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Tutti I COLORI della VITA - Storie per bambini!

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"Per parlare di integrazione in classe": L'agnello rimbalzello

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SALUTI DAL MONDO_Scuola Primaria G.C. Parolari

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Per i figli arrivati con l'adozione internazionale l'interesse verso il proprio Paese d'origine cambia nello scorrere del tempo. Possono esserci momenti nei quali se ne parla poco, altri dove le domande e le curiosità aumentano, altri ancora dove viene espresso il desiderio di tornare dove si è nati. Ricordi, informazioni e quesiti vanno accolti in primis in famiglia, ma anche in classe, dove i ragazzi trascorrono la maggior parte della giornata feriale e dove lo studio delle varie discipline può stimolare il desiderio di approfondire ciò che si sa. Al termine dell'articolo un valido elenco di strumenti utili a genitori ed insegnanti.
In ogni figlio, arrivato in famiglia tramite l'adozione internazionale, si può evidenziare in spazi, tempi e con intensità differenti un'attenzione o una curiosità particolare nei confronti del Paese nel quale è nato. C'è chi si sofferma quasi distrattamente su notizie che riguardano la propria terra d'origine e chi si perde ad analizzare la geografia dell'America Latina, osservando rapito il planisfero appeso in classe, nel pieno della spiegazione di matematica.

A casa come a scuola, genitori ed insegnanti sono chiamati a leggere i bisogni dei propri bambini osservandoli e dimostrandosi disponibili all'ascolto. Fra le mura domestiche la conoscenza del Paese d'origine può facilmente partire dalla condivisione delle foto scattate dai genitori durante il viaggio che li ha resi famiglia e, a seconda dell'età del bambino, anche da libri di fiabe tipiche di quei territori o da siti internet, pensati per i minori, che raccontino quello Stato.

Le indicazioni nazionali per il curricolo dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (nuovo documento che dal 2012 sostituisce quelli che banalmente si chiamavano "i programmi") evidenziano obiettivi che ben si possono correlare a questa tematica. Nella Scuola dell'Infanzia si lavora per campi d'esperienza e uno di questi è "Il sé e l'altro"; fra i traguardi per lo sviluppo di questa competenza, da raggiungere al termine del percorso triennale, si può leggere: Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.

Per quanto riguarda invece la scuola del primo ciclo, quindi Primaria e Secondaria di Primo Grado, le Indicazioni Nazionali puntano a sottolineare l'importanza della valorizzazione delle esperienze e conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi contenuti e procedere quindi verso apprendimenti significativi. Nell'ottica della personalizzazione e dell'attenzione al proprio specifico gruppo classe ogni docente ha la libertà di proporre un contenuto in molteplici percorsi didattici differenti. Qualora un alunno, figlio adottivo o genericamente d'origine straniera, manifesti la necessità o il piacere di approfondire, anche in classe, la conoscenza del proprio Paese d'origine, tecnicamente vi sono tutti i presupposti, perché un insegnante non solo appoggi, ma favorisca questo percorso. Nella sezione dedicata ai traguardi di Geografia, inoltre, si può leggere: "In un tempo caratterizzato dalla presenza a scuola di alunni di ogni parte del mondo, la geografia consente il confronto sulle grandi questioni comuni a partire dalla conoscenza dei differenti luoghi di nascita o di origine familiare." Se il libro di testo in uso non si soffermerà quindi particolarmente su Paesi e territori d'interesse per il gruppo classe, è il docente che, a mio avviso, è chiamato ad integrarne i contenuti mediante mediatori e strumenti didattici differenti, rispondendo così a uno specifico bisogno dei propri alunni; il libro di testo non deve e non dovrà mai essere un vincolo nei confronti della progettazione didattica.

Aperte alla piena valorizzazione dell'esperienza di ciascun alunno, le Indicazioni Nazionali lasciano ampio raggio d'azione alla progettazione dei singoli docenti; è opportuno in ogni caso sottolineare che la condivisione, all'interno della classe, di esperienze di vita e geografiche differenti non è ovviamente prescrittiva, pertanto rimane assolutamente fortemente vincolata alla libera volontà del singolo alunno di origine straniera.

