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8. Word et la mise en page du T.F.E.
Lors du dernier cours de TICE, suite à notre demande, nous avons testé les marches à suivre de certains critères de mise en page des travaux de fin d'études. Nous avons, par exemple, cherché comment commencer la numérotation d'un document Word à partir de l'introduction et pas des premières pages. Nous avons également clarifié les consignes concernant les paramètres des marges en les testant ensuite.
Pour illustrer les différentes possibilités de mises en page de T.F.E., nous avons pu manipuler des exemplaires des années précédentes. Cela m'a bien aidée, puisque je me posais pas mal de questions quant à la disposition des titres et des intertitres, de leur format...

(ibid. = représente l'ensemble de la référence qui précède immédiatement. Ex : ibid., p.63)

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Genially - image interactive

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Image interactive by Julie Wilmotte on Genially

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Discover more about Image interactive ✌️ - Personalized

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Invitation défense de T.F.E - Adobe Spark

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Create stunning social graphics - in seconds.

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5. Adobe Spark
Ce site propose le développement de capsules vidéos de présentation et la réalisation d'affiches, de flyers, d'invitations... Je le connaissais déjà, puisque j'ai assisté au module optionnel "Oser innover avec le numérique". Je l'avais retenu dans ma barre des favoris, car je trouve que c'est un programme bien conçu et simple à utiliser pour des jeunes adolescents. Les styles sont variés, visuels et clairs.

Il pourra se révéler utile dans certains projets, pour lesquels les élèves devraient inviter des personnes, faire de la publicité pour un évènement qu'ils auraient organisé... La création de vidéos pourrait servir à présenter de manière originale des travaux et des exposés. Même si l'application est en anglais, il me semble que les icônes sont assez explicites pour manipuler les fonctions basiques. D'ailleurs, pourquoi ne pas travailler en interdisciplinarité avec le cours d'anglais, en apprenant du vocabulaire se retrouvant sur ce site internet ?

Par contre, j'ai été confrontée, en une heure de cours, à au moins trois problèmes.  D'abord, je n'arrivais pas à créer un nouveau fichier. Ensuite, quand j'ai voulu changer de style, j'ai été bloquée sur une page qui ne s'actualisait pas et finalement, lorsque j'ai eu terminé ma réalisation et que je l'ai enregistrée, je n'ai trouvé dans mes dossier qu'une image blanche, et il m'a été impossible de l'éditer à nouveau via l'application. Il faudrait donc que cet outil soit plus sûr, afin que les élèves ne perdent pas tout le travail accompli à cause de divers bugs. Peut-être que cela était dû à la mauvaise connexion dans le local, car je n'avais jamais eu ce genre de problèmes la première fois que j'ai testé Adobe Spark.

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7. Préparation à la présentation orale et ses supports
a) La question de départ, la problématique (= introduction).
b) Le plan : il faut un fil conducteur afin d'avoir une perception globale.
c) La présentation de chaque partie : théorie, dispositif (montrer des choses concrètes), résultats, conclusion et prolongements.
Conseil : ne pas oublier de tester avant les powerpoints !

> WordCloud : nuage de mots reprenant les termes les plus récurrents du travail.
> Genially : programme permettant de créer des présentations originales et visuelles mais aussi des graphiques, des rapports...
Cette présentation a élargi nos connaissances des logiciels TICE et nous a donné des idées quant à la façon de les intégrer dans notre T.F.E. Pendant un moment, j'ai craint que seulement des exemples nous seraient projetés et que nous ne serions pas assez actifs mais finalement, nous avons eu l'occasion de tester les deux programmes en ligne en se basant sur nos besoins pour notre la présentation visuelle du T.F.E.

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Diagramme d'Ishikawa - T.F.E.

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Diagramme d'Ishikawa - Lost in La Mancha

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Lost in la Mancha

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3. La communication dans le monde du journalisme
Lorsque des faits d'actualité touchent les sentiments d'une partie de la population, le journalisme prend une part importante dans la transmission des informations  Or la manière dont celles-ci sont abordées influence les avis des lecteurs/auditeurs/téléspectateurs. Nous nous sommes donc mis dans la peau d'un journaliste et nous sommes posés les questions suivantes :

"Comment les journalistes s'approprient-ils les messages d'actualité. Qui vont-ils interroger ? Quelles recherches mènent-ils ?"

Comparer différents reportages était très intéressant, car nous avons pu analyser ce qui rend une "enquête journalistique" sérieuse et pertinente. Nous pourrons donc sélectionner plus adéquatement les sources que nous présenterons à nos futurs élèves. Je pense qu'il serait même judicieux de leur faire vivre une activité similaire pour leur donner des clés afin qu'ils puissent développer leur capacité d'esprit critique.
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Prise de notes lors de l'écoute de l'émission :
Les décodeurs - rtbf : Denis Goemann, Aurore Vande Winkel, Sophie Van Cutsem

> Déroulement ?
Vendredi : enquête ouverte, mais secrète.
Mardi : communication de manière précise, tous les éléments de l'enquête dévoilés.

