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Référence incontournable pour soutenir les pratiques innovatrices en matière de santé (section pédagogie plein air)

Actualité

Ressources

Webinaires, cours en ligne, codéveloppement, ateliers, formations

Évènements

Financement et projets

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TIC-TAC-TOE
Écrire préalablement les mots à lire dans la grille avec une craie. Utiliser des cerceaux pour réutiliser plusieurs fois la grille.

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MOTRICITÉ GLOBALE :
-utiliser l'environnement pour créer des parcours (glissade, escaliers de module, etc.)
-parcours avec des cerceaux (saut, course à relais, etc.)
-jeux de marelle
-dribbler avec un ballon dans un parcours de cônes
-tirer un ballon ou des balles de neige sur une cible
-parcours des animaux (imiter la démarche d'un animal)
-frapper des boules ou des rondelles avec un bâton de hockey dans un but (latéralité)
-frapper un ballon de soccer dans un but

MOTRICITÉ FINE :
-couper le gazon avec des ciseaux
-écrire et dessiner avec une craie dans la cour

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L'utilisation de la trottinette des neiges à un double avantage, elle permet l'activation durant le déplacement, et offre la possibilité de s'assoir et se centrer quand on le veut, ou on le veut. On peut facilement y accrocher un sac à dos aux pognées ou accrocher une planchette à pince sur le banc. De courtes périodes de déplacements  peuvent être intégrées durant les séances. Des parcours avec affiches de cibles d'intervention peuvent être intégrés à l'itinéraire.

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Guide de l'enseignant: Apprentissage en plein air

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Guide de l'enseignant: Apprentissage en plein air

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Ce document propose des conseils pour :

une première sortie en plein air

sur l’habillement

la météo

l’importance d’une routine et de rituels avant la sortie.

Puis, des activités de numératie et de littératie en classe extérieure ainsi que des trucs et astuces sur la gestion des comportements.

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Chasse au trésor (l'élève doit lire des phrases ou des mots pour trouver les indices)

Écrire des syllabes ou des mots avec de la craie, puis l'élève doit lire les mots

Marelle des syllabes ou des mots

Utiliser la glissade pour fusionner des sons ou des syllabes

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Genialy développé pour le colloque Vivre les saisons du Lab-École en février 2021 par Élisabeth Boily, Audrey Lemieux et Simon Villeneuve suite à l'expérimentation de l'orthopédagogie en plein air.

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L'orthopédagogie en plein air

Élisabeth Boily, orthopédagogue-conseilAudrey Lemieux, enseignante en orthopédagogieSimon Villeneuve, enseignant en orthopédagogie

Témoignage d'une expérimentation

Colloque Vivre les saisons, Lab École, 24 février 2021

Source: Guide d'introduction à l'enseignement extérieur (réalisé en partenariat avec la Fondation Monique Fitz-back, Loisirs Laurentides et Loisir et Sport Lanaudière)

L'orthopédagogie en plein air

Mise en contexte

Utilisation de l'espace

Matériel

Activités d'apprentissage

Défis

Retombées observées

Conseils

Ressources

Pour favoriser l'apprentissage et le bien-être des élèves.

Pour réduire les risques de transmission du virus en contexte orthopédagogique.

Pour permettre à l'élève d'apprendre différemment.

Pour développer une pratique méconnue.

Pourquoi faire de l'orthopédagogie en plein air?

Utilisation de l'espace

Utilisation de l'espace

Pour s'activer

Pour se centrer

Utiliser l'espace pour s'activer

Le module de jeux

Les buttes de neige

Les parcours, rallyes et chasses au trésor

Pourquoi s'activerPour apprendre de façon ludique et différente;Pour se réchauffer;Pour s'engager cognitivement dans la tâche;Pour mieux intégrer un concept;Pour utiliser le corps et les mouvements dans les apprentissages;Pour atteindre notre cible de faire bouger les élèves 60 minutes par jour;Pour permettre aux élèves d'être plus disposé aux apprentissages (en début ou en cours de séance);Pour faire une pause active.

Des suggestions en vrac- Utiliser le module de jeu comme un renforçateur (ex: tu effectues la tâche et après, tu peux te glisser);- Utiliser la glissade pour permettre de comprendre le concept de fusion phonémique;- Lors d'un travail en sous-groupe, permettre aux élèves de jouer aux module si l'orthopédagogue souhaite retravailler une notion avec un élève en individuel;- Permettre aux élèves de se balancer pendant une activité d'apprentissage (ex: lire des syllabes);- Etc.

