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Organización : Los niños/as se ubicarán en semicírculo y se les mostrará una caja o contenedor en el que habrán depositados diferentes elementos (tapa de botella, trozo de plasticina, esponja, trocito de madera, pedazo de lija, un rallador pequeño, una placa de metal, un trozo cintela, un plástico con burbujas para embalaje, un frasco transparente, un trozo de lámina de corcho, un trozo de tela. Recordarán que en una clase anterior describieron objetos similares a éstos. Clasificándolos según las categorías de consistencia, textura y reflexión de luz.
I: Se los invitará a participar en el juego “en que se parecen /en que se diferencian” para ello acordarán pautas de acción durante la actividad. Se les dará el propósito de la experiencia que es : clasificar objetos según sus atributos. Sacarán 3 elementos de la caja, uno a uno, buscarán a un compañero a quien le presentarán los objetos que se parecen y los que se diferencian y argumentarán sus clasificaciones. Luego el compañero hará lo mismo con los objetos que eligió. Después en grupo comentarán en qué se fijaron para señalar parecidos o diferencias, se guiará a través de preguntas como ¿De qué manera descubriste sus semejanzas o diferencias? Si uno es rígido y el otro flexible a qué categoría pertenece (consistencia, textura y/o reflexión de la luz?) ¿Cómo supiste que era …?
D: Considerando las características de los objetos vistos ahora se les planteará un nuevo desafío trabajarán en grupos pequeños de 4 integrantes que entre distintos objetos agruparán aquellos que sean flexibles, lisos y transparentes a la vez, así han de juntar un trozo de gasa, un papel celofán y un resorte, para guiar esta agrupación les sugeriré que se pregunten ¿Este objeto se puede doblar? ¿Se puede acariciar? y ¿Puedo ver a través de él? Seleccionarán sus objetos y comentarán en una plenaria argumentando su elección.
C: Finalmente trabajarán a nivel pictórico con una lámina donde colorearán las representaciones de objetos con 2 atributos en común por ejemplo rígido y transparente. Para los alumnos con alguna dificultad se trabajará lámina impresa donde tengan que elegir entre alternativas ¿Cuál de los objetos es rígido y transparente? Tijera, vaso, un guante de latex. Plantearé las siguientes preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve este aprendizaje? ¿Qué consideraron al clasificar objetos? ¿Qué objetos les gusto agrupar? Por qué?

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Organización : Se les invitará a ubicarse en el rincón de libros, recordarán y sugerirán normas para realizar la actividad como : escuchar, evitar interrumpir, levantar la mano para pedir la palabra; en este lugar previamente habrá una especie de sección con leyendas algunas conocidas y otras por conocer. Comentaré que en esta ocasión hablaremos de leyendas mostrándolas para comenzar la actividad.
I : Los niños activarán conocimientos previos a través de una pregunta generadora : Que leyenda conocen? recordarán algunos nombres y brevemente señalarán de qué se trataba, pudiendo hacerlo en primera instancia el adulto para modelar

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D : Explicaré para qué estamos comentando acerca de leyendas y presentaré un libro donde aparece una nueva : “El Caleuche”, mostraré su portada invitándolos a observar detenidamente las imágenes y a predicir su trama, personajes y lugar donde ocurre, para esto guiaré con preguntas como ¿De qué tratará esta leyenda? ¿Qué objeto conocido aparece en la portada? ¿Quiénes estarán en él? ¿Dónde ocurre este relato? Narraré la leyenda y haré preguntas ¿Para qué navega el Caleuche? ¿Atraerá a nuevos pasajeros en su viaje?, ¿Por qué viaja sólo de noche? ¿Tendría el mismo efecto si lo hiciera de día? ¿Por qué? Se propiciará que manifiesten su opinión respecto a qué harían ellos si ven al Caleuche. Se les solicitará que a través de distintas formas de expresión (dibujo, modelado, collage) realicen una representación del barco y que la muestren comentando si la leyenda era como habían predicho o en que se diferenciaba de lo que habían imaginado.

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C : Solicitaré a quien lo desee que cuente la leyenda del Caleuche para ello pondré a disposición si así amerita láminas con inicio, desarrollo y cierre para guiar su relato. A modo de síntesis preguntaré si las predicciones fueron acertadas ¿Por qué? ¿ Cómo lograron eso?  También si cumplieron con los acuerdos establecidos para escuchar la leyenda y para hablar en un clima de respeto para todos. Finalmente haré una invitación a averiguar algo más del Caleuche para la próxima clase.

