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HISTOIRES DE FAMILLES

Mª del Pilar Pérez, profesora de Francés en Secundaria.

Los alumnos han trabajado el tema Histoires de familles, en este caso la historia de 2 famosos cuentos, La Barbe Bleue y Cendrillon.
Aquí adjunto el trabajo de uno de los grupos, LA BARBE BLEUE

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Ayuda

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Hola soy Miguel tutor de 4º de primaria.
- La experiencia de aprendizaje se ha centrado en ciencias sociales.
- El alumnado ha comprendido el relieve español.
- Ha desarrollado competencia digital en el aula tic del centro.
- Ha mejorado el trabajo cooperativo y la búsqueda de información junto a sus compañeros.
- Lo ha conseguido mediante la herramienta digital de google presentaciones que es la que se trabaja en el centro.
- La evaluación ha sido mediante una escalera de retroalimentación. (Sugiero, me pregunto, valoro, describo, aclaro)
- Mejoraría las se sesiones y el uso de más herramientas digitales en el aula.

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- 4º ESO
- Biología y geología
- Han aprendido a comparar ADN y ARN, a utilizar el código genético y a comprender la replicación, transcripción y traducción.
- Primero han trabajo los contenidos realizando un paisaje de aprendizaje creado con genially y compartido en Classroom  en el que deben superar unas pruebas  para lograr ser agentes especializados en el estudio del ADN y poder hacer su primera extracción en el laboratorio. La tarea  es el reto final de este paisaje. Se les pide que demuestren que saben trabajar en grupo vía online, para ello deben compartir y  realizar un formulario con Google Forms pero deben estar cada uno en un aula y comunicados por Meet (he creado pequeñas salas donde trabajan en pequeños grupos).
Este formulario debe estar compartido conmigo para ir realizando el seguimiento y también estoy en las salas de Meet con la misma intención.

https://view.genial.ly/5a70acbf7224c10e6c3c1ee2/interactive-content-descubre-al-asesino

- Los formularios han sido evaluados por mi con una rúbrica. Su nota se suma a la de las demás actividades del paisaje.
- Ademas los han mostrado a sus compañeros y les han dado su feedback.
- El punto fuerte creo que es que forme parte de un paisaje con la dinámica que ello implica. A ellos les ha parecido muy bien lo de trabajar en distintas salas  compartiendo el formulario dentro de su reunión.
- El punto débil es sin duda el tiempo dedicado a ello, demasiado.

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3º de ESO en Ciencias Sociales
He pretendido que mis alumnos aprendan:
- El relieve y el clima de Alcázar y de Castilla-La Mancha.
- Sectores económicos de Alcázar y Castilla-La Mancha.
- Ecosistemas de Alcázar.
Lo han hecho en grupos cooperativos de 4 alumnos y el producto final consistía en elaborar una presentación de google colaborativa que incluyera los contenidos arriba indicados ( se les proporcionaba unas instrucciones). Han trabajado con distintas herramientas: Google earth para localización de espacios y mediciones de distancias, hojas de cálculo para elaborar climogramas, formularios de Google y la aplicación Mentimeter para compartir ideas de mejoras de nuestra localidad.

Para la evaluación he utilizado una rúbrica, para evaluar la presentación, una rúbrica de coevaluación para evaluar el trabajo cooperativo y un formulario de Google para evaluar los conocimientos adquiridos.
Os adjunto las intrucciones
https://drive.google.com/file/d/1_8XMmNLPT3e7BljF2Gr1RxuaAntQHf2Z/viewusp=sharing

Os adjunto un ejemplo de presentación:https://docs.google.com/presentation/d/1hN4jRBJqFtcsqtDLYRtvGi8_IEQy1dz1TPm4F5zkBfk/edit?usp=sharing

Por si os interesa, también os presento
Un ejemplo de escala de rango para coevalaución.
https://docs.google.com/presentation/d/1hN4jRBJqFtcsqtDLYRtvGi8_IEQy1dz1TPm4F5zkBfk/edit?usp=sharing

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-6º Educación Primaria
-Orientación educativa. Tutoría
-Ha sido una actividad de cohesión grupal en la que la finalidad principal era conseguir mas unión para el grupo y concienciarles del valor de estar unidos.
-Como herramienta digital hemos utilizado presentación de Prezzi, padlet, google form, presentaciones de google.
He realizado una evaluación inicial por medio de google form para valorar la situación del grupo.
-El alumnado ha mostrado interés por la actividad y hemos podido conseguir el objetivo final que era realizar un trabajo en común.
-El principal punto fuerte considero que ha sido el dinamismo de las sesiones con cambios de actividad, este tipo de actividades son bien acogidas por el alumnado.
-No ha sido posible utilizar alguna de las aplicaciones que había valorado en un principio por los permisos de acceso por parte de los alumnos los tienen restringidos

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- EOI -C1
- Inglés
- Reconocimiento y uso de figuras literarias en la creación de discursos e introducción del elemento cultural con referencias históricas en USA.
- Los alumnos han visionado el discurso de aceptación a la presidencia de USA de Obama en el año 2008. A partir de ahí se han ido estudiando una serie de figuras literarias/ retóricas junto con las referencias históricas. Como tarea 1, el alumno ha tenido que realizar un formulario google  tipo test para asegurar el reconocimiento de vocabulario que es de imprescindible comprensión para continuar. Después y como tarea 2,  han tenido que realizar búsquedas en internet para descubrir en qué consiste cada figura literaria propuesta y han tenido que identificarla en el discurso de Obama. Todo este proceso se ha repetido con las referencias históricas. Como evidencias de la realización de la tarea han tenido que compartir sus notas en OneNote. Como tarea 3, los alumnos han tenido que escribir, en un documento google, su opinión sobre el efecto que tanto figuras retóricas como referencias históricas  suponen en el contexto del discurso y en el de USA.
- Se ha evaluado mediante una sesión en clase, visualizando notas, aportaciones y producto de producción de textos final.
- Los puntos fuertes son, sin duda, el potencial del uso de las tecnologías para conseguir y compartir información. información.
- Mejoraría la accesibilidad a recursos digitales dentro del centro. Los alumnos han tenido que utilizar su propio móvil, a veces con poca cobertura. También mejoraría el alcance de las tareas.

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2º E.S.O
Física y Química
Los alumnos de 2ºA y 2ºB deben elegir un elemento químico de una wiki preparada por el profesor y alojada en su asignatura (Física y Química) dentro del entorno de aprendizaje. Seguidamente deben hacer una búsqueda efectiva en Google Académico, para conseguir los datos específicos que les pide la ficha a rellenar (densidad, Temperatura de fusión, etc.…) Por último deben rellenar la ficha de su elemento elegido, que se encuentra en un block de notas compartido de OneNote. Se obtiene un fichero con los datos específicos de los elementos más representativos, el cual ha sido elaborado de forma conjunta por los grupos 2ºA y 2ºB y que pueden consultar o descargar.
Herramientas utilizadas:
.-Entorno de Aprendizaje.
.- Google Académico.
.- OneNote.
La evaluación fue hecha por el profesor al comprobar las fichas realizadas.
Mis alumnos han visto la utilidad de dichos programas y han repasado los elementos, tanto el símbolo como el nombre.
Mejoraría el formato de la ficha a rellenar así como el contenido.