Des suggestions en vrac- Après avoir réussi une tâche (ex: trouver le nombre mystère, résoudre une énigme, etc.), les élèves peuvent monter ou glisser de la butte de neige;- Permettre aux élèves de monter et de descendre quelques fois la butte de neige pour se réchauffer ou se dégourdir;- Utiliser la butte de neige pour illustrer ou afficher des éléments (ex: affichettes piquées dans la neige)- Placer du matériel dans la butte que les élèves doivent aller chercher pour compléter une tâche;- Etc.

Des suggestions en vrac- Créer des parcours en lien avec les cibles d'intervention sur l'asphalte avec de la craie;- Utiliser une échelle de motricité et faire sauter les élèves à chaque fois qu'ils réussissent une tâche;- Concevoir des parcours ou des jeux à partir de cerceaux;- Utiliser les clôtures pour accrocher des éléments sous forme de rallye (ex: mots à lire, énigmes, opérations à effectuer, etc.);- Etc.

Utilisation de l'espace pour se centrer

Un coin pour s'asseoir

Un coin pour s'apaiser

Un coin pour s'abriter

Pourquoi se centrer?AVANT: Pour l'écoute des consignes (explication de la tâche) et la modélisation;PENDANT: Pour faire un retour au calme à tout moment (lieu d'apaisement - donner une stratégie pour s'apaiser - respiration).APRÈS: Retour et rétroactions (bons coups et défis), ce qui permet un retour en classe plus harmonieux.

Suggestions en vrac- Bancs;- Tapis casse-tête;- Bûches;- Cerceaux;- Etc.

Suggestions en vrac- Petites maisonnettes, cabanes, tipis, etc.- Espace dans le module de jeux;- Association avec petit rituel;- Afficher un aide-mémoire des bons comportements;- Etc.

Matériel

Suggestions de matériel

1

2

3

Matériel de base

Autres suggestions

Selon les saisons

Matériel de base

Chevalet ou tableau

Ardoise et craies

Épingles à linge et matériel à afficher

Pochettes

Cellulaire

Sac banane

Autres suggestions

Matériel de manipulation

Dés

Aide-mémoire

Cerceaux

Échelle de motricité

Littérature jeunesse

Selon les saisons

En contexte hivernalDéfis: vent, neige, froid

Le reste de l'annéeDéfis: humidité, pluie, soleil

Défi: pluie, humidité, soleil, ventLieu sec dans la cour, craie et asphalte, vêtements de rechange, bas de rechange, matériel plastifié ou résistant à la pluie, etc.

Conseil #1

Prévoir des vêtements adaptés selon les saisons! Nécessite la collaboration des parents.

Suggestions en vrac- Écrire sur une patinoire avec des tampons bingo;- Utiliser un pulvérisateur pour écrire sur la neige;- Privilégier les grosses craies;- Apporter une petite bouillotte pour réchauffer les mains au besoin;- Jouer avec les balles de neige, les pelles, les bâtons de hockey, etc.- Utiliser les buttes de neige.

Suggestions en vrac- Utiliser des pochettes de plastique pour placer les feuilles;- En cas de pluie, prévoir une alternative aux crayons effaçables;- Prévoir des craies puisque cela fonctionne même s'il pleut;- Demander aux parents d'apporter des vêtements de rechange;- Privilégier le matériel plastifié ou résistant à l'eau (ex: chloroplaste, funfoam).

Activités d'apprentissage

Suggestions d'activités d'apprentissage

+ INFO

+ INFO

+ INFO

Lecture

Écriture

Mathématiques

Défis

Les défis

Gestion du temps

Gestion "météo"

Gestion des comportements

Exemples de défis vécusPistes de solutionUn élève a les mains gelésPrévoir des vêtements supplémentaires (ex: gant magique, surmitaine).Apporter chauffe-main, bouillote ou bouteille avec de l'eau chaude.Une élève a les vêtements et les sous-vêtements mouillés au retour de la séancePrévoir des vêtements et des sous-vêtements de rechangeLe matériel part au vent et l'activité prévue ne fonctionne plus.Prévoir un plan B

Exemples de défis vécusPistes de solutionLes élèves mettent perdent beaucoup de temps de la séance lors de l'habillage/déshabillage.Prendre les élèves lors des transitions (à l'arrivée, au retour de la récré, etc.).La période en orthopédagogie se fait après la récré, mais les élèves ont déjà froid dès le début de la séance.Demeurer souple et en fonction des intempéries, possibilité de faire la séance à l'intérieur.La séance d'orthopédagogie débute et l'enseignant en éducation physique sort dans la cour avec un groupe d'élèves.Prévoir un horaire d'occupation de la cour pour faciliter son utilisation.

