# data[].attributes.body
El perfil de egreso del plan de estudios 1990 de la licenciatura en pedagogía vigente.

# data[].attributes.body
Saber y Saber Hacer : que en el libro blanco sobre la profesión de pedagogía.

# data[].attributes.body
Las competencias pueden definirse como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
Actitudes. Coronado sostiene que “Saber hacer, querer hacer, poder hacer y hacer se articulan en un constructo: el de competencia”.

# data[].attributes.body
-Formador de formadores, formador de docentes, pero en el plano de la investigación

-Emprendedor de nuevas funciones, generando creativamente formas propias de intervención con bases teóricas para la comprensión de los problemas educativos.

-Asesor y evaluador de políticas educativas.

-Animador sociocultural, creador y coordinador de comunidades de práctica

-Coordinador de planeación y desarrollo de programas pedagógicos en hospitales, centros de reclusión, casas cuna, asilos e instituciones no gubernamentales

-Investigador de problemas educativos entre otros.

# data[].attributes.headline
Un perfil profesional desde los Foros Virtuales:

# data[].attributes.subject
Un perfil profesional desde los Foros Virtuales:

# data[].attributes.body
-La explicación, comprensión, evaluación e intervención en procesos educativos de los Ámbitos formal y no formal.

-Desarrollando actividades de docencia, administración, gestión.

-Capacitación, desarrollo curricular, comunicación e investigación educativa.

# data[].attributes.body
-Capaz de explicar y proponer soluciones a problemas educativos.

-Capaz realizar investigaciones delos diferentes niveles y modalidades de la práctica educativa y el desarrollo curricular.

-Vinculado con la formación, capacitación y actualización de docentes e instructores.

# data[].attributes.body
En la Universidad Nacional Autónoma de México: Facultad de Estudios Superiores (FES) deAcatlán, FES Aragón y la Facultad de Filosofía y Letras con un plan de estudios, por finrediseñado en el año 2009 y aprobado en 2010, donde el egreso destaca:

-Coordinación.

-Dirección.

-Supervisión.

- Evaluación de instituciones, programas y gruposeducativos
-El desarrollo de métodos, materiales y herramientas educativas.

-La investigación educativa.

- La asesoría y consulta sobre políticas educativas, diagnósticos.

-Desarrollo de innovaciones en instituciones educativas.

# data[].attributes.body
Desde “lo imaginario” se entreteje una “realidad institucional” con lo simbólico y con lo económico/funcional. Es así como las instituciones forman una red simbólica.

Para Castoriadis no hay individuo sin sociedad, la sociedad está en el individuo desde que nace, con el propósito de reconocer los sentidos y significados de los sujetos en tanto que pedagogos y formadores, analizar el reconocimiento de las demandas de nuevos espacios y capacidades de la profesión pedagógica. El resultado señala cómo la institución ratifica un imaginario de lo que socialmente, se piensa como un pedagogo, implementando La técnica de los grupos focales donde se enmarca dentro de la investigación socio-cualitativa, donde

un grupo reducido (de seis a doce personas) y con la guía de un moderador o facilitador,éste guía se expresa de manera libre y espontánea sobre una temática, al mismo tiempo que invita a los integrantes del grupo a responder pregunta por pregunta, por turnos para cada participante.

# data[].attributes.headline
1. El imaginario pedagógico de los formadores: Cornelius

# data[].attributes.subject
1. El imaginario pedagógico de los formadores: Cornelius

# data[].attributes.body
El imaginario social es un “magma de significaciones imaginarias sociales” encarnadas en instituciones. Como tal, regula el decir y orienta la acción de los miembros de esa sociedad, en la que determina tanto las maneras de sentir y desear como las maneras de pensar. Pensar desde “lo imaginario” permite entender la institución sin reducirla ni a su significación funcional ni a lo simbólico. Porque “más allá de la actividad consciente de institucionalización, las instituciones encontraron su fuente en lo imaginario social”

# data[].attributes.headline
La economía globalizada en la sociedad  existente:

# data[].attributes.subject
La economía globalizada en la sociedad  existente:

# data[].attributes.body
En la actualidad el principio de la pedagogía social de Europa durante el siglo XVIII  sigue vigente “que la educación es una dimensión esencial para el desarrollo de la comunidad” ésta idea nace con tonos idealistas, mesiánicos y utópicos ligados por supuesto al Kantismo e idealismo que Natorp retoma de Kant y Hegel.

# data[].attributes.body
Una visión rechazada por esa fuerza instituida que controla los espacios de gestión y decisión curricular, la visión de los docentes que aspiran a diversificar y ampliar el perfil profesional de los pedagogos.

# data[].attributes.body
Demostrar la presencia del paradigma de la pedagogía social en el imaginario pedagógico durante el proceso del rediseño de una propuesta formativa en un plan de estudios.

# data[].attributes.body
Pensar  a los egresados de pedagogía como trabajadores docentes en escuelas del nivel de educación básica.

# data[].attributes.body
El documento presenta una investigación realizada durante 2008- 2011 con los profesores del colegio de pedagogía de la (UPN)  , donde se aborda el análisis del rediseño curricular ( plan de estudio) como, una nueva propuesta curricular que reconoce los retos de la pedagogía en el siglo XXI y pone atención en la transición que obliga a la reconfiguración de la profesión pedagógica (Romani Jordi, 2008)