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Riquelme Mendoza Ximena.

Salinas Cárdenas Yara Haydee.

Velázquez González José Eduardo.

Zúñiga Labra Estefanía.

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1) Objeto de estudio según la escuela de pensamiento.

Se caracterizaron por ser una escuela que defendía la fuerte intervención del Estado en la economía, a la vez que consideraban el capital como la principal fuente de riqueza y prosperidad de las naciones. Todo ello, en adición a la promoción del comercio internacional.

2) Método de análisis de la escuela de pensamiento.

La idea mercantilista de «balanza de comercio multilateral» corresponde a la actual noción de «balanza de pagos» y se compone de cinco cuentas

1. Cuenta corriente (=balanza comercial)

1. Mercancías (A)

2. Invisibles (fletes, seguros, etc.) (A)

2. Cuentas de capital

1. A corto plazo (C)

2. A largo plazo (A)

3. Transferencias unilaterales (donaciones, ayuda militar, etc.) (A)

4. Oro (C)

5. Errores y omisiones

3) Principios o postulados de la escuela

1. Que cada pulgada del suelo de un país se utilice para la agricultura, minería o las manufacturas

2. Que todas las primeras materias que se encuentran en un país se utilicen en las manufacturas nacionales, porque los bienes acabados tienen un mayor valor que las materias primas.

3. Que se fomente una población grande y trabajadora.

4. Que se prohíba todas las exportaciones de oro y plata, y que todo el dinero nacional se mantenga en circulación.

5. Que se obstaculicen tanto como sea posible todas las importaciones de bienes extranjeros.

6. Que donde sea indispensables determinadas importaciones deben obtenerse de primera mano, a cambio de otros bienes nacionales, y no de oro y plata

7. Que en la medida que sea posible las importaciones se limiten a las primeras materias primas que pueden acabarse en el país.

8. Que se busquen constantemente las oportunidades para vender el excedente de las manufacturas de un país a los extranjeros, en la medida necesaria a cambio de oro y plata.

9. Que no permita ninguna importación si los bienes que se importan existen de modo suficiente y adecuado en el país

4) Campo de estudio en otras disciplinas.

Pensamiento económico.

5) Economista más representativo de dicha escuela.

Thomas Mun
Nació en Londres y fue un "mercader afortunado", como lo calificó más tarde su hijo. Fue uno de los pensadores del mercantilismo más importantes de la historia.
Thomas Mun, situaban como principal objetivo el crecimiento de la riqueza nacional, y aunque seguía considerando que el oro era la riqueza principal, admitían que existían otras fuentes de riqueza, como las mercancías.
La Balanza Comercial fue uno de los mayores aportes teóricos de los mercantilistas.

6) Libro donde se sintetiza su pensamiento.

En realidad no hubo escritores mercantilistas que presentasen un esquema general de lo que sería una economía ideal.
En su lugar, el escritor mercantilista tendía a enfocar su atención en un área específica de la economía

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1) Objeto de un estudio según la escuela de pensamiento.

La escuela clásica es una doctrina que considera que las unidades económicas obedecen a cierto mecanismo que presenta regularidades, susceptibles de ser expresadas por leyes, en virtud de lo cual, si opera libremente, se tendrán resultados óptimos. Además sostiene que existe una solución armoniosa para los procesos económicos, y tiene como característica fundamental la preocupación por el crecimiento económico .

2) Método de análisis de la escuela de pensamiento.

Método generalmente abstracto y deductivo.

3) Principios o postulados de la escuela.

Su investigación estaba encaminada a descubrir leyes económicas.

Política general de "no intervención" por parte del estado: laissez faim. Favorecieron la libertad económica y política.

Se preocuparon por el crecimiento económico.

El mecanismo de asignación de recursos eran los mercados y el sistema de precios. El agente fundamental de la producción es el trabajo, y solamente él crea riqueza

Consiguieron un campo propio para la economía

Dada la existencia de leyes naturales que gobernaban el funcionamiento de la economía, y ,la guía de la mano invisible, toda interferencia por el estado o por los particulares era indeseable. (Liberalismo económico).

Confianza en el factor individual, el interés privado y en la responsabilidad personal.

4) Campo de estudio en otras disciplinas.

F ilosofía, desarrollo económico, psicología

5) Economista más representativo de dicha escuela.

Adam Smith
Considerado el padre de la economía moderna. En sus teorías económicas combina historia, filosofía, desarrollo económico, psicología y ética.

