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mit H5P interaktive Inhalte erstellen

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moodle - mit H5P interaktive Inhalte erstellen - NEU mit Inhaltsspeicher

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Texte erkennen, digitalisieren, übersetzen...

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Apps im Unterricht: Textfee (OCR) zur Digitalisierung von Texten

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Create tomorrow together, today

Miro empowers 60M users to shape the future by providing a place where they can create together seamlessly, regardless of location.

Next big thing? No big deal. Three simple keys to the future.

Strategize & plan

Ensure continuous alignment with customer needs and company strategy. Define goals and initiatives, visualize priorities and dependencies, and finally, watch your plans pay off. Everything is easier when you never run out of space.

Design customer-centric solutions

Foster a customer-centric mindset and build a mutual team space, where everyone can capture insights, structure them with diagrams and tables, and share it all in a central spot.

Develop your products & services

Accelerate time to market with a full suite of capabilities designed for innovation, including diagramming, real-time data visualization, and workshop facilitation. Miro also gives you built-in support for common product development processes, with agile practices like estimation and retrospectives.

Connect your entire company in a single, secure platform

With enterprise-grade security at its core, Miro helps organizations approach a Zero Trust Security philosophy. We offer advanced security integrations, robust data residency, governance solutions for sensitive data, and an accessibility program targeting Level AA Success Criteria of WCAG 2.1.

Six core capabilities. Six ways to accelerate innovation.

Miro offers sophisticated bundles of capabilities built for all stages of innovation, from diagramming to workshops to code reviews, in a single integrated workspace designed for large-scale collaboration, eliminating tool silos and costs.

Workshops & async collaboration

Unlock faster, more engaged and more productive feedback cycles for deep collaborative work. By bringing together slides, real-time data visualizations, action items, and diagrams, you'll have everything you need to make good decisions, collected on a single board.

Diagramming & process mapping

One user-friendly, intuitive workspace to visualize complex systems, ideas, and organizational structures, allowing teams to: get started faster, automate time-consuming tasks, and bring products and software to market more efficiently.

Integrated with your favorite tools? Of course.

To make work more efficient, Miro connects dynamically with over 130 tools across your stack. Jira, Azure DevOps, Asana, Zoom, Teams, and Slack are just some of them.

Explore what others like you have created within Miroverse

Discover the proven workflows, projects, and frameworks of the Miro community - or share your own!

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Miro | The Visual Workspace for Innovation

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Miro is a visual workspace for innovation where teams manage projects, design products, and build the future together. Join 60M+ users from around the world.

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https://ahaslides.com/

bietet die tolle Möglichkeit, interaktive Präsentationen zu gestalten, in denen viele verschiedene Dinge wie Wortwolken, offene Fragen, Abstimmungen usw. in Echtzeit durchgeführt und direkt besprochen werden können...

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Flipped Classroom: Rechtschreibstrategien

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Momentan nutze ich den digitalen Aufwind, der aufgrund der Pandemie über uns hinwegfegt. Bereits seit 2018 arbeiten meine Schülerinnen und Schüler schon in der Schule digital, jedoch wurden die Hausaufgaben bisher immer analog angefertigt.

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... Eignet sich zum gemeinsames Erstellen von Texten von bis zu 15 Personen.
Echtzeit-Synchronisation und farbliche Kennzeichnung der verschiedenen Personen sowie der Export in verschiedene Formate sind inkludiert.
Es bedarf keiner Anmeldung, die Freigabe erfolgt über einen Link.

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Kollaboratives Schreiben mit eduPad. EduPad ist ein web-basierter kollaborativer Texteditor. Bearbeiten Sie mit mehreren Personen gleichzeitig ein Textdokument und sehen Sie dabei in Echtzeit, wer welchen Text bearbeitet.

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In dieser kostenlosen Version des digitalen Mindmap-Tools können drei Mindmaps erstellt und mit anderen Nutzenden gemeinsam bearbeitet werden.

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Einfach Mindmaps erstellen, teilen und gleichzeitig bearbeiten mit der führenden Online-Mindmapping-Software. Inklusive Apps für iPhone, iPad und Android.

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Eine Sammlung kooperativer Lernformen wie Platzdeckchen, Lerntempoduett... Es lohnt sich.

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Willkommen auf ONCOO. Hier finden Sie eine Sammlung von Werkzeugen (Tools) zum kooperativen Lernen, die mit PC, Laptop, Smartboard, Smartphone und Tablet genutzt werden können.

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Präsentationen mit benutzerdefinierten Vorlagen gestalten.

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... Ist ein Videokonferenz Tool, mit Berliner Standort. Das besondere daran daran ist, dass man sich auf einer Oberfläche weiterbewegen kann und man sich somit dynamisch mit verschiedenen Personen austauschen kann, je nach dem, wer gerade in seinem Kreis ist.

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Eine Gebrauchsanweisung für die kostenlose Videokonferenzplattform, die sich an den deutschen Maßstäben für Datenschutz und Sicherheit orientiert.

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Viele Verlage bieten Material für den Präsenz- und Fernunterricht. Darüberhinaus werden etliche Online Seminare kostenlos angeboten sowie Blogs, Literaturtipps...

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... z. B. über Moglichkeiten digitaler Bildung

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Trainerin für digitales Lernen - DIGIBIZ

Trainerin für digitales Lernen - DIGIBIZ

Seit vielen Jahren bin ich als Trainerin, Dozentin und Lehrkraft für Englisch und Soft Skills für unterschiedliche Bildungsinstitutionen und Firmen aktiv. Besonders interessiere ich mich für Präsenz- und Live-Online-Schulungen sowie die Entwicklung von analogen und digitalen Lernmedien und -methoden. Bei Betzold werde ich Sie mit Videos, Blogbeiträgen und Schulungen zu aktuellen digitalen Themen und Produkten begleiten und unterstützen. Lassen Sie uns zusammen lernen und uns gemeinsam weiterentwickeln!

Betzold DIGIBIZ

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Digitale Medien im Unterricht einsetzen | Betzold Blog

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Trainerin für digitales Lernen - DIGIBIZ Trainerin für digitales Lernen - DIGIBIZ Seit vielen Jahren bin ich als Trainerin, Dozentin und Lehrkraft für Englisch und Soft Skills für unterschiedliche Bildungsinstitutionen und Firmen aktiv. Besonders interessiere ich mich für Präsenz- und Live-Online-Schulungen sowie die Entwicklung von analogen und digitalen Lernmedien und -methoden.

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Sicher ist sicher...

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Private Nutzung

Kommerzielle Nutzung

Privatpersonen

Juristische Personen, Vereine, Gewerbetreibende, Verbände etc.

Enterprise-Kunden

kostenfrei

Ab € 149,- jährlich, netto

Ab € 499,- monatlich, netto

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Deutscher Anbieter

Mit Rechenzentrum in Deutschland

Datenschutzkonform

Keine Speicherung von Verbindungsdaten und Konferenzinhalten

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Chat, Bildschirm teilen, Abstimmungen

Sicherheit

Die Sicherheit und damit die Wahrung Ihrer Privatsphäre ist der Kern unseres Produktes. Dies ist in der heutigen Zeit wichtiger denn je. Bei uns werden Sie mit Ihren Daten nicht selbst zum Produkt...

Mehr erfahren

Hosting in deutschem Rechenzentrum

Keine Speicherung von Konferenzinhalten

Zugangsschutz durch das Setzen eines Passwortes

Neueste Verschlüsselungsstandards

Ausgeschaltene Kamera und Mikrofon beim Betreten der Videokonferenz

White Label Lösungen

Eine auf Ihre Bedürfnisse zugeschnittene Videokonferenzlösung inkl. Authentifizierungsmechanismus und klarer Rollentrennung und das alles in Ihrer Corporate Identity? Kein Problem...

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Herzlich Willkommen bei Ihrer sicheren Videokonferenz!

Wir verwenden Cookies auf unserer Webseite nur intern und ausschließlich:

um Ihren Konferenzraum zu speichern - somit können wir Ihnen einen bereits genutzten Konferenzraum erneut anzeigen

für Produktverbesserungen - hier kommt Matomo, ein bei uns in Deutschland gehostetes Analysetool zum Einsatz

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Es freut uns, dass Ihnen unsere Videokonferenzlösung gefällt!

Mit Ihrer Spende helfen Sie uns, den Dienst weiterhin kostenfrei und anonym betreiben und weiterentwickeln zu können. Jede Unterstützung, unerheblich in welcher Höhe, kommt direkt bei uns an. Kommunikation sollte für jedermann möglich sein, unabhängig von Herkunft und eigener Zahlungskraft.

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Ihre sichere Videokonferenz - ohne Anmeldung

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Starten Sie Ihre sichere Videokonferenz - DSGVO konform ✓ - Hosted in Germany 🇩🇪

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Videolink macht es möglich!

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Watch and Share Youtube Videos Safely - For Teachers and Family

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Watch, crop and share YouTube videos safely without comments, ads, or other distractions. Our free link-sharing technology tools are useful for schools and parents to give a children friendly YouTube experience.

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...einfach Programmieren.

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Scratch is a free programming language and online community where you can create your own interactive stories, games, and animations.

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Ein großes Video Lern-Angebote der ARD-alpha

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Lernangebote für alle Fächer - ein Angebot des BR

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alpha Lernen: Einfach lernen und verstehen | BR.de

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Lernen von zu Hause für die Grundschule, Mittelstufe und Oberstufe. alpha Lernen sortiert alle BR Lerninhalte nach Fächern und Themengebieten.

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Interaktive und multimediale Lernbausteine

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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QR Codes vielseitig einsetzbar...

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QR-Codes lassen sich vielfältig in der Schule gebrauchen. Mit dieser Website kannst du dir QR-Codes zum Ausmalen erstellen, die sich prima für ein Quiz oder einen Wettbewerb verwenden lassen.

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Diese Website ist eine Dienstleistung für Lehrpersonen und Schulen. Wir übernehmen keine Gewähr für die Verfügbarkeit dieses Dienstes.

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Ein Tool zum Brainstormen, Sammeln, Cluster...

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AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

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Lernen zu Hause

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Videos zu Zu Hause lernen | ARD Mediathek

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24 Tools für den Präsenz-, Hybrid- und Fernunterricht

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24 Tools für den Präsenz-, Hybrid- und Fernunterricht

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Im kostenfreien fobizz Adventskalender öffnet sich ab dem 01. Dezember 2020 jeden Tag ein neues Türchen rund um das Thema digitale Medien.  In kurzen Videos und praxisnahen Übungen lernst du tolle Tools und Tipps für den Einsatz im Präsenz-, Hybrid- und Fernunterricht kennen. Dafür brauchst du keine Vorkenntnisse und nur 5 bis 15 Minuten Zeit pro Tag.

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Der fobizz Adventskalender: 24 Mikro-Fortbildungen für Lehrkräfte

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Im kostenfreien fobizz Adventskalender erwarten dich 24 spannende Mikro-Fortbildungen für Lehrkräfte! Bilde dich täglich 5-15 Minuten weiter!

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Lernen zu Hause

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Kostenlose Arbeitsblätter, Unterrichtsmaterialien und Ideen für die Grundschule | Download, sofort einsetzbar | von Lehrerinnen und Lehrern erstellt und erprobt

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Links, Handreichungen und Empfehlungen

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Didaktik des Online- und Hybrid-Unterrichts

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In den Präsenzphasen des Hybrid-Unterrichts bietet es sich an, die Schüler*innen Probleme und Fragen thematisieren zu lassen. Unterrichte nicht einen Plan, sondern konzentriere dich auf die tatsächlichen Bedürfnisse der Schüler*innen. Höre ihnen zu, nimm wahr, was sie bewegt, und entwickle daraus deinen Unterricht spontan. Präsenzphasen im Unterricht oder in Videokonferenzen eignen sich dafür.

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Educational Hip-Hop Songs & Videos for All Subjects, K-12

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Flocabulary is a library of songs, videos and activities for K-12 online learning. Hundreds of thousands of teachers use Flocabulary’s educational raps and teaching lesson plans to supplement their instruction and engage students. Our team of artists and educators is not only committed to raising test scores, but also to fostering a love of learning in every child.

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Seit mehr als 20 Jahren bin ich im Schuldienst. Als Lehrerin arbeite ich am Gymnasium Letmathe in Iserlohn und als Fachleiterin für allgemeine Pädagogik und für Ev. Religionslehre am ZfsL Hagen Gymnasium/Gesamtschule.

Auf verschieden Ebenen beschäftige ich mich mit unterschiedlichen Fragen der Unterrichtsentwicklung.

Seit einigen Jahren setze ich mich mit der Frage nach dem Einsatz digitaler Elemente im Unterricht und im Seminar auseinander. Die Umstellung von "analog" zu "digital" war ein längerer Prozess, dem ich anfangs skeptisch gegenüber stand. Inzwischen empfinde ich persönlich den Einsatz digitaler Medien im Unterricht und im Seminar als Bereicherung. Im Austausch mit Kollegen und Kolleginnen stelle ich immer wieder fest, dass das Interesse, sich auf die neuen Entwicklungen einzulassen, zwar vorhanden ist, viele allerdings beklagen, dass ihnen, angesichts der vielfältigen alltäglichen Belastungen des Lehrerjobs, oftmals die Zeit fehlt, sich in die komplexe Materie einzuarbeiten. Dies brachte mich auf die Idee, zusammen mit Jari eine Homepage zu entwickeln, die mit ihrem Angebot die Kollegen und Kolleginnen dort abholt, wo sie stehen

- am Anfang!

Ich bin 19 Jahre alt und habe 2018 am Annette-von-Droste-Hülshoff Gymnasium in Münster mein Abitur absolviert. Auf diese Weise habe ich noch die ersten Schritte der Digitalisierung von Unterricht in meiner eigenen Schulzeit mitbekommen. Die Einbindung von digitalen Medien in den Unterricht hatte mich als Schüler durchaus motiviert, allerdings waren es nur wenige Lehrkräfte, die digitalen Unterricht umsetzten. Zudem gab es oft Probleme, weil die Hardware oder die Software nicht so liefen, wie die Lehrerinnen und Lehrer sich das vorgestellt hatten.

Im Gespräch mit Stefanie über Unterrichtsentwicklung kann ich meine Perspektive als ehemaliger Schüler gewinnbringend einbringen. Zudem interessiere ich mich für das Gestalten von Homepages und das Programmieren.

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Seit mehr als 20 Jahren bin ich im Schuldienst. Als Lehrerin arbeite ich am Gymnasium Letmathe in Iserlohn und als Fachleiterin für allgemeine Pädagogik und für Ev. Religionslehre am ZfsL Hagen Gymnasium/Gesamtschule . Auf verschieden Ebenen beschäftige ich mich mit unterschiedlichen Fragen der Unterrichtsentwicklung.

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Das Coronavirus hat auch den Alltag von Kindern durcheinandergewirbelt und vieles auf den Kopf gestellt. Doch was ist das neuartige Coronavirus eigentlich? Was passiert, wenn jemand an Covid19 erkrankt? Und wie kann ich mich und meine Familie vor einer Ansteckung schützen? Diese Fragen interessieren Kinder genauso wie Erwachsene.

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Die Corona Zeit belastet viele Menschen, nicht nur wegen der lästigen FFP2-Masken. Allen voran sind es aber auch Kinder, die in dieser Zeit besonders leiden. Es hat zwar schon eine ironische Seite an sich, aber Kinder leiden darunter, dass sie nicht zur Schule dürfen oder regelmäßig ihre Freunde sehen können. Um die Zeit etwas erträglicher zu machen, wurde jetzt von der Hamburger Illustratorin Sophia M. Phildius das Drin-Bleib-Monster geschaffen.

Zu sehen ist es auf der entsprechenden Webseite, zusätzlich wurde aber auch ein Buch kreiert. Ebenso auch ein Hörbuch. Das Buch „Drin-Bleib-Monster: Alma hat coronafrei" gibt es in Deutsch und Englisch und ist komplett kostenlos. Nur wer es als richtiges Buch in den Händen halten will, muss es sich gegen einen Aufpreis kaufen, da natürlich der Druck bezahlt werden muss. Es ist ein wunderbares Projekt, mit dem es nicht nur Kinder, sondern auch die Eltern einfacher haben können. Näheres dazu in den folgenden Absätzen.

Drin-Bleib-Monster für Kinder in der Corona-Zeit

Klar ist, dass niemandem die Corona-Zeit so richtig Spaß macht. Zum einen ist da die Krankheit, von der man befallen werden kann. Zum anderen aber die Maßnahmen, mit denen das eben verhindert werden soll. Über den Sinn und einzelnen Maßnahmen kann man sicherlich lange diskutieren, doch klar ist, dass es vielen Menschen nicht leichtfällt, sich zurückzuziehen. Für Erwachsene ist es schon schwer, doch sie können wenigstens den Ernst der Lage verstehen. Kinder hingegen können die Ausmaße nur schwer begreifen. Da mischen sich Gefühle wie Angst und Einsamkeit zusammen und bilden eine unangenehme Mischung.

Gerade das Verständnis für die Situation ist etwas, was die Situation erträglicher machen kann. Wenn Kinder genau verstehen, warum sie ihre Freunde derzeit nicht sehen können, dann sind sie auch bereitwilliger, die Situation zu akzeptieren. Allerdings ist es mit Corona gar nicht so einfach, alles zu verstehen. Die Eltern verstehen meist selbst nicht so genau, welche Lage derzeit vorherrscht und wie sich die Dinge entwickeln werden. Daher ist jede Hilfe angebracht. Die gibt es jetzt in Form des Buches „ Drin-Bleib-Monster: Alma hat coronafrei „.

Interaktives Kinderbuch während der Corona Zeit

Die Idee ist eigentlich recht einfach. Ein Buch, das es Kindern ermöglichen soll, besser verstehen zu können, was derzeit passiert. Dazu hat Illustratorin Sophia M. Phildius ein Buch geschaffen, das genau das bewirken soll. Darin geht es um das Mädchen Alma, die derzeit leider nicht mit ihren Freunden spielen kann und sich zu Hause sehr langweilt. Nun unternimmt sie den Versuch, auf Inline-Skates das Haus zu verlassen. Doch dieser Plan wird vereitelt. Das Drin-Bleib-Monster hält Alma auf.

So entwickelt sich eine spannende Geschichte. Zunächst will Alma auch das Monster loswerden, das sich an ihr Bein klammert. Doch mit der Zeit lernt Alma, dass es einen Grund hat, warum sie derzeit nicht draußen spielen darf. So lernt sie etwas über das Coronavirus und dadurch wird es schon viel leichter, in den eigenen vier Wänden zu bleiben. Gleichzeitig lernt Alma aber auch, dass man auch zu Hause sehr viel Spaß haben kann. Dort kann man viele Beschäftigungen finden oder selbst dafür sorgen.

Damit Kinder das auch alles gut verstehen können, wurden das Buch, die Ausmalbilder und die Geschichte mit sehr schönen Illustrationen versehen, sodass es wirklich viel Spaß macht, Alma und dem Drin-Bleib-Monster über die Schulter zu schauen. Das eBook kann kostenlos online angesehen werden und hat dabei sogar interaktive Elemente zu bieten. Dazu gehört auch ein großes Wimmelbild, das sich über zwei Seiten erstreckt. Auch gibt es viel zu Entdecken, was auf den ersten Blick gar nicht ersichtlich ist. Entsprechend können sich Kinder sehr in diesem Buch verlieren.

Neben dem eBook, das es in Deutsch und Englisch gibt, wurde auch eine Hörbuchversion geschaffen. Eigens für das Buch wurde Musik komponiert, durch die die Geschichte umso erfahrbarer und emotionaler wird.

Online kann das Buch kostenlos angeschaut werden. Wer eine Druckversion haben möchte, kann sich das Hardcover für 17,99 Euro bestellen. Die Paperback Variante ist für 12,99 Euro erhältlich. Die Kosten sind für den Druck, der erst nach der Bestellung ausgeführt wird. Auch steht ergänzendes Material zur Verfügung, zu dem beispielsweise Ausmalbilder gehören.

Wer die Illustratorin und Macherin des Buchs unterstützen möchte, kann das gesondert machen. Und wer mehr über Sophia M. Phildius erfahren möchte, kann dazu ihre Webseite besuchen, auf der sich die Hamburgerin selbst und ihre Leistungen vorstellt.

Fazit zum „Drin-Bleib-Monster"

Die Zeit ist ohnehin schon schwer genug und auch viele Eltern hadern damit, zwischen den Auflagen, strengen Einschränkungen und normalen Pflichten hin- und herzupendeln. Einerseits muss der Alltag am Leben gehalten werden, andererseits ist eigentlich nichts mehr so, wie es vorher mal war. Da ist jede Hilfe willkommen und die gibt es jetzt unter anderem mit dem Kinderbuch „ Drin-Bleib-Monster: Alma hat coronafrei „.

Das Buch und die Ausmalbilder helfen dabei, dass Kinder verstehen können, weshalb jetzt kein ausgiebiges Spielen mit den Freunden möglich ist und auch der Besuch bei den Großeltern ausfallen muss. Es hilft aber nicht nur, den Virus und die Situation besser zu verstehen, sondern auch Beschäftigungen in den eigenen vier Wänden zu finden. Da das Buch auch kostenlos abgerufen werden kann, ist es ein wirklich herausragendes Projekt in dieser einschränkenden Zeit.

Letzte Aktualisierung am 17.07.2023 / Affiliate Links / Bilder von der Amazon Product Advertising API

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Das Drin-Bleib-Monster animiert Kinder zum Drinbleiben

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Das "Drin-Bleib-Monster: Alma hat coronafrei" animiert Kinder zum Drinbleiben und hilft Eltern die Corona-Zeit den Kids besser zu erklären.

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... bietet Hinweise, Literatur und Know how Rund ums Thema 'digitale Beziehungen', 'Erklärvideos' und digitales Lernen...

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Guter Unterricht – wie geht das? Wer Unterricht plant, muss viele Faktoren im Blick behalten. Der Mix macht’s: Damit alle Schüler die für sie größtmöglichen Lernerfolge erreichen, muss das Zusammenspiel aus Förderung und Forderung stimmen.

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Das digitale Klassenzimmer von Medien für Bildung

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Das digitale Klassenzimmer von Medien für Bildung

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Mehrsprachige Berlinerin bietet Tutorials für Mathematik, Deutsch und Sachunterricht auf Arabisch an und übersetzt Anleitungen für z. B. Antolin oder Anton...

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schule deutschland مدرسة مدارس ألمانيا المانيا رياضيات

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قناتنا تقدم محتوى تعليمي للناطقين باللغة العربية في ألمانيا Unser Kanal bietet Lernvideos auf Arabisch und Deutsch.

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Minibooks selber schreiben

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Gerade die Feedbackkultur spielt (auch) beim digitalen Lernen eine große Rolle. Daher hier links zur Medienerziehung und Leistungsbeurteilung.