> Communiquer plus vite ?
Contre-productif de se contredire d'un jour à l'autre. On communique quand on a des certitudes et il faut prendre le temps, avant cela, de communiquer la famille (priorité).
Ensuite, public!

> Pourquoi autant de remous ?
On peut aussi communiquer AVANT pour assurer que l'enquête est bien en cours et que tout sera fait pour comprendre ce qui s'est réellement passé. Rassurer les gens pour bien prouver que l'enfant est en sécurité. Situation renvoi à l'agression sexuelle sur mineure, les parents ne sont pas convaincus par les résultats, contexte où on parle beaucoup de pédophilie -> ravive peur, climat délicat.

> Rumeurs annexes ?
Les gens cherchent de potentiels coupables et donc greffent des hypothèses sur des gens et à la fois on se demande pourquoi le silence si long. Peut-être est-on en train de dissimuler quelque chose ? Fantasmes anciens : y aurait-il des réseau (Dutrou) ?

Temps médiatique VS temps judiciaire. Boucler une enquête en trois jours, c'est pourtant court !
Audition de la petite fille et d'autres témoins qui corroborent l'expertise médicale.
Agitation sur les réseaux sociaux, instrumentalisation de l'affaire et donc certaines personnes n'ont pas voulu écouter les conclusions du parquet.

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1. Points de repères
Il s'agit d'une branche d'arte partageant des vidéos sur les grands évènements historiques. Ces documentaires étant plutôt courts, complets, et attractifs, ils sont tout à fait exploitables dans le cadre d'une leçon. Par exemple, lors de la lecture d'un roman historique, je pourrais introduire, contextualiser le thème par une vidéo de ce genre.

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L'événement qui fait basculer l'Histoire

Révolutions ou bonds technologiques, les plus grands bouleversements ont souvent été provoqués par des décisions insignifiantes. Alexandre le Grand aurait pu éviter son ultime défaite, à Cuba, en 1962, un homme a failli anéantir l'île. À partir de la même question préalable - "Et si cet événement n'avait pas eu lieu ?" -, cette série revisite la grande histoire sous un angle original et ludique.

Révolutions ou bonds technologiques, les plus grands bouleversements ont souvent été provoqués par des décisions insignifiantes. Alexandre le Grand aurait pu éviter son ultime défaite, à Cuba, en 1962, un homme a failli anéantir l'île. À partir de la même question préalable - "Et si cet événement n'avait pas eu lieu ?" -, cette série revisite la grande histoire sous un angle original et ludique.

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Révolutions ou bonds technologiques, les plus grands bouleversements ont souvent été provoqués par des décisions insignifiantes. Alexandre le Grand aurait pu éviter son ultime défaite, à Cuba, en 1962, un homme a failli anéantir l'île. À partir de la même question préalable - "Et si cet événement n'avait pas eu lieu ?"

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Test du site Wordcloud

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Test du site Genially

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4. L'usage du smartphone en classe
> Interactivité en direct : wooclap, socrative, nearpod, kahoot !
> Consultation, stockage et partage des ressources : google drive, scanbot, pocket, dropbox, bluetooth, airdrop + thinglink (=carte interactive), genially, edpuzzle, QR codes...
> Production et visionnage de vieo : IMovie, Adobe Spark, comphone, Filmic + youtube, vimeo, moodle, khan Academy...
> Utilisation des données : décibel, maps, SkyView, BBC Civilisations...

Canevas des outils TICE : https://outilstice.com/

Nous voyons souvent le téléphone portable comme un objet chronophage et obsessif dans le quotidien des élèves. Ainsi, dans la plupart des écoles, son usage est interdit en classe et parfois même lors des moments de pause comme les récréations. Pourtant, il peut se révéler un véritable outil pédagogique pour qui sait aller chercher les ressources appropriées. Je suis convaincue qu'il est de notre devoir de nous adapter aux nouvelles compétences des élèves et qu'il ne faut pas hésiter à les pousser à mettre en oeuvre ces savoir-faire dans un but d'apprentissage. Non seulement l'aspect ludique de certaines de ces applications attirera les jeunes, mais celles-ci faisant écho à leur vie de tous les jours et leurs capacités, ils se sentiront d'autant plus concernés par ce qui se fait en classe.

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2. La visite du C.A.V.L.
Une après-midi, nous nous sommes donnés rendez-vous au Centre Audiovisuel de Liège. Nous avons découvert un lieu de documentation riche et j'ai appris qu'il était possible d'y emprunter du matériel, par exemple, des caméras, des écrans... D'autres services y sont proposés comme des formations, des animations, des locations de salles équipées. Les informations se trouvent sur leur site internet : http://cavliege.be/pret-de-materiel-services-location-salle
Le catalogue de la médiathèque, lui, est accessible via ce lien : http://pmb.cavliege.be/pmb/opac_css/

Selon moi, c'est ce genre d'activités qu'il faut proposer majoritairement aux étudiants de l'Helmo. En effet, il nous est régulièrement demandé d'être innovants, de varier nos sources et d'organiser des projets réels et réalisables. Pour y arriver, il est indispensable d'avoir du matériel à disposition. Or Sainte-Croix n'est pas suffisamment équipé pour nous le permettre. Il était donc intéressant de se rendre sur place et de nous montrer les marches à suivre pour nos projets de futurs enseignants.

