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Existe hoy por hoy una avalancha de metodologías, bien sean propuestas, enfoques, estilos, técnicas, etc. que han venido para quedarse (¿tal vez definitivamente?) y mejorar (¿?) la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Muchas de ellas (casi me atrevería a decir que todas), mediadas por la tecnología. Y esto es para congratularse y "llenarse de orgullo y satisfacción". Hay quien las llama metodologías o pedagogías emergentes, y otros metodologías o pedagogías activas. El fundamento no es otro que el de aumentar la motivación del alumnado (repito, casi siempre la tecnología juega un papel muy importante en este aspecto) y mejorar los aprendizajes. Sin embargo, podemos correr el riesgo de que estas propuestas hagamos confundan los medios con los fines. En ocasiones, podemos caer en la tentación de hacer un sinfín de actividades inconexas entre sí (eso sí, muy llamativas) y que no atiendan a una finalidad concreta. Esto puede asegurar una motivación extrínseca (y por ende, con certificado de defunción muy próximo) y que el alumnado se lo pase bien durante un rato, pero ese no es el objetivo de la educación. Si nos quedamos con esta visión superficial, estaremos cayendo en el error de beatificar la recreación y la motivación extrínseca, cuando en realidad son herramientas para un fin superior: transformar a las personas y a la sociedad para lograr un mundo mejor. Dice Freire en La educación como práctica de la libertad (1967) :

La educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo.

Efectivamente, debemos pensar en que la acción de nuestro alumnado es una praxis que va más allá de la mera acción (recreativa o divertida). Es cierto que toda tarea (proyecto, actividad, reto...) que se proponga en clase debe contar con el factor motivación (a ser posible intrínseca) y diversión, pero debe ir más allá. Como dice Freire, toda acción que no conlleve reflexión se quedaría en activismo (un mero "hacer por hacer"). De igual manera, toda reflexión que no conlleve acción, se relegaría a palabrería. Traducido al idioma de "andar por el aula", podemos concretarlo en que siempre debemos contar con momentos, espacios y procesos de reflexión (individuales o compartidos) que acompañen a las tareas propuestas. La metacognición, la autorregulación, la autoevaluación, la evaluación compartida, la calificación triangulada... aseguran esta praxis. De esta manera, sí que estaremos contribuyendo a un aprendizaje profundo y a una verdadera transformación personal y social del mundo para cambiarlo (a mejor, se entiende...).

Y si lo que queremos es motivar (desde el punto de vista intrínseco, por supuesto), la teoría de la autodeterminación (Deci y Ryan, 1985) nos da la clave para satisfacer las necesidades básicas que, según estos autores, son indispensables para que la acción sea duradera en el tiempo: necesidad de autonomía (que nuestro alumnado pueda tomar decisiones en el ecosistema del aula), necesidad de relación con los demás, y, por último, necesidad de sentirse competente. Teniendo en cuenta estas tres claves, habremos dado un paso muy avanzado en que nuestras tareas sean, aparte de divertidas, muy significativas.

En educación física, el concepto general de praxis nos remite al de praxis motriz o conducta motriz (Parlebas, 2001). Es decir, una acción donde la motricidad está cargada de simbolismo, significado y reflexión. Donde importa lo que el alumnado hace, pero también lo que piensa y, además, lo que siente. No podemos soslayar este aspecto.

En conclusión, no dejemos llevarnos por los cantos de sirena que algunas propuestas metodológicas mal empleadas (y esto es importante, destaco "mal empleadas" porque también pueden ser bien empleadas, a Freire me remito nuevamente) pueden hacernos ver. Donde importa más la apariencia y el postureo metodológico, que la educación. Donde se prioriza la acción pero no hay reflexión. Y donde la tecnología es motivo de exclusión y no de inclusión. No perdamos de vista que en nuestra profesión, siempre será más importante preguntarnos "por qué y para qué educamos" que "cómo educamos".

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Existe hoy por hoy una avalancha de metodologías, bien sean propuestas, enfoques, estilos, técnicas, etc. que han venido para quedarse (¿tal vez definitivamente?) y mejorar (¿?) la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Muchas de ellas (casi me atrevería a decir que todas), mediadas por la tecnología.

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Wakelet - Save, organize and share content

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Profesor De Educación Física Enamorado De La Vida Y Del Trabajo, Ocupo Este Medio Como Una Herramienta De Estudio y Actualización Para Mejorar Mis Propias Pr...