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Gibt Tipps, hofft auf Fragen und Feedback für Lehrende, EntwicklerInnen und SuS. Mitmachen ist ausdrücklich erwünscht, um eine schnelle, fundierte Sammlung bieten zu können.

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Netzwerke helfen, Online-Lehre zu gestalten

Dem Bildungsbereich geht es wie allen anderen gesellschaftlichen Bereichen auch - erst einmal Hilflosigkeit und Ohnmachtsgefühl vor der sich im Stundentakt ändernden Situation. Aber langsam beginnen die Netzwerke zu greifen - Hilfe und Unterstützung ist zu finden. Und hier zeichnet sich ab, dass es denen, die schon länger „digital unterwegs sind", leichter fällt, die anstehenden Herausforderungen zu stemmen, als denen, die bisher dem digitalen Arbeiten in Schule und Lehre eher skeptisch bis ablehnend gegenüberstanden.

Erstere organisieren sich in ihren Netzwerkstrukturen, letztere suchen nach Hilfen und Unterstützung. Nur eins vorweg: Der Einsatz von Tools ist keine Lösung, höchstens eine Erleichterung. Konzepte, ein neues Verständnis von Didaktik unter den Bedingungen der Digitalität und Kenntnisse über die Besonderheiten von distance learning bzw. elearning sind notwendig.

Spätestens an dieser Stelle merkt jeder, dass eine einfache Übertragung analoger Lehr- und Lernstrukturen in die digitale Welt nicht möglich ist und zwangsläufig scheitern wird. Die Notwendigkeit, sich mit Lehren und Lernen unter den veränderten Bedingungen der Digitalität zu befassen, ist für alle unausweichlich.

Unabhängig davon, wie weit die Kenntnisse zum Stand „digitaler Bildung" sind, soll hier eine Übersicht geschaffen werden, soll hier eine Übersicht entstehen, die auf zeigt, wen man wie zu welchen Themen erreichen kann. Aufgabe eines jeden bleibt, die Angebote auf ihre Tauglichkeit und Einsatzmöglichkeiten unter den ganz individuellen Bedingungen zu prüfen und anzupassen.
Die Einführung „Netzwerke helfen, Online-Lehre zu gestalten" stammt von Ines Bieler. Sie ist seit über 20 Jahren Lehrerin für Deutsch, Englisch und Geschichte und arbeitet derzeit im Projekt „DikoLa - digital kompetent im Lehramt" am Zentrum für Lehrer:innenbildung der Martin-Luther-Universität. Zudem ist sie Mitglied der @bildunkspunks und betreibt auch einen eigenen Blog.
Start in den Online-Unterricht

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FAQ Wie starte ich in den Online-Unterricht? - Wir lernen online

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Dem Bildungsbereich geht es wie allen anderen gesellschaftlichen Bereichen auch - erst einmal Hilflosigkeit und Ohnmachtsgefühl vor der sich im Stundentakt ändernden Situation. Aber langsam beginnen die Netzwerke zu greifen - Hilfe und Unterstützung ist zu finden.

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Die Zukunft der Arbeit ist hybrid.

Webex ermöglicht eine neue Art der Zusammenarbeit, bei der die Arbeit im Mittelpunkt steht und nicht der Ort, an dem sie erledigt wird - egal ob im Büro, zu Hause oder irgendwo sonst.

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Schaffen Sie dank intelligenter Geräte an jedem Ort integrative Meeting-Erlebnisse mit hochwertiger Videoqualität.

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Blenden Sie, wo auch immer Sie arbeiten, störenden Lärm mithilfe von Headsets aus, die für jeden Arbeitsstil und jedes Budget geeignet sind.

2021 Gartner® Magic Quadrant™ für Meeting-Lösungen

Gartner hat Cisco in seinem Magic Quadrant™ 2021 für Meeting-Lösungen zum fünfzehnten Mal als Leader ausgezeichnet.

Gartner® Magic Quadrant™ 2021 für Unified Communications as a Service

Gartner hat Cisco in seinem 2021 Magic Quadrant™ für UCaaS erneut als Leader ausgezeichnet.

Aragon Research Globe for Intelligent Contact Centers

Aragon Research Globe for Intelligent Contact Centers untersucht die wichtigsten Anbieter intelligenter Contact Center, darunter den Branchenführer Cisco.

Diese Grafik wurde von Gartner, Inc. als Teil eines größeren Forschungsdokuments veröffentlicht und sollte im Zusammenhang mit dem gesamten Dokument bewertet werden. Das Gartner-Dokument ist auf Anfrage bei Webex verfügbar.

Diese Grafik wurde von Gartner, Inc. als Teil eines größeren Forschungsdokuments veröffentlicht und sollte im Zusammenhang mit dem gesamten Dokument bewertet werden. Das Gartner-Dokument ist auf Anfrage bei Cisco verfügbar.

Copyright © 2021 Aragon Research Inc. und/oder Partnerunternehmen. Alle Rechte vorbehalten. Aragon Research und Aragon Research Globe sind Marken von Aragon Research Inc.

Webex unterstützt das McLaren Formel 1-Team

Erfahren Sie, wie Webex sich gemeinsam mit McLaren dafür einsetzt, ein exzellentes, immersives Rennsporterlebnis zu liefern.

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WorldTour Team DSM macht sich mit Webex auf den Weg zu einem neuen hybriden Sporterlebnis

Sehen Sie sich an, wie Webex durch die Verbindung von persönlichen und virtuellen Erlebnissen hybriden Sport ermöglicht und Weltklasse-Teams wie Team DSM unterstützt, ihre Ziele zu erreichen.

Webex erhält von TrustRadius den Top Rated 2021 Award für Zusammenarbeit

Aufgrund seines Engagements für Innovation und Exzellenz wurde Webex mit dem Top Rated 2021 Award für Zusammenarbeit ausgezeichnet. Diese Auszeichnung basiert ausschließlich auf Kundenfeedback. Sehen Sie, warum wir an der Sptize stehen.

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Cisco Webex Meetings | Video Conferencing and Group Messaging

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Cisco Webex is the leading enterprise solution for video conferencing & web conferencing today. This secure software-based platform for video & audio conferencing, group messaging & webinars helps organizations be more productive.Participants can join from any browser, device, or system-just by answering the phone.

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Yuchuuuu Autoren lesen für Kinder! Auch über Kindernetz.de ... Cornelia Funke, Boie und und und...

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Yuchuuuu Autoren lesen für Kinder! Auch über Kindernetz.de ... Cornelia Funke, Boie und und und...

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Ganz einfache Übungen und Filme für unterschiedliche Lernbereiche

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Ganz einfache Übungen und Filme für unterschiedliche Lernbereiche

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Medien für Bildung

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Digitale Medien im Fachunterricht

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Fachsammlung Medienkompetenz / digitale Medien im Unterricht

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Empfehlungen für Online-Tools VOM bikderungsserver BB

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Als Unterstützungsleistung für Lehrkräfte werden Empfehlungen für niedrigschwellige Tools, Werkzeuge für Videokonferenzen sowie Tools für Online-Zusammen...

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AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

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online-Angebote

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⭐️ ⭐️ ⭐️ ⭐️ ⭐️

Welche digitalen Lernangebote suchst du?

digitale-lernangebote.de ist eine wachsende Sammlung von digitalen Lernangeboten. Hier findet ihr auf einen Blick Lern- und Kommunikationsplattformen, Portale, Apps und Programme für den Unterricht und für zuhause, die ihr passgenau filtern könnt. digitale-lernangebote.de ist ein Projekt des Digitale Bildung für Alle e.V..

Finde die besten digitalen Lernangebote im Netz

digitale-lernangebote.de ist das Nachfolgeprojekt von homeschooling-corona.com. Zu Beginn der Corona Pandemie haben wir als Digitale Bildung für alle e.V. innerhalb von ein paar Tagen die Website homeschooling-corona.com aus dem Boden gestampft haben - als Soforthilfe für alle Eltern im Homeschooling und Lehrer:innen im Distanzunterricht.

Wir waren überwältigt davon, wie gut die Seite angenommen wurde - bis heute wurde sie hunderttausendfach geklickt - aber auch, wie viel Tatendrang da war, die Plattform mitzugestalten. Die ersten Angebote hatten wir alle noch selbst zusammengestellt, aber schnell bekamen wir immer mehr Input aus der Community, welche Angebote unbedingt noch auf die Seite gehören.

Heute ist Distanzunterricht und Homeschooling (hoffentlich) nicht mehr so präsent, gleichzeitig hat die digitale Bildung nicht zuletzt durch Corona einen großes Schub bekommen. Und die Überzeugung, dass wir einen Beitrag leisten müssen, digitale Bildung für Familien und Schulen so einfach wie möglich zu machen, die haben wir immer noch.

Deshalb haben wir homeschooling-corona.com weiterentwickelt zu digitale-lernangebote.de.

Auf digitale-lernangebote.de könnt ihr als Eltern, Schüler:innen oder Lehrkräfte digitale Bildungsangebote passgenau filtern, zum Beispiel nach Schulstufen/Alter, Fachbereich, oder Kosten. Hier findet ihr Angebote von Coding über Sprachen bis zu Kommunikationsplattformen.

digitale-lernangebote.de haben wir bewusst in dieser ersten Beta-Version gelauncht, denn wir möchten eine Plattform schaffen, auf der wir gemeinsam Wissen und Best Practices teilen, um so zusammen digitale Bildung für unsere Kinder zu gestalten. Deshalb gilt auch weiterhin: Wenn ihr Angebote vermisst und Vorschläge habt, schreibt uns über das Kontaktformular!

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Digitale Lernangebote - die besten digitalen Angebote im Netz

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digitale-lernangebote.de ist eine wachsende Sammlung von digitalen Lernangeboten. Finde einfach das für dich passende Angebot! ⭐️

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Bildungsserver Berlin Brandenburg zur Medienerziehung 

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Bildungsserver Berlin Brandenburg zur Medienerziehung 

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Der Stark Verlag bietet Lernvideos an, größtenteils für SuS der weiterführenden Schulen, aber... Wer weiß... Für alle Interessierten!

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STARK erklärt... Schulwissen auf den Punkt gebracht

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Labbé, sonst auch für Anregungen, kleine Versuche, Bastelideen etc. bekannt, hat momentan eine Homeschooling Aktion mit kostenlosen Downloads.

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Gratis Homeschooling-Vorlagen zum Herunterladen | Labbé

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Kostenlose Bastelvorlagen für das Homeschooling zum Herunterladen und Ausdrucken.

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Etherpads... DIE erklärt in Kürze: Voraussetzungen, Funktionen, Anbieter...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Was benötige ich zur Einrichtung eines Etherpads?

Um ein Etherpad zu nutzen, braucht man einen Internetzugang. Das klingt trivial, ist es aber nicht: Es ist unerheblich, welche Etherpad-Software bei welchem Anbieter Sie nutzen, das Pad liegt im Netz und ohne eine stabile Verbindung geht nichts.

Eigenschaften und Einsatzmöglichkeiten

Echtzeit

Herausragende Eigenschaft des Etherpads ist die Möglichkeit, in Echtzeit miteinander an einem Text zu schreiben. Daraus entsteht schnell eine gute Dynamik, Teilnehmende erfahren unmittelbar, dass sie gemeinsam etwas schaffen können, jeder und jede Einzelne kann sich einbringen. Ein gemeinsames Vortrags- oder Kursprotokoll lässt sich z.B. über ein Etherpad sehr einfach realisieren.

Ortsunabhängig

Wer den Link kennt, kann mitschreiben. Das ermöglicht eine Zusammenarbeit schon vor der Veranstaltung. Beispielsweise können Fragen oder sogar Aufgaben formuliert werden, die auf die Veranstaltung vorbereiten. Während des Seminars können Teilnehmende mitschreiben und so gemeinsam das Seminar dokumentieren und eigene Tipps und Hinweise beitragen. Nach Ende der Veranstaltung kann das Pad als Dokumentation stehen bleiben und weiter genutzt werden.

Organisation von Bildungsarbeit

Auch in der Planung von Veranstaltungen kann ein Etherpad gute Dienste leisten: Es eignet sich sowohl für kurze, schnelle Absprachen und Abstimmungen als auch für Aufwendigeres wie zum Beispiel das gemeinsame Erarbeiten eines Seminar- oder Tagungsplans.

Weitere Funktionen

Es gibt ein paar Funktionen, die das Arbeiten mit Etherpads noch interessanter machen:

Speichern von Zwischenständen: Der Text wird regelmäßig vom Server gespeichert, darüber hinaus können Nutzerinnen und Nutzer zwischendrin Sicherungen vornehmen; diese Zwischenstände können dann jederzeit wieder hergestellt werden.

Mit einer Art Schieberegler („Timeslider") bieten manche Pads die Möglichkeit die Entstehung des Dokuments nachzuvollziehen.

Import/Export: In Etherpads können bestehende Texte aus unterschiedlichen Formaten importiert werden und so als Arbeitsgrundlage dienen. Ebenso kann der gemeinsam erarbeitete Text exportiert und weiterverarbeitet werden.
Für die drei genannten genannten Eigenschaften (Speichern Zwischenstände, Timeslider, Import/Export) siehe auch das Artikelbild: Oben rechts finden sich die beschriebenen Funktionen.
Die Kopieren-und Einfügen-Funktion („Copy-and-Paste") wird auch unterstützt.

Einige Anbieter erlauben, das Pad mit einem Passwort zu schützen (Beispiele: Titanpad, Piratenpad). Damit kann sichergestellt werden, dass Teilnehmende unter sich bleiben. Je nach Zielgruppe kann das zu mehr Sicherheit in der Nutzung führen.

Auf was muss ich achten?

Lehrende und Teilnehmende müssen zeitliche, inhaltliche und organisatorische Vereinbarungen darüber treffen, wie zusammengearbeitet wird: Können Texte der jeweils anderen einfach überschrieben werden? Gibt es eine Moderation des Arbeitsprozesses? Bis wann muss alles fertig sein? Mehr darüber erfahren Sie in der Checkliste „Wie organisiere ich kollaboratives Schreiben in meiner Bildungsveranstaltung?".

Fazit

Etherpads überzeugen schnell: Auch Ungeübte können sie sofort nutzen. Immer ist auch die Zusammenarbeit selbst - und nicht nur der Inhalt des gemeinsam Erarbeiteten - Thema bei der Nutzung. Die Rolle der Lehrenden ist dabei nicht festgelegt: Sie können viele Vorgaben machen, die Organisation des Arbeitsprozesses und diesen selbst aber auch den Teilnehmenden überlassen.

zuletzt aktualisiert am 28.09.2022 - Verlinkungen zu Webseiten

CC BY SA 3.0 DE by Susanne Witt für wb-web

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Mit Etherpads den Einstieg ins kollaborative Schreiben meistern

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Etherpads sind im Wesentlichen selbsterklärend und flexibel einsetzbar.Wir erklären, wie Sie und Ihre Teilnehmenden von der Nutzung profitieren können.

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Primolo

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Hallo, ich bin Primolo!

Ich bin euer Webseiten-Generator. Das bedeutet, dass ihr mit mir eure eigene Webseite erstellen und gestalten könnt. Das geht ganz einfach und macht riesigen Spaß. Klickt dazu einfach auf Webseite bauen.

Ihr könnt mit mir aber auch ein Profil anlegen und euch so anderen Schülerinnen und Schülern vorstellen oder Fotoalben erstellen und noch vieles mehr. Dafür müsst ihr euch aber vorher anmelden. Eure Lehrerin oder euer Lehrer helfen euch dabei.

Weitere Infos zu mir und wie ihr euch anmelden könnt, erfahrt ihr hier. Wenn ihr Fragen oder Vorschläge habt, damit unsere Internetseite noch besser wird, könnt ihr mir auch schreiben.

Viel Spaß wünscht euer

Ich bin Primolo!

Ich bin euer Web-Seiten-Generator.
Das bedeutet:
Ihr könnt mit mir eure eigene Web-Seite erstellen.
Auf meiner Internet-Seite könnt ihr:

euch anderen Kindern vorstellen

ein Album mit Fotos herstellen

und noch vieles mehr machen.

Und ihr könnt eure eigene Internet-Seite erstellen.
Das geht unter " Web-Seite bauen".
Euer Lehrer oder eure Lehrerin helfen euch dabei.

Ihr könnt mir auch schreiben.
Wenn ihr Fragen zu Primolo habt.
Damit die Web-Seite gut wird.
Hier erfahrt ihr mehr über Primolo.
Viel Spaß.

Eurer

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Webseiten-Generator für Kinder | primolo.de

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Auf der interaktiven Plattform 'Primolo' lernen Kinder das Internet sicher zu nutzen und aktiv zu gestalten..

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Mauswiesel - Selbstlernplattform

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MMG Kinderseite

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Hier auf der neuen MMGKinderseite muss noch viel programmiert werden. Manches wird noch verändert ;-) Neu sind die Figuren! Neu sind die veränderbaren Hinweise hier am linken Rand! Neu sind die datenschutzsicheren Links zu den YoutubeVideos! Neu sind bald noch viele LinkTipps!

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Skype

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Verabschieden Sie sich von langweiligen Videoanrufen. Bleiben Sie mit nützlichen und unterhaltsamen Funktionen ganz einfach verbunden: z. B. Geräuschunterdrückung, Emoji-Auswahl und Zusammen-Modus.

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H5P ist eine Sammlung kostenloser Tools zur Erstellung offener, interaktiver Lernmaterialien. Das umfasst z.B. die Möglichkeit, Videos mit Interaktionen anzureichern oder interaktive Aufgaben, Lückentexten, Drag and Drops oder Quizzes zu erstellen, die dann im Browser gelöst werden können. Intuitiv und kostenlos. (benötigt Log-in)

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Create
Richer HTML5 Content in Existing Publishing Platforms

Share
Content Seamlessly Across Any H5P Capable Site

Reuse and modify
Content in Your Browser at Any Time

Start creating rich interactive content on your own website. It's free and easy to get started.

Get started with H5P

Supercharge your website with H5P

H5P makes it easy to create, share and reuse HTML5 content and applications. H5P empowers everyone to create rich and interactive web experiences more efficiently - all you need is a web browser and a web site with an H5P plugin.

Mobile friendly content

H5P content is responsive and mobile friendly, which means that users will experience the same rich, interactive content on computers, smartphones and tablets alike.

Share rich content

H5P enables existing CMSs and LMSs to create richer content. With H5P, authors may create and edit interactive videos, presentations, games, advertisements and more. Content may be imported and exported. All that is needed to view or edit H5P content is a web browser. H5P content types and applications are shared here on H5P.org. H5P content may be created on any H5P enabled web site like H5P.com or your own Drupal or WordPress site with the H5P plugin installed.

Free to use

H5P is a completely free and open technology, licensed with the MIT license. Demos/downloads, tutorials and documentation are all available for users who want to join the community.

Check out the content types

There are several H5P content types and applications to suit various needs.

Need help with H5P?

Take a look at the Documentation pages. If you can't find an answer there, you can post a question to the H5P community in the Forum. Selected companies also provide H5P related services.

Wed, 10/25/2023 - 10:18

Learn how to use Chat GPT to create H5P content.

Thu, 06/29/2023 - 14:39

Teachers, instructional designers and other authors may now build content more than three times faster with the help of AI and the new tool, Smart Import. We have also launched a new version of the Moodle plugin for H5P.

Thu, 06/29/2023 - 14:40

Falcon on the future of AI and H5P, and the results from last month's survey.

Want to help us spread the word?

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H5P empowers everyone to create, share and reuse interactive content - all you need is a web browser and a web site that supports H5P.

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Jitsi

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JaaS: the Team that Builds Jitsi Can Now Also Run it for You! Start now

JaaS: the Team that Builds Jitsi Can Now Also Run it for You! Start now

What's going on? Starting on August 24th, we will no longer support the anonymous creation of rooms on meet.jit.si, and will require the use of an account (we will be supporting Google, GitHub and Facebook [...]

Flutter's initial release occurred in 2017, the same year as the introduction of our mobile apps and mobile SDKs. For those who are unfamiliar with it, Flutter is one of the most popular frameworks for [...]

Ever since we introduced our mobile apps to the world back in 2017 they have been backed by React Native. Using React Native allowed us to reach feature parity quickly since all logic is shared [...]

Italian Schools Using WeSchool Platform Based on 8×8's Jitsi for Distance Learning.

LangSciPress @LangSciPress

Somewhat unexpected, but we now run our own videoconferencing software, #Jitsi It is 100% privacy friendly, 100% open source and runs on our own servers.

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Free Video Conferencing Software for Web & Mobile | Jitsi

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Learn more about Jitsi, a free open-source video conferencing software for web & mobile. Make a call, launch on your own servers, integrate into your app, and more.

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Padlet ist soetwas wie eine digitale Pinwand. Sie lässt sich sehr einfach erstellen. Sie bietet Platz, um Links, Fotos und Videos zu teilen. Und das Beste: Jeder kann mitmachen. So wird es eine Pinwand für alle. Mit dem freien Zugang kann man 3 Padlets erstellen.

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Scrollt in den Spalten nach unten um alle Inhalte zu sehen. Schiebt die Seite nach rechts und links um alle Spalten zu sehen. Klickt auf einzelne Felder, falls euch etwas interessiert /ihr die Seite /den link näher betrachten möchtet!

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Ihr findet auf diesem Padlet zahlreiche Infos rund um das Thema digitaler Unterricht im Präsenz und Fernunterricht. Gerne darf es ergänzt werden!

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Tutorial zu Grundlagen der Nutzung

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Einen umfassenden Online-Selbstlernkurs zu Padlet, kannst du hier erwerben: https://studypoint.de/app/#/shop/product/20

In diesem Tutorial wird insbesondere für Lehrkräfte erklärt, wie man digitale Pinnwände (Padlets) erstellen, modifizieren und im Unterricht einsetzen kann. Erstellen lassen sich digitale Pinnwände auf padlet.com.

Hier der Link zum Padlet „Matrix-Märchen": http://t1p.de/mzb3

Hier der Link zum Tutorial QR-Codes erstellen: https://ivi-education.de/video/qr-codes-erstellen/

Hier der Link zum Tutorial Kurzlinks/URLs kürzen: https://ivi-education.de/video/kurzlinks/

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Grundlagen zu Padlet (Digitale Pinnwand) - Ein Tutorial von Marcus v. Amsberg

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In diesem Tutorial wird insbesondere für Lehrkräfte erklärt, wie man digitale Pinnwände (Padlets) erstellen, modifizieren und im Unterricht einsetzen kann. Mehr Tutorials und Erklärvideos für die Schule unter ivi-education.de.

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Bei den Kindern auch sehr beliebt... Schlaukopf

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Bei den Kindern auch sehr beliebt... Schlaukopf

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Schlaukopf.de - Lernen kann Spaß machen!

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Interaktive Online-Tests für Schüler - mit wenigen Klicks kannst du überpüfen, wie gut du gelernt hast!

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Tn3 hat nützliche Tools gesammelt.