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Foco de observación 1: Agrupan elementos por tres   atributos que tienen en común, tales como forma, color, tamaño, etc. Usando material concreto y pictórico

Logrado:  agrupan elementos por tres   atributos que tienen en común, tales como forma, color, tamaño, etc. Usando material concreto y pictórico
Medianamente logrado: agrupan elementos por tres   atributos que tienen en común, tales como forma, color, tamaño, etc. Usando material concreto.
Por lograr: agrupan elementos por dos   atributos que tienen en común, tales como forma, color, tamaño, etc. Usando material concreto.

Foco de observación 2: Explican sus preferencias, opiniones e ideas en diversas situaciones cotidianas.

Logrado: Explican sus preferencias, opiniones e ideas en diversas situaciones cotidianas, proponiendo ideas.
Medianamente logrado:  Explican sus preferencias, opiniones e ideas en diversas situaciones cotidianas, sin proponer ideas.
Por lograr: Menciona algunas preferencias, sin explicarlas.
Sin evidencia: No se evidencia ni habilidad, ni contenido.

Foco diversificado 1:  Agrupan elementos por tres   atributos que tienen en común, tales como forma, color, tamaño, etc. Usando material concreto y pictórico, de manera autónoma.

Logrado:  agrupan elementos por tres   atributos que tienen en común, tales como forma, color, tamaño, etc. Usando material concreto y pictórico, de manera autónoma
Medianamente logrado: agrupan elementos por tres   atributos que tienen en común, tales como forma, color, tamaño, etc. Usando material concreto. Con mediación de un adulto
Por lograr: agrupan elementos por dos   atributos que tienen en común, tales como forma, color, tamaño, etc. Usando material concreto. Con mediación de un adulto

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Foco de observación1: Predicen el contenido de una leyenda, a partir  de  la portada, título y silueta.
Logrado: Predicen el contenido de una leyenda, a partir  de  la portada, título y silueta.
Medianamente logrado: Predicen el contenido de una leyenda, a partir  de  la portada, título o silueta
Por Lograr: Comunican algunos elementos de la leyenda, pero no elabora predicciones de ella.
Sin evidencia: No se evidencia ni habilidad, ni contenido.

Foco de observación 2: Cumplen normas creadas colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.

Logrado: Cumplen  la totalidad de las normas creadas colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.
Medianamente Logrado: Cumplen  la totalidad de las normas creadas colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo, cuando se les recuerda.
Por Lograr: Cumplen  algunas de las normas creadas colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo, cuando se les recuerda.
Sin evidencia: No se evidencia ni habilidad, ni contenido.

Foco Diversificado 1: Predicen el contenido de una leyenda, a partir  de  la portada, título y silueta, con mediación de un adulto.
Medianamente logrado: Predicen el contenido de una leyenda, a partir  de  la portada, título o silueta, con mediación de un adulto
Por Lograr: Comunican algunos elementos de la leyenda, pero no elabora predicciones de ella, con mediación de un adulto.
Sin evidencia: No se evidencia ni habilidad, ni contenido

# data[].attributes.body
Mis párvulos serán capaces de explicar la relación entre las propiedades de algunos elementos naturales encontrados en el jardín(hojas y ramas de distintos tipos) y sus posibles usos. Al momento de hacerlo serán capaces de cumplir roles o tareas comprometidas en actividades en los que participa.

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Foco de observación 1:  Explican propiedades de los elementos naturales  encontrados en el jardín y sus posibles usos.

Nivel logrado: Describe semejanzas y diferencias de  las ramas y hojas encontradas en el jardín, utilizando vocabulario preciso (flexibilidad/rigidez) (Rugosidad/lisura), explicando sus posibles y usos que pueden tener a partir de sus propiedades.
Nivel Medianamente logrado: Describe semejanzas y diferencias de  las ramas y hojas encontradas en el jardín, sin utilizar un  vocabulario preciso (flexibilidad/rigidez) (Rugosidad/lisura), explicando sus posibles y usos que pueden tener a partir de sus propiedades.
Nivel Por Lograr:  Menciona algunas características de las ramas y hojas encontradas en el jardín.
Sin evidencia: No se evidencia ni habilidad, ni contenido.

Foco de observación 2: Cumplen roles o tareas comprometidas  en actividades en los que participa

Nivel Logrado: Cumple roles o tareas comprometidas en actividades en que participa.

