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G - Papel das plantas na biorremediação (Atividade de enriquecimento curricular)

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G - Papel das plantas na biorremediação (Atividade de enriquecimento curricular)

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Visita de estudo a fito-etar, mina ou outra unidade onde se faça uso da biorremediação;

Planificação e implementação de atividades práticas que permitam testar o papel das plantas na biorremediação.

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Criação de objetos biomiméticos e.g. para resolução de problemas do dia-à-dia.
Possibilidade de modelagem e impressão 3D.
Construção de pequenos filmes com recurso à técnica do stop motion.

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Em parceria, designadamente com a Herdade Freixo-do-Meio e a MARCA-Adl, alunos contribuem para o repovoamento das galerias ripícolas e outras áreas de interesse.

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Sala de informática -16/06/2021
Participantes -  8º C, professora Isabel Nunes
Organização: Biblioteca Escolar, Clube LabVivo

Vídeo não editado:

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Montemor-o-Novo - 9/06/2021
38.636543, -8.213038
Participantes -  8º C, professora Isabel Nunes, 2 professores espanhóis em job shadowing
Organização: Biblioteca Escolar, Clube LabVivo, Marca-ALD e colaboradores

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Seek (works offline)

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Open Your Camera and Start Seeking!

Found a mushroom, flower, or bug, and not sure what it is? Open up the Seek camera to see if it knows!

Drawing from millions of wildlife observations on iNaturalist, Seek shows you lists of commonly recorded insects, birds, plants, amphibians, and more in your area. Scan the environment with the Seek Camera to identify organisms using the tree of life. Add different species to your observations and learn all about them in the process! The more observations you make, the more badges you'll earn!

Kid-Safe and Fun for Families

No registration is involved, and no user data is collected.

Seek will ask permission to turn on location services, but your location is obscured to respect your privacy while still allowing species suggestions from your general area. Your precise location is never stored in the app or sent to iNaturalist.

Our image recognition technology is based on observations submitted to iNaturalist.org and partner sites, and identified by the iNaturalist community.

This is a great app for families who want to spend more time exploring nature together.

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Found a mushroom, flower, or bug, and not sure what it is? Open up the Seek camera to see if it knows! Drawing from millions of wildlife observations on iNaturalist, Seek shows you lists of commonly recorded insects, birds, plants, amphibians, and more in your area.

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Dzivula Gube
Marine Conservationist & Underwater Photographer, Kenya

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iNaturalist is a social network for naturalists! Record your observations of plants and animals,
share them with friends and researchers, and learn about the natural world.

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Identify, explore and share your observations of wild plants

Pl@ntNet is a tool to help to identify plants with pictures. It is organized in different thematic and geographical floras. Choose the one that corresponds to your region or area of interest from the list below. If you don't know what to choose, select "World flora" which has the widest coverage but will give less accurate results than a more focused flora.

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Identify, explore and share your observations of wild plants

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Pl@ntNet is a tool to help to identify plants with pictures. Identify, explore and share your observations of wild plants

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Com diferentes cores, texturas e formatos, a natureza oferece uma ampla variedade de plantas e flores a ser apreciada. E, para quem gosta de capturar imagens de cada detalhe da flora e compartilhar nas redes sociais, a lente da câmera é um fator fundamental. Pensando nisso, a Samsung inseriu a câmera macro de 5 MP¹ nos smartphones Galaxy A51 e Galaxy A71, possibilitando ao usuário o registro em alta resolução de objetos que estão a apenas 4 cm do sensor.

Confira dicas para aproveitar ao máximo a lente macro e capturar imagens incríveis de flores e plantas:
Mudanças de cores sazonais
As notáveis transformações de cor das plantas quando as estações mudam nunca deixarão de ser uma maravilha da natureza e, olhando mais de perto, fica claro que, em alguns casos, uma única cor vista à distância é, de fato, uma harmonia de tons complementados pela maravilha da flora natural.
Dicas:
① Evite luz solar direta!

Enquanto a luz solar é o que faz as plantas prosperarem, as condições excessivamente brilhantes ou ensolaradas podem realmente impedir que você tire boas fotos. As melhores condições para fotógrafos com foco em plantas são circunstâncias ligeiramente nubladas, como logo após a chuva, quando a umidade persistente também pode proporcionar um brilho extra às suas fotos.
Detalhamento Natural
Algumas plantas e flores exigem um olhar mais próximo para serem totalmente apreciadas. Muitas apresentam detalhes sutis, porém fascinantes, garantidos pela texturização em camadas de folhas, espinhos e outros recursos.

A escolha de uma cor complementar como plano de fundo do objeto que dê o efeito de contraluz fornecerá detalhes mais ricos em suas fotos. A montagem de um pedaço de papel ou pano preto para servir como pano de fundo pode servir como uma maneira fácil de conseguir este efeito.
Sinais de vida
No final do inverno, o surgimento de brotos verdes nos dá a sensação de uma nova estação à medida que a primavera se aproxima - mas às vezes esses crescimentos são pequenos demais para serem capturados a olho nu. Usando a câmera macro, esses minúsculos sinais de crescimento podem ser capturados da melhor maneira possível com um fundo limpo e um spray de água para adicionar frescor.
Padrões exclusivos
A luz não apenas ajuda as plantas a crescer, mas também ajuda a iluminar suas características únicas. Ao expor a folha de uma planta a uma certa quantidade de luz, a beleza da natureza em todos os seus intrincados padrões se torna clara com a câmera macro do Galaxy A51 e Galaxy A71, todas as linhas finas e irregularidades naturais ficam visíveis.

* Todas as funcionalidades, características, especificações e outras informações sobre o produto fornecidas neste documento, incluindo, entre outros, os benefícios, design, preços, componentes, desempenho, disponibilidade e recursos do produto estão sujeitas a alterações sem aviso prévio.

¹ A ferramenta Macro câmera é somente suportada pela câmera traseira.

Conteúdo da Samsung do Brasil

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Dicas para tirar fotos incríveis de flores e plantas com a câmera macro do Galaxy A51 e Galaxy A71

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Com diferentes cores, texturas e formatos, a natureza oferece uma ampla variedade de plantas e flores a ser apreciada. E, para quem gosta de capturar imagens de cada detalhe da flora e compartilhar nas redes sociais, a lente da câmera é um fator fundamental.

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In addition to phototropism, or an organism's response to light stimuli, what are at least two other types of tropism that exist in nature?

Answers vary but could include the following: chemotropism (response to chemicals), gravitropism/geotropism (response to gravity), hydrotropism (response to water), sonotropism (response to sound), thermotropism (response to temperature), or thigmotropism (response to touch).

How is time-lapse photography different from high-speed, or slow-motion, photography?

In time-lapse photography, individual frames are captured at a much slower rate than they are viewed. Then, when the frames are combined and played at normal speed (24 frames per second), time appears to be going faster. High-speed, or slow-motion, photography collects frames at a much faster rate (128 or more frames per second) than they are viewed, making time appear to slow down.

In positive phototropism, organisms move or grow toward a light source. In negative phototropism, organisms move or grow away from a light source.

Auxins are the class of light-sensing hormones responsible for regulating phototropism in plants.

Dr. John Nash Ott's work with time-lapse photography and plant growth led him to believe that exposure to different wavelengths of light could impact animal and human behavior. Ott discussed these views in his 1973 book, Health & Light.

In positive phototropism, organisms move or grow toward a light source. In negative phototropism, organisms move or grow away from a light source.

Auxins are the class of light-sensing hormones responsible for regulating phototropism in plants.

Dr. John Nash Ott's work with time-lapse photography and plant growth led him to believe that exposure to different wavelengths of light could impact animal and human behavior. Ott discussed these views in his 1973 book, Health & Light.

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In addition to phototropism, or an organism's response to light stimuli, what are at least two other types of tropism that exist in nature? Answers vary but could include the following: chemotropism (response to chemicals), gravitropism/geotropism (response to gravity), hydrotropism (response to water), sonotropism (response to sound), thermotropism (response to temperature), or thigmotropism (response to touch).