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Espacio dedicado a mi formación en nuevas metodologías en la educación y a compartir recursos de Educación Física.

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Carlos Mínguez. La Educación física actual

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En este episodio hablamos de Edufisaludable, es una red internacional de investigadores en Educación Física y en la promoción de hábitos saludables. Se trata de una red amplísima, en la que participan más de 50 investigadores de diferentes Universidades, para la promoción de hábitos de vida saludable en nuestros alumnos.

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Carlos Mínguez. La Educación física actual - Carlos Mínguez. La EF actual

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En este episodio hablamos de Edufisaludable, es una red internacional de investigadores en Educación Física y en la promoción de hábitos saludables. Se trata de una red amplísima, en la que participan más de 50 investigadores de diferentes Universidades, para la promoción de hábitos de vida saludable en nuestros alumnos.

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En ocasiones el alumnado tiene que aprender que el silencio es una forma de respeto.

El respeto es algo fundamental y deben respetarte y hacerte caso pero no mediante el miedo, hay numerosas formas de mantener el silencio en clase.

Está claro que tienen que saber que si hacen ruido en clase, eso está mal, pero no mediante un castigo sino mediante refuerzo positivo y en este punto analicemos si es lógico pedir el mismo nivel de silencio en toda la jornada lectiva, incluso cuando se trabaja en grupos.

¿Siempre es bueno el silencio? puede que haya actividades donde la respuesta sea justo la contraria.

Pero siempre debemos tener recursos para reconducir la clase y volver a lograr un ambiente calmado para lo que vamos a ver

El primer paso será *entender la norma* han de involucrarse con la norma y entenderla, saber que el silencio es muestra de respeto. Han de saber los motivos por los cuales es importante mantener el silencio en clase.

Ninguna estrategia es eterna, deberás irlas alternando, algunas dejan de surtir efecto con la repetición.

¿Tú cuál utilizas? Cuéntamela en los comentarios.

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Innovación en Educación Física. Tecnología Educactiva. Metodologías Emergentes.

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La aplicación móvil Mis Torneos es un administrador de Torneos.

Crea y gestiona tus propios torneos. Añade los participantes, selecciona el tipo de competición, genera el calendario, gestiona los resultados y mira la clasificación.

Puedes conceder acceso a otros usuarios ya sea para ver los resultados y clasificaciones o para gestionar el Torneo.

Los resultados y la clasificación son accesibles desde el navegador y pueden ser compartidos con usuarios sin Android.

Para comprobar si superas el reto de organizar, gestionar y publicar tu propio torneo deportivo te dejo esta plantilla de referencia:

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La aplicación móvil Mis Torneos es un administrador de Torneos. Crea y gestiona tus propios torneos. Añade los participantes, selecciona el tipo de competición, genera el calendario, gestiona los resultados y mira la clasificación. Puedes conceder acceso a otros usuarios ya sea para ver los resultados y clasificaciones o para gestionar el Torneo.

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La Educación Física es ante todo "EDUCACIÓN"

La Educación Física pretende que los alumn@s consigan aprendizajes para su desarrollo integral. Desarrollo COGNITIVO (mental), desarrollo SOCIO-AFECTIVO (relaciones sociales) y desarrollo MOTOR (posibilidades de movimiento).

En definitiva, la Educación Física intenta desarrollar las potencialidades de cada alumn@: que conozca sus posibilidades y limitaciones, que se acepte como es, y que acepte y respete a los demás.

¿Qué se enseña?

Son los conceptos y teoría enseñados a través de la práctica y los juegos. Gran parte de estos conceptos se contemplarán en el cuaderno de Educación Física: hábitos saludables, reglas de los juegos, partes del cuerpo implicadas en la actividad física, medidas de seguridad, cómo ponernos en forma y mejorar...

Es la práctica a través del movimiento: esquema corporal, habilidades, expresión, las habilidades y capacidades, juegos y predeportes, relajación,...

Es el comportamiento: el respeto por sí mismo y por los demás, la colaboración, el esfuerzo, el compromiso...

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

¿Qué y cómo se evalúa?

El "SABER": a través de pruebas orales y con la elaboración de fichas de Educación Física.

El "SABER MOVERSE": el movimiento se evalúa a través de la observación de las tareas prácticas.

