# data[].attributes.body
Recull de museus per fer visites virtuals. Un bon recurs educatiu per poder treballar història de l'art i educació artística.

# data[].attributes.attachment_link.description
La majoria de grans museus de tot el món han fet esforços per digitalitzar les seves col·leccions i posar-les a l'abast de tothom a través dels seus webs. Això resulta particularment interessant quan les circumstàncies no permeten desplaçar-se fins a les sales d'exhibició a contemplar les obres en directe.

# data[].attributes.body
En Toni Tortajada ens explica d'una manera molt didàctica la història de les pandèmies.

# data[].attributes.attachment_link.description
Al llarg de la història, la humanitat ha patit crisis sanitàries molt importants, algunes molt més greus que el coronavirus. Totes les hem pogut superar.

# data[].attributes.body
Recursos per treballar l'hort des de casa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Què tal si aprofitem el confinament per fer un hort al balcó o la terrassa?
Ficar les mans a la terra, planificar com col·locar les diferents espècies i estar en contacte amb les plantes pot ser una activitat molt relaxant, entretinguda i molt educativa per als infants i joves (i per als adults). Si ja teníem algunes jardineres amb plantes decoratives ara és el moment de tenir-ne cura i donar-los una petita empenta. Ja que no podem sortir a fer un volt per la natura, fem que la natura ompli el nostre balcó.

No saps per on començar? Aquí et donem algunes pistes...

1. GERMINAR LLAVORS I REAPROFITAR HORTALISSES

Si tenim llavors per fer germinats per a l'amanida podem fer-les germinar en pots de vidre o safates germinadores. Les hem de posar en remull durant una nit i després a germinar. Les anem regant cada dia i després de 2 o 3 dies ja els podrem posar a l'amanida!

A la primavera també és un bon moment per sembrar llavors de cultius com raves, pastanagues, mongeta, julivert, alfàbrega, tomàquet, carbassa,... i fer el teu propi planter per a l'hort.

Per a la germinació tal tenir en compte, sobretot, que no hem d'enterrar massa les llavors (l'ideal és posar-hi un gruix de terra per sobre igual o inferior al volum de la llavor), i han d'estar entre 18 i 25 graus per poder germinar bé. En aquest article trobaràs més trucs per a la germinació.

El planter el podem preparar en petits recipients com envasos de iogurt, tetrabrics, oueres de cartró, closca d'ou, testos, jardineres,...

Però sabies que fins i tot hi ha hortalisses que no cal plantar de llavor sinó que pots reaprofitar les restes del que t'has menjat perquè broti una planta nova? Per exemple mira el que proposen en aquest article: prova de posar el cul de l'api, el porro, l'all, o la pastanaga en remull amb una mica d'aigua i veuràs com després d'uns dies comencen a brotar. Quan tinguin algunes fulles verdes ja es podran plantar a la terra.

A plataformes com el Youtube o el Pinterest se'n troben molts exemples, aquí en tens alguns:

2. HORT EN JARDINERES O TAULES DE CULTIU

Tenir un hort al balcó és fantàstic per transmetre valors d'autogestió als fills i filles, perquè aprenguin a tenir cura d'altres éssers vius, comprendre el cicle de la vida, descobrir la biodiversitat que hi ha en un hort, transmetre hàbits saludables, perquè experimentin amb la terra i diferents materials, perquè gaudeixin del contacte amb la natura,... i a més a més, afavoreix la biodiversitat urbana i un estil de vida més sostenible.

Així que, a què esperem?
Aspectes importants a tenir en compte per a l'hort al balcó:

La ubicació: la taula de cultiu o jardineres on posarem l'hort han de tenir llum solar el màxim d'hores possible, per tant, les ubicarem preferiblement orientades al sud.

El contenidor: El més recomanable per fer un bon hort urbà al balcó o la terrassa són les taules de cultiu, perquè són espaioses, tenen un volum ideal per a les arrels (20cm de profunditat), són còmodes perquè podem treballar a l'hort sense ajupir-nos,... però evidentment, també podem fer un hort en recipients més petits com jardineres, testos, garrafes d'aigua, galledes,... a Internet també trobaràs tutorials de com fer una taula de cultiu amb palets.

El substrat: el substrat (la terra de cultiu) ha de ser ric en matèria orgànica i esponjós perquè les arrels puguin desenvolupar-se correctament. L'ideal per als horts en taules de cultiu és una barreja de fibra de coco (60%) amb compost o hummus de cuc (40%), però també podeu trobar la barreja ja preparada en botigues especialitzades (també per Internet). Aquí teniu un article que explica com preparar el substrat.

El reg: idealment, si tenim una aixeta al balcó o terrassa, podem instal·lar reg gota a gota automàtic o amb cintes exsudant, però sinó també podem regar amb la regadora, evitant mullar les fulles (l'aigua ha de caure directament a la terra) i controlant la humitat. Ni massa ni massa poc!

Les associacions de cultius: sabies que hi ha plantes que s'ajuden entre elles per créixer millor (compatibles o associacions positives) i en canvi hi ha plantes que no va bé plantar-les de costat (incompatibles)? D'això se'n diu conèixer les associacions de cultius, que són molt importants, especialment en horts de petites dimensions com els horts al balcó. A la guia pràctica d'horticultura ecològica de l'Ajuntament de Barcelona trobareu molta informació sobre les associacions de cultius.

Control de plagues: vés controlant de manera regular l'aparició de plagues. El pugó es pot treure mecànicament amb els dits, vigilant de no fer malbé les fulles. Cultivar plantes com alfàbrega, romaní, clavells de moro, calèndules o cebes entremig de les hortalisses pot ajudar en el control de plagues perquè són repel·lents per als insectes. Si has de recórrer a productes fitosanitaris, fes servir sempre mètodes o productes especials per al cultiu ecològic. També pots construir un hotel d'insectes per atraure els insectes beneficiosos per a l'hort i a més a més, augmentar la biodiversitat de la teva ciutat: Saps com fer un hotel d'insectes.

L'adob: Després dels primers mesos de cultiu els nutrients s'aniran esgotant. Per això és important que hi posem un bon adob després de la primera collita per preparar la terra per a la segona. Per a adobar la terra es poden fer servir fems, o compost vegetal. Aquí alguns articles sobre com fer compost:

Calendari de sembra: és important que tinguis en compte el calendari de cultiu que serà una guia per saber quan has de sembrar o collir cada espècie en funció de la climatologia.

3. ESQUEIXOS DE PLANTES ORNAMENTALS

I per últim, voldríem recomanar-te que no t'oblidis de a bellesa! Si bé les hortalisses ja aporten molt de color, volum i olors perfumades al teu balcó, les plantes ornamentals són les reines de la decoració vegetal. I sabies que no cal anar a comprar-ne de noves sinó que sense sortir de casa pots aconseguir tenir moltes més plantes?

Si ja tenies algunes plantes suculentes, cactus o geranis, prepara esqueixos i replanta'ls en d'altres testos. Sinó, pots mirar els balcons o terrasses dels veïns i demanar-los que te'n preparin un... potser podeu quedar que te'l deixin en un racó de la porteria perquè el puguis anar a buscar en el moment d'anar a comprar? Segur que trobes solidaritat entre els veïns i veïnes per aconseguir un petit esqueix que doni vida al teu balcó.

Un cop has tallat una branqueta (esqueix), el plantes en terra bona (el mateix substrat per a l'hort pot ser una bona idea) i el regues. Pot anar bé per ajudar-la a què faci arrels noves posar-li un "mini-hivernacle" amb el cap d'una ampolla d'aigua tallat per la meitat a mode "campana" deixant el tap obert perquè s'evapori l'excés d'humitat. Si no tens gaire espai a la terrassa o el balcó pots preparar un jardí vertical ideal per a donar vida als espais petits.

LLIBRES I GUIES SOBRE HORT URBÀ AL BALCÓ

# data[].attributes.attachment_link.title
COM FER UN HORT AL BALCÓ I POSAR-LO BEN BONIC

# data[].attributes.attachment_link.description
Què tal si aprofitem el confinament per fer un hort al balcó o la terrassa? Ficar les mans a la terra, planificar com col·locar les diferents espècies i estar en contacte amb les plantes pot ser una activitat molt relaxant, entretinguda i molt educativa per als infants i joves (i per als adults).

# data[].attributes.body
Un projecte participatiu per conèixer quants ocells podem veure a Catalunya des de la finestra.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tothom en general, però també els naturalistes acostumats a sortir i observar diàriament la natura, està intentant adaptar-se, com pot, al confinament. És per aquest motiu que l'Institut Català d'Ornitologia (ICO) va impulsar una iniciativa ciutadana que pretén, entre tots, conèixer quantes espècies d'ocells i d'altres grups faunístics podem arribar a detectar a Catalunya sense moure'ns de casa, mentre duri el confinament. L'èxit ha estat extraordinari.

Ara que ens acostem a les 100.000 observacions és un bon moment per fer una ullada als resultats de #JoEmQuedoACasa d' https://t.co/Mqcs1IPuML & https://t.co/FOZB26gc0w. Gràcies a tots per compartir les vostres observacions! pic.twitter.com/fTDchHqTb0

- ICOcells (@ICOcells) May 4, 2020

Espècies més observades

La metròpolis de Barcelona ha estat el lloc amb més observacions i les espècies que més s'han detectat han estat aus i rèptils. Les aus més vistes han estat el pardal comú, la tórtora turca, la merla i el colom roquer.

Què cal fer per participar-hi?

Aquells que decideixin participar-hi cal que entrin les observacions que facin des de la finestra, pati, jardí o terrassa de casa bé al web de l'Institut Català d'Ornitologia (Ornitho.cat), o bé mitjançant l' aplicació mòbil Naturalist.

Convé assignar el codi d'estudi #JoEmQuedoACasa en el moment d'entrar les observacions a qualsevol de les dues plataformes esmentades.

Aquí us expliquem com assignar les vostres observacions al projecte #JoEmQuedoACasa d' https://t.co/Mqcs1IPuML #BigSitConfinament ℹ️ https://t.co/ku40M3Mbce pic.twitter.com/roTB0KJFl8

- ICOcells (@ICOcells) March 16, 2020

L'ICO actualitza diàriament les dades: el nombre d'espècies d'ocells diferents visualitzades, el nombre d'observacions i els participants, així com el nombre de municipis des dels quals s'han vist les aus.

Dia 3: ja portem 112 espècies i més de 2.500 observacions. Recordeu que només compten les observacions que feu des de casa. És a dir, des de la finestra, balcó, patí, jardí o terrassa... https://t.co/ku40M3Mbce #JoEmQuedoACasa #BigSitConfinament pic.twitter.com/SprJlAbAbG

- ICOcells (@ICOcells) March 17, 2020

Cursos en línia gratuïts per aprendre a identificar ocells des de casa

L'ICO també està dissenyant i duent a terme nombrosos cursos gratuïts d'identificació d'ocells en línia, com el curs d'identificació dels ocells comuns que pots veure des de la finestra de casa. Es tracta de cursos curts i d'aforament limitat pensats per aprendre a identificar un bon grapat d'espècies, tant mascles com femelles, i poder, si escau, incorporar-se a la iniciativa #JoEmQuedoACasa.

A més, des d'aquest dimecres a http://naturaprop.com es posa en marxa #ambprismaticsalterrat , en què un expert en ornitologia, @poncfeliu, explica quins ocells veu diàriament des del seu terrat a la ciutat de Girona.

Demà, https://t.co/1Gx3eMs3GE posa en marxa #ambprismaticsalterrat, on @poncfeliu ens parlarà, de casa seva estant, dels ocells que veu al seu voltant i dels resultats del projecte #JoEmQuedoACasa d' https://t.co/Mqcs1IPuML: https://t.co/YCct0V9cPC @cossetania_edicions pic.twitter.com/vyuHnB2BDT

- ICOcells (@ICOcells) March 17, 2020

# data[].attributes.attachment_link.title
Un projecte participatiu per conèixer quants ocells podem veure a Catalunya des de la finestra | betevé

# data[].attributes.attachment_link.description
Tothom en general, però també els naturalistes acostumats a sortir i observar diàriament la natura, està intentant adaptar-se, com pot, al confinament. És per aquest motiu que l'Institut Català d'Ornitologia (ICO) va impulsar una iniciativa ciutadana que pretén, entre tots, conèixer quantes espècies d'ocells i d'altres grups faunístics podem arribar a detectar a Catalunya sense ...

# data[].attributes.attachment_link.title
Gestió emocional Cat - Espai per a la gestió i suport emocional relacionats amb el Coronavirus SARS-CoV-2

# data[].attributes.attachment_link.description
Aquesta aplicació web (WebApp) de /Salut et permet: fer un control i seguiment del teu estat emocional, accedir a recursos i eines per a la millora de la teva salut emocional, rebre suport emocional per part d'un professional de la salut mental.

# data[].attributes.headline
Recomanacions per afrontar la mort d'una persona estimada

# data[].attributes.subject
Recomanacions per afrontar la mort d'una persona estimada

# data[].attributes.body
Astronomia des de casa

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'astronomia i els misteris que amaga l'univers són en general un tema que interessa molt als infants.

En Pep Campàs ens acosta l'astronomia a través del seu perfil d'Instagram "La esfera celeste". Ha preparat aquest article amb propostes per fer observacions des de casa amb els nostres fills i filles. Moltes gràcies Pep!

Descobriu més propostes d'observació al perfil d'Instagram "La esfera celeste". Us encantaran 😉

Espero que aquest article us agrari tant com a mi i us permeti iniciar-vos en l'astronomia amb els vostres fills i filles.

_____________________________________________________________________

Aquests dies els nostres balcons, jardins, terrasses i finestres ens ajuden a veure una mica més enllà dels espais de casa, però ara us proposem veure molt, molt més enllà i aprofitar el capvespre i la nit per descobrir l'univers. L'observació del cel nocturn amb els nostres propis ulls o amb uns binocles amaga un munt de sorpreses que podem gaudir amb els nostres fills.

Constel.lacions i els estels més lluminosos

Els estels s'agrupen en constel.lacions des de temps immemorials. Aquestes no són més que agrupacions imaginàries d'estrelles que segons l'època, suggerien unes formes o unes altres (personatges mitològics, animals, eines, etc...).

Un primer pas per saber-se situar quan observem el cel de nit i poder localitzar altres tipus d'objectes (planetes, galàxies, nebuloses,...) és conèixer les principals constel.lacions.

En funció del lloc on vivim, tindrem un cel més fosc (generalment en zones poc poblades) o un cel molt il·luminat (a les grans ciutats) i això farà que puguem veure més o menys estels i per tant localitzar més o menys fàcilment aquestes constel·lacions.

Fem un primer experiment:

Si tenim una finestra, balcó o terrassa orientada al sud, entorn a les 21h podem veure aquesta part del cel. Quants estels sou capaços d'identificar dels que es veuen en aquesta imatge?

Sense referències és difícil, però si hi dibuixem les principals constel.lacions visibles a la primavera, així com els estels més brillants, les podeu reconèixer millor?

Entre els estels més brillants que podeu veure destacats al mapa destaca Sirius, que és el més brillant del nostre cel i es troba a més de 8 anys llum de nosaltres. Això vol dir que l'estem veient tal com era fa 8 anys, que és el temps que ha trigat la seva llum a arribar a la Terra!

Si la vostra finestra a l'univers mira cap al nord, podeu identificar unes constel·lacions diferents.

Podeu localitzar l'estel polar, l'estrella que ens indica el nord?

La veritat és que és un estel poc brillant, però un truc per trobar-la és seguir la línia que tracen les estrelles del "cul" del carro que es troba a l'Osa Major.
Com trobar l'estel polar?
Localitzar i observar planetes

Mirant a l'oest, en direcció on s'ha post el Sol, identificareu un astre molt brillant, el més brillant del cel aquests dies. Doncs bé, no es tracta d'un estel sinó del planeta Venus i el veurem brillar així perquè reflecteix la llum del Sol (com passa amb la Lluna).