Exemple de défis vécusPistes de solutionLes élèves ne sont pas disposés lors de l'écoute des consignes.Permettre aux élèves d'aller courir quelques minutesLes élèves dérangent le reste de la classe lors du retour en classe.Entrainer les élèves à faire un retour en classe de façon calme.Les élèves ont de la difficulté à gérer le niveau d'excitation provoquée par la nouveauté.Clarifier dès le départ et à chaque début de séance les consignes à adopter en contexte extérieur.Si possible, afficher un rappel visuel des comportements appropriés.

Conseils

Les conseils

Garder une souplesse pour favoriser les expériences positives.

Miser sur la simplicité et l'apprentissage dans le plaisir.

Expérimenter avec des élèves volontaires et informer les parents.

Varier les modalités d'organisation des services (ex: coenseignement, clinique, ateliers, etc.)

Contaminer positivement vos collègues à enseigner à l'extérieur (support, rôle-conseil).

Planifier le transfert des apprentissages.

Élèves ciblés:Élèves ayant besoin de bouger et d'apprendre de façon active;Élèves qui sont peu motivés par les tâches traditionnelles;Élèves qui résistent à l'intervention;Semblent s'effectuer de façon plus naturelle avec les élèves plus jeunes (1er et 2e cycle) - volonté d'aller dehors, concepts de base plus facile à travailler à l'extérieur?

Retombées observées

" C'est bien connu, l'activité physique améliore certaines fonctions du cerveau, alors, pourquoi ne pas profiter du plein air pour apprendre! Audrey profite de l'air pur pour faire de la rééducation en français avec ses élèves.Les joues bien rouges et le sourire aux lèvres, les jeunes s'amusent en apprenant!Quelle bonne idée!Félicitations pour cette belle initiative Audrey!"

Marie-Claude TremblayDirection d'établissement

Augmentation de la motivation

Distanciation physique facilement applicable

Connexion à la nature

Utilisation du corps et du mouvement pour apprendre

Amélioration dans les apprentissages ciblés

Réduction des comportements perturbateurs

Les retombées observées

aU DÉBUT, L'ÉLÈVE AVAIT DE LA DIFFICULTÉ À SE CENTRER AU RETOUR DANS LA CLASSE. Après les classes, j'ai vu les bénéfices pour mon élève. enseignante de 1er cycle

On est moins coincé que dans ton bureau! Élève de 3e cycle

ON DIRAIT QUE J'AIME MIEUX ÇA ÉCRIRE QUAND ON EST DEHORS. ÉLÈVE de 2e année

EST-CE QU'ON SE REVOIT DEMAIN? ÉLÈVE DE 2E ANNÉE

Les ressources

Merci pour votre attention!

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Copie - Plein air by elisabeth2_boily on Genially

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L'orthopédagogie en plein air Élisabeth Boily, orthopédagogue-conseilAudrey Lemieux, enseignante en orthopédagogieSimon Villeneuve, enseignant en orthopédagogie Témoignage d'une expérimentation Colloque Vivre les saisons, Lab École, 24 février 2021 Source: Guide d'introduction à l'enseignement extérieur (réalisé en partenariat avec la Fondation Monique Fitz-back, Loisirs Laurentides et Loisir et Sport Lanaudière) L'orthopédagogie en plein air Mise en contexte Utilisation de l'espace Matériel Activités d'apprentissage Défis Retombées observées Conseils Ressources Pour favoriser l'apprentissage et le bien-être des élèves.

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Les différentes approches en orthopédagogie plein-air (Continuum)

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Les différentes approches en orthopédagogie plein-air (Continuum)

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1-L'ENVIRONNEMENT COMME LIEU INSPIRANT
En résumé, nous reproduirons les mêmes tâches, mais à l'extérieur, dans la cours d'école ou à proximité.

- En RAI 1-2, il peut devenir plus simple de prendre ses distances avec le groupe tout en gardant contact avec celui-ci.

