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Pec 3. Enseñar y aprender en línea.

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Otro elemento a tener en cuenta en el aprendizaje en línea es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Para llevar a cabo este tipo de aprendizaje es necesario tener en cuenta este tipo de inteligencias, así como la manera en la que cada uno de nuestro alumnado desarrolle el proceso de aprendizaje.

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El modelo de la INTELIGENCIAS MULTIPLES de Howard Gardner

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue desarrollada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner. Gardner propuso que las personas disponemos de varios tipos de inteligencia, no de una sola, todas válidas e importantes para el desarrollo personal.

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BARBERÀ, I. y LEVIN, I. (2005). Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad. Barcelona: UOC.

BORGES, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas". En Digithum (artículo en línea). UOC. Nº 7. ISSN 1575-272.

BORGES, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales.Una primera aproximación. Digithum, 9

PÉREZ-MATEO, M. y GUITERT, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Material didáctico UOC.

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Uno de los puntos para mantener la motivación, conexión, superar barreras y mejorar las habilidades de los estudiantes en línea es la construcción del conocimiento mediante comunidades interactivas de trabajo colaborativo.

Lo anterior, exige la formulación de espacios constructivos caracterizados por permitir la interactividad individual y colectiva para mantener a los estudiantes dinámicos, en comunicación, construcción y aprendizaje.

Johnson y Holubec (1999) hablaron sobre las siguientes condiciones que propician la colaboración en un grupo:

Interdependencia positiva

Interacciones

Responsabilidad individual

Desarrollo de habilidades sociales

Autorreflexión del grupo.

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Los tres pilares básicos  por el que se establece el origen de la frustración según Borges son:

El propio estudiante.

El docente.

La institución.

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Es uno de los elementos más importantes para mantener el interés de nuestro estudiantes.

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La motivación en los estudiantes en linea

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La motivación en los estudiantes en linea-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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La inteligencia emocional " consistía en la capacidad que posee y desarrolla la persona para supervisar tanto sus sentimientos y emociones, como los de los demás, lo que le permite discriminar y utilizar esa información para orientar su acción y pensamiento".

En cuanto a este tipo de educación desde las TIC, es importante destacar que es difícil tener en cuenta las emociones desde un entorno e-learning, ya que carece del contexto social necesario para llevarlo a cabo. Sin embargo, es importante estar en contacto con los alumnos y ver las relaciones que se establecen entre ellos a través de los foros, debates u otras herramientas que podamos utilizar.

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La asertividad, el autoestima, la empatía y otras habilidades sociales pueden practicarse y aprenderse de la misma forma que otros tipos de conocimiento. No obstante, tradicionalmente no se ha tendido a darles la atención que se merecen, razón por la cual en la actualidad pueden llegar a ser competencias desconocidas y apenas desarrolladas en muchas personas.

Como ser emocionalmente competente es vital para el individuo y su vida en sociedad, te ofrecemos un recopilatorio de los mejores recursos para que puedas trabajar la educación emocianal en clase y en casa. ¡No te los pierdas!
Educación Infantil (de 0 a 6 años)

Aprender a interpretar las expresiones del rostro:Se trata de un conjunto de animaciones y actividades on line dirigidas a enseñar a entender los diferentes sentimientos y emociones que se expresan con la cara.

Paula y las emociones: En este vídeo, un cuento infantil narrado y con bellas ilustraciones, acompañaremos a Paula y a las emociones que va sintiendo según situaciones que le ocurren. Además, Paula nos enseña trucos y soluciones para gestionar cada tipo de emoción.

¿Cómo ayudar a niños que han experimentado un terremoto?: Las situaciones adversas son uno de los momentos más importantes en los que trabajar la gestión de las emociones. Es importante que los más pequeños verbalicen sus sentimientos, y con ese objetivo los amigos de Plaza Sésamo han elaborado un vídeo mensaje.

Aprende a decir y a controlar lo que sientes: En esta unidad didáctica interactiva, Pelayo y su pandilla te enseñarán a gestionar tus emociones con cuentos, juegos, manualidades, vídeos y canciones.

Educación Primaria (de 6 a 12 años)

10 juegos para trabajar las emociones: Encuentra las diferencias, completa la historia, rellena la frase...éstas y otras actividades para trabajar diferentes tipos de contenidos (lengua, matemáticas, etc.) te ayudarán a desarrollar la educación emocional.

¡Empecemos por las emociones más básicas!: En esta actividad interactiva, comenzaremos por conocer cinco sentimientos (amor, rabia, tristeza, alegría y miedo). Cada uno de ellos cuenta con un pequeño vídeo y plantea unas preguntas para realizar después un animadísimo debate en clase.

Descubre cómo eres: Se trata de una muy recomendable aplicación para trabajar la identidad de uno mismo, y los sentimientos y las emociones. Se estructura en seis partes, todas ellas con interesantes actividades y textos: Identidad, sentimientos, diversidad, lecturas, repaso y juego.