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Schule zu Hause: Tipps für den digitalen Heimunterricht! (Foto: Shutterstock)

Hinweis: Wir haben in diesem Artikel Provisions-Links verwendet und sie durch "*" gekennzeichnet. Erfolgt über diese Links eine Bestellung, erhält t3n.de eine Provision.

In ganz Deutschland schließen ab nächster Woche die Schulen und Kitas. Das bedeutet, dass wir Schulkinder von zu Hause unterrichten und Kita-Kinder zu Hause betreuen. Wer mich kennt weiß, dass ich seit Jahren über die Dringlichkeit und Wichtigkeit spreche, unsere Schulen zu digitalisieren, um Kinder auf die Welt von morgen vorzubereiten und ihnen die Werkzeuge an die Hand zu geben, Gestalter der Zukunft zu werden. Eine Situation wie diese, hatte ich dabei natürlich nicht im Kopf, aber genau jetzt wird offensichtlich wie viel leichter es wäre, wenn Lernmaterialien online wären und zwar nicht nur in Form digitalisierter Bücher, sondern in Form eines interaktiven Unterrichts.

Mein Zielbild gerade wäre, dass die Lehrerin und Lehrer sich morgens um 8:30 Uhr am Rechner einloggen und das virtuelle Klassenzimmer quasi „aufschließen". Darin loggen sich dann alle Kinder mit ihrem Profil ein und man kann wie bei Skype, Slack und anderen Coworking-Tools sehen, wer alles online ist und jede Mitschülerin und Mitschüler direkt ansprechen. Dann beginnt der Unterricht, die Inhalte werden auf dem Bildschirm angezeigt, die Lehrkraft blendet Aufgaben und Tests ein und die Kinder haben die Möglichkeit Fragen zu stellen oder sich untereinander zu helfen. Nach jeder zweiten Stunde gibt es eine Pause, in der sich die Kinder bewegen, Essen und Trinken können. Danach geht es weiter.

Da wir aktuell mit unserer digitalen Infrastruktur, Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer und der Verfügbarkeit der digitalen Schulinhalte jedoch maximal weit von diesem Zielbild entfernt sind, brauchen wir jetzt eine Übergangslösung für den Zeitraum, in dem wir unsere Kinder zu Hause unterrichten. Natürlich werden viele Lehrerkräfte den Kindern jetzt Aufgaben per E-Mail schicken und sagen, welche Kapitel sie in ihren Büchern durcharbeiten sollen. Dabei sind die Kinder jedoch auf Hilfe angewiesen, da sie sich nicht jeden Stoff selber beibringen können. Da die meisten Eltern ebenfalls von zu Hause arbeiten und keine Fachkräfte sind beziehungsweise den Stoff nicht mehr selber vermitteln können, brauchen Eltern und Kinder digitale Hilfe.

Ich habe mich die letzten acht Jahre mit E-Learning, Apps und edukativen Tools, die leicht in den Schulalltag integrieren werden können, beschäftigt und habe für interessierte Leserinnen und Leser jetzt eine kleine Übersicht erstellt, die Kindern und Eltern dabei helfen kann, Home-Schooling einfacher zu machen. Natürlich erhebt die Liste keinen Anspruch auf Vollständigkeit - ich werde sie auf meinem Linkedin-Profil über das Wochenende noch weiter ergänzen. Auch bekomme ich von keinem der genannten Anbieter irgendeine Vergütung für die Nennung. Es ist einfach ein Versuch, die aktuelle Lage für Eltern und Kinder ein bisschen zu erleichtern. Und wenn ihr selber noch Tipps habt, freu ich mich über einen Hinweise in den Kommentaren.
There you go!

Sofatutor - Alle Fächer mit Übungen, Tests und Support.

Simpleclub - Alle wichtigen Fächer, ab der 7. Klasse - egal welches Bundesland.

Lehrermarktplatz - Unterrichtsmaterialien für alle Fächer und Bundesländer.

- Interaktive Lernvideos und Übungen für die 1. bis 7. Klasse.

Anton - Deutsch, Mathe, Sachkunde, Bio und Musik für die 1. bis 10. Klasse.

Khan Academy - Englische Lernvideos und Aufgaben vom Kindergarten bis zur 13. Klasse.

Bettermarks - Interaktive Matheaufgaben für die 4. bis 10. Klasse.

Matific - Interaktive Matheaufgaben vom Kindergarten bis zur 6. Klasse.

Lazuli - Interaktive Lernspiel-Apps vom Kindergarten bis zur 2. Klasse.

ClassNinjas - Mathe-Skills für die 5. bis 8. Klasse.

Antolin - Lese-Plattform für Grund- und Sekundarschulen.

Razkids - Lese-Plattform für Kinder ab der 5. Klasse.

Busuu - Sprachen lernen für jede Altersgruppe.

- Sprachen lernen in 15-minütigen Lektionen.

Duolingo - Sprachunterricht und personalisiertes Lernen.

Scratch Coding - Geschichten, Spiele und Animationen erstellen und coden lernen.

Hopscotch - Eigene Spiele programmieren.

Kodable - Auf spielerische Weise programmieren lernen.

iMotion - Eigene Filme erstellen und bearbeiten.

Spike Prime - Praxisorientiertes Lernkonzept für den MINT-Unterricht in der 5. bis 8. Klasse.

Mbot - Edukativer Roboter für Anfänger.

Calliope - Spielerisch und kreativ die Welt der Computer kennenlernen.

Dash & Dot - Der spielerische Roboter für Zuhause.

Makey Makey - Digitales Basteln und Programmieren ab der Vorschule.

Und dann noch ein persönlicher Tipp: Béa Beste hat gerade ein tolles Buch herausgebracht: „Gemeinsam schlau statt einsam büffeln: So lernen Kinder und Eltern zusammen". Für mich klingt es nach genau dem Ratgeber, den wir jetzt brauchen. Bitte ergänzt alle Programme, die ihr noch kennt und geeignet findet, damit diese Liste eine große Sammlung wird, auf die möglichst viele Eltern zugreifen können. We are all in this together und zusammen schaffen wir das!

Verena Pausder

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Schule zu Hause: 20+ Tools, Apps und Links für den digitalen Heimunterricht

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Hinweis: Wir haben in diesem Artikel Provisions-Links verwendet und sie durch "*" gekennzeichnet. Erfolgt über diese Links eine Bestellung, erhält t3n.de eine Provision. In ganz Deutschland schließen ab nächster Woche die Schulen und Kitas. Das bedeutet, dass wir Schulkinder von zu Hause unterrichten und Kita-Kinder zu Hause betreuen.

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Quizspass leicht gemacht. Mit Kahoot erstellt ihr interaktive Quizes für eure Schüler. Diese treten per Code bei.

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Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.

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Mit Quizlet könnt ihr Vokabeln bei euren Schülern abfragen, Lernkarteien erstellen oder ein Quiz starten. Das Registrieren ist kostenlos.

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Liveworksheet ist ein Tool, mit dem man interaktive, selbstkorrigierende Arbeitsblätter erstellen kann.

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Liveworksheets.com - Interactive worksheets maker for all

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Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the

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Tn3 hat Mindmapping Tools gesammelt

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Mindmup 2 ist eine umfangreiche webbasierte Mind-Map-Software für unterschiedliche Einsatzgebiete. In der Standardversion ist das Tool kostenfrei, allerdings können eure Mind-Maps nur maximal 100 Kilobyte groß sein und werden auch nur sechs Monate lang gespeichert. Auch der Export, der in verschiedenen Dateiformaten möglich ist, wird auf Mindmaps mit einer Größe von 100 Kilobyte begrenzt. Immerhin könnt ihr größere Mind-Maps aber auch auf Google Drive auslagern und darüber auch direkt mit euren Arbeitskollegen teilen.

Über den bezahlten Gold-Account könnt ihr die Beschränkungen aufheben. Dann könnt ihr also auch größere Mind-Maps erstellen und exportieren. Die Preise dafür liegen bei 2,99 Dollar monatlich für Einzelaccounts oder 100 Dollar pro Monat für Firmen. Beim Firmenaccount könnt ihr mit so vielen Mitarbeitern das Tool nutzen, wie ihr möchtet. Das Tool könnt ihr ohne Anmeldung kostenfrei testen, allerdings sind alle so erstellten Mind-Maps öffentlich einsehbar.

Groupmap bietet eine einfache Möglichkeit zur Erstellung von Mind-Maps. Team-Mitgliedern könnt ihr entweder ein Passwort geben, um an der Mind-Map mitzuarbeiten, ihr generiert für sie einen Zugriffslink oder ladet sie direkt per E-Mail ein. In der kostenlosen Variante könnt ihr bei Groupmap zwar so viele Mind-Maps erstellen, wie ihr möchtet, die sind dann allerdings auch öffentlich einsehbar.

Um nichtöffentliche Mind-Maps zu erstellen, müsst ihr den bezahlten Pro-Account auswählen. Der kostet 60 Dollar im Monat. Dann können bis zu 50 Personen an einer Mind-Map arbeiten. Wem das nicht reicht, der kann für seine Firma auch ein Unternehmenskonto erstellen. Die Preise dafür beginnen nach Anbieterinformationen bei 100 Dollar pro Monat. Auch bei Groupmap könnt ihr auf Templates für verschiedene Arten von Projekten zurückgreifen. Ideen lassen sich bewerten und direkt über Groupmap diskutieren. Ergebnisse lassen sich als PDF oder zur weiteren Verwendung im Excel-Format exportieren.

Mind42 ist eine schnelle und kostenlose Online-Mind-Map-Lösung. Das Tool aus Österreich wird mittels Werbung finanziert und erlaubt auch das kollaborative Arbeiten an Mind-Maps. Dazu müsst ihr eure Mitstreiter lediglich aus dem Tool heraus per E-Mail einladen oder ihr lasst ihnen den Einladungslink auf anderem Wege zukommen.

Mit Mind42 erstellte Mind-Maps lassen sich in verschiedenen Formaten exportieren. Neben RTF und PDF werden die Bildformate JPEG und PNG unterstützt. Außerdem lassen sich Mind-Maps für die quelloffene Mind-Map-Software Freemind oder den proprietären Mindjet Mindmanager exportieren.

Ein extrem einfaches Tool zur Erstellung von Mind-Maps ist auch Bubbl.us. Das Tool benötigte in früheren Versionen zwingend den Flash-Player von Adobe. Dieses Hindernis wurde mittlerweile aber beseitigt. Auch Bubbl.us bietet einen kostenlosen Account an. Mit dem seid ihr allerdings auf drei Mind-Maps begrenzt. Dafür könnt ihr sie teilen und als Bilder oder HTML-Dateien exportieren.

Um im Team an Mind-Maps arbeiten zu können, benötigt ihr bei Bubbl.us einen kostenpflichtigen Account. Der schlägt mit jährlich 59 Dollar pro Account zu Buche. Teams können außerdem auch ihr eigenes Branding auf Bubbl.us übertragen und eine Custom-Domain nutzen. Die Preise dafür variieren je nach Unternehmensgröße.

Wer einfach nur schnell eine Mind-Map erstellen möchte, wenige Funktionen benötigt und idealerweise auch eine Anmeldung vermeiden will, der könnte mit mind-map-online.de glücklich werden. Im Gegensatz zu vielen kostenpflichtigen Tools auf dieser Liste ist der Funktionsumfang zwar einigermaßen begrenzt, aber das muss ja nicht immer ein Nachteil sein. Immerhin könnt ihr Mind-Maps erstellen, sie per Link teilen oder als Bild oder im PDF-Format exportieren. Außerdem können Mind-Maps auch auf dem Rechner gespeichert und später wieder mit dem Tool geöffnet werden. Wer eine Anmeldung nicht scheut, kann seine Mind-Maps aber auch gleich online speichern.
Letztes Update des Artikels: 31. Oktober 2019

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Die 10 besten Mind-Mapping-Tools im Web | Seite 2 | t3n - digital pioneers

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Mindmup 2 ist eine umfangreiche webbasierte Mind-Map-Software für unterschiedliche Einsatzgebiete. In der Standardversion ist das Tool kostenfrei, allerdings können eure Mind-Maps nur maximal 100 Kilobyte groß sein und werden auch nur sechs Monate lang gespeichert. Auch der Export, der in verschiedenen Dateiformaten möglich ist, wird auf Mindmaps mit einer Größe von 100 Kilobyte begrenzt.

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Mildenberger bietet digitale Lesepakete an. Die Lizenz ist beschränkt auf drei Monate.

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Der Mildenberger Verlag ist ein Schulbuchverlag mit motivierendem Lernmaterial für Kinder und Lehrer in der Grundschule und Sekundarstufe I.

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Die Pacemaker Initiative bietet eine digitale Sprechstunde für Lehrkräfte an. Hier können Probleme mit digitalen Lösungen besprochen werden.

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Die ersten Schritte als Digifellow mit dem Coding-Event „Get Creative! Programmiere dein eigenes Spiel mit Scratch 2" Hallo, ich heiße Gundula Lehmann und bin Fellow der Klasse 2018. Bei Teach First Deutschland bin ich in dem Programm „Sicherer Übergang mit digitalem Fokus" eingesetzt. Das Programm wurde im Ruhrgebiet von der RAG-Stiftung und Teach First Deutschland...

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Die ersten Schritte als Digifellow mit dem Coding-Event „Get Creative! Programmiere dein eigenes Spiel mit Scratch 2" Hallo, ich heiße Gundula Lehmann und bin Fellow der Klasse 2018. Bei Teach First Deutschland bin ich in dem Programm „Sicherer Übergang mit digitalem Fokus" eingesetzt. Das Programm wurde im Ruhrgebiet von der RAG-Stiftung und Teach First Deutschland...

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Mit Learning Snack kann man kleine Lernportionen erstellen und in einem Chat abfragen.

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Viele Autoren auf Lehrermarktplatz bieten ihr Material im Moment kostenfrei oder vergünstigt an. Reinschauen lohnt sich auf jeden Fall.

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Unterrichtsmaterial - finden & teilen 👩‍🏫 | eduki

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👫 Von Lehrkräften selbst erstelltes Unterrichtsmaterial zum Herunterladen ✅ Alle Fächer und Schulformen ✅ Faire Preise ✅ Jetzt selbst hochladen und teilen!

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Online Unterricht - Ein Webinar der HU Berlin 

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Online Unterricht - Ein Webinar der HU Berlin 

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Das war ein wirklich hilfreiches Webinar inkl. Folien-Download und Aufzeichnung.

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Schulen sind geschlossen. Digitale Bildung war zwar schon lange ein wichtiges Thema für viele Schulen, aber nun muss schnell auf technologiegestützte Lehrmethoden ausgewichen werden, damit Schüler*innen über einen längeren Zeitraum von Zuhause aus lernen können.

In dieser Online-Fortbildung werden Grundlagen des Online-Unterrichtens aufgezeigt und dabei drei Themen fokussiert: Online-Kollaboration (z. B. Mit Etherpads, Padlet), interaktive Übungen mit direktem Feedback (mit z. B. LearningApps, LearningSnacks) und Videokonferenzen mit Schüler*innen (z. B. Zoom, Jitsi).

Herzlichen Dank an alle Teilnehmenden.

Die Aufzeichnung der Online-Fortbildung vom 27.03.2020 finden Sie unter:

Die Folien zur Online-Fortbildung sind hier verfügbar:

Über Ihr Feedback zur Online-Fortbildung (bzw. zur Aufzeichnung) würden wir uns sehr freuen: https://hu.berlin/wfb

In der Feedback-Umfrage können Sie auch Wunschthemen für weitere Online-Fortbildungen angeben sowie Ihre E-Mail Adresse hinterlegen, falls Sie über weitere Angebote von uns informiert werden möchten.

Mina Ghomi, Dr. Nguyen-Thin Le, Prof. Niels Pinkwart

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Fortbildung Online-Unterrichten - Inhalte und Feedback jetzt abrufbar! - Professional School of Education

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Schulen sind geschlossen. Digitale Bildung war zwar schon lange ein wichtiges Thema für viele Schulen, aber nun muss schnell auf technologiegestützte Lehrmethoden ausgewichen werden, damit Schüler*innen über einen längeren Zeitraum von Zuhause aus lernen können. In dieser Online-Fortbildung werden Grundlagen des Online-Unterrichtens aufgezeigt und dabei drei Themen fokussiert: Online-Kollaboration (z.

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Das Portal ipadmachtschule.at hat alles Nützliche rund um das Thema distance learning gesammelt.

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Sollten Sie etwas auf dieser Liste vermissen, kontaktieren Sie mich bitte. Ich werde die Liste regelmäßig aktualisieren, sollten mir neue Angebote bekannt werden. (Bitte nur Angebote die auch wirklich funktionieren, bzw. getestet wurden.)

Adobe Connect ist eine leistungsstarke Konferenzplattform für Desktop Computer und mobile Endgeräte. Das Angebot umfasst auch Adobe Connect Learning, einer online Lernplattform. Adobe bietet 90 Tage gratis Zugang zu ihrem Dienst Adobe Connect an:
#KeepingSafe

Über SchoolFox können SchulleiterInnen, LehrerInnen und Eltern/SchülerInnen auch während der Schulschließung in Kontakt bleiben. Es handelt sich um eine DSGVO konforme Plattform für alle Schulformen. Wenn Sie eine Klasse mit SchoolFox Basic nutzen, können Sie nun bis Schuljahresende Ihre Klasse auf SchoolFox PLUS kostenlos umstellen, sowie das Schulverwaltungsportal FoxAdmin zusätzlich nutzen:
Verlässliche Schulkommunikation via SchoolFox während Covid-19-Maßnahmen

VERITAS unterstützt Lehrkräfte und Ihre SchülerInnen ab sofort beim „Fernunterricht", mit allen in der Schulbuchaktion 2019/20 verfügbaren E-Books und E-Books PLUS (samt Zusatzmaterialien für LehrerInnen)
Das Angebot gilt ab sofort bis zum (hoffentlich baldigen) Ende der Schulschließungen ohne zusätzliche Kosten.

Da nun flächendeckend alle Schulen geschlossen sind, bietet der ÖBV kostenlose digitale Lehr- und Lernmaterialien, um die Lehrer und Lehrerinnen zu unterstützen. Das Angebot umfasst alle Schulstufen:
Coronavirus: Service aus gegebenem Anlass

Die Digibox bietet digitales Zusatzmaterial exklusiv für Lehrer und Lehrerinnen. Für den digitalen Mehrwert im Unterricht, kostenlos!

Ab sofort können ALLE Schulbücher auf: digi.schule von Schülern, Eltern und Lehrkräften gratis verwendet werden.

Angesichts geschlossener Schulen stehen alle Zeitschriften bis auf Weiteres online zur Verfügung. In Ergänzung zum digitalen Lesestoff finden Eltern auf dieser Seite spannende Aufgaben für ihre Kinder und zahlreiche Tipps, um die Corona-Krise zu Hause leichter zu bewältigen. Den Lehrerinnen und Lehrern steht wie gewohnt die Onlineplattform www.lehrerservice.at mit ergänzenden Übungsmaterialien zur freien Verfügung.

Leider wurde das kostenlose Angebot von Showbie und Socrative zurückgezogen. Die Menge an Lehrern die das Angebot nutzen wollten, war leider für die Server zu viel. Um den Betrieb zu gewährleisten, können nur noch bestehende premium User den premium Dienst nutzen. Sollte Ihre Schule allerdings einen Premium Account haben, können weitere sechs kostenlose premium User angefordert werden. Hierfür benutzen Sie bitte diesen Link:
Registrierung für die Pro Accounts

AirDeck ist eine online Plattform mit deren Hilfe man seine Präsentationen mit Audioaufnahmen versehen kann, und diese anschließend mit jedem teilen kann.

Airdeck bietet Lehrer die Möglichkeit eine gratis Pro Lizenz zu kaufen mit dem Gutscheincode: FRIENDS

Hier finden Sie ein unglaublich großes, ständig wachsendes Archiv mit Lernressourcen Materialien und Diensten. Diese Seite wurde geschaffen um Lehrern weltweit kostenlose Ressourcen zur Verfügung zu stellen.
amazingeducationalresources.com
Mit dem Studyly Maturatrainer können Schüler und Schülerinnen sich auf die österreichische AHS-Zentralmatura vorbereiten. Der gesamte prüfungsrelevante Stoff wird in mehreren Einheiten vermittelt. Anhand von Videos wird der Stoff nochmals wiederholt.
Corona Angebot: Lehrkräfte können direkt auf über 2500 Beispiele - inkl. sämtlicher Matura-Beispiele und die des Aufgabenpools - zugreifen. Damit ist der gesamte Stoff der Oberstufe abgedeckt.
Informationen hier

Accessibyte bietet für alle betroffenen Schulen gratis premium Zugang für 45 Tage. Accessibyte bietet Apps für Blinde und Sehbehinderte. Geeignet für Schüler und Schülerinnen ohne Sehvermögen, vermindertem Sehvermögen, oder anderen Sehstörungen. Den Kostenlosen Zugang finden Sie hier:
Stay Safe!

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gratis angebote lehrer distance learning

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Sollten Sie etwas auf dieser Liste vermissen, kontaktieren Sie mich bitte. Ich werde die Liste regelmäßig aktualisieren, sollten mir neue Angebote bekannt werden. (Bitte nur Angebote die auch wirklich funktionieren, bzw. getestet wurden.) Adobe Connect ist eine leistungsstarke Konferenzplattform für Desktop Computer und mobile Endgeräte. Das Angebot umfasst auch Adobe Connect Learning, einer online Lernplattform.

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Wer Schülerarbeiten korrigieren und zurück senden möchte, hat mit Good Notes die Möglichkeit, dies komplett digital zu tun.

# data[].attributes.attachment_link.title
Goodnotes | Notes Reimagined | Note-Taking App

# data[].attributes.attachment_link.description
Note down, shape, and share your ideas with the world’s best-loved digital paper. Your first three notebooks are free.

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Der Mildenberger Verlag ist ein Schulbuchverlag mit motivierendem Lernmaterial für Kinder und Lehrer in der Grundschule und Sekundarstufe I.

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Umweltbildung im Zeichen des Fernunterrichtes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wieso?

Aufgrund der aktuellen Situation mit dem Corona-Virus gibt es grosse Veränderungen im Schulalltag: für die Lehrpersonen, für die Kinder, die die Situation wahrscheinlich in ihrer Gänze noch nicht fassen können und vor allem auch für die Eltern, die nun mehrere Aufgaben parallel schaukeln müssen. Deshalb stellt die Stiftung myclimate Lehrer*innen sowie Familien Inspirationen und Material für die neue Lernumgebung zur Verfügung.

DieThemen bleiben die gleichen - Umweltbildung, Klimaschutz, Energie & Konsum. Ob beim Forschen und Entdecken, beim Mitgestalten Zuhause oder beim Spielen - es ist für alle etwas dabei. Auch die Möglichkeit zur Reflexion wird angeboten. Denn der Virus hat massive Konsequenzen auf unseren Alltag und somit auch auf die Umwelt.

Wie und was?