Si us lleveu aviat, abans de la sortida del Sol, fixeu la mirada al sud-est, on aquests dies podreu observar una coincidència difícil de veure. Els planetes Mart, Saturn i Júpiter molt propers entre si. Veureu tres astres molt brillants sobre l'horitzó, el més lluminós és Júpiter, i si teniu uns prismàtics a casa, agafeu-los i dirigiu la mirada a Júpiter. Si els vostres prismàtics tenen prou augment veureu el planeta acompanyat de tres o quatre puntets brillants. Són els seus quatre satèl·lits més grans (anomenats Galileans) i si el torneu a observar l'endemà, veureu que han canviat de posició. Podeu fer un dibuix per comprovar-ho.
Mart, Saturn i Júpiter molt junts abans de sortir el Sol
Pluges d'estels

Entre abril i maig també tenim l'oportunitat de gaudir d'un parell de pluges d'estels. Les traces lluminoses que veiem quan veiem "caure un estel" són en realitat petits fragments de cometes. Tot i ser tan brillants, normalment són minúsculs, pesen pocs grams i quan xoquen amb l'atmosfera de la Terra, a velocitats properes als 200.000 km per hora, augmenten tant de temperatura que es cremen i això els fa visibles.

Entre el 15 i el 30 d'abril es produeix una pluja d'estels anomenada Liriades que ens pot arribar a regalar fins a 20 estels fugaços per hora. La millor hora per veure el màxim d'estels és de matinada posant la mirada cap a la part més alta del cel en direcció sud-est.

Des de finals d'abril i fins a mitjans de maig podrem gaudir de la pluja d'estels de les Aquàrides, tot i que coincidirà amb la Lluna plena i això impedirà veure els estels fugaços menys brillants. El dia amb el màxim d'estels fugaços serà el dia 6 maig.

APPS per descobrir el cel

Per ajudar-nos a localitzar molts dels objectes que ens ofereix l'univers i per descobrir moltes altres coses, podem utilitzar aplicacions que ens mostren les constel·lacions, planetes i fins i tot la posició de satèl·lits artificials, cometes, imatges de galàxies i nebuloses.

"Starwalk" és una aplicació amb una versió gratuïta que ens permetrà fer moltes d'aquestes coses. Per exemple podrem activar funcions de realitat augmentada amb les que movent el mòbil ens mostrarà la part del cel que estem apuntant identificant moltes dades com el nom de les constel·lacions o la posició dels astres.

Altres alternatives com "" o "" també tenen opcions gratuïtes amb més funcions amb les quals podem descobrir altres recursos.

Són una molt bona opció per ajudar-nos a donar les primeres passes per situar-nos i començar a obrir la finestra a l'univers.

_____________________________________________________________________

Espero que gaudiu molt descobrint el cel amb els vostres fills i filles.

Vull donar les gràcies a en per aquest magnífic article i per donar-nos consells per introduir-nos al fascinant món de l'astronomia.

Us convido a afegir un comentari a l'article explicant la vostra experiència. Moltes gràcies 😉

# data[].attributes.attachment_link.title
Una finestra a l'univers: astronomia des de casa

# data[].attributes.attachment_link.description
L'astronomia i els misteris que amaga l'univers són en general un tema que interessa molt als infants. En Pep Campàs ens acosta l'astronomia a través del seu perfil d'Instagram "La esfera celeste" . Ha preparat aquest article amb propostes per fer observacions des de casa amb els nostres fills i filles.

# data[].attributes.headline
Quaderns didàctics del Memorial Democràtic

# data[].attributes.subject
Quaderns didàctics del Memorial Democràtic

# data[].attributes.body
Aquests materials s’adrecen, sobretot, a alumnat de 4t d’ESO i de batxillerat. Els temes desenvolupats en aquests materials es poden treballar dins matèries curriculars com les ciències socials (4t d’ESO) i la història (2n de batxillerat), o bé com a projectes interdisciplinaris. També com a temes d’interès dins les tutories, o bé dins treballs de síntesi o de recerca.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aquests materials s'adrecen, sobretot, a alumnat de 4t d'ESO i de batxillerat. Els temes desenvolupats en aquests materials es poden treballar dins matèries curriculars com les ciències socials (4t d'ESO) i la història (2n de batxillerat), o bé com a projectes interdisciplinaris. També com a temes d'interès dins les tutories, o bé dins treballs de síntesi o de recerca. Es tracta de recursos gratuïts, de gran qualitat i amb una orientació molt pràctica. Els podeu obtenir en format PDF o paper (en aquest cas, envieu-nos un correu a memorialdemocratic@gencat.cat amb les vostres dades de contacte).

# data[].attributes.attachment_link.title
Quaderns didàctics del Memorial Democràtic

# data[].attributes.attachment_link.description
Aquests materials han estat redactats per professors/es que tenen una llarga experiència com a docents i, alhora, tenen un gran coneixement en aquestes temàtiques. Van adreçats, atesos els temes que tracten, al professorat que dóna classes a secundària i batxillerat.

# data[].attributes.body
Recull de propostes per l'alumnat d'Educació Infantil, Primària i Secundària (ESO i Batxillerat) per educar aquesta mirada a partir de diferents espais de la llar.

# data[].attributes.attachment_link.description
Aquí us hem preparat un recull de propostes per l'alumnat d'Educació Infantil, Primària i Secundària (ESO i Batxillerat) per educar aquesta mirada a partir de diferents espais de la llar.

# data[].attributes.body
Microdocumentals  de fauna molt interessants del museu de natura de Granollers.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
cbms butterfly monitoring scheme monitoreig papallones catalunya museu granollers ciències naturals science bats murciélagos spain covid-19 coronavirus conservació conservation wildlife cultures cultures culturas conservación ecologia ecology

# data[].attributes.attachment_link.title
Museu de Ciències Naturals de Granollers

# data[].attributes.attachment_link.description
Canal del Museu de Ciències Naturals de Granollers

# data[].attributes.body
Recurs per conèixer el cant dels ocells del riu i tota la seva fauna i vegetació.

# data[].attributes.body
Águila real Latvija
https://youtu.be/mW5quD6bB2c

Cernícalo primilla. Cabañeros
https://youtu.be/w5brCliO838

Lechuza. Cabañeros
https://youtu.be/foQztvzeKFU

Lechuza. Bourne, Inglaterra
https://live.streamdays.com/bespoke-hosting/lenpicktrust/camera01.html

Buitre negro. Sierra Guadarrama
https://youtu.be/jNFXB2SGQFo

Halcón peregrino. Châteauneuf. Francia
https://loire.lpo.fr/2019/03/20/faucon-pelerin-page-direct/

Halcón peregrino. Illkirck. Francia.
https://youtu.be/Okfm-RuuWm8
https://youtu.be/PFY_TwR0s-o

Halcón peregrino. Londres, Merton Council
https://youtu.be/C1qlkB56Qwg

Halcón peregrino. Bath, Inglaterra.
https://hawkandowltrust.org/index.php/web-cam-live/bath-1

Halcón peregrino. Zielitz, Alemania. (Con visón nocturna tb)
http://www.wanderfalken-zielitz.de/de/live/

Búho real. Latvija
https://youtu.be/uAgwWCdBygk

Búho real. Montañas Eifel, Alemania
http://uhu.webcam.pixtura.de/

Búho real. Koenigstein, Alemania.
https://youtu.be/SfZVMJxMTPE

Cigüeña blanca. Münster, Francia
https://youtu.be/SfZVMJxMTPE

Cigüueña blanca. Gogglingen, Alemania
https://www.blickinsnest.de/blog/?page_id=9

Cigüeña blanca. Lundheim, Alemania
https://youtu.be/g3s92--xpnY

Pigargo americano
https://youtu.be/UmclL6funN8

Águila pescadora. Francia
http://www.balbucam.fr/fr/live-nie/

Águila pescadora. Steinhuder Meer. Alemania
https://www.oessm.org/blog/livecams/fischadler/

# data[].attributes.body
L'Estela és la petita-gran investigadora de l’exposició permanent “Tu Investigues!” que pren vida i ens proposa, a tota la família, un seguit d’enigmes per resoldre, a l’entorn de la natura.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Del dilluns 06 d'abril de 2020 al diumenge 31 de maig de 2020
L'Estela és la petita-gran investigadora de l'exposició permanent "Tu Investigues!" que pren vida i ens proposa, a tota la família, un seguit d'enigmes per resoldre, a l'entorn de la natura.
La investigadora ens explicarà les seves aventures, compostes de capítols que s'aniran publicant acompanyats de material per imprimir, pintar i jugar.

Ja la tenim entre nosaltres així que estigueu atents a les nostres xarxes socials per no perdre'n detall i saber quan podreu llegir la següent aventura!

@mcngranollers

Aventures

# data[].attributes.attachment_link.title
Investiga amb l'Estela - activitat FAMILIAR per fer a casa

# data[].attributes.attachment_link.description
Del dilluns 06 d'abril de 2020 al diumenge 31 de maig de 2020 L'Estela és la petita-gran investigadora de l'exposició permanent "Tu Investigues!" que pren vida i ens proposa, a tota la família, un seguit d'enigmes per resoldre, a l'entorn de la natura.

# data[].attributes.body
Didacticlab. Del grup de recerca CODI del la UVIC. Activitats a la xarxa per aprendre a fer ciència. Del grup de recerca CODI del la UVIC.

# data[].attributes.body
Aprenentatge basat en projectes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A l'escola el Despujol, de les Masies de Voltregà, treballem per projectes. En aquest article:

Explicaré el projecte que vam realitzar el curs passat amb els alumnes de 3r.

Resumiré les nocions bàsiques de com pots treballar per projectes amb els teus infants.

Esmentaré els passos que et poden ser útils per treballar per projectes.

Exemplificaré cada un d'aquests passos amb l'explicació del projecte que vam realitzar el curs passat.

Donaré orientacions perquè puguis treballar per projectes a la teva escola.

Vull donar les gràcies a l' equip directiu, les famílies i els alumnes per fer-ho possible i per autoritzar-me a utilitzar les imatges dels infants. Moltes gràcies.

NOTA: En cada un dels punts de l'article trobaràs una introducció teòrica referent a l'aprenentatge basat en projectes escrita amb lletra en cursiva. A continuació, veuràs com hem aplicat aquesta teoria en el projecte amb els alumnes de 3r.

Espero que et pugui ser útil i t'animo a treballar per projectes amb els teus alumnes.

Com escollim el tema?
Per escollir el tema del projecte cal vetllar per tal que aquest sigui proposat més o menys directament pel professorat tenint en compte els interessos dels infants i les possibilitats que ofereixen per treballar models teòrics significatius. És important que el tema del projecte:

Ens permeti interaccionar amb la realitat que ens envolta, els objectes, els éssers vius, els materials...

Motivi i desperti interès en els infants perquè vulguin seguir aprofundint-hi.

Sigui rellevant socialment, que propiciï la reflexió dels infants sobre les seves actuacions i valors.

Per escollir el tema del projecte es va analitzar els projectes duts a terme en els cursos anteriors per tal de tenir en compte els continguts del currículum que els infants havien treballat anteriorment. Es va escollir un tema que donés oportunitat de treballar continguts del currículum que encara no s'havien treballat.

Es va considerar que l'aigua encara no s'havia treballat en cap projecte anterior i que ens obriria portes a treballar continguts molt interessants.

Així doncs la temàtica que es va escollir per treballar en el projecte va ser:

Com formulem la pregunta repte?
En tot projecte cal partir d'una pregunta repte que serà el motor que farà avançar el nostre projecte. Aquesta pregunta marc:

Ha de plantejar un problema, un repte cognitiu.

Ha d'identificar el motiu del projecte i, alhora, és la referència que ha de guiar tot el projecte.

Ha de respondre a una situació motivadora per als alumnes, que els generi interès.

Ha de ser oberta, que permeti donar lloc a moltes subpreguntes.

Ha de potenciar que es pugui investigar, per potenciar l'esperit d'indagació.

Ha de permetre deduir-ne conclusions i abstreure idees potents per continuar aprenent.

Ha de comportar l'aprenentatge de coneixements potents, transferibles a altres situacions.

Si és possible, ha de permetre treballar temes de rellevància social.

L'equip de mestres volíem trobar una pregunta que fos atractiva pels infants però que alhora oferís bones oportunitats d'aprenentatge. Finalment la pregunta repte del projecte va ser:

A l'hora de pensar la pregunta repte, és important que els mestres treballem en equip, ja que pensar una bona pregunta repte és difícil. Més mestres són més cervells que pensen i conjuntament serem més creatius i resolutius.

Com iniciem el projecte?
El projecte es presenta als infants a partir d'un escenari concret que serà el punt de partida. La presentació del projecte serveix per:
Cal buscar una manera atractiva per presentar el projecte que potenciï que els infants estiguin motivats des del primer moment.

A l'escola els mestres vam crear una dinàmica de joc en què els infants i les famílies, durant una setmana, anaven rebent pistes per tal de descobrir el tema del projecte.

El primer dia vam trobar al pati un mòbil que representava la molècula de l'aigua.

El segon dia vam trobar el número 2.

El tercer dia vam trobar un cercle que representava la lletra O.

El quart dia vam trobar la lletra H.

Finalment l'últim dia vam trobar un estenedor amb elements penjats relacionats amb l'aigua: un banyador, una regadora, ulleres de nedar, una bosseta del te, un colador, un got ...

L'endemà quan els nens/es van arribar a l'escola es van trobar una gran sorpresa, l'escola estava decorada amb el tema del projecte.

Els mestres vam rebre els infants vestits de color blau, calçats amb botes d'aigua i amb un paraigües a la mà.

Aquell matí a l'entrada de l'escola va sonar música per donar l'entrada a aquell dia tan especial, sonava la cançó "Una lluna a l'aigua" de Txarango. Començava el projecte!

Encara ens faltava descobrir la pregunta repte del projecte. La comunitat de mitjans ens vam trobar un missatge que ens convidava a anar a uns jardins que tenim a prop de l'escola a buscar pistes per descobrir la pregunta del projecte.

Allà amagades vam trobar ampolles plenes de diferents líquids i les lletres per confegir la pregunta repte del projecte.

Un cop a l'escola, conjuntament, vam intentar descobrir la pregunta repte del projecte "L'aigua sempre és bona?"

Com explorem les idees que tenen els infants?
En iniciar el projecte ens interessa explorar les idees que tenen els infants. Els mestres volem:

Descobrir els coneixements que tenen els infants i veure quin és el seu punt de partida.

Que els infants facin l'esforç mental de recuperar els coneixements que tenen sobre el tema que s'està a punt de treballar.

Per tal de poder explorar les idees dels infants cal formular:

Preguntes obertes i productives: Com és que ... ?, A què és degut que ... ?, Què passa quan ...?

dirigides a l'infant: Com t'imagines que ... ?, Com penses que ... ?

Preguntes contextualitzades: orientades a moure esquemes mentals per generar noves maneres de pensar i aprendre.

Preguntes que per respondre-les han de construir una explicació.

El que ens interessa és que els infants construeixin les seves explicacions i ens demostrin quins coneixements tenen sobre el tema. En aquesta primera conversa d'aula ja comencen a sorgir dubtes que posteriorment es poden transformar en preguntes investigables.
A la classe vam propiciar una conversa d'aula en què els infants van comentar els coneixements que tenien relacionats amb la pregunta i el tema del projecte. Els infants compartien coneixements, complementaven les aportacions dels companys, raonaven les seves reflexions ...

Les explicacions dels infants van ser molt interessants. Et deixo una mostra de les seves aportacions:
Per iniciar el projecte demanem als infants que reflexionin sobre el que ells creuen que hauríem de saber per poder respondre la pregunta repte del projecte. Els demanem que es formulin preguntes en relació amb: "Què volem/ necessitem descobrir per resoldre la pregunta repte"? Les preguntes que es generaran en aquest moment del projecte ens permetran iniciar la investigació per resoldre la gran pregunta repte.

Quan l'aigua es fa malbé es torna de color verd.

L'aigua ens pot fer mal perquè hi ha els tsunamis.

El gel encara que és molt diferent també és aigua.

En els núvols també hi ha aigua.

Les persones no podem beure aigua salada.

Hi ha molts animals que viuen a l'aigua.

L'aigua del riu va a parar al mar.

L'aigua dels bassals s'empassa a sota terra.

A sobre de l'aigua hi ha com una capa que fa que no es trenqui.

