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Durante el periodo preescolar, el creciente desarrollo del cerebro permite que los sentidos se agudicen. Por ejemplo, la maduración cerebral lleva a un mejor control de los movimientos oculares así como de la capacidad para enfocar. Pero los ojos de los preescolares aún no son tan capaces como serán en las etapas posteriores del desarrollo.

Específicamente, los preescolares son incapaces de captar grupos de letras pequeñas de forma fácil y precisa, como se requiere para leer en libros con letra pequeña. En consecuencia, los preescolares que empiezan a leer a menudo se concentran sólo en la primera letra de la palabra y adivinan el resto, lo que conduce, como es de esperarse, a errores frecuentes. No es sino hasta que tienen alrededor de seis años que los niños pueden enfocar y ver de forma eficiente. Sin embargo, incluso en este momento, aún no cuentan con las capacidades de los adultos.  Los preescolares también pasan por un cambio gradual en la forma en la que perciben objetos formados por muchas partes. No es sino hasta que llegan a la niñez intermedia, alrededor de los siete u ocho años, que empiezan a ver la figura en términos tanto de su organización global como de sus partes.

Los juicios de los preescolares acerca de los objetos reflejan la forma en la que sus ojos se mueven cuando perciben figuras. Hasta los tres o cuatro años, los preescolares dedican la mayoría de sus observaciones a la parte interna de los objetos de dos dimensiones que ven, concentrándose en los detalles internos e ignorando en su mayor parte el perímetro de la figura. En comparación, los niños de cuatro y cinco años empiezan a mirar más los límites que rodean la figura, y los niños de seis y siete años miran sistemáticamente al exterior, sin detenerse mucho en el interior. El resultado es una mayor conciencia de la organización global de la figura. Desde luego, la visión no es el único sentido que mejora durante el periodo preescolar. Por ejemplo, la agudeza auditiva, es decir, la nitidez en la audición, también mejora. Sin embargo, puesto que la audición está más desarrollada al inicio del periodo preescolar, esta mejoría no es tan significativa como la de la visión. Sin embargo, la agudeza auditiva de los preescolares muestra algunas deficiencias en la habilidad de aislar sonidos específicos cuando escuchan varios sonidos simultáneamente. Esta deficiencia explica por qué algunos preescolares se distraen fácilmente por sonidos que compiten en situaciones grupales, como en un salón de clases.

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Los neurocientíficos están comenzando a comprender las formas en las que el desarrollo cerebral se relaciona con el desarrollo cognoscitivo. Por ejemplo, parece ser que existen periodos durante la niñez en los que el cerebro experimenta brotes inusuales de crecimiento, y estos periodos están vinculados con los progresos en las capacidades cognoscitivas. Un estudio que mide la actividad eléctrica del cerebro a lo largo de la vida encontró brotes inusuales de crecimiento entre el año y medio y los dos años, periodo en el que las habilidades del lenguaje se incrementan rápidamente. También se registran brotes a otras edades, cuando los progresos cognoscitivos son especialmente intensos.

Otras investigaciones han sugerido que el incremento de mielina, el aislamiento protector que rodea parte de las neuronas, está relacionado con el aumento en las capacidades cognoscitivas del preescolar. Por ejemplo, la mielinización de la formación reticular, una región del cerebro asociada con la atención y la concentración, termina para cuando los niños tienen alrededor de cinco años.

Esto podría relacionarse con el creciente lapso de atención de los niños conforme se acercan a la edad escolar. La mejora que se registra en la memoria durante los años preescolares también podría relacionarse con la mielinización: durante estos años la mielinización se completa en el hipocampo, una zona relacionada con la memoria.

Aún no sabemos la dirección de la causalidad. Sin embargo, es claro que nuestra creciente comprensión acerca de los aspectos fisiológicos del cerebro finalmente tendrá importantes implicaciones tanto para padres como para maestros.

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El desarrollo de las habilidades motoras finas en los años de educación infantil permite a los niños ser pequeños artistas. Se producen cambios considerables en cómo los niños dibujan lo que ven. El arte proporciona visiones únicas en el mundo perceptivo de los niños —a lo que ellos prestan atención, cómo aprecian el espacio y la distancia, cómo experimentan los patrones y las formas.