Concludo con qualche riferimento pratico: libri che narrano fiabe tipiche di vari Paesi da cui provengono tanti alunni figli adottivi, atlanti geografici per bambini ricchi di bellissime immagini, per perdersi insieme alla scoperta delle caratteristiche di ogni luogo del mondo e testi per gli insegnanti, perché sia sempre più semplice costruire percorsi didattici in un'ottica interculturale. Ottime risorse a casa, questi testi diventano pratici mediatori didattici a scuola per favorire, in accordo con i bambini, la piena valorizzazione della specificità di ciascuno dei propri alunni.
Fiabe dal mondo Atlanti e libri geografici per bambini

Mappe A. Mizielinski , D. Mizielinski, Mondadori Electa, 2013

Africa. Tutto quello che hai sempre voluto sapere. C. Gifford, EDT, 2014

Asia. Tutto quello che hai sempre voluto sapere. M. Hynes, EDT, 2014

Cile A. Le Morzadec, EDT-Giralangolo, 2008

Cina B. Martinez, EDT-Giralangolo, 2007

India S. Bareau, EDT-Giralangolo, 2008

Marocco A. Chapuis, EDT-Giralangolo, 2007

Perù S. Gallo, EDT-Giralangolo, 2009

Romania C. Ghiras, EDT-Giralangolo, 2010

Atlante Online Unimondo MIUR permette di navigare in un planisfero interattivo e aprire ricche schede di approfondimento di ogni Paese.

Testi per insegnanti
Quando il pioppo faceva le mele. Percorsi interculturali con le fiabe T. Chiaroni, Carocci Editore, 2007.

Ti racconto una fiaba...La narrazione come percorso interculturale T. Chiaroni, Carocci Editore, 2005.

Le fiabe per... parlare di intercultura. A.G. Miliotti, Franco Angeli Edizioni, 2012.

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Geografie familiari: il proprio Paese d'origine nel percorso di crescita.

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Per i figli arrivati con l'adozione internazionale l'interesse verso il proprio Paese d'origine cambia nello scorrere del tempo. Possono esserci momenti nei quali se ne parla poco, altri dove le domande e le curiosità aumentano, altri ancora dove viene espresso il desiderio di tornare dove si è nati.

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non so se vi siete mai fermati a pensarci, ma, tra le tante (purtroppo!) disuguaglianze che esistono sul nostro pianeta, una delle più diffuse e presenti in tutti i Paesi del mondo, anche se in modi e gravità differenti, è quella tra uomini e donne.

Esaminando i dati demografici ed economici, infatti, si è visto che nel mondo le donne superano gli uomini soltanto nella durata media della vita. In tutti gli altri campi della vita sociale la popolazione femminile è svantaggiata.

Anche nei Paesi più avanzati (come quelli del nord Europa), dove molte leggi garantiscono pari diritti a uomini e donne, la popolazione femminile ha un po' meno opportunità nel lavoro, nelle possibilità di guadagno e nei ruoli direttivi. Inoltre, quando una coppia decide di creare una famiglia, spesso è la donna che si fa carico dei figli, rinunciando anche a possibilità lavorative.

Ci sono poi Paesi dove la donna è proprio sottomessa all'uomo e non può decidere autonomamente della propria vita e del proprio futuro. In molte parti del mondo anche bambini e bambine hanno differenti prospettive di vita: ci sono società dove sembra inutile far studiare una ragazza e anche in campo sanitario a volte ha diritto a meno cure rispetto a un ragazzo. Anche nei tribunali, dove la legge dovrebbe essere uguale per tutti, a volte la testimonianza di una donna ha meno valore di quella di un uomo.

E così, leggendo i dati, vediamo che, per esempio:

il 70% dei poveri del mondo sono donne,

a parità di lavoro le donne guadagnano meno degli uomini,

le donne fanno in genere lavori meno qualificati,

moltissime donne forniscono servizi e lavoro non retribuiti, cioè pagati, (in famiglia o nelle attività familiari),

le donne in parlamento o a capo di un'azienda sono una minoranza.