L'aigua és molt important per viure.

L'arc de Sant Martí apareix quan plou.

Com concretem què volem descobrir?

Els alumnes van generar una bateria de preguntes que van considerar que necessitaríem investigar per respondre la pregunta marc del projecte. Aquestes són algunes de les preguntes que conjuntament vam generar a l'aula:

L'aigua ens pot fer mal? Com?

Com és l'aigua per dins?

Quines propietats té l'aigua?

L'aigua sempre és igual?

Com és que l'aigua dels rius i dels mars no es xucla sota terra?

Tots els éssers vius necessiten aigua per viure?

Com és que hi ha coses que suren i coses que no?

Podem crear aigua?

Quan va començar a haver-hi vida a l'aigua?

L'aigua es pot netejar? Com?

Com és que l'aigua del mar és salada?

Totes les aigües són bones?

On podem trobar aigua?

Com és que l'aigua es posa de color ver?

L'aigua pot crear coses noves?

Podem beure aigua salada?

Les propietats de l'aigua les tenen tots els líquids?

Com s'ha format l'aigua?

Necessitem aigua per viure?

Com és que els núvols es veuen de color blanc?

Per què té valor l'aigua?

L'aigua pot curar? Com?

Com es creen els remolins d'aigua? I els Tsunamis?

Per tal de poder iniciar el treball, el primer que cal fer és organitzar amb els infants les preguntes que s'han formulat, de manera que donem una mica de coherència a la bateria de preguntes recollides. Conjuntament, infants i mestres, analitzem les preguntes recollides. Decidim si cal que reescrivim alguna pregunta, si n'hi ha alguna que es pugui fusionar, si cal modificar o suprimir alguna pregunta... Després cal acordar si les volem agrupar o ordenar d'alguna manera, en quin apartat aniria cada pregunta, si volem posar tema als apartats creats... Un cop hem organitzat i donat coherència a la bateria de preguntes, el primer que cal fer és escollir conjuntament la primera o les primeres preguntes que volem investigar. Un cop escollida/ es les preguntes a investigar cal pensar amb els infants de quina manera podem respondre les preguntes formulades.
Al llarg del projecte van anar sorgint noves preguntes d'investigació que també es van anar resolent.

Com planifiquem què volem fer?
Un cop resolta una pregunta, ens plantegem quina altra pregunta ens interessa resoldre amb l'objectiu de seguir investigant per respondre la pregunta repte del projecte.
Com a mestres cal que tinguem en compte que per resoldre les preguntes no podem basar la nostra investigació sempre en fer recerca d'informació. Cal cercar de quines maneres podem anar responent les preguntes que van sorgint en el projecte utilitzant recursos/ metodologies variades:

Cercant informació a internet, biblioteques ... llegint contes, articles, visualitzant vídeos...

Investigant (obtenint dades reals, fent experiments, mesurant...)

Consultant experts.

Elaborant murals, cartells, exposicions ...

Fent enquestes.

Construint maquetes.

Fent sortides relacionades amb la temàtica.

De manera resumida exposaré el procés que vam dur a terme en el projecte amb els alumnes de 3r. Comentaré cada una de les preguntes d'investigació que vam anar resolent i de quina manera ho vam fer.

Vam començar el projecte fent un centre d'interès per treballar el nom de la classe. Es tractava d'escollir un nom relacionat amb la temàtica del projecte. Els nens i nenes de tercer van decidir ser:

En escollir aquesta temàtica hi havia una pregunta del projecte que també ens interessava respondre:

Vam descobrir que tots els animals i les plantes necessiten aigua per viure. Alhora vam descobrir que hi ha animals que necessiten més l'aigua per viure perquè l'aigua és el seu hàbitat.

El primer que vam voler saber és: On viuen els animals aquàtics? Vam descobrir que viuen en diferents hàbitats: els rius, el mar, els llacs, les basses, els embassaments, els aiguamolls i les aigües subterrànies. Els infants es van distribuir en diferents grups de treballar per treballar cada un dels hàbitats.

Cada grup va investigar quins animals vivien en el seu hàbitat i en van fer un llistat. Conjuntament vam decidir que volíem saber més coses sobre aquests animals i vam dissenyar una fitxa tècnica per recollir la informació bàsica de cada animal que investigàvem.

Posteriorment vam elaborar uns murals per recollir els animals que havíem descobert de cada hàbitat i la informació bàsica que havíem trobat de cada un d'ells.

Els infants també van voler construir unes maquetes per representar els diferents hàbitats que havíem treballat:

Els grups que treballaven els animals del riu i dels embassaments van descobrir els rius i embassaments més importants de Catalunya i van elaborar un mapa per poder-los situar.

El grup del mar va investigar els mars i oceans més importants del món i els va situar en un mapa mundi.

El grup dels animals subterranis va investigar la classificació dels animals i en va fer un mural per compartir-lo amb els companys/es.

Cada grup va escollir un dels animals que viuen en el seu hàbitat i conjuntament vam decorar la porta de la nostra classe.

Finalment, per poder veure en real alguns d'aquests animals que havíem treballat, els infants van proposar crear una "peixateria". El primer que vam fer va ser descobrir els animals aquàtics que es poden comprar a les peixateries. Després ens vam organitzar per aconseguir trobar el màxim d'espècies diferents.

Vam convidar les diferents classes de l'escola a visitar la "peixateria" i també a les famílies, ja que ens havien ajudat a aconseguir tenir tantes espècies diferents.

En aquest moment vam començar a resoldre les primeres preguntes del projecte, vam decidir que ens interessava començar a investigar:

Per descobrir com és l'aigua per dins vam buscar informació en llibres i a internet i vam demanar ajuda a les famílies. Entre tots vam descobrir que la molècula de l'aigua està formada per:

Per entendre com es forma la molècula de l'aigua, la vam representar amb plastilina. Posteriorment vam descobrir com les diferents molècules de l'aigua connecten entre elles.

Un cop vam entendre com està formada la molècula de l'aigua vam voler aprofundir més i descobrir com funciona la molècula de l'aigua. Vam veure que en la molècula de l'aigua, els àtoms d'oxigen i els àtoms d'hidrogen comparteixen electrons. Vam entrar a parlar d'electrons, càrrega negativa i càrrega positiva, ponts d'hidrogen, polaritat... Un cop ho vam entendre, ho vam representar construint una maqueta.

Amb l'ajuda d'un pare vam fer un experiment en què vam aconseguir separar la molècula de l'aigua, l'electròlisi de l'aigua.

Una altra pregunta que volíem resoldre en el projecte i que vam descobrir en aquell moment va ser:

Vam descobrir que les molècules de l'aigua es col·loquen de diferent manera en els diferents estats. Vam representar aquest descobriment amb plastilina.

Per poder-ho vivenciar i entendre més bé, als infants se'ls va acudir fer un joc. Cada un dels nens/es portava un fil penjant del coll amb una rodona blanca (representava l'hidrogen) o vermella (representava l'oxigen). Depenen de quin estat representaven s'havien d'agrupar i col·locar de manera diferent.

Finalment vam decidir que volíem construir uns mòbils per representar com la molècula de l'aigua canvia en els diferents estats. D'aquesta manera els tindríem a la classe i ens serviria per recordar-ho durant tot el projecte.

Descobrir els canvis d'estat de l'aigua ens va portar a investigar el cicle de l'aigua. Vam fer alguns experiments per poder entendre el cicle de l'aigua.

També vam consultar diferents contes que ens van ajudar a entendre el cicle de l'aigua.

Finalment vam elaborar una maqueta per explicar el funcionament del cicle de l'aigua.

En aquell moment del projecte vam decidir que volíem encetar una nova pregunta d'investigació del projecte. Vam acordar que volíem respondre la pregunta:

Per respondre a aquesta pregunta vam decidir que en lloc d'anar directament a buscar informació per internet, realitzaríem diferents experiments amb l'aigua que ens permetessin descobrir les seves propietats.

En aquestes fotografies podràs veure una mostra d'alguns dels experiments que vam realitzar per descobrir les propietats de l'aigua:

Les propietats de l'aigua que vam descobrir van ser: capil·laritat, refracció de la llum, tensió superficial i calor específica. Per tal de no oblidar el que havíem descobert vam decidir elaborar uns mòbils amb les diferents propietats de l'aigua i les imatges dels experiments que havíem dut a terme per descobrir-les.

En aquells moments del projecte van succeir uns esdeveniments que ens van portar a encetar una nova pregunta del projecte:

El dimecres 9 d'octubre va tenir lloc a Mallorca una gran tragèdia que lamentablement ens va respondre la pregunta. Les fortes tempestes van causar greus inundacions al poble de Sant Llorenç des Cardassar provocant la mort de nou persones i grans destrosses materials.

Vam llegir notícies relacionades amb la catàstrofe i vam visualitzar diferents vídeos i entrevistes.

Vam situar Mallorca al mapa i en veure que no ens situàvem gaire bé, vam treballar una mica els mapes.

La nit del 14 d'octubre va caure 170 litres i el riu Ter es va desbordar. Això va provocar que hi haguessin molts accidents. Una mestra de l'escola va tenir la mala sort de viure aquesta situació, ja que el seu pàrquing va quedar inundat. Ens va ensenyar fotografies del seu cotxe i dels efectes de l'aiguat.

Vam voler investigar les causes que fa que es produeixin aquestes inundacions. Ens va anar molt bé visualitzar el vídeo de Què qui com: "Inundacions: quan el riu reclama el que és seu." Vam descobrir que a Catalunya hi ha 947 municipis, 400 d'aquests pobles tenen edificacions en llocs amb un risc alt d'inundacions. La majoria són a la costa i al Pirineu.

https://www.youtube.com/watch?v=2ip2IDMR9hA&index=152&list=ELMbwzvqXiuZc&t=0s&has_verified=1

Això ens va portar a investigar de quines maneres l'aigua ens pot fer mal. Vam descobrir que hi ha diversos fenòmens naturals, com la pluja o el vent, que es converteixen en desastres naturals quan superen un límit o llindar de normalitat. Poden generar: Tsunamis, inundacions, allaus, tornados, huracans, sequeres ... Vam investigar les inundacions, huracans i Tsunamis més importants dels últims anys i les vam recollir en una línia del temps.

Vam voler simular els efectes d'un tsunami, un remolí d'aigua i una inundació fent experiments i construint unes maquetes amb lego.

Seguidament vam donar la pregunta per resolta i vam decidir encetar una nova pregunta d'investigació:

Un infant de la classe va portar un llibre que va anar molt bé per parlar de la contaminació de l'aigua "l'enigma de les ones".

Els protagonistes d'aquest llibre són el Marc i la Laia. Un dia s'adonen que les onades del mar han desaparegut. Un missatge en una ampolla els anuncia que el mar està cansat que tothom l'embruti!

Ha partir de la lectura d'aquest conte vam començar a investigar sobre la contaminació del mar. Vam descobrir que en els últims anys ha augmentat molt la contaminació de l'aigua i que això està provocant conseqüències catastròfiques.

Ens vam organitzar en grups de treball i vam investigar sobre les illes de plàstic, els microplàstics, les conseqüències de la contaminació del mar, vam investigar què podem fer per no contaminar el mar, vam llegir notícies d'actualitat relacionades amb la contaminació del mar, vam investigar quins són els països més contaminants, vam descobrir les importants actuacions que està duent a terme Greenpeace, la implicació de la Greta ...

Vam consultar molts llibres, vam veure molts vídeos i vam fer molta recerca d'informació per internet per descobrir tota aquesta informació.

Tot el que vam descobrir ens va deixar molt tristos i impactats. Vam decidir que havíem de fer saber a la gent, la gran problemàtica que està comportant la contaminació de l'aigua. Vam acordar que volíem fer una campanya de conscienciació.

En una de les parets exteriors de l'escola vam recollir tota la informació que havíem descobert per tal que, tant els infants com els familiars poguessin prendre consciència de la gran problemàtica actual que estem vivint.

En aquesta fotografia pots veure l'exposició que vam preparar:

Com que estàvem tan conscienciats vam decidir que volíem actuar i anar a veure com estava el riu Ter. Feia poc temps sabíem que el riu Ter havia patit unes grans riuades que el van desbordar. Vam suposar que el riu estaria molt brut i que tota aquesta brutícia aniria a parar al Mar.

Ens vam equipar amb guants i bosses de deixalles i vam organitzar una sortida al riu. Com ja ens imaginàvem les conseqüències de les grans riuades eren ben visibles i el riu havia arrossegat tot el que es va trobar pel camí. Entre tots vam recollir tota la brossa que vam poder, i tot i que vam treballar molt, vam veure que encara hi havia molta feina a fer.

Vam descobrir que a molts llocs del món estaven sorgint moltes iniciatives i moviments de voluntaris que convocaven trobades els caps de setmana per anar a netejar les platges. Algunes famílies conscienciades amb la problemàtica es van afegir a participar en aquestes iniciatives, molt animats pels seus fills implicats.

En els projectes, quan surt l'oportunitat de treballar temàtiques de rellevància social, cal aprofitar-ho. En aquest moment del projecte els infants van prendre consciència de la importància de l'acció humana i de la necessitat de respectar el medi ambient i de cuidar el planeta.

La seva implicació els va portar a reflexionar si des de l'escola no podríem fer alguna cosa més per respectar el medi ambient. Gràcies a la mare d'un nen de la classe que és mestra, vam descobrir les escoles verdes. Ens va anar molt bé per pensar quins canvis es podrien dur a terme a la nostra escola per ser més respectuosos amb el medi ambient.

També vam prendre decisions personals en què vam decidir que hi havia actituds en els nostres hàbits de vida que podríem canviar: consum d'aigua, l'ús de plàstic que fem servir, com reciclem ...

Per representar els aprenentatges que havíem adquirit vam decidir crear unes maquetes per representar les parts del riu, el cicle de la contaminació, vam crear una mascota feta amb materials reciclats i vam construir una tortuga per denunciar la situació actual del mar i com està afectant aquesta espècie.

Vam organitzar una sortida amb el museu del Ter per descobrir en quin estat de salut estava el riu Ter en aquell moment. Ens van ensenyar a buscar macroinvertebrats i a saber interpretar a partir d'aquests animals quin és l' estat ecològic del riu. També ens van ensenyar a analitzar la qualitat de l'aigua del riu Ter.

En aquest punt del projecte vam decidir organitzar-nos en grups de treballar per resoldre algunes preguntes del projecte que encara teníem pendents. Conjuntament vam escollir les preguntes que consideràvem que eren importants de resoldre i vam repartir-nos en grups de treball.

Vam intentar crear grups equilibrats que poguessin funcionar bé i alhora que els infants poguessin escollir la pregunta d'investigació que volien treballar segons els seus interessos. Vam acordar que cada grup intentaria respondre la pregunta d'investigació i que posteriorment compartirien amb el grup classe les seves descobertes.

Una de les preguntes que va resoldre un grup de treball va ser:

Per resoldre aquesta pregunta el grup va investigar el cicle urbà de l'aigua. Van descobrir la depuradora, la potabilitzadora i la dessalinitzadora i van conèixer el seu funcionament. Van entendre el circuit que fa l'aigua fins a arribar a les nostres aixetes.

Van recollir tota aquesta informació descoberta en un mural.

Van voler representar el circuit urbà de l'aigua fent una maqueta i van experimentar com conduir l'aigua fent canalitzacions.

Per comprovar si l'aigua es pot netejar, van construir dos tipus diferents de depuradores. Van veure en els dos casos que l'aigua sortia més neta, ja que moltes impureses es quedaven en els filtres.

Tot i que l'aigua sortia més neta, eren conscients que encara no estava preparada per veure, no era potable.

Es van adonar de la importància de tenir aigua i que aquesta sigui potable. Van prendre consciència que hi ha molts llocs en el món en què hi ha poca aigua i que molt sovint costa poder accedir a l'aigua potable. Aquesta problemàtica provoca malalties i fins i tot la mort. Aquesta descoberta els va permetre resoldre una altra pregunta del projecte:

Un pare va venir a la classe a explicar-nos que encara que a la terra se l'anomena el planeta blau, hi ha molta menys proporció d'aigua que de terra. D'aquesta petita proporció d'aigua que hi ha a la terra, només un petit tant per cent és aigua potable.

