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Sala: 5 años
Tema: Diversidad y las familias

La familia es el primer lugar donde los niños/as se forman como individuos en sociedad, es el primer ámbito de educación, cumple con la función de formar personas capaces de pensar, sentir y actuar  a través de la trasmisión de pautas de conducta.

Por otro lado es muy importante que los niños y niñas puedan  conocer cómo está formada su familia, los roles que desempeña cada una.
Como actividad: La docente nucleara a los niños/as en el centro de la sala para narrarles “Un puñado de botones” , una vez finalizada la lectura , la docente mediante un intercambio irán preguntándose ¿ Con quienes viven? ¿ Como es nuestra familia?; al finalizar el intercambiaron la docente les planteara realizar un portarretratos para regarle a cada familia, para poder entregárselos a a cada familia en el día de su festejo.

Para finalizar adjunto el cuento:

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CUENTOS INFANTILES (Diversidad Familiar) - Un puñado de botones de Carmen Parets

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Sala: 5 Años
Tema: Los juguetes.
Dentro de las familias todavía siguen muchos de los estereotipos en relación a que juegos o juguetes pueden usar los nenes y cuales las nenas.
En este sentido se plateara la siguiente actividad:
Se recibirá a las familias para trabajar y reflexionar sobre los diferentes juegos en relación al genero, se les mostrara diferentes imágenes donde las familias deberán decir si se su hijo podría jugar con eso o no.
Por ejemplo:
- La cocinita.
- Las muñecas.
- Los autos.
- Las herramientas.
Luego de debatir sobre cada objeto, se guiará la reflexión e intercambio de opiniones a través de preguntas como: ¿Por qué creen que hay juguetes de niños y de niñas? ¿Qué tiene el juguete que su hijo o hija no puede jugar con el? ¿Por qué un juguete no podría ser usado por todos? ¿Por qué estereotipamos la diversión y el placer por jugar?
Para finalizar se les leerá el cuento "Lola y los Juguetes" de la colección ni héroes, ni princesas, de Unicef,

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Pido disculpas de antemano, por no poder haber realizado esta actividad con anterioridad, en relación al tema elegido es: cuestión de género y lo trabajaré en sala de 4 años.

Con lo cual, en una primera instancia, sentaré en ronda tanto a las familias como a los alumnos y les leeré el cuento de "Mercedes quiere ser bombera" de la autora Beatriz Moncó.  Luego de haberlo leído, se les preguntará primero a los alumnos y luego a las familias: "¿Están de acuerdo con Jaime?", "¿Qué piensan de la opinión de Mercedes?", "¿Por qué?".

Con las preguntas, lo que quiero es hacer hincapié en la cuestión sobre los estereotipos de género, se permitirá expresar lo que cada uno siente y su opinión. Aunque se pasará a explicar, la importancia de que tanto las mujeres como los hombres, pueden realizar las mismas tareas y que no se deben realizar diferencias.

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Las escuelas Normales se convirtieron, sin ser ese el objetivo pensado por la dirigencia Nacional, en espacios que potenciaron la ampliación de la ciudadanía. Este, claramente no era su objetivo porque en el discurso oficial, se fomentaba y alentaba a que asistieran a ellas, por sobre todo, las mujeres para “darles” y ubicarlas en un lugar, para que se sintieran partícipes de la sociedad pero sin tener injerencia en lo político y con el fin de que fueran funcionales al objetivo de ese momento de la educación (homogeneizar a todos social y culturalmente) . Estas eran aduladas y denominadas como “las educadoras adecuadas” por excelencia por poseer características, potencialidades y cualidades naturales para enseñar. Principalmente poseían cualidades morales, lo que en realidad significaba que por ser mujeres, tenían poca participación política. Esto era así porque se les negaba, por su condición de mujer, acceder a los derechos políticos (ej. derecho al sufragio y a ocupar cargos políticos) y la restricción de algunos derechos civiles (libertades individuales ej no podían casarse, estar fuera de su casa a cierta hora, opinar sobre ciertos temas etc). Sin embargo el normalismo, las Escuelas Normales, abrieron sin querer y sin proponérselo, las puertas del espacio público a las mujeres. Las que de a poco fueron haciéndose escuchar, valer como tales y abriéndose paso en el  espacio y ejercicio de su derecho político y posteriormente ciudadano. Sin pensarlo, se las dotó de “las armas” necesarias para que hoy en día, todas las mujeres, podamos tener y ejercer plenamente todas nuestras libertades y derechos.
ANABELLA SANTORO

