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La natura "culturale" degli esseri umani

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La natura "culturale" degli esseri umani

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Afferma Kant che l'uomo non nasce tale, ma può diventarlo solo attraverso l'educazione.

Mentre l'animale è predeterminato dall'istinto, il bambino, al momento della nascita, è solo un candidato alla condizione umana e la sua effettiva umanizzazione si realizza soltanto se entra a far parte di una determinata società, acquisendone la cultura. Infatti, come sostiene lo psicologo Bruner "L'uomo appartiene ad una specie inetta", poiché quando nasce non è in grado di adottare fin da subito i comportamenti necessari per sopravvivere, a differenza di altre specie animali, ma deve essere seguito dagli adulti per un periodo molto più lungo.

L'uomo non è un essere naturale, ma un prodotto della cultura: è la cultura che crea l'uomo.

Ma anche la cultura non è un dato della natura. Gli strumenti, le tecniche, le conoscenze, gli atteggiamenti, i valori che costituiscono la cultura non sono precostituiti dalla natura stessa, ma sono una costruzione che l'uomo ha cominciato a realizzare sin dalla sua comparsa sulla faccia della terra e che continua ininterrottamente a realizzare.

Caratteristica peculiare della cultura è la sua trasmissibilità.

Gli strumenti, le tecniche, i concetti, i valori, gli atteggiamenti che il singolo uomo costruisce non restano confinati in lui, ma si trasmettono agli altri uomini, cumulandosi con altri apporti, per creare un patrimonio culturale che poi viene trasmesso alle nuove generazioni, le quali lo integrano con i loro contributi e, così arricchito, lo trasmettono alle successive generazioni.

In questa trasmissione consiste il processo che in termini antropologici viene definito inculturazione, in termini sociologici socializzazione e in termini pedagogici educazione.

In tal senso Kant dice che <<una generazione educa l'altra>>.

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L'uomo è naturalmente portato ad apprendere: il bambino comincia ad apprendere spontaneamente sin dalla nascita.

La trasmissione culturale comincia ad attuarsi attraverso l'apprendimento spontaneo: così come i primi uomini, i bambini apprendono gran parte del loro patrimonio culturale mediante le interazioni sociali che essi attuano nei loro contesti di vita.

Tuttavia, quando il patrimonio culturale si è accresciuto, anche per effetto della sua specializzazione, non sono risultate più sufficienti le normali interazioni sociali per assicurare la trasmissione del patrimonio culturale alle nuove generazioni e si è via via sempre più reso necessario affidare questo compito ad individui con particolari competenze, in genere ai sacerdoti.

Infine, la specializzazione del compito della trasmissione culturale si è resa ancor più necessaria con l'invenzione della scrittura ed il conseguente passaggio dalla cultura orale alla cultura scritta, per cui si è addivenuti alla creazione della vera e propria scuola.

Tuttavia, anche quando, nel corso della storia, le singole società hanno avvertito l'esigenza di una istituzione specializzata, qual è la scuola, non è mai venuta meno la trasmissione culturale realizzantesi attraverso le spontanee interazioni sociali: anche oggi il compito della trasmissione culturale viene assolto sia dalle naturali esperienze di vita che dalla scuola. Quest'ultima è la prima e principale agenzia di socializzazione secondaria, il primo ambito formale extra familiare con cui il bambino viene a contatto. In essa egli sperimenta situazioni, relazioni e ruoli qualitativamente diversi da quelli familiari, connessi più all'acquisizione di competenze e di efficienza che allo sviluppo della propria affettività.

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Nell'ordinamento italiano il sistema scolastico si struttura, dopo la scuola dell'infanzia (servizio di istruzione non obbligatorio), in due cicli di istruzione, così come di seguito illustrato:

Scuole dell’infanzia (già scuola materna), della durata triennale e aperta, senza obbligatorietà, a tutti i bambini italiani e stranieri che abbiano un'età compresa fra i tre e i cinque anni compiuti entro il 31 dicembre.

Scuole del primo ciclo di istruzione:

scuola primaria (già scuola elementare), della durata di cinque anni, obbligatoria per tutti i ragazzi italiani e stranieri che abbiano compiuto sei anni di età entro il 31 dicembre;

scuola secondaria di primo grado (già scuola media inferiore), della durata di tre anni, obbligatoria per tutti i ragazzi italiani e stranieri che abbiano concluso il percorso della scuola primaria.

Il primo ciclo di istruzione si conclude con un esame, il cui superamento costituisce titolo di accesso al secondo ciclo di istruzione.

