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Trabajo presentado por:  Cano Magdaleno Karen.                    ID: 168970

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Trabajo presentado por:  Cano Magdaleno Karen.                    ID: 168970

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Titular del curso:Dra. Zaira Ramírez Apud LópezTutor del curso:Mtro. Pedro Merino VelázquezFecha de entrega:

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Titular del curso:Dra. Zaira Ramírez Apud LópezTutor del curso:Mtro. Pedro Merino VelázquezFecha de entrega:

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Fecha de Entrega:        Jueves 28 de Mayo del 2020 

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Fecha de Entrega:        Jueves 28 de Mayo del 2020 

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La directora menciona que sí es necesario en la enseñanza musical desarrollar  las habilidades emocionales, por que la música es emocional, aparte los chicos aprenden a trabajar en equipo, de esta manera sienten que pertenecen a un grupo y como hemos visto, esto les ayuda.La directora está muy consciente de su trabajo como líder y en la entrevista menciono que una de las habilidades que más utiliza en su tarea como Directora es la empatía, ella nos describe la empatía como: Sentirse humano, ponerse en los zapatos de alguien mas, también nos habla de la humildad, no sentirse más que lo demás para así evitar conflictos y lograr un ambiente de paz y compañerismo.El colegio y el aula se convierten en lugares privilegiados para aprender competencias emocionales, de tal manera que los alumnos aprendan a relacionarse consigo mismos, con los demás y su entorno, lo anterior sin agresión y respeto. Todo cuesta cuando no hay un adecuado manejo de las emociones (Rodríguez, 2015).De tal manera que vemos en la Directora Diana, una capacidad de inteligencia emocional que la ayuda a sortear los conflictos de una manera pacífica, ayudándose del grupo, practicando la empatía, y el saber oír a los alumnos pues como menciona Rodríguez (2015): Los conflictos no son buenos ni malos, lo bueno o malo es la forma de enfrentarlosLa empatía es la clave para lograr una buena comunicación, Acevedo menciona que saber escuchar es la mejor respuesta para entender la realidad de la otra persona.La empatía es una de las competencias indispensables a desarrollar en las aulas para el fomento del manejo adecuado de los devoción y la formación en la ciudadanía.

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La directora menciona que sí es necesario en la enseñanza musical desarrollar  las habilidades emocionales, por que la música es emocional, aparte los chicos aprenden a trabajar en equipo, de esta manera sienten que pertenecen a un grupo y como hemos visto, esto les ayuda.La directora está muy consciente de su trabajo como líder y en la entrevista menciono que una de las habilidades que más utiliza en su tarea como Directora es la empatía, ella nos describe la empatía como: Sentirse humano, ponerse en los zapatos de alguien mas, también nos habla de la humildad, no sentirse más que lo demás para así evitar conflictos y lograr un ambiente de paz y compañerismo.El colegio y el aula se convierten en lugares privilegiados para aprender competencias emocionales, de tal manera que los alumnos aprendan a relacionarse consigo mismos, con los demás y su entorno, lo anterior sin agresión y respeto. Todo cuesta cuando no hay un adecuado manejo de las emociones (Rodríguez, 2015).De tal manera que vemos en la Directora Diana, una capacidad de inteligencia emocional que la ayuda a sortear los conflictos de una manera pacífica, ayudándose del grupo, practicando la empatía, y el saber oír a los alumnos pues como menciona Rodríguez (2015): Los conflictos no son buenos ni malos, lo bueno o malo es la forma de enfrentarlosLa empatía es la clave para lograr una buena comunicación, Acevedo menciona que saber escuchar es la mejor respuesta para entender la realidad de la otra persona.La empatía es una de las competencias indispensables a desarrollar en las aulas para el fomento del manejo adecuado de los devoción y la formación en la ciudadanía.

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En esta entrevista podemos notar que la Inteligencia emocional es muy importante para el óptimo desarrollo profesional y personal en los docentes, directivos y alumnos, el conflicto siempre va a estar ahí, el ser humano es ambivalente y equívoco. Puede tener conflictos en diferentes aspectos de su vida, ya sea en su entorno laboral, escolar o personal. En esta entrevista notamos que los diferentes aspectos en los que nos desarrollamos nos pueden ayudar cuando hay algún problema, en este caso la Directora Diana enfrento su conflicto personal gracias a su labor Directivo. 