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Tema: cuestión de género.
A través del juego dramático, que implica el juego de roles, los niños van conociendo el mundo que los rodea, a si mismos y a sus compañeros. A su vez, estos juegos favorecen  oportunidades  para reconocer que no hay trabajos que naturalmente sean para mujeres o varones.
Actividad:
Para poder trabajar este tema con juego de roles,  se los invitará a los niños a que diga algún oficio de algún familiar, y serán anotados en un afiche. Luego de unos días la docente tomará algunos oficios/trabajos, y armará en la sala rincones de juego; los niños invitarán a un miembro de su familia para que estén en la sala ese día. La docente les muestra y hablará sobre esos rincones y les pedirá a los niños y su familiar que pasen por todos los oficios/trabajos. Después del momento de juego, la docente convocará a los niños y los adultos  a una ronda y les hará algunas preguntas como:
-¿Qué oficios encontraron? ¿Cómo se sintieron jugando con estos oficios? ¿Mujeres y varones pueden hacer esos oficios? ¿Por qué? ¿Ustedes pudieron? Después la docente les preguntará a los familiares de que trabajan cada uno. y seguirá con las preguntas ¿En su trabajo hay mujeres? ¿Y hombres? ¿Para ustedes es lo mismo trabajar con cualquier persona? ¿Por qué? Estas respuestas van a estar plasmadas en un afiche el cuál la docente lo irá completando. Para terminar esta actividad la docente mostrara un vídeo donde aparecen mujer y varones realizando el mismo oficio.

"Los Oficios De Familia - Canti Rondas | Canciones Infantiles"

Luego se les agradecerá a las familias por compartir este momento con los niños.

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Todos somos distintos
Para comenzar,  luego de darles las bienvenida,  les digo: en la mesa hay hojas,  lápiz y colores.
les ofrezco que cada uno pueda dibujar la   figura humana, con vestimenta y coloreada.
Una ves ya todos terminaron proyecto distintas imagenes de personas, de distintos color de piel, distintas vestimentas, distintos  géneros, clase sociales, edades etc
Luego les pido miren sus dibujos y vean si ellos hicieron algúna persona parecida a las que mostré, y les voy diciendo. generalmente todos tenemos marcado un estereotipo de como debemos vestirnos o ser.  Hasta el color de piel tenemos estereotipados. Es muy raro ver que alguien dibuje a una perso  de piel negra, los niños ya  vienen con que, el color para pintar a una figura humana es el naranja. cuento anecdota ( me paso estar con un grupo de niños, estaban dibujando, veo uno que llora me acerco le pregunto y me dice no tengo color piel, justo en ese grupo había una niña muy muy blanca, ahí les mostré el ejemplo, no todos tenemos mismo color de piel, yo tengo oscura, niña x bien blanca que no naranja es) podemos ver muchas veces en la calle personas de piel bien negra. Con esto quiero decir que venimos con ese chip que fuimos educados desde siempre, Hoy podemos obcervar una gran diversidad de formas de ser, de vestir. Etc estamos todos atravezando en este mundo que va cambiando y aceptando al otro tal cual es.
Nosotros como adultos responsables debemos acompañar en esta mirada a los niños, ellos no tiene una mirada crítica del otro. Generalmente somos los adultos quienes inculcamos eso en ellos. Por eso es importante mirarnos, pensarnos  para a si guiar y acompañar a nuestros niños en su crecimiento.

LORENA TORRES

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El tema que elegí para abordar la ESI con las familias es diversidad.

El respeto por la diversidad parte de reconocer que todas las personas somos diferentes e implica pensar estas diferencias como algo enriquecedor en las relaciones. La convivencia de las distintas formas de pensar, vivir y sentir, los diferentes tipos de familias, debe construirse en base al respeto y la igualdad.

La actividad con las familias consiste en lo siguiente:

Cada adulto deberá dibujar en distintas hojas, personas que se vean de cuerpo entero. Es importante que los personajes no sean todos iguales.
Luego, se deberá recortar cada personaje en tres partes: cabeza, torso y piernas.