Els infants van visualitzar diversos vídeos relacionats amb l'escassetat de l'aigua, la contaminació, la realitat que viuen les persones a altres països ...

https://www.youtube.com/watch?v=S_SaCPa1Zkg

Van llegir contes que parlaven de l'escassetat de l'aigua, de la dificultat que tenen en alguns llocs del món per accedir a l'aigua, van descobrir la realitat que viuen altres països ...

Aquest grup va compartir amb els companys/es tot el que havien après i això ens va portar a reflexionar conjuntament sobre les actuacions que podem dur a terme en el nostre dia a dia per cuidar l'aigua i no malgastar-la.

Un altre grup d'infants van mostrar interès per resoldre la pregunta:

Per respondre a aquesta pregunta van fer recerca en llibres, buscant a internet, mirant vídeos, preguntant a diferents persones... Van descobrir que hi ha diferents hipòtesis que expliquen, com va començar a haver-hi aigua a la terra.

La informació la van recollir en un mural i la van compartir amb tots els companys/es de la classe.

En respondre la pregunta van decidir que encetaven una nova pregunta del projecte que es relacionava amb la que havien estat investigant i que també els interessava:

Per respondre aquesta pregunta van haver de fer molta investigació i recerca. Van trobar un vídeo que explicava quan va començar a haver-hi vida a l'aigua i com aquesta vida va anar evolucionant.

Amb esforç, ja que la temàtica era força complexa per infants de 3r, van anar descobrint l'evolució de la vida des de les primeres cèl·lules unicel·lulars fins a l'actualitat.

Per recollir tota aquesta informació van decidir que volien fer una línia del temps en què es pogués representar aquesta evolució. A partir d'aquesta línia del temps van explicar als seus companys tot el que havien descobert.

Com que havien descobert molta informació important, van decidir que també volien elaborar un mural per recollir les seves descobertes. Aquest és el moral que van elaborar:

Un altre grup d'infants va voler resoldre la pregunta:

El primer que va fer aquest grup va ser buscar objectes diferents i comprovar quins flotaven i quins no. Van crear les seves hipòtesis que provocava que un objecte surés i s'enfonses.

Posteriorment van buscar informació i van descobrir què és la flotabilitat, qui era Arquimedes, com va descobrir la flotabilitat, quina relació va tenir amb una corona d'or, quins invents va construir per la guerra, quina va ser la causa de la seva mort...

Mentre investigaven els van sorgir dues preguntes que van voler resoldre:

Com és que els vaixells floten?

Com és que els icebergs suren?

Per resoldre aquestes preguntes van realitzar uns experiments que els van permetre entendre perquè suren els vaixells i perquè suren els icebergs.

Finalment van compartir amb els companys/es de la classe tots els coneixements que havien après. Els van preparar un racó d'experimentació en què podien experimentar la flotabilitat de diferents objectes, els van fer una demostració del concepte de flotabilitat, els van demostrar com és que els vaixells floten amb un vaixell construït de paper de plata, els van preparar un experiment amb glaçons per demostrar com és que els icebergs floten ...

Un altre grup va escollir que volia investigar la pregunta:

Aquest grup va voler investigar quanta aigua tenim en el nostre cos i de quina manera el nostre cos la fa servir. Per descobrir aquesta informació van consultar llibres, visualitzar vídeos i fer recerca d'informació per internet.

Les descobertes que van fer les van recollir en aquest mural que posteriorment van compartir amb els companys/es de la classe.

En respondre aquesta pregunta es van animar a resoldre una altra pregunta relacionada amb el cos humà.

Aquest grup va voler descobrir si l'aigua té poders curatius pel cos. El primer que van fer va ser partir dels coneixements i vivències que tenien: quan ens fem mal ens posem gel, les aigües termals van bé pel cos, a casa inhalem essències quan ens constipem ... Posteriorment van consultar per internet els poders curatius que té l'aigua. Van descobrir les diferents modalitats d'hidroteràpia, els hidromassatges, la talassoteràpia, la sauna, les aigües termals, els bafs i les inhalacions...

Van recollir tota aquesta informació descoberta en un mural que van compartir amb els companys/es.

També van preparar per als companys/es unes activitats pràctiques perquè poguessin vivenciar els poders curatius de l'aigua. Van construir un petit jacuzzi en què els feien posar la mà i bufant amb una canya generaven bombolles que els feien massatge. Van portar un cremador d'essències que ens va permetre olorar aromes molt relaxants. Finalment ens van portar gel per notar com reacciona el nostre cos quan està una estona en contacte amb el gel.

Finalment un últim grup va voler resoldre la pregunta:

Aquest grup, a partir d'un conte i fent recerca per internet, va descobrir com es forma l'arc de Sant Martí, de quins colors està format i per què rep aquest nom.

Van buscar la manera de reproduir l'arc de Sant Martí i ho van compartir amb els companys/es. Aquests experiments ens van permetre descobrir que l'arc de Sant Martí es produeix per la refracció de la llum.

En el moment que estaven investigant aquesta pregunta van resoldre altres preguntes del projecte que hi estaven relacionades:

Van recollir la informació que van anar descobrint en un mural que posteriorment van exposar als companys/es de la classe.
A mesura que es van responent les preguntes, els continguts apresos els recollim en un mapa conceptual per tal de poder reflexionar contínuament sobre "què hem après" i "com ho hem après". Aquest mapa conceptual es va elaborant al llarg del projecte creant una xarxa de continguts que s'interrelacionen. El mapa conceptual s'elabora conjuntament infants i mestres per tal que els infants vagin sent capaços, cada vegada més, de gestionar el seu aprenentatge. El procés de reflexió sobre el procés d'aprenentatge és molt important al llarg de tot el projecte.

Com recollim els continguts apresos?

Durant el projecte vam dur a terme moltes converses col·lectives en les quals, conjuntament, comentàvem el procés que anàvem seguint en el projecte, les interrelacions, els resultats aconseguits i els aprenentatges adquirits.

Aquest és el mapa conceptual que vam elaborar amb els alumnes de 3r. La informació que anàvem descobrint dia a dia l'anàvem plasmant en aquest mapa conceptual. Aquest mapa conceptual el vam crear a partir de les preguntes d'investigació.

Durant el projecte vam anar recollint i documentant amb fotografies, dibuixos, reflexions ... les tasques que anàvem duent a terme en el projecte.

Vam escollir un logo per posar a les fitxes del projecte. En totes les fitxes hi vam posar la mateixa capçalera per donar identitat a les tasques realitzades en el projecte.

Les fitxes en el projecte les elaboràvem a posteriori, un cop havíem vivenciat, experimentat, après... Aquestes fitxes no eren reproductives sinó que servien per recollir les vivències i aprenentatges duts a terme en el projecte. En les fitxes volíem que els infants reflexionessin sobre què havíem après, què havíem fet, què havíem descobert, què havíem sentit, quins eren els nostres pensaments, quina era la nostra opinió, quins nous dubtes se'ns havien generat ...

Les fitxes també servien per recollir les activitats i experiències dutes a terme en el projecte. D'aquesta manera es deixava constància del que s'havia fet en el projecte per poder seguir investigant noves preguntes.

Adjunto algun model de fitxa elaborada en el projecte. En algunes fitxes els infants treballaven de manera individual, altres les resolien en parelles o peti t grup, altres les responíem de manera conjunta tota la classe.

En el treball per projectes ens interessa:

Com avaluem el projecte?

En el projecte "L'aigua sempre és bona" vam utilitzar diferents eines i moments per avaluar el procés d'aprenentatge dels infants. Faig un resum de les diferents eines utilitzades i afegeixo alguns exemples:

Es van dur a terme observacions a l'aula en diferents moments del projecte: quan treballaven en grup, en converses en gran grup, en les sortides, treballant dins i fora de l'aula ... S'observava el comportament dels infants en diferents moments del projecte, com s'enfrontaven a les dificultats del dia a dia, com es relacionava amb els companys, com gestionaven el seu procés d'aprenentatge, com s'organitzaven ...

També es va dur a terme la carpeta d'aprenentatge per potenciar que els infants fossin conscients de què i com estem aprenent. Pel mestra/e és recurs molt útil, ja que permet fer un seguiment del procés d'aprenentatge de l'infant.

Durant el projecte, en més d'una ocasió, es va dur a terme avaluacions individualitzades per tal de poder veure l' evolució en els aprenentatges que anava assolint cada infant.

En els exemples que adjunto els infants havien de reflectir els coneixements que havien adquirit en el projecte treballant la molècula de l'aigua, els estats de l'aigua i les propietats de l'aigua. Els coneixements que havien après els havien de plasmar en un mapa conceptual establint connexions entre els continguts treballats.

A continuació pots veure una mostra de documents elaborats pels infants.

En el projecte també es van dur a terme activitats d' avaluació competencial en què es propiciava que els infants apliquessin en noves situacions els aprenentatges adquirits en el projecte.

A continuació adjunto dos exemples en què els infants havien d'escollir alguna de les propietats de l'aigua que havien après i havien d'inventar un experiment en que es demostrés la propietat de l'aigua triada.

L'experiment l'havien de dissenyar, justificar, aplicar i autoavaluar. Tots els experiments dels infants els vam provar a la classe i els alumnes van comprovar si les seves propostes d'experiments demostraven la propietat de l'aigua que havien escollit.

En el projecte també vam utilitzar bases d'orientació i rúbriques. Per exemple quan vam escriure una carta a la coca- cola. En la carta demanàvem als responsables de la coca- cola que deixessin d'utilitzar ampolles de plàstic i fessin servir ampolles de vidre per poder reutilitzar els envasos i no contaminar tant.

Us adjunto el model de base d'orientació i de rúbrica que vam fer servir per aprendre a escriure la carta:

En el projecte els infants es van coavaluar quan exposaven als companys/es del grup classe els aprenentatges que havien descobert en el seu grup de treball. Un cop feta l'exposició, els companys de la classe, seguien la pauta següent per coavaluar el grup expositor.

Un cop el projecte arribava a la seva fi, els infants van dur a terme una avaluació final individualitzada. En un full DIN A 3 els infants havien de respondre a la pregunta repte del projecte "L'aigua sempre és bona?".

Podien respondre de la manera que vulguessin: fent un escrit, un esquema, un mapa conceptual, uns dibuixos ... Calia que responguessin la pregunta repte del projecte tot aplicant els continguts apresos durant el projecte.

Aquests són alguns exemples de tasques d'avaluació final individualitzada que van dur a terme els nens i nenes de 3r.

Per finalitzar el projecte és important que els infants s'adonin que han respost la pregunta repte plantejada i que posin en comú els aprenentatges adquirits al llarg del projecte per acabar-los de consolidar. En la clausura del projecte és important:

Per clausurar el projecte es poden proposar activitats molt variades:

Com clausurem el projecte?

Que les famílies en puguin formar part, ja que han estat col·laborant en la realització del projecte.

Que l'activitat proposada tingui un caire lúdic- educatiu.

Que l'activitat permeti que els infants reflexionin sobre el treball dut a terme en el projecte.

Que els infants comparteixin el que han après amb companys/ es de l'escola.

Fer una exposició a altres grups.

Deixar entrar les famílies a l'escola i fer una exposició.

Fer una xerrada conjunta entre famílies i alumnes.

Visualitzar un vídeo/ recull de les activitats que s'han dut a terme al llarg del projecte.

Construir conjuntament famílies - alumnes alguna cosa.

Fer una sortida ...

Per clausurar el projecte, els infants de 3r van valorar que volien compartir el que havien descobert amb infants d' altres classes de l'escola i les famílies.

Es van organitzar en petits grups de treball i van preparar uns racons pràctics i engrescadors per explicar als companys/es d'altres cursos les descobertes que havien fet en el projecte. Els van explicar els murals, ensenyar les maquetes, preparar experiments i jocs ...

També van decidir que volien convidar a les famílies perquè entressin a l'escola i poguessin veure les maquetes, els murals, els experiments ... que havíem realitzat durant el projecte. Les famílies lliurement es movien per l'aula i els passadissos mentre els infants els explicaven tot el que havien treballat.

Per mi treballar per projectes és una filosofia, una manera d'entendre l'educació i de concebre l'aprenentatge que implica canvis significatius a l'aula: el protagonisme dels infants, la concepció de l'aprenentatge, el rol dels mestres, les metodologies d'ensenyament, la relació amb les famílies, el treball en equip entre els docents, les relacions entre els infants, els canvis en l'avaluació...

El treball per projectes ajuda als infants a aprendre a aprendre, els motiva a descobrir i, el més important, aconsegueixen ser responsables del seu propi procés d'aprenentatge.

El treball per projectes permet que cada infant potenciï les seves capacitats individuals i desenvolupi habilitats per ser competent i resoldre els reptes que se li plantegin a la vida. Hem de concebre l'infant com un ésser capaç de pensar, de ser crític i reflexiu.

També implica el treball cooperatiu o el treball en grups, ja que els infants treballen molt en equips per resoldre els dubtes que se'ls plantegen.

Els infants troben els projectes divertits i motivadors, ja que se'ls plantegen grans reptes que han de resoldre. Ells formen part de manera activa durant tot el procés i són protagonistes del seu procés d'aprenentatge.

Treballar per projectes permet treballar sobre vivències i experiències reals que interessen i motiven als infants i que alhora desencadenaran en unes conclusions també reals i per tant difícils d'oblidar.

Considero que cal fer un canvi important a les nostres aules per tal de potenciar que els nostres infants siguin competents i aprenguin a gestionar i regular el seu aprenentatge.

Espero que l'article et sigui útil i t'ajudi a treballar per projectes amb els teus alumnes.

Si vols saber més sobre el tema, et recomano llegir els articles:

Treballes per projectes amb els teus infants? Quina valoració en fas? T'animo a dir-hi la teva. Afegeix el teu comentari.

Moltes gràcies 😉

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprenentatge basat en projectes: Exemple pràctic I natibergada.cat

# data[].attributes.attachment_link.description
A l'escola el Despujol, de les Masies de Voltregà, treballem per projectes. En aquest article: Explicaré el projecte que vam realitzar el curs passat amb els alumnes de 3r. Resumiré les nocions bàsiques de com pots treballar per projectes amb els teus infants. Esmentaré els passos que et poden ser útils per treballar per projectes.

# data[].attributes.body
Experiments a l'aula

# data[].attributes.attachment_link.title
Experiments d'aula - enllaçats a la ciència

# data[].attributes.attachment_link.description
Aquí teniu específicament tots els enllaços que duen a llocs on s'hi expliquen o proposen experimen ts.

# data[].attributes.body
Programa d’actualització científica per a mestres d’educació infantil i primària.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En aquest espai trobaràs recollits els diferents projectes desenvolupats en edicions anteriors. Aquest recull vol proporcionar als centres educatius un seguit de recursos i orientacions pedagògiques que ajudin els i les mestres a implantar metodologies més participatives i creatives a l'aula i que permetin la realització de petits treballs de recerca i de pràctiques experimentals per part de l'alumnat.

Cada fitxa recull el nom del projecte, el centre educatiu, els professors implicats i el curs acadèmic.

# data[].attributes.attachment_link.title
Petits talents científics PROJECTES | Educació

# data[].attributes.attachment_link.description
En aquest espai trobaràs recollits els diferents projectes desenvolupats en edicions anteriors. Aquest recull vol proporcionar als centres educatius un seguit de recursos i orientacions pedagògiques que ajudin els i les mestres a implantar metodologies més participatives i creatives a l'aula i que permetin la realització de petits treballs de recerca i de pràctiques experimentals per part de l'alumnat.

# data[].attributes.body
Idees i recursos per treballar Ed. Secundària, Ed. Primària i Ed. Infantil

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cada quinze dies, a Text-laGalera et proposarem tot d'idees per treballar un fet o esdeveniment amb els nens i les nenes a classe. Una manera pràctica, atractiva i competencial d'acostar els petits a la informació d'actualitat i d'ajudar-los a entendre el món que els envolta.