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- Etapa: 3º-ESO
- Ámbito: Física y Química
- Contenido: "Las partículas subatómicas". Los alumnos han profundizado en el conocimiento (descubrimiento, características...) de dichas partículas.
- Forma de colaboración: trabajo en equipo (generalmente de tres personas, una por cada partícula) en un aula de ordenadores del instituto.
- Herramienta digital: cada equipo ha creado un documento de Google compartido (dentro de Classroom) entre ellos y yo, con lo que he podido ir siguiendo su avance. La información la han buscado en Internet siguiendo las pautas que les indiqué.
- Producto final: un documento de formato libre. La mayoría ha optado por una tabla y algunos por presentaciones. Además, les pedía incluir el enlace a un vídeo explicativo sobre cada partícula.
- Evaluación: a lo largo de las sesiones he ido revisando sus trabajos. No solo en lo referente a contenidos sino también a metodologías informáticas. En la evaluación he tenido en cuenta ambos aspectos: contenidos y formato digital. Los alumnos han ido cambiando algunas cosas con mis indicaciones.
- Puntos fuertes: los alumnos han aprendido diversos recursos digitales que conocían muy ligeramente (compartir documentos, presentaciones, elaborar tablas, insertar vídeos...)
- Aspectos a mejorar: esta actividad depende de disponer de un aula con ordenadores. Muchas veces no es fácil.
Por muchas indicaciones de búsqueda que se den, suelen ir a la primera entrada que encuentran.

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Propuesta dirigida a 6º EP (Ciencias Sociales)

El alumando ha aprendido
- El relieve, climas y ríos de España y Europa.
- Crear formularios google.
- Desarrollar un trabajo con herramientas colaborativas.

Han trabajado en grupos de 4/5 alumnos utilizando, además de la realización de una maqueta manuel, herramientas como Presentaciones Google, Formularios Google, Documentos Google, Classroom etc.

La evaluación se ha divido en tres partes. La primera de ellas llevada a cabo por el profesorado a través de una rúbrica; la segunda desarrollada por los compañeros a cada uno de los grupos; y para finalizar, una autoevaluación. Además de ello, siempre acompañado de feedbacks positivos que motiven al alumnado.

Los puntos fuertes de la propuesta es el trabajo colaborativo en red y la gamificación de las actividades. Mejoraría la utilización de nuevas herramientas que quizá se pueden adaptar mucho mejor a los contenidos y creo que es una propuesta muy buena para realizar en áreas de Sociales y Naturales.

En la imagen superior podéis acceder a la propuesta didáctica compartida.

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Jesús Fernández de la Puebla Gallego-Casilda

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1º Bachillerato Tecnología Industrial I, colegio San José.
Han realizado el trabajo "Esta casa es un ahorro".
El objetivo es que cada grupo proponga una vivienda sostenible, eficiente, sin barreras arquitectónicas, con jardín y animales. Debe utilizar energía renovable y disponer de huerta para autoabastecimiento.
Para la realización del trabajo, primero han creado un documento colaborativo con las páginas de interés, después han creado una presentación interactiva mediante Genial.ly y por último lo han expuesto y defendido en clase.

https://view.genial.ly/61dec3852f19fd0d7ea3608c/interactive-content-casa-grupo-1

Se ha evaluado siguiendo una rúbrica, donde se comprueba que cumple todos los requerimientos.
Los alumnos y alumnas se han autoevaluado con una diana de evaluación hecha con hoja de cálculo y han coevaluado con la herramienta mentimeter.

Los puntos fuertes son:
- organización del tiempo
- trabajo en equipo con colaboración de todos los componentes del grupo
- aprender a defender su presentación en público
Aspectos a mejorar:
- proactividad de algunos componentes

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Esta casa es un ahorro

· REALIZADO POR EL GRUPO 1 ·

BARRERAS ARQUITECTÓNICASNuestra casa es accesible para cualquier persona, posee una entrada amplia y si es necesario, una pequeña rampa de soporte para aquellas personas que dependan del uso de una silla de ruedas.

INTRODUCCIÓNEn este proyecto vamos a presentar nuestra propuesta de casa sostenible. Procederemos a analizar cada una de las partes de la casa, indicando sus funciones y cómo vamos a conseguir sacarles partido. También, hablaremos sobre factores externos para ahorrar todo tipo de energía en la casa y de esta manera reducir todo lo posible gastos innecesarios y aprovechar al máximo todos los recursos que esta ofrece.

CONCLUSIÓNEl trabajo, en general, nos ha parecido curioso. Hemos descubierto nuevas formas de ahorrar energía, comida y demás, en casa. Aunque sea un trabajo, muchas de estas medidas podrían resultarnos útiles y podríamos aplicarlas en algún momento de nuestras vidas.