En tout temps, l'utilisation de la cour d'école de façon ludique et active peut amener l'élève à mieux se centrer à la tâche par la suite. Elle s'y prête particulièrement bien en RAI 2-3 et d'intégrer la motricité globale et la mémoire kinesthésique dans les cibles d'interventions (ex; Glissade (fusion syllabique)- Balançoire - corde de syllabique- Marelle (lettres et nombres)

2-L'ENVIRONNEMENT COMME OUTIL ORTHOPÉDAGOGIQUE
Dans ce contexte orthopédagogique, nous utiliserons des éléments perceptuels du milieu plein air afin d'en faire des ancrages-concepts à travailler. Cette approche permet de faire appel à plusieurs dimensions : esprit, corps, émotions et imagination. Ainsi, elle stimule et engage davantage les jeunes dans leurs apprentissages.

Par exemple, nous pourrions aller observer et photographier la natures (mots cibles) et travailler leurs régularités orthographiques. Nous pourrions établir des collections naturelles (cocottes, épines, roches, feuilles de couleurs (automne) et faire leurs dénombrements, mesurer la circonférence d'un arbre etc.

3-L'ENVIRONNEMENT POUR SOUTENIR UNE DÉMARCHE INTERDISCIPLINAIRE
À cette étape, il s'agit d'une démarche non définit dans le temps mais bien d'une culture pédagogique par le plein air du milieu scolaire ou l'orthopédagogue accompagne et intervient avec l'enseignant à la mise en place (avant), à l'expérimentation (pendant), et à son retour (après) de sa thématique pédagogique plein air.

La pédagogie par la nature (plein-air) peut devenir la ligne directrice à la thématique (randonnée, observation-identification de faune-flore, interprétation du territoire et sa culture, expédition avec nuitée, jardinage) et la RAI réinvestira ces thématiques à l'intérieur de ses cibles.

La pédagogie par enquête et les apprentissages par projets peuvent également être déployer en contexte plein air et être réinvestit avec l'orthopédagogue.

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Enseigner dehors vise à outiller le personnel des écoles pour stimuler l’apprentissage à l’extérieur au primaire et au secondaire.

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Niveau primaire " Niveau secondaire "

À propos

S'informer sur l'éducation en plein air

Un guide en ligne sur l'éducation à ciel ouvert qui se bonifie constamment: trucs, astuces, idées, perspectives et témoignages! Un bon coup à partager? N'hésitez pas à nous écrire!

Une banque d'activités collaborative

Des activités éducatives variées et créatives pour amener vos élèves à apprendre, bouger et se dépasser dehors!

Aménager des environnements d'apprentissages

Des exemples d'aménagements pour stimuler les apprentissages à l'extérieur!

Une boîte à outils

La section S'Outiller, c'est aussi une boîte à outils: vidéos, documents, formations, organisations à connaître, etc. Vous allez aimer ça!

Dates à retenir?

Consultez notre calendrier pour découvrir les évènements, formations et journées thématiques reliées à l'éducation en plein air.

Nous utilisons des témoins ou des technologies similaires pour maintenir la sécurité, faciliter l'expérience client et améliorer nos sites. Lire la politique "

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Enseigner dehors | Une approche pédagogique interactive!

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Notre mission : outiller le personnel des écoles primaires et secondaires du Québec pour stimuler l'apprentissage à l'extérieur de leur établissement.

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Présentation de la fondation Monique-Fitz-Back et sa mission: agir pour développer la conscience environnementale et sociale des jeunes du Québec. Nous y retrouvons les actions concrètes supportés par cette fondation (financement, recherche, mobilisation, conception d'outils pédagogiques, collecte de fonds etc.)

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Enseigner dehors est un projet structurant visant à inspirer, former, accompagner et outiller les intervenant.e.s des écoles primaires et secondaires du Québec souhaitant réaliser des activités éducatives à l'extérieur avec leurs jeunes. Nous croyons que l'extérieur offre des opportunités pédagogiques uniques pour donner vie et sens aux apprentissages. Nous croyons que l'enseignement extérieur est une stratégie clé dans le développement de l'écocitoyenneté et pour favoriser le bien-être et la réussite éducative des jeunes.
Volets du projet:

1. Sondage Enseigner dehors : réalisé au printemps 2018 (lire le bilan du sondage).

2. Colloque plein air Apprendre à ciel ouvert : co-organisation des éditions de 2019, 2020, 2021 et 2022 (voir page Facebook du colloque).