# data[].attributes.attachment_link.title
Saps què ha passat? - Primària | Blog de Text

# data[].attributes.attachment_link.description
Desperta la curiositat dels nens i nenes de primària Cada quinze dies, a Text-laGalera et proposarem tot d'idees per treballar un fet o esdeveniment amb els nens i les nenes a classe. Una manera pràctica, atractiva i competencial d'acostar els petits a la informació d'actualitat i d'ajudar-los a entendre el món que els envolta.

# data[].attributes.headline
Guia de contes i literatura infantil no sexista

# data[].attributes.subject
Guia de contes i literatura infantil no sexista

# data[].attributes.body
Jocs interactius

# data[].attributes.body
cursos oberts, de temàtiques actuals i diverses relacionades amb l'ús intensiu de la tecnologia, pràctics, de curta durada (15 o 20 hores) i autoformatius.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Evan Clemente, adapted and edited by Xavier Belanche

# data[].attributes.body
Recull d'experiments

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Podem 'pescar' un glaço de gel amb un fil? Si.... si a l'aigua hi aboquem sal, tal i com mostra aquest experiment realitzat per alumnes del Institut de Carmarles, i mereixedor d'una Menció a X(p)rimenta 2018.

# data[].attributes.attachment_link.description
Podem 'pescar' un glaço de gel amb un fil? Si.... si a l'aigua hi aboquem sal, tal i com mostra aquest experiment realitzat per alumnes del Institut de Carmarles, i mereixedor d'una Menció a X(p)rimenta 2018. ...

# data[].attributes.body
Activitats molt diverses per treballar les diferents àrees en els diferents nivells educatius.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ATENCIÓ: JA FUNCIONEN ELS ARXIUS FLASH !!! cliqueu per a més informació

Actualitzeu les pàgines per veure les novetats.

Més de 10.000.000 clics a la portada i més de 48.000.000 en el total d'apartats amb comptador!!!

Aviseu d'enllaços trencats i feu consultes a : jrossich@xtec.cat Gràcies per fer servir "La Motxilla".

# data[].attributes.attachment_link.description
ATENCIÓ: JA FUNCIONEN ELS ARXIUS FLASH !!! cliqueu per a més informació Actualitzeu les pàgines per veure les novetats. Més de 10.000.000 clics a la portada i més de 48.000.000 en el total d'apartats amb comptador!!! Aviseu d'enllaços trencats i feu consultes a : jrossich@xtec.cat Gràcies per fer servir "La Motxilla".

# data[].attributes.headline
20 webs de recursos educatius que no et pots perdre

# data[].attributes.subject
20 webs de recursos educatius que no et pots perdre

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
by Nati

El col·lectiu de mestres cada vegada és més actiu en l'ús de les TIC. Cada cop som més els mestres que creiem en la força de la xarxa per compartir recursos, per buscar informació, per resoldre problemes, per participar en projectes en comú...

En aquest article et presento un recull de webs que et poden ser útils en la teva feina a l'escola.

Web dedicada exclusivament a visionar vídeos educatius. A través de la CERCA podeu trobar-los fàcilment.

Espai educatiu en el que podeu trobar molts links amb activitats molt diverses per treballar les diferents àrees en els diferents nivells educatius.

Conjunt d'activitats destinades a nens i nenes amb discapacitats motrius, sensorial, cognitives i emocionals, i en general a tota la població infantil fins a 4 anys. - Alexandria

Arxivat com a: Recursos

# data[].attributes.attachment_link.title
20 webs de recursos educatius que no et pots perdre I natibergada.cat

# data[].attributes.attachment_link.description
by Nati El col·lectiu de mestres cada vegada és més actiu en l'ús de les TIC. Cada cop som més els mestres que creiem en la força de la xarxa per compartir recursos, per buscar informació, per resoldre problemes, per participar en projectes en comú...

# data[].attributes.body
El folioscopi. Museu del cinema

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voleu fer una joguina òptica des de casa? Us ensenyem com fer els primers aparells que provaven d'aconseguir moviment de les imatges i que són l'origen del Cinema actual.

Les joguines òptiques van ser inicialment descobriments científics i després es convertiren en jocs familiars.

Descobrim el folioscopi, patentat a Gran Bretanya l'any 1868, un llibret que en passar les seves pàgines genera la sensació de moviment de les imatges que conté.

Què és un folioscopi?

Aquesta joguina òptica també es coneix amb altres noms com ara: llibre animat, llibreta animada i, en alglés, flip book o flick book.

Es tracta d'un petit llibret que conté una sèrie d'imatges que varien gradualment, d'una pàgina a la següent. Si passem ràpidament les seves pàgines el nostre cervell no té temps per separar-les i sembla que prenguin moviment.

Folioscopi del Museu del Cinema

Com funciona?

Es tracta d'un llibret format per diverses targetes en cada una de les quals hi ha representada una fase d'una acció. Un cop enquadernades, en fullejar-les ràpidament s'obtenia la il·lusió de moviment de les imatges.

Normalment, les imatges d'aquesta joguina són dibuixades però també es poden substituir per fotografies.

Per tal de generar la sensació de moviment continuat, els vèrtex de les pàgines funcionen com a obturadors fent que el nostre cervell pugui fer una pausa entre imatges i pugui generar la il·lusió de moviment continuat i no de superposició d'imatges.

En voleu veure alguns exemples?

Folioscopis animats

# data[].attributes.attachment_link.title
Activitats per fer des de casa - El Folioscopi

# data[].attributes.attachment_link.description
Voleu fer una joguina òptica des de casa? Us ensenyem com fer els primers aparells que provaven d'aconseguir moviment de les imatges i que són l'origen del Cinema actual. Les joguines òptiques van ser inicialment descobriments científics i després es convertiren en jocs familiars.

# data[].attributes.headline
Recursos digitals per a la biblioteca escolar de Secundària.

# data[].attributes.subject
Recursos digitals per a la biblioteca escolar de Secundària.

# data[].attributes.body
Recursos per a la cerca d'informació

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Benvinguts al blog de Recursos digitals

La biblioteca us ofereix una selecció de recursos digitals informatius per facilitar les cerques d'informació en el treball curricular.

Podeu accedir-hi per les pàgines del menú principal o per les etiquetes laterals.

Les pàgines agrupen els recursos en matèries del currículum i en recursos generals i eines complementàries. Les categories estan ordenades alfabèticament.

A les pàgines també trobareu un apartat de recursos específics per al professorat.

Esperem els vostres suggeriments.

Bona cerca.

# data[].attributes.attachment_link.title
Recursos digitals per a la biblioteca escolar de secundària

# data[].attributes.attachment_link.description
La biblioteca us ofereix una selecció de recursos digitals informatius per facilitar les cerques d'informació en el treball curricular. Podeu accedir-hi per les pàgines del menú principal o per les etiquetes laterals. Les pàgines agrupen els recursos en matèries del currículum i en recursos generals i eines complementàries.

# data[].attributes.body
Recull d'endevinalles.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En aquest article descobrireu un recull de 20 endevinalles d'animals que us permetran gaudir d'una bona estona amb els vostres fills i filles.

Cada endevinalla porta un número que us permetrà, al final de l'article, descobrir si heu encertat la resposta correcta. Podeu agafar un paper i anotar cada endevinalla quin animal creieu que és. En arribar al final de l'article podeu corregir les vostres respostes 😉

Les endevinalles són adequades per infants de totes les edats. Als més petits de la casa, caldrà ajudar-los a llegir-les, per descobrir conjuntament de quin animal es tracta cadascuna.

Les endevinalles fan referència a animals de tota classe: mamífers, aus, peixos, rèptils, amfibis i insectes.

Som-hi doncs... Endevina, endevinalla... Quin animal és?

Com ha anat?

Segur que les heu endevinat totes. Aquí teniu les respostes:

Si us animeu, també podeu crear algunes endevinalles vosaltres.

Espero que aquest recull d'endevinalles us permetin gaudir d'una bona estona compartida amb els vostres fills i filles.

Sabeu alguna altra endevinalla d'animals? Quina us ha agradat més? Un convido a escriure un comentari 😉

Moltes gràcies!

# data[].attributes.attachment_link.title
Endevina, endevinalla... Quin animal és?

# data[].attributes.attachment_link.description
En aquest article descobrireu un recull de 20 endevinalles d'animals que us permetran gaudir d'una bona estona amb els vostres fills i filles. Cada endevinalla porta un número que us permetrà, al final de l'article, descobrir si heu encertat la resposta correcta. Podeu agafar un paper i anotar cada endevinalla quin animal creieu que és.

# data[].attributes.headline
Recursos digitals per a la biblioteca escola de Primària. 

# data[].attributes.subject
Recursos digitals per a la biblioteca escola de Primària. 

# data[].attributes.body
Selecció de recursos per a la cerca d'informació.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Benvinguts al blog de Recursos digitals

La biblioteca us ofereix una selecció de recursos digitals informatius per facilitar les cerques d'informació en el treball curricular.

Podeu accedir-hi per les pàgines del menú principal o per les etiquetes laterals.

Les pàgines agrupen els recursos en àrees del currículum i en recursos generals i eines complementàries. Les categories estan ordenades alfabèticament.

A les pàgines també trobareu un apartat de recursos específics per al professorat.

Esperem els vostres suggeriments.

Bona cerca.

# data[].attributes.attachment_link.title
Recursos digitals per a la biblioteca escolar de Primària

# data[].attributes.attachment_link.description
La biblioteca us ofereix una selecció de recursos digitals informatius per facilitar les cerques d'informació en el treball curricular. Podeu accedir-hi per les pàgines del menú principal o per les etiquetes laterals. Les pàgines agrupen els recursos en àrees del currículum i en recursos generals i eines complementàries.

# data[].attributes.body
T'agrada llegir? T'agrada explicar als altres què has llegit? T'agrada que t'expliquin llibres interessants per llegir?Atreveix-te a fer la ressenya amb gràcia d'un llibre a través d'un vídeo a Youtube

# data[].attributes.attachment_link.title
Booktubers! - Excuses per llegir algun llibre més

# data[].attributes.attachment_link.description
"Excuses per llegir algun llibre més" 2019-20 ‎ > ‎

# data[].attributes.body
Crear les seves aplicacions

# data[].attributes.body
Recull de propostes per ed. infantil, ed. primària ied. secundària.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Què és un àlbum il·lustrat?

L'àlbum il·lustrat és el conjunt de la imatge gràfica i el relat literari; les dues manifestacions artístiques es complementen i interactuen entre si.

L'àlbum és gairebé un objecte d'art. És un molt bon recurs en l'àmbit educatiu.

Com és un àlbum il·lustrat?

Té forma de llibre.

Integra el codi lingüístic i el codi visual.

La imatge/ il·lustració és imprescindible per entendre la història que s'hi explica.

El text i la il·lustració tenen un lligam molt especial: col·laboren junts per explicar la història.

Què diferencia un àlbum il·lustrat d'un conte?

Un conte és una història explicada amb paraules, on les imatges tan sols il·lustren moments puntuals d'aquesta història.

En un àlbum il·lustrat les imatges i el text interactuen per explicar una història i hi tenen la mateixa importància.

Si en vols saber més, llegeix la guia que van publicar el 2014 la Mònica Badia i la Cecília Lladó. Una guia per al professorat titulada 'Els àlbums i els llibres il·lustrats: una descoberta, diverses veus'.

També pots llegir l'article de l'Ara Criatures: L'àlbum il·lustrat, l'eina educativa clau.

Recull d'àlbums il·lustrats

En aquest article he recollit 65 àlbums il·lustrats preciosos que són un recurs magnífic per gaudir de la lectura.

El petit Blau i el petit Groc. Leo Lionni. Ed. Kalandraka

Dos petits colors es fonen en una abraçada sense adonar-se'n que es converteixen en un nou color, cosa que fa que ningú no els reconegui. El plor els torna a la seva forma original, cosa que celebren i comparteixen amb tots els seus amics. És així com a partir de llavors, jugaran a crear noves games cromàtiques. Sota l'aparent senzillesa d'aquest relat, hi ha una història en què s'enalteixen l'amistat, la innocència i la identitat.

Els colors de l'àfrica. Anna Obiols Llopart. Ed. Beascoa

Fa dies que l'Àfrica, la més petita d'una familia d'elefants, està trista. Per tal que recuperi el somriure, el seu amic l'Ocell que tot ho veu i que tot ho sent li proposa fer un viatge. Tots els animals de la selva ajudaran l'Àfrica a construir un globus i, en el seu llarg viatge, recuperarà l'alegria... Vols saber com?

Feia molt de temps que els animals volien esbrinar "De què fa gust la lluna?" Seria dolça o salada? Tan sols volien provar un trosset. A la nit, miraven ansiosos cap al cel. S'estiraven i intentaven agafar-la, allargant el coll, les cames i els braços. Qui no va somiar alguna vegada amb donar-li una mossegada a la lluna? Aquest va ser precisament el desig dels animals d'aquest conte. Llavors, la tortuga va tenir una genial idea? Si puges a la meva esquena, potser arribem a la lluna? li va dir a l'elefant.

El punt. Peter H. Reynolds. Ediciones Serres

El Punt és un bonic àlbum infantil que ens parla de confiar en nosaltres mateixos, en el nostre talent i creativitat. Vashti està enfadada perquè ella no és una artista i no és capaç de dibuixar res. Però la seva professora d'art l'insistirà que dibuixi alguna cosa, el que vulgui, encara que tan sols sigui un punt. I que el signi.

Els fantasmes no truquen a la porta. Eulàlia Canal Iglesias (Autora), Rocio Bonilla Raya (il·lustradora). Ed. Animallibres, S.L

L'Ós i la Marmota són amics i sempre juguen plegats. És genial trobar tresors junts o cantar i ballar com si fossin estrelles. Però una tarda, l'Ós li diu a la Marmota que ha convidat l'Ànec a jugar amb ells. A la Marmota no li agrada l'Ànec. Ni l'Ànec, ni cap altre animal que pugui espatllar la seva amistat amb l'Ós. Per això està decidida a evitar que l'Ànec vagi a jugar amb ells. I serà capaç de fer el que calgui! Quins embolics provocaran les seves idees esbojarrades?

Neda que neda. Leo Lionni. Ed. Kalandraka

Una feliç munió de peixets vivia en un racó qualsevol del mar. Tots eren vermells. Només un d'ells era tan negre com la closca d'un musclo. Nedava més de pressa que els seus germans i germanes. El seu nom era Neda-que-neda... La història de Neda-que-neda, com tots els llibres de Leo Lionni, convida a pensar i aprendre valuoses lliçons vitals. El valor de la diferència i el respecte per a qui -per cultura o aspecte físic- no comparteix les característiques comunes, es reflecteix a les primeres pàgines d'aquest clàssic de la literatura infantil de tots els temps.

La gran fabrica de les paraules. Agnes de Lestrade (Autora), Valeria Docampo (il·lustradora) Tramuntana Editorial

Hi ha un país on la gent gairebé no parla. En aquest país s'han de comprar i empassar les paraules per poder pronunciar-les. L'Oriol necessita paraules per poder obrir el seu cor a la bonica Ariadna. Però, quines por triar? Perquè per dir el que li vol dir a l'Ariadna, li caldria una fortuna! No es pot equivocar...

El peix irisat. Marcus Pfister. Ed. Beascoa

El peix Irisat, gràcies a les seves escates de mil colors, és l'animal més bonic de l'oceà. Tot i això, es troba sol. Per què els altres peixos no volen jugar amb ell? Un llibre amb il·lustracions meravelloses que ens ensenya la importància de saber compartir. Un conte molt útil per treballar les emocions i l'empatia.

Morris Lessmore estimava les paraules, estimava les històries, estimava els llibres. Però en tota història sempre sorgeix algun contratemps. Un dia el cel es va enfosquir i el vent començà a bufar i bufar... i tot el que hi havia al voltant de Morris va quedar ben escampat. Fins i tot les paraules dels seus llibres. Llavors, es va trobar amb una noia encantadora que volava portada per un animat estol de llibres voladors, i li va regalar el seu conté preferit. Aquell llibre li va demanar que el seguís i el va portar a un edifici extraordinari on "feien niu" molts altres llibres...