6) Libro donde se sintetiza su pensamiento.

"Una investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones". Publicado en 1776 por Adam Smith

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1) Objeto de estudio según la escuela de pensamiento.

Los representantes fisiocráticos consideran que cuando el estado se adueña de los excedentes económicos de los productores agrícolas, se crea un monopolio, por lo que, la existencia de una ley natural por la cual el funcionamiento del sistema económico no requiere del estado pasaría a ser una realidad.

2) Método de análisis de la escuela de pensamiento.

Esta escuela analizaba la riqueza de la siguiente forma:

La tierra produce alimentos (Para criar ganado o vivir y comerciar).

Dicha estrategia genera riqueza.

La riqueza paga la manufactura.

"Toda riqueza sale de la tierra". La agricultura se considera única fuente de ingresos.

3) Principios o postulados de la escuela.

Según los fisiócratas, toda la riqueza era generada por la agricultura; gracias al comercio, esta riqueza pasaba de los agricultores al resto de la sociedad.
Sostenían que los ingresos del Estado tenían que provenir de un único impuesto que debía gravar a la actividad primaria, la única fuente de riqueza para ellos.
Y dividieron la sociedad en tres grandes grupos: Agricultores, Artesanos o comerciantes y Propietarios.

4) Campo de estudio en otras disciplinas.

Realizo una gran contribución a la posterior formación de la economía clásica y por ende de la ciencia económica. Fueron menos dispersos que los mercantilistas y presentaron teorías de envergadura consistente.

5) Economista más representativo de dicha escuela.

La fisiocracia tuvo a Francois Quesnay (1694-1774) como líder intelectual y sus ideas fueron aceptadas en la práctica sin cuestionamiento por algunos de sus camaradas fisiócratas. Desarrollaron un pensamiento económico universal enfatizando reacciones contrarias a las condiciones de la época en Francia. La idea de la ley natural jugó un papel principal en la formulación de los fisiócratas. Para Quesnay ―"Las leyes del orden natural…constituyen el gobierno evidentemente mas perfecto", ―"…el derecho natural de cada hombre se extiende en la medida en que se cumpla la observancia de las mejores leyes posibles, que constituye el orden más ventajoso para los hombres reunidos en sociedad" (Cuevas, 1993, pág. 328)

6) Libro donde se sintetiza su pensamiento.

La principal obra es "El orden natural y esencial de las sociedades políticas" (1767), escrito por  Pierre-Paul Mercier de la Rivière, en donde se proclama partidario del despotismo legal de la monarquía como forma de gobierno (un libro con un contenido similar y algo más extractado lo publicó Dupont de Nemonos bajo el título: Del origen y de los progresos de una ciencia nueva (1768)). También escribió La libertad de comercio de los granos (1779) y colaboró en el periódico Journal de l'agriculture, du comerce e des finances.

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Características de la escuela Institucionalista.

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1) Objeto de estudio según la escuela de pensamiento.

La economía institucional basa sus investigaciones en diversas disciplinas, entre las que se encuentran la economía, la psicología, la sociología o la antropología. El objetivo de estudio de los institucionalistas, está basado en la extracción de conclusiones sobre cómo las instituciones sociales influyen, y consolidan, el comportamiento de los agentes económicos.

2) Método de análisis de la escuela de pensamiento.

La teoría económica institucional considera que los procesos económicos están insertados en un entorno social muy complejo. La economía está en interacción continua y dinámica con un sistema socio-cultural y político más amplio, no siendo posible distinguir entre procesos económicos y procesos sociales.

3) Principios o postulados de la escuela.

Sus principios son:

El institucionalismo distingue netamente entre los determinantes universales de lo que es económicamente posible y los determinantes culturalmente limitados de lo que al fin y al cabo decidimos hacer.

El énfasis de la economía debería ponerse en la economía misma, como una entidad sociopolítica y culturalmente condicionada de la cual emergen las elecciones económicas de la sociedad.

Los institucionalistas ofrecen un significado de la palabra valor muy diferente del de los economistas tradicionales, quienes a menudo simplemente igualan valor con precio.

Centrarse en la economía antes que en el mercado implica, también, ofrecer un significado radicalmente diferente al concepto de “productividad” y al concepto relacionado de “eficiencia”.