I dati ci dicono anche che in molti Paesi:

le donne smettono di andare a scuola prima degli uomini,

hanno accesso a meno cure mediche,

anche se coltivano la terra non possono possederla,

non possono decidere del proprio futuro.

L' Obiettivo 5 dell'Agenda 2030, perciò, ha stabilito che nei prossimi anni queste situazioni devono cambiare, non solo per garantire i diritti delle donne, ma perché una reale uguaglianza tra uomini e donne (o 'di genere', come si definisce) porta a un miglioramento e a un progresso di tutta la società.

Così, gli Stati che hanno aderito all'Agenda 2030 hanno deciso di:

Mettere fine a tutti tipi di violenza contro le donne e le bambine.

Dare valore al lavoro delle donne in casa.

Incoraggiare le donne e le ragazze a partecipare alla vita politica ed economica.

Proteggere la salute delle donne.

Promuovere leggi che garantiscano alle donne la parità nelle proprietà, nei servizi finanziari, nelle eredità e nelle risorse naturali.

E voi, ragazze e ragazzi, che cosa pensate di questo argomento?

Se volete saperne di più sull'Agenda 2030 leggete questo post.

Questi invece sono post che parlano di altri obiettivi:

Obiettivo 1,

Obiettivo 2,

Obiettivo 3,

Obiettivo 4,

Obiettivo 6,

Obiettivo 7,

Obiettivo 8,

Obiettivo 9,

Obiettivo 10,

Obiettivo 11,

Obiettivo 12,

Obiettivo 13,

Obiettivo 14,

Obiettivo 15,

Obiettivo 16,

Obiettivo 17.

Ecco una scheda sul Paese che ha la più alta percentuale di donne in Parlamento: è un Paese africano, il Ruanda.

Scheda tratta da Mission 2030, Cetem.

Questo compito di realtà ha come obiettivo principale la valutazione delle competenze geografiche attraverso un percorso operativo finalizzato alla realizzazione di un planisfero. Questa attività, tuttavia, coinvolge diverse competenze trasversali, come, ad esempio, competenze digitali, abilità di ricerca e di approfondimento, capacità di espressione culturale e artistica, competenze sul rispetto delle regole, ecc. Come tutti i compiti di realtà che proponiamo è infatti multidisciplinare (Geografia, Italiano, Arte) e multimodale.

Prima fase

La strutturazione del compito prevede un momento iniziale per la presentazione del progetto e per un primo confronto tra gli alunni. In questa prima fase si chiede inoltre di organizzare e approntare materiali, strumenti e tecniche per arrivare alla realizzazione del planisfero.

Seconda fase

Si passa quindi al disegno vero e proprio della carta e dei confini tra gli Stati; si suggerisce di attaccare un foglio di carta da pacco bianca sulla superficie di una LIM, oppure su una parete della classe, controllando che sia liscia per evitare di tracciare contorni poco precisi. Accendere il videoproiettore e proiettare l'immagine del planisfero da ricalcare con una matita. In seguito si procede alla colorazione e alla scrittura dei toponimi principali. Se si è scelto di creare un unico planisfero per tutta la classe, è necessario fare attenzione a che tutti contribuiscano a una parte, se pur piccola, del lavoro.

Terza fase

La classe viene divisa in piccoli gruppi. Nella loro formazione l'insegnante deve preoccuparsi di creare una composizione equilibrata degli stessi, tenendo conto delle esigenze degli alunni BES, per i quali si dovranno attuare le strategie più adatte a favorire il coinvolgimento nelle attività. L'insegnante deve anche illustrare ogni fase del compito, prima che i gruppi si accingano ad affrontarle in modo autonomo.

Si passa ora alla fase successiva, che riguarda la ricerca, anche attraverso la rete web, delle informazioni relative agli elementi simbolo delle aree specifiche prese in considerazione. Ogni immagine deve essere stampata (o ritagliata, se derivata da materiale cartaceo) e applicata al planisfero attraverso la pratica di attività manuali.

Quarta fase

Il lavoro di ricerca di ogni gruppo prosegue per giungere a una sintetica esposizione scritta (descrizione, significato, storia) delle immagini simbolo scelte e alla condivisione con gli altri gruppi.