Después, se agrupará por un lado las tarjetas de cabezas, por otro las de torsos y por otro las de piernas.
Se dará vuelta todas las tarjetas y se mezclarán. Armarán nuevos personajes tomando una pieza al azar de cada parte del cuerpo.
Y por último, cada uno deberá elegir un nombre para cada personaje e inventar una historia.

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Tema: diversidad y familia
¿Quiénes somos?
La idea es poder trabajar la diferentes familias y también la identidad como familia:
¿quiénes somo como familia? ¿cuáles son nuestras costumbres, nuestros gustos, a que jugamos? Nuestros roles dentro de nuestra propia familia.
Para poder trabajar estos interrogantes podríamos investigar (que los chicos puedan preguntar en casa, a sus abuelos, o familiares) como eran antes las familias (quizás vivían todos juntos) y como se fue modificando el concepto de familia a lo largo del tiempo hasta llegar a la actualidad donde cada familia es también distinta (ensambladas o no; familia nuclear, extensa, monoparental, con roles que no los cumplen las mismas personas en las distintas familias)

Actividades que se pueden realizar:

·         Que vengan abuelos a contar como eran sus familias, como vivían que roles desempeñaba cada uno.

·         Armar distintas carteleras donde haya de cada familia un collage donde estén en fotos representados los gustos, los juegos, las actividades, los integrantes de la familia. Así los chicos de sala de 5 podrán compartir con sus compañeros como es su familia.

·         Al finalizar el proyecto hacer una jornada donde en un” fogón” las familias puedan compartir un “talento” presentar un cuento, una canción, si tocan un instrumento, si cocinan o la explicación de una receta o distintas cosas. Las docentes pueden darles ideas y orientarlos antes de que llegue ese día.

El objetivo de compartir este “fogón “es que las familias hayan podido pensar y pensarse como grupo familiar y ver qué cosas comparten, que cosas les gusta hacer juntos, cuales son sus gustos y poder en ese “compartir” ver otras familias que tendrán cosas en común o quizás no, pero de eso se trata de que todos somos distintos individualmente y como grupo familiar también.

Luego de esa presentación se compartirá un almuerzo con las familias y los chicos. Las seños prepararán para ese momento final una canción que los chicos cantarán como regalo a sus familias.

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Tema: cuestión de género.
Se recibirá a las familias y para trabajar la reflexión sobre los estereotipos de género, se le plantearán a los niños y sus familias diversas situaciones de conflicto. Por ejemplo:
1. Jugando en  rincones de dramatizaciones, dos nenas están cocinando, y un nene se acerca y quiere cocinar. Las nenas no lo dejan y le dicen que los varones no saben hacerlo.
2.  Dos nenes están jugando con una pelota, y dos nenas se acercan y les piden jugar ellas también. Los nenes les dicen que no, que con las mujeres el juego se pone aburrido.
Luego de describir cada situación, se guiará la reflexión e intercambio de opiniones a través de preguntas como: ¿Cómo se sentirían si fuesen el nene o la nena? ¿están de acuerdo con lo que sucede?  ¿Qué opinan de lo que dice el nene para justificar que sólo jueguen los varones? ¿y lo que dicen las nenas? ¿los hombres pueden cocinar? ¿las mujeres pueden jugar al fútbol?
La idea es que los niños expresen sus pensamientos, y utilizar de ejemplo e intervención a sus familias también.
Para finalizar, se les leerá el cuento “Tarzana”, de María del Mar Quirós Leal y María Ángeles García Cordero (Equipo Ágora).

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Tema: Embarazo, Nacimiento
Actividad de ESI con las familias
Para esta actividad de ESI, recibiré a las familias en la sala invitándolos a tomar asiento en las sillas que se encuentran en forma de ronda, de manera que puedan verse unos a los otros y en el centro observarán que hay una mesa con sobres de colores.
En esos tres sobres se encontrarán con las siguientes historietas (que se encuentran al final)

Luego les propondré que pasen tres personas a agarrar un sobre cada uno y observen lo que hay dentro de él, relatando el contenido de la historieta al resto de las familias. Una vez que hayan leído sobre que se trata cada una, les preguntaría ¿Qué piensan acerca de lo que sucede en las mismas? (si quieren elegir una puntualmente, explicarla), permitiendo que expresen sus opiniones. Realizando preguntas como por ejemplo ¿Piensan que están bien las respuestas dadas en las historietas? ¿Cuál sería la manera correcta de responderles a este tipo de inquietudes que se plantean? ¿Cómo se sienten ante estas preguntas que suelen hacer los niños/as? ¿Qué dudas se les presentan como adultos ante estos temas? ¿Alguna vez les hicieron preguntas de este tipo? ¿Se acuerdan cuáles eran? ¿Cómo actuaron en ese momento?