Algú havia deixat l'aixeta oberta. L'amo de la casa no va tornar mai més, vés a saber on s'havia ficat, potser se n'havia anat a les illes Fiji, o potser havia marxat per fer fortuna allà on hi ha les mines d'or blau, a l'Àfrica, diuen. Al final, el que va passar és que l'aigua, a força d'acumular-se, saltar i relliscar amunt i avall, va fer néixer un home, un home alt, blau, transparent i cristal·lí. Un home d'aigua. Fresc i generós com l'ésser aquàtic que el protagonitza, aquest relat sensible i poètic enalteix el valor de la diferència i calma la set de paraules, emocions i sensacions dels lectors.

Què en fas, d'una idea? Kobi Yamada (Autor), Mae Bessom (Il·lustrador). Ed. Birabiro

Explica la història d'un nen (o potser és una nena) a qui se li apareix una idea representada en forma d'ou amb cames i amb una corona que ens recorda la mítica Princeseta d'en Tony Ross. A mesura que anem passant pàgines el nen mostra diferents estats d'ànim que reflecteixen un primer intent de negació de l'existència de la idea, després el neguit per què puguin pensar els altres, seguit de l'intent d'amagar-la i, finalment -la idea persisteix i creix- l'acceptació. A partir d'aquí el nen se sent còmode amb la idea i comença a compartir-la, bo i sabent que alguns se'n riuran. La seva perseverança i el pas del temps ajudaran a estimar una idea que li canviarà la vida.

La meravellosa història del nostre estimat elefant multicolor: L'Elmer. L'Elmer no és com els altres elefants del ramat. Encara que sembli impossible, és un elefant de mil colors: verd, blau, rosa, blanc, groc... Impressionant!, oi? Però a l'Elmer no l'hi fa ni gota de gràcia ser així, més aviat està fart de ser diferent; així que un dia decideix escapar-se del ramat i cercar un remei per poder ser del mateix colors que els altres...

¡És un libro! Lane Smith. Ed. Océano Travesía

El petit ase, acostumat a la tecnologia, no coneix el que el seu amic mico té entre les seves mans: "¿Envia missatges? Serveix com a blog? Té Wi-Fi? ¿Tweetea?" ... "No! ' és un llibre! "Una idea senzilla i contundent que respon a tots aquells que han profetitzat la fi dels llibres impresos.

El petit jardiner. Emily Hughes. Ed. Impedimenta

Aquest era el jardí. No semblava gran cosa, però per al seu jardiner ho era tot. Així comença El petit jardiner, una petita història plena de grans emocions. És la commovedora història d'un nen, no més gran que la seva mascota, que no es veu amb cor de fer-se càrrec del seu exuberant jardí. Fins que un dia decideix demanar ajuda. Una delicada faula sobre la perseverança, l'entusiasme i la força de l'amor que agradarà els més petits i entendrirà els cors dels més grans.

Allà on viuen els monstres. Text i il·lustracions Maurice Sendak. Ed. Kalandraka.

Castigat sense sopar per les seves trapelleries, en Max comença un viatge simbòlic des de la seva habitació fins a un lloc fantàstic, tot travessant un temps/espai mític i enfrontant-se a les seves pors. Allà es convertirà en el Rei dels Monstres. Aquesta obra és considerada com l'àlbum il·lustrat perfecte.

La cosa perduda. Shaun Tan (Autor, Il·lustrador). Ed. Barbara Fiore.

Un dia, mentre passeja per la platja a la recerca de taps d'ampolles per a la seva col·lecció, un jove es troba amb una criatura estranya, d'aire trist, desemparada i solitària, la cosa perduda. Mentre espera en va que algú vingui a recollir-la s'estableix una relació íntima entre ells. El jove no sap què fer fins que al diari troba un anunci del Departament Federal d'Objectes Inútils. Després d'haver donat moltes voltes per la ciutat aconsegueix trobar l'adreça de la targeta en un amagat i fosc portal d'un carreró anònim. Darrere de la porta descobreix un inventari d'estranys i inusuals objectes perduts.

L'eruga era molt petita, però tenia una gana enorme. Així que es va passar tot aquest conte menjant, travessant pàgina rere pàgina. Fins que finalment es va convertir, com totes les erugues, en papallona. Un llibre foradat de veritat per la molt golafre. Aquest és un llibre molt utilitzat a l'escola i a casa, una història senzilla contada a bon ritme que a més, ens mostra de forma seriada els nombres, els colors i els dies de la setmana.

De quin color és un petó? Rocio Bonilla Raya. Ed. Animallibres, S.L

Em dic Mònica. M'han dit que el blau és el color de la tristesa. De debò? A mi m'encanta el mar! No m'agrada el negre, ni la foscor, ni el gris del fum, però m'agraden els rinoceronts i els elefants! Són tan divertits com fer-se petons! Així doncs, de quin color deu ser un petó?

Des que era molt petit, al protagonista de la nostra història li rondava una pregunta pel cap per què l'elefant del circ, un animal tan fort i poderós, no s'allibera de la petita estaca a la qual el lliguen després de la funció. Un dia, un amic molt savi li dóna una resposta. L'elefant del circ no s'escapa perquè ha estat lligat a una estaca com aquesta des que era molt i molt petit. En aquell moment va intentar alliberar-se amb totes les seves forces i no va poder. I des d'aleshores, creu que és impossible alliberar-se. Amb aquesta bonica paràbola tradicional que ens parla de la importància de conèixer les nostres capacitats i les nostres possibilitats.

Narra les aventures del Rainbow Warrior, el vaixell insígnia de l'organització Greenpeace que lluita per defensar a tota la fauna marina, i en especial a les balenes, dels perillosos caçadors furtius i dels baleners. La història del Rainbow Warrior ens acosta a la realitat del món animal marí i ens ensenya a respectar i a valorar a tota la seva fauna, fent veure als més petits la necessitat de cuidar i protegir els nostres mars i oceans.

Hi ha res més avorrit que ésser una princesa rosa? Raquel Díaz Reguera (Autora, Il·lustradora). Ed. Thule.

La Carlota n'estava farta del color rosa i de ser una princesa. No volia petonejar gripaus i per descomptat li horroritzava que en besar-los es convertissin en prínceps blaus. Per què voldria un príncep blau? La Carlota vol saber per què no hi ha princeses que cacin dracs o volin amb globus.

Tot va començar el dia que Paula va aprendre a dir que no. Dir que no era genial. Paula podia fer el que volgués... Però llavors va succeir... Això no és una selva, és el nou títol de Flamboyant, escrit per Susanna Isern i il·lustrat per Rocio Bonilla, un tàndem de luxe! En aquest àlbum, la seva protagonista és Paula una nena petita que aprèn a dir que no. Per a ella és una cosa divertida, una novetat, descobreix que pot negar-se a fer les coses que li demanen i fer el que ella vulgui.

Johanna en el tren. Kathrin Schärer. Ed. Océano Travesía

Johanna al tren explica com es fa una història sobre el paper. És genial perquè al centre situa un tren amb una porqueta que viatja i que intervé una vegada i una altra en la creació del text i les imatges. Comença amb unes mans (les de l'autora) preparades per dibuixar, damunt d'un full en blanc (un full en blanc que ja és famós i mític en la literatura infantil). A la taula, una pila d'estris de dibuix i pintura, llapis, bolígrafs, cúters, altres llibres i a mesura que anem passant pàgines veiem com la porqueta va dient què cal fer i com.

Un dels llibres més famosos i premiats de Leo Lionni, on la tradicional faula d'Isop, "La cigala i la formiga", es veu invertida de manera que resulta una altra de molt diferent, oposada, on es valora l'art. El ratolí poeta, Frederick, és acceptat pels companys de cau i es preparen a gaudir de la seva poesia durant els crus mesos de l'hivern.

I si la mort pogués ser explicada com l'instant en què una gota d'aigua cau al mar? Què passa amb la gota d'aigua? Què passa amb l'aigua de la gota? El seu interès per transmetre als infants el pensament holístic, plural, místic, ecològic i vital de Panikkar prové del coneixement com a coeditora de l'obra de Panikkar a l'Editorial Fragmenta, de les xerrades que va mantenir amb ell i de la seva intuïció, que la va portar a recollir aquesta metàfora de la gota d'aigua, adaptant-la per als infants.

Sopa de carabassa. Helen Cooper. Juventud Editorial

Enmig d'un bosc, en una bonica cabanya hi viuen un Gat, un Esquirol i un Ànec. Cada dia fan sopa de carabassa per sopar: el Gat trosseja la carabassa, l'Esquirol remou la sopa i l'Ànec li posa la sal. Viuen els tres molt feliços, tenint cadascun la seva tasca diària. Però un dia l'Ànec decideix canviar els papers, i s'arma un gran embolic entre els tres amics ... Aquest conte ens ensenya com és de difícil és canviar l'organització d'una casa i els problemes que pot suposar, i el que pot patir la gent que t'estima quan et creu perdut.

Si jo fos un llibre. Jose Jorge y André Letria. Editorial Joventut.

Si jo fos un llibre, m'agradaria fer lliure i indomable al lector que m'escollís. Un llibre no és tan sols un conjunt de fulls impresos, agrupats de forma ordenada. Dins un llibre s'amaga tot un món. Només cal voler obrir-lo. El llibre, objecte màgic i captivador, que té la capacitat de canviar les nostres vides per a fer-nos seguir un camí diferent al que teníem planejat. Un llibre avió, un llibre làmpada per a il·luminar un carrer fosc, un llibre túnel d'on surt una locomotora a vapor. Aquestes són algunes de les metàfores d'inspiració llibresca que es troben en aquest títol.

En Dimitri és un titella. Uns fils li mouen el cos de manera graciosa. Però com tots els titelles, necessita el seu amo per fer tots els seus moviments: no és capaç de decidir per si sol, ni tampoc ho ha intentat mai. Les seves actuacions no li fan ni fred ni calor. No l'amoïna gens l'obscuritat del bagul on descansa dia rere dia. Fins que un dia el titellaire decideix afegir un fil més a en Dimitri, just al pit, per poder-lo dominar encara millor: a partir d'aquell moment, la situació començarà a canviar.

La lluna d'en Joan és una història immersa en un entorn marítim que possibilita al lector viure una experiència d'afecte, recolzament i amor entre un pare i un fill. L'infant adopta el rol d'adult cuidant al pare i esdevé un exemple clar de cura envers l'altre per als més menuts. És pura emoció aquest conte! Cada imatge i cada paraula reforcen el vincle entre els dos familiars.

Juguem? Ilan Brenman (Autor), Rocio Bonilla Raya (il·lustrador) Ed. Bromera, S.L

El conte planteja una situació que es va repetint amb diferents personatges. Sempre es veu el nen amb un dispositiu a la mà (un mòbil, una tauleta, el comandament de la consola) i algú que li pregunta: Pere, juguem? Veiem algun personatge, molt acolorit, vivint una situació de joc realment divertida. A un costat, sempre en petit i en tons grisos, el noi, la majoria de les vegades amb els ulls tancats, com absent. El llibre s'ha d'interpretar com un toc d'alerta. No vol dir que s'hagi de prohibir l'ús de la tauleta, sinó fer-ne un ús adequat i pensar que hi ha temps per a tot.

Quan surt la lluna. Antonio Ventura (Autor), Elena Odriozola (Il·lustradora). Ed. Thule

Un nen que dorm, una caixa plena de ninots i la llum de la lluna. Al vespre, quan creuen que ningú els veu, els ninots surten i fan el que millor saben fer: jugar. Però, com a la nit se sol dormir, ells també han d'aprendre a comportar-se. Una petita història plena d'encant que amaga una sorpresa: els lectors descobriran qui és el narrador només al final del llibre i gràcies a l'observació de les il·lustracions.

Gat Vermell i Gat Blau vivien a la mateixa casa. Gat Blau, al pis de dalt. Gat Roig, en el de baix. Cada vegada que es creuaven res bo succeïa. Res de res. Però els dos tenien un desig que mantenien en secret. Gat Vermell desitjava ser tan intel·ligent com Gat Blau i Gat Blau volia ser tan ràpid i àgil com Gat Vermell. Però, de quin color és la felicitat? Els dos gats que protagonitzen aquesta història estan disposats a fer les coses més estranyes per assemblar-se a l'altre.

Guyi, Guyi. Chih-Yuan Chen. Ed. Thule

Un cocodril neix per accident en el niu d'una família d'ànecs. Guji Guji és tan feliç que no s'adona que és difernt dels seus germans. Però un dia Guyi Guyi troba tres malvats cocodrils que intenten convèncer-lo que no és un ànec i li demanen que enganyi a la seva família per poder-la devorar l'endemà. Però Guji Guji se sent incapaç de fer-ho i elabora un intel·ligent pla per salvar la seva família. Els cocodrils escaparan per no tornar mai més i Guji Guji es convertirà en un heroi i seguirà vivint feliç la seva vida de "cocopato".

Aquest àlbum planteja, d'una manera tendra i intrigant, el problema de la solitud i la necessitat de compartir experiències amb els amics. Huga, la tortuga, sent enveja de la resta dels animals del camp, ja que ells tenen una casa per compartir amb els seus amics mentre que ella, la porta a sobre i és només per a ella. Així que sense dir res a ningú, construirà una bella caseta per poder convidar els seus amics.

SAMSUNG CAMERA PICTURES

L'Enric estava convençut que havia nascut per volar. Mirava els avions, intentava fabricar-se ales de tota mena, fins i tot va demanar poder volar com a regal per a Nadal! Però res no funcionava... Un dia, la seva mare li va explicar que hi havia altres maneres de complir el seu somni i li va posar un llibre a les mans. Aquell mateix dia, sense adonar-se'n, l'Enric va començar a volar...

La mare de Fernando li prohibeix una nit quedar-se veient la televisió. Es deslliga llavors en el nen una fúria que no coneix límits: arrasa amb la casa, el carrer i la ciutat, destruint el planeta sencer. Aquest llibre enfoca amb humor i originalitat la fúria que sent un nen quan no pot complir els seus desitjos.

Aquesta història màgica comença en la llunyana illa on neixen els amics imaginaris. El nostre protagonista espera pacientment que un nen el triï per jugar, però quan els dies passen i passen i res succeeix, decideix emprendre un perillós viatge per trobar ell mateix a aquest nen ... al món real!

El meu amic extraterrestre. Rocio Bonilla. Ed. Beascoa.

El meu amic extraterrestre és un conte deliciós, tendre i ple d'humor. Una història sobre l'empatia, la capacitat d'autocrítica i l'inconformisme que vol contribuir a formar joves lectors reflexius i amb criteri propi.

On són les Claus? Carles Cano i Aitana Carrasco. Ed. Andana

L'àlbum és tant una reivindicació del desordre com un al·legat per aprendre a trobar allò que es cerca en la disbauxa, ja que totes aquelles coses que estan on suposadament no haurien d'estar sempre desperten més curiositat.

Mentre juguen l'ós, la guineu i el teixó, tenen un accident i això els porta a discutir sobre qui i com han succeït realment les coses. El fet és el mateix, els testimonis són tres. Cada un té una versió diferent, fins que arriba l'esquirol i diu que sap com va passar l'accident. Un conte intel·ligent sobre l'amistat, la veritat i la tolerància.

La Reina del Mirall s'assabenta que existeix un llibre, amagat al país de les princeses, on hi ha escrits tots els secrets de les princeses més famoses del món. Necessita trobar aquest llibre urgentment i fer saber al món que les princeses no són perfectes i que també tenen defectes. Aquesta serà la seva venjança: del disgust es tornaran lletges, molt lletges, i ella, per fi, serà la més bella del món.

Un poètic àlbum il·lustrat que ens recorda que les llàgrimes ens reguen molt lentament i ens fan créixer, ens calmen i són un bàlsam per a les ferides. I que tots plorem: nenes i nens, petits i grans, alts i baixos...

T'avorreixes, Minimoni? Rocio Bonilla. Ed. Animallibres

La Minimoni s'ha fet gran i, encara que continua pintant, també fa moltes altres coses: anar d'excursió, retrobar-se cada dilluns amb els amics i les amigues a l'escola, practicar hoquei, llegir a la biblioteca, jugar amb l'àvia... Però els diumenges no hi ha res a fer. Quin avorriment! O potser no?