A los dos años los niños pueden hacer garabatos, que representan la primera forma de dibujo. Todas las formas de arte gráfico, sin importar la complejidad, contienen las líneas encontradas en los dibujos de los niños.

A medida que los niños pasan de hacer garabatos a dibujar, atraviesan cuatro fases: colocación, forma, diseño y pictórica.

-La fase de colocación es donde los dibujos de los niños de dos a tres años están en una página con un patrón de colocación.

-La fase de la forma es para los dibujos de los niños de tres años que consisten en diagramas de diferentes formas

-La fase del diseño es cuando los dibujos de niños de tres a cuatro años mezclan dos formas básicas, para hacer diseños más complejos

-La fase pictórica es cuando los dibujos de los niños de cuatro a cinco años se reflejan objetos que los adultos pueden reconocer

Los niños a menudo utilizan la misma fórmula para dibujar diferentes cosas. Aunque modificados de alguna manera, una forma básica puede representar varios objetos.

No todos los niños se entusiasman con el arte de la misma forma y el mismo niño puede querer dibujar un día y puede no tener ningún interés al día siguiente. Para la mayoría de los niños, sin embargo, el arte es un medio importante para transmitir sentimientos e ideas que no son fáciles de expresar con palabras

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Feldman, R. (2008). Desarrollo en la infancia (4a. ed.). Distrito Federal: Pearson Educación.

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Los preescolares hacen grandes progresos en las habilidades motoras gruesas, como correr y saltar, que involucran a los músculos largos. Gracias a que sus huesos y músculos son más fuertes y a que su capacidad pulmonar es mayor, pueden correr, saltar y trepar más lejos y más rápido. El grado de destreza de los niños difiere en función de su dotación genética y de sus oportunidades para aprender y practicar las habilidades motoras.

Las habilidades motoras finas, como abotonar camisas y dibujar, implican la coordinación entre el ojo, la mano y los músculos pequeños. La mejora de esas habilidades permite al niño asumir mayor responsabilidad en su cuidado personal. A medida que desarrollan las habilidades motoras, los preescolares combinan de manera continua habilidades que ya poseen con las que están adquiriendo para producir capacidades mas

complejas. Dichas combinaciones de habilidades se conocen como sistemas de acción.

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Feldman, R. (2008). Desarrollo en la infancia (4a. ed.). Distrito Federal: Pearson Educación.

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La mayor parte de los niños duermen una siesta y después toda la noche. Sin embargo, algunas veces es difícil que los niños se vayan a dormir a medida que prolongan su rutina para irse a la cama. Ayudar a que los niños se relajen antes de irse a la cama a menudo contribuye a una menor resistencia. Leerles un libro, jugar tranquilamente con el niño en la bañera o dejar que se siente en nuestras rodillas mientras escuchan música son algunas actividades relajantes.

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¿Cuál es la mejor forma de ayudar al niño en su desarrollo físico?
• Debemos darles a los niños muchas oportunidades de mostrarse activos y explorar el mundo: Los niños son extremadamente activos y no deberían estar encerrados por largos períodos de tiempo.
• Debemos asegurarnos de que las actividades motoras de los más pequeños son divertidas y apropiadas para su edad: Los niños deben disfrutar con las actividades motoras en las que participan. Tampoco debemos hacer que los niños realicen actividades para niños mayores.
• Debemos darles a los niños amplias oportunidades para interesarse por el arte: No debemos limitar a nuestros hijos, debemos dejarles libres para crear sus dibujos.
• Debemos proporcionar a los niños una nutrición adecuada: Debemos conocer las calorías que los niños preescolares necesitan para cubrir sus necesidades energéticas, que son las mayores de toda la infancia.
• Debemos ser modelos positivos para los niños: Cuando tenemos un niño debemos controlar la velocidad

a la que conducimos, no fumar en su presencia y comer comida saludable.
• Debemos asegurarnos de que el lugar donde juegan los niños sea seguro: Recorre las áreas donde

los niños juegan y busca peligros potenciales.

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Los niveles de aprendizaje, desarrollo y éxito escolar de los niños dependen de varios factores, como la salud del niño y su bienestar físico, su preparación social y emocional, y sus destrezas de lenguaje, así como su conocimiento general sobre el mundo.

Salud y bienestar físico

Al asegurar que su niño tenga alimentos nutritivos, ejercicio y cuidado médico regular, usted le da un buen comienzo en la vida y minimiza las posibilidades de desarrollar problemas de salud serios o de aprendizaje más tarde en la vida.
Alimentos
Los niños necesitan una buena dieta. Después de que su niño nace, él [ ** ] requiere alimentos nutritivos para mantenerse sano. Los niños de edad escolar se pueden concentrar mejor en clase si comen alimentos balanceados que incluyen panes y cereales; frutas y vegetales; carne, aves, pescado y sustitutos de la carne (tales como los huevos, frijoles, y chícharos); así como leche, queso y yogur. Asegúrese que su niño no coma demasiadas grasas y alimentos dulces.

Los niños entre las edades de 2 a 5 años generalmente pueden comer los mismos alimentos que los adultos, pero en porciones más pequeñas. Su pediatra o asesor médico le puede dar buenos consejos sobre qué alimentos darle a su bebé o niño menor de 2 años.

Si usted necesita obtener alimentos para su niño, existen programas federales, estatales y locales que le pueden ayudar. Por ejemplo, el programa de nutrición federal, llamado el Special Supplemental Food Program for Women Infants and Children (el Programa Especial de Alimentos Suplementales para Mujeres y Niños, conocido como WIC por su sigla en inglés), distribuye alimentos a las mujeres de bajos ingresos y sus niños en todo el país. También hay programas de estampillas para obtener alimentos ( food stamps). Si usted desea obtener información o quiere determinar si puede obtener estampillas, llame o visite su departamento estatal de salud. El personal de su biblioteca local le puede ayudar a localizar los nombres, las direcciones y teléfonos de estas agencias.
Ejercicio
Los niños necesitan hacer ejercicio. Para aprender a controlar y coordinar los músculos mayores en los brazos y las piernas, su niño necesita tirar y coger pelotas, correr, saltar y bailar. Para aprender a controlar y coordinar los músculos más pequeños en las manos y los dedos, su niño necesita colorear con crayones, armar rompecabezas, utilizar tijeras infantiles-sin puntas filosas-cerrar la cremallera de su chaqueta, y poder agarrar objetos pequeños como moneditas.

Si usted sospecha que su niño sufre de alguna discapacidad, visite a su doctor tan pronto como sea posible. La intervención temprana puede ayudar a que su niño se desarrolle bien y alcance su potencial físico y mental.
Cuidado médico
Los niños necesitan exámenes médicos regulares, vacunas, y cuidado dental. Es muy importante que usted busque un doctor o una clínica donde su niño pueda recibir atención médica rutinaria o cuidado especial si se enferma o se lastima.

Las vacunas pueden prevenir un gran número de enfermedades, incluyendo sarampión, paperas, rubéola, difteria, tétano, tos ferina, HIB ( Haemophilus influenzae tipo b), polio y tuberculosis. Estas enfermedades pueden dañar el desarrollo mental y físico de su niño. Hable con su doctor sobre los beneficios y los riesgos de las vacunas. [ *** ]

Al cumplir los 3 años de edad a más tardar, su niño también debe comenzar a recibir exámenes dentales regulares.

Preparación social y emocional

Los niños comienzan la escuela con diferentes grados de madurez social y emocional. Estas cualidades toman tiempo y requieren de práctica para aprenderlas bien. Deles oportunidades para desarrollar las siguientes cualidades positivas:

Confianza en sí mismos: Los niños deben sentirse bien consigo mismos y creer que pueden tener éxito. Los niños que demuestran seguridad en sí mismos están más dispuestos a intentar cosas nuevas-y seguir intentando si es que no logran éxito la primera vez.

Independencia: Los niños deben aprender a hacer las cosas por sí mismos.

Motivación: Los niños deben querer aprender.

Curiosidad: Los niños tienen una curiosidad natural la cual se debe cultivar para que puedan aprovechar al máximo las oportunidades para aprender lo que se les presenten.

Persistencia: Los niños deben aprender a acabar lo que han comenzado.

Cooperación: Los niños deben saber cómo llevarse bien con otros y aprender a compartir y tomar turnos.

Autocontrol: Los niños deben aprender que hay buenas y malas maneras de expresar enojo. Deben comprender que algunas formas de comportarse, como pegar y morder, no son aceptables.

Empatía: Los niños deben expresar un interés por otras personas y comprender cómo se sienten.

Estas son algunas cosas que usted puede hacer para ayudarle a su niño a desarrollar éstas cualidades.

Demuéstrele al niño que usted lo quiere y que puede contar con usted. Los niños que se sienten queridos son más aptos a tener confianza en sí mismos. Su niño debe creer que, no importa qué suceda, alguien siempre estará a su lado. Dele a su bebé o pequeñito mucha atención, aliento, abrazos y tiempo para tomar una buena siesta todos los días.

Ponga un buen ejemplo. Los niños imitan lo que ven a otros hacer y lo que escuchan a otros decir. Cuando usted hace ejercicio o se alimenta bien, es más probable que su niño lo hará también. Cuando usted trata a otras personas con respeto, es probable que su niño lo hará también. Si usted comparte sus cosas con otras personas, su niño aprenderá a ser considerado y a tomar los sentimientos de otras personas en cuenta.

Ofrezca oportunidades para la repetición. Hay que practicar bastante para aprender a gatear, a pronunciar nuevas palabras, o a beber agua de una taza en vez de un biberón. Su niño no se aburre al repetir las cosas. De hecho, al repetir las cosas hasta que se las aprende, su niño refuerza la confianza que necesita para intentar cosas nuevas.

Utilice la disciplina de manera apropiada. Todos los niños deben tener límites. Los niños cuyos padres les dan una disciplina firme pero cariñosa generalmente desarrollan mejores destrezas sociales y se desarrollan mejor en la escuela que aquellos niños cuyos padres no les dan suficientes límites o por el contrario les imponen reglas demasiado rígidas. Aquí les damos algunas ideas.

Hablen sobre las cosas emocionantes que va a hacer en el kindergarten, los proyectos de arte, los cantitos, los juegos.

Dirija las actividades de su niño, pero no sea mandón.

Ofrezca buenas razones cuando le pida a su niño que haga algo. Por ejemplo, puede decir, "Por favor levanta tu carrito de las escaleras para que nadie se tropiece con él" no, "levántalo porque yo te digo que lo hagas."

Escuche a su niño para descubrir cómo se siente y si necesita apoyo especial.

Demuéstrele amor y respeto cuando se sienta enojado con su niño. Critique el comportamiento, no al niño. Por ejemplo, puede decir, "Te quiero mucho, pero no está bien que rayes la pared con tus crayones. Me enojo mucho cuando haces eso."

Ayúdele a escoger bien cómo resolver los problemas. Puede preguntarle al niño de 4 años, ¿qué podemos hacer para que tu hermanito deje de tumbar tus bloques de madera?"

Mantenga una actitud positiva y alentadora. Felicite a su niño cuando haga algo bien. Las sonrisas y los elogios rinden mucho más para moldear un buen comportamiento que los castigos duros.

Permita que su niño haga cosas por sí mismo. Los niños pequeños deben ser vigilados cuidadosamente. Sin embargo, también tienen que aprender a ser independientes y a desarrollar la confianza en sí mismos al desempeñar tareas cotidianas como vestirse solos y guardar sus juguetes. Es importante que usted permita que su niño aprenda a escoger qué decisiones va a tomar y no que usted decida todo por él.

Aliente a su niño a jugar con otros niños y a sentirse cómodo entre adultos que no son familiares. Los niños de edad preescolar necesitan oportunidades sociales para aprender a considerar otros puntos de vista. Los niños pequeños tenderán a llevarse mejor con sus maestros y compañeros de clase si han tenido experiencia tratando con otros adultos y niños.

Demuestre una actitud positiva hacia el aprendizaje y la escuela. Los niños llegan al mundo con una necesidad muy fuerte por descubrir y explorar. Si su niño va a mantener un nivel sano de curiosidad, usted debe fomentar su desarrollo. Al demostrar entusiasmo por lo que su niño hace ("¡Mira que bien dibujas!") usted le ayuda a sentirse orgulloso de sus logros.

Los niños también se emocionan por comenzar la escuela cuando sus padres expresan emoción al tomar este gran paso. A medida que su niño se prepare para entrar al kindergarten, háblele sobre la escuela. Hablen sobre las cosas emocionantes que va a hacer en el kindergarten, los proyectos de arte, los cantitos, los juegos. Demuestre entusiasmo al describir todas las cosas importantes que va a aprender de su maestra—cómo leer, cómo contar, y cómo medir y pesar las cosas.

Lenguaje y conocimiento general

Los niños pueden desarrollar destrezas del lenguaje solamente si han tenido oportunidades para hablar, escuchar y utilizar el lenguaje para resolver problemas y aprender acerca del mundo que los rodea.

Mucho antes de que su niño comience la escuela hay muchas cosas que usted puede hacer para ayudarle a desarrollar su lenguaje. Por ejemplo:

Dele muchas oportunidades para jugar. Los niños aprenden al jugar. Esta es la forma más natural para que ellos exploren, desarrollen su creatividad, aprendan a inventarse y contar historias y para desarrollar sus capacidades sociales. El juego también les ayuda a aprender cómo se resuelven los problemas—por ejemplo, si se le vuelca el triciclo, el niño debe calcular cómo enderezarlo. Cuando juega con bloques de madera, los niños aprenden sobre los colores, los números, la geometría, las distintas formas y a balancear los bloques. Al jugar con otros niños, ellos aprenden cómo negociar.

Apoye y guíe a su niño mientras aprende una nueva actividad. Los padres pueden ayudar a sus niños a aprender cómo hacer cosas nuevas al guiar sus esfuerzos e ir incrementando su conocimiento y destrezas gradualmente. Por ejemplo, cuando se sienten a armar un rompecabezas, señale una de las piezas y sugiera, "Yo creo que ésta es la pieza que necesitamos en este espacio. A ver, inténtalo ??? " Entonces el niño puede colocar la pieza en su lugar y acomodarla. Mientras que el niño adquiera más conciencia sobre cómo funciona un rompecabezas y cómo ajustar las piezas para que encajen bien, usted puede darle menos y menos sugerencias.

Hable con su niño, desde el día que nazca. Su bebé necesita escuchar su voz. Las voces del televisor o el radio no pueden reemplazar el sonido de las voces de sus padres, porque éstas no responden a sus balbuceos y sonidos. Su niño necesita saber que cuando hace un cierto sonido, por ejemplo, "mamamamamama," que su mamá le va a responder ella se sonreirá con él y le hablará. Entre más le hable a su bebé, más va a aprender y tendrá mucho más que decir cuando crezca.

Las actividades cotidianas proveen muchas oportunidades para hablar, a veces detalladamente, sobre qué está sucediendo a su alrededor. Por ejemplo, al darle su baño diario, usted puede decir, "A ver, vamos a ponerle el tapón a la tina de baño. Ahora vamos a abrir la llave del agua. ¿Quieres tu patito de goma? Me parece una buena idea. Mira, el patito es amarillo, igualito que el patito que vimos en "Plaza Sésamo." (Ver la sección " Balbuceo infantil.")

Escuche a su niño. Los niños tienen sus propios pensamientos y sentimientos especiales, sus propios gozos y penas, esperanzas y temores. Aliente a su niño a compartir sus pensamientos y sentimientos a medida que sus destrezas de lenguaje se desarrollen. El escuchar atentamente es la mejor manera para descubrir cómo le camina la mente y asesorar qué es lo que sabe o no sabe y cómo razona y aprende. Pero escucharlo le demuestra al niño que sus sentimientos y pensamientos tienen valor.

Hágale preguntas. Pregúntele cosas que requieran de una respuesta más complicada que un "sí" o un "no" sencillo. Si su niño se detiene durante una caminata a levantar hojas secas, puede señalarle cómo son iguales o distintas. Con un niño mayorcito, puede preguntarle, "¿qué más crece en los árboles?"

Responda a sus preguntas. Hacer preguntas es un buen método para que su niño aprenda a comparar y clasificar diferentes cosas—diferentes clases de perros, diferentes comidas y demás. Responda a las preguntas de su niño consideradamente, y tanto como sea posible, aliéntelo a contestar sus propias preguntas. Si usted no sabe la respuesta a una de sus preguntas, dígaselo. Juntos pueden buscar y descubrir la respuesta correcta.

Usted no tiene que ser un lector excelente para que su niño disfrute que le lea en voz alta.

Lea en voz alta todos los días. A los niños de todas las edades les encanta que les lean—hasta los bebés de sólo seis semanas. Aunque su niño no comprenda totalmente la historia o la poesía que usted le lee, leer juntos le da la oportunidad de aprender sobre el lenguaje y de disfrutar el sonido de su voz. Usted no tiene que ser un lector excelente para que su niño disfrute que le lea en voz alta. El simple hecho de relacionar la lectura con la experiencia cálida y cómoda de estar con usted puede infundirle un amor por la lectura que le durará toda la vida. (Vea " ¡Léeme un cuento!")

Tenga presente la cantidad de televisión que su niño ve. Hay programas de televisión muy buenos que pueden introducir nuevos horizontes y promover el aprendizaje, pero los malos programas o el uso excesivo de la televisión como entretenimiento puede resultar dañino. Usted es quien debe decidir cuanta televisión su niño puede ver y qué tipos de programas le va a permitir. (Vea " Cómo tomar el control de su televisor.")

Sea realista sobre las habilidades e intereses de su niño. Fije normas altas y aliente a su niño a intentar cosas nuevas. Si no se les desafía a aprender cosas nuevas, los niños se aburren. Por otro lado, los niños que los empujan demasiado rápido o a quienes se les obliga a hacer cosas que no les interesan se frustran y se desaniman fácilmente.

Si no se les desafía a aprender cosas nuevas, los niños se aburren. Por otro lado, los niños que los empujan demasiado rápido o a quienes se les obliga a hacer cosas que no les interesan se frustran y se desaniman fácilmente.

Ofrezca oportunidades para que su niño vea y haga cosas nuevas. Entre más variadas sean las experiencias de su niño, más va a querer aprender sobre el mundo. No importa dónde vivan, su comunidad puede ofrecer nuevas experiencias. Salgan a caminar en el vecindario o visiten nuevos lugares en el autobús. Visiten museos, bibliotecas, zoológicos y otros lugares de interés educativo.

Si ustedes viven en la ciudad, salgan a pasar un día en el campo. Si viven en una zona rural, vayan a visitar la ciudad. Permita que su niño escuche música, baile y pinte. Déjelo participar en actividades que le ayuden a desarrollar su imaginación y permítale expresar sus ideas y sentimientos. Las actividades que ofrecemos en la siguiente sección de este folleto le pueden otorgar estas oportunidades.

**Nota: En este folleto usamos el género masculino y femenino intercambiablemente, usando en veces "niño" y a veces "niña." Nuestra intención es de simplificar el lenguaje. Queda entendido, sin embargo, que todas nuestras recomendaciones sobre la lectura se aplican de igual manera a las niñas y a los niños. [ Regrese al artículo ]

***Favor de notar: Algunos padres y doctores no creen que las vacunas son importantes. Otras personas no las favorecen debido a sus normas religiosas o tradiciones culturales. [ Regrese al artículo ]

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preschool education; parent participation; early childhood education; learning activities; prenatal influences;

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo ayudar a su hijo de edad preescolar -- La serie de Ayudando a su niño-- Pg 4

# data[].attributes.attachment_link.description
Spanish language version of Helping Your Preschool Child, which highlights techniques parents can use to encourage their children to develop the skills necessary for success in school and life by focusing on activities that make learning fun. The booklet has information applicable to infants through children age five.

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En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen mucho. Necesitan dormir menos que antes

y es más probable que desarrollen problemas de sueño. Han mejorado sus habilidades para correr,

saltar sobre un pie, brincar y lanzar la pelota. además, pueden atarse las agujetas, dibujar con

crayolas y servirse el cereal; también empiezan a mostrar preferencia por usar la mano derecha o la izquierda.

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Consejos para iniciar a los niños en la escritura

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La lateralización es el proceso por el que ciertas funciones se localizan más en un hemisferio que en el otro.
La lateralidad se empieza a definir entre los tres y los cinco años y se desarrolla desde los cinco hasta los diez o doce años.
Los hemisferios del cerebro se vuelven también cada vez más diferenciados y especializados.

El cerebro está formado por dos hemisferios simétricos. Cada uno de ellos tiene funciones para las cuales está más especializado.

Hemisferio Izquierdo (llamado también “simbólico” o “lógico“) Su desarrollo se concentra en aquellas tareas en las que se requiere de capacidades o competencias verbales.

Hemisferio Derecho(llamado también “visual”, “postural” u “holístico“): Desarrolla sus propias fortalezas, particularmente en las áreas no verbales.

Aunque existe cierta especialización en los hemisferios, en muchos aspectos ambos trabajan conjuntamente , pues son interdependientes y las diferencias entre los dos son pequeñas. Cada hemisferio puede desempeñar la mayoría de las tareas del otro.

Además, el cerebro cuenta con una capacidad de recuperación muy impresionante.
En un ejemplo más de la plasticidad cerebral, si se daña el hemisferio que se especializa en un tipo en particular de información, el otro hemisferio toma su lugar.

También hay diferencias individuales en la lateralización.
Por ejemplo, entre 10% de las personas zurdas o ambidiestras, son muchos los que tienen el lenguaje centrado en el hemisferio derecho o no cuentan con un centro del lenguaje específico.

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Paola Corbes
Ingrid Rios
Andrea Villarreal
Daniela Cedeño
Yarelys Lezcano

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Cambios en la forma y estructura del cuerpo. 

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Cambios en la forma y estructura del cuerpo. 

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Si comparamos el cuerpo de un niño de dos

años con el de uno de seis, encontraremos que varían no solamente en estatura y peso, sino también en

forma. Durante los años preescolares, los niños dejan de ser regordetes y se vuelven más delgados.

Empiezan a quemar parte de la grasa que aún conservan desde su infancia y ya no tienen apariencia

redonda. Por otra parte, sus brazos y piernas se alargan, y la relación entre el tamaño de su

cabeza y el resto del cuerpo se parece más a la del adulto. De hecho, para cuando los niños tienen

seis años, sus proporciones son muy parecidas a las de los adultos.

Los cambios en tamaño, peso y apariencia que observamos en los años preescolares son sólo la

punta del iceberg. Otros cambios físicos ocurren internamente. Los niños se vuelven más fuertes

conforme el tamaño de sus músculos crece y sus huesos se fortalecen. Los órganos de los sentidos

siguen su desarrollo. Por ejemplo, la trompa de Eustaquio en el oído, que conduce los sonidos desde

la parte externa del oído a la parte interna, cambia de una posición que es casi paralela al piso cuando

nacen, a una posición más angular. Este cambio a menudo lleva a un incremento en la frecuencia

de los dolores de oído durante los años preescolares.

