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1985: Rheingold y Pea: El aprendizaje con la tecnología se centra en el estudiante gracias al uso de las herramientas cognitivas que esta le brinda.

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1985: Rheingold y Pea: El aprendizaje con la tecnología se centra en el estudiante gracias al uso de las herramientas cognitivas que esta le brinda.

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1993: Lajoie y Derry: La amplificación y reorganización permanente del conocimiento permitirá al estudiante avanzar y profundizar en el conocimiento trascendiendo sus propias capacidades.

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1993: Lajoie y Derry: La amplificación y reorganización permanente del conocimiento permitirá al estudiante avanzar y profundizar en el conocimiento trascendiendo sus propias capacidades.

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1993: Salomón: Las herramientas son cognitivas siempre y cuando sirvan para ayudar a los estudiantes en la construcción de su propio pensamiento, superando las limitaciones cognitivas y proyectándolas a operaciones cognitivas superiores.

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1993: Salomón: Las herramientas son cognitivas siempre y cuando sirvan para ayudar a los estudiantes en la construcción de su propio pensamiento, superando las limitaciones cognitivas y proyectándolas a operaciones cognitivas superiores.

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1998: Sancho: Todo lo que esté vinculado a la escuela, es decir, las aulas de clase, la pizarra, las libretas, ordenadores, tabletas, PDI, acceso a la web 2.0, EVEA (Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje), etc., son creaciones tecnológicas que en su uso escolar tienen como función el cumplimiento de una tarea educativa, la mayoría de las veces para un gran número de personas simultáneamente.

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2000: Jonassen: El proceso de utilización de estas herramientas como formalismos de representación de las ideas las lleva a ser aprehendidas en las bases de los conocimientos personales para la integración de los computadores en las escuelas.

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2000: Jonassen: El proceso de utilización de estas herramientas como formalismos de representación de las ideas las lleva a ser aprehendidas en las bases de los conocimientos personales para la integración de los computadores en las escuelas.

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Passin: En tal sentido que se ha ido desarrollando la idea de la Web 3.0, propone que eventualmente las máquinas sean capaces de utilizar la información de la web, es decir, que existiera una poderosa y efectiva colaboración hombre-computadora-hombre

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2005: Lima: La instancia mediadora audiovisual ocupa en muchas ocasiones, en la vida de los niños y jóvenes, un espacio mucho más amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar.

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2005: Lima: La instancia mediadora audiovisual ocupa en muchas ocasiones, en la vida de los niños y jóvenes, un espacio mucho más amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar.

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2007: Frías: En el proceso de enseñanza aprendizaje, con la integración de las TIC, se distinguen dos relaciones esenciales: Intercambios en forma de diálogos entre el sujeto y el material didáctico de naturaleza digital a través de una interfaz comunicativa e Intercambios de socialización utilizando diferentes canales comunicativos (directo o presencial y el tecnológico o mediatizado).

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2007: Frías: En el proceso de enseñanza aprendizaje, con la integración de las TIC, se distinguen dos relaciones esenciales: Intercambios en forma de diálogos entre el sujeto y el material didáctico de naturaleza digital a través de una interfaz comunicativa e Intercambios de socialización utilizando diferentes canales comunicativos (directo o presencial y el tecnológico o mediatizado).

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2011: Dussel: Identifica la importancia de la escuela en la reducción de las brechas digitales en la sociedad educativa de hoy por medio del acceso masivo a las TIC, permitiendo nuevas formas de recrear la relación enseñanza-aprendizaje y de transformar la cultura para el bienestar social.

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2011: Dussel: Identifica la importancia de la escuela en la reducción de las brechas digitales en la sociedad educativa de hoy por medio del acceso masivo a las TIC, permitiendo nuevas formas de recrear la relación enseñanza-aprendizaje y de transformar la cultura para el bienestar social.

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2013: Viejo, Cabezas & Martínez: La adquisición e integración del conocimiento es un proceso constructivo, de manera que cuando se utilizan las herramientas cognitivas, los aprendices se apropian mucho más de la construcción del conocimiento que de la reproducción del mismo.

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2013: Viejo, Cabezas & Martínez: La adquisición e integración del conocimiento es un proceso constructivo, de manera que cuando se utilizan las herramientas cognitivas, los aprendices se apropian mucho más de la construcción del conocimiento que de la reproducción del mismo.

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2014: Pérez: Las herramientas cognitivas son herramientas no inteligentes que recaen sobre el aprendiz para generar conocimiento.

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2014: Pérez: Las herramientas cognitivas son herramientas no inteligentes que recaen sobre el aprendiz para generar conocimiento.

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Esto significa que hay una responsabilidad del estudiante, no del computador. Una de las mayores tecnologías aplicadas es el lenguaje, el cual amplifica el pensamiento del aprendiz.