A lo largo de la conversación iré encontrando el momento apropiado para explicarles que hay que tener en cuenta y de que manera podrían responder ante los distintos tipos de preguntas:
Por ejemplo:
• ¿Cómo nacen los bebes? Una manera de responder a esta inquietud podría ser “Hay momentos íntimos en que las parejas, para expresar el afecto, se abrazan, se hacen caricias, se dan besos y juntan sus partes íntimas. De estos encuentros, puede resultar que la mujer quede embarazada”.
• ¿Por dónde salen? Podemos explicarles que "todas las mujeres tienen tres agujeritos: uno para hacer pis, otro para hacer caca y otro por donde nacen los bebés. Luego de nueve meses en la panza de la mamá, el bebé o la beba ya maduró lo suficiente. Entonces, el agujerito por donde nacen los bebés se agranda para dejarlo salir".
• (En el caso de los niños/as adoptivos) ¿Por qué yo no estuve en tu panza? “Como todos, vos creciste en la panza de una mujer, igual que otros nenes o nenas”.

Además les diré que es muy importante que tengan en cuenta que:
• Es necesario que a los chicos/as les hablemos con la verdad. Si hablan con los niños/as de todos los temas, incluyendo los que a los adultos nos resultan difíciles, es una manera de enseñarles que pueden contar con ellos/as.
• Es importante que las familias puedan siempre tener disposición para conversar sin miedo, sin engaños ni ocultamientos, respondiendo a las preguntas de los chicos/as de acuerdo a la edad y dando sólo la información que en cada momento necesiten.
• Si estas preguntas los toman por sorpresa pueden decirles por ejemplo “qué bueno que preguntaste, hablaremos pronto de eso vos y yo, más tranquilos”, de esta manera tienen más tiempo de pensarlo y responder luego.
• Es importante escuchar bien lo que preguntan para ver hasta dónde necesitan saber y no confundirlos con cuestiones que todavía no les interesan o no pueden entender.

Para cerrar la actividad les repartiré a cada uno un cuento para compartir con los niños/as en sus casas:
“Tomasito” de Graciela Cabal
Tomasito pensó que ese sería uno de los días más importantes de su vida. No sabía por qué pero se revolvía muy inquieto. ¿Es que habría llegado el momento? Quiso cambiar de posición y eso le costó bastante. Últimamente había crecido mucho. Ya no podía nadar de un lado a otro como un pececito.Ya no podía dar vueltas carnero. Tomasito se chupó el dedo gordo, tuvo ganas de llorar y dio una patada. Sin embargo, él sabía que lo estaban esperando. Nadie se lo había dicho pero él lo sabía. También conocía su nombre: Tomasito.

Link con imágenes de las historietas:
https://docs.google.com/document/d/1bpey_mef2_uiLnpI8VDMJGWucRMc_gFuszMBczPCNNA/edit?usp=sharing

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Tema: "Las emociones"
Armaremos una ronda con los niños y sus familiares. Para comenzar a introducir la actividad, les mostraremos unas tarjetas que tienen diversas emociones y les contaremos que las vamos a colocar dadas vueltas en el centro de la ronda para dar comienzo a este “memotest de emociones” para jugar deberán ir dando vuelta las tarjetas de a una vez y encontrar su pareja. A medida que vayan encontrando las emociones, vamos a conversar sobre las mismas a partir de preguntas.

Luego de conversar y jugar, les pediremos que se sienten en sus mesas (incluidas las familias junto al niño). En la mesa tendrán una hoja y un marcador/lápiz para que puedan dibujar las emociones y escribir junto a su familia cuando nos encontramos con esa emoción. Por último, lo compartiremos entre todos y los pegaremos en un afiche que dejaremos en la sala.
Esta actividad permitirá que cada familiar pueda escuchar qué es lo que le provoca al niño cada emoción.