Racionalidad limitada: El individuo no tiene toda la información al momento de elegir porque el conocimiento es limitado. Tampoco es posible anticipar ciertos eventos que pueden afectar el resultado final de las decisiones. Nos referimos, por ejemplo, a cambios inesperados en las leyes.

4) Campo de estudio en otras disciplinas.

Centra su estudio en cómo las normas de las instituciones condicionan el comportamiento del ser humano. Para los institucionalistas, las instituciones limitan la racionalidad del ser humano, produciendo en ellos actuaciones que vienen impulsadas por esas mismas instituciones sociales.
En este sentido, el institucionalismo basa sus estudios en el papel de las instituciones, los hábitos, las reglas y su evolución. Pues, aunque se omita, el institucionalismo no intenta construir una teoría general que lo abarque todo, sino distintas teorías enfocadas a los campos de estudio que estos abarcan.

5) Economista más representativo.

Entre los autores institucionalista mas destacados estaría Thorstein Veblen.

6) Libro donde se sintetiza su pensamiento

Why is Economics not an Evolutionary Science? (1899). En ella Veblen rechaza numerosos postulados de la escuela neoclásica, como el hedonismo individual que justifica la noción de utilidad marginal, o la existencia de un equilibrio estable al que la economía converge de forma natural.

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Características de la escuela Estructuralista.

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1) Objeto de estudio según la escuela de pensamiento.

En esta escuela su principal estudio está en una rama de las ciencias económicas: la Economía de las empresas. Observa las problemáticas para las empresas guiándose de cuatro puntos importantes: la estructura del comportamiento, la estructura de formalización, la comunicación y la autoridad.

2) Método de análisis de la escuela de pensamiento.

Esta escuela utiliza una combinación de técnicas, implementa algunas técnicas de las ciencias sociales e integra el análisis psicológico y humano.

3) Principios o postulados de la escuela.

Se toman en cuenta cuatro pilares que se basan en los escritos de Max Weber estos son: la estructura del comportamiento, la estructura de formalización, la comunicación y la autoridad.

Investiga cómo las relaciones de comunicación, autoridad, burocracia y exceso de normas impacta en el funcionamiento.

Se comprende que una empresa tiene necesidades que pueden o no pueden ser satisfechas, como consecuencia trae conflictos que frenan el éxito, o aceleran el fracaso de la propia organización.

Se implementa el humano como un factor condicionante en el funcionamiento de una empresa, abriéndose así a otros campos.

4) Campo de estudio en otras disciplinas.

Esta escuela combina la economía con la psicología y la sociología.

5) Economista más representativo de dicha escuela.

Entre los autores estructuralistas más conocidos, destaca el sociólogo y economista alemán Max Weber.

6) Libro donde se sintetiza su pensamiento.

Economía y sociedad es el nombre del libro de Max Weber, publicada en Alemania después de su muerte, entre 1921 y 1922, por iniciativa de su esposa Marianne Weber. Este libro junto a otros sirvió para formar los pensamientos de la escuela estructuralista.

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Características de la escuela Psicológica.

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1) Objeto de estudio según la escuela de pensamiento.

La psicología económica reciente tiene sus orígenes en la llamada Escuela Psicológica Austríaca o Escuela Marginalista, desarrollada por los académicos Karl Menger, Böhn-Bawerk, Von Wieser, Sax, entre otros. Específicamente con la publicación de la obra de Karl Menger, Foundations of the National Economy (1871), se activa una iniciativa que pretendía crear una psicología económica basada en el concepto de utilidad marginal, planteada como un cálculo sistemático con dos variables: el placer y el dolor. Desde este planteamiento se podía entonces, proporcionar argumentos desde una perspectiva moral, dado que el placer era considerado como la mayor motivación humana, y por tanto también daría origen al comportamiento económico.

2) Método de análisis de la escuela de pensamiento.

Se pueden distinguir los siguientes propósitos en la investigación en psicología económica:

Proporcionar descripciones confiables de la conducta de los actores económicos y el proceso de toma de decisiones, suministrando modelos económicos descriptivos, en vez de normativos, como hace la economía.

Elaborar modelos de comprensión de la racionalidad económica y las formas cómo los individuos y colectivos comprenden el mundo de la economía y el impacto de los procesos económicos en la conducta social.

Elaborar modelos sobre los procesos de socialización y alfabetización económica.

3) Principios o postulados de la escuela.