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6. Le padlet commun - évolution
Au début de cours, nous avons effectué une mise en commun de l'évolution de notre TFE à partir du padlet du 4 février. Cette fois, nous devions actualiser notre question de recherche et mettre à jour nos besoins et nos demandes pour, à nouveau, s'entraider en groupe-classe.
Personnellement, j'ai trouvé que l'activité tirait en longueur (environ quinze minutes par étudiant) et ai donc décroché en avançant sur mon portfolio. L'activité est, bien sûr, à répéter, mais peut-être faudrait-il demander aux étudiants, en sous-groupe, d'apporter de l'aide les uns aux autres. Tout le monde serait ainsi actif et se sentirait concerné par la tâche confiée.
Au final, ma question de recherche a été améliorée, en la reformulant de manière plus personnalisée :

"Comment travailler la compétence « parler » au premier degré différencié tout en se préparant au CEB ?"
->> "Intégrer la compétence  « parler »  à la préparation du C.E.B. dans le degré différencié. Pourquoi pas et comment ?"

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1. Le padlet commun - état des lieux des T.F.E.

Au premier cours de TICE, nous avons eu l'occasion de présenter, chacun à notre tour, nos sujets de T.F.E. Le but était de faire des demandes ou de communiquer certains besoins afin d'obtenir, grâce au regard des autres, de nouvelles idées et des pistes de solutions à certains problèmes.

L'avantage d'avoir partagé nos sujets et nos suggestions via le médium "Padlet" est que nous avons eu accès à un document modifiable par tous et toutes, qui se mettait à jour au fur et à mesure et auquel nous avons toujours accès. Cette activité m'a permis de demander à toute la classe les adresses emails de leurs maitres de stages travaillant dans le degré différencié. J'ai donc pu créer un répertoire auquel j'ai finalement envoyé un questionnaire en ligne.

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Mon post-it:

"Comment travailler la compétence "parler" dans le différencié sans négliger les 3 compétences évaluées au CEB ?

a) État des lieux du travail de l'oral dans différentes classes différenciées.
b) Création d'un dispositif mêlant l'oral à toutes les autres compétences.
c) Élaboration d'un canevas d'activités où l'expression orale est utilisée comme véhicule des apprentissages.

Demandes/besoins : adresses mails de tous les mds que vous avez eus en différencié lors de vos stages pour envoyer un questionnaire.

Google docs (questionnaires)
Dimitri François"

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4. Le diagramme d'Ishikawa de mon T.F.E.
N'ayant pas été présente à ce cours, je me suis remise en ordre afin d'avoir accès aux nouvelles ressources et de réaliser les démarches comme celles du diagramme d'Ishikawa qui me permettra d'y voir plus clair dans mes travaux de l'année.

Ce schéma est intéressant puisqu'il nous permet d'anticiper tout ce qui est nécessaire à la réalisation d'un projet. En tant qu'enseignante, j'essaierai d'intégrer les apprentissages du français dans des projets, et cet outil me permettra donc de visualiser clairement tous les facteurs qui m'aideront à atteindre ou non mes objectifs et de m'y préparer au mieux afin qu'il soit bien ficelé.

5. Zotero
Il s'agit d'un outil permettant de faciliter l'organisation d'une bibliographie. Je n'étais malheureusement pas là lors de la découverte de celui-ci. En conséquence, j'ai eu du mal à comprendre son fonctionnement et à l'utiliser. J'aurais peut-être aimé qu'on nous en parle avant le mois de février, car j'avais déjà recherché mes sources pour l'écriture de la partie théorique de mon travail et je les avais référencées au fur et à mesure.

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2. Le documentaire "Lost in la Mancha"
A la suite de ce cours, nous nous sommes rendus au Creative School Lab de l'école afin de visionner le documentaire "Lost in la Mancha". Celui-ci présentait le déroulement de la réalisation d'un film et ses déboires.
On y suit Terry Gilliam, réalisateur du projet avorté "L'homme qui tua Don Quixote" et ses acteurs principaux comme Johnny Depp et Jean Rochefort. Les images de ce documentaire étaient destinées au making-off du film mais, comme il n'a jamais été terminé, Keith Fulton et Louis Pepe les ont reprises afin de nous montrer les difficultés que peuvent rencontrer les tournages de films, sous la forme d'un documentaire.

3. L'Ishikawa du reportage
Cette activité nous a finalement amenés à une réflexion autour de tous les éléments à prévoir lors de l'élaboration d'un projet. Nous sommes partis du diagramme d'Ishikawa, distinguant différentes causes possibles ayant pour conséquence un certain effet.