El "SABER ACTUAR": evaluamos tanto los profesores como los alumn@s el comportamiento en función del respeto, la participación y el interés de los alumn@s para que se responsabilicen con sus actos.

Y también desde la Educación Física: pretendemos crear hábitos saludables para trasladarlos a la vida cotidiana, es decir, no sólo "moverse" en Educación Física. Para ello es muy importante:

Para seguir fomentando el ejercicio y las buenas actitudes motrices, de alimentación, evitando el sedentarismo, etc.

Intentaremos participar en alguna actividad fuera del "cole" relacionada con la actividad física y la salud.
Recomendamos hacer actividades físico-deportivas después de las clases.
Y recordad vosotr@s también:

En EDUCACIÓN FÍSICA gana quien aprende y se divierte.

Los niñ@s son un reflejo de lo que ven en vosotr@s.

El objetivo general que nos planteamos es FOMENTAR LA ACTIVIDAD DEPORTIVA Y LA VIDA SALUDABLE EN TOD@S LOS ALUMN@S.

PROGRAMA DEPORTIVO DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

A través del Programa Deportivo se presentarán de forma global diferentes deportes y se realizarán progresiones didácticas relacionadas con algunos deportes; atendiendo al deporte como "iniciación deportiva" y adaptándolos a las posibilidades y necesidades de nuestros alumn@s.

Las actividades del Programa Deportivo aparecerán en todas las unidades didácticas de educación física de manera integrada. La última sesión de cada unidad se dedicará al acercamiento de l@s alumn@s a los diferentes deportes. Además habrá unidades didácticas dedicadas exclusivamente a la iniciación deportiva.

Para la evaluación de los aprendizajes respetaremos lo establecido en el currículo, tanto a nivel de contenidos como a nivel de con criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Se evaluará por observación directa y se registrarán en escalas y listas de verificación tanto los contenidos técnicos como los principios ofensivos y defensivos básicos propios de los deportes; sin olvidarnos del conocimiento del reglamento, el esfuerzo, el espíritu de colaboración, el respeto a los demás y la valoración de las reglas del juego.

PROGRAMA DEPORTIVO DENTRO DEL HORARIO DE RECREO

La competición debe enseñar a jugar limpio, a respetar las reglas del juego y las decisiones de jueces y árbitros, a superar, a colaborar con l@s compañer@s de equipo y a respetar al rival. Aprender a competir y a extraer de la competición enseñanzas para su vida es importante para la formación de l@s alumn@s. Por ello, y adaptándonos a las exigencias propuestas por el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, de fomentar la actividad física y la práctica deportiva en las horas de recreo, desde el colegio se lleva a cabo un programa de "RECREOS DEPORTIVOS".

Este programa consiste en la utilización de una manera racional y ordenada de las pistas deportivas de fútbol, baloncesto y zona de juegos populares y tradicionales con las que cuenta el centro escolar. Debido a la edad de l@s alumn@s, hemos decidido que l@s alumn@s de 1º y 2º, realicen diferentes actividades en la zona de juegos populares y tradicionales, ya que son más pequeñ@s, requieren menos espacio pudiendo realizar actividades diferentes dentro de dicha zona y, así, aprovechar las zonas pintadas. Por otro lado, l@s alumn@s de 3º, 4º, 5º y 6º, utilizarán las pistas de fútbol y baloncesto, dependiendo del deporte alternativo que les toque en cada trimestre, ya que requieren zonas más amplias y material más específico.

Dicho programa, establece que cada equipo, formado por jugadores/as de las diferentes clases de cada nivel, utilizará un día a la semana las pistas de fútbol, baloncesto y zona de juegos populares y tradicionales, es decir, un día a la semana están practicando deporte en los recreos, para poder realizar una competición de cada deporte entre las clases de cada curso.

Gracias a este programa fomentamos la práctica deportiva de tod@s l@s alumn@s del centro, dándoles la posibilidad de utilizar los recursos con los que cuenta el centro destinados a dichos deportes, y ayudándoles a conocer dentro del horario de recreo, actividades deportivas que luego ell@s pueden realizar fuera del horario escolar, ocupando parte de su tiempo libre en su vida cotidiana, evitando así el sedentarismo y fomentando la práctica de una vida activa y saludable.