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8º Ano

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Nature-Based Solutions Pilot

Overview Learning Scenarios

Overview

Pilot Teachers

15 teac hers joined the Nature-Based Solutions project (January - September 2020) to help develop learning scenarios that integrate nature-based solutions (NBS) resources in the classroom (full description of tasks and benefits).

The 15 draft Learning Scenarios will be found below at the end of the pilot.

What are nature-based solutions (NBS)?

NBS are solutions inspired and supported by nature and ecosystems. As opposed to purely technological solutions, NBS are cost-effective, simultaneously provide environmental, social and economic benefits, and help build resilience to climate change. NBS bring more nature and biodiversity to cities, landscapes and seascapes, through locally adapted, systemic interventions. Examples of NBS are green roofs and green walls to cool down cities in the summer, parks to combat pollution and provide leisure and exercise to citizens, green corridors connecting natural areas, urban food gardens, etc. See examples at:

Learning scenarios

Let's make our school a Growing place!
Suggested Age/Subjects: 7-8 yrs old - Science, Art, ICT, English
Summary: This learning scenario stems from the need to improve the quality of 'Green Solutions' in schools. The aim is to involve students from an early age to be familiar with the topic of green area diffusion and would contribute towards building a sustainable, healthy, and resilient city, better adapted to climate change. In this context, students will debate and plan the construction of a green wall inside and outside the school using recycled materials. See the final learning scenario.

GRETA - Green Relevant Environment to All (Understanding NBS)
Suggested Age/Subjects: 13-14 yrs old - STEM, STEAM, CLIL
Summary: The climate change activist Greta Thunberg is an "influencer" of the teenage generation. What aspects of her presentation "Nature Now" make her a role model of learning more about nature-based solutions (NBS)? By using their critical thinking students are going to discover more about the destruction of our environment and use self-studying methods to find a way to help nature recover from the destruction. See the final learning scenario.

Deconstructing Climate Denial Speech and understanding the role of Nature-Based Solutions (NBS)
Suggested Age/Subjects: 15-17 yrs old - Biology, Ecology, Philosophy, Social Sciences
Summary: Recently scientists and experts released reports which should provide content to policymakers on the climate crisis. In this Learning Scenario, we work from these documents to review the scientific method by analysing several graphs, figures and short texts on climate change and nature-based solutions. See the final learning scenario.

The Traveling Fox
Suggested Age/Subjects: 6-8 yrs old - Discovery of the World, Maths, Art, Language
Summary: In this learning scenario, students get familiarized with the concept of social and environmental justice through the story, photos and videos of Foxy Travel - a fox who likes traveling across Europe. With the help of the Foxy's "environmental" photos, they will think about the socio-environmental fair neighbourhood in which they would like to live using recycled materials. See the final learning scenario.

Transform your school/town: design a constructed wetland
Suggested Age/Subjects: 14-15 yrs old - Biology, Chemistry, Ecology, Engineering, Earthsciences, Design and Technology
Summary: It is often possible to observe the waste of water while watering gardens, in spite of lack of water during warm summers. Through this lesson, students will learn about NBS for wastewater treatment, which can not only purify water from pollutants but provide numerous co-benefits. Through a project-based learning (PBL) approach, students will build a prototype of a constructed wetland. See the final learning scenario.

Exploring ecosystem services and nature-based solutions to urban problems
Suggested Age/Subjects: 12-18 yrs old - Biology, natural science
Summary: The purpose of this learning scenario is to explore an urban ecosystem of a city, analysing its ecosystem services and determining whether it acts as a nature-based solution (NBS) to challenges such as diminishing biodiversity, urban heat islands and urban decay. This learning scenario uses Uppsala as an example, but can be implemented using other places. See the final learning scenario.

Nature Changing Our Surroundings
Suggested Age/Subjects: 6-9 yrs old - Primary, Biology, Natural Sciences
Summary: By analysing photos of different cities students try to work out the logic behind using nature in solving problems that cities might face. Then students try to define whether their school faces any of the analysed problems in which nature could prove to be of use. With the help of the teacher, students design a plan to address problems around school using nature-based solutions and implement changes. See the final learning scenario.

