# data[].attributes.headline
Σχεδιάζω μία εφαρμογή μαθήματος με τη βοήθεια ομοτίμων

# data[].attributes.subject
Σχεδιάζω μία εφαρμογή μαθήματος με τη βοήθεια ομοτίμων

# data[].attributes.body
ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (ενότητα 6η)

ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΤΩΝ 2 ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΛΟΓΗ ΖΕΥΓΩΝ

ΡΟΛΟΙ: ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ - ΠΑΙΚΤΗΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΦΥΛΛΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

1. Δίνω άσκηση αντιστοίχισης του ενεστώτα του ρήματος και του αορίστου β΄ σε πίνακα.
2. Στη συνέχεια, ζητώ να σχηματίσουν τις άλλες εγκλίσεις του ρήματος στον Αόριστο Β' (οι μαθητές βασίζονται σε προηγούμενη γνώση της Γραμματικής. Ακόμη, μπορούν να συμβουλευτούν και το βιβλίο της Γραμματικής).

ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ:

Οι ομάδες παρουσιάζουν κυκλικά (ένα παράδειγμα η κάθε ομάδα) τις απαντήσεις τους. Η ολομέλεια αποδέχεται ή διορθώνει την απάντηση.

ΤΡΟΠΟΣ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ:

Θέτω εργασίες στην e-me: συμπλήρωσης κενών, αντιστοίχισης και "drag & drop".

# data[].attributes.body
Καταγράψτε μία σύντομη εφαρμογή μαθήματος με τη βοήθεια ομοτίμων, με βάση τα εξής πεδία:

▪Βρίσκω το μάθημα που θέλω να διδάξω.

▪Σκέφτομαι πώς θα χωρίσω τους μαθητές μου σε ομάδες.

▪Δίνω από ένα ρόλο στον καθένα (πχ Προπονητής –Παίκτης/ες – Γραμματέας, Χειριστής Η/Υ, Οργανωτής, Διαμεσολαβητής, Παρουσιαστής/στρια κλπ).

▪Θέτω εργασίες (Φύλλα Εργασίας με συγκεκριμένο σκοπό) ανά ομάδα.

▪Επιλέγω τον τρόπο/ μέσο των παρουσιάσεων της κάθε ομάδας.

▪Επιλέγω διαδικτυακή εφαρμογή για ασύγχρονη αξιολόγηση των μαθητών μου, ατομικά,

# data[].attributes.headline
ΣΧΕΔΙΑΖΩ ΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΟΜΟΤΙΜΩΝ

# data[].attributes.subject
ΣΧΕΔΙΑΖΩ ΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΟΜΟΤΙΜΩΝ

# data[].attributes.body
ΜΑΘΗΜΑ: ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΟΜΑΔΕΣ ΑΤΟΜΩΝ: ΤΩΝ 5 ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΛΟΓΗ

ΡΟΛΟΙ:ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ-ΠΑΙΚΤΗΣ-ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ-ΧΕΙΡΙΣΤΗΣ Η/Υ-ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΗΣ

ΤΟΥΣ ΔΙΝΕΤΑΙ ΤΟ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΚΕΙΜΕΝΟ

Ο ΠΑΙΚΤΗΣ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗ ΘΑ ΨΑΞΕΙ ΝΑ ΒΡΕΙ ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟΙ ΠΟΥ ΕΥΘΥΝΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΟ ΤΡΟΧΑΙΟ. ΚΑΤΟΠΙΝ ΚΑΙ ΟΙ ΔΥΟ ΜΑΖΙ ΘΑ ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΟΥΝ ΝΑ ΒΡΟΥΝ ΤΡΟΠΟΥΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ  ΤΟΥ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ  ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ.Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΘΑ ΚΑΤΑΓΡΑΦΕΙ ΤΑ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΔΥΟ. Ο ΧΕΙΡΙΣΤΗΣ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΘΑ ΚΑΝΕΙ ΜΙΑ ΑΦΙΣΑ ΠΟΥ ΝΑ ΕΝΗΜΕΡΩΝΕΙ ΓΙΑ ΤΑ ΤΡΟΧΑΙΑ. ΤΕΛΟΣ ΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΕΣ ΚΑΘΕ ΟΜΑΔΑΣ ΘΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΟΥΝ ΚΥΚΛΙΚΑ ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ.

