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Salinas Tania Belén .
El modelo llamado normativo está centrado en el contenido se trata de aportar de comunicar un saber a los alumnos. La pedagogía es entonces el arte de comunicar de hacer pasar un saber .el maestro muestra las mociones las introduce provee los ejemplos.

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MODELO INICIATIVO: centrado en el alumno.Se les pregunta a los alumnos por sus intereses, necesidades, motivaciones y mas.

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Brousseun plantea que es preciso diseñar situaciones didacticas que hagan funciones el saber, apartir de los saberes definidos culturalmente en los programas escolares.
Santa cruz clara

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Andrea Zabala.
Característica de la situación didáctica:
NECESIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS. Identificar en una secuencia de enseñanza los distintos aspectos que apunta cada etapa.
NOCIÓN DE SANCIÓN. Que el alumno pueda juzgar por si mismo los resultados de su acción y que pueda intentar nuevas resoluciones.
NO INTERVENCIÓN DEL MAESTRO EN RELACIÓN AL SABER. No significa que el maestro se retire, sino sus intervenciones estarán pensadas en mantener al alumno en la tarea.

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La teoría de situaciones, está sustentada en una concepción constructivista del aprendizaje, donde el alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones y dificultades, un poco como lo hace la sociedad humana. Este saber, fruto de la adaptación del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del aprendizaje. Esta teoría incluye las situaciones didácticas, a-didácticas y devolución. Brousseau, llama situación a la interacción de un sujeto con cierto medio que determina a un conocimiento dado como el recurso del que dispone el sujeto para alcanzar en este medio un estado favorable.
Sposito Abigail.-

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La institucionalización es de alguna manera complementaria a la devolución. 

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La institucionalización es de alguna manera complementaria a la devolución. 

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Brousseau dice que:
En la devolución el maestro pone al alumno en situación a-didáctica, por otro lado la institucionalización define las relaciones que pueden tener los comportamientos o las producciones "libres" del alumno con el saber cultural o científico.
De manera que dichos comportamientos o las producciones "libres" del alumno durante las fases a- didácticas de aprendizaje, son constitutivos del sentido de los conocimientos que los alumnos construyen. Por lo que definir las relaciones entre esos comportamientos o producciones y el saber cultural o científico, significa que la institucionalización supone preservar el sentido de los conocimientos construídos por los alumnos en las fases a- didacticas de aprendizaje.
López Koziol Elena

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La situación didáctica es una situación construida intencionalmente con el fin
de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado. Es  conjunto de relaciones establecidas explícita y/o explícitamente entre un alumno o un
grupo de alumnos, un cierto medio (que comprende eventualmente instrumentos u objetos)
y un sistema educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos
alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de constitución.

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Paola Maldonado.
Modelo incitativo: Centrado en el alumno, se le pregunta sobre sus intereses, motivaciones, sus necesidades, el entorno. El docente escucha al alumno.

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 VIVAS RUTH.:LA "NO INTERVENCIÓN" DEL MAESTRO  en  relación al saber :Una vez establecida la importancia y el signifícado de la no intervención  del maestro  en la situación  a-didáctica ,queda aún por comprender que la entrada en una fase a -didáctica es algo que debe gestionar el mismo maestro .,Esto dio lugar al concepto de "DEVOLUCIÓN".La devolución es el acto por el cual el enseñante hace aceptar al alumno la responsabilidad de de  una situación de aprendizaje (a-didáctica) o de  un problema y acepta él mismo las consecuencias de esta transferencia".

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 VIVAS RUTH.:LA "NO INTERVENCIÓN" DEL MAESTRO  en  relación al saber :Una vez establecida la importancia y el signifícado de la no intervención  del maestro  en la situación  a-didáctica ,queda aún por comprender que la entrada en una fase a -didáctica es algo que debe gestionar el mismo maestro .,Esto dio lugar al concepto de "DEVOLUCIÓN".La devolución es el acto por el cual el enseñante hace aceptar al alumno la responsabilidad de de  una situación de aprendizaje (a-didáctica) o de  un problema y acepta él mismo las consecuencias de esta transferencia".