WEBGRAFÍAhttps://arquitectopablorestrepo.com/tienda-en-linea/diseno-casa-moderna-el-nogal/diseno-casa-moderna-el-nogal-14/https://it-it.facebook.com/arquitectopabloRhttp://www.campogalego.es/hortas-de-galicia-crecer-despacio-para-obtener-el-mejor-sabor/#:~:text=En%20invierno%20lechuga%2C%20coliflor%2C%20br%C3%B3coli,Como%20su%20propia%20empresahttps://www.bbva.com/es/sostenibilidad/diez-aplicaciones-que-te-ayudaran-a-ahorrar-energia-y-dinero-en-tus-facturas-2/https://www.elespanol.com/omicrono/software/20200814/ahorrar-factura-luz-apps-ayudaran/512699161_0.htmlhttps://www.voltachile.cl/reutilizar-residuos-organicos/https://www.ursulamascaro.es/asi-puedes-tener-una-casa-de-campo-ecologica/#:~:text=Hay%20que%20aprovechar%20el%20agua,para%20usar%20en%20los%20jardines.&text=Incluso%20hay%20sanitarios%20de%20compostaje,una%20casa%20de%20campo%20ecol%C3%B3gichttps://image.freepik.com/vector-gratis/casa-icono-salvar-mundo_24877-52913.jpghttps://ocdn.eu/pulscms-transforms/1/wr-ktkpTURBXy82ZDU4MGZkMDE1YzEzMDY1OWQwNjBlOGU3YTI3MzM3NS5qcGeRlQMAzQHKzRFkzQnIhttps://construyenpais.com/wp-content/uploads/Paneles-solares-en-techos.jpghttps://images.squarespace-cdn.com/content/v1/5c711f98e8ba442fef6eaf01/1617091415702-BXPNZF2C6EX7EZKSAZAP/recursos-renovables1.jpg?format=1000whttps://www.frases333.com/wp-content/uploads/2019/01/Biomasa.jpghttps://static2.eldiariomontanes.es/www/multimedia/202107/07/media/cortadas/20200818085637vacas-RDYlOf4HckS784ebflR5u8J-624x385@RC.jpghttps://okdiario.com/img/2020/01/22/ovejas.jpghttps://pazodevilane.com/wp-content/uploads/2020/05/Bienestar-animal-gallinas.jpghttps://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/1/7/1/5/1715385.jpghttps://ecoaldia.com/wp-content/uploads/2021/08/Biodigestor-casero.jpghttps://www.houzz.es/fotos/formal-vegetable-garden-phvw-vp~119855340https://brands.home-assistant.io/_/radiotherm/logo.pnghttps://scontent-mad1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.6435-9/194575209_1403007680059301_156475820882887417_n.png?_nc_cat=108&ccb=1-5&_nc_sid=730e14&_nc_ohc=2NgDgMKBilcAX_vvA7Q&_nc_ht=scontent-mad1-1.xx&oh=00_AT__m8crg-6gVhdPz-OIhm-zkXZhxy0IIdVb-0DYEgvgnA&oe=6219324Fhttps://startupxplore.com/uploads/228d38d4468f35b001468fd78a330186-large.pnghttps://as01.epimg.net/diarioas/imagenes/2021/07/24/actualidad/1627109736_460003_1627109871_noticia_normal_recorte1.jpghttps://t1.uc.ltmcdn.com/images/7/2/8/img_como_lavar_la_lechuga_40827_orig.jpghttps://static3.abc.es/media/bienestar/2020/09/22/brocoli-1-kTsD--1024x512@abc.jpghttps://www.tododisca.com/wp-content/uploads/2020/11/cauliflower-4621686_1280.jpghttps://cdn2.cocinadelirante.com/sites/default/files/styles/gallerie/public/images/2018/11/beneficios-de-la-cascara-de-pepino.jpghttps://estaticos.miarevista.es/uploads/images/article/58be6b5e5cafe86a632e321f/pimientos-ppal.jpghttps://cflvdg.avoz.es/sc/Jrvk-6YJyVCeVRmBAN6se4hKAN8=/768x/2018/08/28/00121535486282641295936/Foto/D27A9105.jpghttps://chilmedia.org/v2/media/756a7a94-72f7-4a97-a5e9-750f225587d7.jpg

Ubicación y dimensiones

La casa estará en Lugo, exactamente a las afueras de esta ciudad. Lugo es uno de los mejores lugares para vivir en España en referencia al precio de todo tipo de servicios públicos y calidad de vida. Se trata de un descampado que obtendremos para el proyecto y así llevarlo a cabo. La casa es de una sola planta y cuenta con patio y jardín amplios, siendo la superficie total de la casa aproximadamente de unos 200 metros cuadrados, sin contar el jardín que incluiremos y posteriormente explicaremos.

Energías renovables

En esta casa tendremos a nuestra disposición dos tipos principales de energías renovables:- Solar: Instalaremos una serie de placas en una parte accesible del tejado. La casa está orientada al oeste, de modo que situaremos las placas solares en dirección al este para aprovechar la salida del sol.Además, contaremos con un programa para que estas (colocadas debajo de unas pequeñas placas metálicas) se giren en un determinado momento del día y aprovechar la luz solar al máximo. La hora en la que se produce el giro depende de la época del año, por lo que será necesario cambiar periódicamente dicha hora.

- Biomasa: Aprovecharemos los residuos orgánicos y biológicos procedentes del jardín como los huesos de aceituna, cáscaras de frutos secos, restos forestales y principalmente la quema de leña procedente de árboles plantados a lo largo del año. Así poder generar la energía calorífica necesaria en invierno, mediante el uso de una estufa de biomasa.Estas estufas tienen un alto grado de eficiencia y rendimiento.

Animales

En cuanto a los animales vamos a adquirir:Varias vacas, ovejas, gallinas...- Las vacas estarán destinadas a la producción de leche.- De las ovejas mientras tanto aprovecharemos su lana y haremos queso posteriormente, debido a su gran calidad.- Por último las gallinas nos ayudarán a producir huevos.Todos los animales se encontrarán en zonas amplias del jardín separadas unas de otras para asegurar la calidad de los productos.

- Los residuos de los animales tenemos pensado aprovecharlos como abono para las plantas de nuestro jardín y asegurar que estas puedan crecer y dar sus frutos. Tratamos los residuos mediante un proceso biológico de oxidación para degradarlos de manera completa, logrando una materia rica en nutrientes para la tierra llamada compost.- También, a través del uso de biodigestores es posible transformar residuos orgánicos en energía. Un biodigestor es un reactor hermético que hace posible la descomposición de la materia en ambiente sin presencia de oxígeno, generando en el proceso gas que puede transformarse posteriormente en energía.

Gestión de residuos

Wattioes un sistema para iPhone que unifica hardware y software. Analiza el gasto energético de tu hogar o tu empresa y en base a ello te ofrece una serie de mejoras con las que se puede reducir la factura eléctrica de forma considerable.

Home Energy Performance Proes una aplicación para Android que, tras responder a una serie de preguntas, nos permite determinar cuales son los puntos débiles en el aislamiento de nuestro hogar, nos da consejos de bricolaje de cómo solucionarlo

En cuanto a las verduras hemos considerado las siguientes, en función del clima en Galicia en cada época del año: En invierno:lechuga, coliflor, brócoli y repollo.

También, vamos a plantar una serie de árboles periódicamente, que nos proporcionarán la leña necesaria para mantener el calor en la casa durante los inviernos.

Por último hemos decidido comprar una pequeña parcela con 20 olivos, ya que su plantación es muy prolongada. Con la aceituna obtenida pensamos realizar nuestro propio aceite de oliva, es más rentable y vale la pena a largo plazo.

En verano:tomates y pimientos, además de calabacín, berenjena, pepino y calabaza.

gestión de residuosAprovecharemos el agua de la lluvia recogiéndola para regar las plantas de nuestro jardín.

- MyUse es también una aplicación para iPhone que, en base a nuestros hábitos diario, nos propone ahorrar electricidad, gas y agua realizando un consumo más eficiente.

-Radio Thermostates una aplicación que te ofrece información de la temperatura de las distintas estancias de tu casa, te permite cambiar la programación o ajustar temperaturas en función de si vamos a estar o no encasa.-Lupbakdisponible tanto para iPhone como para Android, podrás conocer el precio de la luz en cada momento para decidir a qué horas te conviene consumir o ahorrar en tu factura.

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CASA GRUPO 1 by Christian Fernandez Palomares on Genially

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Esta casa es un ahorro · REALIZADO POR EL GRUPO 1 · BARRERAS ARQUITECTÓNICASNuestra casa es accesible para cualquier persona, posee una entrada amplia y si es necesario, una pequeña rampa de soporte para aquellas personas que dependan del uso de una silla de ruedas.

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4º ESO Tecnologías de la información y la comunicación

El alumnado ha aprendido los Tipos de plano cinematográfico clasificados según el encuadre de la cámara. Además han conocido lo que son los archivos libres de derechos y como realizar una búsqueda eficiente en Internet.

Han trabajado la competencia digital a través de una presentación colaborativa por medio del PowerPoint de office365 que nos ofrece Educamosclm, colaborando algunos desde el aula de informática y otros desde casa (debido a que estaban confinados), aportando unos las explicaciones y otros las imágenes.

Se ha evaluado utilizando una rúbrica, en la que se valoraban los requisitos que se pedían en el trabajo y dándole un valor añadido a la creatividad y la originalidad. La he realizado yo, y el feedback ha sido a través del aula virtual de educamos.

Creo que el principal punto fuerte es haber sabido adaptarnos a las dificultades que teníamos en ese momento, y los alumnos han agradecido el haber participado activamente desde casa. Me hubiera gustado que las imágenes las hubieran realizado ellos en vez de cogerlas de internet, pero por protección de datos he preferido en este caso no hacerlo, aunque me lo guardo para otra ocasión.

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Hola, soy Antonio Mª Cano, profesor de tecnología del IES Alto Guadiana en Tomelloso.

2º ESO

Tecnología

El alumnado ha aprendido los contenidos de la unidad de materiales y herramientas.

Los alumnos han realizado por grupos  una presentación de forma colaborativa en powerpoint 365.

Presentación por parte del alumnado del PowerPoint realizado

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4º ESO
Física y Química
Conocer las reacciones químicas que se desarrollan en la industria de nuestra población.
Hemos utilizado la plataforma Google Workspace for Education: Google Slides puesta en común de de manera colaborativa de todos los grupos   Google Docs  han desarrollado la busqueda de una de las reacciones propuestas de manera colaborativa entre los miembros del grupo y Google Drive donde hemos guardado todo. Hemos mejorado la visualidad del trabajo utilizando thinglinks.
Evaluación mediante rubrica.
Puntos fuertes: Trabajo colaborativo del que los alumnos tenían muchas ganas. Ha aumentado la motivación y la relación entre ellos.
Mejorar la búsqueda efectiva en internet debemos seguir trabajándola debido a que el alumnado sigue quedándose con las primeras búsquedas.

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Tipos de reacciones químicas en nuestro entorno

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View the interactive image by Rafael López González

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Es para la asignatura de física y química de 3º de ESO.
Busca que el alumnado sea capaz de buscar información sobre elementos químicos, conociendo su origen, descubridor (alguno por mujeres científicas), propiedades, curiosidades y usos.
Unir química con sociedad, dando una visión práctica de algunos elementos y compuestos.
Trabajar en equipo de forma cooperativa.
Básicamente se basa en el uso de:
1º) Una breve encuesta sobre búsquedas en internet en Forms para tener un criterio
para formar los grupos.
Instrucciones sobre trabajo en grupo y sobre formas efectivas de búsqueda.
Publicación en Paddlet del trabajo final mediante un enlace.
Todo lo anterior está en un One Note donde ellos aportarán la información.
Antes de publicar reviso el trabajo y finalmente se publica.
Es muy completo y permite que la interacción entre los grupos sea más fluida.
La única pega es que la temporalización de dos sesiones seguidas es algo corto.

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Hola soy Blanca, profesora de Formación Profesional de la Efa El Gamonal
Mi experiencia va dirigida a alumnos de 1º curso del CFGM Gestión administrativa.
El ámbito es en el módulo de Tratamiento informatico de la Informaciójn.

Al alumnado le ha quedado claro, que para aprender lo podemos hacer de manera conjunta e investigando y no con métodos rutinarios. Las herramienta educativas del web son muy útiles.

Realizamos una presentación en genialy que comparto el enlace
https://view.genial.ly/61e0a57496763d0de454fd1d

Cada grupo de trabajo a expuesto en clase su trabajo y entre todos hemos evaluado las mejoras y puntos fuertes de cada trabajo.

Las mejoras el tiempo, ha sido corto pues podian buscar mas información.
Han aprendido a trabajar en grupo sin necesidad de estar todos reunidos.
Han conocido bastantes herramientas digitales para la elaboración del trabajo.

https://view.genial.ly/61e0a57496763d0de454fd1d

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VI Proyecto Hatching Enterprise by bcastellanoscliment on Genially

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Discover more about VI Proyecto Hatching Enterprise ✌️ - Presentation

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- 4º ESO
- Religión y Sociedad
- Los alumnos han aprendido a desarrollar el valor de la empatía ante el dolor humano, y sentido de la justicia en situaciones de polémica social.
- Realizamos una Flipped classroom, de modo que vieron en casa el testimonio de una víctima de abusos sexuales, y abrimos en clase un foro en Classroom para compartir sus reacciones.
- Se ha evaluado la calidad de sus comentarios, y el número de reacciones a los comentarios de otros compañeros.
- Dos estrellas: su estrecha proximidad con la etapa vital de los alumnos, y el trabajo directo con los valores. Mejoraría el uso más diverso de herramientas.

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LUIS CARLOS VIDAL DEL CAMPO

2º BACHILLERATO CIENCIAS

MATEMÁTICAS

* El alumnado ha aprendido a calcular integrales y áreas mediante integrales.

* Han realizado los ejercicios en el cuaderno y después lo han pasado a WORD utilizando el editor de ecuaciones y el programa GeoGebra.

* Subían los ejercicios realizados en un archivo al aula virtual de Educamos, yo les hacía correcciones y comentaba los errores para que los mejoraran, los que estaban bien los juntaba en otro archivo y lo subía al aula virtual para que lo pudieran ver todas y les sirviera de ayuda para sus ejercicios.
Una vez realizados todos los ejercicios del tema los he subido a Internet.

*Les he evaluado yo.

* No solamente aprenden los contenidos del tema, también a escribir con rigor el desarrollo de un ejercicio y con precisión matemática. Mejoraría la evaluación colaborativa.