Quinta fase

Tutta la classe deve quindi eseguire il controllo finale del cartellone per poi appenderlo in classe e utilizzarlo nell'attività didattica. Si propone di predisporre anche un planisfero in una versione ridotta, utilizzabile durante lo studio o l'esposizione orale individuale.

Sesta fase

L'ultima fase del lavoro non è meno importante, perché rappresenta un momento sociale di scambio con altri compagni della scuola. A fine anno scolastico, infatti, l'attività prevede il dono del planisfero a una classe quarta. Il regalo del planisfero di classe rappresenta una sorta di passaggio di testimone e di buon augurio per il futuro anno scolastico.

Per proporre il lavoro sul planisfero puoi anche scaricare la scheda da stampare (dal sussidiario Pista! A ruota libera tra le discipline, edizioni Cetem).
Al termine di questo compito di realtà è presente una rubrica di autovalutazione finale, che aiuta riflettere lo studente sul lavoro fatto. Si tratta di un esempio di autobiografia cognitiva che può essere utilizzato per cogliere e valutare diversi aspetti importanti: il senso attribuito dall'alunno al proprio lavoro, le intenzioni che lo hanno guidato nello svolgere le attività, le emozioni o gli stati affettivi provati.

Qui invece puoi scaricare e stampare una tabella delle competenze e delle abilità coinvolte durante questo lavoro.

Puoi trovare altri compiti di realtà di Progetto Ipazia qui, qui, qui e qui.

che cosa riguarda l'Obiettivo 3?

Sappiamo che avere una buona salute è necessario per vivere bene: per studiare, lavorare, occuparsi della casa e della famiglia, anche per divertirsi, insomma per avere una buona qualità della vita. E' quindi importante prevenire e curare le malattie, nutrirsi bene, non vivere in un ambiente inquinato. L' Obiettivo 3, perciò, ha come scopo garantire il benessere e una vita sana a più persone possibile, di tutte le età (bambini, giovani, adulti, anziani) e in ogni parte del mondo.

Certo, sono stati ottenuti molti importanti risultati in questi ultimi anni. Se consideriamo i Paesi più ricchi, i Paesi del Nord del mondo, i loro sistemi sanitari sono molto buoni ed efficienti. Chi vive in questi Paesi vive in genere in ambienti sufficientemente sani e può essere ben curato se si ammala.

Anche nei Paesi meno ricchi, i Paesi del Sud del mondo, molti progressi sono stati fatti in campo sanitario: la mortalità è diminuita e molte più persone vengono vaccinate contro le malattie contagiose. Ma sono ancora lontani dai livelli dei Paesi ricchi, soprattutto nelle zone di campagna. Capita infatti che chi abita lontano dalle grandi città debba fare molti chilometri, a piedi o su mezzi di fortuna, per essere curato in un ambulatorio o in un ospedale.

Che cosa bisogna ottenere?

Ecco i traguardi che sono stati individuati e che è necessario raggiungere entro il 2030.

fare in modo che tutti possano avere un'assistenza medica di qualità, medicine e vaccini a basso costo.

mettere fine alle epidemie di gravi malattie.

ridurre il numero delle mamme che muoiono di parto.

prevenire la mortalità infantile (prima dei 5 anni).

ridurre decisamente il numero di morti e di malattie provocati da sostanze chimiche pericolose, dall'inquinamento e dalla contaminazione dell'aria, dell'acqua e del suolo.

dimezzare il numero di morti e di infortuni causati da incidenti stradali.

educare le persone per evitare l'abuso di alcol, tabacco e droghe.

Che cosa devono fare i governi e le organizzazioni internazionali?

Tutti i Paesi devono aumentare il denaro da investire nella sanità, per esempio creando ambulatori e assumendo medici e infermieri anche per le zone più disagiate. Una parte importante delle somme deve essere destinata all' istruzione del personale sanitario.