A Green School is a Healthy School
Suggested Age/Subjects: 15-19 yrs old - Chemistry, Natural Sciences, Science, Biology, Guidance lessons
Summary: The main goal of this learning scenario is to help students realize that the school environment, where they spend a lot of time, is very important for their health, well-being, their concentration and efficiency of studying. This is done through measuring air quality in the school, and debating how they could make school spaces greener. Students may work on a green wall concept for their school, and eventually build it. See the final learning scenario.

Water Management at Urban Areas
Suggested Age/Subjects: 12-13 yrs old - Biology, Geology, Earth Sciences
Summary: This learning scenario encourages students to learn and care about the importance of water management to tackle urban challenges such as floods and disruption of the water cycle in the urban environment via nature-based solutions (NBS). Through the activities, students will work as scientists following the approach of Inquiry-based learning by following the design process as engineers (or landscape architects). See the final learning scenario.

Nature-based solutions (NBS) for Climate mitigation and adaptation
Suggested Age/Subjects: 8-9 yrs old - English, Primary
Summary: Climate mitigation and adaptation are attempts to slow down the process of global climate change. This learning scenario looks into green vegetation for health and well-being and, on the other, on participatory planning and actions, like creating a vegetable school garden that will reduce the greenhouse gases in the atmosphere and provide food and plants that improve the health and well-being of the students. See the final learning scenario.

Green Jobs Create Economic Opportunities
Suggested Age/Subjects: 17-19 yrs old - Earth and environmental sciences
Summary: In this scenario students reflect on how their future jobs can be based on Nature-Based Solutions (NBS) to transform their cities. The students must choose their role and decide the way to develop a green job and consider how it would be possible. This scenario will allow the students to understand that green jobs can also be profitable. See the final learning scenario.

School Garden, Street Garden
Suggested Age/Subjects: 14-17 yrs old - Agronomy, Statistics, Biology, Physics, ICT, Languages
Summary: Green areas are increasingly scarce in cities and in schools and, oftentimes there are many abandoned green spaces and parks. These could become places of biodiversity, environmental education, healthy recreation for people, improving the ecosystems of cities. The aim of this activity is to carry out a project with students, to connect uncultivated existent green areas, and external spaces of the school, with green cycling paths and walking tracks. See the final learning scenario.

NBS to prevent forest fires and reduce risk disasters caused by deforestation
Suggested Age/Subjects: 14+ - STE(A)M
Summary: Nature Based Solutions can reduce disaster risks connected with forest fires. This is a key issue in ciuntries where climate change and desertification have increased the risk of forest fires and disasters, mainly caused by deforestation. With this learning scenario students will analyse risks and propose NBS based on the data resulting from scientific research, using digital competences and real-world problem-solving skills. See the final learning scenario.

Waste Management of The Food Industry - Hazards, Risks and Solutions
Suggested Age/Subjects: 16-18 yrs old - Biology, Chemistry, Physics, Economics
Summary: Uncontrolled landfill sites are increasingly being used as a method for food waste disposa, becoming sources of diseases, unpleasant odours, parasites, rodents, etc. In this learning scenario we conduct an experiment, in which food waste is converted to compost, and with it grow some vegetables. In this way, we linked the production of natural fertilisers and green energy with food initiatives. See the final learning scenario.

Green infrastructure and NBS in dialogue: How to integrate NBS in your technical classes
Suggested Age/Subjects: 15-20 yrs old - Technical classes
Summary: The purpose of this learning scenario is to introduce students, especially those at technical and vocational high schools, to Nature-Based Solutions (NBS), using the concept of green infrastructure applied to a practical project. To begin with, the teacher presents NBS and their benefits and discusses them with students, with an eye to local issues. After laying the foundations of NBS and related challenges, students' approach (urban) problems and how to address them through green infrastructures, i.e. infrastructures integrating nature. See the final learning scenario.

Pictures credits

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Overview Learning Scenarios Pilot Teachers 15 teac hers joined the Nature-Based Solutions project (January - September 2020) to help develop learning scenarios that integrate nature-based solutions (NBS) resources in the classroom ( full description of tasks and benefits ). The 15 draft Learning Scenarios will be found below at the end of the pilot.