La distancia entre la psicología y el objetivo de los economistas, de hacer de la economía una ciencia exacta, que produjese leyes de validez general, está justificada, según George Katona por las siguientes consideraciones:

En primer lugar “Se creía que la conducta humana era más compleja y quizás diferente de la que implicaban los cálculos racionalistas-hedonísticos...”

En segundo lugar “...la joven psicología se separaba por si misma de las ciencias sociales. En los laboratorios experimentales, se polarizaba la atención hacia los procesos fisiológicos o lo que puede llamarse simple comportamiento... Además de los experimentos de laboratorio con unos cuantos seres humanos y con ratas, los psicólogos y los psiquiatras se han orientado al estudio de la conducta anormal”.

Y en tercer lugar... “Mucho antes de que la preponderancia de la conducta y el psicoanálisis en las escuelas de psicología dificultase el intercambio entre la psicología y las ciencias económicas, era una creencia muy extendida, entre los científicos sociales que los factores psicológicos eran indeterminados y no susceptibles de medición”.

4) Campo de estudio en otras disciplinas.

Esta escuela tiene énfasis en teoría e historia, elección y teoría de decisión, cooperación y teoría del juego, socialización, mercado de trabajo, etc.

5) Economista más representativo de dicha escuela.

Carl Menger estableció la Escuela de Austria (Psicológica) y desarrollo la teoría de la marginalidad, el concepto de utilidad marginal y el concepto de Coste de Oportunidad, con su contemporáneo británico, Alfred Marshall, además de sus impactos sobre la teoría monetaria y el uso del dinero.

6) Libro donde se sintetiza su pensamiento.

Los factores humanos en la economía serían planteados en los fundamentos de la utilidad de Adam Smith en su obra “La teoría de los sentimientos morales” (1759) donde sugiere que el ser humano desarrolla sentimientos natos como la justicia, la venganza, la admiración y la simpatía, como conductas guía para el logro de  objetivos más altruistas y generales.

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Características de la escuela Matemática.

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1) Objeto de estudio según la escuela de pensamiento.

Su objeto de estudio pretende optimizar los recursos materiales humanos y financieros para esto implementa el uso de modelos matemáticos para la toma de decisiones administrativas al aplicar modelos matemáticos esto permite tomar decisiones más optimizadas sobre el uso de recursos.

2) Método de análisis de la escuela de pensamiento.

El uso de cualquier técnica, incluida la matemática, con cualquier propósito científico, incluida la Economía, es legítimo cuando ayuda al análisis, exposición y precisión.
La matemática es una de tales técnicas, o un medio para la exposición, No es en sí misma superior a cualquier otra, no añade nada por sí misma al contenido de la teoría y no confiere ningún honor especial a quien la usa.
Las formulaciones matemáticas de las teorías ayudan en ocasiones a lograr una claridad y Economía expresiva que son deseables.

3) Principios o postulados de la escuela.

Modelos matemáticos y utilización de método científico
Un modelo matemático utiliza fórmulas matemáticas para representar la relación entre distintas variables, parámetros y restricciones. Son utilizados para analizar, entender, predecir, hacer hipótesis, evaluar entre otras cosas.

Prevalece el criterio objetivo
Busca tomar la decisión que solucionara el problema que se genere, con el menor riesgo posible esto permite que la  decisión sea más objetiva.

Fases de su aplicación

Determinación del problema.

Construcción del modelo.

Solución del modelo.

Validación del modelo.

Implementación del modelo.

4) Campo de estudio en otras disciplinas.

En sus inicios fue concebida especialmente para las áreas de logística y de recursos materiales, pero actualmente no se limita a estos.

5) Economista más representativo de dicha escuela.

Leon Walras,economista matemático.

6) Libro donde se sintetiza su pensamiento.

Théorie Mathématique de la Richesse Sociale (teoría matemática de la riqueza social), (1883). Obra en la que realizó un amplio desarrollo matemático de las curvas de ofertas y demanda, y su particular análisis sobre el equilibrio general competitivo.

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1) Objeto de estudio según la escuela de pensamiento.

El neoliberalismo es según su definición "una teoría política y económica que tiende a reducir al mínimo la intervención del Estad". También ha sido definido como una forma de liberalismo que apoya la libertad económica y el libre mercado, cuyos pilares básicos incluyen la privatización y la desregulación. En su sentido más usual, se refiere a una serie de teorías y propuestas económicas que comenzaron a tomar auge en la década de 1970, cuestionando al keynesianismo dominante hasta entonces, para volverse en los años siguientes predominantes en el mundo occidental.