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En esta entrevista podemos notar que la Inteligencia emocional es muy importante para el óptimo desarrollo profesional y personal en los docentes, directivos y alumnos, el conflicto siempre va a estar ahí, el ser humano es ambivalente y equívoco. Puede tener conflictos en diferentes aspectos de su vida, ya sea en su entorno laboral, escolar o personal. En esta entrevista notamos que los diferentes aspectos en los que nos desarrollamos nos pueden ayudar cuando hay algún problema, en este caso la Directora Diana enfrento su conflicto personal gracias a su labor Directivo. 

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Benítez, E; López, G y Jaímes, M. (2014). La inteligencia Emocional: Un antídoto para el estrés laboral de los docentes. Ponencia. UNAM. Escuela Normal de Tejupilco. Gobierno del Estado de México.  Consultade el 12.11.2019 en  http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/VE14.101.pdf                       Bonilla Marco (2015) ¿Qué hace un director de orquesta?Arcadia le cuenta la función de estos hombres y mujeres cuya presencia es mucho más importante de lo que suele creerse. Revista Electrónica Arcadia. Colombia. Consultado de : https://www.revistaarcadia.com/musica/articulo/que-hace-director-orquesta/42635 Cazallas, N; Ortega, F y Molero, D. (2015). Autoconcepto e inteligencia emocional de docentes en prácticas. Revista Electrónica de Investigación y docencia. 1 Consultado el 09.10.2016 en https://www.researchgate.net/publication/287998078_Autoconcepto_e_inteligencia_ emocional_de_docentes_en_practicas               Rodríguez, Anderson. (2015). Inteligencia emocional y conflicto escolar en estudiantes de Educación Básica Primaria. Una experiencia desde el contexto de aula.. Katharsis. 53. 10.25057/25005731.489. Consultado en 12.11.2019 en https://www.researchgate.net/publication/319498278_Inteligencia_ emocional_y_conflicto_escolar_en_estudiantes_de_Educacion_Basica_ Primaria_Una_experiencia_desde_el_contexto_de_aula 

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Benítez, E; López, G y Jaímes, M. (2014). La inteligencia Emocional: Un antídoto para el estrés laboral de los docentes. Ponencia. UNAM. Escuela Normal de Tejupilco. Gobierno del Estado de México.  Consultade el 12.11.2019 en  http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/VE14.101.pdf                       Bonilla Marco (2015) ¿Qué hace un director de orquesta?Arcadia le cuenta la función de estos hombres y mujeres cuya presencia es mucho más importante de lo que suele creerse. Revista Electrónica Arcadia. Colombia. Consultado de : https://www.revistaarcadia.com/musica/articulo/que-hace-director-orquesta/42635 Cazallas, N; Ortega, F y Molero, D. (2015). Autoconcepto e inteligencia emocional de docentes en prácticas. Revista Electrónica de Investigación y docencia. 1 Consultado el 09.10.2016 en https://www.researchgate.net/publication/287998078_Autoconcepto_e_inteligencia_ emocional_de_docentes_en_practicas               Rodríguez, Anderson. (2015). Inteligencia emocional y conflicto escolar en estudiantes de Educación Básica Primaria. Una experiencia desde el contexto de aula.. Katharsis. 53. 10.25057/25005731.489. Consultado en 12.11.2019 en https://www.researchgate.net/publication/319498278_Inteligencia_ emocional_y_conflicto_escolar_en_estudiantes_de_Educacion_Basica_ Primaria_Una_experiencia_desde_el_contexto_de_aula 

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Logró resolver este conflicto mediante la Conciencia Social: La conciencia social se refiere al conocimiento que una persona tiene sobre el estado de las demás personas de su ámbito.Supone que la persona conoce y reflexiona sobre cómo en el entorno se favorece o perjudica el desarrollo de los demás.Encontró apoyo en su quehacer de directora, le ayudó mucho interactuar con los alumnos.La “camaradería”, con los docentes y alumnos la levantaron, por lo que se puede deducir que la directora intenta convertir su aula en una comunidad crítica de aprendizaje , no sólo les enseña a  tocar juntos, sino que trabajan en las emociones , entendiendo que somos seres energéticos que pensamos, sentimos y comunicamos de acuerdo a nuestras vivencias y experiencias (Benítez, 2014).

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Logró resolver este conflicto mediante la Conciencia Social: La conciencia social se refiere al conocimiento que una persona tiene sobre el estado de las demás personas de su ámbito.Supone que la persona conoce y reflexiona sobre cómo en el entorno se favorece o perjudica el desarrollo de los demás.Encontró apoyo en su quehacer de directora, le ayudó mucho interactuar con los alumnos.La “camaradería”, con los docentes y alumnos la levantaron, por lo que se puede deducir que la directora intenta convertir su aula en una comunidad crítica de aprendizaje , no sólo les enseña a  tocar juntos, sino que trabajan en las emociones , entendiendo que somos seres energéticos que pensamos, sentimos y comunicamos de acuerdo a nuestras vivencias y experiencias (Benítez, 2014).

