# data[].attributes.body
通过探讨，大家都更进一步地认识到微视频教学的优点，希望大家能接受新事物，多学习，积极开展课改教研工作！

# data[].attributes.headline
成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突

# data[].attributes.body
成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

# data[].attributes.headline
成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突

# data[].attributes.body
成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

# data[].attributes.headline
成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突

# data[].attributes.body
成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

# data[].attributes.headline
草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小

# data[].attributes.body
草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

# data[].attributes.headline
主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，

# data[].attributes.body
主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

# data[].attributes.headline
资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频

# data[].attributes.body
资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

# data[].attributes.headline
微视频资源容量大吗？会不会比较难下载

# data[].attributes.subject
微视频资源容量大吗？会不会比较难下载

# data[].attributes.headline
教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“

# data[].attributes.body
教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”

# data[].attributes.headline
微课教学内容需要包含多吗？

# data[].attributes.subject
微课教学内容需要包含多吗？

# data[].attributes.headline
教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内

# data[].attributes.body
教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”

# data[].attributes.headline
微课主要是以知识点为单位，教学目标比较单

# data[].attributes.body
微课主要是以知识点为单位，教学目标比较单一，重在突出一个“微”字， 因为短小，就有很好的灵活性和可扩充性，并且微课不仅仅包括微视频，还有与之相关的微 教案、微设计、微反思等，资源相对传统的课堂录像比较丰富。但是，也正是因为微课的短 小，不能让学生涵盖所学内容的全部，知识点之间的联系就不那么紧密了，不能让学生对所 学知识有一个整体而直观的感受。

# data[].attributes.headline
相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难

# data[].attributes.body
相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。

# data[].attributes.headline
微视频教学与传统视频教学有什么区别？

# data[].attributes.subject
微视频教学与传统视频教学有什么区别？

# data[].attributes.headline
微课制作可以用CS录屏软件与准备好的PP

# data[].attributes.body
微课制作可以用CS录屏软件与准备好的PPT课件，配合使用。该录屏软件简单易学

# data[].attributes.headline
微视频一般有这些作用：帮助学生自主学习，

# data[].attributes.body
微视频一般有这些作用：帮助学生自主学习，引导学生做好课前预习；帮助学生解决在课堂学习中没能解决的问题；帮助学生巩固学习成果；检测、反馈学生课堂学习状况等。微视频不是在课堂教学中使用的课件，它一般适用于学生课前预习、课后辅导、复习巩固、检测反馈等。

# data[].attributes.headline
微视频教学在化学课堂中值得推广？

# data[].attributes.subject
微视频教学在化学课堂中值得推广？

# data[].attributes.body
微视频教学，就是老师亲自制作的，时间在5到12分钟，能讲清某一个重要知识点，帮助学生解决学习中难以独立解决的问题的视频资料。那我们今天来探讨一下微视频教学在化学课堂中是否值得推广。