Nivel Medianamente logrado: Cumple roles o tareas comprometidas en actividades en que participa, cuando se les recuerda.

Por lograr: No se compromete a cumplir roles y tareas.

Sin evidencia: No se evidencia ni habilidad, ni contenido.

Foco Diversificado 1:   Explican propiedades de los elementos naturales  encontrados en el jardín y sus posibles usos, de manera autónoma.

Nivel logrado: Describe semejanzas y diferencias de  las ramas y hojas encontradas en el jardín, utilizando vocabulario preciso (flexibilidad/rigidez) (Rugosidad/lisura), explicando sus posibles y usos que pueden tener a partir de sus propiedades. De manera autónoma.
Nivel Medianamente logrado: Describe semejanzas y diferencias de  las ramas y hojas encontradas en el jardín, sin utilizar un  vocabulario preciso (flexibilidad/rigidez) (Rugosidad/lisura), explicando sus posibles y usos que pueden tener a partir de sus propiedades. Con la mediación de un adulto.
Nivel Por Lograr:  Menciona algunas características de las ramas y hojas encontradas en el jardín. Con la mediación de un adulto.
Sin evidencia: No se evidencia ni habilidad, ni contenido.

# data[].attributes.body
a) Motivación

b) Conocimientos previos

c) Consensuar normas o reglas

d) Meta de aprendizaje

Organización: El Equipo de aula previo al desarrollo de la experiencia, habilitará  el jardín que utilizarán los y las niñas, con diversas ramas y hojas, las cuales poseen propiedades diferentes, existiendo algunas que son lisas y rugosas, así como flexibles y rígidas, éstas serán ubicadas de manera casual, de modo que lo visualicen como un entorno natural. De igual modo se dispuso en la sala de clases de elementos que permitan la recolección de los menores, tales como bolsas plásticas y pinzas recolectoras.

Inicio: Les daré la bienvenida a mis párvulos, les indicaré que hoy vivirán una experiencia maravillosa, la cual será fuera de la sala de clase. ¿A qué lugar creen que irán? ¿ A qué lugar les gustaría ir? Dejaré que planteen sus opiniones acerca de sus preferencias y luego les daré las siguientes indicaciones. Visitaremos el jardín, allí encontrarán plantas, flores , hojas, así como algunos implementos necesarios para su cuidado y preservación. Les indicaré que en este lugar es importante cuidarlo y mantenerlo, por lo tanto, les pediré que tomen algunos implementos como bolsas y pinzas recolectoras y recojan ramas y hojas de distintos tamaños y características, con las cual aprenderán más de la naturaleza. Para ello otorgaré un tiempo aproximado de 10 minutos. Una vez realizada la recolección de hojas y ramas, en el lugar se ubican en círculo a mi alrededor y me explicarán ¿Cómo son ? los objetos recolectados. Daré tiempo para que  comuniquen sus ideas y les expliquen a sus pares los objetos recolectados les preguntaré ¿Qué podría hacer con ellos? ¿Son iguales? ¿Cuáles son sus semejanzas? ¿En qué se diferencian? las propiedades señaladas las registraré en un cuadro de anticipación. Le comentaré que para aprender todos acerca de las propiedades y características de los objetos recolectados, es necesario consensuar normas de comportamiento, escucharé sus opiniones, y señalaré algunas normas que debieran respetarse, tales como escuchar sus opiniones, respetar turnos, cumplir roles o tareas en que se comprometen a desarrollar en las actividades en que participarán Les señalaré que la meta de aprendizaje de esta experiencia es que logren explicar la relación entre las propiedades de las hojas, ramas y flores, encontradas en el jardín y sus posibles usos, para ello, pueden fijarse en sus semejanzas y diferencias. Para alcanzar esta meta deben cumplir los roles o tareas en que se comprometen de las actividades en que participan.