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La directora Diana comentó en la entrevista que una de las experiencias donde su inteligencia emocional se viera amenazada, cuestionada o fortalecida fue cuando sufrió la pérdida de su padre y tuvo un conflicto personal con su esposo.No ahonde tanto sobre el tema del esposo, sin embargo, al juntarse estos dos conflictos en su vida personal, ella se ayudó de su profesión, menciona que su inteligencia emocional en esta ocasión fue fortalecida.Su autoconcepto mejoró, se dio cuenta que era una persona muy competente en lo que hacía: la dirección de una orquesta juvenil. El autoconcepto es un término que puede entenderse como la percepción que el individuo tiene de sí mismo, basado en sus experiencias con los demás y en las atribuciones de su propia conducta. Involucra componentes emocionales, sociales, físicas, familiares y académicas. (Cazallas, 2015)

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La directora Diana comentó en la entrevista que una de las experiencias donde su inteligencia emocional se viera amenazada, cuestionada o fortalecida fue cuando sufrió la pérdida de su padre y tuvo un conflicto personal con su esposo.No ahonde tanto sobre el tema del esposo, sin embargo, al juntarse estos dos conflictos en su vida personal, ella se ayudó de su profesión, menciona que su inteligencia emocional en esta ocasión fue fortalecida.Su autoconcepto mejoró, se dio cuenta que era una persona muy competente en lo que hacía: la dirección de una orquesta juvenil. El autoconcepto es un término que puede entenderse como la percepción que el individuo tiene de sí mismo, basado en sus experiencias con los demás y en las atribuciones de su propia conducta. Involucra componentes emocionales, sociales, físicas, familiares y académicas. (Cazallas, 2015)

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Se vio fortalecida porque encontró apoyo en su trabajo.

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La entrevista la realice a la Directora con la que trabajo en el programa de Coros y Orquestas Juveniles de la CDMX, ella se encarga de la Dirección de la orquesta en San Ángel.

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La entrevista la realice a la Directora con la que trabajo en el programa de Coros y Orquestas Juveniles de la CDMX, ella se encarga de la Dirección de la orquesta en San Ángel.

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Nombre: Diana Rubio Jacal
Puesto: Directora Orquestal de la Orquesta Juvenil en San Ángel del Programa de Coros y Orquestas de la Ciudad de México

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En su puesto la Directora Orquestal Diana, se encarga de montar el repertorio que los alumnos van a tocar por lo tanto funge como Docente y Directora (Dirección orquestal), conjunta el trabajo que nosotros los docentes hacemos con cada alumno para que entre todos puedan tocar alguna obra orquestal como El Lago de los Cisnes de Tchaikovsky por mencionar uno.La entrevista consistió en elaborar tres preguntas detonadores para que nos platicara cómo es que maneja su Inteligencia Emocional en su Dirección Orquestal con los alumnos   A continuación presento el resultado de dicha entrevista:

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En su puesto la Directora Orquestal Diana, se encarga de montar el repertorio que los alumnos van a tocar por lo tanto funge como Docente y Directora (Dirección orquestal), conjunta el trabajo que nosotros los docentes hacemos con cada alumno para que entre todos puedan tocar alguna obra orquestal como El Lago de los Cisnes de Tchaikovsky por mencionar uno.La entrevista consistió en elaborar tres preguntas detonadores para que nos platicara cómo es que maneja su Inteligencia Emocional en su Dirección Orquestal con los alumnos   A continuación presento el resultado de dicha entrevista:

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La semana pasada el mundo de la "alta cultura" en Alemania se paralizó por la elección de quien será el director y responsable artístico de la Filarmónica de Berlín a partir de 2018, en reemplazo del británico Simon Rattle. Es la única orquesta de su tipo en la que la decisión recae no sobre un funcionario, sino en los músicos. En la elección se valora el conocimiento musical del director, junto a las virtudes de liderazgo y el buen trato a los artistas. Es un proceso que recuerda al cónclave romano en el que se elige a los Papas. Los miembros de la Filarmónica de Berlín, la orquesta más famosa del mundo, se encerraron al iniciar la semana en un lugar anónimo en una jornada en la que por primera vez hubo humo negro y no se llegó a un acuerdo. Los músicos anunciaron que el año que viene tomarán la decisión.

¿Por qué tanto revuelo? ¿Es tan importante tener un director de orquesta subido en el podio? ¿Acaso los músicos no tienen una partitura que les indica el carácter y el tiempo de las notas musicales que componen una sonata, una tocata, una cantata, un madrigal o una sinfonía?