Monstre, no em mengis, és un llibre sobre un petit porquet a qui li encanta menjar. La seva mare el renya contínuament perquè té el mal costum de menjar entre hores. Un dia mentre devora unes móres que ha trobat pel camí del riu, és capturat per un monstre que igual que ell adora menjar i decideix que el porquet serà part del seu menú. Àlex, encara que amb molta por, no perd la fe i troba la forma de distreure al monstre en diverses ocasions, fins que en una d'elles aconsegueix escapar quan la mare d'aquest últim apareix dient-li que ni se li acudeixi endur-se res a la gola abans del dinar.

Mentre passeja pel bosc un jove ós troba un tros de paper escrit al costat d'una tanca. Malgrat que no sap llegir, causa en ell tal magnetisme i curiositat que el guarda com un tresor. Alguns anys més tard durant l'estiu, fent un tomb, observa una jove amb la mirada posada en un llibre. Aquest espectacle que relaciona amb el paper que encara conserva, el farà tornar cada dia a sentir la seva màgica veu, fins i tot sense comprendre res, i a escoltar les històries que la jove llegeix totes els dies asseguda al costat de la seva cabana. Aquest és un àlbum sobre la màgia de llegir i escoltar històries.

És un àlbum dedicat "a tots els nens i nenes que tenen el cel com a sostre". Narra la cançó trista d'un orfe del carrer, en Mikhail, de nou anys, qui, violí en mà, va comparant la vida corrent d'altres nens amb la seva. Les il·lustracions d'en Subi ens mostren el món d'en Mikhail des de molt a prop i opten per la tendresa i el sentiment, amb certa idealització i amb una paleta de colors molt interessant i encertada.

SAMSUNG CAMERA PICTURES

Algú fa caca sobre el cau d'un talp quan aquest just estava sortint. El talp enfadat, pregunta a tots els animals que es troba si han sigut ells. Els animals li diuen que ells no han sigut i li ensenyen com fan les caques. Finalment dues mosques delaten el culpable i el talp decideix venjar-se tornant-li la jugada.

Des de sempre, els xais hem viscut amb el cap cot, menjant herba. Avui hem dit prou. En comptes de somicar i de donar-nos per vençuts, un cop i un altre, hem decidit...

La balena blava és enorme; de fet, és l'animal més gran que existeix. Però no és el més gran que hi ha. Després de tot, quedaria petita a la part alta d'una muntanya. I per gran que sigui una muntanya, no és més que un còdol en comparació amb tota la Terra. És llavors la Terra el més gran que hi ha? Ni remotament. Hi ha coses tan grans que ni tan sols podem abastar en la seva totalitat d'una sola vegada. En realitat, és tan immens que ni tan sols sabem on comença i on acaba. En aquest llibre descobriràs algunes coses grans i alguna cosa que excedeix tota mesura, el que realment podem denominar el més gran que hi ha.

El llibre de les bèsties. Text: Anna Obiols. Il·lustració: Joan Subirana. Ed. Baula

Una faula protagonitzada per animals amb comportaments humans que tracta la lluita pel poder i les actituds irracionals que se'n deriven. Heus aquí una adaptació del Llibre de les bèsties escrit per Ramon Llull fa més de set-cents anys, presentat en aquest volum il·lustrat per a lectors de totes les edats.

Va nevar durant dos dies i tot va quedar cobert per un gruix de més d'un metre de neu. Vuit vegades l'alçada d'aquest llibre! El vent bufava a més de 80 kilòmetres per hora. Les màquines llevaneu van trigar més d'una setmana en arribar. Aquesta història està basada en l'experiència viscuda per l'autor del llibre quan tenia deu anys i explica com s'ho va fer per anar al supermercat, a un kilòmetre i mig de casa seva, i després tornar amb el que havia comprat per la seva família i alguns veïns.

Martín gris. Zuriñe Aguirre Lamas. Ed. Fun Readers, CB

Aquesta vegada els protagonistes d'aquest conte són un nen, Martín, i la seva mare. Martín se sent preocupat perquè pensa que no agradarà als altres i que, a sobre, es riuran d'ell. Martín explica les seves preocupacions a la seva mare, i ella, el tranquil·litza i li diu i li repeteix, sempre amb amor, que el que realment importa és el que tenim en el nostre cor.

El pinzell màgic. Françoise Jay (Autor), Zhong Jie (Il·lustrador). Editorial Juventud, S.A.

En Chen somia arribar a ser pintor. Malauradament, no té prou diners per comprar pintures. Ni tampoc per comprar un pinzell. Persegueix el seu somni, i un bon dia, la seva obstinació es veu recompensada amb el present que li ofereix un home vell: un pinzell màgic! Des d'aleshores, tot el que en Chen dibuixa pren vida. Però el cap del poble, cobdiciós i mancat d'ànima, no descansarà fins a apropiar-se d'aquell pinzell meravellós...

El ratolí ha trobat una gran poma, però no aconsegueix ficar-la a la seva casa diminuta ... Surt a la recerca d'una nova casa, però totes estan ocupades i els seus habitants no semblen molt disposats a compartir-les. Trobarà una casa a la mida per a ell i la seva gran poma?

Charlie, nas de llautó. Anna Obiols i Joan Subirana. Ed. Estrella Polar

És un personatge de conte que dibuixa amb el cor una casa vermella i un paisatge de gestos. Charlie Rivel, el pallasso, amb el seu nas de llautó, els seus sabatots i la guitarra, provoca rialles i fa desbordar l'emoció...

SAMSUNG CAMERA PICTURES

Algú li ha fet una broma a en Furley que no li ha fet cap gràcia. Està molt empipat i surt a buscar un culpable. -Qui m'ha llençat la caca? -pregunta en to acusador a tots els animals que va trobant. En Furley sospita de tothom. Poc s'imagina que el veritable culpable el té tan a prop. Un àlbum en clau d'humor sobre el comportament dels animals. Un conte escatològic per a riure amb els més petits. L'expressivitat de les il·lustracions afegeixen un toc d'humor al conte.

La Sofia va obrir la porta i va veure un tigre gran i pelut, tot ple de ratlles. El tigre va dir: Perdoneu, però tinc molta gana. Que em convidaríeu a berenar amb vosaltres? La mare de la Sofia va dir: Oh i tant! Passa, passa. El tigre va entrar a la cuina i es va asseure amb elles a la taula. El tigre que va venir a berenar, és un dels llibres més populars, i també dels més venuts, de les darreres dècades.

Un bosc ple de boira. Nick Sharratt (Autor, Il·lustrador). Ed. Cruïlla

Es tracta d'un llibre molt ben editat, que convida a jugar i a compartir la lectura entre petit i adult i que a més a més, fa referències a personatges clàssics dels contes que segurament ja coneixeran a partir dels dos o tres anys. L'autor utilitza un recurs que alguns recordareu dels llibres de Bruno Munari, i és el de simular la boira a partir del treball sobre paper de ceba. Gràcies a l'efecte de la transparència, l'infant troba pàgina rere pàgina una ombra en negra i se'l convida a endevinar "Què hi veus entre la boira?"

¡Más te vale mastodonte! Autora: Micaela Chirif, Il·lustradora: Issa Watanabe. Fondo De Cultura Económica

El protagonista d'aquesta història té una mascota gens comú: un mastodont. Com tots els mastodonts, el seu és enorme i ferotge, i a més molt rebel. Cada vegada que li demana alguna cosa, Mastodont li respon "No!". Però quan el seu amo crida a tot pulmó: "Més et val, Mastodont!", Les coses canvien i es compliquen ... I és que no hi ha res més difícil en el món que domesticar un mastodont, encara que també té la seva recompensa.

La curiositat i la innocència d'un nen fan que es pregunti sobre el significat d'una de les paraules del nostre llenguatge que per procedència i tradició, té connotacions que... poden fer por. Però l'ús quotidià d'aquesta paraula ens fa reflexionar sobre el seu sentit real en la nostra civilització. Viure moments molt dolents ens pot ajudar a gaudir més dels bons i a buscar la manera de poder-los canviar. Així ens fem més forts i valents.

El meu amic en Pòtol. Text: Anna Obiols. Il·lustració: Joan Subirana. Tàndem edicions.

Aquest llibre, amb unes esplèndides il·lustracions, ens conta la història de Pollós, un gos que viu al carrer. I encara que sempre va brut, és molt estimat al seu barri.

SAMSUNG CAMERA PICTURES

L'Alia Muhammad Baker és la bibliotecària de Bàssora, a l'Iraq. Durant catorze anys la biblioteca ha estat un lloc de trobada per a tots aquells que estimen els llibres. Fins que va començar la invasió d'Iraq. En un país fustigat per la guerra, on els civils, i especialment les dones, tenen poc poder, aquesta història real sobre la lluita d'una bibliotecària per salvar la valuosa col·lecció de llibres de la comunitat ens recorda que, arreu del món, l'amor per la literatura i el respecte pel coneixement no coneixen fronteres.

Consta de dotze històries curtes i esbojarrades, plenes de sentit de l'humor i fantasia, en les quals Miquel Obiols presenta una nova protagonista -díscola i irreverent- del relat de Lewis Carrol, en un món surrealista i estrambòtic, gens convencional. Aquest treball va representar un punt i a part en la trajectòria artística de Miguel Calatayud i un referent essencial en la seva evolució estètica.

Una nit el mar es va esverar molt, el cel es va tapar i van començar a caure llamps i trons. Enmig d'aquella tempesta, la barca d'un pobre mariner, anava d'un cantó a l'altre sense parar. De cop va aparèixer una balena grandiosa que d'un cop de cua el va fer anar a parar a terra ferma. En Robert es va passar les tardes d'hivern fent una bufanda llarguíssima que va regalar a la seva amiga balena.

Aquest relat està inspirat en la veritable història i valenta feina que van fer les Bibliotecàries a Cavall, a les quals es coneixia com "les senyores dels llibres" en la serralada dels Apalatxes a Kentucky, als Estats Units. El projecte de les Biblioteques a Cavall va ser fundat durant els anys trenta del segle XX, i tenia per objectiu portar llibres a les regions més remotes a on amb prou feines hi havia escoles i cap biblioteca. Dalt de tot de les muntanyes, els camins gairebé eren inexistents i s'hi havia de pujar pels llits dels rierols o per senderes escarpades. Les senyores dels llibres havien de viatjar a cavall o amb mula pels mateixos camins tortuosos cada quinze dies, carregades de llibres, tant si feia bon temps com si feia mal temps.

L'autobús de la Rosa. Fabrizio Silei. Barbara Fiore Editora. (ESO)

L'autobús de la Rosa és un àlbum il·lustrat que es basa en una història real, la de la Rosa Parks, la dona que va iniciar la lluita pels drets i la igualtat de les persones negres.

La Caputxeta Vermella. Roberto Innocenti. Ed. Símbol editors. (ESO)

Aquest àlbum permet introduir amb alumnes més grans l'estudi de les diferents versions d'un conte tradicional, i com aquest s'ha anat adaptant al pas del temps i a la infància del moment. En l'àlbum que ens ocupa se'ns descobreix una Caputxeta actual, que s'enfronta als perills de la gran ciutat, però que alhora comparteix l'argument amb el conte de sempre: el bosc, en aquest cas de ciment, amaga xacals i llops disposats a atacar la seva presa indefensa en qualsevol moment.

Bon Sant Jordi

Has trobat a faltar algun àlbum il·lustrat en aquest recull? Ajuda'm a completar la llista afegint la teva recomanació.

Ho pots fer afegint un comentari. Moltes gràcies.

Bon Sant Jordi i gaudeix de la lectura 😉

# data[].attributes.attachment_link.title
65 àlbums il·lustrats que t'enamoraran aquest Sant Jordi I natibergada.cat

# data[].attributes.attachment_link.description
Què és un àlbum il·lustrat? L'àlbum il·lustrat és el conjunt de la imatge gràfica i el relat literari; les dues manifestacions artístiques es complementen i interactuen entre si. L'àlbum és gairebé un objecte d'art. És un molt bon recurs en l'àmbit educatiu. Com és un àlbum il·lustrat? Té forma de llibre.

# data[].attributes.headline
Recursos i activitats per fomentar la lectura

# data[].attributes.subject
Recursos i activitats per fomentar la lectura

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
S'ha parlat molt durant les darreres setmanes de l'oportunitat que la situació creada pel confinament ens ha donat de compartir més temps amb els fills, de dedicar més temps a la lectura i al joc, i no ho negarem!

Però també és veritat que ara ja fa moltes setmanes que ens trobem tancats i que potser necessitem una dosi extra d'energia i alguns recursos per ajudar-nos a afrontar els dies que vindran.

He escrit aquest article perquè la lectura, literalment, ens està salvant la vida durant aquest confinament. És el nostre recurs número 1 per viure a dins de casa les 24h i no tornar-nos bojos, i és el que més demanen els meus fills a qualsevol hora del dia. Han entès perfectament, als seus 2 i gairebé 5 anys que amb la lectura som lliures.

Així que he preparat aquest article per ajudar-te i donar-te noves idees, si et trobes en una d'aquestes situacions:

1. No tens tant de temps com voldries per llegir amb els teus fills perquè teletreballes o t'ocupes de més d'un infant a la vegada.

2. Necessites idees noves per tornar a motivar els petits amb la lectura, els recursos de sempre ja no et funcionen.

3. T'agrada "jugar" amb la lectura i trobar noves i divertides maneres d'encoratjar-la.

4. Ets mestra, mare o pare i no vols que els petits perdin l'hàbit de la lectura durant el confinament.

1. Crea una comunitat de contacontes

Aquests dies estem més connectats que mai, no parem de trucar-nos, de fer videoconferències, de seguir classes o reunions online... per què no aprofitar-ho també per encoratjar la lectura?

La proposta és la següent: busca un col·lectiu amb el que ja estiguis connectat (la família, el grup de classe de l'escola, els amics de l'esplai, etc.) i proposa que cada dia una persona gravi un petit vídeo (amb el mòbil, res d'elaborat) explicant un conte.

El dia que us toqui a vosaltres aquesta pot ser una bona motivació per preparar bé la lectura (si ja sap llegir) o l'explicació (si encara no llegeix), i de "connectar" amb un llibre per compartir.

Si no hi ha un grup que s'hi vulgui unir, pot ser una manera d'iniciar les videoconferències amb la família, quelcom d'especial a compartir amb els amics... cadascú pot trobar la fórmula que més li funcioni, l'important és animar els infants a llegir i explicar contes!

Nosaltres gravem un vídeo cada dia de cadascun dels petits explicant un conte i el "regalem" a les persones que estimem: als amics de classe quan fan anys, als avis, als tiets... o simplement els guardem per nosaltres i els tornem a mirar una vegada i una altra, ens encanta!

2. Grava't a tu mateixa explicant-li els seus contes preferits

A casa som uns enamorats de la literatura infantil, però també sabem que el que més agrada als nostres fills de l'hora del conte és escoltar la nostra veu i tenir-nos al costat només per a ells.

Tanmateix, no sempre és possible i en tot moment dedicar-los el temps i l'atenció que els nostres fills desitgen, sobretot durant aquests dies de confinament en que estan privats del seu entorn habitual i ens demanen més que mai.

Per això, i només per aquells moments en que us sigui impossible llegir un llibre als infants quan ells ho demanen, us proposem aquest recurs: utilitzeu gravacions dels seus contes preferits, per aquells moments en que els vulguin escoltar i vosaltres no estigueu disponibles.

Trigareu només uns minuts a preparar-ho, però aquest recurs us pot salvar la vida més d'una vegada!

A casa també tenim alguns audiocontes, que em semblen un recurs magnífic per a nens i nenes prelectors, doncs permeten la intimitat amb la lectura per a infants que encara no saben desxifrar-la (no us poso l'enllaç perquè són molt antics i ja no els venen).

Els nens es senten "molt grans" i realitzats quan autònomament poden triar els contes que volen i escoltar-los al seu aire. Nosaltres tenim uns auriculars especials per l'ocasió, que només són d'ells, i que augmenten el plaer de l'experiència, doncs aquesta esdevé secreta!

Us deixem un enllaç que segurament coneixeu, però que val molt la pena, és la pàgina d' Una mà de contes, on trobareu moltes històries narrades amb una veu en off i il·lustrades amb tècniques ben diferents. Podeu posar-les també en anglès.