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A arquitetura biomimética é uma corrente contemporânea que busca soluções sustentáveis na natureza, sem simplesmente replicar suas formas, mas através da compreensão das normas que a regem. Este enfoque multidisciplinar busca seguir uma série de princípios ao invés de se concentrar em códigos estilísticos.

Estes mecanismos naturais parecem funcionar melhor que algumas das tecnologias mais avançadas da atualidade, necessitam de menos energia e não produzem resíduos nem deixam marcas. O desafio está em como os arquitetos estão concretizando estes mecanismos... e se realmente funcionam como os sistemas que os inspiraram.

Reveja, a seguir, alguns exemplos construídos.

À primeira vista, ao observar as recentes obras que abordam o biomimetismo, parece que esta corrente se reduziu, na maioria dos casos, a uma mera inspiração formal.

Por exemplo, o famoso Estádio Nacional de Pequim - projetado pelo escritório Herzog & de Meuron- de estrutura metálica inspirada em um ninho de pássaro; o Cubo de Água do escritório PTW Arquitectos para o Centro Aquático Nacional; ou o Pabellón Quadracci do Museu de Arte de Milwaukee de Santiago Calatrava, que se abre e se fecha durante o dia, como as asas de uma mariposa ou o movimento de abertura de uma flor.

Muitas dessas expressões, que à primeira vista parecem apenas estéticas, revelam em certos casos uma ordem subjacente que de alguma forma melhoram a eficiência do edifício, não apenas em termos energéticos, mas também construtivamente, funcionalmente e quanto aos materiais empregados.

Quando Calatrava utilizou a torção do "torso humano" como uma metáfora para seu projeto Chicago Spire, sem se dar conta - e apesar das críticas - impulsionou um avanço na engenharia da construção: estruturas em espiral que se comportam muito bem frente aos esforços do vento. Muitos anos antes, Frank Lloyd Wright havia desenvolvido a ideia de uma raiz de árvore para projetos de edifícios altos, erguidos sobre um imponente apoio central, com os pavimentos em balanço como os galhos de uma árvore.

Outro exemplo é o sistema de resfriamento passivo em Eastgate Center de Mick Pearce no Zimbábue, que imita a forma dos cupinzeiros africanos para manter constante a temperatura interna, apesar das grandes variações de temperatura da região. O centro utiliza o ar frio da noite para resfriar a massa do edifício, e durante o dia este ar sobe do térreo em direção aos pavimentos superiores através de chaminés.

O edifício Johnson Wax de Frank Lloyd Wright apresenta colunas que se expandem à medida que sobem, semelhante a folhas de vitória régia que flutuam na superfície da água. Estas colunas foram as primeiras estruturas em casca de concreto do mundo, possíveis apenas através do uso de telas reforçadas de aço. O resultado é um espaço de trabalho muito aberto e muito bem iluminado, uma espécie de jardim murado.

Podemos encontrar outros exemplos atuais em projetos paramétricos, que - inspirados em carapaças de insetos, microrganismos celulares ou estruturas orgânicas - permitem ajustar os componentes estruturais para se abrir ou se fechar segundo a orientação solar, as condições climáticas ou o programa interno. Muitos destes projetos podem funcionar de forma reativa ao meio ambiente, ajustando-se às diferentes condições.

Alguns exemplos se envolvem mais intensamente nos processos naturais para gerar sistemas funcionais sob forma de "edifícios vivos", enquanto que outros projetos tomam certos elementos formais para gerar uma estrutura ou um conceito construtivo. Acreditamos que todas estas abordagens são válidas se trouxerem qualidades à arquitetura; a natureza está aí esperando que suas lições tenham uma boa aplicação.

Que outros exemplos notáveis de arquitetura biomimética você conhece? Os leitores e leitoras acreditam que "esta inspiração natural" seja uma boa maneira de iniciar o processo de projeto de um edifício que busca a sustentabilidade? Deixe suas opiniões na seção de comentários abaixo.

Referências: GreenBiz

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Arquitetura Biomimética: o que podemos aprender da natureza?