2) Método de análisis de la escuela de pensamiento.

La propuesta neoliberal consiste en limitar al máximo la intervención estatal y ampliar la participación privada en educación, creando un mercado educativo que, vía oferta y demanda, adecue los recursos humanos calificados a los requerimientos sociales.
En todo ese gran sistema teórico, el principal criterio de verdad no era el ajuste a la realidad y la capacidad de previsión, como exige una ciencia sustantiva natural o social, sino la coherencia interna, que es el criterio propio de las ciencias metodológicas. Para hacer esto posible, el principal método utilizado ya no fue el empírico o el histórico –el método de Adam Smith y Karl Marx– sino el hipotético-deductivo

3) Principios o postulados de la escuela.

Entre los principios del neoliberalismo destacan varios del ideario liberal. Es decir, existe una gran similitud entre el ideario neoliberal y el liberal, pues ambos presentan los mismos principios.

Libertad absoluta.

Defensa de la propiedad privada.

Predominio pleno del mercado.

Individualismo.

Libre mercado.

Orden político.

Peso mínimo del Estado.

Así, como se observa, una serie de principios que, de igual forma, recoge el liberalismo.

4) Campo de estudio en otras disciplinas.

A pesar de la importancia y el crecimiento progresivo que ha adquirido durante las últimas cuatro décadas el neoliberalismo como concepto académico, persiste una gran discusión dentro de las ciencias sociales y la filosofía acerca de su definición y alcances. Este uso intensivo del concepto va de la mano con una propagación extensiva en las áreas sobre las que ejerce influencia, traspasando las fronteras de la filosofía, la historia y las ciencias sociales hacia otras disciplinas como la medicina, los recursos naturales, el derecho, la educación, la geografía, entre otras.
Las explicaciones de por qué el concepto neoliberalismo ha resultado tan difícil de asir son múltiples. Haciendo un ejercicio analítico desde la literatura es posible identificar diez: Es abordado desde distintas disciplinas con tradiciones epistémicas diversas.

5) Economista más representativo de dicha escuela.

En la crisis de los años setenta adquiere mayor relevancia la obra de Milton Friedman: Capitalismo y libertad. El destacado economista estadounidense y orientador de la influyente Escuela de Economía de Chicago se adhirió en la Universidad de Chicago a las ideas de Hayek.

6) Libro donde se sintetiza su pensamiento.

Para Friedman el poder gubernamental era necesario pero peligroso; por lo que dicho poder debía ser limitado y descentralizado. El autor remarcaba la importancia y la necesidad de la existencia de un gobierno. Veía en él al determinador y árbitro de "las reglas del juego". No obstante, su ámbito de participación debía ser limitado, ya que "lo que el mercado hace es reducir mucho el espectro de problemas que hay que decidir políticamente y, por consiguiente, minimiza la medida en la que el gobierno tiene que participar directamente en el juego" (Friedman, 1966).

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María del Carmen Mendoza. (2017). ESCUELAS Y POSTULADOS ECONOMICAS DE LA EPOCA ANTIGUA,CLASICA,NEOCLASICA, Y MODERNA.. 15/11/2021, de Medium Sitio web: https://medium.com/@mariadelcarmenmendoza/escuelas-y-postulados-economicas-de-la-epoca-antigua-clasica-neoclasica-y-moderna-e9c8e91cdd1b

Yarod Márquez Aldana y José Silva Ruíz. (2008). Pensamiento económico con énfasis en Pensamiento Económico Público. 15/11/2021, de Escuela Superior de Administración Pública Sitio web: https://www.esap.edu.co/portal/wp-content/uploads/2017/10/3-Pensamiento-Economico.pdf

Wolters Kluwer. (xxxx). Psicología económica. 15/11/2021, de Wolters Kluwer Sitio web: https://guiasjuridicas.wolterskluwer.es/Content/Documento.aspx?params=H4sIAAAAAAAEAMtMSbF1jTAAASNTE0MLtbLUouLM_DxbIwMDS0NDQ3OQQGZapUt-ckhlQaptWmJOcSoAwzsOfTUAAAA=WKE

EUGENIA ROMERO SOTELO, M. A. (Ed.). (1994–2002). HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO: UNA LÍNEA EN EL TIEMPO VOLUMEN I (2nd ed., Vols. 1–5). UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE M ÉXICO FACULTAD DE ECONOMÍA.

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