*

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En Bachillerato hay asignaturas de Matemáticas en el En el Bachillerato de Ciencias las asignaturas son, En el Bachillerato de Ciencias Sociales las asignaturas son, Todos los exámenes de Selectividad de todas las Comunidades Autónomas, de muchos años, y en particular de 2019 y 2020, totalmente resueltos, tanto del Bachillerato de Ciencias (Matemáticas II) como de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales, puedes encontrarlos en PROBLEMAS RESUELTOS DE SELECTIVIDAD MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I , para primero de bachillerato y MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II para segundo. MATEMÁTICAS I , para primero de Bachillerato, y MATEMÁTICAS II para segundo. Bachillerato de Ciencias Bachillerato de Ciencias Sociales
En la web puedes ver muchas páginas con los problemas resueltos de selectividad, como: http://www.iesayala.com/selectividadmatematicas (Selectividad Matemáticas resueltos)

Por la importancia que tienen las aplicaciones informáticas en la enseñanza de las Matemáticas se ha añadido un fascículo con actividades de Geogebra y de Hoja de Cálculo.

Un trabajo interesante es solicitar al alumnado que resuelva y edite los ejercicios. Los archivos siguientes están elaborados por el alumnado.

Si eres profe y quieres colaborar ponte en contacto con Adela: adela.salvador@upm.es

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En Bachillerato hay asignaturas de Matemáticas en el En el Bachillerato de Ciencias las asignaturas son, En el Bachillerato de Ciencias Sociales las asignaturas son, Todos los exámenes de Selectividad de todas las Comunidades Autónomas, de muchos años, y en particular de 2019 y 2020, totalmente resueltos, tanto del Bachillerato de Ciencias (Matemáticas II) como de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales, puedes encontrarlos en PROBLEMAS RESUELTOS DE SELECTIVIDAD MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I , para primero de bachillerato y MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II para segundo.

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-4º ESO
- BIOLOGÍA
-El alumnado ha aprendido a analizar como la genética heredada de nuestros antecesores repercute en nuestro físico y predispone nuestro comportamiento emocional.
- Hemos trabajado con Genially, Canva One Note y la app Avatoon.
-Evaluado con rúbricas. El alumnado ha participado en este proceso con preguntas de metacognición.
- Los puntos fuertes de la propuesta son la actividad inicial que les presente bajo el título seré calvo/a o tendré pelo en las orejas.
-Después de realizar este proyecto mejoraría los tiempos de desempeño del alumnado en el aula.

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Déborah Escobar Carmona. CONOCEMOS FRANCIA

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Déborah Escobar Carmona. CONOCEMOS FRANCIA

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- Transición a la Vida Adulta. (CCEE)

La unidad didáctica que he propuesto es un proyecto colaborativo para desarrollar un trabajo de investigación.
Está relacionada con varias áreas, pero fundamentalmente, lengua y ciencias sociales, además de TIC.

Mi alumnado ha conocido el país que visitarán el próximo Abril, su historia, sus costumbres y los datos básicos.

Han aprendido a trabajar de forma colaborativa y a explicar lo que han aprendido a los compañeros de otras aulas.

Hemos llevado a cabo el trabajo de investigación con un Padlet colaborativo y luego una presentación en canva conjunta que sirvió como apoyo a la puesta en común que hicimos con el resto de aulas.

Para completar la unidad, jugamos a ser "TRUKITURISTAS" y hemos aprendido a hacer fotomontajes con los monumentos de Francia que vamos a visitar.

La evaluación ha sido sobre todo a partir de la observación, con registros y he incluido por primera vez una autoevaluación que completaron encantados.

Puntos fuertes:
- Aprendizaje colaborativo, manejo de herramientas nuevas y la motivación que supone que visitaremos el país que hemos estudiado.
- Mejoraría la técnica empleada para llevar a cabo el trabajo de investigación. Mis alumnos necesitan un andamiaje más sólido.

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Nivel: 2ºBachillerato
Asignatura: TIC 2

Los alumnos han estudiado diferentes tipos de malware.

Etapas del proceso:
1) Los alumnos buscan información sobre un tipo de malware de forma individual. Realizan una entrada en su blog personal.
2) Se forman grupos para realizar un trabajo colaborativo sobre malware. Las aportaciones se incorporan a un documento compartido en Google Workspace.
3) Crean cartas de baraja sobre cada tipo de malware, y las incorporan al documento compartido.
4) Para terminar, de nuevo de manera individual, realizan otra entrada en su blog personal sobre otro tipo de malware diferente al inicial.

Evaluación: Nada novedoso, el profesor ha observado el trabajo de los alumnos para ver si siguen las indicaciones y desarrollan el trabajo de manera adecuada. Después del trabajo individual inicial se ha intentado corregir una serie de malas prácticas a la hora de buscar información en internet (abusar del copia pega).

Puntos fuertes: Fomentar el trabajo colaborativo + Aumentar la autoestima de alumnos que normalmente tienen problemas.

Puntos débiles: limitaciones de la wifi (filtrado de contenidos), tiempo empleado

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4º E.P.
Matemáticas
-Seguir trabajando la resolución de problemas y aplicarlos a la vida diaria.
-Trabajar en un documento compartido en colaborativo.
-He evaluado a través de la observación y de la coevaluación.
-Trabajar la resolución de problemas trabajando juntos y en un documento compartido. Ha sido una actividad satisfactoria.
https://docs.google.com/document/d/1RFmxIDttnIfYI-G3drkoYaUheKXFToWFoaLhJbh5do8/edit

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Captura de la entrevista guardada en OneNote

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He creado una actividad para 5º de Primaria. El área es Lengua Castellana.
El contenido que se ha tratado es "La entrevista". Los alumnos han trabajado cómo realizar una entrevista escogiendo preguntas adecuadas al personaje que entrevistan y para eso han tenido que recoger información de un personaje famoso.

¿Cómo lo he conseguido? Mediante varias sesiones donde aprendían a seleccionar información relevante de internet y realizar la entrevista. Todo eso ha quedado  reflejado en un OneNote.
Posteriormente los alumnos han tenido que realizar una grabación de la misma mediante la aplicación Flipgrid y cada uno tomaba el rol de entrevistador o de famoso. De esta manera practicaban la expresión oral.

Lo he evaluado mediante una rúbrica y se les daba feedback a los alumnos mediante la propia aplicación Flipgrid con los comentarios. También servía de una pequeña coevaluación aunque de manera informal.