La caja de los deseos: Corto de ficción realizado por jóvenes de 8 a 13 años de la asociación 'La Claqueta', que nos enseña valores como la amistad y el respeto a los demás. Puede convertirse en una genial inspiración para realizar vuestra propia película en clase.

Educación Secundaria (de 12 a 18 años)

Desarrollando el autoestima: Interesante webquest sobre la importancia del autoconocimiento y el control de las emociones y los impulsos para tener una buena autoestima.

¿Por qué tenemos sentimientos negativos?: Se trata de una unidad didáctica que nos habla de diferentes sensaciones, como ira, envidia, celos, enfado, ansiedad.

Dar para ser felices: Es el título de este capítulo de 'La mirada de Elsa', una sección del programa Redes. En este caso, se centran en la felicidad, y buscan definiciones y diferentes maneras de entenderla.

Potenciar las emociones positivas es cuestión de práctica: Conjunto de actividades para trabajar las emociones positivas, como la alegría, el buen humor, el amor...etc. Los ejercicios nos permiten ir comprobando lo que se va aprendiendo.

Para todas las edades ¿Te parece importante trabajar con tus estudiantes la educación emocional?¿Qué recursos y técnicas utilizas? ¡Gracias por compartirlos con la comunidad Tiching!

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15 geniales recursos para trabajar la educación emocional | El Blog de Educación y TIC

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La asertividad, el autoestima, la empatía y otras habilidades sociales pueden practicarse y aprenderse de la misma forma que otros tipos de conocimiento. No obstante, tradicionalmente no se ha tendido a darles la atención que se merecen, razón por la cual en la actualidad pueden llegar a ser competencias desconocidas y apenas desarrolladas en muchas personas.

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Autonomía.

Responsabilidad.

Gestión del tiempo y el trabajo.

Compromiso.

Actitud proactiva.

Automotivación, metas propias y retos.

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6. ELEMENTOS CLAVE EN EL APRENDIZAJE EN LÍNEA 

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6. ELEMENTOS CLAVE EN EL APRENDIZAJE EN LÍNEA 

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Las TIC nos han proporcionado nuevas visiones en una sociedad cambiante, y la educación tiene que darle la oportunidad de abrir un nuevo mundo, un mundo interactivo, accesible, colaborativo y motivante.

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“Es importante que el docente logre convertir la evaluación del aprendizaje en un proceso  de autoevaluación en donde el educador solamente guía al alumno a identificar el proceso que se ha logrado respecto de los objetivos propuestos” (Villalobos, 2011, p. 96).

Existen tres condiciones necesarias para que los alumnos puedan beneficiarse de la retroalimentación (feedback) que reciben de su profesor (Sadler en Juwah, 2004). Es decir, asegurarse de que el alumno:

Conozca y comprenda el objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar.

Compare su nivel actual de desempeño con el que se establece en el objetivo.

Establezca acciones concretas que le permitan alcanzar el nivel de desempeño marcado en el objetivo.

A partir de estas condiciones básicas, podemos establecer los siguientes principios para una retroalimentación efectiva:

Facilita el desarrollo de la autorreflexión y la autorregulación del aprendizaje.

Fomenta el diálogo entre el profesor y los alumnos en torno al aprendizaje.

Clarifica en qué consiste el desempeño esperado (en cuanto a objetivos, criterios y estándares).

Proporciona oportunidades para cerrar la brecha entre el desempeño actual y el esperado.

Proporciona información de calidad al estudiante sobre su proceso de aprendizaje.

Refuerza la motivación y la autoestima del estudiante.

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Etapas de un alumno en la Modalidad Virtual

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Factores que frenan la incorporación de las TIC

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Factores que frenan la incorporación de las TIC

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Ausencia de normativas específicas

Ignorar la importancia de su inclusión y de su normalización en las aulas como potente medio de educación en valores tecnológicos: las TIC como algo más que un juego, las TIC como medio para promover la motivación, las TIC en el aula como acercamiento de la realidad social al aula, etc.

Concepciones de enseñanza tradicionales.

Falta de tiempo y/o inversión extra de tiempo.

Falta de formación y concienciación y desconsideración del potencial que tienen las TIC en la educación.

Falta de apoyo y reconocimiento en su uso.

Seguridad y propiedad intelectual.

Temas financieros.

Infraestructura y posibilidades de acceso tecnológico.

Aislamiento.

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Protagonistas que frenan la incorporación de las TIC

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Protagonistas que frenan la incorporación de las TIC

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Las políticas educativas nacionales.

Las instituciones de enseñanza.

Los equipos directivos y docentes de los centros educativos.

Los padres (según nivel educativo).

Los estudiantes.

La propia tecnología.