Hay dos visiones sobre la labor del director o conductor de orquesta que arrojan diferentes respuestas a estas preguntas. Una visión prosaica afirma que el director es necesario, pues ayuda a los intérpretes a dar inicio, a mantener el tiempo y el ritmo de una pieza musical. Su función sería parecida a la de un metrónomo, el instrumento utilizado para realizar esa tarea. El conductor no haría otra cosa que mover una batuta en su mano derecha marcando el tiempo y ser referencia para los músicos: los únicos responsables de la calidad de una interpretación. Además, como sostiene esta visión, el director se encarga de temas organizativos como la convocatoria de los músicos para los ensayos y la selección de las obras a ser interpretadas.

Por otro lado, una visión más lírica afirma que el director -sea de orquesta sinfónica, filarmónica, coro o grupo de cámara- no sólo mantiene el tiempo y el orden en la orquesta, sino que su personalidad casi mística y una forma personal de comunicación con los músicos imprime un carácter, una emoción particular, que hace de la obra algo diferente a las interpretaciones bajo la batuta de otro conductor. Según esta visión lírica, el director traduce una visión de la belleza en hermosos sonidos, comunicando esto de forma refinada a través de un lenguaje de gestos con los músicos, esculpiendo un sonido, sacando lo mejor de cada instrumento, enfatizando ciertos aspectos de una pieza sobre otros y traduciendo una obra musical en un artefacto con su firma personal.

Aunque la figura de un líder que conduce a un grupo musical se encuentra en distintos momentos y en diferentes culturas, el conductor de orquesta como hoy lo conocemos es un invento reciente y surge en la primera mitad del siglo XIX, cuando aumenta el número de miembros dentro de las orquestas musicales. Antes, uno de los músicos -predominantemente el primer violín o el solista- se encargaba de llevar el tiempo y marcar el inicio. Su repertorio de gestos y de movimientos con las manos era necesariamente limitado. En tiempos de Beethoven el rol del director era prácticamente anodino.

Desde entonces, la función de dirigir se convirtió en una necesidad. Entre los primeros directores que no eran músicos se resaltan nombres como Richard Wagner, Héctor Berlioz y Felix Mendelssohn, quienes además de compositores incursionaron en la dirección de orquesta para imprimir su carácter a las interpretaciones. Wagner es un precursor en este aspecto: fue el primer conductor que conscientemente intentó darle forma al sonido que producía el conjunto musical. Fueron Wagner y Mahler quienes le dieron al conductor de orquesta un rol similar al de un crítico literario: alguien cuyo misterioso rol consiste en adivinar el mensaje de un creador y transmitirlo a una audiencia arrobada. Mientras Berlioz se considera el primer conductor virtuoso, a Mendelssohn se le reconoce por haber introducido el uso de la batuta de madera, aunque algunos directores como Pierre Boulez, Kurt Masur, Dimitri Mitropoulos y Leopold Stokowsky prefieren dirigir sin nada en sus manos.

Leopold Stokowsky ensaya Adagio para cuerdas de Samuel Barber

Desde los albores del siglo XIX, aunque algunas orquestas prescinden de su acción, la mayoría de agrupaciones escogen tener un director. La era de la democracia en la política contrasta con ese giro hacia la autoridad que dieron las orquestas. Pierre Boulez, quien fue jefe de la Orquesta Filarmónica de Nueva York, afirmaba que el conductor debía necesariamente imponer su voluntad, no con un martillo pero sí con la suficiente firmeza para convencer a los músicos de su punto de vista. El caso de la Filarmónica de Berlín no tiene par. Es la única agrupación de su tipo en la que los músicos controlan el sonido del grupo y eligen a su conductor. En otros casos a los artistas se les impone el director por decreto, quien puede resultar ser un verdadero tirano. Quienes vieron la película Whiplash entenderán la referencia.

Aunque todos los directores comparten algunos gestos faciales y corporales, los grandes nombres del medio tienen un repertorio expresivo particular. Existe una conexión sutil pero real entre los gestos y miradas de un director y la música que emana del conjunto. El primer recurso con que cuentan es, por supuesto, las manos. Con o sin batuta, las manos son el elemento con el que el conductor mantiene el ritmo y organiza la entrada de los elementos en una pieza. En el último tercio del siglo XX, se ha estandarizado el uso de la batuta y el uso de la mano derecha, aunque hoy por hoy las técnicas de dirección sufren gran variabilidad. Muchos directores son zurdos. Comparada con la pintura, la mano derecha delinea la forma y contornos del sonido, mientras la izquierda define los colores, tonos, texturas y el color orquestal.