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2º de ESO
En Lengua castellana y literatura.
El alumnado ha aprendido a compartir documentos y a trabajar colaborativamente en tiempo real. También ha aprendido acerca de las principales funciones sintácticas básicas.
Hemos usado el entorno educativo de EducamosClm. Se ha usado Word colaborativamente.
También se ha usado la gamificación (Kahoot) básicamente para realizar una evaluación inical de los conocimientos que se tenían sobre la materia y para la evaluación final. Los contenidos se han presentado a través de Word  Powerpoint.
La evaluación se ha realizado a través de Kahoot, como ya he dicho, y a través del feedback del profesor hacia cada uno de los alumnos.
Interesante el trabajo colaborativo. Mejoraría el problema de que, en ocasiones, no hemos podido trabajar porque era imposible acceder a las herramientas digitales en el entorno de EducamosClm. Con mucha frecuencia hay errores o se bloquea y no es posible acceder, por ejemplo, al Word que los alumnos estaban elaborando para intercambiar la información entre ellos. Esto ha generado pérdidas de tiempo y desconcierto entre el alumnado.
Este es un ejemplo de un Kahoot para la evaluación inicial:
https://www.youtube.com/watch?v=aW-7CqxhnAQ&t=55s

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Profesora de Italiano de EOI
- B2 - C1
- Italiano: PCTE + PCTO
- Cultura: Tradiciones y curiosidades
- Microsoft Teams, Genially, PPT
- Rubrica de evaluación. El alumnado no ha participado en este proceso.
- Puntos fuertes: cooperación.
- Mejora: simplificación del proceso.

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* ¿A qué etapa va dirigida tu experiencia de aprendizaje?  Bachillerato.

*¿En qué ámbito de conocimiento se centra tu experiencia de aprendizaje? Matemáticas

*Describe en una frase qué ha aprendido tu alumnado tras realizar esta experiencia de aprendizaje: Practicar el cálculo de la función derivada de una función

*¿Cómo lo han conseguido? : Han usado la herramienta digital Google Jamboard a modo de pizarra colaborativa.

*¿Cómo has evaluado (evaluación formativa)  esta experiencia de aprendizaje? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?: Los propios alumnos diseñaban los ejercicios, los hacían y se los corregían unos a otros. A veces tenían que cometer errores a propósito para que fuera necesario encontrar los errores y corregirlos. El profesor solo se encarga de supervisar todo el proceso y aportar el feedback necesario solo si los alumnos no eran capaces de resolver situaciones puntuales.

* ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?  : Destacaría que el producto final es una colección de ejercicios en pdf  que es útil para los alumnos a la hora de estudiar posteriormente para los exámenes. Mejoraría la posibilidad de elegir otra herramienta en la que los alumnos pudieran escribir más fácilmente fórmulas matemáticas. One Note, quizás.

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- 4º ESO
- Física y Química
- Los alumnos han aprendido a reconocer los diferentes tipos de reacciones químicas y estequeometría.
- Han aprendido a crear un espacio web colaborando conjuntamente
- Hemos utilizado Sites de Google para generar una web de consulta que les servirá para estudiar el tema "Reacciones Químicas"
- Lo he evaluado mediante rúbrica considerando aspectos como precisión en el contenido, inclusión de material audiovisual, gráficos, fotografías, ejemplos resueltos...
- Como puntos fuertes destaco que han disfrutado mucho de la actividad y se han esforzado en crear un recurso atractivo.
- Mejoraría haber podido trabajar en un entorno abierto y poder haber publicado las web a internet
- https://sites.google.com/alucr.sfassis.org/reaccionesqumicasgrupo2/inicio

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- 3º ESO
- Física y química.

- Los alumnos han aprendido como el pensamiento científico se puede aplicar a la vida cotidiana, sobre todo a temas como la alimentación, salud y negocios. Además de diferenciar entre tipos de mezclas y la dependencia entre solubilidad y temperatura.

- Han trabajado de manera cooperativa y han presentado sus trabajos a través de presentaciones realizadas con Canva, Genially o PowerPoint

- La evaluación del alumnado se ha realizado a través de rúbricas que ellos disponían desde el principio de la actividad y además ha existido una coevaluación entre los alumnos.

- Como punto fuerte de la actividad destacaría la autonomía digital que genera en los alumnos a la hora de realizar las presentaciones y logos.

- Aspectos a mejorar: Ampliar el plazo de sesiones. Realizar la coevaluación de manera digital.

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¡Hola! Esto es un ejemplo :)

Cread una tarjeta nueva y responded a estas preguntas en vuestra tarjeta. Poned como título vuestro Nombre y Apellidos.

¿A qué etapa va dirigida tu experiencia de aprendizaje? Por ejemplo: 1º EP

¿En qué ámbito de conocimiento se centra tu experiencia de aprendizaje? Por ejempo:

en ciencias naturales;

en herramientas de orientación;

en artes plásticas

Describe en una frase qué ha aprendido tu alumnado tras realizar esta experiencia de aprendizaje. Por ejemplo:

el alumnado ha comprendido la relación entre la lluvia y el crecimiento de las plantas;

el alumnado ha desarrollado competencias de lectoescritura;

el alumnado ha mejorado su autonomía a la hora de realizar tareas básicas (infantil);

el alumnado ha aprendido cómo mantener una conversación en una segunda lengua

¿Cómo lo han conseguido? Incluye información sobre la herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo:

Realizamos un vídeo colaborativo por grupos con la herramienta XXXXXX.

¿Cómo has evaluado (evaluación formativa)  esta experiencia de aprendizaje? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

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-Soy Paqui, profesora de matemáticas del IES Clara Campoamor (La Solana).
- Tarea dirigida a 1º de Bachillerato Científico Tecnológico.
- En la materia de Matemáticas, aunque es un proyecto junto con el departamento de inglés, trabajando en el Plan de Igualdad del centro.
- La Tarea consiste en elaborar un podcast sobre mujeres en la ciencia.
-El alumnado ha aprendido a realizar una búsqueda efectiva de la información y a elaborar un podcast para el Proyecto de radio del centro.
-Los alumnos han conseguido llevar a cabo la tarea utilizando para ello mi office 365 y el Audacity para editar el podcast.
- Aquí aparece un ejemplo de un grupo de alumnos.
- Por un lado, se utilizará la coevaluación para que los alumnos se evalúen entre sí (tono de voz, estructura de la entrevista, contenidos...).
Por otro lado, yo les evalúo las distintas partes (trabajo individual de investigación, elaboración de la entrevista y la elaboración del podcast).
-Puntos fuertes: Trabajo en grupo en documento compartido, que ha permitido realizar orientaciones. Elaboración de un podcast, grabando para la radio del centro.
-Puntos débiles: Ha llevado más tiempo del previsto, en cierta medida por el uso de medios tecnológicos.

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1º Transición a la Vida Adulta
Soy Gema, Maestra de Educación Especial de un centro específico de Trastorno del Espectro Autista
* Módulo Científico Tecnológico
* Mi alumno ha aprendido a planificar una tarea (encargo propuesto) desde la recepción del mismo, hasta su entrega al destinatario final
* Para el trabajo entre iguales he usado la herramienta APP Orchestram donde diferentes profesionales del Centro pueden comunicar su encargo de taller al alumno correspondiente.
La planificación y secuenciación por pasos de cada tarea se realiza a través de una Presentación en Power Point indica los diferentes pasos de la secuencia de forma visual a través de fotografías, para conseguir la tarea propuesta o encargada para cada alumno

La personalización se hace a través de:

-          Un cuestionario, que forma parte de un Programa del Centro que llamamos “vuelo de la mariposa”, que rellenamos junto con la familia en una entrevista individual, dónde obtenemos los objetivos que la familia considera imprescindibles para su hijo/a.