L'istruzione e l' educazione sono importanti anche in altri campi: i dati ci dicono infatti che la mortalità dei bambini è più bassa nelle famiglie dove le mamme sono più istruite e informate. L' informazione deve ampliarsi in molti settori: per esempio, raccontando ai bambini e ai ragazzi quali sono i danni per la salute causati dal fumo e dall'alcol.

Per conoscere qualcosa di più sull'Agenda 2030 vai qui.

Questi invece sono post che parlano di

Foto di copertina di Paolo Sacchi.

che cosa vuol dire povertà?

Povertà non significa solo avere poco denaro, ma è anche la mancanza totale (o quasi) di servizi che permettono una vita serena agli individui e alle famiglie.

E' considerata povera una persona che non può soddisfare bene i propri bisogni primari, come l'acqua pulita, il cibo, la casa, gli abiti. Si è stabilito che la soglia minima di povertà è di 1,90 dollari al giorno: cioè, è considerata povera una famiglia dove si vive con meno di 1 dollaro e 90 centesimi (circa 1 euro e mezzo) per persona.

Ma è povero anche chi non può frequentare in modo adeguato la scuola, chi mangia cibo di scarsa qualità, chi vive in una casa senza toilette o elettricità, chi non può curarsi, chi non viene assistito se ha problemi di salute o disabilità, chi è costretto a mandare a lavorare i propri bambini.

Non si tratta quindi solo di risolvere un problema economico, ma anche di migliorare tutta la società, in modo che i servizi di base vengano garantiti a tutti. In questo modo anche chi dispone di poco denaro può vivere in modo adeguato.

Circa un miliardo di persone nel mondo vive in povertà. Il numero di poveri aumenta quando molte persone vengono colpite da situazioni di emergenza: la guerra, prima di tutto, le catastrofi naturali, come i terremoti, i cambiamenti climatici, che possono causare siccità o inondazioni, le gravi crisi economiche.

Chi sono i più poveri?

I bambini e le bambine sono le prime vittime: sono quasi 400 milioni i bambini nel mondo che vivono in povertà estrema. Per esempio, un bambino su sette al di sotto dei cinque anni è meno alto di quello che dovrebbe essere alla sua età: questo spesso significa che non mangia adeguatamente.

Ma se un bambino mangia poco e male, non viene curato se si ammala e non va a scuola, quasi certamente avrà dei problemi fisici e psicologici anche da adulto. Anche per questo, le associazioni che si occupano di bambini, come l'Unicef, raccomandano ai governi dei vari Paesi di mettere i bambini e le bambine in primo piano nei programmi per la riduzione della povertà e per il miglioramento delle società del futuro.

Quindi, non è un caso se l'Obiettivo di sconfiggere la povertà sul pianeta è stato indicato come numero 1, quindi il più importante e il primo da raggiungere.

Per conoscere qualcosa di più sull'Agenda 2030 vai qui.

In questi post trovi invece la spiegazione di altri Obiettivi dell'Agenda 2030:

Per l'insegnante:

A questo link un compito di realtà sull'argomento della povertà di bambini e bambine.

che cos'è l'Agenda 2030?

Nel 2015 i Paesi della Terra, riuniti nell'ONU (cioè l'Organizzazione delle Nazioni Unite), hanno dato il via a un piano per realizzare, nell'arco di 15 anni, miglioramenti significativi per la vita del Pianeta Terra e di tutti i suoi abitanti.

Questo piano è stato chiamato Agenda 2030, appunto.

Siamo tanti oggi, sulla Terra, più di 7 miliardi e mezzo di persone. Ma nel 2030 raggiungeremo molto probabilmente i 9 miliardi.

Non tutti gli abitanti del nostro pianeta hanno buone condizioni di vita, anzi sono fortissime le disuguaglianze tra i più ricchi e i più poveri.

Per esempio, più di un miliardo di persone vive in situazione di povertà: poco cibo o di scarsa qualità, abitazioni precarie, servizi insufficienti, una bassa possibilità di prevenire e curare le malattie.

Moltissimi sono ancora i bambini che non possono andare a scuola e vengono invece fatti lavorare per aiutare la famiglia.

Numerose sono anche le donne che subiscono ingiustizie e limitazioni nella loro capacità di lavorare e di decidere la propria vita.