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El tema que he elegido para trabajar con el Nivel Inicial fue la Diversidad. Es algo importante para abordar no tanto en este nivel sino en todos los niveles escolares.
En esta ocasión, se trabajará con los niñes y las familias.
Lo importante es que los niñes comprendan que no todas las familias son iguales, que muchas estan compuestas de diferentes maneras, poseen diferentes culturas y sus formas de vida son distintas.
La actividad consistirá en que los niños justo a los padres deberan dibujar su familia, con el punto de vista de ellos.  Pero primero indagaremos... ¿Cuántas hay en tu familia? ¿Quienes la integran? , etc.
a continuación empezaremos a dibujar.
Como cierre me gustaría proponer un video de imagenes de familias de otros países, costumbres, culturas, etc.

Saludos!
Desirée Borba.

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Tema: diversidad

La intención de esta propuesta es promover el intercambio acerca de las distintas configuraciones familiares que están presentes en el Jardín y en nuestra sociedad. Se busca reflexionar con los niños/as acerca de cuestiones como: ¿Cómo eran antes y cómo son ahora las familias?, ¿Cómo se festejaban y cómo se festejan actualmente distintos eventos (por ejemplo: los cumpleaños)?, ¿Cómo están compuestas las familias?, ¿Qué roles cumple cada integrante?, ¿Quién trabaja fuera y dentro de la casa?, ¿Quién cuida a los chicos y las chicas?, ¿Qué hacen los adultos?. Se propone abrir un espacio para que los niños/as puedan dar a conocer sus opiniones, expresar sus sentimientos y sus dudas sobre diferentes aspectos relacionados con las familias. Se ayudara a que identifiquen diferencias y semejanzas en las organizaciones familiares.

Propondremos que cada niño/a presente a su familia. Unos días antes pediremos que envíen una foto o un dibujo en el que todos y todas se encuentren representados. Es importante que los niños/as cuenten con la imagen al momento de describir a su familia ante sus compañeros/as. Para comenzar la actividad, cada chico/a comenta lo que les resulta más significativo de su familia. Se comenzara con preguntas disparadoras como: ¿Cómo es tu familia?, ¿Qué es lo que más te gusta de tu familia?, ¿Todas las familias son iguales?, Para avanzar y ampliar el espectro de conocimiento de las niños/as, es necesario promover la reflexión sobre la información presentada por el grupo, ayudándolos a reconocer que las familias pueden ser muy distintas unas de otras, pero que todas cumplen un rol importante para ayudar a los niños/as a crecer. En los días siguientes a la realización de las actividades a través de las cuales los chicos y las chicas han tomado conocimiento de distintas configuraciones familiares, podemos invitar a las familias, contarles todo lo aprendido, luego que cada familia se presente y para finalizar escucharemos y cantaremos algunas canciones que hablen sobre las familias.

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ESI: "El ejercicio de nuestros derechos".
La ESI reconoce a niños/as y adolescentes como sujetos de derecho. Esto significa, que tienen derecho a expresar sus opiniones y ser escuchados/as, a crecer libres de violencia y discriminación, a que se respete su intimidad y a decir "no" frente a situaciones que les incomode.
Es responsabilidad de las personas adultas enseñar a niños/as a reconocerlos, garantizar sus cumplimientos y respetarlos. Para esto, es fundamental generar espacios de diálogo, escucha y encuentro en un marco de respeto y confianza.
La propuesta es que circule la palabra y se escuchen todas las voces de las familias.
Actividad: "Todas las voces"
Cada integrante de las familias deberá fabricar un megáfono para comunicarse y ser escuchado/a. Pueden hacerlo con tubos de cartón (de papel higiénico o rollo de cocina) o enrollando una hoja de papel, pueden pintarlo y decorarlo como más les guste. Luego escribir en papelitos, distintas categorías para ir respondiendo en ronda.
Finalmente, a medida que van saliendo los temas, cada uno/a responde usando su megáfono.
Algunos ejemplos de temas pueden ser: comida favorita, juego preferido, algo que te da risa o enoja, algo que te asusta...