In den unten verlinkten Ordnern werden ab sofort laufend Materialien und Ideen für den Fernunterricht bereitgestellt. Die Angebote sind nach Kernthemen und Zyklen/Stufen (nach Lehrplan 21) gruppiert und mit der jeweiligen Sozialform gekennzeichnet (selbstständiges Arbeiten allein, Angebote für Geschwister sowie die ganze Familie, Austauschformate mit Klassenkameraden oder Lehrpersonen). Die Aufgaben können direkt verschickt und durchgeführt oder auch beliebig in andere Aufgaben eingebunden werden. Die Aufgaben dauern unterschiedlich lange (von 10 Minuten bis zu ausgedehnten Nachmittagen) und es gibt jeweils Vorschläge für zusätzliche Aktivitäten. Pro Zyklus finden sich im Ordner neben den Materialien eine Übersicht über die Angebote und Allgemeine Informationen.

Was brauchen Sie sonst noch?

Dieses Angebot wird wöchentlich wachsen, gerne auch mit Ideen von außen. Gerne können Nutzer*innen die Umfrage https://de.surveymonkey.com/r/BNEimFernunterricht ausfüllen.

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myclimate: Hilfsmittel für BNE und Umweltbildung im Fernunterricht

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Aufgrund der aktuellen Situation mit dem Corona-Virus gibt es grosse Veränderungen im Schulalltag: für die Lehrpersonen, für die Kinder, die die Situation wahrscheinlich in ihrer Gänze noch nicht fassen können und vor allem auch für die Eltern, die nun mehrere Aufgaben parallel schaukeln müssen.

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Wer Schülerarbeiten korrigieren und zurück senden möchte, hat mit OneNote die Möglichkeit, dies komplett digital zu tun.

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Microsoft OneNote, die App für digitale Notizen | Microsoft 365

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Microsoft OneNote bietet alles, was Sie von einem digitalen Notizbuch erwarten. Mit den Organisationstools in OneNote 2016 arbeiten Sie organisiert und effizient im Team.

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Unterricht wie im Klassenzimmer. Netzklasse ist im Moment kostenfrei.

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Auf Instagram finden sich ja viele kreative Ideen. Mrs. Rupäd ist aber sicherlich eine besondere Größe im Bereich digitaler Unterricht. Bei ihr findet ihr ein Tutorial für Padlet. Sie macht aber auch Diktate mit QR-Codes. Vorbeischauen lohnt sich.

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Mit Loom kann man den eigenen Bildschirm abfilmen und sich selbt als Mesh hinzufügen. Eine tolle Art um kleine Lernvideos zu erstellen.

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Free screen recorder for Mac and PC | Loom

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Best free online screen recording tool with advanced video editing and video storage trusted by over 21 million people and easy sharing from Loom.com.

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Schulcloud ist eine Art Whatsapp für Schulen. Die Server stehen in Deutschland und es ist DSGVO konform. Es braucht ein bisschen Einarbeitung, ist aber immer noch sehr intuitiv. Allerding muss auch hier die Schule eine Schullizenz erwerben.

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schul.cloud - die kollaborative WhatsApp-Alternative für Lehrer und Schüler

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Die schul.cloud bietet einen schuleigenen, kostenlosen und DSGVO konformen Messenger mit persönlicher Dateiablage. Bereits bei 7.500 Schulen im Einsatz.

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Herzlich willkommen im Onlineshop vom Verlag an der Ruhr. Bei uns finden Sie praxiserprobte Unterrichtsmaterialien, Arbeitsblätter und Ratgeber für den täglichen Einsatz in Schule, Kita, Hort - perfekt für Lehrer, Lehrerinnen, Erzieher und Erzieherinnen.

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Fachbrief Nummer 3: Zur Leistungsbewertung in der Grundschule (Januar2011)

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Fachbrief Nummer 3: Zur Leistungsbewertung in der Grundschule (Januar2011)

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Kein Problem, wie wäre es denn mit CodiMD. Das Pad bietet die Möglichkeit in Echtzeit Notizen zu machen. Es generiert daraus automatisch eine Internetseite. Mehrere Menschen können gleichzeitig daran schreiben.

Für jüngere Kinder ist das aber eher nichts. Für die Kommunikation mit Kollegen allemal sinnvoll.

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The best platform to write and share markdown.

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Mit anchor kann man spielend leicht Podcast aufnehmen und zugänglich machen. ich nutze es zum Vorlesen: Aber Vorsicht! Vorher mit dem Autor das Urheberrecht klären :)

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Schoolfox ist ein Schulmessenger, mit dem Lehrer mit Schülern und Eltern kommunizieren können. Die Klassen lassen sich sehr leicht per excel oder csv anlegen. Die Server von Schoolfox stehen meines Wissens nach in der EU. Die aktuelle Datenschutzverordnung scheint berücksichtigt worden zu sein.

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Einfache Schulkommunikation & Organisation

Sichere und direkte Kommunikation
zwischen Schulleitung, LehrerInnen, Eltern und SchülerInnen.
Checklisten, Schulevents, Umfragen, Abwesenheiten, Elternsprechtage:
In Ihrem digitalen Assistenten laufen alle Informationen zusammen.

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Einfache Schulkommunikation & Organisation Sichere und direkte Kommunikation zwischen Schulleitung, LehrerInnen, Eltern und SchülerInnen. Checklisten, Schulevents, Umfragen, Abwesenheiten, Elternsprechtage: In Ihrem digitalen Assistenten laufen alle Informationen zusammen.

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Schulschließungen: Lehren und Lernen neu gestalten

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Covid-19 stellt Lehrkräfte, Schüler/-innen und Eltern vor Herausforderungen. Wir sind an Ihrer Seite und unterstützen Sie: mit hilfreichen Materialien für die Gestaltung des Präsenz- oder Fernunterrichts und Tipps für das erfolgreiche Lernen zu Hause.

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Ich kann euch zB schnell zugänglich alle Seiten zum Thema Leistungsbewertung verlinken.

Hier zum Beispiel das Berliner Schulgesetzt: Relevant ist §58.

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Schulgesetz für das Land Berlin
(Schulgesetz - SchulG)
Vom 26. Januar 2004

Zum 31.03.2020 aktuellste verfügbare Fassung der Gesamtausgabe

Stand:

letzte berücksichtigte Änderung: zuletzt geändert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 09.04.2019 (GVBl. S. 255)

Das Abgeordnetenhaus hat das folgende Gesetz beschlossen:

Inhaltsverzeichnis

TEIL I
Auftrag der Schule und Recht auf Bildung und Erziehung,
Anwendungsbereich

§ 2

Recht auf Bildung und Erziehung

§ 3

Bildungs- und Erziehungsziele

§ 4

Grundsätze für die Verwirklichung

§ 5

Öffnung der Schulen, Kooperationen

§ 6

Begriffsbestimmungen und Anwendungsbereich

Abschnitt I
Selbständigkeit, Eigenverantwortung, Qualitätssicherung

§ 7

Schulische Selbständigkeit und Eigenverantwortung

§ 9

Qualitätssicherung und Evaluation

Abschnitt II
Gestaltung von Unterricht und Erziehung

§ 10

Rahmenlehrpläne für Unterricht und Erziehung

§ 11

Rahmenlehrplan-Kommissionen

§ 12

Unterrichtsfächer, Lernbereiche und Querschnittsaufgaben, Lernfelder, Ethik

§ 13

Religions- und Weltanschauungsunterricht

§ 15

Unterricht für Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache

§ 16

Einführung von Schulbüchern und anderen Unterrichtsmedien

Abschnitt I
Gliederung und Organisation

§ 17

Jahrgangsstufen, Schulstufen und Schularten

§ 18

Schulversuche, Schulen besonderer pädagogischer Prägung

§ 19

Ganztagsschulen, ergänzende Förderung und Betreuung, Mittagessen

Abschnitt II
Primarstufe

Abschnitt III
Sekundarstufe I

§ 22

Integrierte Sekundarschule

§ 23

Gemeinschaftsschule

§ 27

Nähere Ausgestaltung der Sekundarstufe I

Abschnitt IV
Sekundarstufe II

§ 28

Gymnasiale Oberstufe

§ 33

Doppelt qualifizierende Bildungsgänge

§ 35

Oberstufenzentren

Abschnitt V
Sonderpädagogische Förderung

§ 37

Gemeinsamer Unterricht

§ 37a

Inklusive Schwerpunktschule

§ 38

Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt

§ 39

Nähere Ausgestaltung der sonderpädagogischen Förderung

Abschnitt VI
Weitere Bildungsgänge

§ 40

Einrichtungen des Zweiten Bildungswegs zum nachträglichen Erwerb allgemein bildender und beruflicher Abschlüsse

§ 42

Beginn und Dauer der allgemeinen Schulpflicht

§ 43

Beginn und Dauer der Berufsschulpflicht

§ 44

Verantwortung für die Einhaltung der Schulpflicht

§ 45

Durchsetzung der Schulpflicht

Abschnitt I
Allgemeine Bestimmungen

§ 46

Rechte und Pflichten der Schülerinnen und Schüler

§ 47

Informationsrechte der Schülerinnen und Schüler und der Erziehungsberechtigten

§ 48

Veröffentlichungen, Meinungsfreiheit der Schülerinnen und Schüler, Werbung zu politischen Zwecken

§ 49

Gruppen von Schülerinnen und Schülern

§ 50

Schulgeld- und Lernmittelfreiheit

§ 51

Pflicht der Schule zur Beaufsichtigung

§ 52

Schulgesundheitspflege, Untersuchungen

§ 53

Schuljahr, Schulwoche, Ferien

Abschnitt II
Aufnahme in die Schule

§ 55

Sprachstandsfeststellung und Sprachförderung

§ 55a

Aufnahme in die Grundschule

§ 56

Übergang in die Sekundarstufe I

§ 57

Aufnahme in die beruflichen Schulen und die Einrichtungen des Zweiten Bildungswegs

Abschnitt III
Lernerfolgsbeurteilung, Versetzung, Prüfungen, Anerkennungen

§ 58

Lernerfolgskontrollen und Zeugnisse

§ 59

Aufrücken, Versetzung, Wiederholung, Überspringen, Kurseinstufung

§ 60

Abschlussprüfungen und Abschlussverfahren, Prüfungen für Nichtschülerinnen und Nichtschüler

§ 61

Anerkennung von Studienbefähigungen und anderen schulischen Leistungen

Abschnitt IV
Maßnahmen bei Erziehungskonflikten

§ 62

Erziehungsmaßnahmen

§ 63

Ordnungsmaßnahmen

Abschnitt V
Datenschutz

§ 64

Datenverarbeitung und Auskunftsrechte

§ 64a

Automatisierte Datenverarbeitung

§ 64b

Evaluationsbericht

§ 65

Evaluation, wissenschaftliche Untersuchungen in Schulen, statistische Erhebungen

§ 66

Nähere Ausgestaltung der Datenverarbeitung

Abschnitt I
Schulpersonal, Schulleitung

§ 67

Aufgaben und Stellung der Lehrkräfte

§ 68

Schulische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, Mitwirkung anderer Personen

§ 69

Stellung und Aufgaben der Schulleiterin oder des Schulleiters

§ 70

Beanstandungsrecht und Eilkompetenz

§ 71

Voraussetzungen für die Wahrnehmung der Schulleiterfunktion

§ 72

Bestellung der Schulleiterin oder des Schulleiters

§ 74

Erweiterte Schulleitung

Abschnitt II
Schulkonferenz

§ 75

Stellung und Aufgaben

§ 76

Entscheidungs- und Anhörungsrechte

§ 78

Verfahrensgrundsätze, Ausschüsse

Abschnitt III
Konferenzen der Lehrkräfte und pädagogischen
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter

§ 80

Fachkonferenzen, Teilkonferenzen

§ 81

Klassenkonferenzen, Jahrgangskonferenzen, Semesterkonferenzen

Abschnitt IV
Mitwirkung der Schülerinnen und Schüler in der Schule

§ 83

Aufgaben der Schülervertretung

§ 84

Sprecherinnen und Sprecher der Schülerinnen und Schüler

§ 85

Gesamtschülervertretung, Schülerversammlungen

§ 86

Mitwirkung an Oberstufenzentren und beruflichen Schulen

§ 87

Mitwirkung an Fachschulen

Abschnitt V
Mitwirkung der Erziehungsberechtigten in der Schule

§ 88

Aufgaben der Elternvertretung

§ 89

Elternversammlungen, Sprecherinnen und Sprecher der Erziehungsberechtigten

§ 90

Gesamtelternvertretung, Gesamtelternversammlung

§ 91

Mitwirkung an Oberstufenzentren und beruflichen Schulen

Abschnitt VI
Ergänzende Vorschriften

§ 92

Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt und berufliche Schulen

§ 93

Verordnungsermächtigung

Abschnitt I
Allgemeine Bestimmungen

§ 94

Schulen in freier Trägerschaft

§ 95

Schulgestaltung und Aufsicht

Abschnitt II
Ersatzschulen

§ 99

Aufhebung, Erlöschen und Übergang der Genehmigung

§ 100

Staatlich anerkannte Ersatzschulen

Abschnitt III
Ergänzungsschulen

§ 102

Ergänzungsschulen

§ 103

Staatlich anerkannte Ergänzungsschulen

Abschnitt IV
Ergänzende Bestimmungen

§ 104

Freie Einrichtungen und Privatunterricht

TEIL VIII
Schulverwaltung

§ 106

Stellung und Aufgaben der fachlichen Aufsicht

§ 107

Schulpsychologische und inklusionspädagogische Beratung und Unterstützung

§ 108

Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg

§ 109

Aufgaben der Bezirke

§ 110

Bezirksausschüsse

§ 111

Bezirksschulbeiräte

§ 112

Ausschüsse Berufliche Schulen

§ 113

Beirat Berufliche Schulen

§ 114

Landesausschüsse

§ 115

Landesschulbeirat

§ 116

Grundsätze für die Arbeit von Gremien

§ 117

Grundsätze für Wahlen

§ 119

Vorsitz und Geschäftsstelle

§ 120

Stellung der gewählten Vertreterinnen und Vertreter

§ 122

Sitzungsprotokolle

TEIL XI
Volkshochschulen, Musikschulen, Jugendkunstschulen,
Jugendverkehrsschulen und Gartenarbeitsschulen

§ 123

Volkshochschulen

§ 124a

Jugendkunstschulen, Jugendverkehrsschulen und Gartenarbeitsschulen

§ 125

Fortführung von Schulen

§ 126

Ordnungswidrigkeiten

§ 127

Einschränkung von Grundrechten

§ 128

Verwaltungsvorschriften

§ 129

Übergangsregelungen

§ 130

Aufhebung von Rechtsvorschriften

TEIL I
Auftrag der Schule und Recht auf
Bildung und Erziehung, Anwendungsbereich

§ 2
Recht auf Bildung und Erziehung

(1) Jeder junge Mensch hat ein Recht auf zukunftsfähige, diskriminierungsfreie schulische Bildung und Erziehung ungeachtet insbesondere einer möglichen Behinderung, der ethnischen Herkunft, einer rassistischen Zuschreibung, des Geschlechts, der Geschlechtsidentität, der sexuellen Orientierung, des Glauben, der religiösen oder politischen Anschauungen, der Sprache, der Nationalität, der sozialen und familiären Herkunft seiner selbst und seiner Erziehungsberechtigten oder aus vergleichbaren Gründen.

(2) Die Bestimmungen dieses Gesetzes dienen der Verwirklichung des Rechts auf Bildung gemäß Artikel 20 Abs. 1 der Verfassung von Berlin . Jeder junge Mensch hat entsprechend seinen Fähigkeiten und Begabungen nach Maßgabe der folgenden Bestimmungen ein Recht auf gleichen Zugang zu allen öffentlichen Schulen. Aus dem Recht auf schulische Bildung und Erziehung ergeben sich individuelle Ansprüche, wenn sie nach Voraussetzungen und Inhalt in diesem Gesetz oder auf Grund dieses Gesetzes bestimmt sind.

§ 3
Bildungs- und Erziehungsziele

(1) Die Schule soll Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Werthaltungen vermitteln, die die Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzen, ihre Entscheidungen selbständig zu treffen und selbständig weiterzulernen, um berufliche und persönliche Entwicklungsaufgaben zu bewältigen, das eigene Leben aktiv zu gestalten, verantwortlich am sozialen, gesellschaftlichen, kulturellen und wirtschaftlichen Leben teilzunehmen und die Zukunft der Gesellschaft mitzuformen.

(2) Die Schülerinnen und Schüler sollen insbesondere lernen,

(3) Schulische Bildung und Erziehung sollen die Schülerinnen und Schüler insbesondere befähigen,

§ 4
Grundsätze für die Verwirklichung

(1) Die Schule, die Erziehungsberechtigten und die Jugendhilfe wirken bei der Erfüllung des Rechts der Schülerinnen und Schüler auf größtmögliche Entfaltung ihrer Persönlichkeit und Fähigkeiten zusammen. Die Schule achtet das verfassungsmäßige Recht der Erziehungsberechtigten auf die Erziehung ihrer Kinder und nimmt Rücksicht auf die Empfindungen und Überzeugungen Andersdenkender. Sie ermöglicht den Schülerinnen und Schülern gemäß ihrem Alter und ihrer Entwicklung ein Höchstmaß an Mitwirkung in Unterricht und Erziehung, damit sie ihren Bildungsweg individuell und eigenverantwortlich gestalten und zur Selbständigkeit gelangen können.

(2) Jede Schule trägt die Verantwortung dafür, dass die Schülerinnen und Schüler, unabhängig von ihren Lernausgangslagen, an ihrer Schule zu ihrem bestmöglichen Schulabschluss geführt werden. Die Schule ist inklusiv zu gestalten, so dass die gemeinsame Unterrichtung und Erziehung sowie das gemeinsame Lernen der Schülerinnen und Schüler verwirklicht, Benachteiligungen ausgeglichen und Chancengleichheit hergestellt werden. Dabei ist das Prinzip des Gender Mainstreaming und die interkulturelle Ausrichtung der Schulgestaltung zu berücksichtigen, wonach alle erziehungs- und bildungsrelevanten Maßnahmen und Strukturen unter Einbeziehung der Geschlechterperspektive und der interkulturellen Perspektive zu entwickeln sind. Schulen sind verpflichtet, Schülerinnen und Schüler vor Diskriminierungen wegen der in § 2 Absatz 1 genannten Gründe zu schützen. Der Unterricht ist nach Inhalt und Organisation so zu differenzieren, dass alle Schülerinnen und Schüler Lern- und Leistungsfortschritte machen können.

(3) Schülerinnen und Schüler mit besonderen Begabungen, hohen kognitiven Fähigkeiten oder mit erheblichen Lernschwierigkeiten sind besonders zu fördern. Drohendem Leistungsversagen und anderen Beeinträchtigungen des Lernens, der sprachlichen, körperlichen, sozialen und emotionalen Entwicklung soll mit Maßnahmen der Prävention, der Früherkennung und der rechtzeitigen Einleitung von zusätzlicher Förderung begegnet werden. Die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf soll vorrangig im gemeinsamen Unterricht erfolgen.

(4) Unterricht und Erziehung sind als langfristige, systematisch geplante und kumulativ angelegte Lernprozesse in der Vielfalt von Lernformen, Lernmethoden und Lernorten zu gestalten. Die intellektuellen, körperlichen, emotionalen, kulturellen und sozialen Fähigkeiten, Begabungen, Interessen und Neigungen der Schülerinnen und Schüler sowie die Bereitschaft zur Anstrengung, zur Leistung und zum Weiterlernen sollen bis zu ihrer vollen Entfaltung gefördert und gefordert werden.

(5) Die Schule ist zum Schutz der seelischen und körperlichen Unversehrtheit, der geistigen Freiheit und der Entfaltungsmöglichkeiten der Schülerinnen und Schüler so zu gestalten, dass die Anforderungen und die Belastungen durch Schulwege, Unterricht und dessen Organisation, Leistungsnachweise, Hausaufgaben und sonstige Schulveranstaltungen altersgemäß und zumutbar sind und ausreichend Zeit für eigene Aktivitäten bleibt.

(6) Jede Schule ist für die Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags verantwortlich und gestaltet den Unterricht und seine zweckmäßige Organisation selbständig und eigenverantwortlich. Dazu entwickelt sie ihr pädagogisches Konzept in einem Schulprogramm. Das Schulpersonal, Erziehungsberechtigte sowie Schülerinnen und Schüler wirken dabei zusammen.

(7) Die allgemein bildende Schule führt in die Arbeits- und Berufswelt ein und trägt in Zusammenarbeit mit den anderen Stellen zur Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf Berufswahl und Berufsausübung sowie auf die Arbeit in der Familie und in anderen sozialen Zusammenhängen bei.

(8) Zur Sicherung des Bildungs- und Erziehungsauftrags, der Leistungsfähigkeit und der Qualitätsstandards überprüft jede Schule regelmäßig und systematisch die Qualität ihrer pädagogischen Arbeit. Die Schulaufsicht unterstützt die Schulen bei der Sicherung der Standards, der Qualität und ihrer Weiterentwicklung.

(9) In den Schulen werden Schülerinnen und Schüler gemeinsam unterrichtet und erzogen (Koedukation). Sofern es pädagogisch sinnvoll ist und einer zielgerichteten Förderung dient, können Schülerinnen und Schüler zeitweise nach Geschlechtern getrennt unterrichtet und erzogen werden.

(10) Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache sollen unter Achtung ihrer ethnischen und kulturellen Identität durch den Erwerb und sicheren Gebrauch der deutschen Sprache sowie durch besondere Angebote so gefördert werden, dass sie mit Schülerinnen und Schülern deutscher Sprache gemeinsam unterrichtet und zu den gleichen Abschlüssen geführt werden sowie aktiv am Schulleben teilnehmen können.

§ 5
Öffnung der Schulen, Kooperationen

(1) Die Schulen öffnen sich gegenüber ihrem Umfeld. Zu diesem Zweck arbeiten sie im Rahmen des Bildungs- und Erziehungsauftrags mit den Trägern der öffentlichen und freien Jugendhilfe, mit Anbietern von ergänzender Lernförderung nach § 28 Absatz 5 des Zweiten Buches Sozialgesetzbuch , § 34 Absatz 5 des Zwölften Buches Sozialgesetzbuch und § 6b des Bundeskindergeldgesetzes sowie mit außerschulischen Einrichtungen und Personen zusammen, deren Tätigkeit sich auf die Lebenssituation der Schülerinnen und Schüler auswirkt.

(2) Die Schulen können dazu im Einvernehmen mit der zuständigen Schulbehörde insbesondere Vereinbarungen mit den Trägern der öffentlichen und freien Jugendhilfe und der beruflichen Fort- und Weiterbildung, den Musikschulen, den Volkshochschulen, den Jugendkunstschulen, den Jugendverkehrsschulen, den Gartenarbeitsschulen sowie Sport- und anderen Vereinen schließen. Sie nutzen Kooperationsmöglichkeiten mit der Wirtschaft, den Sozialpartnern und anderen Einrichtungen, die berufs- oder arbeitsrelevante Angebote machen.