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En este pequeño espacio virtual intentaré enseñarte, desde tus ojos, cómo veo la Educación Física, ese área a veces tan infravalorada hasta el punto de compararla con el "segundo recreo" o considerándola una "maría" dentro de nuestro sistema educativo y que dista mucho de lo que para mí es, siendo todo lo contrario, pero...

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Hola a todos y a todas, como ya sabéis dentro de esta evaluación tenemos que trabajar las diferentes cualidades físicas relacionadas con la salud. Pues bien, además de trabajarlas en clase os planteo el siguiente reto para mejorar nuestra resistencia aeróbica .

A ver cuántos km somos capaces de hacer tod@s junt@s en 1 mes . El reto comenzará el día 1 de febrero y finalizará el 1 de Marzo.

El reto es voluntario, y podrá participar todo el alumnado, profesorado y familiares que lo deseen.

Aquellos alumnos de 1ºC, 2ºA, 2º D, 3ºA y 3º B que participen serán recompensados con "eurofits" y con una subida de nota al final de la evaluación.

Por ello es importante que en usuario pongáis vuestro nombre y apellido y curso Ejemplo: Yolanda Silveira 3º A.

Para poder participar deberéis tener la app endomondo (pinchar encima para descargar) en vuestro móvil y entrar en el enlace que os proporciono a continuación.

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Hola a todos y a todas, como ya sabéis dentro de esta evaluación tenemos que trabajar las diferentes cualidades físicas relacionadas con la salud. Pues bien, además de trabajarlas en clase os planteo el siguiente reto para mejorar nuestra resistencia aeróbica . A ver cuántos km somos capaces de hacer tod@s junt@s en 1 mes .

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El Grupo de Trabajo Internivelar e Interdisciplinar Actitudes está integrado por profesionales docentes de diversas etapas, niveles y especialidades, desarrollando diferentes líneas de investigación.

La primera línea está relacionada con la programación, secuenciación y evaluación de las en el sistema educativo. La segunda línea se vincula con el área de Educación Física y desarrolla la propuesta metodol Estilo Actitudinal,asociada a procesos de evaluación formativa enfocados al desarrollo integral del alumnado.

Esta página pretende ser un punto de encuentro para compartir información y conocimiento entre el profesorado. Por ello, en la zona de se han colgado diversos artículos y materiales relacionados con ambas líneas de trabajo. ​Desde el Grupo Actitudes gracias a todos los amigos y colaboradores que han querido compartir desinteresadamente su conocimiento.

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El Grupo de Trabajo Internivelar e Interdisciplinar Actitudes está integrado por profesionales docentes de diversas etapas, niveles y especialidades, desarrollando diferentes líneas de investigación. La primera línea está relacionada con la programación, secuenciación y evaluación de las en el sistema educativo.

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Hoy me apetece reflexionar sobre esta situación que hemos vivido tan inusual y como la hemos afrontado todos.

Lo primero quería dar las gracias a la mayoría de mis alumnos por haberse implicado en mis tareas y haber valorado mi esfuerzo. Sois muchos los que me habéis escrito dándome un feedback positivo y agradeciendo el trabajo que estaba haciendo y eso para mi es muy importante.

Creo que este virus nos ha pillado por sorpresa a todos y nunca podíamos esperar lo que ha pasado. Creo que el mundo no estaba preparado para luchar contra una pandemia de este tipo, ni estructuralmente, ni psicologicamente, ni economicamente. Pero creo que dentro de las adversidades y de las dificultades que estamos teniendo podemos sacar algunas cosas positivas. Yo quiero contaros que cosas positivas extraigo de estos meses, que las negativas ya estamos hartos de verlas en la tv a todas horas (número de muertos diarios, división del país, caceroladas, no cumplimiento de las normas, insultos,etc...):

1º Cosa buena que extraigo:

Creo que tanto la sociedad como vosotros. mis alumnos, se han dado cuenta de la importancia y la necesidad que tiene realizar actividad física. Creo que este encierro ha servido para que mucha gente empiece a hacer ejercicio para encontrarse mejor de salud tanto física como mental. Creo que muchos se han dado cuenta de que es algo que nos aporta tantas cosas buenas que es necesario e imprescindible en nuestras vidas y eso puede ser bueno para la Educación Física, tantas veces apaleada por la propia sociedad, los medios de comunicación e incluso nuestros propios compañeros docentes. La E.F es totalmente necesaria en la vida escolar y tan importante o más que las matemáticas o el Inglés, porque hacer de un alumno el día de mañana una persona con hábitos saludables y valores, es tan importante o más que hacer integrales, análisis sintáctico o estudiar las partes de las plantas en Inglés; es más yo diría que es más importante, pero claro yo no soy objetivo.