ΕΚΕΙ ΘΑ ΓΙΝΕΙ ΕΤΕΡΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΛΛΕΣ ΟΜΑΔΕΣ ,ΤΥΧΟΝ ΔΙΟΡΘΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΕΙΣ.

ΤΡΟΠΟΣ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΘΕΤΩ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΗΝ e-me ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΗΣΗΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΚΕΝΩΝ drag &drop

# data[].attributes.headline
Σχεδιάζω ένα μάθημα με την εφαρμογή της υποβοηθούμενης μάθησης από ομοτίμους.

# data[].attributes.subject
Σχεδιάζω ένα μάθημα με την εφαρμογή της υποβοηθούμενης μάθησης από ομοτίμους.

# data[].attributes.body
ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Αξονική και κεντρική συμμετρία).
ΟΜΑΔΕΣ ΑΤΟΜΩΝ: ΤΩΝ 4 ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΚΗ  ΜΟΥ ΕΠΙΛΟΓΗ.
ΡΟΛΟΙ: ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ-ΠΑΙΚΤΗΣ-ΧΕΙΡΙΣΤΗΣ Η/Υ-ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΗΣ.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Μοιράζω σε κάθε ομάδα μία διαφορετική φωτοτυπία με σχήματα, όπως η παραπάνω. Ο παίκτης με την βοήθεια του προπονητή, θα προσπαθήσει να βρει τι το ιδιαίτερο έχουν αυτά τα σχήματα. Ο χειριστής του Η/Υ θα ψάξει στο διαδίκτυο παρόμοιες εικόνες και θα ετοιμάσει ένα πρόχειρο powerpoint. Ο παρουσιαστής κάθε ομάδας θα το παρουσιάσει κυκλικά στην ολομέλεια. Εκεί θα γίνει συζήτηση, επίλυση αποριών, ετεροαξιολόγηση των εργασιών, ανατροφοδότηση μεταξύ των ομάδων, ώστε να παραχθεί το καλύτερο αποτέλεσμα.
ΤΡΟΠΟΣ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ: Στην πλατφόρμα e-me, θα δοθούν σχετικά λινκ από το φωτόδεντρο καθώς και επιλεγμένες ασκήσεις του σχολικού βιβλίου.

# data[].attributes.headline
Εφαρμογή μαθήματος με την βοήθεια ομοτίμων.

# data[].attributes.subject
Εφαρμογή μαθήματος με την βοήθεια ομοτίμων.

# data[].attributes.body
ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΛΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
ΜΑΘΗΜΑ:ΠΑΡΑΓΟΝΤΟΠΟΙΗΣΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ:ΤΩΝ 4 ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΛΟΓΗ
ΡΟΛΟΙ:ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ-ΠΑΙΚΤΗΣ-ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ-ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΗΣ
1. Δίνεται φύλλο εργασίας το οποίο περιέχει χαρακτηριστικές περιπτώσεις  παραγοντοποίησης και βαθμολογία ανά άσκηση. Μοιράζεται προς επίλυση  μία περίπτωση ανά ομάδα.
2.Ο παίκτης θα προσπαθήσει με την βοήθεια του προπονητή να επιλύσει τις ασκήσεις και να διατυπώσει την σχέση στην οποία στηρίχθηκε. Όλοι μαζί θα προσπαθήσουν να διατυπώσουν δύο παρόμοιες  δικές τους ασκήσεις. Ο γραμματέας καταγράφει τις νέες ασκήσεις και τις αντίστοιχες σχέσεις και τις παραδίνει στον καθηγητή.
ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ: Οι παρουσιαστές θα παρουσιάσουν κυκλικά στην ολομέλεια μία άσκηση από την ομάδα τους. Εκεί θα γίνει η αξιολόγηση της κάθε ομάδας από τις άλλες ομάδες και θα βαθμολογηθεί. Θα γίνουν παρατηρήσεις, διορθώσεις και συμπληρώσεις.
ΤΡΟΠΟΣ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ.
Οι ασκήσεις που δημιούργησαν οι μαθητές και παραδόθηκαν στον καθηγητή θα αναρτηθούν στην e-class ώστε να απαντηθούν από όλους για το επόμενο μάθημα.