3. Converteix la lectura en un joc

La situació que vivim ha trastocat completament la nostra vida, i la dels petits, ha canviat hàbits i rutines, els ha tret del seu entorn habitual... i tot i que haguem fet grans esforços per tornar a construir un entorn segur i coherent per a ells malgrat les circumstàncies, és inevitable que d'alguna manera hagin percebut l'impacte dels canvis viscuts.

En aquestes circumstàncies, no és estrany que nens i nenes que abans podien escoltar amb tranquil·litat els contes que els hi explicaven, ara trobin dificultats per concentrar-se, o es trobin desmotivats i prefereixin fer altres activitats.

Nosaltres som del parer que la lectura no ha de ser mai forçada, però sí que tenim l'oportunitat, com a pares, o tutors del infants, de proporcionar-los la motivació necessària per acostar-s'hi, quan aquesta no arriba de manera natural.

I com? El joc pot ser un bon recurs en aquestes circumstàncies! Aquí et donem algunes idees:

El joc del dau: Tria uns quants llibres i assigna'ls números de l'1 al 6, tira un dau, i l'atzar decidirà quin llibre toca explicar. Fàcil oi? A vegades només cal presentar les activitats d'una altra manera perquè semblin completament noves. Per un èxit assegurat, implica els petits en la tria dels llibres, la numeració i, si en teniu ganes, l'elaboració del dau:

Aquí us podeu descarregar una plantilla per fer el vostre propi cub a casa.

Lectura com a part d'una altra activitat: organitzar una activitat on la lectura no sigui l'element principal, pot ser una bona manera d'encoratjar-la en aquells infants que aquests dies són més reticents a llegir.

Com us explicàvem l'altre dia a la nostra publicació sobre la Cerca del tresor pirata, la lectura d'un llibre pot ser part d'una gimcana, d'una cerca del tresor, o de qualsevol altre joc de proves que us imagineu. Feu un cop d'ull a la nostra publicació per saber-ne més, a casa va funcionar moltíssim, i els petits l'han volgut repetir moltes vegades.

En fi, aquests només són alguns exemples, segur que trobeu altres maneres divertides de presentar els llibres: com a part d'una festa pijama al menjador, com excusa per la creació de minimóns (tal i com us explicàvem aquí), amagats per casa en els llocs més insospitats, representats amb un teatre d'ombres, o amb titelles...

4. Canvia l'escenari:

Disposes de terrat a casa teva? De terrassa? De balcó? Si tens alguna d'aquestes opcions organitzar un berenar amb contes pot sonar com un bon pla!

Prepareu junts algun berenar especial, els llibres que tingueu ganes de portar, una petita catifa amb coixins, i ja teniu un pícnic improvisat! Veureu com els infants tenen una capacitat simbòlica molt més aguda que la nostra, ells no faran veure que estan de pícnic, ESTARAN de pícnic.

Si no tens aquesta opció, sempre pots muntar una tenda de campanya al menjador, o un raconet de lectura sota la taula amb un simple llençol... l'important és canviar d'escenari!

5. Subscriu-te a Oks&Bo!

Ara més que mai la nostra capsa literària és un gran recurs per fomentar la lectura i passar-t'ho bé amb els petits entre llibres i jocs!

Per l a il·lusió que fa als petits rebre una sorpresa, en una època en que els dies s'assemblen massa els uns als altres; perquè ens permet seguir fomentant la lectura en una època en que és difícil accedir a nous llibres pel tancament de biblioteques i centres escolars; perquè la nostra guia de lectura ajuda a les famílies i educadors a saber-ne treure el màxim profit i engrescar els petits amb la lectura; i perquè està plena de jocs, activitats i altres sorpreses per ajudar-vos a portar el confinament de la millor manera possible.

Informa-te'n a la nostra pàgina web, i no dubtis a escriure'ns si tens qualsevol dubte!

Tenim moltes més idees que ens agradaria compartir amb vosaltres, però no volem que aquest article s'allargui gaire més, així que ho deixem per un proper article.

De moment podeu anar provant aquests recursos. Ens encantaria que ens expliquéssiu els vostres. Com van les lectures durant aquestes setmanes? Teniu temps per poder-hi dedicar? Estan receptius els petits? Ens encantarà saber-ho per poder-vos ajudar encara més, i inspirar-nos amb les vostres idees, també som famílies confinades!

Una abraçada i ànims!

Comparteix aquesta publicació:

# data[].attributes.attachment_link.title
Recursos i activitats per nens i nenes confinats: 5 trucs per fomentar la lectura en temps de coronavirus

# data[].attributes.attachment_link.description
S'ha parlat molt durant les darreres setmanes de l'oportunitat que la situació creada pel confinament ens ha donat de compartir més temps amb els fills, de dedicar més temps a la lectura i al joc, i no ho negarem!

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya

# data[].attributes.attachment_link.description
Avís legal: D'acord amb l'article 17.1 de la Llei 19/2014, la ©Generalitat de Catalunya permet la reutilització dels continguts i de les dades sempre que se'n citi la font i la data d'actualització i que no es desnaturalitzi la informació (article 8 de la Llei 37/2007) i també que no es contradigui amb una llicència específica.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
by Nati

Cada vegada som més els mestres, famílies i alumnes que posem en dubte la utilitat real dels deures rutinaris diaris. Deures repetitius, sistemàtics, avorrits, metòdics ... Deures que impliquen moltes hores de feina per part dels nostres infants després d'una llarga jornada escolar en què ja han dut a terme moltes hores de feina.

En aquest article proposo una alternativa als deures tradicionals, fomentar un bon hàbit lector al llarg de tota l'escolaritat.

Aspectes negatius dels deures tradicionals

Aquest és un llistat dels aspectes que considero negatius dels deures tradicionals:

Els deures són repetitius i avorrits. Això provoca que els infants perdin l'interès per aprendre.

Els infants reben els deures com una imposició, per ells no tenen gens d'interès ni utilitat. Els alumnes els fan de qualsevol manera, només per complir. Si els alumnes estan motivats, ells mateixos volen buscar descobrir/ saber més coses sobre el que estan treballant.

Els deures no fan que els alumnes tinguin més bons resultats acadèmics. Cal trencar amb la creença que com a més deures tenen més aprenen.

Els deures propicien conflictes familiars. Els infants tenen poques ganes de fer els deures i això provoca que les relacions familiars quedin perjudicades. Els pares s'han de barallar molt amb els fills perquè facin els deures.

Els deures són discriminatoris. Els alumnes amb nivell sociocultural baix tenen més dificultat perquè les famílies els ajudin a fer els deures. No és just tractar a tots els infants de la mateixa manera quan les seves realitats vitals són tan diferents.

Els deures cal corregir-los a classe, per tant invertim moltes estones cada dia. La clau del bon rendiment acadèmic no és el temps dedicat a corregir els deures, sinó el temps de qualitat educativa a l'aula.

Els deures provoquen que els infants cada tarda disposin de menys temps lliure per jugar, estar amb la família, socialitzar-se, anar al parc, passejar, pintar...

Els deures no potencien l'autodisciplina o la responsabilitat, ja que són massa imposats.

Tenint en compte tots els aspectes negatius dels deures, caldria replantejar-nos seriosament el seu ús a les escoles. Considero que hi ha una altra alternativa que sí que mereix invertir temps i esforços. Es tractar de fomentar l'hàbit lector.

Avantatges de tenir un bon hàbit lector

Augmenta l'agilitat mental.

Fomenta la base per l'alfabetització.

Afavoreix el pensament reflexiu i crític.

Millora els resultats acadèmics en general.

Enriqueix molt el seu vocabulari.

Desperta la curiositat en els infants.

Millora la comprensió lectora.

Permet als infants tenir més cultura.

Millora l'expressió escrita i l'ortografia.

Fomenta lectors capaços de desenvolupar-se amb èxit en tots els àmbits.

Permet projectar les pròpies pors i conflictes.

Afavoreix habilitats socials com l'empatia.

Potencia la llibertat d'expressió i la capacitat crítica.

Millora la concentració i la memòria.

Desenvolupa les habilitats comunicatives.

Afavoreix la relaxació i redueix l'estrès.

Potencia la creativitat i la imaginació.

Quina realitat ens trobem a les escoles?

Actualment ens trobem que pocs infants llegeixen i les conseqüències d'aquest fet repercuteixen en el dia a dia a l'escola.

Et recomano que visualitzis aquest vídeo sobre un conte que trobo magnífic. Amb un toc d'humor exemplifica la tendència actual, tecnologia versus llibre.
És un llibre. Lane Smith. Océano Travesía.
És senzillament UN LLIBRE imprescindible per als apassionats del paper de totes les edats i un simpàtic conte per a primers lectors. Introdueix amb mestratge i naturalitat el món dels llibres i deixa entreoberta la porta a l'univers d'aventures per descobrir que són les biblioteques.

Pots trobar el conte en format paper ¡Es un libro! Lane Smith. Editorial Océano travesía. Un homenatge al llibre de paper.

Com podem fomentar un bon hàbit lector?

En aquest apartat trobaràs orientacions de com pots fomentar un bon hàbit lector:

Estratègies per fomentar un bon hàbit lector

Per fomentar que els infants adquireixin un bon hàbit lector cal que treballem conjuntament família- escola. En aquest apartat he recollit un seguit d'estratègies que poden ser útils per treballar des de l'escola o des de casa.

Des de l'escola

Padrins de lectura. Es tracta d'una estratègia en què els infants grans de l'escola apadrinen els alumnes més petits. És una experiència molt recomanable i dóna un valor afegit a la lectura.

Racons de lectura. Dins l'aula és molt útil tenir un racó amb lectures variades per tal que els alumnes hi puguin accedir amb facilitat. Cal anar actualitzant aquest racó contínuament perquè sempre sigui atractiu pels infants.

Fomentar la lectura amb un Pla Lector d'escola. Es pot tenir un recull de lectures establertes per cada cicle i una hora a la setmana els infants llegeixen. Pots trobar diferents models de pla lector clicant aquí.

Treballar la lectura amb els infants que presenten dificultats tot fent lectures repetides o lectures encadenades.

Programar lectures els caps de setmana perquè els infants llegeixin amb la família (contes, texts...) Dur un control d'aquestes lectures.

Reforçar positivament que els alumnes llegeixin, que sentin que es valora el seu esforç.

Ensenyar als infants la importància de la lectura. T'adjunto dues piràm ides de lectura que pots trobar al web de l'Xtec. Una destinada a infants de primària i l'altre a secundària.

Piràmide de la Lectura. Primària
La proposta de la piràmide de la lectura vol oferir al professorat una eina de reflexió sobre algunes de les activitats que propicien la implicació de l'alumne en la lectura i, de retruc, faciliten l'adquisició de l'hàbit lector, amb la finalitat d'orientar o reorientar la seva tasca docent i establir línies de continuïtat amb la família i l'entorn.
Piràmide de la Lectura. Secundària

Recupero un Reportatge de TV3 a l'escola Mestre Morera de Ciutat Meridiana sobre l'ús de la piràmide de la lectura.

Et recomano l'article "34 Frases cèlebres i il·lustracions sobre la lectura" En aquest article trobaràs un recull de frases cèlebres que et poden ser útils per animar els infants a llegir. Cada frase cèlebre va acompanyada d'una il·lustració.

Des de casa

Et recomano que visualitzis amb els teus infants un curtmetratge molt recomanable: "The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore" La màgia de llegir.

Conclusió

Fomentar l'hàbit lector és una tasca de tots els que compartim la responsabilitat d'educar els infants, especialment les famílies i l'escola.

La lectura és un hàbit que cal desenvolupar abans dels sis primers anys de vida dels infants. Cal construir-lo pas a pas i incloure'l com a part de la rutina diària.

Avui en dia els infants van "estressats" entre els deures, les extraescolars i les estones de jugar amb les noves tecnologies. No troben ni un minut per dedicar a una tasca tan important com és la lectura.

Per fer front a aquesta realitat actual cal que els mestres reconsiderem la utilitat dels deures i donem més importància a crear un bon hàbit lector. Alhora, cal que les famílies entenguin i valorin la importància de llegir i que es responsabilitzin de fomentar que els seus fills adquireixin un bon hàbit lector.

Les primeres edats són molt importants i és on cal treballar per aconseguir un bon hàbit lector. Els infants que no adquireixen el gust per la lectura, a la llarga, acaben presentant més dificultats i endarreriment.

Si treballem conjuntament escola i família aconseguirem que els nostres alumnes llegeixin i això els aportarà grans beneficis. Els nostres infants seran més competents en tots els àmbits.

És possible, junts ho podem fer! Cal que potenciem l'hàbit lector dels infants i aviat en podrem collir els fruits.

Què en penses? Quines estratègies fas servir per impulsar un bon hàbit lector en els infants? Comparteix la teva experiència/ opinió en els comentaris.

Moltes gràcies 😉

Filed Under: Estratègies metodològiques

# data[].attributes.attachment_link.title
Oblida els deures i fomenta un bon hàbit lector I natibergada.cat

# data[].attributes.attachment_link.description
by Nati Cada vegada som més els mestres, famílies i alumnes que posem en dubte la utilitat real dels deures rutinaris diaris. Deures repetitius, sistemàtics, avorrits, metòdics ... Deures que impliquen moltes hores de feina per part dels nostres infants després d'una llarga jornada escolar en què ja han dut a terme moltes hores de feina.

# data[].attributes.body
L'ICGC (institut cartogràfic i geològic de Catalunya) posa a disposició de la població un complet sistema d'informació geogràfica (SIG) i una col·lecció de videotutorials.

# data[].attributes.headline
Materials didàctics Cicles formatius d'FP

# data[].attributes.subject
Materials didàctics Cicles formatius d'FP

# data[].attributes.body
Materials d'estudi i treball dels Cicles formatius d'FP.

# data[].attributes.body
Recursos pel professorat.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Des del Departament d'Educació us animem a aprofitar aquests dies per aprofundir en aquells aspectes que tenen a veure amb la vostra pràctica docent i també per prendre part en diferents activitats de formació a distància. Per fer-ho, us oferim un recull actualitzat de recursos i activitats didàctiques en línia que us pot ser d'ajut tant a l'hora d'elaborar propostes didàctiques com si voleu fer-lo arribar al vostre alumnat per tal que pugui avançar en el seu procés d'aprenentatge, malgrat l'aturada de l'activitat presencial. Igualment, a l'apartat de formació hi trobareu la nova proposta formativa, creada en el marc d'aquest context extraordinari.

Els recursos i continguts digitals proposats i utilitzats en els centres educatius en línia han de complir els següents requisits:

1. Els continguts digitals han de ser en obert i, per tant, no requerir el registre de l'alumnat.

2. Han de seguir la legislació vigent en matèria de protecció de dades. Pel que fa als centres, també cal consultar instruccions dels documents d'organització i gestió dels centres - protecció de dades personals perquè es compleixin tots els requisits allà indicats.

Si voleu incorporar propostes, empleneu el següent formulari

# data[].attributes.attachment_link.title
Actuació extraordinària: recursos per al professorat. Activitats d'autoaprenentatge

# data[].attributes.attachment_link.description
Des del Departament d'Educació us animem a aprofitar aquests dies per aprofundir en aquells aspectes que tenen a veure amb la vostra pràctica docent i també per prendre part en diferents activitats de formació a distància.

# data[].attributes.body
Activitats de formació

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Des del Departament d'Educació us animem a aprofitar aquests dies per aprofundir en aquells aspectes que tenen a veure amb la vostra pràctica docent i també per prendre part en diferents activitats de formació a distància. Per fer-ho, us oferim, tot seguit, la nova proposta formativa creada en el marc d'aquest context extraordinari.

Igualment, a l'apartat de recursos hi trobareu un recull actualitzat de recursos i activitats didàctiques en línia que us pot ser d'ajut.

# data[].attributes.attachment_link.description
Des del Departament d'Educació us animem a aprofitar aquests dies per aprofundir en aquells aspectes que tenen a veure amb la vostra pràctica docent i també per prendre part en diferents activitats de formació a distància. Per fer-ho, us oferim, tot seguit, la nova proposta formativa creada en el marc d'aquest context extraordinari.