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Desarrollo: Solicitaré vaciar los elementos recolectados dentro de un gran círculo en la sala de clases. Al realizarlo les pediré que los agrupen, según sus propiedades comunes, entre ellas mencionaré liso, rugoso, flexible y rígido. Cada una de ellas, está indicada en círculos más pequeños, con su respectivo nombre y un ejemplo de su propiedad. Los niños y niñas se moverán con libertad y podrán coger todos los elementos que desee, visualizando sus semejanzas y diferencias y así lo agruparán, según las características de sus  propiedades. Explicaré y modelaré junto a mi técnico, los conceptos de cada una de las propiedades de los elementos. A partir de ello, les pediré que verifiquen que su distribución anterior esté correcta, si no lo está podrán corregirlo. Para verificar sus aprendizajes tomaré elementos de los diferentes círculos y preguntaré ¿ Cuáles son sus semejanzas? ¿En qué se diferencian? ¿Cuáles de ellos se podrán doblar con facilidad? ¿Cuáles de ellos no se podrán doblar? ¿Qué entienden por rígido?¿Qué entienden por flexible? ¿Qué es liso y qué es rugoso? Para ratificar que lo comprendieron, los invito a participar en el juego “Me transformo en” los invito a ponerse de pie y le pido que representen con su cuerpo alguna de estas propiedades, comentaremos entre todos y todas las propiedades de cada uno de ellos, tomando acuerdos con respectos a sus semejanzas, diferencias y las ventajas del uso de estas propiedades en la vida diaria, lo cual lo ratificaré con algunos ejemplos concretos, de modo de apoyar el aprendizaje de mis párvulos, más receptivos. Para profundizar lo aprendido, en grupos comentarán  ¿Qué posibles usos se le pueden dar a elementos flexibles, rígidos, lisos y rugosos de la vida cotidiana? le solicitaré lo conversen en grupo,donde comuniquen sus ideas y se las expliquen a sus compañeros, en palabras, en ejemplos, en dibujos o usando otros elementos que le permitan representar sus ideas y opiniones, les señalaré que es importante que dentro del grupo asuman una tarea y se comprometan a realizar.  Las conclusiones de cada grupo, serán registradas al lado del cuadro de anticipación, con ayuda de la técnica se plasmarán sus explicaciones consensuadas y se anexarán otras formas de representación. A partir de los aciertos y errores, haré una actividad conversacional, denominada ¿Qué material me sirve? Les plantearé desafíos simples, mediante lo cual elegirán el elemento más apropiado según su propiedad  para realizar una acción determinada, dando explicaciones de sus respuestas y dando ejemplos. Ante cada desafío proponen soluciones posibles, anticipan dificultades y comprueban sus respuestas, experimentando con los elementos elegidos y verificar sus hipótesis, retroalimentaré sus desempeños a partir de sus errores.

PREGUNTAS, EXPLICACIONES, RETROALIMENTACIÓN
a) Preguntas, desafío, situación problema
b) Pregunte, opinión, experiencias anécdotas ( Sabe- y lo que va aprender) Lo nuevo se lo enseño mediante respuestas. (Interacción pedagógica)
c) Actividad (modelada, guiada, orientada) HACER
d) Ejercitar ( aciertos, errores ( guiando, orientando, pistas) Revisar (Errores)
e) Retroalimentación (análisis con ellos, acerca de los aciertos y errores)

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Para Evaluar lo Aprendido participarán en un juego llamado "El mundo al revés" en cual en diversas estaciones de trabajo encontrarán objetos absurdos, tales como una bicicleta flexible hecha de goma,  un almohadón rígido, una chaqueta rugosa, toallas lisas, etc. Todos estos objetos fueron alterados, de manera que cuando interactúen con ellos,  se den cuenta que sus propiedades no son las propias de esos objetos, por lo tanto, concluyan que no podrán cumplir su función, por lo tanto, se les invitará en un círculo de conversación donde propongan soluciones e  indican por qué ayudarían a mejorar la utilidad de los objetos. Una vez revisado cada caso, de manera conjunta haremos una síntesis de lo aprendido en la experiencia y posteriormente, les preguntaré como autoevaluación ¿Qué tareas se comprometieron a realizar en e grupo? ¿Lo cumplieron? ¿A quiénes ayudaron mientras la hacían? Los invitaré a parafrasear lo aprendido en la experiencia y reforzaré sus logros y esfuerzos, con el uso de stikers de premiación

# data[].attributes.body
Los niños y niñas serán capaces agrupar elementos por tres   atributos que tienen en común, tales como forma, color, tamaño, etc. Usando material concreto y pictórico. Al momento de hacerlo serán capaces de explicar sus preferencias, opiniones e ideas en diversas situaciones cotidianas.

# data[].attributes.body
Describe semejanzas y diferencias al comparar objetos considerando 3 atributos a la vez.

Agrupa elementos por 3 atributos que tienen en común textura, consistencia y refracción usando material concreto o pictórico.
Nombra criterios que usó al clasificar elementos por 3 atributos a la vez, usando material concreto y pictórico.
Ordena una serie sistemática según longitud o capacidad
para contener, usando material concreto y pictórico.
Incluye elementos dentro de una serie ordenada según longitud o capacidad para contener.