Creo que la actividad física y el deporte nos hace adquirir unos valores muy importantes para la vida, constancia, perseverancia, capacidad de esfuerzo, trabajo en equipo, autosuperación, todos ellos muy útiles para nuestra vida laboral futura, dediques a lo que te dediques y para afrontar las dificultades.

Este año los alumnos de 2º de Bachillerato me han dicho en muchas ocasiones que echan de menos esas 2 horas de E.F que eran un punto de desconexión en su rutina en el instituto y que les ayudaba a sentirse mejor y a unirse más como grupo. Algunos incluso me dicen que les da pena no haber aprovechado mis clases al 100% y me piden disculpas por ello. Estas son las cosas que tenemos que plantearnos... 2º de Bachillerato se ha convertido en un año de angustia, de presión desmedida y de no tener un minuto de descanso, afectando mucho a la salud emocional de nuestros alumnos. Así que alumnos de 1º de Bachillerato y de 4º ESO si queréis tener E.F ya sabéis lo que tenéis que hacer, ¡¡LUCHAR POR ELLA!! Recoger firmas, hacer una petición formal, realizar un vídeo con los alumnos actuales de 2º de bachillerato, organizaros y tendréis mi apoyo incondicional.

2º Cosa buena que extraigo:

Durante este confinamiento he trabajado mucho, pero muuuucho mucho. He intentado contestar cada email que me mandabáis personalmente (sois casi 300 alumnos) en cada tarea, he intentado daros feedback positivo y negativo, y a pesar de todas las horas echadas en el ordenador y la poca desconexión que he tenido contestando emails a todas horas desde el teléfono, tengo que decir que para mi el confinamiento ha sido muy positivo en muchos aspectos.

Me ha servido para conoceros mejor. A algunos de vosotros os he descubierto y no sólo como alumnos sino como personas. Hay veces que la vorágine del día a día nos hace ir a mil y no nos da tiempo a interaccionar tanto entre nosotros, sobretodo con aquellos que sois más tímidos. Por eso en este confinamiento he descubierto a algunos alumnos que no conocía muy bien y me ha encantado.

Me ha gustado mucho leer vuestras reflexiones, me ha gustado ver vuestra capacidad de esfuerzo, incluso alguno que me ha contado sus inquietudes y preguntado por muchas cosas.

Me ha encantado la implicación de alguno de vosotros, entregándome todas las tareas e incluso las voluntarias y extras. En general me ha servido para llevarme un buen recuerdo de muchos de vosotros.

Yo creo que he intentado adaptarme a este confinamiento lo mejor posible para que siguierais aprendiendo. Mi objetivo no era solo el de entreteneros o manteneros activos. Mi objetivo era que aprendierais cosas, y espero haberlo conseguido. Mi objetivo también ha sido que vierais la importancia de la asignatura, y dado vuestro grado de implicación diría que también lo he conseguido.

Muchos ya me conocéis un poco mejor, y sabéis que para mi el alumn@ es muy importante. Para mi el trato personal, y el llegar a empatizar entre nosotros es vital (por eso odio el bilinguismo). Echo de menos ese contacto diario, y esas pequeñas charlas con vosotros y aunque posiblemente el año que viene no esté en este instituto muchos de vosotros sabéis que podéis contar conmigo para lo que sea, solo tenéis que escribirme. Además tenemos muchas cosas pendientes, una ruta en bici juntos, una pachanga de Basket, una pachanga de fútbol, tengo un duelo pendiente con una alumna al Badminton, tengo que ir a ver a otra alumna jugar al fútbol,etc...Así que ya sabéis...si queréis me tenéis por aquí para lo que sea.

