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No meu local de trabalho, a inclusão educativa faz parte da filosofia pedagógica da instituição. Deste modo, dá-se extrema importância à relação entre escola-família e família-escola, para que a comunicação flua entre os diferentes intervenientes da comunidade escolar e os recursos da escola. Procura-se que as famílias, bem como os alunos, estejam presentes em momentos fulcrais para o progresso educativo do aluno,  tendo um papel ativo na definição das estratégias educativas, metodologias utilizadas, bem como, nas estratégias utilizadas em casa pelas famílias. Através de reuniões EMAI com os encarregados de educação, reuniões individuais com os mesmo ou, até mesmo, através de troca de e-mails, telefonemas e mensagens, os encarregados de educação encontram-se sempre informados/envolvidos e, deste modo, sentem-se apoiados e confiam que tudo o que é definido é feito em prol do aluno. Para além disso, a comunicação não é apenas feita entre docente-famílias, os recursos da escola encontram-se, também, diretamente envolvidos e devidamente informados, auxiliando no momento de definir estratégias e metodologias.

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No local onde trabalho, a equipa EMAI, reúne-se semanalmente para debater casos especificos, definir estratégias e apoiar diretamente os docentes. No entanto, considero que, entre os elementos desta equipa, apenas existe uma pessoa habilitada para a função e a única que consegue dar resposta a todas as questões colocadas no que se refere à educação inclusiva (Terapeuta Neurodesenvolvimental e Coordenadora do Centro de Recursos para a Aprendizagem). Sendo a única pessoa conhecedora da temática, acaba por ter o tempo preenchido entre avaliação psicopedagógicas e intervenções com crianças e jovens com Medidas de Suporte à Aprendizagem. Faltando uma docente de Ensino Especial com quem o trabalho deveria ser dividido, com o intuito de aumentar a capacidade de resposta.

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Atividade 2.1 - Esquema sobre caso de aluno

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Atividade 2.1 - Esquema sobre caso de aluno

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Na minha prática profissional, procura adaptar constantemente as metodologias e as estratégias em prol da diversidade presente na minha turma. Procuro que a maior parte dos conteúdos sejam introduzidos de um modo dinâmico e interessante para os alunos, com o intuito de os envolver e de os responsabilizar pela construção das suas aprendizagens. Perante os alunos que se encontram assinalados com Medidas Seletivas e Adaptações, procuro diversificar o tipo de resposta às atividades propostas, bem como propor tarefas específicas tendo em conta os objetivos estabelecidos em reunião EMAI. Procuro dar mais tempo aos alunos, permitir que realizem os testes/fichas num espaço isolado ou apoiando na leitura das questões.
No entanto, por vezes é difícil adaptar e respeitar o ritmo de cada aluno. A pressão de cumprir o currículo, por vezes sufoca-nos e acaba por nos fazer esquecer aspetos importantes no ensino. Para além disso, todos os aspetos burocráticos fazem com que deixemos de ter tempo para refletirmos e definirmos estratégias cada vez mais diversificadas e adaptadas a cada aluno.

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