3. Rédaction d'activités pédagogiques : en continu. Plusieurs fiches ont été déposées sur le site enseignerdehors.ca

4. Capsules vidéos : voir les trois capsules sur la page Facebook de la Fondation Monique-Fitz-Back. Elles seront bientôt mises en ligne sur enseignerdehors.ca

5. Site Web : www.enseignerdehors.ca comprend des articles, activités et ressources pour les enseignant.e.s du primaire et du secondaire.

6. Concertation : en continu. La Fondation collabore actuellement avec plusieurs organisations pour offrir aux écoles des ressources, de la formation, de l'accompagnement et du financement pour leurs projets.

7. Financement : depuis l'automne 2020, la Fondation offre des petites bourses pour des projets reliés à l'enseignement extérieur grâce au volet " Enseigner dehors " de son programme d'aide financière.

Vous aimeriez être accompagné.e dans votre démarche d'enseignement extérieur? Vous avez besoin de conseils pour l'aménagement d'une classe plein air? Contactez Julie Moffet, coordonnatrice du projet Enseigner dehors : jmoffet@fondationMF.ca | 418 523-8585 p. 403.
Merci à nos partenaires financiers

Merci à la Fondation McConnell, Québec en forme et le ministère de l'Éducation du Québec.

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Enseigner dehors - Fondation Monique-Fitz-Back

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Enseigner dehors est un projet structurant visant à inspirer, former, accompagner et outiller les intervenant.e.s des écoles primaires et secondaires du Québec souhaitant réaliser des activités éducatives à l'extérieur avec leurs jeunes. Nous croyons que l'extérieur offre des opportunités pédagogiques uniques pour donner vie et sens aux apprentissages.

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Recueil d’activités qui s’inscrit dans le plan de relance pour la réussite éducative pour faire bouger en mathématiques et en français par l’enseignement à l’extérieur de la maternelle à la 6 e année. Ces activités mettent l’accent sur deux objectifs :

Promouvoir les saines habitudes de vie et le plein air;

Maintenir une organisation scolaire motivante.

Ce sont généralement des activités d’une durée d’environ 30 minutes à intensité moyenne qui peuvent se dérouler en toutes saisons.

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Ce document présente une revue de la littérature scientifique sur les bienfaits des pratiques du plein air au Québec ainsi que le contexte social du déficit nature chez les jeunes.

Objectif du document : outiller les secteurs pour favoriser le développement et la promotion des activités de plein air.

Il présente aussi des initiatives inspirantes, des pistes d'actions et de solutions pour lutter contre le déficit nature.

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Garder une souplesse pour favoriser les expériences positives.

Miser sur la simplicité et l'apprentissage dans le plaisir.

Expérimenter avec des élèves volontaires et informer les parents.

Varier les modalités d'organisation des services (ex: coenseignement, clinique, ateliers, etc.)

Contaminer positivement vos collègues à enseigner à l'extérieur (support, rôle-conseil).

Planifier le transfert des apprentissages.

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L'espace pour S'ACTIVER
Nous pouvons utiliser différents espaces pour s'activer: les modules de jeux, les buttes de neiges, des parcours au sol, etc. L'élève pourra y dépenser son énergie tout en s'engageant (physiquement et cognitivement) dans la tâche et deviendra plus réceptif aux interventions proposées par la suite. L'espace pour s'activer peut:

être intégré dans les activités (Ex: glissade = fusion phonémique, balançoire = lecture syllabique);

servir de renforçateur (Ex: après avoir réussir la tâche, l'élève peut monter la butte de neige et glisser);

permettre à l'élève de se réchauffer en cas de besoin.

L'espace pour SE CENTRER
Il est intéressant d'avoir un espace pour travailler en plein air. On peut prévoir des bancs ou des buches ou délimiter un espace dans la cour pour s'assoir (prévoir une surface isolante supplémentaire en période hivernale) et réfléchir à un endroit pour s'abriter si le temps change rapidement ou pour faire face aux intempéries (vent, pluie, neige, etc.). L'utilisation de cet espace permet l'apaisement et favorise l'écoute des consignes et la modélisation. Il peut servir pour un retour au calme, avoir des échanges rétroactifs ou faire le transfert.

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MARELLE
Tracer un jeu de marelle avec des lettres ou des syllabes
(pour écrire dans la neige vous pouvez utiliser un pulvérisateur ou une bouteille d'eau colorée avec de vieux crayons feutres).