3ºCosa buena que extraigo

Creo que el ritmo que llevábamos como sociedad era insostenible. Creo que nos estábamos cargando el planeta, creo que cada uno va a su bola sin pensar en los demás y creo que muchos familias se centran tanto en su trabajo que dejan de lado lo más importante, "LAS PERSONAS". Creo que este alto en el camino era necesario, se ha notado en la polución, se ha notado en los animales que en cuanto dejamos de invadirlo todo salen, y creo que nos debe servir para reflexionar sobre un modelo de vida más sostenible. Creo que muchos padres han emepzado a conocer a sus hijos, y eso puede ser bueno... o malo depende jejeje. Cuando trabajaba en primaria me daba cuenta que había familias que dejaban a su hij@ a las 7.00 de la mañana en el colegio, lo recogían a las 18.00 y todavía lo llevaban a hacer alguna actividad más, así que de un día entero pasaban con su hij@ 2 o 3 horas al día de 24 posibles. Quizás este confinamiento les ha hecho replantearse las cosas, y cuales son las prioridades.

Y por último para terminar mi reflexión me quiero dirigir a mis exalumnos que están en 2º de bachillerato:

Chicos sois unos valientes. Os ha tocado vivir una situación muy complicada y os habéis sabido adaptar dando lo mejor de vosotros mismos (bueno no todos pero si muchos de vosotros jejejeje).

Las cosas han sido difíciles, también para vuestros profes. Nadie estaba preparado para esto, y pensaréis que es injusto que os haya tocado en un año tan importante para vosotros. Habéis dejado vivir experiencias que os tocaba vivir por edad, pero eso os hará más fuertes, y vendrán otras experiencias que no olvidaréis. Os queda un último esfuerzo, pero tenéis que darlo todo, yo siempre os pongo el mismo ejemplo. En esta semana que os queda y en la EVAU tenéis que ser como Rafa Nadal, no dejéis nada de vosotros mismos en el intento, dar lo mejor que tenéis y luego el resultado vendrá solo. Además de estudiar tenéis mucho que pensar sobre vuestro futuro. Algunos tendréis muchas dudas y no sabréis que hacer, pero no os obsesionéis, no pasa nada por equivocarse, si os metéis en una carrera y no salen bien las cosas o no es lo que esperáis, tendréis la oportunidad de cambiar, un año en toda una vida no es nada. Lo que si os digo es que tenéis que pensar, en que os gusta y como pensáis que seriáis felices el día de mañana. Hay mucha gente que se levanta por la mañana odiando su trabajo y que le cuesta horrores ir a trabajar cada día y otra como yo que nos encanta. Pensar un poco en eso...¿que os hará felices el día de mañana?

Bueno ya no doy más la chapa, ánimo con el último esfuerzo, sois muy grandes, yo confío en vosotros y se que lo vais a hacer genial.

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Hoy me apetece reflexionar sobre esta situación que hemos vivido tan inusual y como la hemos afrontado todos. Lo primero quería dar las gracias a la mayoría de mis alumnos por haberse implicado en mis tareas y haber valorado mi esfuerzo.

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Para poder realizar la UD de “Malabares”, nos hacen falta 3 pelotas, que nos vamos a fabricar nosotros. Hay dos formas de hacerlas: - Con GLOBOS:

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Esta historia no acaba bien, aunque no tan mal como realmente parece. Tras superar al Waterpolo Málaga, al Trudgeon Sestao y al Terrassa,…

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C.E.I.P LAS CUMBRES 2011-2015 C.E.I.P LUIS ÁLVAREZ LENCERO 2015-2017 C.E.I.P JULIÁN BESTEIRO 2017-...

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Web personal del Prof. Dr. Víctor Arufe Giráldez

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La gamificación ha irrumpido en las aulas de muchos docentes. Es importante inspirarse en grandes profes que ya llevan años llevando a la práctica importantes proyectos innovadores y de gamificación. Hoy os presento el último libro de descarga gratuita escrito por uno de los grandes, el profe de la Universidad de Granada Isaac Pérez. Aquí os indico cómo descargarlo.

De Isaac poco os puedo decir que no sepáis. Es una gran persona y uno de esos profes en los que me inspiro para muchos proyectos. Su buena práctica docente y ganas de hacer divertida la enseñanza superior le han dado diversos reconocimientos. Tiene un amplio currículum como docente e investigador y además posee la virtud de la eterna juventud. Esta foto es del 2018 cuando pudimos disfrutar de contar con una conferencia suya en el Congreso Internacional de Ciencias del Deporte de Pontevedra.

Es un ebook que acaba de publicar y es completamente gratuito. Tiene un total de 145 páginas y cuenta con el prólogo del maestro José Arjona Pérez.