(3) Die Schulen können ihren Kooperationspartnern bei einem pädagogischen Bedarf Räume und technische Ausstattung entgeltfrei zur Nutzung überlassen.

(4) Im Rahmen des Bildungs- und Erziehungsauftrags nach § 4 sollen die Schulen mit anerkannten Trägern der Jugendhilfe im Einvernehmen mit dem Jugendamt den Einsatz von sozialpädagogisch qualifizierten Fachkräften vereinbaren; § 19 Absatz 6 bleibt unberührt.

(5) Zur Beratung und Förderung der Schülerinnen und Schüler beim Übergang von der Schule in den Beruf kooperieren Schulen mit den Trägern der beruflichen Bildung und den Sozialleistungsträgern.

§ 6
Begriffsbestimmungen und Anwendungsbereich

(1) Schulen im Sinne dieses Gesetzes sind auf Dauer eingerichtete Bildungsstätten, in denen unabhängig vom Wechsel der Lehrkräfte Schülerinnen und Schüler nach bestimmten Bildungs- und Erziehungszielen in einer Mehrzahl von Fächern unterrichtet und erzogen werden.

(2) Dieses Gesetz gilt für die öffentlichen Schulen im Land Berlin. Öffentliche Schulen sind Schulen, deren Träger das Land Berlin ist. Auf Volkshochschulen, Musikschulen, Jugendkunstschulen, Jugendverkehrsschulen und Gartenarbeitsschulen findet dieses Gesetz nur Anwendung, soweit es ausdrücklich bestimmt ist.

(3) Dieses Gesetz gilt nicht für

soweit nicht gesetzlich etwas anderes bestimmt ist.

(4) Auf Schulen in freier Trägerschaft (Privatschulen) findet dieses Gesetz Anwendung, soweit dies ausdrücklich bestimmt ist. Schulen in freier Trägerschaft sind Schulen, deren Träger natürliche oder juristische Personen des privaten oder öffentlichen Rechts sind.

§ 12
Unterrichtsfächer, Lernbereiche
und Querschnittsaufgaben, Lernfelder, Ethik

(1) In den Unterrichtsfächern sind die für jedes Fach geltenden spezifischen Didaktiken und Methoden sowie die das Fach kennzeichnenden Ziele und Fertigkeiten zu berücksichtigen. Unterrichtsfächer können nach Maßgabe des jeweiligen Rahmenlehrplans auch fachübergreifend und fächerverbindend unterrichtet werden, insbesondere in Form von Projekten. In fachübergreifenden oder fächerverbindenden Unterrichtsformen werden an Themen, die verschiedene Fächer berühren, die besonderen Methoden der beteiligten Fächer, ihre jeweiligen Ziele und Fertigkeiten im Unterricht entsprechend dem thematischen Zusammenhang erschlossen.

(2) Unterrichtsfächer, die in einem engen inhaltlichen Zusammenhang stehen, können auf der Grundlage übergreifender wissenschaftlicher Erkenntnisse und abgestimmter Lernziele nach Maßgabe des entsprechenden Rahmenlehrplans zu einem Lernbereich zusammengefasst werden. Lernbereiche können fachübergreifend von einer Lehrkraft oder abgestimmt von mehreren beteiligten Lehrkräften unterrichtet werden. Dabei ist auf die angemessene Berücksichtigung des Anteils der jeweiligen Fächer zu achten. Wird ein Lernbereich fachübergreifend unterrichtet, so kann die Bewertung zusammengefasst und in einer Note ausgedrückt werden.

(3) Die Schulkonferenz entscheidet im Rahmen des Schulprogramms auf der Grundlage einer Konzeption der betroffenen Fachkonferenzen, ob die Unterrichtsfächer jeweils für sich, fachübergreifend oder fächerverbindend oder als Lernbereich unterrichtet werden.

(4) Übergreifende Bildungs- und Erziehungsaufgaben der Schule werden als Querschnittsaufgaben in den Fächern, fachübergreifend, in Lernbereichen und im Rahmen spezifischer Angebote und Projekte der Schule berücksichtigt. Querschnittsaufgaben sind insbesondere Sprach- und Medienbildung, Berufs- und Studienorientierung, Bildung zur Akzeptanz von Vielfalt, Demokratiebildung einschließlich Menschenrechts- und Friedenserziehung, Europabildung in der Schule, Gesundheitsförderung und Suchtprävention, Gewaltprävention, Erziehung zur Gleichstellung und Gleichberechtigung der Geschlechter, interkulturelle Bildung und Erziehung, kulturelle Bildung, Mobilitätsbildung und Verkehrserziehung, Bildung zur nachhaltigen Entwicklung und Lernen in globalen Zusammenhängen, Sexualerziehung und Bildung für sexuelle Selbstbestimmung, Verbraucherbildung sowie Erziehung zu Bewegung und Sport einschließlich der Vermittlung von Freude an der Bewegung und der Bedeutung für die Gesundheit. Die Schulkonferenz entscheidet auf Vorschlag der Gesamtkonferenz, wie die Querschnittsaufgaben bei der Ausgestaltung des Schulprogramms berücksichtigt werden.

(5) An beruflichen Schulen können Lernfelder an die Stelle von Unterrichtsfächern, Lernbereichen und Querschnittsaufgaben treten. Lernfelder sind durch Zielformulierungen beschriebene thematische Einheiten, die sich an konkreten beruflichen Aufgabenstellungen und Handlungsabläufen orientieren.

(6) Das Fach Ethik ist in den Jahrgangsstufen 7 bis 10 der öffentlichen Schulen ordentliches Lehrfach für alle Schülerinnen und Schüler. Ziel des Ethikunterrichts ist es, die Bereitschaft und Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler unabhängig von ihrer kulturellen, ethnischen, religiösen und weltanschaulichen Herkunft zu fördern, sich gemeinsam mit grundlegenden kulturellen und ethischen Problemen des individuellen Lebens, des gesellschaftlichen Zusammenlebens sowie mit unterschiedlichen Wert- und Sinnangeboten konstruktiv auseinander zu setzen. Dadurch sollen die Schülerinnen und Schüler Grundlagen für ein selbstbestimmtes und verantwortungsbewusstes Leben gewinnen und soziale Kompetenz, interkulturelle Dialogfähigkeit und ethische Urteilsfähigkeit erwerben. Zu diesem Zweck werden Kenntnisse der Philosophie sowie weltanschaulicher und religiöser Ethik sowie über verschiedene Kulturen, Lebensweisen, die großen Weltreligionen und zu Fragen der Lebensgestaltung vermittelt. Das Fach Ethik orientiert sich an den allgemeinen ethischen Grundsätzen, wie sie im Grundgesetz , in der Verfassung von Berlin und im Bildungs- und Erziehungsauftrag der §§ 1 und 3 niedergelegt sind. Es wird weltanschaulich und religiös neutral unterrichtet. Im Ethikunterricht sollen von den Schulen einzelne Themenbereiche in Kooperation mit Trägern des Religions- und Weltanschauungsunterrichts gestaltet werden. Die Entscheidung, in welcher Form Kooperationen durchgeführt werden, obliegt der einzelnen Schule. Die Schule hat die Erziehungsberechtigten rechtzeitig und in geeigneter Weise über Ziel, Inhalt und Form des Ethikunterrichts zu informieren.

(7) Die schulische Sexualerziehung ergänzt die Sexualerziehung durch die Erziehungsberechtigten. Ihr Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern das ihrem Alter und ihrer Reife angemessene Wissen über biologische und gesellschaftliche Zusammenhänge sowie die Vielfalt der Lebensweisen und unterschiedlichen kulturellen Werte und Normen zu vermitteln und sie zu selbstbestimmtem und verantwortlichem Handeln gegenüber sich selbst und den anderen in Familie, Partnerschaft und Gesellschaft zu befähigen. Insbesondere soll das Bewusstsein für ein gewaltfreies, respektvolles Verhalten in gegenwärtigen und zukünftigen persönlichen Beziehungen entwickelt und gefördert werden. Die Sexualerziehung darf zu keiner einseitigen Beeinflussung führen. Die Schule hat die Erziehungsberechtigten rechtzeitig und in geeigneter Weise über Ziel, Inhalt und Form der Sexualerziehung zu informieren.

§ 15
Unterricht für Schülerinnen und Schüler
nichtdeutscher Herkunftssprache

(1) Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache werden mit allen anderen Schülerinnen und Schülern gemeinsam unterrichtet, soweit sich aus Absatz 2 und der auf Grund des Absatzes 4 erlassenen Rechtsverordnung nichts anderes ergibt.

(2) Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache, die die deutsche Sprache so wenig beherrschen, dass sie dem Unterricht nicht ausreichend folgen können und eine Förderung in Regelklassen nicht möglich ist, sollen in besonderen Lerngruppen zusammengefasst werden, in denen auf den Übergang in Regelklassen vorbereitet wird. Die Kenntnisse in der deutschen Sprache werden bei der Aufnahme in die Schule durch die Schulleiterin oder den Schulleiter oder durch eine von ihr oder ihm beauftragte Lehrkraft auf Grund wissenschaftlich gesicherter Testverfahren festgestellt.

(3) Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache können Angebote zum Erlernen ihrer Muttersprache erhalten. Die Schule kann sich dabei der Angebote Dritter bedienen.

(4) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere zu den Voraussetzungen und zur Ausgestaltung des Unterrichts für Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache durch Rechtsverordnung zu regeln, insbesondere

§ 31
Fachoberschule

(1) Die Fachoberschule vermittelt die für das Studium an einer Fachhochschule erforderliche Bildung (Fachhochschulreife). Die Fachhochschulreife wird mit einer Abschlussprüfung erworben.

(2) Die Aufnahme in die Fachoberschule setzt voraus

§ 30 Abs. 3 gilt entsprechend.

(3) Die Bildungsgänge der Fachoberschule dauern

(3a) Schülerinnen und Schüler, die die Fachhochschulreife in einem Bildungsgang nach Absatz 3 Nummer 2 erworben haben, können bei Erfüllung der Leistungsanforderungen in einem anschließenden dritten Jahr mit Ablegen einer Abschlussprüfung die fachgebundene oder allgemeine Hochschulreife erwerben.

(4) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere über die Bildungsgänge der Fachoberschule durch Rechtsverordnung zu regeln, insbesondere

§ 34
Fachschule

(1) Die Fachschule dient der beruflichen Aus- und Weiterbildung und vertieft die allgemeine Bildung. Der Studiengang umfasst bei Vollzeitunterricht mindestens zwei Semester, bei Teilzeitunterricht mindestens vier Semester. Der Studiengang schließt mit einer Prüfung ab und kann zu weiteren schulischen Abschlüssen und Berechtigungen führen.

(2) Der Besuch einer Fachschule setzt in der Regel den Abschluss einer einschlägigen Berufsausbildung und eine entsprechende Berufstätigkeit voraus. Soweit ein Studiengang es erfordert, kann eine andere geeignete schulische oder berufliche Vorbildung oder eine mindestens dreijährige Berufstätigkeit verlangt werden. Die Zulassung zum Studium kann von einer Aufnahmeprüfung abhängig gemacht werden. § 30 Abs. 3 gilt entsprechend. Für Teilnehmerinnen und Teilnehmer an Weiterbildungsveranstaltungen sowie für Gasthörerinnen und Gasthörer können Gebühren erhoben werden.

(3) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere über die Studiengänge der Fachschule durch Rechtsverordnung zu regeln, insbesondere

§ 37a
Inklusive Schwerpunktschule

(1) Grundschulen, Integrierte Sekundarschulen, Gemeinschaftsschulen und Gymnasien, die auf Grund ihrer besonderen personellen, sächlichen und räumlichen Rahmenbedingungen besonders geeignete Angebote für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den Förderschwerpunkten „Körperliche und motorische Entwicklung", „Sehen", „Hören und Kommunikation", „Geistige Entwicklung" und „Autismus" haben, führen die Bezeichnung Inklusive Schwerpunktschulen.

(2) Inklusive Schwerpunktschulen spezialisieren sich auf einen bis höchstens drei der in Absatz 1 genannten sonderpädagogischen Förderschwerpunkte.

(3) Bei der Aufnahme in die Jahrgangsstufe 1 werden, abweichend von den allgemeinen Aufnahmeregelungen in die Grundschule, im Rahmen der Frequenzvorgaben Kinder in folgender abgestufter Rangfolge aufgenommen,

(4) In die Jahrgangsstufe 7 werden im Rahmen der Frequenzvorgaben vorrangig Schülerinnen und Schüler mit dem sonderpädagogischen Förderbedarf aufgenommen, auf den die Schule spezialisiert ist. Im Übrigen gilt § 56 Absatz 6 .

§ 38
Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt

(1) Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt sind Grundschulen und Schulen der Sekundarstufen I und II für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Die Organisation dieser Schulen richtet sich nach den sonderpädagogischen Förderschwerpunkten „Sehen", „Hören und Kommunikation", „Körperliche und motorische Entwicklung", „Lernen", „Sprache" und „Geistige Entwicklung". Im Bereich der beruflichen Schulen stehen für die sonderpädagogische Förderung Berufsschulen mit sonderpädagogischen Aufgaben zur Verfügung.

(2) Schulpflichtige besuchen die für sie geeignete Schule mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt, wenn deren Erziehungsberechtigte es wünschen oder ihr Einvernehmen gemäß § 37 Absatz 4 erklärt haben.

§ 40
Einrichtungen des Zweiten Bildungswegs zum nachträglichen
Erwerb allgemein bildender und beruflicher Abschlüsse

(1) Geeigneten Erwachsenen ist Gelegenheit zu geben, die Berufsbildungsreife, die erweiterte Berufsbildungsreife, den mittleren Schulabschluss und die Fachhochschulreife nachträglich zu erwerben. Die Lehrgänge werden an Schulen der Sekundarstufen I und II oder mit Zustimmung der Schulaufsichtsbehörde an Volkshochschulen eingerichtet. Die Lehrgänge schließen mit Prüfungen ab.

(2) Die Kollegs (Volkshochschul-Kollegs und Berlin-Kolleg) führen nicht berufstätige Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Tagesunterricht, die Abendgymnasien führen berufstätige Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Abendunterricht zur allgemeinen Hochschulreife. Der Bildungsgang an den Kollegs und Abendgymnasien gliedert sich in eine einjährige Einführungsphase und eine sich anschließende zweijährige Qualifikationsphase. § 28 Absatz 4 und 6 gilt entsprechend mit der Maßgabe, dass

Wer in die Qualifikationsphase versetzt wird, erwirbt einen dem mittleren Schulabschluss gleichwertigen Abschluss.

(3) In ein Kolleg kann aufgenommen werden, wer mindestens die Berufsbildungsreife oder eine gleichwertige Schulbildung besitzt, im Schuljahr der Anmeldung mindestens das 18. Lebensjahr vollendet und bei Eintritt in die Einführungsphase

Der Vorkurs nach Satz 1 Nummer 2 kann bei Bewerberinnen und Bewerbern entfallen, die eine Eignungsprüfung bestanden haben oder den mittleren Schulabschluss besitzen; für die Eignungsprüfung gilt § 60 Absatz 4 entsprechend.

(4) In ein Abendgymnasium kann aufgenommen werden, wer im Schuljahr der Anmeldung mindestens das 18. Lebensjahr vollendet und bei Eintritt in die Einführungsphase

Der Vorkurs nach Satz 1 Nummer 2 kann bei Bewerberinnen und Bewerbern entfallen, die eine Eignungsprüfung bestanden haben oder den mittleren Schulabschluss besitzen; für die Eignungsprüfung gilt § 60 Absatz 4 entsprechend.

(5) In Einrichtungen nach Absatz 2 dürfen nur Lehrkräfte eingesetzt werden, die die Laufbahnbefähigung als Studienrat mit wissenschaftlichen oder künstlerischen Fächern mit Ausnahme einer beruflichen Fachrichtung besitzen. In begründeten Ausnahmefällen darf mit Zustimmung der Schulaufsichtsbehörde als Lehrkraft auch eingesetzt werden, wer Erfahrungen in Berufen außerhalb des Schulwesens oder in der Erwachsenenbildung besitzt.

(6) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere für die Lehrgänge und Einrichtungen des Zweiten Bildungswegs durch Rechtsverordnung zu regeln, insbesondere

In der Rechtsverordnung kann vorgesehen werden, dass auch vorübergehend nicht berufstätige Personen in das Abendgymnasium aufgenommen werden.

§ 41
Grundsätze

(1) Schulpflichtig ist, wer in Berlin seine Wohnung oder seinen gewöhnlichen Aufenthalt oder seine Ausbildungs- oder Arbeitsstätte hat. Völkerrechtliche Grundsätze und zwischenstaatliche Vereinbarungen bleiben hiervon unberührt.

(2) Ausländische Kinder und Jugendliche, denen auf Grund eines Asylgesuchs, nachgewiesen durch die Bescheinigung über die Meldung als Asylsuchender (Ankunftsnachweis) gemäß § 63a des Asylgesetzes in der Fassung der Bekanntmachung vom 2. September 2008 (BGBl. I S. 1798), das zuletzt durch Artikel 1 des Gesetzes vom 4. Dezember 2018 (BGBl. I S. 2250) geändert worden ist, in der jeweils geltenden Fassung, oder eines Asylantrags der Aufenthalt in Berlin gestattet ist oder die hier geduldet werden, unterliegen der allgemeinen Schulpflicht.

(3) Die Schulpflicht umfasst die allgemeine Schulpflicht und die Berufsschulpflicht. Sie ist durch den Besuch einer öffentlichen Schule oder einer staatlich anerkannten oder staatlich genehmigten Ersatzschule zu erfüllen. Die Schulaufsichtsbehörde kann eine Schülerin oder einen Schüler von der Schulbesuchspflicht befreien, wenn ein besonderer Grund vorliegt.

(4) Wer im Land Berlin weder seine Wohnung oder seinen gewöhnlichen Aufenthalt noch seine Ausbildungs- oder Arbeitsstätte hat, kann in die öffentlichen Schulen im Land Berlin aufgenommen werden, wenn

Die Entscheidung über die Aufnahme trifft die zuständige Schulbehörde; in den Fällen, in denen der Bezirk diese Entscheidung trifft, ist die Schulaufsichtsbehörde zuvor über den jeweiligen Antrag zu informieren. Über Ausnahmen von Satz 1, insbesondere für Bildungsgänge, die zu einem beruflichen Abschluss führen, der außerhalb Berlins nicht erworben werden kann, entscheidet die Schulaufsichtsbehörde.

(5) Wohnung im Sinne dieses Gesetzes ist die Wohnung einer Person nach § 20 des Bundesmeldegesetzes vom 3. Mai 2013 (BGBl. I S. 1084), das zuletzt durch Artikel 9 des Gesetzes vom 2. Februar 2016 (BGBl. I S. 130) geändert worden ist, in der jeweils geltenden Fassung; bei mehreren Wohnungen die Hauptwohnung nach § 22 des Bundesmeldegesetzes .

§ 42
Beginn und Dauer der allgemeinen Schulpflicht

(1) Mit Beginn eines Schuljahres (1. August) werden alle Kinder schulpflichtig, die das sechste Lebensjahr vollendet haben oder bis zum folgenden 30. September vollenden werden.

(2) Auf Antrag der Erziehungsberechtigten werden Kinder, die in der Zeit vom 1. Oktober des Kalenderjahres bis zum 31. März des folgenden Kalenderjahres das sechste Lebensjahr vollenden werden, zu Beginn des Schuljahres in die Schule aufgenommen, wenn kein Sprachförderbedarf besteht. Mit der Aufnahme in die Schule beginnt die Schulpflicht.

(3) Abweichend von Absatz 1 können schulpflichtige Kinder auf Antrag der Erziehungsberechtigten einmalig von der Schulbesuchspflicht um ein Jahr zurückgestellt werden, wenn der Entwicklungsstand des Kindes eine bessere Förderung in einer Einrichtung der Jugendhilfe erwarten lässt. Eine Rückstellung kann nur dann erfolgen, wenn eine angemessene Förderung des Kindes in einer Einrichtung der Jugendhilfe erfolgt. Der Antrag der Erziehungsberechtigten ist zu begründen und soll mit einer schriftlichen Stellungnahme der von ihrem Kind zuletzt besuchten Einrichtung der Jugendhilfe oder Kindertagespflegestelle eingereicht werden. Die Schulaufsichtsbehörde entscheidet auf der Grundlage gutachterlicher Stellungnahmen des zuständigen Schularztes oder des schulpsychologischen Dienstes. Eine Rückstellung nach dem Beginn des Schulbesuchs ist ausgeschlossen.

(4) Die allgemeine Schulpflicht dauert zehn Schulbesuchsjahre und wird durch den Besuch einer Grundschule und einer weiterführenden allgemein bildenden Schule erfüllt. Die Schülerinnen und Schüler können das zehnte Schulbesuchsjahr auch durch den Besuch einer beruflichen Schule erfüllen, wenn sie die Berufsbildungsreife erworben haben und der Schulaufsichtsbehörde ein Berufsausbildungsverhältnis im Sinne des Berufsbildungsgesetzes nachweisen.

§ 43
Beginn und Dauer der Berufsschulpflicht

(1) Nach Erfüllung der allgemeinen Schulpflicht wird berufsschulpflichtig, wer in einem Berufsausbildungsverhältnis im Sinne des Berufsbildungsgesetzes steht. Die Schülerin oder der Schüler muss bis zum Ende des Berufsausbildungsverhältnisses die Berufsschule besuchen.

(2) Berufsschulpflichtig ist auch, wer an einem berufsvorbereitenden Lehrgang nach § 29 Abs. 5 teilnimmt und das 20. Lebensjahr noch nicht vollendet hat.

(3) Von der Berufsschulpflicht ist auf Antrag zu befreien, wenn

§ 45
Durchsetzung der Schulpflicht

(1) Nimmt eine schulpflichtige Schülerin oder ein schulpflichtiger Schüler ohne berechtigten Grund nicht am Unterricht teil oder lässt sie oder er sich nicht untersuchen ( § 52 Abs. 2 ), entscheidet die zuständige Schulbehörde im Benehmen mit der Schulleiterin oder dem Schulleiter oder die mit der Untersuchung beauftragte Stelle über die Zuführung durch unmittelbaren Zwang.

(2) Die zwangsweise Zuführung ist auf die Fälle zu beschränken, in denen andere, insbesondere pädagogische Mittel der Einwirkung auf die Schülerinnen und Schüler, die Erziehungsberechtigten oder die Personen, denen die Betreuung schulpflichtiger Kinder anvertraut ist, oder die Ausbildenden ohne Erfolg geblieben oder nicht erfolgversprechend sind.