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ESI: "Los secretos". (sala de 5
años).
Para comenzar una jornada de ESI con las familias la docente dispondrá a todos/as en ronda para poder observar en el proyector el video de la canción: "Hay secretos de canticuenticos".
Luego de la escucha, la docente les cuenta que vino un amigo muy especial y que necesita ayuda de todos/as nosotros/as. A continuación la docente toma un títere de mano, se los presenta al grupo, e inicia un  intercambio del títere presentándose. Les comenta que tiene un secreto, que le genera ganas de llorar y le da miedo y vergüenza de contarselo a alguien. Por lo que, vino a pedirles ayuda a ellos/as para ver qué hace con esto que le pasa. Se genera un intercambio donde concluyen que los secretos que hacen mal, hay que contarlos, que siempre va a haber alguien dispuesto a escucharnos.
Para finalizar ayudan al títere a ordenar sus secretos que los trae guardados en un cofre en forma de dibujos y palabras, entre todos van descubriendo sus secretos como: “Voy a tener un hermanito, mi amiga lola le rompió la muñeca a su mejor amiga, mi tío le grita mucho a mi tía y ella a veces llora y tiene moretones, descubrí un regalo sorpresa para mí que tiene escondido mi mamá en su placard, el otro día me perdí en la plaza pero mi niñera me dijo que guarde el secreto y no se lo diga a mis papás, entre otros”.
Para concluir la actividad la docente les muestra un gran cofre
que hizo para dejar en la sala para que este siempre presente y que si alguna vez quieren contarle algo al secreto pueden hacer un dibujo o hablar con la seño para poder ponerlo en el cofre.

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En el nivel maternal, pensé trabajar la Educación Sexual Integral con las familias, invitándolos a las salas a compartir con nosotros alguna actividad de crianza, dado, como se menciona en el Diseño Curricular de 45 días a 2 años, los cuidados, la protección y el afecto que reciba le permitirán ir sintiéndose valioso e implementar en el futuro vínculos y conductas de cuidado hacia sí mismo y hacia los demás. Además, ayudará a valorar las costumbres de cada familia.
En el nivel inicial, la docente les leerá un cuento, llamado "Cosas que me gustan de mí" de Trace Moreney; y luego cada familia con el niño deberán discutir y dibujar aquello que le dejó reflexionando la historia. De cierre, cada familia mostrará cada una de las producciones.  En esta actividad, busco  favorecer el desarrollo de la autoestima y la confianza en sí mismos/as como uno de los elementos que contribuyen a la construcción de la propia identidad.
Saludos
Constanza Feresin

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Actividad-Colecho:
Para trabajar este tema en el nivel inicial, empezaría por preguntarle a los niños, como es el espacio en el que viven con sus familias y como esta conformada la misma.
Sentados todos en ronda, los niños empiezan de a uno a contar,  donde viven y con quien. es en este momento, cuando Abril, en su turno, cuenta que vive en su casa con sus papas y su abuela y que todavía duerme con sus papas. Como docente observo que los niños se empiezan a mirar entre ellos y hacen caras, entonces trato de poner y de explicarles que lo que sucede en el caso de Abril, no esta mal y que quizás pasa, por que viven en un lugar muy chico y no cuentan con el espacio suficiente para que Abril duerma sola o por que quizás no pueden mudarse.
Una vez que finaliza la actividad, me dirigiré a hablar con Abril y su familia, para explicarles que no esta tan mal lo que esta sucediendo, pero que de alguna manera seria bueno poder empezar a separar a Abril de su cama y buscar un espacio en donde ella pueda empezar de a poco a dormir sola, ya que esto favorecería a que ella empiece a formar su espacio personal, a que de alguna manera se pueda ir independizando de los papas, y que de alguna manera papa y mama necesitan tambien su espacio.

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ESI: Encuentro para reflexionar los Límites
Para comenzar se invita a las familias a juntarse de a dos y a pensar para luego compartir con su compañero/a una imagen de padre o madre a quien les gustaría parecerse. Para esto, deben decir qué característica de esa persona les parece valiosa y por qué. En un segundo momento, se les pide que elijan una figura de padre o madre a quien no les gustaría parecerse, e identifiquen porqué la desaprueban.
Con ello se busca rever junto a otros pautas aprendidas.
Para cerrar proponemos una imagen para comparar límites eficaces y no eficaces. Y por último proponemos una imagen de cierre.

