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-Desarrollo del léxico inicial: Comprensión de las primeras palabras (9-10 meses).

-Hacia el primer año: Los niños usan formas fonéticamente coherentes en situaciones interpersonales.

-Entre el año y año y medio: su léxico suele contener 20 palabras.

-Expertos: están de acuerdo de que hasta el año y medio el niño se encuentra en una fase preléxica.

-Fase léxica: segundo año los niños aprenden palabras pero de forma muy lenta y gradual.

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a) Los sonidos se adquieren gradualmente, dándose períodos en los que los sonidos se producen correctamente y en otros incorrectamente

b) Hay sonidos más difíciles y por tanto se dominan más tarde.

Bosch (1984) adquisición de los fonemas en un 90% de los niños de habla castellana (3-7 años), a excepción de los sonidos vocálicos, ya que parecen dominarse muy tempranamente (2 años)

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Nivel fonológico:

• La etapa prelingüística

• La etapa lingüística

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Explicacion breve sobre la teoria del aprendizaje de Vigotsky

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Función simbólica según Piaget Comunicación I 2° Educación Inical

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La teoría histórica cultural de Lev Vigotsky

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La teoría histórica cultural de Lev Vigotsky

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Con la traducción del libro que Vigotsky escribió en 1934, Pensamiento y Lenguaje en 1973, se abre una perspectiva que reconoce el lenguaje como instrumento de comunicación y sostiene que los procesos comunicativos son previos a su adquisición.

Vigotsky se interesa por la relación que se establece entre lenguaje y pensamiento, plantea que a lo largo del primer año de vida lenguaje y pensamiento se desarrollan en forma paralela, pero luego del segundo año se inicia un proceso de convergencia entre lenguaje y pensamiento que se traduce en un cambio cualitativo en las posibilidades de desarrollo y aprendizaje.

El proceso de formación de las funciones psíquicas superiores que estructuran la conciencia se da por medio de la interacción social.

Sostiene que el desarrollo humano no está garantizado exclusivamente por la herencia, sino que se produce gracias a la interacción social, a través de la cual se garantiza la educación.

“En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces, primero a nivel social y, más tarde a nivel individual, primero entre personas interpsicológica, y después en el interior del propio niño intrapsicológica” (Vigotsky, 1973).

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Para Piaget el lenguaje es la posibilidad de representar un significado por medio de un significante. Le interesa sobre todo el desarrollo de la función simbólico del lenguaje, que es la capacidad de representarse mentalmente la realidad, que no sólo se manifiesta a través del lenguaje sino también a través del juego, el dibujo, la imitación diferida.

Al ser el lenguaje un sistema de símbolos arbitrarios, necesariamente ha de emerger la representación mental. La construcción del significado o representación mental es previa a la adquisición del significante que permite su evocación.

El desarrollo de la función simbólica, es un pre-requisito indispensable en la adquisición del lenguaje.

El pensamiento dirige el lenguaje y el lenguaje se caracteriza por ser una actividad cognitiva.

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Chomsky resalta el carácter creativo del empleo del lenguaje por los hablantes y afirma que un hablante puede producir y entender infinitas oraciones que antes no ha oído y para ello debe hacer un uso infinito de medios finitos. El uso infinito de medios infinitos está determinado por la sintaxis.

Todas las lenguas tienen aspectos comunes que se denominan universales lingüísticos, principios generales que determinan las estructuras gramaticales de las lenguas, lo común a todas las lenguas es la sintaxis, para hablar es necesario su conocimiento y es tan compleja que para adquirirla se necesita una predisposición innata.

La capacidad de hablar está determinada genéticamente, dispositivo de la adquisición del lenguaje. Esta estructura es subyacente a la estructura del pensamiento.

El aprendizaje del lenguaje es un proceso predeterminado por la herencia, desencadenado y parcialmente configurado por el entorno.

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La teoría conductista: B.F. Skinner, 1957, explica la adquisición del lenguaje, desde el punto de vista del condicionamiento operante.

El condicionamiento clásico es la asociación entre un estímulo que refuerza determinada conducta, en el condicionamiento operante la misma respuesta es la que sirve de reforzamiento.

Se sostiene que el enlace entre las palabras y sus significados es un vínculo de asociación que se establece a través de percepciones simultáneas, y repetidas de determinados sonidos y objetos.

Es una interpretación reduccionista del lenguaje y del proceso por el cual se adquiere. No esclarece rasgos esenciales, como la adquisición de las estructuras gramaticales y sintácticas, tampoco de la evolución del lenguaje a través de la historia de la humanidad.

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LOS ESTUDIOS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

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LOS ESTUDIOS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

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Un componente pragmático: la situación de uso de la lengua en actos de habla específicos;

Un componente textual: el tipo de discurso oral o escrito y las formalidades dentro de cada uno

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Un componente morfológico: la función que las palabras desempeñan en el discurso;

Un componente fonético: los sonidos que componen las palabras en el discurso, la entonación, el ritmo, etc.

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Un componente semántico, relación de las palabras con su significado directo;

Un componente sintáctico: secuencia de las palabras y su organización en la oración y el discurso

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Es el medio más idóneo para organizar y acumular los conocimientos culturales, posibilita la memoria, individual social o colectiva. Garantiza la educación de nuevas generaciones.

Posibilita las negociaciones de normas, pautas, valores, y leyes que rigen la relación entre las personas de los diferentes grupos humanos.

El lenguaje como ley social, es convencional y arbitrario está en la base para la comunicación social.

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Mediante el lenguaje los seres humanos consiguen organizar sus pensamientos y mediante la palabra se puede llegar a controlar la conducta de otras personas.

El lenguaje verbal permite trascender el aquí y el ahora. Hacer referencias a contextos lejanos, tiempos remotos, crear contextos y situaciones que nunca han existido.

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Es flexible porque la diversidad de vocablos y sus posibles combinaciones permite precisar, matizar, regular, destacar, deslindar significados.

Es más económico, con un pequeño gasto energético es posible transmitir informaciones muy variadas y complejas.

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Se caracteriza por ser eficaz: la gran cantidad de palabras que posee cualquier lengua (idioma), permite una enorme cantidad de combinaciones. La relación entre significado y significante permite diferenciar con bastante precisión matices entre clase de objetos, acontecimientos o fenómenos.

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El Lenguaje (2da parte): Adquisición del lenguaje

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Origen y desarrollo del Lenguaje según el enfoque empirista del Conductismo (a partir de imitación y refuerzo) y el enfoque mentalista de Chomsky (relación entre la Gramática universal y las experiencias lingüísticas) Principios y parámetros del lenguaje. Uso de sonidos y significados en el hombre. Génesis del Lenguaje según Vigotsky.

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Algunas reflexiones sobre las líneas generales de la lingüística de Chomsky y las críticas que se derivan de su teoría en torno al Lenguaje.

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www.scielo.org.co/pdf/leng/v42n2/v42n2a08.pdf

ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs27.pdf