-          De la Evaluación Individual y Plan de Trabajo del alumno en el curso anterior.

-          De un cuestionario de intereses y reforzadores (rellenado la familia cada dos años)

-          De la observación directa del equipo docente del alumno.

Realizamos una propuesta curricular compartida con el equipo docente del alumno a través de OneDrive corporativo y entregada a la familia.

* A través de la FORM realizo una encuesta a un alumno para conocer que tipos de encargos de taller le gusta más realizar.
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=GALCiT482kuDLf9RVyIcO-Gy3QanusVMk0TzuiNIMWFUMFNZUFoyQVg1VDFUSUM2TjVNNkFKWjQ0TS4u
* Los puntos fuertes de esta propuesta son la individualización del aprendizaje y la posibilidad de una trabajo más autónomo para el alumno con menos apoyo.
* Me gustaría mejorar en encontrar una herramienta más sencilla para que más numero de alumnos con grandes necesidades de apoyo pudieran utilizarlo.

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Curso 4º ESO
Materia: TIC
“Érase una vez…” es un Proyecto de Aprendizaje y Servicio, l@s alumn@s de 4º ESO han realizado un cuento para l@s más peques del centro.

Con  StoryJumper (herramienta digital que nos ayudo a crear el cuento) y utilizando OneNote cómo bloc de notas de clase dentro de la plataforma educativa de TEAMS en su grupo clase de 4º ESO. La idea es leer el cuento a las clases de Infantil en el día de la Biblioteca.

La experiencia le ha gustado a los alumnos, con la profesora de Lengua Castellana, trabajamos la estructura del cuento. Utilizamos dentro de TEAMS, el OneNote de clase, conociendo y participando en el espacio colaborativo, en la biblioteca encontraban las tareas.
Han disfrutado con StoryJumper creando su cuento, desarrollando imaginación y entusiasmo.

Hemos tenido autoevaluación dentro del grupo  junto coevaluación por los compañeros y por mi parte junto con las compañeras de Infantil, heteroevaluación.

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-¿A qué etapa va dirigida tu experiencia'
4 ESO
-Ámbito de conocimiento:
Matemáticas.
-Frase  que han aprendido los alumnos
Conocimiento de los números irracionales.
-Herramienta digital usada
One note.
El grupo de alumnos trabajará conjuntamente en un documento ONENOTE colaborativo.
Para empezar la actividad, usaremos la plataforma Educamos para realizar las primeras anotaciones así como se subirá a dicha plataforma un video explicativo para que los alumnos comiencen a trabajar. Posteriormete se compartirá un documento ONENOTE, titulado “los números Irracionales”, el alumno encontrará en dicho documeto toda la información acerca del trabajo a desarrollar en las distintas páginas añadidas: documentos de apoyo, proceso y las distintas páginas que debe relllenar cada grupo de alumnos.
Los alumnos se distribuirán por grupos reducidos de tres, para formar dichos grupos usaremos la posición que tienen en el aula de informática debido a la situación epidemiológica en la que nos encontramos. Ellos me indicarán en las páginas compartidas al grupo al que pertenece y el trabajo a desarrollar será: cada grupo tendrá que responder a una de las siguientes preguntas, después deben ralizar un informe y posteriormente debe ser adjuntado en el documeto compartido con todos los alumnos. Las preguntas serán:

1. ¿Cuáles son los diferentes conjunto numéricos que exixten?¿cómo se simbolizan?¿Cómo se representan?¿Cómo se clasifican?

2. ¿Como se define un número un número irracional? Enumera sus características. Explica como se pueden representar algunos de ellos.

3. Estudia el número raíz de dos, su historia, sus características y su importancia en los cálculos matemáticos.

4. Estudia el número pi, su historia, sus características y su importancia en los cálculos matemáticos.

-Evaluación del alumnado:
Rúbrica del alumnado, los alumnos no han participado
Puntos fuertes de la propuesta
Aprendizaje de trabajo en un entorno colaborativo y aprender a usar online office 365

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Profesor de secundaria en el IES Berenguela de Castilla de Bolaños de Calatrava

2º FPB Operaciones Básicas de Ofimática.

El alumnado ha comprendido la importancia de los derechos de autor a través del estudio de las licencias creative commons

Confeccionando una presentación powerpoint mediante un trabajo en grupo utilizando para ello, los contenidos aportados por el profesor y los recursos disponbles n internet.

La evaluación la han realizado el propio alumnado mediante un cuestionario creado con la aplicación de office 365 FORM

El descubrimiento por parte de los alumnos de la importancia de las licencias creative commons y el uso compartido de la presentación mediante office 365.

Mejoraría las técnicas de exposición por parte de los alumnos a los cuales les falta recorrido para poder exponer y hablar en público.

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Plantilla tarea 2. Evidencia con PDF Licencias Creative Commons entregada

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Hola, soy Pablo y profe de Tecnología en Miguelturra (Ciudad Real)

Tecnología

Mi experiencia va dirigida a 2º eso, mi curso favorito.

Gestionar su proceso de aprendizaje

Moodle como tronco común donde recoger y compartir experiencias, notas e información no solo a alumnos sino tb a padres. Desde ahí utilizo enlazo distintas herramientas como prezi para las explicaciones teóricas, Drive (Gsuite educativa del centro) como bloque ofimático, kahoot, jclic, ...

Mediante rúbrica y puntuación clásica en controles online mediante cuestionarios de Moodle. Toda la evaluación se integra en el gestor de notas de Moodle para que los alumnos (y padres) conozcan al momento su nota y actúen por tanto en consecuencia.

En cuanto a la participación del alumnado, se realiza a través de encuestas donde los alumnos ordenan de mayor a menor cuales han sido las actividades que mas les han gustado (suelo usarlo en las exposiciones), así como mediante una evaluación de mi propia práctica docente que siempre realizo a fin de curso, una vez consolidadas las notas y no sólo a alumnos sino tb a padres. La evaluación final de la práctica docente es algo que nos cuesta, pero que yo recomiendo porque es de las actuaciones que a mí personalmente, mas ayuda a mejorar mi práctica docente

Una vez se confirme lo que "nuestros gurús" han pensado para el año que viene en cuanto al currículo de las materias, actualizar todas las actividades prácticas con h5p .

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Maestra de Educación Infantil y Primaria con especialidad en Inglés.

Etapa educativa: Educación Infantil

Ámbito/Asignatura: Inglés

Experiencias aprendidas: "Feelings" (estados de ánimo). El alumnado a través de esta experiencia , ha aprendido a expresar los estados de ánimo en inglés, algo muy importante en el día a día y que tan afectados se han visto con respeto a la situación actual.