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s establecidas explícita y/o explícitamente entre un alumno o

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Brousseau dice que esta teoría aparece como un medio privilegiado, para comprender lo que hacen los profesores y alumnos, para producir problemas o ejercicios adaptados a los saberes y a los alumnos y para producir un medio de comunicación entre los investigadores y con los profesores.
Tiraboschi Fiorella.

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Institucionalización:La consideración oficial del objeto de enseñanza por parte del alumno ,y del aprendizaje del alumno por parte del maestro,es un fenómeno social muy importante y una fase esencial del proceso didáctico:este doble reconocimiento constituye el objeto de la institucionalización.

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Remersaro Fátima Yanina Lujan
La noción de "variable didáctica" es una característica del proceso de enseñanza-aprendizaje determinada por el docente que sirve para ajustar la ayuda recibida por por los alumnos en la resolución de un problema.

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La situación didáctica es una situación construida intensionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado . Pérez Brenda

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Brousseau desarrolla la "teoría de situaciones", se trata de una teoría de la enseñanza. Esta sustentada en una concepción constructiva.
"el alumno aprende adaptándose a un medio que es un factor de contradicciones".
Esta teoría esta contemplada por situaciones didácticas, a-didácticas y devolución.

Zurinaga Gisella.

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Rodríguez Aylen.
TIPOS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS:

Acción: donde el alumno debe actuar sobre un medio.

Formulación: el alumno debe formular un mensaje a otro alumno, y este debe comprender el mensaje y actuar en base al conocimiento del mismo.

Validación: un grupo de alumnos debe ponerse de acuerdo sobre la verdad o falsedad de cierto conocimiento.

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-Sanchez Bianca
La situación didáctica es un momento donde se intentan transmitir saberes a los alumnos. Donde se crean situaciones para que el alumno pueda construir un conocimiento, da lugar a la existencia de un proceso de aprendizaje.
Dentro de estos procesos de aprendizaje, ocurren situaciones a-didacticas, las cuales son procesos o fases dentro de una situación didáctica. Esto refiere a que el alumno deba resolver el problema con sus conocimientos.

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Características de la situación a-didáctica:

Necesidad de los conocimientos

Noción de sanción

No intervención del maestro en relación con el saber.

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 SPÓSITO DANA                 “El término de situación a-didáctica designa toda situación que, por una parte no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas o malas) sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego.La situación didáctica es una situación que contiene intrínsecamente la intención de que alguien aprenda algo. Esta intención no desaparece en la situación o fase a-didáctica: la no intencionalidad contenida en este concepto se refiere a que el alumno debe relacionarse con el problema respondiendo al mismo en base a sus conocimientos, motivado por el problema y no por satisfacer un deseo del docente, y sin que el docente intervenga directamente ayudándolo a encontrar una solución. 

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 SPÓSITO DANA                 “El término de situación a-didáctica designa toda situación que, por una parte no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas o malas) sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego.La situación didáctica es una situación que contiene intrínsecamente la intención de que alguien aprenda algo. Esta intención no desaparece en la situación o fase a-didáctica: la no intencionalidad contenida en este concepto se refiere a que el alumno debe relacionarse con el problema respondiendo al mismo en base a sus conocimientos, motivado por el problema y no por satisfacer un deseo del docente, y sin que el docente intervenga directamente ayudándolo a encontrar una solución. 

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Situación a-didáctica: hace referencia al momento del aprendizaje, es decir el estudiante va a enfrentar la resolución de un problema individualmente recurriendo a sus herramientas internas sin que el maestro intervenga. Pero el docente no se desliga completamente de la situación, sino que dará pequeños aportes a través de la palabra con intención de que el niño asuma el compromiso de mantenerse en la tarea.

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La teoría de las situaciones didácticas busca condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos.
Está centrada en una Concepción constructivista  del aprendizaje.
El rol fundamental que esta teoría otorga a la “situación” en la construcción
del conocimiento.
La situación didáctica es construida con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado.