# data[].attributes.body
Una de las características que tiene este tipo de juegos es la utilización de objetos cotidianos que dan nombre o sentido al
juego. En este grupo encontramos: la payana, el anillito, la taba, el sapo, hacer bailar el botón, las cunitas o
el Juego del hilo, saltar la soga, columpiarse o hamacarse, etc.

# data[].attributes.body
Para jugar a una gran cantidad de juegos tradicionales no se necesita más que conocer las reglas. Algunos de estos juegos
acompañan a los niños/as desde muy pequeños.

# data[].attributes.headline
Juegos tradicionales sin objetos ni rimas.

# data[].attributes.subject
Juegos tradicionales sin objetos ni rimas.

# data[].attributes.body
En este grupo encontramos las rayuelas, el Ta te ti, las esquinitas; juegos que suponen desplazamientos según lo indican
distintos diagramas a seguir.

# data[].attributes.headline
Juegos tradicionales a partir de diagramas.

# data[].attributes.subject
Juegos tradicionales a partir de diagramas.

# data[].attributes.headline
Juegos tradicionales a partir de canciones, rondas y juegos con rimas.

# data[].attributes.subject
Juegos tradicionales a partir de canciones, rondas y juegos con rimas.

# data[].attributes.body
Son convocantes y generadores de vínculos afectivos que se sostienen en variados intercambios “armónicos” (reglados), tanto individuales como co-lectivos que producen una suerte de “contagio emocional”, entre los jugadores.
-Funcionan como activadores simbólicos que instalan un clima de alegría, de goce compartido, sostenidos en un diálogo e intercambio comunicativo.
Algunos guardan formas de complicidad, sostenidas en el campo lúdico.
-Ayudan a comprender el sentido del límite y la manera en que la regla o norma, regula tanto la dinámica del juego, como las conductas (comportamientos o acciones) individuales y grupales.

# data[].attributes.body
En los Juegos Tradicionales: Las reglas pueden variar de región a región, los juegos tradicionales asumen modos diferentes
de ser jugados dado que los jugadores son “co-creadores” del juego.

# data[].attributes.body
Los Juegos Tradicionales son juegos que poseen reglas de fácil comprensión, memorización y respeto. Las reglas tienen matices diferentes según el lugar donde se juegue y presentan modificaciones que no afectan el sentido del juego. Tienen como particularidad, la posibilidad de combinar distintas coreografías a partir de canciones, diagramas dibujados en el piso o requerir objetos sencillos de uso cotidiano como sogas, elásticos, pelotas, pañuelos y anillos que acompañados de ciertas reglas definen al juego.

# data[].attributes.body
Los niños necesitan probar sus ideas y contar con tiempo para construir.
Cuanto más pequeños son los niños, menos dirigido externamente debe ser el juego.
Cuanto más desconocido o novedoso resulta el material, mayor tiempo de exploración necesita el niño antes de iniciar un juego.
La presencia de juguetes (autos, carritos, muñecos) orienta la construcción aún cuando no se explicite la intención de construir algo en particular.

# data[].attributes.headline
CONSIDERACIONES QUE TIENE EN CUENTA EL DOCENTE A LA HORA DE CONSTRUIR

# data[].attributes.subject
CONSIDERACIONES QUE TIENE EN CUENTA EL DOCENTE A LA HORA DE CONSTRUIR

# data[].attributes.body
Con estos juegos los niños adquieren aprendizajes ligados al desarrollo motor, la percepción óculo-manual, la
prensión fina, la coordinación de acciones, la independencia mano-brazo, la calidad del movimiento, aprendizajes propios de la manipulación intencional de objetos.
Aprendizajes que permiten descubrir, diferenciar, construir características de los materiales como la forma, la textura, el grosor y su relación con la estructura a componer.

# data[].attributes.body
El juego de construcción resulta interesante para niños de todas las edades y en cada una asume formas muy diferentes. En torno a los Juegos de construcción, interesa señalar tres aspectos importantes para su incorporación en el Jardín de Infantes. El primero, está ligado al tipo de conocimiento que promueve. El segundo, señala la importancia que tiene el objeto que se emplea para construir. Finalmente trataremos de mostrar cómo las consignas que dan origen al juego o los materiales que lo acompañan pueden modificar, enriquecer o diversificar las construcciones.

# data[].attributes.body
Los juegos que surgen a partir de prioridades particulares de los objetos.
El objetivo es “aprender/descubrir/develar/comprender” las propiedades de los objetos.
En este tipo de juegos, la propiedad del material es la que va orientando las acciones y posibilidades de juego.

# data[].attributes.body
Los juegos que dependen del diseño del objeto.
Hay tres tipos de objetos que se diseñaron especialmente para jugar:
- Los juguetes que miniaturizan el mundo cotidiano y sostienen el juego simbólico.
- Objetos para jugar con el cuerpo.
- Objetos que son juegos.

# data[].attributes.body
Explorando y probando con estos primeros objetos, los niños comienzan a descubrir sus propiedades y a clasificar los objetos del mundo. Las cosas se organizan según se rompan o no, pesen o sean livianas, reboten, se estiren o deformen, floten, entren unas dentro de otras, produzcan distintas sonoridades y ruidos al chocar entre ellas o caer. Las texturas, colores, olores, sabores, temperaturas, tamaños y formas constituyen aprendizajes acerca de las cualidades, propiedades o características de los objetos.

# data[].attributes.body
Una de las primeras acciones que realiza un niño pequeño es indagar sobre las propiedades de los objetos. Golpear, chupar, arrojar, sacudir y los binomios:
traer-llevar, poner-sacar, ocultar-aparecer, apilar-derribar.

# data[].attributes.headline
PRIMERAS EXPERIENCIAS DE LOS MAS PEQUEÑOS CON LOS OBJETOS

# data[].attributes.subject
PRIMERAS EXPERIENCIAS DE LOS MAS PEQUEÑOS CON LOS OBJETOS

# data[].attributes.body
•Establecer una frecuencia que dé continuidad a este tipo de juego.
• Incluir este tipo de juego en la organización de propuestas en sectores, ofre-
ciendo a los niños la oportunidad de elegir a qué, cómo y con quién jugar.
• Retomar los juegos realizados con anterioridad en el marco de la enseñanza de
otras áreas de conocimiento.
• Identificar los intereses del grupo a partir de la observación y el registro de roles y
escenas que se reiteran durante el juego en la sala y en los momentos de patio.
• Planificar propósitos y contenidos específicos que orienten la selección de ma-
teriales y modos de intervención.
• Seleccionar materiales anticipando posibles combinaciones entre objetos rea-
listas y no realistas e incorporar periódicamente elementos que sugieran nue-
vas ideas para jugar.
• Orientar las intervenciones docentes durante el juego en función de propósitos
y contenidos anticipados en la planificación, promoviendo la asunción de roles
interdependientes y habilitando su participación desde un rol en el juego que
despliegan los niños.
• Contemplar un tiempo de intercambio y evaluación –posterior al juego y antes
de desarmar las producciones– que promueva la socialización de lo realizado y
la reflexión acerca de la acción.
• Prever una evaluación periódica definiendo qué observar y qué registrar, a fin
de identificar logros y dificultades para el planteo de nuevas propuestas.

# data[].attributes.headline
INTERVENCIONES DOCENTES EN EL JUEGO DRAMÁTICO

# data[].attributes.subject
INTERVENCIONES DOCENTES EN EL JUEGO DRAMÁTICO

# data[].attributes.body
Juego con escenarios y juguetes. La utilización de “maquetas” o “escenarios con juguetes” es muchas veces el modo en que los niños resuelven el juego cuando están solos o los temas son difíciles para asumir roles.

# data[].attributes.body
Juego dramático en pequeños grupos. En este caso, un área de la sala está ambientada y recibe un pequeño grupo de niños que interpreta los roles que habilitan los objetos y juguetes disponibles.

# data[].attributes.body
Juego dramático como juego grupal. El juego se inicia con la organización del espacio, la selección de materiales, la distribución de roles y la asignación de un período de tiempo para jugar. La escena será más o menos compleja, según la variación de escenarios y la secuencia o guión posible de ser jugado.

# data[].attributes.body
Juego dramático como juego teatral. es una representación sobre un fragmento de un cuento, una canción, una escena histórica o cotidiana en la que los niños interpretan personajes según la dirección dada por la selección realizada. La diferencia con los otros tipos de juego está dado en que el interés del niño está en “interpretar dramáticamente” un personaje, modelarlo o desfilarlo. Es un juego más cercano a la imitación que a lo simbólico y se realiza expresamente frente a los otros, los espectadores.

# data[].attributes.body
Los niños aprenden acerca de la situación social que se está representando, los roles y sus rasgos, los problemas y conflictos propios de dichos roles, las actitudes que las personas asumen en el marco de determinadas situaciones, la búsqueda conjunta de posibles soluciones, la interacción lingüística y la creación de una trama compartida, la reelaboración de experiencias personales.

# data[].attributes.body
El juego los invita a usar la mente de un modo diferente. Abre la posibilidad de acceder al mundo y actuar en él desde otra lógica. Los niños no persiguen un “producto” como en los juegos de construcción o un “objetivo” como en los juegos con reglas.

# data[].attributes.body
Este juego tiene como base el contenido de la experiencia de los niños. El juego simbólico se nutre de la experiencia de los niños. Para pasar de una situación real a una situación imaginada, ellos tienen que contar con algunos elementos que le permitan crear la escena, comprender los atributos del rol que van a interpretar y la secuencia de acciones que conlleva ese rol.

# data[].attributes.body
Uno de los beneficios es que el juego implica estar activo físicamente y psíquicamente.
Permite a los niños reafirmarse, en el contexto del juego se pueden dar respuestas y buscar soluciones a los conflictos, los miedos y las preocupaciones, de esta forma reafirman su autoestima y personalidad.
Favorece la socialización.
Facilita la comunicación y la creación de lazos afectivos.
Potencia el desarrollo integral y Favorece el desarrollo de sus capacidades motoras, cognitivas, afectivas y sociales.

# data[].attributes.body
El espacio está relacionado con el lugar donde se desarrolla la actividad lúdica y el tiempo de juego depende de la motivación y el interés de quien juega.

# data[].attributes.body
Es libre y voluntario, se centra en un espacio y tiempo concretos.

# data[].attributes.body
El juego es una actividad fundamental del niño, se da de forma innata, libre y placentera en un espacio y un tiempo determinados.