Ellos mismos han sido protagonistas de su propio
aprendizaje y se han sentido muy productivos del trabajo
realizado en clase. Se han preocupado mucho de la
situación de muchos compañeros cuando se han sentido
tristes, enfadados, alegres... preguntando y razonando
el porqué de esos estados de ánimo en determinados
momentos, sabiendo responder y explicar a sus
compañeros

Mejoras: han mejorado en su autonomía, siendo ellos mismos los que se preguntan, preocupan y están pendientes los unos de los otros, intentando en todo momento resolver los problemas entre ellos cuando están tristes o enfadados y sabiendo dar una respuesta lógica al porqué de su estado de ánimo.

Lo han conseguido gracias al trabajo que han hecho ellos mismos mediante la herramienta de "Tiny Tap" , ellos mismos han sido los que han elaborado la herramienta, creando los fondos, grabando sus propias voces en función de su estado de ánimo, diciendo como se sienten y haciendo fotos a sus compañeros con el estado de ánimo de cada uno.

Evaluación: autoevaluación de ellos mismos y de sus compañeros.

Puntos fuertes: conseguir de una manera divertida, diferente que los alumnos adquieran ciertos conocimientos dentro del área de inglés y lo más importante adquieran su propia autonomía, siendo conscientes de los sentimientos y estados de ánimo del resto de compañeros, siendo capaces de resolver ellos mismos los problemas.

Mejoras: variedad de recursos a la hora de trabajar distintos contenidos

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TinyTap is a social platform which empowers families, teachers and students to learn from each other by creating their own personalized interactive lessons and games and playing thousands of new ones shared daily by a worldwide community of educators and learners worldwide.

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Maestro de Educación Primaria con especialidad bilingüe. Colegio La Milagrosa (Manzanares)

Proyecto dirigido a 2º EP

Asignatura: Natural Science

El alumnado ha trabajado:

Ciclo de la vida.

Seres vivos y no vivos.

Manejo de herramientas digitales.

Cuidado de las plantas.

Respeto al medio ambiente.

Trabajar en equipo.

¿Cómo lo han conseguido?

Realizando formularios y actividades online.

Buscando información en Internet.

Viendo y experimentando el ciclo de las plantas desde el nacimiento hasta su muerte.

Cuidando plantas.

Herramientas: Google Formularios, Socrative, Google presentaciones y Youtube.

Trabajo cooperativo.

¿Cómo has evaluado (evaluación formativa)  esta experiencia de aprendizaje? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

Google Formularios.

Socrative.

Visualización de trabajo en el aula.

¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta?

Experimentación directa del alumnado con los contenidos a aprender.

¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

Variedad de recursos online para mejorar el aprendizaje individualizado.

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- 4º de ESO.

- Tecnología Robótica.

- El alumnado ha aprendido a integrar los conocimientos individuales sobre programación con Scratch en un producto final completamente funcional.

- Los alumnos han desarrollado en parejas un proyecto consistente en la realización de un juego 100% funcional con Scratch cumpliendo una serie de requisitos propuestos por el usuario final (yo).
Hemos utilizado como herramienta de desarrollo principal Scratch donde los alumnos desarrollaban y compartían el juego, también hemos utilizado Moodle para la descripción del proyecto y el Feedback de los alumnos durante el proceso de diseño e implementación de la solución.

- Para evaluar los proyectos he utilizado un sistema de rúbrica para coevaluación de los alumnos con los requisitos solicitados por el usuario final, una información subjetiva sobre el juego y una parte donde cada alumno escribe lo que más y menos le ha gustado del juego de sus compañeros.

- Los puntos fuertes de la dinámica ha sido la participación, implicación y autonomía del alumnado en general tanto en el proceso de desarrollo del proyecto como en el proceso de coevaluación. Como mejora principal, al dejar las agrupaciones libres entre alumnos, alguno de los grupos ha necesitado ayuda de otros compañeros ajenos al grupo (lo cuál no ha estado mal) pero, han sido demasiado dependientes de esa ayuda o de la mía. Quizás me habría gustado destinar más tiempo al proyecto, sobre todo porque la parte gráfica de los juegos habría mejorado bastante.

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Profe de FP en los Salesianos de Puertollano en los Ciclos Formativos GM de Instalaciones de Telecomunicaciones y GS de Mantenimiento Electrónico

Etapa educativa: CFGS

Ámbito: Electrónica, equipos de vídeo

A crear un vídeo promocional desde 0 (guión, grabación, edición, publicación...)

Para la realización de esta experiencia se han usado diferentes herramientas:

Mentimeter: actividad de enganche para que vean una necesidad

Jamboard: los alumnos comparten su guión y plasman sus ideas

Drive: almacenamiento de todos los recursos que ellos mismos han grabado

Google: búsqueda efectiva de contenidos: cómo crear un guión, cómo usar una cámara de vídeo, planos, manual del software de edición

Davinci Resolve: software de edición de vídeo

Youtube: publicación de los vídeos creados

Evaluación: Usando el feedback con el método M.I.M.O (Mantener (lo has hecho bien), Incorporar (No lo hagas), Mejorar (puedes hacerlo mejor), Omitir (no lo hagas)

Y esto ha sido la actividad realizada!!

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2º BACHILLERATO
FRANCÉS
LÉONARD DE VINCI
Varios objetivos:
Practicar y mejorar las destrezas orales y escritas en francés.
Integrar el uso de la tecnología en el aula por parte de los alumnos como herramienta de trabajo.
Potenciar el trabajo por proyectos de forma colaborativa.
Conocer la importancia de Leonardo Da Vinci.
Forma de trabajar:
Creación del producto final
Hemos creado un proyecto final de clase a partir de mini proyectos, trabajados por parejas,  que se han integrado en el proyecto final.
Compartir las aplicaciones utilizadas
De forma individual, cada alumno ha presentado la aplicación que ha usado. El resto de la clase, cada uno con nuestro ordenador, hemos aprendido a usarlas.
Evaluación
Hemos realizado co- evaluación de forma oral  visualizando el trabajo realizado en el grupo de clase, mediante una serie de puntos recogidos en rúbricas.
Luego, de forma individual y  por escrito, les he enviado a los alumnos los comentarios y unos pequeños vídeos con sus presentaciones orales, con el fin de que se vean ellos mismos.
Puntos fuertes
Los alumnos se han implicado desde el inicio hasta el final en el trabajo.
Dentro del contexto de Leonardo, cada alumno ha trabajado sobre el contenido que más le ha llamado la atención.
A mejorar
Conseguir que la LE sea el instrumento de comunicación en el aula en todos los momentos. Algunos alumnos ya lo han conseguido, pero no todos.

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LÉONARD DE VINCI- GENIALLY FINAL by Alba Piedrabuena Martínez on Genially

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