El libro se estructura en 5 capítulos:

1. De cole a C.O.L.E. y tiro porque me colé (en busca del Saiyan perdido). Título calificado por Isaac como surrealista pero que recoge fielmente el trabajo que hay detrás.

2. Punto lúdico. Ejemplo de un "examen" basado en la ficción. En este segundo capítulo con referencia a "Los juegos del hambre" Isaac muestra cómo trabajar contenidos de Educación Física de una forma que despierte gran interés en el alumnado.

3. Serius game. "Mortal virus". Un juego de cartas para promover la salud. A través de este proyecto el profesorado de Educación Física podrá promover hábitos saludables en su alumnado.

4. Un triple scape room como guinda de una gamificción basada en Star Wars. En este cuarto capítulo nos cuenta cómo desarrolló un scape room basada en la mítica saga de Star Wars

5. GamE oF thrones.the end is coming. En este último capítulo aborda un nuevo proyecto de gamificción para educación superior. Isaac relata cómo hizo partícipe a su alumnado universitario en esta experiencia que tuvo un enorme éxito y una muy buena acogida entre su alumnado.

Al hacer click en la imagen irás a la página oficial para la descargar de este libro. El libro pesa 132 megas.

¡No te pierdas mi último libro!

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La gamificación ha irrumpido en las aulas de muchos docentes. Es importante inspirarse en grandes profes que ya llevan años llevando a la práctica importantes proyectos innovadores y de gamificación. Hoy os presento el último libro de descarga gratuita escrito por uno de los grandes, el profe de la Universidad de Granada Isaac Pérez.

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Este site presenta los contenidos y materiales para el alumnado de la asignatura Fundamentos de la Educación Física y del Deporte ( Universidad Pablo de Olavide) que elija la modalidad de evaluación continua.

Tal y como se explica en la guía docente, la metodología Flipped Classroom (FC) o aula invertida centra parte del proceso didáctico de esta asignatura. FC acentúa la importancia de los aprendizajes que se producen fuera del aula, mientras las situaciones que discurren dentro del aula las destina a procesos cognitivos más complejos que conviertan al alumnado en protagonista de su formación.

En definitiva, el alumnado que elija la modalidad de evaluación continua consultará los contenidos de cada tema antes de acudir al aula utilizando el material facilitado (videos, monografías, artículos...) Posteriormente, durante las clases presenciales se utilizarán diferentes estrategias metodológicas ( práctica reflexiva, peer instruction, aprendizaje cooperativo, debate, producción de materiales...) para trabajar esos contenidos integrando las competencias del alumnado universitario. Este metodología contribuye a un desarrollo real de la carga lectiva de esta asignatura: 150 horas de trabajo por parte el alumnado. No obstante, para solventar cualquier duda, este video es más elocuente que mil palabras.

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FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA . FACULTAD DEL DEPORTE . UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE

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Este site presenta los contenidos y materiales para el alumnado de la asignatura Fundamentos de la Educación Física y del Deporte ( Universidad Pablo de Olavide) que elija la modalidad de evaluación continua. Tal y como se explica en la guía docente , la metodología Flipped Classroom (FC) o aula invertida centra parte del proceso didáctico de esta asignatura.

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Canal dedicado a la difusión de vídeos sobre Actividades Físicas Cooperativas en Educación Física y metodologías de Aprendizaje Cooperativo. Recuerda: una ac...

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Este es el canal de @KiscoVázquez. En este canal podrá ver, principalmente, las diferentes unidades didácticas que lleva a cabo sobre Educación Física en el CEIP Miguel Rueda. La mayoría de vídeos están en modo oculto, sólo se pueden ver desde el blog en el que los tengo insertados: El Valor de la Educación Física - http://elvalordelaeducacionfisica.com - (mi blog personal).

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"entrenamiento pedagógico" "juegos creativos" "educacion fisica" "juegos de educacion fisica" recreacion juegos

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Este canal está dirigido netamente a la creación y demostración de juegos creativos para educación física. si deseas contactarnos escribenos a este correo en...

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juegosef "juegos educación física" deporte calentamiento "juegos para niños" "juegos deportivos"

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Simples ideas de juegos para Profesores de Educación Física. Fáciles de aprender y seguir en menos de un minuto. ;)

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“The flipped classroom” España: experiencias y recursos educativos para dar “la vuelta” a la clase. How to flip classroom, teaching methods and technology in education