§ 47
Informationsrechte der Schülerinnen und Schüler
und der Erziehungsberechtigten

(1) Die Schülerinnen und Schüler sowie deren Erziehungsberechtigte haben das Recht, in allen grundsätzlichen und wichtigen Schulangelegenheiten informiert und beraten zu werden. Dazu gehören insbesondere

(2) Die Erziehungsberechtigten haben das Recht, unter Berücksichtigung der pädagogischen Situation der Klasse oder Jahrgangsgruppe im Einvernehmen mit der Lehrkraft den Unterricht zu besuchen. Ihnen ist in Fragen der Auswahl der Lerninhalte, der Bildung von Schwerpunkten und der Anwendung bestimmter Unterrichtsformen rechtzeitig Gelegenheit zu Vorschlägen und Aussprachen zu geben. Soweit Vorschläge keine Berücksichtigung finden, sind den Erziehungsberechtigten die Gründe dafür zu nennen.

(3) Die Information der Erziehungsberechtigten erfolgt in der Regel auf Versammlungen für Erziehungsberechtigte. Die Schülerinnen und Schüler werden in der Regel im Rahmen des Unterrichts informiert.

(4) Die Schulleiterin oder der Schulleiter oder die Lehrkräfte informieren die Schülerinnen und Schüler sowie deren Erziehungsberechtigte individuell und in angemessenem Umfang

1.

über die Lern-, Leistungs- und Kompetenzentwicklung sowie das Arbeits- und Sozialverhalten der Schülerin oder des Schülers,

2.

über die Kriterien der Leistungsbeurteilung (Noten, Prüfungen, sonstige Beurteilungen), Versetzung und Kurseinstufung

und beraten sie

3.

bei besonderen Auffälligkeiten oder Beeinträchtigungen in der körperlichen, sozialen, emotionalen oder intellektuellen Entwicklung und

4.

bei der Wahl der Schulart und der Bildungsgänge.

(5) Frühere Erziehungsberechtigte volljähriger Schülerinnen und Schüler dürfen von der Schule über schulische Vorkommnisse nur informiert werden, wenn die Schülerin oder der Schüler schriftlich eingewilligt hat. Wird die Einwilligung nicht erteilt, sind die ehemaligen Erziehungsberechtigten darüber schriftlich zu unterrichten. Ohne eine Einwilligung nach Satz 1 kann die Schule die früheren Erziehungsberechtigten volljähriger Schülerinnen und Schüler, die das 21. Lebensjahr noch nicht vollendet haben, informieren über

In diesen Fällen ist die volljährige Schülerin oder der volljährige Schüler über die Information der früheren Erziehungsberechtigten schriftlich zu unterrichten.

§ 48
Veröffentlichungen, Meinungsfreiheit der Schülerinnen
und Schüler, Werbung zu politischen Zwecken

(1) Die Schülerinnen und Schüler haben im Rahmen der durch das Grundgesetz garantierten Meinungs- und Pressefreiheit auch in der Schule das Recht, Schülerzeitungen herauszugeben und zu vertreiben. Eine Zensur findet nicht statt.

(2) Schülerzeitungen sind Druckerzeugnisse sowie andere akustische, visuelle und elektronische Medien, die von Schülerinnen und Schülern für Schülerinnen und Schüler einer oder mehrerer Schulen herausgegeben werden; sie unterliegen nicht der Verantwortung der Schule. Die Vorschriften des Berliner Pressegesetzes vom 15. Juni 1965 (GVBl. S. 744), zuletzt geändert durch Gesetz vom 3. Juli 2003 (GVBl. S. 252), in der jeweils geltenden Fassung finden Anwendung.

(3) Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann im Einzelfall den Vertrieb einer Schülerzeitung auf dem Schulgrundstück untersagen, wenn ihr Inhalt gegen Rechtsvorschriften verstößt oder den Schulfrieden erheblich stört und die Schulkonferenz den Konflikt nicht oder nicht rechtzeitig beilegen kann.

(4) Von der Herausgabe einer Schülerzeitung unberührt bleibt das Recht der Schulen, ein in ihrer Verantwortung stehendes Druckerzeugnis zu erstellen und herauszugeben (Schulzeitung).

(5) Einseitige politische Beeinflussung einschließlich Werbung zu politischen Zwecken sind in schulischen Veranstaltungen und auf dem Schulgelände während der Unterrichtszeit nicht zulässig.

§ 57
Aufnahme in die beruflichen Schulen
und die Einrichtungen des Zweiten Bildungswegs

(1) Für die Aufnahme in Schularten gemäß § 17 Absatz 2 Satz 1 Nr. 3 Buchstabe b bis f und Nr. 5 ist neben dem Wunsch der Erziehungsberechtigten oder der volljährigen Schülerin oder des volljährigen Schülers die Eignung der Schülerin oder des Schülers maßgebend. Übersteigt die Zahl der Anmeldungen für einen Bildungsgang nach Satz 1 die Aufnahmekapazität, wird ein Auswahlverfahren durchgeführt.

(2) Bei der Auswahl der Bewerberinnen und Bewerber werden zunächst diejenigen bis zur Höhe von 10 Prozent der vorhandenen Plätze berücksichtigt, für die die Ablehnung eine besondere Härte darstellen würde. Die verbleibenden Plätze werden nach Eignung vergeben. Bei gleicher Eignung werden die Plätze an diejenigen vergeben, die in einem früheren Schuljahr wegen fehlender Plätze nicht aufgenommen werden konnten. Über die Rangfolge entscheidet die Dauer der Wartezeit.

(3) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere über die Aufnahmevoraussetzungen und das Auswahlverfahren durch Rechtsverordnung zu regeln.

Abschnitt III
Lernerfolgsbeurteilung, Versetzung,
Prüfungen, Anerkennungen

§ 58
Lernerfolgskontrollen und Zeugnisse

(1) Alle Lernerfolgskontrollen und anderen pädagogischen Beurteilungen sind regelmäßig von den Lehrkräften mit förderlichen Hinweisen für die weitere Entwicklung der Schülerinnen und Schüler zu versehen.

(2) Die Schülerinnen und Schüler erhalten am Ende des Schuljahres und des Schulhalbjahres, am Ende eines Ausbildungsabschnitts oder eines Bildungsgangs und beim Verlassen der Schule ein Zeugnis, einen schriftlichen, nicht aber elektronischen Bericht oder eine andere dem Bildungsgang entsprechende Information über die im Unterricht erbrachten Leistungen, den Stand ihrer Kompetenzentwicklung und die erreichten Abschlüsse.

(3) Die Leistungen der Schülerinnen und Schüler werden durch Noten, Punkte oder schriftliche Informationen zur Lern- und Leistungsentwicklung beurteilt. Soweit Leistungen der Schülerinnen oder Schüler durch Noten bewertet werden, ist die nachstehende Skala anzuwenden:

Werden Leistungen nicht erbracht aus Gründen, die die Schülerin oder der Schüler zu vertreten hat, so ist unter Berücksichtigung von Alter und Reife der Schülerin oder des Schülers zu entscheiden, ob sie oder er die Note „ungenügend" erhält oder die nicht erbrachte Leistung ohne Bewertung bleibt. Werden Leistungen nicht erbracht aus Gründen, die die Schülerin oder der Schüler nicht zu vertreten hat, insbesondere bei Krankheit, so wird keine Note erteilt.

(4) In der Schulanfangsphase der Grundschule und der Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt wird der Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler durch schriftliche Informationen zur Lern-, Leistungs- und Kompetenzentwicklung beurteilt. Die Erziehungsberechtigten der Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 3 und 4 können in der Klassenelternversammlung mit der Mehrheit der stimmberechtigten Erziehungsberechtigten einer Klasse beschließen, dass der Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler durch schriftliche Informationen zur Lern- und Leistungsentwicklung beurteilt wird. Abweichend von Satz 2 wird der Lernerfolg in Jahrgangsstufe 3 immer durch schriftliche Informationen zur Lern- und Leistungsentwicklung beurteilt, wenn die Schulanfangsphase jahrgangsstufenübergreifend mit der Jahrgangsstufe 3 verbunden ist. Schülerinnen und Schüler mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt „Geistige Entwicklung" werden durchgängig durch schriftliche Informationen zur Lern- und Leistungsentwicklung beurteilt. Bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in dem Förderschwerpunkt „Lernen" kann die Klassenkonferenz auf Antrag der Erziehungsberechtigten der Schülerin oder des Schülers beschließen, dass die Schülerin oder der Schüler bis einschließlich Jahrgangsstufe 10 durchgängig durch schriftliche Informationen zur Lern-, Leistungs- und Kompetenzentwicklung beurteilt wird, wenn zu erwarten ist, dass ein berufsorientierter Abschluss nicht erreichbar ist. In der Integrierten Sekundarschule und der Gemeinschaftsschule kann die Schulkonferenz mit der Mehrheit von zwei Dritteln ihrer stimmberechtigten Mitglieder beschließen, dass ab der Jahrgangsstufe 3 bis längstens einschließlich des ersten Schulhalbjahres der Jahrgangsstufe 9 der Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler durch schriftliche Informationen zur Lern-, Leistungs- und Kompetenzentwicklung beurteilt wird. Mit gleicher Mehrheit kann die Schulkonferenz beschließen, dass das Halbjahreszeugnis durch mindestens ein verpflichtendes und zu dokumentierendes Gespräch mit den jeweiligen Erziehungsberechtigten über die Lern-, Leistungs- und Kompetenzentwicklung der Schülerin oder des Schülers ersetzt werden kann.

(5) Die Leistungsbeurteilung der Schülerinnen und Schüler durch ihre Lehrkräfte stützt sich auf die regelmäßige Beobachtung und Feststellung der Lern-, Leistungs- und Kompetenzentwicklung; sie bezieht alle mündlichen, schriftlichen, praktischen und sonstigen Leistungen ein, die die Schülerin oder der Schüler im Zusammenhang mit dem Unterricht erbracht hat. Für die Leistungsbeurteilung maßgebend ist der nach Kriterien des Bildungsgangs festgestellte Entwicklungsstand der Kenntnisse, Kompetenzen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schülerin oder des Schülers. Die individuelle Lernentwicklung ist zu berücksichtigen.

(6) Zur vergleichenden Feststellung der Lern-, Leistungs- und Kompetenzentwicklung können die Schulen Schulleistungstests durchführen. Schulleistungstests, die mehrere Lerngruppen derselben Jahrgangsstufe einer Schule oder mehrerer Schulen umfassen und die den Anforderungen des Bildungsgangs für die entsprechende Jahrgangsstufe entsprechen, können als Klassenarbeiten anerkannt werden. Die Entscheidung darüber trifft die Gesamtkonferenz. Die Ergebnisse der Schulleistungstests sind den Erziehungsberechtigten oder den volljährigen Schülerinnen und Schülern bekannt zu geben.

(7) In den Jahrgangsstufen 3 bis 10 kann auf Beschluss der Schulkonferenz das Arbeits- und Sozialverhalten durch die Klassenkonferenz beurteilt werden. Die Schulkonferenz bestimmt auch, wie das Arbeits- und Sozialverhalten bewertet wird und in welcher Form die Erziehungsberechtigten und die Schülerinnen und Schüler darüber informiert werden.

(8) Sind Schülerinnen und Schüler durch eine lang andauernde erhebliche Beeinträchtigung daran gehindert, ihr vorhandenes Leistungsvermögen darzustellen, erhalten sie besondere Unterstützungsmaßnahmen, die diese Beeinträchtigung ausgleichen (Nachteilsausgleich). Das fachliche Anforderungsniveau der Leistungsanforderungen ist dabei zu wahren.

(9) Von einer Bewertung in einzelnen Fächern oder abgrenzbaren fachlichen Bereichen kann abgesehen werden (Notenschutz), wenn Schülerinnen und Schüler eine Leistung oder Teilleistung auch unter Gewährung eines Nachteilsausgleichs nicht erbringen können, die Leistung oder Teilleistung nicht durch eine andere vergleichbare Leistung oder Teilleistung ersetzt werden kann und die Nichterbringung der Leistung oder Teilleistung auf eine lang andauernde erhebliche Beeinträchtigung

zurückzuführen ist. Ein Notenschutz erfolgt nur auf Antrag der Erziehungsberechtigten oder der volljährigen Schülerinnen und Schüler. Art und Umfang des Notenschutzes sind im Zeugnis zu vermerken.

(10) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere zur Erteilung von Zeugnissen oder entsprechenden Nachweisen, zu den Beurteilungsgrundsätzen und den Verfahren der Lernerfolgskontrollen einschließlich der Bewertung durch Punkte und dem Abweichen von den allgemeinen Maßstäben der Leistungsbewertung einschließlich des Nachteilsausgleichs und des Notenschutzes sowie zur Form der Beurteilung des Arbeits- und Sozialverhaltens durch Rechtsverordnung zu regeln. Darin kann vorgesehen werden, dass ein Zeugnis oder ein entsprechender Nachweis nur am Ende eines Schuljahres ausgegeben wird.

§ 60
Abschlussprüfungen und Abschlussverfahren,
Prüfungen für Nichtschülerinnen und Nichtschüler

(1) Der erfolgreiche Abschluss eines Bildungsgangs wird durch eine Prüfung oder ein Abschlussverfahren festgestellt, wenn dies durch dieses Gesetz oder auf Grund dieses Gesetzes vorgesehen ist. Grundlage für die Anforderungen an eine Prüfung und an ein Abschlussverfahren sind die Rahmenlehrpläne für Unterricht und Erziehung.

(2) Für die Prüfungen werden von der Schulaufsichtsbehörde oder in deren Auftrag Ausschüsse gebildet. Mitglieder sind in der Regel die Schulleiterin oder der Schulleiter sowie an der Schule unterrichtende Lehrkräfte. Eine nicht bestandene Abschlussprüfung kann einmal wiederholt werden. In begründeten Ausnahmefällen kann die Schulaufsichtsbehörde eine zweite Wiederholung zulassen.

(3) Personen, die die allgemeine Schulpflicht erfüllt haben und keine öffentliche Schule besuchen, können in einer besonderen Prüfung die Abschlüsse der allgemein bildenden Schulen nachträglich erwerben (Prüfung für Nichtschülerinnen und Nichtschüler). Die Abschlüsse der beruflichen Schulen können unter den Voraussetzungen des Satzes 1 nachträglich erworben werden, wenn für sie Prüfungen für Nichtschülerinnen und Nichtschüler durch Rechtsverordnung vorgesehen werden.

(4) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere über Abschlussprüfungen und Abschlussverfahren sowie über Prüfungen für Nichtschülerinnen und Nichtschüler durch Rechtsverordnung zu regeln, insbesondere

Für Nichtschülerinnen und Nichtschüler kann für die Zulassung zur Prüfung auch ein Mindestalter vorgeschrieben werden.

§ 61
Anerkennung von Studienbefähigungen
und anderen schulischen Leistungen

(1) Allgemein bildende deutsche schulische Abschlüsse sowie außerhalb Berlins erworbene ausländische schulische Abschlüsse oder Studienbefähigungen und an ausländischen Schulen erbrachte schulische Leistungen können von der Schulaufsichtsbehörde bewertet und anerkannt werden. Satz 1 gilt nicht für Abschlüsse, die im Herkunftsland einen unmittelbaren Berufszugang eröffnen; diese werden gemäß den Bestimmungen des Berufsqualifikationsfeststellungsgesetzes Berlin vom 7. Februar 2014 (GVBl. S. 39) in der jeweils geltenden Fassung bewertet und anerkannt. Innerhalb Berlins erworbene ausländische schulische Abschlüsse oder Studienbefähigungen und an ausländischen Schulen erbrachte schulische Leistungen können von der Schulaufsichtsbehörde bewertet und anerkannt werden, wenn sie von einer staatlichen oder staatlich genehmigten oder anerkannten Ersatzschule vergeben wurden. Die Schulaufsichtsbehörde kann darüber hinaus zur Vermeidung besonderer Härten im Einzelfall Ausnahmen von der in Satz 3 zweiter Halbsatz getroffenen Regelung zulassen.

(2) Voraussetzung für die Anerkennung ist, dass alle Abschlüsse oder Studienbefähigungen und schulischen Leistungen den Anforderungen an die durch dieses Gesetz oder auf Grund dieses Gesetzes vorgesehenen Abschlüsse oder Studienberechtigungen entsprechen (Gleichwertigkeit). Die Bewertung und Anerkennung kann von zusätzlichen Leistungsnachweisen und Prüfungen abhängig gemacht werden. Erforderlichenfalls ist der gesamte Bildungsverlauf anhand der erworbenen Leistungsnachweise zu dokumentieren.

(3) Die Bewertungs- und Anerkennungsentscheidung liegt im Ermessen der Schulaufsichtsbehörde, soweit die Anerkennung im Land Berlin nicht durch Verwaltungsvereinbarungen oder Staatsverträge geregelt ist.

(4) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere über die Anerkennung von Studienbefähigungen und anderen schulischen Leistungen durch Rechtsverordnung zu regeln, insbesondere

Soweit die Hochschulen die Ausgestaltung und Durchführung von Vorbereitungslehrgängen und Prüfungen zur Anerkennung von Studienbefähigungen an Studienkollegs durch Satzungsrecht regeln, bedarf die Genehmigung der Satzung durch die für Hochschulen zuständige Senatsverwaltung des Einvernehmens der für das Schulwesen zuständigen Senatsverwaltung. Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Verfahren zur Anerkennung der in Absatz 1 Satz 1 bezeichneten Leistungen auf Dritte zu übertragen.

§ 64
Datenverarbeitung und Auskunftsrechte

(1) Die Schulen einschließlich der Einrichtungen des Zweiten Bildungswegs, die Schulbehörden und die Schulaufsichtsbehörde dürfen personenbezogene Daten von Schülerinnen und Schülern, ihren Erziehungsberechtigten, Lehrkräften und sonstigen schulischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern verarbeiten, soweit dies zur Erfüllung der ihnen durch Rechtsvorschriften zugewiesenen schulbezogenen Aufgaben erforderlich ist. Von den besonderen Kategorien personenbezogener Daten im Sinne von Artikel 9 Absatz 1 der Verordnung (EU) 2016/679 des Europäischen Parlaments und des Rates vom 27. April 2016 zum Schutz natürlicher Personen bei der Verarbeitung personenbezogener Daten, zum freien Datenverkehr und zur Aufhebung der Richtlinie 95/46/EG (Datenschutz-Grundverordnung) (ABl. L 119 vom 4.5.2016, S. 1; L 314 vom 22.11.2016, S. 72 und L 127 vom 23.5.2018, S. 2) dürfen nur solche verarbeitet werden, die sich auf die Familiensprache, die Religions- und Weltanschauungszugehörigkeit oder die Gesundheit der betroffenen Personen beziehen. Für die betroffenen Personen besteht Auskunftspflicht; deren Art und Umfang ist durch Rechtsverordnung nach § 66 Nr. 1 festzulegen. Die mit der Schule im Rahmen der ergänzenden Förderung und Betreuung ( § 19 Absatz 6) sowie der außerunterrichtlichen Förderung und Betreuung und im Rahmen des § 5 Absatz 4 kooperierenden Träger der freien Jugendhilfe dürfen personenbezogene Daten der von ihnen zu betreuenden Schülerinnen und Schüler und ihrer Erziehungsberechtigten verarbeiten, soweit dies zur Erfüllung ihrer Erziehungs- und Betreuungsaufgaben erforderlich ist. Gewählte Klassenelternvertretungspersonen sowie gewählte Schülervertretungspersonen und Mitglieder schulischer und überschulischer Gremien dürfen personenbezogene Daten nach Maßgabe der ihnen durch Rechtsvorschrift zugewiesenen Aufgaben verarbeiten.

(2) Die in Absatz 1 genannten Verantwortlichen dürfen gespeicherte personenbezogene Daten im internen Geschäftsbetrieb anderen Personen zugänglich machen, wenn und soweit dies für die Erfüllung ihrer gesetzlich oder vertraglich zugewiesenen Aufgaben erforderlich ist. Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter dürfen die durch ihre Tätigkeit erlangten personenbezogenen Daten über Schülerinnen und Schüler nicht zugänglich machen. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter eines Trägers der freien Jugendhilfe, die an der Schule Aufgaben der ergänzenden Förderung und Betreuung ( § 19 Absatz 6 ) sowie der außerunterrichtlichen Förderung und Betreuung oder im Rahmen des § 5 Absatz 4 wahrnehmen, nehmen am internen Geschäftsbetrieb dieser Schule teil. Bedienstete und die in Satz 3 genannten Personen dürfen personenbezogene Daten weder auf privateigene Datenverarbeitungsgeräte speichern noch diese Daten auf Datenverarbeitungsgeräten außerhalb der Schule verarbeiten. Die Schulleiterin oder der Schulleiter kann den Lehrkräften und den sonstigen schulischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, die sich schriftlich zur Beachtung der datenschutzrechtlichen Vorschriften verpflichtet haben, die Verarbeitung auf Datenverarbeitungsgeräten außerhalb der Schule gestatten; sie unterliegen insoweit der Kontrolle der oder des Berliner Beauftragten für Datenschutz und Informationsfreiheit.

(3) Personenbezogene Daten von Schülerinnen und Schülern, ihren Erziehungsberechtigten, Lehrkräften und sonstigen schulischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern dürfen an die in Absatz 1 genannten Stellen sowie an anerkannte Schulen in freier Trägerschaft, an die Jugendbehörden und die Jugendgerichtshilfe ohne die Einwilligung der betroffenen Person übermittelt werden, soweit dies zur rechtmäßigen Erfüllung der gesetzlichen Aufgaben der übermittelnden Stelle oder des Empfängers erforderlich ist. Die Schulen dürfen den Schulzahnärztlichen und den Schulärztlichen Diensten mit Einwilligung der betroffenen Personen oder deren Erziehungsberechtigten die Namen, Geburtsdaten und Anschriften der zu untersuchenden Schülerinnen und Schüler sowie zur Benachrichtigung über die medizinischen Befunde die Namen und Anschriften der Erziehungsberechtigten der zu untersuchenden Schülerinnen und Schüler übermitteln. Die Übermittlung an vorstehend nicht genannte öffentliche Stellen ist nur zulässig, wenn eine Rechtsvorschrift dies erlaubt oder eine Einwilligung der betroffenen Person vorliegt. Die Übermittlungsvorgänge sind aktenkundig zu machen.