# data[].attributes.attachment_link.title
ΠΑΡΑΓΟΝΤΟΠΟΙΗΣΗ

# data[].attributes.headline
Όλγα Καρελανίδου - Σχεδιάζω ένα μάθημα με την εφαρμογή της βοήθειας ομοτίμων 

# data[].attributes.subject
Όλγα Καρελανίδου - Σχεδιάζω ένα μάθημα με την εφαρμογή της βοήθειας ομοτίμων 

# data[].attributes.body
ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ Β' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Κεφάλαιο 4.3.)

ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΜΕ ΔΙΚΗ ΜΟΥ ΕΠΙΛΟΓΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΟΜΑΔΕΣ ΤΩΝ 4 ΜΑΘΗΤΩΝ

ΡΟΛΟΙ: ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ - ΠΑΙΚΤΕΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΦΥΛΛΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

1. Δίνω σε κάθε ομάδα από ένα παράθεμα/ιστορική πηγή και ορισμένες ερωτήσεις, στις οποίες πρέπει να απαντήσουν βασιζόμενοι στην πηγή, αλλά και στις ιστορικές γνώσεις που αποκόμισαν  από το προηγούμενο μάθημα (όσοι δε θυμούνται μπορούν να ανοίξουν το βιβλίο της ιστορίας).

ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ:

Οι ομάδες παρουσιάζουν τις απαντήσεις τους.  Η ολομέλεια σχολιάζει, αποδέχεται ή διορθώνει τις απαντήσεις.

ΤΡΟΠΟΣ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ:

Στην e-class αναρτώ έναν σύνδεσμο με ένα επαναληπτικό κουίζ: https://users.sch.gr/ipap/Ellinikos_Politismos/Istoria-b/b4-1-3.htm

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
3. η ενετική οικονομική διείσδυση και το σχίσμα των εκκλησιών

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Created with Hot Potatoes by Half-Baked Software, registered to Giannis Papathanasiou.

# data[].attributes.attachment_link.title
3. Η ενετική οικονομική διείσδυση και το σχίσμα των Εκκλησιών

# data[].attributes.headline
Κωστοπούλου Μαρια

# data[].attributes.subject
Κωστοπούλου Μαρια

# data[].attributes.body
Διδασκω ισοτητα τριγωνων τις εφαρμογες του βιβλιου μετα απο παρουσιαση των κριτηριων ισοτητας και των ερωτησεων κατανόησης. Κανω ομαδες 5 ατομων που διαλεγω εγω ωστε να υπαρχουν καλοι και μετριοι μαθητες. Στην καθε ομαδα δινω ενα φυλλο εργασιας με την εκφωνηση  της ασκησης και  το σχήμα που ειναι μερος της λυσης  και ενα πακετο προτασεων που αποτελουν την λυση της ασκησης που η καθε προταση ειναι γραμμενη σε ξεχωριστω χαρτακι. Οι μαθητες προσπαθουν να βαλλουν τις προτασεις σε σειρα ωστε να βρουν τη λυση της ασκησης. Η ομαδα που τελειωσει πρωτη ειναι η νικητρια  της ημερας
Ο μαθητης που δουλεψε λιγοτερο παρουσιαζει στο συνολο των μαθητων την εργασια της ομαδας.
Στη eclass οι ιδιες ομαδες θα εχουν εχουν ασκησεις αντιστοιχης με εφωνησεις ασκησεων και σχηματα που αντιστοιχουν στις ασκησεις .Μετα θα τις λυσουν και θα τις στειλουν ως εργασιες.