Nella possibilità di trovare un lavoro conta spesso più il luogo del mondo e la famiglia dove una persona è nata piuttosto che le sue reali capacità.

Anche il pianeta subisce continui attacchi all' ambiente (per esempio con l'inquinamento dei continenti e degli oceani o con il riscaldamento del clima) che possono portare a un peggioramento delle condizioni di vita delle prossime generazioni.

I Paesi dell'ONU hanno perciò discusso quali sono le più importanti cose da fare per risolvere molti di questi problemi. Hanno individuato 17 Obiettivi da raggiungere, che sono stati chiamati Obiettivi Globali per uno Sviluppo Sostenibile, ciascuno suddiviso in traguardi più piccoli e più mirati.

Perché i 17 Obiettivi sono stati definiti Globali?

Il termine globale significa universale, cioè valido in ogni tempo e ogni luogo.

Questo vuol dire che gli Obiettivi proposti dall'ONU sono da raggiungere in ogni parte della Terra. Essi mirano, infatti, a diminuire le sostanziali differenze tra Paesi ricchi e Paesi poveri e, anche all'interno di ogni Paese, tra regioni più economicamente sviluppate e regioni più 'sfortunate'.

I diritti che gli Obiettivi vogliono raggiungere dovranno perciò essere validi per tutti i bambini, tutte le donne, tutti gli anziani, tutti i disabili. Per tutte le persone, insomma, che hanno o possono incontrare difficoltà nel pieno sviluppo della propria personalità e della propria vita, in qualsiasi zona del mondo essi abitino.

Uno degli slogan dell'Agenda 2030 è appunto

NESSUNO ESCLUSO!

cioè, nessuno deve essere lasciato indietro lungo questo cammino, perché i progressi devono essere ottenuti per tutti gli individui e per l'intera umanità.

Che cosa significa Sviluppo Sostenibile?

Lo sviluppo sostenibile è il progresso economico che permette di migliorare le condizioni di vita delle persone senza compromettere le risorse per le generazioni future, cioè senza danneggiare l'ambiente.

L' ambiente è l'insieme degli elementi (i paesaggi, le piante, gli animali, le acque, i suoli, l'aria) che sono alla base della vita sulla Terra. Perché si conservino nel tempo e possano servire anche alla vita delle generazioni future è importante rispettarli e proteggerli.

E' perciò fondamentale tener presente tutto questo quando si avviano nuove attività economiche: alcune di esse, anche se sembrano migliorare oggi la vita della gente, possono rendere il mondo meno vivibile nel futuro.

Per approfondire gli Obiettivi:

Obiettivo 1: Eliminare la povertà dal mondo.

Obiettivo 2: Sconfiggere la fame nel mondo.

Obiettivo 3: Cure e benessere per tutti.

Obiettivo 4: Una scuola di qualità per tutti.

Obiettivo 5: Uguali diritti per donne e uomini.

Obiettivo 6: A tutti acqua per bere e per lavarsi.

Obiettivo 7: Energia pulita per tutti.

Obiettivo 8: Sviluppo economico e lavoro per tutti.

Obiettivo 9: Nuove tecnologie per l'industria.

Obiettivo 10: Diminuire le differenze tra poveri e ricchi.

Obiettivo 11: Città vivibili e sicure.

Obiettivo 12: Consumare prodotti sostenibili.

Obiettivo 13: Fermare il riscaldamento globale.

Obiettivo 14: Conservare il mare e le sue risorse.

Obiettivo 15: Conservare la biodiversità.

Obiettivo 16: Creare delle società pacifiche e giuste.

Obiettivo 17: Far collaborare Paesi e organizzazioni.

Un libro per capire l'Agenda 2030

"Possiamo cambiare il mondo. L'educazione civica raccontata ai bambini", edizioni Mondadori ragazzi, è un libro che spiega in modo semplice e chiaro i 17 Obiettivi di Sviluppo Sostenibile. Ogni Obiettivo è presentato nelle sue linee essenziali e vengono presentati traguardi, approfondimenti e buone pratiche che gli stessi bambini e bambine possono mettere in atto per contribuire alla salute del pianeta.