(4) Soweit dies zur Erfüllung der in § 55 Abs. 1 und 2 geregelten Aufgaben erforderlich ist, gelten die Absätze 1, 2 Satz 1 und 2 sowie Absatz 3 entsprechend für personenbezogene Daten derjenigen Kinder, die im jeweils übernächsten Kalenderjahr regelmäßig schulpflichtig werden, sowie für personenbezogene Daten ihrer Erziehungsberechtigten. Zur Ermittlung des betroffenen Personenkreises in den Fällen des § 55 Absatz 1 Satz 3 darf die zuständige Schulbehörde auch Name und Anschrift der Kinder und deren Erziehungsberechtigten sowie das Geburtsdatum der Kinder an die für das IT-Verfahren nach den §§ 8 und 9 der Kindertagesförderungsverordnung vom 4. November 2005 (GVBl. S. 700), die zuletzt durch Artikel III des Gesetzes vom 19. März 2008 (GVBl. S. 78) geändert worden ist, zuständige Behörde übermitteln; diese stellt nach dem aktuellen Meldebestand fest, welche Kinder nicht betreut werden und übermittelt Name und Anschrift dieser Kinder und deren Erziehungsberechtigten sowie das Geburtsdatum dieser Kinder an die zuständige Schulbehörde. Nach dem turnusmäßigen Datenabgleich sind die Daten bei der in Satz 2 genannten für das IT-Verfahren zuständigen Behörde zu löschen. Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, im Einvernehmen mit der für Jugend zuständigen Senatsverwaltung das Nähere der für die Zwecke der vorschulischen Sprachförderung erforderlichen Datenverarbeitung, insbesondere Art, Umfang, Verfahren, Empfänger und Zweck der Datenverarbeitung, durch Rechtsverordnung zu regeln.

(5) Die Übermittlung personenbezogener Daten an nicht-öffentliche Stellen, die gemeinsam mit beruflichen Schulen ausbilden, ist zulässig, soweit dies im Rahmen der dualen Ausbildung, insbesondere zur Gewährleistung des Ausbildungserfolgs, erforderlich ist. Im Übrigen ist die Übermittlung an nicht-öffentliche Stellen nur zulässig, wenn

Absatz 3 Satz 4 gilt entsprechend.

(6) Die in Absatz 1 genannten Stellen dürfen personenbezogene Daten von Schülerinnen und Schülern, ihren Erziehungsberechtigten, Lehrkräften und sonstigen schulischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern verarbeiten, soweit dies für die Erbringung von Leistungen für Bildung und Teilhabe nach den §§ 28 und 29 des Zweiten Buches Sozialgesetzbuch , nach den §§ 34 und 34a des Zwölften Buches Sozialgesetzbuch oder nach § 6b des Bundeskindergeldgesetzes oder die Mitwirkung daran erforderlich ist. Eine Übermittlung dieser Daten ist zulässig, soweit sie für die Erfüllung der Zwecke, für die sie erhoben worden sind, erforderlich ist. Die Schulen sind darüber hinaus berechtigt, personenbezogene Daten über die Anspruchsberechtigung im Hinblick auf die in Satz 1 genannten Leistungen zu verarbeiten, um sie als Einzelangabe im Sinne von § 65 Absatz 4 Satz 3 an die Schulaufsichtsbehörde zu übermitteln.

(7) Personenbezogene Daten von Schülerinnen und Schülern und den in Satz 2 genannten Personen dürfen mit Einwilligung der betroffenen Personen, sofern sie das 15. Lebensjahr vollendet haben, anderenfalls mit Einwilligung ihrer Erziehungsberechtigten, zum Zweck der Beratung über und der Vermittlung in Ausbildung und Beruf an die Bundesagentur für Arbeit und an Jobcenter übermittelt werden. Die Schulaufsichtsbehörde darf personenbezogene Daten derjenigen Schülerinnen und Schüler, die beim Verlassen der Schule weder eine Hochschulzugangsberechtigung erlangt haben noch eine Berufsausbildung beginnen, bis zur Vollendung ihres 21. Lebensjahres verarbeiten zu dem Zweck, diese Personen für eine Qualifizierungsmaßnahme oder Berufsausbildung zu gewinnen und in eine solche zu vermitteln. Die Schulaufsichtsbehörde unterrichtet die betroffenen Personen nach der Beendigung des Schulverhältnisses über die fortdauernde Verarbeitung ihrer personenbezogenen Daten und den Zweck der Verarbeitung und weist sie auf ihr Widerspruchsrecht aus Artikel 21 der Datenschutz-Grundverordnung hin.

(8) Ab dem vollendeten 14. Lebensjahr können Schülerinnen und Schüler die Rechte aus Artikel 15 (Auskunftsrecht), Artikel 16 (Recht auf Berichtigung), Artikel 17 (Recht auf Löschung), Artikel 18 (Recht auf Einschränkung der Verarbeitung), Artikel 21 (Recht auf Widerspruch gegen die Verarbeitung) der Datenschutz-Grundverordnung und das Recht auf Einsicht in über die Person der Schülerin oder des Schülers geführte Akten aus § 24 des Berliner Datenschutzgesetzes vom 13. Juni 2018 (GVBl. S. 418) in der jeweils geltenden Fassung auch ohne Zustimmung der Erziehungsberechtigten geltend machen, soweit die Schulleiterin oder der Schulleiter deren Zustimmung nicht für erforderlich hält; dies gilt auch für die Erteilung der Einwilligung in den Fällen des Absatzes 5 Satz 2 Nummer 1. Zwischenbewertungen und persönliche Aufzeichnungen von Lehrkräften über Schülerinnen und Schüler sowie persönliche Aufzeichnungen über deren Erziehungsberechtigte sind vom Recht auf Einsichtnahme ausgenommen.

(9) Der Schulärztliche und der Schulzahnärztliche Dienst sowie die Schulpsychologischen und Inklusionspädagogischen Beratungs- und Unterstützungszentren dürfen personenbezogene Daten einschließlich sich auf Gesundheit beziehender besonderer Kategorien personenbezogener Daten im Sinne von Artikel 9 Absatz 1 der Datenschutz-Grundverordnung der Schülerinnen und Schüler und ihrer Erziehungsberechtigten verarbeiten, soweit dies zur Durchführung der ihnen durch dieses Gesetz oder auf Grund dieses Gesetzes zugewiesenen Aufgaben erforderlich ist. Im Rahmen einer Tätigkeit nach § 52 Absatz 2 und § 107 Absatz 1 und 2 darf der Schule nur das Ergebnis übermittelt werden. Personenbezogene Daten über freiwillige Beratungen und Untersuchungen dürfen nur mit Einwilligung der Erziehungsberechtigten oder der volljährigen Schülerinnen oder Schüler übermittelt werden.

§ 64a
Automatisierte Datenverarbeitung

(1) Die Schulaufsichtsbehörde betreibt ein Fachverfahren zur automatisierten Datenverarbeitung, in dem personenbezogene Daten von Schülerinnen und Schülern, ihren Erziehungsberechtigten, Lehrkräften und anderen schulischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern zur Erfüllung der den Schulen durch Rechtsvorschriften zugewiesenen Aufgaben, insbesondere zum Zweck der Organisation des Unterrichts und anderer schulischer Veranstaltungen, zur Unterstützung der Erfüllung der personalbezogenen Aufgaben der Schulleitung, der Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten, der Anwesenheitskontrolle und der Zeugniserstellung sowie der Führung von Schülerunterlagen im Auftrag der Schulen verarbeitet werden. Es werden im Wesentlichen folgende Kategorien, einschließlich besonderer Kategorien personenbezogener Daten im Sinne von Artikel 9 Absatz 1 der Datenschutz-Grundverordnung , die sich auf die Familiensprache, die Religions- und Weltanschauungszugehörigkeit oder die Gesundheit der betroffenen Personen beziehen, verarbeitet:

1.

Schülerinnen und Schüler:

Identitätsmerkmale, Kontaktdaten, Erziehungsberechtigte, Familiensprache, Schullaufbahndaten, Leistungsdaten, sonderpädagogischer oder anderer Förderbedarf und die Förderstufe nach Maßgabe von Absatz 3, Bezugsberechtigung für schulbezogene Sozialleistungen, gegebenenfalls Daten zu beruflicher Ausbildung, schülerbezogene Merkmale der Schulstatistik, Mitgliedschaft in Gremien;

2.

Erziehungsberechtigte:

Namen, Kontaktdaten, Mitgliedschaft in Gremien;

3.

Lehrkräfte und schulische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter:

Identitätsmerkmale und Kontaktdaten, Daten zu der beruflichen Qualifikation, zu der Art des Anstellungsverhältnisses und zum dienstlichen Einsatz, gegebenenfalls Schwerbehinderung, Mitgliedschaft in Gremien.

(2) Die Schulen sind verpflichtet, an dem Verfahren teilzunehmen. Ersatzschulen können zur Teilnahme verpflichtet werden, soweit hierfür insbesondere im Hinblick auf die Überwachung der Einhaltung der Schulpflicht, die Durchführung des Aufnahme- und Übergangsverfahrens oder die Finanzierung ein öffentliches Interesse besteht. Die Schulen bleiben für die von ihnen im Fachverfahren verarbeiteten Daten datenschutzrechtlich verantwortlich. Die datenschutzrechtliche Gesamtverantwortung für das Fachverfahren liegt bei der Schulaufsichtsbehörde.

(3) Nicht in dem Fachverfahren automatisiert verarbeitet werden dürfen Vorgänge zu Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen, sonderpädagogische Gutachten, ärztliche und psychologische Gutachten und Untersuchungsberichte und die zu diesen Zwecken erstellten Unterlagen. Die Bezeichnung des individuellen sonderpädagogischen oder sonstigen Förderbedarfs und gegebenenfalls der Förderstufe sowie der individuelle Förderplan dürfen als personenbezogene Daten in dem Fachverfahren automatisiert verarbeitet werden, soweit dies für die Organisation des Schulbetriebs oder für die Zeugniserstellung erforderlich ist.

(4) Technisch und organisatorisch ist zu gewährleisten, dass jede Schule nur Zugriff auf die Daten der Personen hat, für die sie zuständig ist. Während der Wahl der weiterführenden Schule oder während eines Schulwechsels aus anderen Gründen bleibt die abgebende Schule solange Verantwortliche für die der Schule obliegende Datenverarbeitung, bis die Schülerin oder der Schüler in eine andere Schule aufgenommen ist.

(5) Für die Speicherungsdauer und die Löschung der automatisiert verarbeiteten personenbezogenen Daten gelten die Bestimmungen der auf Grund von § 66 erlassenen Schuldatenverordnung vom 13. Oktober 1994 (GVBl. S. 435), die zuletzt durch die Verordnung vom 15. September 2010 (GVBl. S. 446) geändert worden ist, in der jeweils geltenden Fassung über die Aufbewahrung und Vernichtung von Schülerunterlagen entsprechend.

(6) Zugriffsberechtigte Personen in der Schule sind die Schulleiterin oder der Schulleiter, deren oder dessen ständige Vertreterin oder ständiger Vertreter, die Verwaltungsleiterin oder der Verwaltungsleiter der betreffenden Schule, das Schulsekretariat sowie erforderlichenfalls die pädagogischen Koordinatorinnen und Koordinatoren. Andere Lehrkräfte können nur mit Zustimmung der Schulleiterin oder des Schulleiters auf den Datenbestand der Schule zugreifen, soweit dies zur Erfüllung der ihnen jeweils übertragenen Aufgaben erforderlich ist. Die Zustimmung kann im Einzelfall oder generell in Form von Dienstanweisungen erfolgen. Die Schulleiterin oder der Schulleiter bestimmt auch, wie andere an der Schule tätige Personen die zur Erfüllung der ihnen übertragenen Aufgaben erforderlichen personenbezogenen Daten erhalten.

(7) Die Statistikstelle der Schulaufsichtsbehörde, die keine Aufgaben im Verwaltungsvollzug wahrnimmt, darf auf die im Auftrag der Schulen verarbeiteten personenbezogenen Daten, einschließlich besonderer Kategorien personenbezogener Daten, zugreifen, um sie statistisch aufzubereiten. § 65 Absatz 4 Satz 2 gilt entsprechend. Sie ist zur Wahrung des Statistikgeheimnisses im Sinne von § 16 des Landesstatistikgesetzes vom 9. Dezember 1992 (GVBl. S. 365), das zuletzt durch Artikel 25 des Gesetzes vom 2. Februar 2018 (GVBl. S. 160) geändert worden ist, in der jeweils geltenden Fassung verpflichtet.

(8) Den Schulbehörden dürfen zur Durchführung der Aufnahme- und Übergangsverfahren befristet Zugriffsrechte auf die bei der Schulanmeldung von den Schulen ihres jeweiligen örtlichen Zuständigkeitsbereiches erhobenen und automatisiert verarbeiteten personenbezogenen Daten der Schülerinnen und Schüler, einschließlich besonderer Kategorien personenbezogener Daten, eingeräumt werden. Die automatisierte Übermittlung von Schulversäumnisanzeigen an die Schulbehörde ist zulässig.

(9) Gegenüber dem jeweils zuständigen Schulpsychologischen und Inklusionspädagogischen Beratungs- und Unterstützungszentrum sind die für die Feststellung des Förderbedarfs erforderlichen personenbezogenen Daten, einschließlich besonderer Kategorien personenbezogener Daten, derjenigen Schülerinnen und Schüler offen zu legen, hinsichtlich derer das Bestehen sonderpädagogischen Förderbedarfs geprüft werden soll.

§ 65
Evaluation, wissenschaftliche Untersuchungen
in Schulen, statistische Erhebungen

(1) Vor der Durchführung einer Evaluation nach § 9 Abs. 1 muss die durchführende Stelle

schriftlich oder elektronisch festlegen. Einzeldaten der Schülerinnen und Schüler sowie der Erziehungsberechtigten sind bei der internen Evaluation vor Beginn der Auswertung zu anonymisieren oder ersatzweise zu pseudonymisieren. Bei anderen Maßnahmen der Evaluation gilt dies zusätzlich für die Lehrkräfte und die sonstigen schulischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. Die Daten können für Vergleichsuntersuchungen auf der Ebene von Schulen, Klassen oder anderen Lerngruppen ausgewertet und veröffentlicht werden. Alle Betroffenen sind rechtzeitig vor der Durchführung der Evaluationsmaßnahme über die in Satz 1 genannten Festlegungen zu unterrichten.

(2) Wissenschaftliche Untersuchungen, die nicht von der Schulaufsichtsbehörde oder in ihrem Auftrag durchgeführt werden, bedürfen der Genehmigung der Schulaufsichtsbehörde. Die Genehmigung soll erteilt werden, wenn der Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule hierdurch nicht unangemessen beeinträchtigt wird. Die Schulkonferenz ist vor der Erteilung der Genehmigung zu informieren.

(3) Personenbezogene Daten dürfen im Rahmen wissenschaftlicher Untersuchungen nach Absatz 2 in der Regel nur mit der Einwilligung der Schülerinnen und Schüler verarbeitet werden. Für Schülerinnen und Schüler, die das 14. Lebensjahr noch nicht vollendet haben, bedarf es der schriftlichen Einwilligung der Erziehungsberechtigten. Die Schülerinnen und Schüler und die Erziehungsberechtigten sind zuvor über das Ziel und den wesentlichen Inhalt des Forschungsvorhabens, die Art ihrer Beteiligung an der Untersuchung sowie die Verarbeitung der erhobenen Daten zu informieren. Die personenbezogenen Daten dürfen ohne Einwilligung nur verarbeitet werden, wenn das öffentliche Interesse an der Durchführung des Forschungsvorhabens die schutzwürdigen Belange der Betroffenen überwiegt und der Zweck der Untersuchung nicht auf andere Weise erreicht werden kann. Die erhobenen personenbezogenen Daten sind zu anonymisieren, sobald dies ohne Beeinträchtigung des Erfolgs des Forschungsvorhabens möglich ist; sie dürfen nur im Rahmen des genehmigten Forschungsvorhabens verarbeitet und nicht an Dritte übermittelt werden.

(4) Die Schulen sind verpflichtet, der zuständigen Schulbehörde und der Schulaufsichtsbehörde für statistische Zwecke Einzelangaben der Schülerinnen und Schüler und des an der Schule tätigen Personals zu übermitteln. Der Name, der Tag der Geburt und die genaue Adresse der in Satz 1 genannten Personen dürfen nicht übermittelt werden. Die Art der zu übermittelnden Einzelangaben ergibt sich im Übrigen aus den die jeweilige statistische Erhebung anordnenden Rechtsvorschriften.

(5) Soweit dieses Gesetz, die Rechtsvorschriften im Sinne von Absatz 4 Satz 3 oder die auf Grund des § 66 erlassene Rechtsverordnung keine besonderen Bestimmungen über die Verarbeitung personenbezogener Daten enthalten, finden die Vorschriften des Berliner Datenschutzgesetzes und des Landesstatistikgesetzes vom 9. Dezember 1992 (GVBl. S. 365), zuletzt geändert durch Artikel VIII des Gesetzes vom 17. Dezember 2003 (GVBl. S. 617), in der jeweils geltenden Fassung ergänzend Anwendung.

§ 68
Schulische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter,
Mitwirkung anderer Personen

(1) Schulische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sind Personen, die nicht selbständig Unterricht erteilen (pädagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie nichtpädagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter).

(2) An der Erziehung und dem Unterricht können andere geeignete Personen, die weder Lehrkräfte noch schulische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sind, insbesondere die Erziehungsberechtigten, mitwirken. Sie unterstehen der Verantwortung der Lehrkräfte und handeln im Auftrag der Schule. Ein Anspruch auf Entschädigung besteht nicht.

§ 73
Funktionsstellen

(1) Die ständige Vertreterin oder der ständige Vertreter der Schulleiterin oder des Schulleiters sowie die Abteilungsleiterinnen oder Abteilungsleiter an Oberstufenzentren werden gemäß § 72 ausgewählt.

(2) Für besondere schulfachliche Aufgaben können an Schulen weitere Funktionsstellen eingerichtet werden. Einer Lehrkraft können besondere Aufgaben übertragen werden, ohne dass eine Funktionsstelle eingerichtet wird.

§ 74
Erweiterte Schulleitung

(1) Jede Schule kann sich eine erweiterte Schulleitung geben.

(2) Die erweiterte Schulleitung nimmt insbesondere die in § 69 Abs. 2 genannten Aufgaben wahr. Über die interne Aufgabenverteilung entscheidet die erweiterte Schulleitung mit Zustimmung der Schulleiterin oder des Schulleiters. Die übrigen Rechte und Pflichten nach den §§ 69 und 70 bleiben der Schulleiterin oder dem Schulleiter vorbehalten.

(3) Der erweiterten Schulleitung gehören an:

Abschnitt III
Konferenzen der Lehrkräfte und pädagogischen
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter

§ 81
Klassenkonferenzen, Jahrgangskonferenzen,
Semesterkonferenzen

(1) Für jede Klasse wird eine Klassenkonferenz gebildet. Die Klassenkonferenz berät über alle Fragen der Unterrichts- und Erziehungsarbeit in der Klasse. Sie entscheidet insbesondere über

(2) Soweit die Schule insgesamt oder in Teilen nicht in Klassen gegliedert ist, werden die Aufgaben der Klassenkonferenz durch die Jahrgangskonferenz oder die Semesterkonferenz, die jeweils Ausschüsse bilden können, mit der Maßgabe wahrgenommen, dass die Schulleiterin oder der Schulleiter den Vorsitz führt und die Entscheidungen der Jahrgangskonferenz nach Absatz 1 Satz 3 Nr. 1, 2 und 8 die Lehrkräfte und pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter treffen, die die betreffende Schülerin oder den betreffenden Schüler zuletzt regelmäßig unterrichtet haben. Im Übrigen gelten die Bestimmungen über die Klassenkonferenz entsprechend.

(3) Soweit der Unterricht insgesamt oder in Teilen jahrgangsstufenübergreifend durchgeführt wird, gilt Absatz 2 entsprechend.

§ 89
Elternversammlungen, Sprecherinnen
und Sprecher der Erziehungsberechtigten

(1) Die Erziehungsberechtigten der Schülerinnen und Schüler jeder Klasse, die zu Beginn des Schuljahres in der Mehrzahl minderjährige Schülerinnen und Schüler hat, bilden eine Elternversammlung. Soweit kein Klassenverband gebildet wurde, besteht die Elternversammlung aus den Erziehungsberechtigten der Jahrgangsstufe. Die Eltern volljähriger Schülerinnen und Schüler können beratend an den Elternversammlungen teilnehmen. Die Lehrkräfte, die in der Klasse oder Jahrgangsstufe unterrichten, sowie die Klassensprecherinnen und Klassensprecher oder Jahrgangssprecherinnen und Jahrgangssprecher der Schülerinnen und Schüler sollen auf Wunsch der Elternversammlung beratend an deren Sitzungen teilnehmen.

(2) Die Elternversammlung dient der Information und dem Meinungsaustausch über schulische Angelegenheiten, insbesondere über die Unterrichts- und Erziehungsarbeit in der Klasse oder Jahrgangsstufe. Angelegenheiten einzelner Schülerinnen und Schüler dürfen nur mit Einverständnis ihrer Erziehungsberechtigten und der Schülerin oder des Schülers, sofern sie oder er das 14. Lebensjahr vollendet hat, behandelt werden.

(3) Die Elternversammlung wählt spätestens einen Monat nach Beginn des Unterrichts im neuen Schuljahr aus ihrer Mitte

Bei neu gebildeten Klassen lädt die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer zu dieser Sitzung ein. Bestehen keine Klassenverbände, werden für jeweils angefangene 25 Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe zwei gleichberechtigte Jahrgangselternsprecherinnen oder Jahrgangselternsprecher gewählt.

(4) Die Elternsprecherinnen oder Elternsprecher laden im Benehmen mit der Klassenlehrerin oder dem Klassenlehrer mindestens dreimal im Jahr zu einer Elternversammlung ein. Auf Verlangen der Erziehungsberechtigten von mindestens einem Fünftel der Minderjährigen einer Klasse oder Jahrgangsstufe ist eine Elternversammlung einzuberufen.

(5) Bei Wahlen und Abstimmungen in den Elternversammlungen können für jede Schülerin oder jeden Schüler zwei Stimmen abgegeben werden, auch wenn nur ein Erziehungsberechtigter anwesend oder vorhanden ist. Die Stimmen können getrennt abgegeben werden; übt ein Erziehungsberechtigter für mehr als zwei Schülerinnen oder Schüler in derselben Klasse oder Jahrgangsstufe das Erziehungsrecht aus, so kann er für diese höchstens vier Stimmen abgeben.

§ 92
Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt
und berufliche Schulen

An Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt und an beruflichen Schulen kann die Schulaufsichtsbehörde auf Antrag von zwei Dritteln der stimmberechtigten Mitglieder der Schulkonferenz Abweichungen von den Vorschriften der Abschnitte I bis V genehmigen, soweit es die besondere pädagogische oder organisatorische Situation der Schule erfordert.

§ 98
Genehmigung

(1) Ersatzschulen dürfen nur mit Genehmigung der Schulaufsichtsbehörde errichtet und betrieben werden. Die Genehmigung kann mit Nebenbestimmungen versehen werden.

(2) Mit der Genehmigung erhält die Schule das Recht, schulpflichtige Schülerinnen und Schüler aufzunehmen.