# data[].attributes.body
Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por 2 ó 3 atributos a la vez (textura, consistencia y reflexión de la luz).

# data[].attributes.body
Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.

# data[].attributes.body
Comprender contenidos explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo
información y realizando progresivamente inferencias y
predicciones.

# data[].attributes.body
Mis párvulos serán capaces de predecir el contenido de una leyenda para niños(as), a partir de la portada, el título y silueta. Al momento de hacerlo cumplen normas creadas colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.

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Indicadores Evaluativos  OA6 Núcleo Lenguaje Verbal

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Indicadores Evaluativos  OA6 Núcleo Lenguaje Verbal

# data[].attributes.body
>Responde preguntas que hacen referencia al contenido explícito e implícito de un texto escuchado.

>Realiza predicciones sobre el contenido de un texto literario o no literario, a partir de la portada, el título o la silueta, antes y durante la presentación de este texto.

>Narra el relato escuchado a partir del texto, usando sus propias palabras.
>Explica el contenido o tema central de un texto escuchado.
>Explica el propósito de diferentes tipos de textos, según sus características y la información que entregan.

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Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente
con pares y adultos, para el bienestar del grupo.

# data[].attributes.headline
Indicadores Evaluativos OA 4 Núcleo de Exploración del Entorno Natural

# data[].attributes.subject
Indicadores Evaluativos OA 4 Núcleo de Exploración del Entorno Natural

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OA4
>Utiliza vocabulario preciso (transparencia/opacidad, flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura) para describir semejanzas y diferencias de algunos objetos y elementos naturales.

>Explica la relación entre las propiedades de los objetos y elementos naturales con los posibles usos que pueden tener.

# data[].attributes.headline
Indicadores Evaluativos OAT1 Núcleo de Convivencia y Ciudadanía

# data[].attributes.subject
Indicadores Evaluativos OAT1 Núcleo de Convivencia y Ciudadanía

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>Acepta propuestas de otros para lograr propósitos comunes en actividades o juegos colaborativos en los que participa.
>Explica instrucciones para realizar diversas actividades o juegos colaborativos.

>Propone estrategias para lograr el propósito definido para actividades o juegos colaborativos en los que participa.

>Cumple los roles o tareas comprometidas en actividades o juegos colaborativos en los que participa.

# data[].attributes.headline
Indicadores Evaluativos OAT 5 Núcleo : Identidad y autonomía

# data[].attributes.subject
Indicadores Evaluativos OAT 5 Núcleo : Identidad y autonomía

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> Propone ideas (materiales, actividades, proyectos u otros) para desarrollar en diversas situaciones cotidianas o juegos.

> Explica sus preferencias, opiniones e ideas en diversas situaciones cotidianas o juegos.

# data[].attributes.headline
Indicadores Evaluativos OAT 6 Núcleo Convivencia y ciudadanía

# data[].attributes.subject
Indicadores Evaluativos OAT 6 Núcleo Convivencia y ciudadanía

# data[].attributes.body
> Propone normas para el bienestar del grupo, en situaciones cotidianas y juegos.

> Establece acuerdos para crear normas con pares y adultos, en beneficio del grupo, en situaciones cotidianas y juegos.

> Cumple las normas creadas colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.

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Objetivo transversal  de aprendizaje   1 Núcleo de Convivencia y ciudadanía

# data[].attributes.subject
Objetivo transversal  de aprendizaje   1 Núcleo de Convivencia y ciudadanía

# data[].attributes.body
OAT1 Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias
para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

# data[].attributes.body
Mis párvulos serán capaces de explicar la relación entre las propiedades de algunos elementos naturales encontrados en el jardín(hojas y ramas de distintos tipos), utilizando vocabulario preciso(flexibilidad/ rigidez, así como rugosidad y lisura) con los posibles usos que pueden tener.  Al momento de hacerlo serán capaces de cumplir roles y comprometerse en las actividades que participa.

# data[].attributes.headline
OA  4 Núcleo Exploración del entorno Natural

# data[].attributes.subject
OA  4 Núcleo Exploración del entorno Natural

# data[].attributes.body
Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos naturales que explora, tales como: transparencia/opacidad, flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles usos.