Ecco una delle storie legata a un progetto reale, esempio positivo di come si può intervenire per migliorare le condizioni della nostra Terra e dei suoi abitanti.

Per giocare con gli Obiettivi:

Il Centro Regionale di Informazione delle Nazioni Unite ( UNRIC) ha pensato un gioco per aiutare i bambini e le bambine della vostra età a conoscere e capire i 17 Obiettivi.

Ha chiesto quindi di realizzarlo a un artista, Yacine Ait Kaci (YAK), che ha creato un bellissimo gioco da tavolo (scaricabile gratuitamente qui).

Si tratta di una specie di gioco dell'oca, con tabellone, pedine e dadi. Vince chi risponde in modo corretto alle domande che riguardano gli obiettivi dell'Agenda 2030.

Questo gioco vuole coinvolgervi in prima persona e farvi capire che sono anche le vostre scelte e le vostre azioni a fare la differenza e ad aiutare a migliorare il nostro pianeta.

In questo post potete leggere che cosa sono i Diritti Umani, molti dei quali fanno parte degli Obiettivi dell'Agenda 2030.

Scritto il Categorie Tag Agenda 2030,Conoscere l'Agenda 2030,Agenda 2030,gioco dell'oca,mondo,Nord del mondo,Obiettivi di sviluppo,ONU,Organizzazione delle Nazioni Unite,Paesi della Terra,pianeta,Stati del mondo,Sud del mondo,sviluppo sostenibile,Terra,traguardi di sviluppo sostenibile,UNRIC Educazione civica

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non so se vi siete mai fermati a pensarci, ma, tra le tante (purtroppo!) disuguaglianze che esistono sul nostro pianeta, una delle più diffuse e presenti in tutti i Paesi del mondo, anche se in modi e gravità differenti, è quella tra uomini e donne.

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INCLUSIONE
Non è difficile.

CHIAMATEMI PER NOME
“Non voglio più essere conosciuto per ciò che non ho
ma per quello che sono: una persona come tante altre.
Chiamatemi per nome.
Anch’io ho un volto, un sorriso, un pianto,
una gioia da condividere .
Anch’ io ho pensieri , fantasia, voglia di volare.
Chiamatemi per nome..
Non più portatore di handicap, disabile, handicappato,
diversabile, cieco, sordo, cerebroleso, spastico, tetraplegico.
Forse usate chiamare gli altri “portatori di occhi castani”
oppure “inabile a cantare”?
O ancora “miope e presbite”?
Per favore . Abbiate il coraggio della novità.
Abbiate occhi nuovi per scoprire che, prima di tutto, io “sono”.
Chiamatemi per nome.”

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ZOOTROPOLIS (film su stereotipi) 1 h 48?

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ZOOTROPOLIS (film su stereotipi) 1 h 48?

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Film

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film LA LETTERA

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Da una storia vera

Iqbal è un bimbo sveglio che vive con il fratello Aziz e la madre Ashanta, in un posto molto povero. Quando suo fratello si ammala, è pronto a tutto pur di trovare i soldi per curarlo e finisce nelle mani di uno schiavista, che lo costringe a lavorare, con altri bambini, in una fabbrica di tappeti. Il piccolo, però, insieme ai suoi amici pianifica la fuga...

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Il piccolo Iqbal vivrà una vita che lo farà diventare un simbolo della lotta contro lo sfruttamento del lavoro minorile

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www.focus.it/scienza/scienze/le-razze-non-esistono

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http://www.corriere.it/politica/18_gennaio_17/razza-vero-senso-quella-parola-carta-ba74fb44-fafc-11e7-88bf-04c0b4baa14a.shtml?refresh_ce-cp

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www.youtube.com/watch?v=7mqWYuKvbXY  momondo - the DNA journey feat.Ellaha

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http://claudiobusatto.wixsite.com/madagascarinbike

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SCRITTURA ARABA

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IL BACIO AZZURRO- film sull'importanza dell'acqua

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IL BACIO AZZURRO- film sull'importanza dell'acqua

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https://www.youtube.com/watch?v=i9pOFwoesSI