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CERCEAUX

Donner un son à identifier aux élève. Nommer des mots ou montrer des images aux élèves et lorsqu'ils commencent par le son ciblé, ils doivent se dépêcher d'aller dans un cerceaux.

Écrire des lettres ou des syllabes dans des cerceaux, mettre de la musique et lorsqu'elle s'arrête, les élèves doivent aller dans un cerceau et nommer un objet qui commence ou dans lequel on entend le son sur lequel ils sont.

ORTHOGRAPHE APPROCHÉE

L'élève fait une liste de ce qu'il a voit à l'extérieur (possibilité de prendre des photos si nous désirons faire l'activité d'écriture une fois à l'intérieur).

Jouer à deviner ce que je vois. L'élève écrit un mot de ce qu'il voit autour de lui et les autres élèves doivent deviner ce qu'il voit.

COURSE AUX OBJETS
Mettre dans un bac divers petits objets. 2 par 2, les enfants courent et vont chercher un objet contenant le son demandé (possibilité de faire ce jeu en utilisant des objets de la nature plutôt qu'un bac d'objets).

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LES ANIMAUX EN CAGE

1- Isoler le phonème initial

Avoir plusieurs images d'animaux ou des petites figurines d'animaux en plastique et une boite qui fait office de cage. Les enfants doivent mettre dans la cage, l'animal qui débute par le son demandé.

Ex: « Mets dans la cage l'animal dont le nom débute par le son 'llllll' ». L'enfant doit prendre le lion et le déposer dans la cage.

2-Détecter si 2 mots commencent par le même phonème initial

Présenter une image à l'enfant et il doit identifier quel animal fait le même son au début des mots. Possibilité d'utiliser des objets de la nature (roche, neige, feuille, etc.).

# data[].attributes.body
Mise en ordre de parties d'un texte narratif, descriptif, justificatif ou argumentatif.

Théâtre de lecteurs à l'extérieur.

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LA GLISSADE DE FUSION

Dans cette activité, l'adulte donne une voyelle et l'enfant doit fusionner (dire à voix haute) en glissant avec la consonne qui est écrite sur le sol. Lorsqu'il glisse, il allonge le son et fusionne avec la voyelle lorsqu'il arrive au bas (Ex: mmmmmmmmm - a / ma). Donc, chaque fois que l'enfant glisse on donne une nouvelle voyelle à fusionner avec la consonne.

# data[].attributes.body
Ateliers de négociation graphique ou dictée métacognitive avec des craies sur l'asphalte.

Chasse aux mots contenant des régularités orthographiques.

Observer des éléments de la nature/paysage et écrire des phrases sur des tableaux blancs avec crayons effaçables ou sur des ardoises avec des craies.

Activité de combinaison de phrases : phrases décortiquées éparpillées dans la cour et co-construction de phrases à l'aide de différents procédés de combinaison (juxtaposition, coordination, etc.).

Enrichir des phrases à l'aide de ce qu'ils observent à l'extérieur (marqueurs de relations, adjectifs, etc.).

Rallye de cartes à tâches : éparpiller les cartes à tâches dans la cour et demander aux élèves de les compléter.

Sortir à l’extérieur pour expérimenter différentes façons amusantes et dynamiques d'apprendre les mots d'orthographe (sauter, écrire, lancer, etc.).

# data[].attributes.body
1. Dicter à l'enfant un mot à écrire ou lui montrer une image.
Suggestion: utiliser les éléments de la nature qui vous entourent pour faire le choix des mots à écrire.

2. Utiliser des craies et des cerceaux pour identifier le nombre de phonèmes ou de syllabes à écrire (possibilité de compter avec l'enfant le nombre de cerceaux à utiliser).

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Pythagore : les élèves déterminent d’abord la hauteur d’un arbre, d’un bâtiment ou d’un poteau (ou autre point en hauteur) à l’aide du théorème de Thalès (triangles semblables) pour ensuite calculer les hypoténuses à l’aide du théorème de Pythagore.

Plan cartésien : Faire le plan de la cour et inscrire les coordonnées de certains lieux.

Multiplications/divisions : à l'aide d'objets trouvés (ex : boules de neige, roches, bâtons, etc.).

Géométrie : construire des formes géométriques avec des bâtons et calculer le périmètre ou l'aire.