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Recomendaciones para evitar la frustración 

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Recomendaciones para evitar la frustración 

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Estudiantes:
- Organizar y disponer del tiempo necesario para todas y cada una de las actividades que pueda tener en su vida diaria.
.- Tener conocimiento básico-medio de informática para poder estudiar en linea.
- Conocer la realidad del estudio en línea.
- No sobrepasar el limite de materias que realmente pueda cubrir.
- Elegir adecuadamente la carrera que cumpla con sus expectativas y objetivos.
- Crear estrategias de estudio que consideren todos los aspectos de su estilo de vida para poder aprovechar al máximo sus habilidades.
- Participar y colaborar en actividades de equipo que le permitan aprender de sus compañeros y de sus profesores para evitar y/o solucionar problemas.
- Debe conocer todos los canales de ayuda que tiene a su alcance, así como también donde se encuentran y como utilizarlos.
- Debe considerar los gastos adicionales inherentes a esta forma de estudio (acceso a equipo informático, gastos de conexión, , etc.).

Profesores:
- Participar de un curso en linea para tener empatía con el estudiante.
- Dar respuesta en tiempo a las dudas o inquietudes del estudiante.
- Tener presencia regular dejando mensajes con indicaciones, aclaraciones y preguntas aumentando progresivamente el grado de socialización y empatía con su estudiante.
- Exponer claramente toda la información, contenidos, recursos y criterios de evaluación desde el principio.
- Tener flexibilidad al aplicar plazos y fechas evitando la rigidez excesiva.
- Ser accesible con los estudiantes en su guía y motivación mostrando cercanía.
- Regular la cantidad de información y tareas para evitar la saturación y sobrecarga del estudiante.
- Fomentar la interacción y la colaboración que evite el aislamiento del estudiante generando situaciones problemáticas.

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2. FRUSTRACIÓN O ESTADO DE DESÁNIMO DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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2. FRUSTRACIÓN O ESTADO DE DESÁNIMO DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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"Los estudiantes en Entornos Virtuales". Artículo de Borges, 2007

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"Los estudiantes en Entornos Virtuales". Artículo de Borges, 2007

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Todas las personas nacidas a partir de los años 90 serían nativos digitales y quienes nacieron antes de esos años serían inmigrantes digitales.

"El hecho de haber nacido nacido y crecido habituados a las TIC no convierte automáticamente a los nativos digitales en estudiantes proactivos, colaborativos, autónomos y participativos". Borges.

Nativos digitales vs inmigrantes digitales

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2. CUALIDADES DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA SEGÚN MISHELL (2013

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2. CUALIDADES DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA SEGÚN MISHELL (2013

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Autodiscipliandos.

Tecnológicamente hábiles.

Comunica sus preocupaciones y necesidades.

Comparten conocimientos.

También presenta las siguientes competencias:

Competencias personales.

Competencias comunicativas.

Competencias investigadora.

Competencias organizadoras.

Competencias tecnológicas.

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Activos (gestionan su propio aprendizaje).

Autónomos.

Participción en la búsqueda de la información.

Responsabilidad y autogestión de su tiempo.

Solicita ayuda, colabora y mantiene un buen clima en el aula virtual.

Trabajan do forma colaborativa.

Tiene habilidades con las TIC.

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Pasivos (currículum preestablecido).

Dependientes en el proceso de aprendizaje.

Receptor de la información.

Más dificultades para aprender sin pautas fijadas.

Tiene al profesor en clase.

Trabaja individualmente.

Dificultades con las TIC.

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4. CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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4. CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Es aquella dónde los docentes y los estudiantes participan en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las redes de las computadoras, haciendo un uso intensivo de las facilidades que proporciona internet y las TIC.
A continuación veremos algunas de sus características:

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Anímate a tener la experiencia de estudiar en línea

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3. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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3. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Es activo y gestiona su propio proceso de aprendizaje. En consecuencia, ha de ser proactivo y autónomo.

Construye su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la relación con los compañeros y el docente: aprende de sus compañeros y del docente, y aprende  interactuando con ellos, solicita ayuda, colabora, mantiene un buen clima en el aula virtual, etc.

Organiza su tiempo adecuadamente, de manera que compatibiliza su dedicación académica con sus obligaciones laborales y familiares permite cierta  flexibilidad, pero supone un esfuerzo y requiere una disciplina.

El proceso formativo tiene lugar a través del entorno tecnológico.

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Rol del Estudiante en la Educación Virtual

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1. ESTUDIANTE DE ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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1. ESTUDIANTE DE ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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"... no es una figura que aparece por arte de magia, no es un hecho aislado o una anécdota en el devenir humano. Es resultado de su tiempo, de la misma forma que otros tipos de estudiante, a lo largo de la humanidad, han sido resultado de otras situaciones y otras necesidades."
Borges, F. 2007