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A arquitetura biomimética é uma corrente contemporânea que busca soluções sustentáveis na natureza, sem simplesmente replicar suas formas, mas através da compreensão das normas que a regem. Este enfoque multidisciplinar busca seguir uma série de princípios ao invés de se concentrar em códigos estilísticos.

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Conhecedora das plantas silvestres, especialista nos seus usos medicinais e culinários, Fernanda Botelho passa os dias a divulgar o que sabe sobre o universo botânico. E avisa que este conhecimento tem de passar para as novas gerações.
Fernanda Botelho, 55 anos, namora com as plantas. Quando está a conhecer uma nova espécie, não larga aquele exemplar durante dois, três dias. Mira e remira, cheira, apalpa, cria empatias com o ser que está ali.

Para muitos, o universo botânico já se teria transformado numa rotina. Mas não aqui. Num passeio realizado em Abril e acompanhado pela Wilder nos arredores do Magoito, na zona de Sintra, esta especialista em plantas medicinais e aromáticas encara com entusiasmo cada espécie que vai descobrindo à beira dos caminhos de terra batida.

A erva-príncipe, a pervinca, a tanchagem (também conhecida por sete nervuras), a planta do linho, a roseira brava, a calêndula e a cavalinha, a agarra-saias ou amor-do-hortelão, a bolsa-de-pastor. Ao longo dos caminhos de terra batida e nos campos em redor, as muitas plantas que florescem vão ganhando nomes científicos e comuns. E utilidades medicinais e culinárias.

Ficamos a saber que a erva-príncipe, por exemplo, encontrada num canteiro à beira de uma casa, é um bom digestivo. Além disso, serve para afastar mosquitos e formigas. As malvas, com as suas flores lilases, combatem os problemas de pele e são expectorantes. Já o meliloto é amigo das abelhas, tal como as pervincas, que ajudam a combater as infecções urinárias.

Nascida e criada na Tojeira, ali próximo do Magoito, desde pequena que Fernanda Botelho convive com as plantas. "Com a minha avó e as minhas tias, íamos para o campo apanhar ervas", recorda.

Foi assim que aprendeu alguns dos usos medicinais que hoje ensina. Mas só mais tarde, quando foi viver para Inglaterra aos 18 anos - onde iniciou e concluiu a formação como educadora no método Montessori, e estudou também pedagogia Waldorf e fotografia - "é que se deu o clique".

"Vivi lá 17 anos e fui estudando plantas medicinais, fiz vários cursos, muitos passeios. De manhã trabalhava num jardim de infância Montessori, durante a tarde numa ervanária", conta Fernanda Botelho.

Quando voltou para Portugal, com 37 anos, deu aulas de inglês a crianças. "Percebi que os jardins das escolas não estavam cuidados e comecei a fazer propostas para fazermos jardins de plantas medicinais nas escolas e hortas biológicas", lembra. E começou assim.

O que começou foi um trabalho dedicado ao universo das plantas medicinais e aromáticas, que se divide em acções de formação para professores e outros adultos interessados nestes temas, a participação no Programa Eco-Escolas, a realização de passeios guiados por todo o país e a escrita de livros.

No que respeita aos livros, além de publicar desde 2010 uma agenda anual - a de 2015 é sobre "Hortas e Jardins Medicinais" -, Fernanda Botelho escreveu "As Plantas e a Saúde: Guia Prático de Remédios Caseiros".

Para as crianças, publicou até hoje três obras ilustradas (por Sara Simões) sobre a história de Sara, uma menina que vive numa quinta de agricultura biológica juntamente com o pai, e que recebe as visitas dos amigos.

"Já andava com a ideia de escrever estes livros há muito tempo, por perceber que os meninos das cidades estão muito distanciados do mundo das plantas. É urgente, é importante dar a conhecer as plantas às crianças, senão isso vai-se perder tudo", avisa Fernanda, que nota que entre os adultos "também existe esse desconhecimento".

Desta colecção escrita para os mais novos, o primeiro livro foi "Salada de Flores", dedicado à Primavera. Seguiram-se "Sementes à Solta", que se passa no Outono, e "Hortas Aromáticas", sobre o Verão.