Valery Gergiev dirige el Adaghietto de la Sinfonía No 5 de Mahler

Después de las manos, el elemento más importante en el arsenal de un director es su rostro. Un director debe mantener contacto visual con el conjunto y mantener un diálogo con la mirada y otros gestos faciales y corporales. Una simple mirada puede transformar el signo de una interpretación. Yannick Nézet-Seguin, cabeza de la Filarmónica de Filadelfia, afirma que juega con las miradas para animar a los músicos y al mismo tiempo para que se sientan relajados. Leonard Bernstein, el primer director de orquesta estadounidense de fama mundial era reconocido por su técnica demostrativa, con gestos faciales y movimientos físicos muy expresivos. Bernstein podía cambiar la dinámica de una obra en vivo con un sutil cambio en sus expresiones faciales. Su contemporáneo Herbert von Karajan, legendario conductor de la Filarmónica de Berlín, al contrario, tenía una técnica muy contenida a nivel emocional y solía dirigir con sus ojos cerrados. Karajan podía dirigir durante horas sin mover los pies, mientras Bernstein daba saltos en el aire cuando el sonido alcanzaba su clímax.

Herbert von Karajan dirige la Filamónica de Berlín interpretando la Sinfonía No. 5 de Beethoven

Además de esta habilidad de comunicación sin palabras, los directores deben tener una gran sensibilidad musical. Deben conocer los principios que determinan el sonido ideal de todos los instrumentos y descomponer y comprender los matices de cada uno dentro de la pieza. Con esa información, deben ser capaces de proyectar un sonido que resulta de la sumatoria de cada instrumento, pero que, como en la alquimia, el resultado es mayor que la suma de las partes. Un buen director debe tener instinto e intuición musical y generalmente lo obtienen tras muchas, muchas horas de preparación antes de subirse al podio.

El estatus del conductor de orquesta ha crecido hasta adquirir la categoría de verdaderos pop stars. Directores como Daniel Barenboim o Gustavo Dudamel venden todas las localidades meses antes de los eventos. Un director de una orquesta como la Filarmónica de Berlín, la de Nueva York o la de la BBC factura millones de dólares al año. El caso del venezolano Dudamel es poco común, pues un vistazo al panorama histórico de los líderes de las grandes orquestas nos muestra un gran peso de conductores predominantemente hombres, blancos y provenientes de países del primer mundo o del extinto bloque soviético. Hoy las cosas han cambiado y es posible encontrar directores provenientes de países en vías de desarrollo y, cada vez más, mujeres como Marin Alsop y Simone Young, quienes han franqueado las barreras del género. Aún existe poca representación de directores de origen africano, aunque cada vez hay más de origen asiático.

Marin Alsop dirige la Sinfonía No 9 de Dvorak

El director es mucho más que un semáforo y su función va más allá de mover las manos en el podio. Como sabe cualquier músico consagrado, existen múltiples elementos que no aparecen de forma explícita en una partitura y, por tanto, una obra puede variar según la batuta que la dirija. Esa es la función de estos alquimistas del sonido que hacen de una interpretación algo único e irrepetible.

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La semana pasada el mundo de la "alta cultura" en Alemania se paralizó por la elección de quien será el director y responsable artístico de la Filarmónica de Berlín a partir de 2018, en reemplazo del británico Simon Rattle. Es la única orquesta de su tipo en la que la decisión recae no sobre un funcionario, sino en los músicos.

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La inteligencia emocional es la capacidad de saber percibir y valorar las emociones y sentimientos, para comprender y regular la emoción. Es un predictor fiable del funcionamiento personal y social de los sujetos.Es necesario fomentar las habilidades para desarrollar la inteligencia emocional, pues como dice Benítez (2014), ayuda a tener una mejor calidad de vida, para prevenir los problemas del estrés y las enfermedades que éste causa, tales como,diabetes, cancer, faringitis etc… que se ha visto se desarrollan por la falta de habilidades en Inteligencia emocional .

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La inteligencia emocional es la capacidad de saber percibir y valorar las emociones y sentimientos, para comprender y regular la emoción. Es un predictor fiable del funcionamiento personal y social de los sujetos.Es necesario fomentar las habilidades para desarrollar la inteligencia emocional, pues como dice Benítez (2014), ayuda a tener una mejor calidad de vida, para prevenir los problemas del estrés y las enfermedades que éste causa, tales como,diabetes, cancer, faringitis etc… que se ha visto se desarrollan por la falta de habilidades en Inteligencia emocional .