(3) Die Genehmigung ist nach Maßgabe der Absätze 5 bis 7 zu erteilen, wenn

(4) Grundschulen in freier Trägerschaft sind nur zu genehmigen, wenn

Die Genehmigung von ergänzenden Betreuungsangeboten an Grundschulen in freier Trägerschaft sowie an Schulen mit sonderpädagogischem Förderschwerpunkt (Primarstufe) in freier Trägerschaft richtet sich nach § 19 . Die Genehmigung als Ersatzschule und die Genehmigung von ergänzenden Betreuungsangeboten sollen miteinander verbunden werden.

(5) Lehrkräfte bedürfen zur Ausübung ihrer Tätigkeit der Genehmigung der Schulaufsichtsbehörde (Unterrichtsgenehmigung). Die Unterrichtsgenehmigung ist dem Schulträger zu erteilen, wenn die Lehrkraft die in Absatz 3 Nr. 2 genannte fachliche Eignung erfüllt und die erforderliche persönliche Eignung besitzt. Sie kann befristet erteilt werden, wenn die fachliche Eignung durch gleichwertige freie Leistungen nachgewiesen werden soll. Besitzt eine Lehrkraft bei Vorliegen der erforderlichen persönlichen Eignung eine Lehramtsbefähigung nach dem Lehrerbildungsrecht eines Landes der Bundesrepublik Deutschland und wird sie entsprechend eingesetzt, so ist die Ausübung der Tätigkeit vor ihrer Aufnahme unter Vorlage der Befähigungsnachweise bei der Schulaufsichtsbehörde anzuzeigen; einer Unterrichtsgenehmigung bedarf es nicht. Die Schulaufsichtsbehörde kann die Ausübung einer Tätigkeit als Lehrkraft untersagen, wenn die Voraussetzungen nach Satz 4 nicht vorliegen oder später weggefallen sind.

(6) Die wirtschaftliche und rechtliche Stellung der Lehrkräfte gemäß Absatz 3 Nr. 3 ist genügend gesichert, wenn

Die Schulaufsichtsbehörde kann im Einzelfall Ausnahmen von den in Satz 1 genannten Voraussetzungen zulassen.

(7) Die Schule muss Formen der Mitwirkung von Schülerinnen und Schülern und Erziehungsberechtigten im Sinne des Teils VI gewährleisten.

(8) Will der Träger einer Ersatzschule den Schulbetrieb auf eine weitere Unterrichtsstätte ausdehnen, bedarf dies einer gesonderten Genehmigung. Dies gilt nicht, wenn einzelne Klassen oder Jahrgangsgruppen nur vorübergehend außerhalb des Schulgeländes untergebracht werden.

(9) Jeder Wechsel in der Leitung der Schule und jede wesentliche Änderung der wirtschaftlichen und rechtlichen Stellung der Lehrkräfte sowie der Schuleinrichtungen sind der Schulaufsichtsbehörde unverzüglich mit den entsprechenden Nachweisen anzuzeigen.

(10) Der Schulträger informiert die zuständige Schulbehörde unverzüglich, wenn eine schulpflichtige Schülerin oder ein schulpflichtiger Schüler die Schule verlässt. Der Schulträger teilt dem zuständigen Schulamt bis zu einem jährlich von der für das Schulwesen zuständigen Senatsverwaltung festgesetzten Termin die bei ihm in die Jahrgangsstufen 1 und 7 aufgenommenen Schülerinnen und Schüler mit.

(11) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere über die Erteilung der Genehmigung durch Rechtsverordnung zu regeln, insbesondere

§ 101
Finanzierung

(1) Das Land Berlin stellt den Trägern von genehmigten Ersatzschulen zweckgebundene Zuschüsse nach Maßgabe der folgenden Absätze zur Verfügung.

(2) Die Zuschüsse für genehmigte Ersatzschulen betragen

Darin enthalten ist ein Zuschuss für Sachkosten und die Kosten, die dem Träger für die Beschaffung und den Betrieb der erforderlichen Schulräume entstehen. Berechnungsgrundlage für die vergleichbaren Personalkosten sind die Beträge für Vergütungen und Löhne entsprechender Lehrkräfte und sonstiger schulischer Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter als Angestellte oder Arbeiter an öffentlichen Schulen. Übersteigen die laufenden Einnahmen eines nicht auf gemeinnütziger Grundlage arbeitenden Schulträgers 125 Prozent der vergleichbaren Personalkosten, wird der Zuschuss um den darüber liegenden Satz gekürzt. Einnahmen aus dem Betrieb und Personalkosten für den Betrieb eines mit einer Schule verbundenen Wohnheims (Internat) werden bei der Berechnung der Personalkosten nicht berücksichtigt. Die Finanzierung von ergänzenden Betreuungsangeboten gemäß § 19 Abs. 6 und die Finanzierung der Kosten, die im Rahmen der verlässlichen Halbtagsgrundschule für außerunterrichtliche Betreuung und Förderung entstehen, werden durch Rechtsverordnung nach § 19 Abs. 7 Nr. 5 geregelt.

(3) Ersatzschulen mit den sonderpädagogischen Förderschwerpunkten "Körperliche und motorische Entwicklung" und "Geistige Entwicklung" erhalten abweichend von Absatz 2 Satz 1 Zuschüsse in Höhe von 115 Prozent der vergleichbaren Personalkosten.

(4) Die Zuschüsse nach den Absätzen 2 und 3 werden erstmalig drei Jahre nach Eröffnung der Ersatzschule gewährt, frühestens jedoch, wenn der erste Schülerjahrgang die letzte Jahrgangsstufe erreicht hat (Wartefrist). Diese Wartefrist gilt nicht für die Finanzierung der ergänzenden Betreuungsangebote gemäß § 19 Abs. 6 und für die Finanzierung der Kosten, die in der Zeit der verlässlichen Halbtagsgrundschule für außerunterrichtliche Betreuung und Förderung derjenigen Schülerinnen und Schüler entstehen, die einen festgestellten Bedarf für die ergänzende Betreuung im Anschluss an die Zeit der verlässlichen Halbtagsgrundschule haben. Bei Schulen, die mehrere Schulstufen umfassen, werden die Zuschüsse frühestens gewährt, wenn der erste Schülerjahrgang die letzte Jahrgangsstufe der jeweils untersten Schulstufe erreicht hat. Dauert die Wartefrist länger als drei Jahre, kann die Schulaufsichtsbehörde nach Maßgabe des Haushalts bereits nach drei Jahren Zuschüsse bis zu 75 Prozent der in den Absätzen 2 und 3 genannten Zuschüsse gewähren, wenn die Schule ohne wesentliche Beanstandung arbeitet.

(5) Sofern an Schulen, die nach der Pädagogik Rudolf Steiners arbeiten, zur Vorbereitung auf den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife eine Jahrgangsstufe 13 eingerichtet worden ist, findet hierauf Absatz 2 Satz 1 Nr. 2 und Satz 2 bis 5 entsprechende Anwendung.

(6) Ersatzschulen, die den Unterricht auf eine andere Schulart umstellen, können insoweit in der Übergangszeit die in Absatz 2 oder 3 vorgesehenen Zuschüsse gewährt werden, wenn die Schulaufsichtsbehörde den Umstellungsplan genehmigt hat. Dem Antrag auf Genehmigung ist ein Umstellungsplan beizufügen. Der Zuschuss entfällt, wenn der drei Jahre nach Umstellungsbeginn im Rahmen einer Zwischenüberprüfung vom Schulträger nachzuweisende Entwicklungsstand der Schule vom Umstellungsplan wesentlich abweicht oder ein erfolgreicher Abschluss der Umstellung nicht festgestellt werden kann und innerhalb einer von der Schulaufsichtsbehörde bestimmten angemessenen Frist nicht erreichbar erscheint.

(7) Abweichend von der Wartefrist werden Ersatzschulen die in Absatz 2 Satz 1 vorgesehenen Zuschüsse für die betreffende Schulart gewährt, wenn der Schulträger im Land Berlin bereits einen Zuschuss für eine ohne wesentliche Beanstandungen geführte staatlich anerkannte Ersatzschule derselben Schulart erhält und die Schulaufsichtsbehörde den erfolgreichen Aufbau der neuen Schule für gesichert hält; bei beruflichen Ersatzschulen muss der neu genehmigte Bildungsgang darüber hinaus dem einschlägigen Berufsfeld zugeordnet werden können. Der Zuschuss wird von dem Zeitpunkt an gewährt, für den die Schulaufsichtsbehörde die nach Satz 1 erforderlichen Festlegungen trifft, frühestens vom Zeitpunkt der Eröffnung der neuen Schule an. Die nach Absatz 2 Satz 1 vorgesehenen Zuschüsse werden für die Zeit des Aufbaus um 15 Prozent gekürzt. Findet in einem Zeitraum, der die doppelte Dauer der jeweiligen Wartefrist umfasst, ein Schulträgerwechsel statt, ist der bisherige Schulträger verpflichtet, die abweichend von der Wartefrist gewährten Zuschüsse zurückzuzahlen. Sofern Religionsgemeinschaften, die in der Zeit des Nationalsozialismus Schulen im Bereich des Landes Berlin unterhalten hatten und zur Einstellung des Schulbetriebs gezwungen worden waren, eine Schule eröffnen, erhalten sie einen Zuschuss nach Satz 1.

(8) Schülerinnen und Schüler genehmigter Ersatzschulen sowie ihre Erziehungsberechtigten erhalten Zuwendungen nach Maßgabe des Haushalts für die gleichen Zwecke wie die Schülerinnen und Schüler öffentlicher Schulen und deren Erziehungsberechtigte.

(9) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung wird ermächtigt, das Nähere über die Bewilligung von Zuschüssen durch Rechtsverordnung zu regeln, insbesondere

§ 105
Schulaufsicht

(1) Das gesamte Schulwesen untersteht der staatlichen Aufsicht (Schulaufsicht). Die Schulaufsicht wird von der für das Schulwesen zuständigen Senatsverwaltung (Schulaufsichtsbehörde) ausgeübt.

(2) Die Schulaufsichtsbehörde übt die fachliche Aufsicht über die öffentlichen Schulen und die Vorbereitungslehrgänge und Prüfungen für ausländische Studienbewerberinnen und Studienbewerber zur Anerkennung ihrer Studienbefähigung sowie die Aufsicht über die Schulen in freier Trägerschaft aus. Sie ist die Dienstbehörde für die Lehrkräfte sowie die sonstigen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter an öffentlichen Schulen mit Ausnahme der Hausmeisterinnen und Hausmeister an nicht zentral verwalteten Schulen sowie die Dienstbehörde für die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Schulpraktischen Seminare und im Schulpsychologischen Dienst sowie des Prüfungsamts für Lehramtsprüfungen und des Staatlichen Prüfungsamts für Übersetzer.

(3) Im Benehmen mit den Bezirken legt die Schulaufsichtsbehörde die Grundlagen der Schulorganisation fest und stellt den Schulentwicklungsplan für das Land Berlin auf, in dem der gegenwärtige und der zukünftige Schulbedarf ausgewiesen wird. Der Schulentwicklungsplan soll das diesem Gesetz entsprechende vielseitige Bildungsangebot sichern und die Entwicklung der Schülerzahlen, die Nachfrage der Erziehungsberechtigten sowie die Planungen und Angebote der bezirklichen Schulentwicklungspläne in Abstimmung mit der bezirklichen Jugendhilfe- und Sozialraumplanung einbeziehen. Die Planungen der angrenzenden Schulträger des Landes Brandenburg sind zu berücksichtigen.

(4) Der Schulaufsichtsbehörde obliegt die Genehmigung der Entscheidungen des Bezirks über die Gründung, Zusammenlegung, Umwandlung und Aufhebung der von ihm verwalteten Schulen sowie über die Einrichtung einer Inklusiven Schwerpunktschule oder einer gymnasialen Oberstufe im Verbund ( § 109 Absatz 3 Satz 1 ). Die Schulaufsichtsbehörde ist verpflichtet, die bezirklichen Gremien und das für das Schulwesen zuständige Mitglied des Bezirksamts über alle den Bezirk betreffenden wesentlichen schulischen Angelegenheiten, insbesondere Klassenbildungen, Lehrerzumessung, Unterrichtsversorgung, besondere pädagogische Angelegenheiten und die Qualitätsentwicklung der Schulen im Bezirk, zu informieren.

(5) Die Schulaufsichtsbehörde verwaltet als zuständige Schulbehörde die äußeren Schulangelegenheiten der beruflichen Schulen, der Staatlichen Technikerschule, der Staatlichen Ballettschule und Schule für Artistik, der Schulfarm Insel Scharfenberg, des Musikgymnasiums Carl Philipp Emanuel Bach, des Abendgymnasiums Prenzlauer Berg, der Eliteschulen des Sports, des Französischen Gymnasiums (Collège Français), der John-F.-Kennedy-Schule (Deutsch-Amerikanische Schule) und der Staatlichen Internationalen Schulen (zentral verwaltete Schulen). Die Bestimmungen des § 109 Abs. 1 Satz 2 und Abs. 2 und 3 gelten sinngemäß.

(6) Die Schulaufsichtsbehörde trifft insbesondere Bestimmungen über

legt die Ziele und Standards fest für

(7) Die Aufsicht über die Schulen darf nur ausüben, wer dazu geeignet ist. Die mit der Aufsicht betrauten Personen sollen die Befähigung zu einem Lehramt besitzen sowie Kenntnisse und Fähigkeiten nachweisen, die über die Ausbildung zum Lehramt hinausgehen. Sie sollen über die für die Wahrnehmung ihrer Aufgaben erforderlichen Kenntnisse der Rechts- und der Verwaltungsvorschriften, der Steuerung sozialer Systeme durch Personalentwicklung und Vereinbarungen, insbesondere durch Schulprogramme, sowie der Sicherung und Evaluation schulischer Qualität verfügen. Die Fähigkeiten und Kenntnisse zur Ausübung der Aufsicht sind durch Qualifizierungsmaßnahmen oder Erfahrung in Leitungsfunktionen nachzuweisen.

(8) Die Schulaufsichtsbehörde kann zur Unterstützung ihrer Aufgaben Fachberaterinnen und Fachberater bestellen. Fachberaterinnen und Fachberater erfüllen Beratungs-, Koordinierungs-, Betreuungs- und Organisationsaufgaben. Zu Fachberaterinnen oder Fachberatern sind in der Regel hauptamtliche Lehrkräfte zu bestellen, die diese Aufgabe im Rahmen ihres Hauptamts wahrnehmen.

(9) Die für das Schulwesen zuständige Senatsverwaltung kann durch Rechtsverordnung Zuständigkeiten, die der Schulaufsichtsbehörde durch dieses Gesetz zugewiesen sind, auf die ihr nachgeordneten Behörden übertragen, soweit dies zur sachgerechten Erledigung der Aufgabe geboten erscheint.

§ 106
Stellung und Aufgaben der fachlichen Aufsicht

(1) Die fachliche Aufsicht ist darauf gerichtet, die Rechtmäßigkeit und die Zweckmäßigkeit der Aufgabenerfüllung durch die Schule zu gewährleisten. Die Schulaufsichtsbehörde kann sich dazu jederzeit über die Angelegenheiten der Schulen informieren und Schul- und Unterrichtsbesuche durchführen sowie nach Maßgabe des § 116 Abs. 2 Satz 2 an Beratungen der schulischen Gremien teilnehmen. Sie muss Beschlüsse der schulischen Gremien beanstanden, wenn die Schulleiterin oder der Schulleiter der Verpflichtung nach § 70 Abs. 1 nicht nachkommt.

(2) Die Schulaufsichtsbehörde soll vorrangig beratend und unterstützend tätig werden. Sie hat bei der Ausübung der fachlichen Aufsicht die Selbständigkeit und Eigenverantwortung der Schulen zu beachten.

(3) Die Schulaufsichtsbehörde soll im Rahmen ihrer fachlichen Aufsicht nur dann in die Gestaltung des Unterrichts und der Erziehung in den einzelnen Schulen eingreifen, wenn es zur rechtmäßigen, sachgerechten oder geordneten Durchführung von Unterricht und Erziehung, insbesondere bei einem Verstoß gegen Weisungen der Schulaufsichtsbehörde oder bei schwerwiegenden Mängeln in der Qualität der pädagogischen Arbeit, geboten ist. Den Schulen soll Gelegenheit gegeben werden, die von ihnen getroffenen Maßnahmen vor der Entscheidung der Schulaufsichtsbehörde noch einmal zu überprüfen.

§ 107
Schulpsychologische und inklusionspädagogische
Beratung und Unterstützung

(1) Die Schulpsychologischen und Inklusionspädagogischen Beratungs- und Unterstützungszentren (SIBUZ) sind Einrichtungen der Schulaufsichtsbehörde. Sie gliedern sich in die Fachbereiche Schulpsychologie und Inklusionspädagogik. Aufgabe der SIBUZ ist die Beratung und Unterstützung von Schülerinnen und Schülern und deren Erziehungsberechtigten sowie die Beratung und Unterstützung von Schulen zur Erfüllung ihres Bildungs- und Erziehungsauftrags. Hierzu kooperieren die SIBUZ mit der Kinder- und Jugendhilfe, mit den Einrichtungen des öffentlichen Gesundheitsdienstes sowie Leistungserbringern nach dem Fünften Buch Sozialgesetzbuch , wie beispielsweise Kliniken und Sozialpädiatrische Zentren. Die Tätigkeit der SIBUZ umfasst auch die Mitarbeit an externen Evaluationen im Rahmen des § 9 Absatz 3 .

(2) Die Tätigkeit des Schulpsychologischen Dienstes im Fachbereich Schulpsychologie umfasst insbesondere

Schulpsychologische Beratung umfasst auch auf die Schule als Ganzes gerichtete systembezogene Beratungs- und Unterstützungsleistungen, sofern sie keine fachaufsichtlichen Aufgaben nach § 106 betreffen.

(3) Die Tätigkeit des Fachbereichs Inklusionspädagogik umfasst insbesondere

(4) Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter im SIBUZ unterliegen einer besonderen Verschwiegenheit zur Wahrung des Persönlichkeitsschutzes der Betroffenen. Diese Verpflichtung gilt sowohl für persönliche Mitteilungen als auch für Daten, die im Rahmen von Tests und empirischen Untersuchungen erhoben werden. Würde eine Unterrichtung der Erziehungsberechtigten die Gesundheit oder das Wohlergehen betroffener Minderjähriger gefährden, gilt diese Schweigepflicht auch gegenüber den Erziehungsberechtigten.

§ 109
Aufgaben der Bezirke

(1) Den Bezirken obliegt die Verwaltung und Unterhaltung der äußeren Angelegenheiten der allgemein bildenden Schulen mit Ausnahme der zentral verwalteten Schulen (zuständige Schulbehörde). Hierzu zählen die Maßnahmen zur Schaffung der äußeren Voraussetzungen für das Lehren und Lernen in der Schule, insbesondere der Bau, die Ausstattung und die Unterhaltung der Schulen nach Maßgabe des § 7 , die Kontrolle der Qualität des Mittagessens an den Schulen sowie die Bereitstellung des für den ordnungsgemäßen Betrieb der Schulen notwendigen Personals mit Ausnahme der Schulsekretärinnen und Schulsekretäre. Des Weiteren entscheiden die Bezirke über die außerschulische Nutzung der Schulanlagen im Benehmen mit den Schulleiterinnen oder den Schulleitern.

(2) Die Bezirke überwachen die Einhaltung der allgemeinen Schulpflicht in Zusammenarbeit mit den Schulen und der Schulaufsichtsbehörde, legen die Einschulungsbereiche für die Grundschulen fest und sind im Rahmen ihrer schulorganisatorischen Befugnisse insbesondere für die Festsetzung der Aufnahmekapazität der von ihnen verwalteten Schulen verantwortlich.

(3) Die Bezirke entscheiden über die Gründung, Zusammenlegung, Umwandlung und Aufhebung der von ihnen verwalteten Schulen sowie über die Einrichtung einer Inklusiven Schwerpunktschule oder einer gymnasialen Oberstufe im Verbund; ihre Entscheidungen bedürfen der Genehmigung der Schulaufsichtsbehörde. Sie stellen im Rahmen der Schulentwicklungsplanung für Berlin bezirkliche Schulentwicklungspläne auf. Diese sind mit den Planungen und Angeboten der benachbarten Bezirke und der unmittelbar angrenzenden Träger der Schulentwicklungsplanung des Landes Brandenburg abzustimmen; § 105 Abs. 3 gilt entsprechend.

§ 110
Bezirksausschüsse

(1) In jedem Bezirk werden ein Bezirksausschuss des pädagogischen Personals, ein Bezirksschülerausschuss und ein Bezirkselternausschuss gebildet. Die Bezirksausschüsse dienen der Wahrnehmung der Interessen der jeweiligen Gruppe in Angelegenheiten der allgemein bildenden Schulen im Bezirk sowie der Vorbereitung und Koordinierung der Arbeit im Bezirksschulbeirat.

(2) Den Bezirksausschüssen gehören jeweils die nach § 79 Abs. 2 Satz 2 Nr. 2 (Lehrkräfte und pädagogische Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter), § 85 Abs. 4 Nr. 2 (Schülerinnen und Schüler) und § 90 Abs. 2 Nr. 3 (Eltern) von den entsprechenden Gremien gewählten Vertreterinnen und Vertreter der Schulen im Bezirk an, soweit für sie nicht Ausschüsse nach § 112 Abs. 1 gebildet sind. Sofern an staatlich anerkannten Ersatzschulen Sprecherinnen oder Sprecher der Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler oder Erziehungsberechtigten gewählt worden sind, gehören je zwei von ihnen dem jeweiligen Bezirksausschuss mit beratender Stimme an.

(3) Die Bezirksausschüsse wählen jeweils aus der Mitte ihrer stimmberechtigten Mitglieder

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VIS BE SchulG | Landesnorm Berlin | Gesamtausgabe | Schulgesetz für das Land Berlin (Schulgesetz - SchulG) vom 26. Januar 2004 | gültig ab: 01.02.2004

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Schulgesetz für das Land Berlin (Schulgesetz - SchulG) Vom 26. Januar 2004 Zum 31.03.2020 aktuellste verfügbare Fassung der Gesamtausgabe Stand: letzte berücksichtigte Änderung: zuletzt geändert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 09.04.2019 (GVBl. S.

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Wer von euch Twitter hat, sollte unbedingt dem Hashtag #twitterlehrerzimmer folgen. Hier werden zahlreiche Onlinetools und Apps empfohlen.

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Help Center

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Jeder kennt sie bestimmt inzwischen. Die Anton App. Wer sie nicht kennt: Folget dem Link

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ANTON - the free learning app for school

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ANTON - the free learning app for school

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Hier eine kleine Empfehlung. Zoom eignet sich super für Videokonferenzen. Hier ein Link

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Modernize workflows with Zoom's trusted collaboration tools: including video meetings, team chat, VoIP phone, webinars, whiteboard, contact center, and events.

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Hier ein Padlet, auf dem alle gängigen Kommunikationsplattformen für Schulen zusammengetragen wurden. Es wird hier sogar explizit auf die DSGVO hingewiesen.

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Die Berliner Grundschulverordnung § 19,20,21