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Il nostro gruppo è formato da 2 docenti di sostegno che operano nel Liceo Artistico P.Pascali di Bari, per cui in considerazione del contesto di intervento, si è pensato di sviluppare uno scenario di Storia dell’Arte che potesse facilitare e appassionare le classi ad una determinata corrente artistica, da loro scelta. Una volta determinato il tema dello scenario,  in team working si realizzerebbe un gruppo di interclasse formato da ragazzi di tre dei nostri indirizzi di studio, in cui ciascun gruppo apporterebbe il suo contributo formativo in ambito architettonico, pittorico ed audiovisivo-multimediale. Il project work prevede la realizzazione di un ebook

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DESCRITTORE
Sviluppare diverse idee e opportunità di creare valore, includendo soluzioni migliori a sfide nuove o già esistenti

TITOLO:
"BIO HERB MIND"
(Il benessere in una tisana)

FASI DEL PROCESSO
IDENTIFICARE L'OBIETTIVO
Considerata la diffusa abitudine di consumare esclusivamente bibite gassate, l'idea è quella di educare le giovani generazioni al consumo di prodotti salutari e naturali per soddisfare il loro bisogno di dissetarsi.
PIANIFICARE
Visualizzare lo scenario
Gruppo
- classe quinta ITE
Punti centrali
- chi siamo
- come produciamo
- cosa produciamo
- a chi ci rivolgiamo
Obiettivi di apprendimento.....

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Realizzare un curricolo digitale sarebbe sicuramente il modo migliore per assecondare le caratteristiche   dei nostri alunni nativi digitali e per promuovere il loro successo scolastico. Nella realtà, però, ci vuole un cambiamento radicale nella mentalità dei docenti che svolgono ancora lezioni in maniera tradizionale,  senza il supporto delle TIC che, tra l’altro, in alcuni istituti sono ancora carenti.

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potrebbe esservi il rischio di una  costrizione della mentre umana ad un approccio troppo ristretto?
in fase di crescita non sarebbe più opportuna una formazione di più ampio respiro?

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Da un esame condiviso dal gruppo è emerso quanto segue.

1.       Il  curriculo digitale può essere inteso come iter didattico pianificabile anche su più livelli di istruzione, caratterizzato dalla partecipazione attiva  ed interdisciplinare degli studenti che si trovano  a costruire il loro percorso formativo in ambienti di apprendimento sperimentali  e con metodologie innovative.

2.       Esso consente di  impostare l’attività didattica per scenari, permettendo lo sviluppo di abilità creative e su base progettuale, partendo dalla definizione degli obiettivi/finalità, individuati e condivisi con gli stessi attori (studenti).

3.       La realizzazione del progetto individuato consente la messa a punto di attività laboratoriali, che favoriscono l’apprendimento tra pari, la didattica inclusiva e l’integrazione, il problem solving  e promuovono competenze osservabili e misurabili.

Analisi swot

Opportunità

1.       L’utilizzo di strumenti digitali esercita effetto leva sulla didattica per competenze

Minacce

1.       L’utilizzo eccessivo delle tecnologie nella didattica genera dispersione e ostacola la perseveranza

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Importante: il docente deve sentire il bisogno di innovare la propria didattica, di mettersi in gioco e sviluppare competenze digitali in linea con l'innovazione tecnologica

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L'imprenditorialità digitale permette di evidenziare una collaborazione positiva all'interno della classe e all'esterno. L'identificazione dei problemi e la possibilità di trovare soluzioni creative permette agli alunni di guardare le cose attraverso prospettiva diverse e offre opportunità di cambiamento.

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L'imprenditorialità digitale permette di evidenziare una collaborazione positiva all'interno della classe e all'esterno. L'identificazione dei problemi e la possibilità di trovare soluzioni creative permette agli alunni di guardare le cose attraverso prospettiva diverse e offre opportunità di cambiamento.

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GRUPPO 7

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Per il curricolo digitale bisogna prevedere un percorso a lungo respiro ma abbastanza strutturato e all’inizio adatto ai momenti di crescita e di maturazione degli alunni. Pertanto in ogni anno di sviluppo del percorso bisogna individuare esattamente quali competenze e anche quali attività in termini di tasks si possono sviluppare.

Di fondamentale importanza è impostare già dall’inizio delle attività che possano favorire lo sviluppo delle competenze sulle quali sarà costruito tutto il percorso, quali il saper pianificare, imparare a riconoscere ed assumere le proprie responsabilità anche nei momenti decisionali quando si tratti di valutare i benefici, le difficoltà e i rischi di potenziali opzioni.

Anche se uno degli elementi caratterizzanti è la trasversalità curricolare, bisogna anche qui  iniziare con delle richieste minime

Uno degli elementi innovativi è lo sviluppo delle competenze trasversali che presuppone un lavoro di squadra da parte dei docenti non  di facile gestione. Per la  riuscita di un  curricolo verticale digitale sono imprescindibili programmazioni condivise tra i vari ordine di scuole e condivise a livello dei consigli di classe e a livello collegiale.

Chiedere ai nostri ragazzi competenze quali pianificare , lavorare in team ecc presuppone un corpo docente abituato a lavorare in tal senso. Diventa indispensabile dunque la formazione professionale in tal senso

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La creazione del curricolo digitale presuppone la predisposizione di un percorso didattico articolato che debba tener conto di una molteplicità di aspetti che potrebbero rendere troppo rigida la sua progettazione.

Sembra che si possa cogliere il rischio di un’eccessiva “burocratizzazione” dell’attività didattica  che potrebbe far correre il rischio di un ingabbiamento della creatività tanto dei docenti, quanto degli alunni.

Si ha l’impressione che, piuttosto che la ricerca di nuove metodologie didattiche al servizio delle discipline, si richieda una perdita di identità da parte delle stesse per far spazio a competenze troppo spostate sull’ambito lavorativo e professionale.

Riteniamo che solide competenze siano il risultato di solide conoscenze e di solide abilità che è compito della scuola fornire.

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Il curricolo digitale per l’imprenditorialità non puo’ essere ridotto solo all’ASL , ma questa esperienza può essere un collettore in cui far confluire le attività e le competenze del curricolo digitale e dell'imprenditorialità nel percorso didattico. In questo senso  l’ASL  più che lavoro in azienda diventa il momento in cui i ragazzi sono stimolati a studiare e lavorare per un risultato, a produrre idee  da realizzare nel territorio, creando un valore. L’idea deve essere attuata (imprenditorialità) con  tecniche digitali e strumenti open source . L’utilizzo di piattaforme informatiche (es. Edmodo) rappresenta un valido mezzo di interazione tra studenti e docenti in maniera innovativa, per poi rivolgerlo al territorio.

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molto complesso, forse troppo