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En nivel inicial, para trabajar eso, elegiría trabajar con una carpeta viajera, la cual como docente iría armando con las familias y compartiéndola con los niñxs. El propósito principal sería tender un puente hacia las familias y empezar a generar una red “de contención y acompañamiento” familia/escuela en la crianza y educación de los niñxs.
La carpeta constaría de contar: quién es cada Niñx, su familia, cómo está compuesta, con quienes viven (incluyendo mascotas), el sentido y significado en la elección del nombre, quien lo eligió, por qué?, que actividades les gusta hacer juntos, si es que lo hacen,  algún cuento o canción “tradicional” de la familia y se podría agregar como sugerencias, preguntas disparadoras u optativas, algunos juegos,gustos, intereses y preferencias, ya sea de los niños o del grupo familiar, dibujo hecho por el nene y de ser posible una foto del niño y/o del niño y familia. Cada familia tendría una cantidad de días pautados para hacer el trabajo y después de cada producción se compartiria en la sala pero a su vez, al viajar por todas las casas, las familias podrían conocerse entre sí; ya que aveces esto no sucede por las obligaciones y horarios laborales. Lo ideal sería que cada Niño participe en el armado de esta carpeta. Y para “romper el hielo” y porque además la docente es unx más, va a ser quien inicie la carpeta. Así todos se sentirán menos expuestos, con menos temores, vergüenzas y todo lo que pueda pasar cuando uno habla de si.
El propósito de trabajo, de esta carpeta viajera serían varios como: la identidad del niño, su nombre propio,  las distintas configuraciones familiares, perspectiva de género mediante los juegos o gustos/preferencias compartidas y en si sería el respeto a la diversidad.
Se implica a las familias, fomentando la relación familia y escuela.

Temas a trabajar:

-Las familias conocen el trabajo de otros niños/as y sus respectivas familias.

-Se refuerzan temas o contenidos trabajados en la sala. Cómo identidad y distintas configuraciones familiares.

-Los niños/as se sienten verdaderos protagonistas, compartiendo cosas de su casa con los demás.

-Aprenden a escuchar, respetar e interesarse por el trabajo elaborado por sus compañeros/as.

-Potenciamos la formación en valores: tolerancia, respeto mutuo, escucha, colaboración, diversidad, sentimientos, empatía...

-Se valora el lenguaje como forma de expresión de información, sentimientos, emociones...

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Tema: Diversidad.

Propuesta de actividad: Cada niño/a junto a su familiar dibujarán 4 personas de cuerpo entero, cada uno/a en una hoja diferente. Es importante que las personas no sean iguales.

Luego, el adulto que acompaña al/la niño/a recortará dichas personas dividiéndolas en 3 partes: cabeza, torso y piernas.

Al finalizar, se armarán grupos de 4 niños/as y sus respectivos familiares. Agruparán por un lado las tarjetas de cabeza, por otro las de torso y lo mismo con las piernas, las mismas se darán vuelta y se mezclarán. Después de que cada sección haya sido mezclada, crearán nuevos personajes tomando una pieza al azar de cada grupo. Para finalizar, les inventarán un nombre a cada uno/a y crearán una historia en la que interactúen dichos personajes. Esta historia será compartida a la sala.

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Anderson Laura

Elegí trabajar con el N.I.

Temática a abordar: Diversidad de familias.

Primero trabajaría en la sala a partir de mostrar diferentes fotos de familias (incluida la de lxs educandos). Mis disparadores serían: las preguntas de lxs niñxs, dejando lugar a que ellxs mismxs den una primera respuesta de que es lo que creen que será.

Luego abordaría este intercambio con lxs padres/madres.  Evidenciando que con lxs niñxs siempre pueden plantearse todo tipo de temáticas, solo hay que ajustarlas a su lenguaje y comprensión cognitiva. Y mostrar la respuestas de lxs niñxs a lxs adultxs, implica ver la mirada que ellxs tienen del mundo, que suele estar alejada de los prejuicios.

Esto demuestra que la curiosidad de lxs niñxs es motor de aprendizaje y ellxs nos enseñan a entender la realidad de un modo más sencillo.
ANDERSON LAURA