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La creatividad es fruto de la apertura al mundo. Ya desde pequeño, tiende el niño a explorar y descubrir su entorno. Conforme se van desarrollando las distintas potencialidades, se adueña del mundo a través de sus experiencias.

Distingue dos modos importantes de comunicación entre el sujeto y el objeto:

1. Autocéntrico, o percepción primaria, basada en el sujeto. Predomina en la infancia y nutre de alguna manera la percepción egocéntrica de la edad adulta. Se da una fusión entre cualidad sensorial y sensación de placer/desagrado.
2. Alocéntrico, centrado en el objeto. Se apresa el objeto de forma perceptiva o intelectiva, sin que medie el sentimiento.

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Para trasmitirnos más intuitivamente su pensamiento, se acoge al hecho de la fertilización del óvulo por el espermatozoo, con todas sus implicaciones y aplicaciones. Organismos diferentes, de entrada, cobran sentido en la unión. La presencia de uno de ellos establece cambios en el otro. De aquí va a deducir las dos notas que vertebran su modelo: diferenciación e integración.

Estas son las notas que Anderson descubre en ambos:
1. Confrontación de diferencias. Óvulo y espermatozoo actúan de forma peculiar, al igual que las personas lo hacen unas frente a otras o frente a las cosas.
2. Interrelación. La fecundación es un proceso de doble vía de comunicación e intercambio. El conflicto es la comunicación de una vía. Desarrollo y creatividad parten de la confrontación de las diferencias en juego libre. La asociación de ideas sería su traducción conceptual.
3. Diferenciación. El óvulo fecundado se multiplica rápidamente. “La diferenciación es por definición la emergencia de lo original. El desarrollo es creatividad por cuanto genera diferencias” (p. 123).
4. Sentido positivo. El desarrollo es integrador, armónico, libre en su acción, adaptativo. Todos ellos son términos positivos. La creatividad se instala igualmente en la “positividad”.
5. El desarrollo es cesión. La fertilización representa un abandono de las propias peculiaridades, para adaptarse a las nuevas situaciones. Óvulo y espermatozoo renuncian a su propia estructura para dar origen a algo nuevo. El desarrollo es abandono sin coerción; la creatividad, renuncia a lo conocido por lo nuevo.
6. Integración. Óvulo y espermatozoo se convierten en una unidad integradora de sus diferencias. La integración es esencialmente un comportamiento armónico. El desarrollo crea diferencias que se integran en una unidad superior.

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La creatividad ocupa el grado más alto de la escala comportamental de los seres orgánicos, que él estructura en seis niveles:
1. Comportamiento vegetativo.
2. Comportamiento reflejo.
3. Respuesta condicionada.
4. Comportamiento aprendido.
5. Solución de problemas.
6. Actitud creativa.

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Trata de darnos una visión unitaria y sintética de la creatividad, intentando integrar las cuatro direcciones básicas: producto, proceso, persona, entorno. En tal sentido, entiende la creatividad como: “una acción recíproca hombre-ambiente, acción recíproca que conduce a una ordenación del mundo por el hombre como condición esencial de la naturaleza humana”

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                              MODELOS INTEGRADORES

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                              MODELOS INTEGRADORES

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La creatividad consiste para ellos en una relación de orden, estructura o mejora del medio que rodea al hombre. Descubrimos, de este modo, una diferencia relevante con la concepción humanista. En ésta, la creatividad aboca al desarrollo personal; en los modelos de integración se reconoce un cambio en el exterior.

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Realza la expresión o resultado de la acción anterior. En ocasiones se ha reducido la creatividad a esta situación exterior y final. Tras el proceso, aparecen unos resultados exteriores a la persona que llegan a independizarse de ella. En el ejemplo del agua, equivaldría a la energía generada.

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La potencia pasa al acto. Así la han entendido quienes se han fijado en la creatividad como proceso. Las teorías psicológicas –psicoanálisis, asociacionismo, gestalt– son ejemplo de este sentido. La entienden como un proceso psicológico peculiar, distinto del intelectivo. Tendría semejanza con el agua que cae y mueve la turbina.

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Hace referencia al potencial personal como posibilidad de generar ideas nuevas. Sería aplicable tanto al niño como al adulto en tanto poseen capacidad (aptitud y actitud) para generar ideas, para ir más allá de lo aprendido. Este potencial es susceptible de ser desarrollado mediante la estimulación creativa.

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Se situaría al mismo nivel que otras características propiamente humanas, tales como la inteligencia, sociabilidad, sensibilidad, voluntad, etc. La creatividad en tal sentido sería tan universal e indiferenciada como puedan serlo las demás potencialidades humanas. La corriente humanista es la que más hincapié ha hecho sobre esta acepción. Utilizando el símil de la presa de agua que proporciona energía eléctrica, diría que la creatividad filogenética se identificaría con el líquido en estado natural, antes, por tanto, de llegar a la presa.

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Creatividad es vida,
la vida trae esperanza,
la esperanza es ilusión
que al futuro pone alas.

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La vida es relación
y ésta viene acompañada
del sentimiento que late
en lo profundo del alma.

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Mira en ti, en la Conciencia,
Y lograrás encontrarla
bordada de fantasía
o de ingenio disfrazada,
de actitud abierta al medio,
de imaginación alada,
de originales ideas
o de vida cotidiana.

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¿En qué está lo creativo?,
insistes con tu mirada
ansiosa de una respuesta
que te viene denegada.

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¿Qué es la creatividad?,
te preguntas, mientras lanzas
la duda a tu pensamiento
sin conseguir aclararla.

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La creatividad es una elección en tu camino de vida.