Scuole del secondo ciclo di istruzione:

Scuola secondaria di secondo grado (scuola media superiore), percorso di studio della durata di cinque anni che si articola in:

Licei, articolati in un biennio e in un triennio, al termine del quale si sostiene l’esame di Stato e si consegue il diploma di istruzione liceale propedeutico al proseguimento degli studi universitari;

Istituti tecnici, articolati in due bienni e in un anno conclusivo, al termine del quale si sostiene l’esame di Stato e si consegue il diploma di istruzione tecnica abilitante ad una professione;

Istituti professionali, articolati in due bienni e in un anno conclusivo, al termine del quale si sostiene l’esame di Stato e si consegue il diploma di istruzione professionale abilitante ad una professione.

L'esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione consente il proseguimento degli studi di alta formazione artistica, musicale e coreutica o universitari.

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L'atto di nascita della scuola italiana si fa risalire alla Legge Casati promulgata nel 1859 con il fine di alfabetizzare la popolazione. La Legge Casati affrontò il grave problema dell'analfabetismo allora dominante in Italia (78% della popolazione), ma non arrivò alla sua soluzione. L'ordinamento previsto si basava sulla divisione tra istruzione umanistica e tecnica. Sensibili miglioramenti si ebbero con la legge Coppino del 1877 (che prevedeva l'imposizione ai genitori di inviare i propri figli a scuola fino all'età di 9 anni) e con la legge Orlando nel 1904 (che estendeva l'obbligo scolastico al dodicesimo anno di età. Il primo importante cambiamento si ebbe, però, con la Riforma Gentile varata nel 1923: l'obbligo scolastico venne innalzato al quattordicesimo anno di età, ma gli studi continuarono a rappresentare un privilegio delle famiglie più abbienti (soltanto nel 1962 si è giunti alla scuola media unica, obbligatoria per tutti fino a 14 anni). L'esigenza di riformare la scuola italiana per portarla a standard qualitativi europei è oggi largamente sentita: l'Unione Europea nel 2000 ha definito la cosiddetta "strategia di Lisbona" i quali obiettivi sono la modernizzazione e la maggiore efficienza dei sistemi di istruzione in tutti i Paesi membri.

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Articolo 9

La Repubblica promuove lo sviluppo della cultura e la ricerca scientifica e tecnica [cfr. artt. 33, 34].
Tutela il paesaggio e il patrimonio storico e artistico della Nazione.

Articolo 33
L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento. La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi. Enti e privati hanno il diritto di istituire scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo Stato.

Articolo 34
La scuola è aperta a tutti. L'istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni, è obbligatoria e gratuita. I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi.

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Coronavirus e decreto scuola: didattica a distanza

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Coronavirus e decreto scuola: didattica a distanza

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Alla luce del decreto scuola approvato dal Consiglio dei Ministri, la didattica a distanza non può assolutamente essere considerata una parentesi. Al momento infatti è l’unica possibilità per i ragazzi di esercitare il proprio diritto allo studio.

Siamo di fronte al rischio concreto di un forte aumento della povertà educativa, già tanto presente oggi nel nostro Paese. Oltre alla perdita di apprendimento, il mancato accesso alla didattica per i bambini e per gli adolescenti che vivono nei contesti più svantaggiati si può tradurre nella perdita di motivazione e in un isolamento che può portare all’aumento della dispersione scolastica, che già oggi in Italia raggiunge ben il 14,5%.

Il Ministero sta procedendo all’immediato aggiornamento dell’Anagrafe nazionale degli studenti perché vengano censiti tutti i bambini e ragazzi oggi disconnessi dalla loro classe e si attivi ogni sforzo per raggiungerli, perché nessun bambino sia lasciato indietro. Il sistema scolastico non può essere lasciato da solo in questo impegno, è necessario promuovere subito un patto di collaborazione tra scuole, famiglie, enti locali, terzo settore, organizzazioni locali di protezione civile, per fare in modo che tutti gli studenti oggi esclusi ricevano i dispositivi (pc o tablet) e dispongano di una connessione internet, investendo subito le risorse già stanziate e realizzando intese territoriali per l’accesso gratuito al wifi.
È necessario inoltre garantire, quando necessario, un accompagnamento personalizzato per quei bambini e ragazzi che ne hanno più bisogno, perché non hanno accanto familiari che possano sostenerli nei primi passi della didattica online.

Dall’altro lato, anche a partire dalle Linee guida già emanate dal Ministero, è urgente che tutte le scuole si attrezzino per riuscire a raggiungere i ragazzi con una didattica a distanza di qualità. Moltissime scuole in questi giorni, anche partendo da zero, hanno fatto passi da gigante in questa direzione, grazie alla creatività e all’impegno dei docenti. È fondamentale oggi che uno standard qualitativo di didattica a distanza venga raggiunto da tutte le scuole, senza eccezioni, considerando che fare didattica a distanza non può significare mandare elenchi di compiti da svolgere o fare lezioni frontali, ma mettersi alla prova in una dimensione educativa nuova, a partire dall’ascolto e dal coinvolgimento del gruppo classe.