Probabilités : demander de récolter des objets différents et de les mettre dans un sac/cerceau. Nommer, expérimenter et vérifier des probabilités.

# data[].attributes.body
Écrire avec une craie des mots ou des phrases selon l'objectif travaillé

Écriture de syllabes ou de mots dans le sable

Écrire des phrases sur une table à pique-nique avec une nappe en plastique par-dessus

Découvrir une régularité orthographique sous forme de chasse aux mots ou en utilisant des objets de la nature

# data[].attributes.body
-utiliser des objets de la nature pour dénombrer
-utiliser des cerceaux pour faire des groupements (multiplication)

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Voici quelques suggestions pour débuter des interventions à l'extérieur en toute simplicité :

Boîte de rangement afin de protéger le matériel des intempéries;

Chevalet ou tableau pour l'écriture ou support à l'écriture;

Ardoise et craies;

Épingles à linge et matériel pour afficher (pochettes plastifiées réutilisables);

Sac banane avec l'essentiel (cellulaire, craie, crayon, micro-trousse de premiers soins, gants magiques, etc.);

Bouillotte d'eau chaude pour se réchauffer les mains;

Matériel de manipulation ou collection d'objets provenant de la nature, dés, cerceaux, échelle de motricité etc.;

Tapis de néoprène isolant;

Planchette à pince;

Crayons effaçables et tableau blanc;

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L'école à ciel ouvert : 200 activités de plein air pour enseigner

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L'école à ciel ouvert : 200 activités de plein air pour enseigner

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L'école à ciel ouvert est un recueil de 200 activités qui favorisent la coopération, la réflexion collective, l'autonomie et la créativité. Ces activités permettent de repousser les murs de la classe et d’oser enseigner en pleine nature en toute saison.

Par Sarah Wauquiez, Nathalie Barras, Martina Henzi

Éditeur SALAMANRE (LA)

Paru le 9 novembre 2020

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Dégustation de pommes (ou autre): Les enfants doivent payer chaque dégustation en dénombrant le bon nombre d'objets avec des objets de la nature (roches, branches, feuilles).

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Ce document répondra aux deux grandes questions POURQUOI et COMMENT enseigner dehors. Une section aide à amorcer la réflexion sur les défis que l’on peut rencontrer en enseignement extérieur et offre des pistes de solution.

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Au Grand Air, offre des activités dans un boisé près de chez vous. Il souhaite favoriser le développement global des enfants tout en étant en harmonie avec la nature. Leur but
est de susciter l’émerveillement, la créativité  et la prise de risque saine en forêt.

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Au Grand Air Éducation | Accueil | Saguenay & Québec

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
J'AI BESOIN DE

JOUER

DEHORS

Au Grand Air, c'est offrir aux enfants une éducation différente, une relation harmonieuse avec la nature et un temps pour jouer et s'émerveiller devant les beautés de la forêt.

En tant que mère, j'étais très en confiance. Gabrielle est super douce et à l'écoute. Je me trouvais chanceuse de pouvoir inscrire mon enfant à une activité du genre qui rejoint nos valeurs.

Au Grand Air est un organisme qui donne le goût de l'exploration dans un climat d'apprentissage ludique, stimulant et sécuritaire.

- Sabrina Harvey, loisirs de la municipalité de St-Gédéon. -

Jouer dehors, c'est bon pour ma

​tête, mon coeur et mon esprit.

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Au Grand Air Éducation | Accueil | Saguenay & Québec

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J'AI BESOIN DE JOUER DEHORS Au Grand Air, c'est offrir aux enfants une éducation différente, une relation harmonieuse avec la nature et un temps pour jouer et s'émerveiller devant les beautés de la forêt. En tant que mère, j'étais très en confiance. Gabrielle est super douce et à l'écoute.

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Le pulvérisateur peut-être utilisé pour écrire dans la neige.
*Privilégier la buse en métal plutôt qu'en plastique pour être plus résistante.
*Afin d'éviter le gel, ne pas mettre la buse dans la neige, vider la pression du tube et favoriser l'eau chaude/tiède lors de vos sorties hivernales.

Des bouteilles de style "Gatorade" peuvent aussi être utilisées plus facilement et à moindre coût pour de plus petites réalisations

Vous pouvez utiliser du colorant alimentaire, mais vous pouvez également récupérer vos vieux crayons feutres. L'avantage des crayons: ils ne tachent pas, ne coûtent rien et c'est écologique.