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B5: Wir arbeiten zusammen, indem wir gegeneinander arbeiten

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B5: Wir arbeiten zusammen, indem wir gegeneinander arbeiten

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Gegenspielerprinzip, exemplarisch an einem Antagonistenpaar, nur absolute Grundlagen

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-Arm ausstrecken, anziehen -> Muskeln fühlen
- Sportler bei falschem Training komischer Gang -> Gleichmäßig trainieren (muskuläre Dysbalancen)
- Ohne Muskeln-> keine Bewegung möglich
-  Arm folgendermaßen beschrieben werden kann: Wenn der Beuger (Bizeps) beim Anbeugen des Arms aktiv verkürzt wird, wird der Strecker (Trizeps) gleichzeitig passiv gedehnt. Wenn umgekehrt beim Ausstrecken des Arms der Strecker aktiv verkürzt wird, wird der Beuger passiv gedehnt. (Quelle: Wikipwdia)

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Die SuS sollen anhand eines Modells die Vorgänge bei dem Gegenspielerprinzip nachvollziehen können.
Inhalt: Das Gegenspielerprinzip bei Skelettmuskeln

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Durch das bessere Verständnis über den eigenen Körper versuchen die Schüler/-innen diesen besser vor Verletzungen zu schützen.

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Die Schülerinnen und Schüler können das Ausstrecken und Zusammenziehen der Armmuskulatur anhand der Zusammenarbeit des antagonistischen Muskelpaares erklären.

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Die Schüler/-innen können das Gegenspielerprinzip am Beispiel der Antagonistenpaare ihres Körpers übersichtlich skizzieren.

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http://www.medizinfo.de/ruecken/muskulatur/agonist.shtml

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- Die SuS "erstellen nach Anleitung ein Modell und vergleichen seine Eigenschaften mit den tatsächlichen Verhältnissen in der Natur und der Technik."
- Die SuS "informieren sich mithilfe von Struktur- und Funktionsmodellen über anatomische Merkmale des menschlichen Körpers" NT 5.1.2
Quelle: https://www.lehrplanplus.bayern.de/fachlehrplan/gymnasium/5/nt_gym

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Hier ein paar direkt eingearbeitet Vorschläge. Versuchen sie die Inhalte und Bezüge sprachlich knapper auszudrücken. Die grundlegenden Bezüge und Schwerpunkte passen.

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Ergänzen sie noch ein LZ in Richtung Modellarbeit.

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in den folgenden zwei Dateinen finden sie Anregungen zum Niveau und zu den Inhalten ihrer Unterrichtsstunde. Darin finden sie auch Anregungen für passende Lernziele.

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Um die falsche Präkonzeption, jede Bewegung benötige zur Ausführung einen einzigen Muskel, zu korrigieren, sollte man die Schüler/-innen zu Beginn einen kleinen, zum Thema hinleitenden Versuch machen lassen, bei welchem sie paarweise vorgehen. Dabei streckt Partner 1 seinen Arm aus. Partner 2 kann fühlen, dass eine Muskelpartie angespannt ist. Parallel soll Partner 1 den Arm wieder senken, wodurch Partner 2 nun die Veränderung des ersten Muskels, sowie des dazugehörigen Antagonisten spüren kann.

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-Partnerarbeit Tischnachbarn: P1  hebt ein Buch mit einer Hand. P2 fühlt währenddessen fortlaufend welcher Muskel im Arm sich verändert. Dann Abwechseln.
- Notizen auf Schmierzettel

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- Stundenfrage an die Tafel : "Wie  arbeiten unsere Muskeln zusammen?"

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- L zeigt Modell eines Armes mit Gelenk und Muskeln (siehe Ab1)
Bewegt den Unterarm des Modells imitieren durch ziehen am "Beuger"- Gummiband. SuS beobachten Effekt, Vergleichen Notizen zu ihrem Versuch mit dem Modell
-

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Der Beugemuskel ist- Der Streckermuskel ist hart usw ->
Notizen in Klasse sammeln Tabelle ausfüllen (siehe Fokus)
- Bild vom gezeigten Modell beschriften (Vergleich mit Bild von Muskel)

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Schüler füllen Aufgabe auf Ab 1 aus, in welcher sie Modell und Zeichnung beschriften sollen mit vorgegebenen Begriffen (Bleistift)
- Gemeinsame Korrektur über Overheadprojektor.

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https://www.youtube.com/watch?v=rOm6wRQOyhQ

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-Frage aus Erarbeitungsphase 2 nach versuch auf Armmuskulatur übertragen, Ideen sammeln und Merksatz zum Gegenspieler Prinzip notieren auf
- Modell 1 mündlich kritisch betrachten

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Wieso reicht ein Muskel nicht aus?
Sus führen Versuch durch:
an Innenseite einer kleinen Pappschachtel ein Gummiband ankleben-> Dran ziehen (-> Schachtel bewegt sich in eine Richtung. Gummiband wieder lockern sorgt aber nicht dafür, dass sich Schachte in andere Richtung bewegt
- zweites Gummiband an schräg-gegenüberliegende Ecke der Schachtel -> Nun Schachtel in beide Richtungen bewegbar
-> Muskeln haben Gegenspieler.

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Festhalten der Ergebnisse des Versuches aus Erarbeitungsphase 2 auf AB A notieren und Merkspruch

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Wissen umsetzen durch eine gemeinsame Armübung

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Didaktische Reduktion auf Ebene der Fachbegriffe