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El desarrollo del cerebro durante la niñez temprana es menos acusado que durante la infancia, pero

el estirón de su crecimiento continua por lo menos hasta los tres anos, momento en que su peso

equivale a casi 90% del peso del cerebro adulto (Gabbard, 1996). La densidad de las sinapsis en la

corteza prefrontal alcanza su punto mas alto a los cuatro anos (Lenroot y Giedd, 2006) y mas o

menos a esa edad se ha completado tambien la mielinizacion de las vias auditivas (Benes et al.,

1994). A los seis anos el cerebro ha alcanzado casi 95% de su volumen maximo, pero existen

grandes diferencias individuales. El volumen cerebral de dos ninos saludables de la misma edad, con

funcionamiento normal, podria diferir hasta en 50% (Lenroot y Giedd, 2006).

Ocurre un cambio gradual en el cuerpo calloso , que conecta los hemisferios izquierdo y

derecho. La mielinizacion progresiva de las fi bras del cuerpo calloso permite una transmision mas

rapida de la informacion y una mejor integracion entre ellos (Toga et al., 2006). Este desarrollo,

que continua hasta los 15 anos, contribuye a mejorar funciones como la coordinacion de los

sentidos, procesos de memoria, atencion y activacion, asi como el habla y la audicion (Lenroot

y Giedd, 2006). Entre los tres y los seis anos el crecimiento mas rapido ocurre en las areas

frontales que regulan la planeacion y organizacion de las acciones. De los seis a los 11 anos, el

crecimiento mas rapido ocurre en el area que sostiene principalmente el pensamiento asociativo,

el lenguaje y las relaciones espaciales (Th ompson et al., 2000).

El desarrollo del cerebro repercute en otros aspectos del desarrollo, como en el incremento

de las habilidades motoras .

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Libro Desarrollo Humano duodécima edición 

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Libro Desarrollo Humano duodécima edición 

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Diane E. Papalia
Ruth Duskin Feldman
Gabriela Martorell

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• Los niños que son hiperactivos durante el día también tienden a moverse mucho durante el sueño. También son más propensos a andar durante el sueño que los niños que no son hiperactivos.

• Los niños con problemas de conducta (por ejemplo, agresivos) eran más propensos a resistirse a ir a la cama por la noche.

• Los niños con problemas emocionales eran más propensos a sufrir terrores nocturnos y a tener dificultades para dormirse.

• Los niños con problemas con sus iguales duermen menos tiempo.

(Smedje, Broman y Hetta, 2001)

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Las pesadillas son sueños amenazantes que despiertan al

niño, suelen ocurrir más a menudo cerca del despertar en la mañana que justo después de irse a dormir. Los cuidadores no deben preocuparse si los niños tienen pesadillas de vez en cuando porque casi todos los niños las sufren.

Si los niños tienen pesadillas persistentemente, esto puede indicar que están sufriendo demasiado estrés durante

el día.
TERRORES NOCTURNOS
Los terrores nocturnos están caracterizados por una excitación

repentina durante el sueño y un miedo intenso, normalmente acompañados de numerosas reacciones psicológicas, como incremento del ritmo cardiaco y la respiración, fuertes gritos, transpiración y agitación motora.

En la mayoría de los casos, los niños se acuerdan poco o nada de lo que pasa durante el sueño. Los terrores nocturnos son menos comunes que las pesadillas y se producen en un sueño más profundo que las pesadillas. Mucho

niños que experimentan terrores nocturnos vuelven a dormirse rápidamente después del mal sueño
(Thiedkc, 2001).
HABLAR Y ANDAR DURANTE EL SUEÑO
Aproximadamente el 15 por 100 de los niños andan al menos alguna

vez y del 1 al 5 por 100 lo hacen regularmente. La mayoría de los niños superan el problema sin intervención profesional Excepto por el riesgo de accidentes mientras andan dormidos en la oscuridad, no hay nada anormal en el hecho de andar dormidos. Es seguro despertar al niño mientras anda dormido y es buena idea hacerlo porque pueden hacerse daño. Si los niños andan dormidos de forma regular, los padres deben asegurarse de que la habitación y la casa sean seguras para él.

Los niños que hablan durante el sueño están profundamente dormidos, aunque ocasionalmente pueden hacer afirmaciones bastante coherentes durante un período breve de tiempo.
(Laberge y otros, 2000)