Todos estes livros têm diferentes plantas como personagens "para os miúdos perceberem que as coisas são sazonais e não há tudo sempre disponível", comenta. "É para que entendam que para terem cerejas no Natal, elas têm que viajar do Chile ou da África do Sul ou de outro sítio qualquer. Isso é muito, muito importante."

O quarto livro da colecção, precisamente sobre o Inverno, deve sair no final do ano. Antes, ainda tem planos para publicar uma nova obra para adultos, sobre plantas medicinais portuguesas.

Além dos livros, Fernanda Botelho vai escrevendo sobre plantas na revista Jardins e no Portal do Jardim, no seu blogue Malva Silvestre e na sua página do Facebook. É nestes sites também que informa os leitores sobre os workshops e passeios que organiza praticamente todas as semanas.

Guiar passeios, aliás, é um dos seus trabalhos que lhe dá "mais prazer". "Ando no mato e vejo o fascínio das pessoas quando descobrem uma planta com que estavam habituadas a lidar todos os dias e de repente descobrem: 'Uau! Isto tem tantos usos!'", ri-se.

[divider type="thin"]Agora é a sua vez.

Se gostava de saber mais, pode ficar a conhecer melhor algumas espécies de plantas que a Wilder observou num passeio com Fernanda Botelho, aqui.

Também pode conhecer o blogue da autora, Malva Silvestre, e seguir a página de Facebook.

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Fernanda Botelho abre o mundo das plantas silvestres às pessoas - Wilder

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Conhecedora das plantas silvestres, especialista nos seus usos medicinais e culinários, Fernanda Botelho passa os dias a divulgar o que sabe sobre o universo botânico. E avisa que este conhecimento tem de passar para as novas gerações. Fernanda Botelho, 55 anos, namora com as plantas.

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PESQUISA, APRENDE E DIVERTE-TE! Museu Virtual da Biodiversidade, um local de partilha de conhecimentos e de divulgação do património natural português. BEM-VINDO O Museu Virtual da Biodiversidade tem como missão a divulgação e promoção da biodiversidade e dos ecossistemas de Portugal Continental e Insular, assim como o impacte que sobre eles podem ter as alterações climáticas.

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BioDiversity4All is a social network for naturalists! Record your observations of plants and animals, share them with friends and researchers, and learn about the natural world.

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E - Alimentação com plantas selvagens comestíveis

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E - Alimentação com plantas selvagens comestíveis

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Identificação de plantas selvagens comestíveis, com posterior pesquisa de valor nutricional.
Ponte com atividades B, C e D.
Transversal ao currículo.
Contribui para o 1º ODS, podendo ser tratado em Cidadania, Geografia, e Ciências Naturais.

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Identificação com recurso a apps (e.g. iNaturalista, PlantNet), guias de campo e sítios online
Identificação por via aérea (drones da DGESTE).

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C - Construção de um herbário digital e físico

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C - Construção de um herbário digital e físico

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Transversalidade do currículo.
Tema 1: Plantas das nossas escolas
Tema 2: Plantas dos Sítios de Cabrela e Monfurado

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Sessão dinamizada por Danuta

Wojciechowska ou Joana Vilaverde
Construção de uma chave dicotómica ilustrada de plantas endémicas.

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Ponto de partida: As plantas também se movem?
Ponte atividade B e C.

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ler

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"As plantas têm um consumo de energia extremamente baixo, uma arquitetura modular, uma inteligência distribuída e não têm centro de comando orgânico: não há nenhum organismo ou sistema neste planeta com o qual possamos aprender mais."

Descubra A Revolução das Plantas: venha conhecer o mundo vegetal com um outro olhar, para vislumbrar o que será o futuro da raça humana.

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ler 10% de desconto imediato + 10% de desconto em CARTÃO "As plantas têm um consumo de energia extremamente baixo, uma arquitetura modular, uma inteligência distribuída e não têm centro de comando orgânico: não há nenhum organismo ou sistema neste planeta com o qual possamos aprender mais."