectif est de découvrir 36 lieux et monuments situés aux 4 coins duRead More...

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Griffonner, gribouiller... le doodle art

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Griffonner, gribouiller... le doodle art

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Des entrainements afin de se créer un bagage de motifs et se familiariser à ces griffonnages. L’idée est de capitaliser des idées et de la pratique avant de se lancer dans un projet plus conséquent.

Dans le dossier, vous trouverez :

– des gammes réparties sur 3 niveaux de difficultés. Elles ne sont pas toutes à réaliser, chacun en choisira 3 ou 4 parmi celles proposées ;

– des exemples d’alphabets ;

– des exemples de réalisation

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The English Speaking World

Start

L'anglais est la langue officielle de plusieurs pays dans le monde. En connais-tu certains ?

Clique sur les points de la carte pour découvrir les pays anglophones

The United States of America (USA)

The United Kingdom (England - Scoltand - Wales - Northern Ireland) Ireland

Australia and New Zealand

India and Pakistan

South Africa

CANADA

THE UNITED STATES OF AMERICA (USA)

GREAT BRITAIN & IRELAND

SOUTH AFRICA

INDIA

AUSTRALIA & NEW ZEALAND

On parle l'anglais comme langue maternelle dans 7 pays :

Les Etats-Unis

Le Royaume-Uni

L'Irlande

Le Canada

L'Australie

La Nouvelle Zélande

L'Afrique du Sud

L'inde utilise l'anglais comme langue officielle secondaire.
Tu vas réaliser une affiche de présentation.

Choisis un pays du monde anglophone.

Tu y présenteras sur 1 ou 2 feuilles blanches le nom du pays, son drapeau, sa superficie, le nombre d'habitants, le nom de l'hymne national, le nom du chef d'Etat.

Tu présenteras le pays en quelques mots.

Tu pourras illustrer ton affiche avec des images, des photos, des dessins que tu pourras trouver sur Internet, dans des magazines, ....

Do it yourself !

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Aujourd'hui tu vas apprendre ou revoir : - les phrases permettant de demander où est quelqu'un ainsi que les manières d'y répondre.

Objectifs-Learning goals

Ecoute attentivement l'histoire. Tu connais désormais de nombreux mots. Essaie de repérer les questions puis écoute la correction ci-dessous.

Ecoute - Listen to the story

Ecoute ces phrases plusieurs fois et répète-les. .

Ecoute et répète - Listen and repeat

Ecoute ces phrases plusieurs fois et répète-les. .

Ecoute et répète - Listen and repeat

Ecoute et relie - Listen and match

Ecoute et réponds - Listen and answer

Voici des exemples de phrases :No, there is a snake behind the clockouYes he is !

Tu vas désormais écrire la réponse à la question que tu avais rédigée la dernière fois (Is he behind the clock?...)

Ecris -Write a sentence

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Aujourd'hui tu vas apprendre ou revoir : - les phrases permettant de demander où est quelqu'un ainsi que les manières d'y répondre. Objectifs-Learning goals Ecoute attentivement l'histoire. Tu connais désormais de nombreux mots. Essaie de repérer les questions puis écoute la correction ci-dessous. Ecoute - Listen to the story Ecoute ces phrases plusieurs fois et répète-les.

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Aujourd'hui tu vas apprendre ou revoir : - le vocabulaire lié au mobilier de la maison- le vocabulaire de position

Objectifs-Learning goals

Ecoute et réponds - Listen and answer

Ecoute attentivement l'histoire. Tu devras la compléter en disant les noms des animaux et des objets en anglais.Tu peux écouter la vidéo en entier en cliquant sur l'étoile.

Ecoute - Listen to the story

Ecoute ces mot plusieurs fois et répète-les. .

Ecoute et répète - Listen and repeat

Ecoute et relie - Listen and match

Play memory

Ecoute et réponds - Listen and answer

Voici un exemple de phrase qui correspond à l'illustration de la page : Is he behind the clock ?

Tu vas désormais écrire une phrase en choisissant une préposition de lieu (in, on, under, ...) et ton objet.

Recopie ta phrase sur une feuille A4 (21 x 29,7).

Colle ton animal et l'objet que tu as déjà dessiné par-dessus. (Attention : On doit pouvoir soulever l'objet).

Ecris -Write a sentence

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Aujourd'hui tu vas apprendre ou revoir : - le vocabulaire lié au mobilier de la maison- le vocabulaire de position Objectifs-Learning goals Ecoute et réponds - Listen and answer Ecoute attentivement l'histoire. Tu devras la compléter en disant les noms des animaux et des objets en anglais.Tu peux écouter la vidéo en entier en cliquant sur l'étoile.

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La suite de l'histoire de Spot...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aujourd'hui tu vas apprendre ou revoir :

- le vocabulaire des animaux

- le vocabulaire lié au mobilier de la maison

Ecoute et réponds - Listen and answer

Ecoute - Listen to the story

Ecoute attentivement l'histoire.

Tu devras la compléter en disant les noms des animaux en anglais.

Ecoute et répète - Listen and repeat

Ecoute ces mot plusieurs fois et répète-les. .

Play memory

Ecoute et relie - Listen and match

Dessine -Let's draw

Tu vas désormais choisir un objet de la maison. Ce peut-être un de ceux que tu viens d'apprendre ou un dont tu connais le nom en anglais ou un mot transparent comme table...

Une fois choisi, dessine cet objet sur une feuille de papier carrée de 15cm de côté.

C'est derrière cet objet que tu cacheras ton animal

Ne perds pas ton dessin.

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Aujourd'hui tu vas apprendre ou revoir : - le vocabulaire des animaux - le vocabulaire lié au mobilier de la maison Ecoute et réponds - Listen and answer Ecoute - Listen to the story Ecoute attentivement l'histoire. Tu devras la compléter en disant les noms des animaux en anglais.

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L'anglais à partir d'un album très simple.

# data[].attributes.body
Choisir la dictée du jour, l'écouter entièrement, compléter les "trous" et corriger.